序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的初中道德與法治的重要性樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

第1篇

一、在教學設計環節明確情感教學目標

開展道德與法治課能夠切實影響學生情感與心理，使學生的價值理念、興趣愛好以及思想觀念發生一定轉變，這便是情感教育的主要目標。教師每節課的教學都要有一定的計劃與目的，在目標的有效引導下，以教材為中心，輔以高效的教學手段開展教學活動，能夠有效加強學生學習興趣，促使學生積極主動地參與到課堂活動中。基于此，能夠看出，在實際教學中確立目標十分重要，具有較強的指導意義。在初中道德與法治課教學中，明確情感教學目標要與學生具體狀況相結合，可以以下述兩點為切入點：其一，情感目標的層次。一般情況下，情感目標分為三層，主要包含反應、接受以及態度。其中接受指的是學生通過溝通與觀察，在情感上發生積極變化；反應為應用特定情境，在道德與知識的方面讓學生產生共鳴，從而對學生心理起到正面影響。其二，道德與法治課的情感目標。其具體包含人生價值感、道德感、美感以及理智感等[1]。其中，美感指的是人對事物所產生的實際情感體驗，如滿足、開心等；道德感指的是個體對周邊人群或是社會持有的感情；人生價值感指的是想擁有良好品質與持有積極心態的想法；理智感指的是人在評價過程中創設的情感體驗，如成就感、自豪感等。

二、在課程導入中巧妙滲透情感教育

?n堂導入環節為建構高效課堂的核心部分，所以若想實現巧妙地將情感教育滲透到道德與法治課堂中，在課堂導入環節中融入情感教育就至關重要。比如，在教授人教版八年級上冊《責任與角色同在》這一課時，教師可以組織小組合作活動，如你畫我猜、成語接龍、兩人三足等，讓學生充分體會團隊意識以及共同努力的重要性，如此不但能夠有效活躍道德與法治課堂氛圍，還能提高學生注意力，促使學生對該節課的知識點進行全面了解，進而加強學生責任意識與團體精神，從而實現道德與法治課程開設的教學目標。在課程導入中巧妙滲透情感教育，能夠有效激發學生學習熱情，是當前初中道德與法治課不可缺少的教學手段之一[2]。

三、在實際教學中展現情感教育

在道德與法治課堂教學中，教師需切實把情感教育全面融入課堂之中，讓學生感受到情感教育的效用與價值。比如，在教授人教版《合理利用網絡》這一課時，教師可以與網絡案例相結合講解這節課的知識，教師可以課前上網搜集一些素材，并將其制作成課件，在課上為學生展示，使學生對這節課的知識有觀感受，從而使學生受到深刻影響，為學生合理利用網絡提供有利條件。再比如，在教授《誠實守信》這一節課時，教師可以為學生講一段故事，故事的內容是這樣的：從前有一個老丁頭，他管老王頭借了200元錢，借期為一周，當一周過后，老丁頭并未將200元錢還給老王頭。這時教師可以向學生提出問題：“老丁頭是否守信用？”讓學生以小組的形式進行探究，當探究結束以后，每組指派一位同學到講臺上綜述小組觀點，當所有小組闡述結束之后，再由教師統一總結歸納[3]。此種教學方式不但能夠吸引學生注意，還能加強學生學習積極性，進而積極主動地參與到課堂教學活動中，另外還能加深學生對這節課知識的記憶，為學生成長為一個誠實守信的人做鋪墊。

四、在課外活動中滲透情感教育

第2篇

一、創造優良的教學情境

眾所周知，良好的開端是成功的一半。每當下課的時候，教室的學生就像歡快的小鳥一樣嗖地一下就飛出了教室，可是當上課鈴一響，學生就像受了委屈的孩子，拖沓著腳回到自己的座位上。問題就來了，要想讓孩子們快速的將精力集中到課堂中來，這就涉及到了教學情境的設置，要求改變傳統的教學觀念，實行新課改理念，同時在教學過程中融入有趣的教學環節，給學生增加一定的趣味性。比如，在正式上課之前，教師可以在短短的幾分鐘之內給同學們講述一個有趣的故事活動，可以根據本節課的教學內容適當地設置新穎的教學方式。有效的教學情境方式主要有故事情境、問題情境、活動情境等。創設情境是為了讓學生在積極的氛圍中獲取知識，提升能力，實踐證明是一種有效的教學途徑。如進行部編新教材《道德與法治》八年級下冊“治國安邦的總章程”教學時，對理解規范權力運行的原因這一內容，可以出示“老虎蒼蠅一起打”的職務犯罪典型案例，學生從這具有威懾力的案例中認識到任何公職人員行使權力都必須為人民服務，任何公職人員沒有法律之外的絕對權力。從而使學生真正認識規范權力的必要性。

二、運用新穎的教學手段

俗話說，興趣是最好的老師。擁有了極大的興趣，不僅可以集中學生學習的注意力，而且還能引發他們的想象力，對于進一步的主動思考和研究都有很大的幫助。但是從現實情況來看，很少有同學對道德與法治課堂一下子就會產生濃厚的興趣。或許，這也與平時課堂中教師的傳統教學方式離不開的。一直強調學生要死記硬背，必須跟著老師的思路走，不允許摻雜自己的半點思想。這樣下來，不僅不會讓學生對學習產生興趣，反而適得其反，學生會逐漸對學習變得厭煩，甚至會有厭學的想法。因此，為了避免出現這種現象，就不得不要求教師要改變自己的教學理念，轉變思維方式，更多的增添一些創新的因素以及新穎的課堂模式，為營造良好的課堂氛圍奠定堅實的基礎！從而勾起學生學習的欲望，引導他們一步步的走向積極思考、主動探索的道路。在教學中針對一些比較復雜的內容，教師更要靈活地采取相應的解決辦法，做到循序漸進、由淺入深，將學生引往成功的方向。為教學課堂增添新的色彩，給整節教學過程注入新的生機與活力。當然，這個過程中少不了學生的親身實踐，只有將理論知識與實踐活動進行結合才能夠對學生的創新思維的發展以及道德法治知識的掌握起到更好的作用！此外，也要開展多種多樣的活動，讓同學們在其中享受歡樂的同時學到課堂學不到的知識，提升團結互助能力，將無意間迸發的靈感得到升華！

三、培養學生自主合作的能力

在初中道德與法治的教學過程中，教師要積極培養學生的自主合作能力，這就要求引導學生之間進行相互團結合作，多與人進行交流，通過這樣的方法開闊自己的眼界，增長自己的見識，以他人之長補己之短，在與他人交流合作的過程中掌握學習的技巧，讓受教育者在輕松愉快的學習氛圍中更好地達到自主學習的目的，取得理想的效果！比如在教學過程中，一般情況下我會把學生分成多個小組展開教學，前后四人一組，或者六人一小組，然后根據不同學生的學習情況以及個性特點給同學們之間作以合理的結合，不會在同一小組中出現特別優秀或者相對來說都是差生的情況。再者，我還可以把一些平時學習成績相對來說較好，具有較強責任心的學生選為小組組長，讓他在自己學習的過程中帶動著整個小組進行前進，由他來負責監督小組的整體自主學習情況，并且記錄每個人的點滴進步，這樣一來，既兼顧了每位學生的自身情況，讓學生們在與小組之間的交流合作中增強自主學習意識，又能夠提高與他人的合作能力，受到啟發，達到相互促進，共同進步的目的！

四、理論聯系實際

新課改對課堂教學提出了新的要求，即改變原來傳統的教學模式，不再對同學們作死記硬背的要求，而是用一種新的方式與方法代替。因為在舊的教學模式下，學生不僅變得越來越呆板，而且還會脫離生活實際，越來越依靠課本上的理論知識，不能夠做到舉一反三，只是對固定的知識做到了一定的掌握，但是不會靈活地運用到生活實際中。基于此，更驗證了把理論與實際結合起來掌握的重要性。生活中許多鮮明的例子都可以證明這一點。所以，將身邊存在的問題換一種方式使其融入到教學中是再恰當不過的了。比如：當今社會下有很多孩子不能夠理解自己的父母的苦心，總是嫌棄父母的愛嘮叨，以及在家長看來的現在的孩子太不容易進行管教，以至于過度的教育嚴重了都會引起學生的反感心理，甚至有的學生還會有輕生的想法等等這些問題都可以作為學生之間進行探討的話題，讓同學們就此現象可以暢所欲言，積極發表自己的意見，盡情表達自己的看法，這樣一來，不僅使學生能夠發揮自己的積極性，更重要的是可以讓同學們對思想道德與法治有一定程度的認識，甚至有所反思，起到積極的教育作用。