發布時間：2022-11-22 14:28:32
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的初中化學實驗操作樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、學生實驗操作的現狀
四川省進行中學實驗操作考核已有10年有余，大家對實驗的認識不斷得到強化，學校實驗裝備得到了較大提升，學生動手能力有所加強，但離創新型復合型人才的標準還有較大距離。
1.簡易操作基本能做，熟練程度逐年提升，對中考成績的貢獻值加大，普遍考生兩科得分在18分以上，熟悉者較快能完成，通常物理得分遠低于化學，因其涉及電學操作步驟較多，好些學生無從下手。
2.學生背操作步驟的痕跡太明顯，考前對復印資料反復背讀，在考場上，相關操作張冠李戴，更有甚者亂做一氣或根本沒動手，同樣得出實驗結論。
3.臨陣磨槍現象較為突出，學科教師提出平時課時不夠、實驗室器材缺乏、班級太多等因素，無法在新課教學中安排相應的分組實驗，只是在考前突擊高強度反復訓練，此間師生可能沒了午休或晚自習，填鴨式機械的輪番重復，包括死記數據結論等。如：向試管內滴加大約2mL氫氧化鈉溶液本是非常簡單的操作，但考試中發現有學生按老師講的每滴液體大約0.05mL，用滴管向試管內滴加40滴氫氧化鈉溶液，試管較粗，用藥匙添加粉末狀高錳酸鉀已很方便的，非得要求學生用紙槽添加藥品。
4.日常教學演示實驗基本能開啟，但課本設置的興趣小實驗、家庭實驗關注很少，平時接觸實驗器材的機會不多，實驗變成教師的領地，偶爾個別學生串場也顯得牽強，現實意義不大，沒有能讓學生挖掘實驗反映出的內在價值，實驗臺變成教師的演講臺。
5.實驗安全被漠視，學生在考試時，機械按部就班的操作主體程序，對前期器材檢查是否有破損，后期廢液處理、儀器整理等不認真，走形式，如在傾到廢液時，隨意往敞口廢液缸內一倒了之，不管會不會飛濺出來。
二、學校發展的瓶頸
1.軟硬件設施有所增強，但還遠遠不夠，如：實驗室準備室缺乏、配套分組實驗的器材藥品不足、實驗室管理分工不明確或制度不健全或執行效度低等困擾學校推進實驗教學。
2.學校發展的不均衡，現實告訴我們，城區學校相對硬件設施好些，規模大些，有專職實驗員，但實驗室太少，不便安排，而且受本校高中招生影響，重視策略差異較大，個別鄉村學校租用房做實驗室，隱患較大。
3.評價方式制約了學校的應對模式，應試的滲透較強，追求短期拔高成為部分教師教學的法寶，有的教師信奉講實驗既省事又易得分。
三、教育教學啟示
1.各級主管部門及教師強化育人意識，重視能力培養目標，落實常規教學中學生動手能力的養成，科學管理，嚴格按照義務教育課程標準執行實驗室管理制度，開齊開足相關演示及分組實驗，不走馬觀花，用好實驗激發其學習興趣，還課堂給學生。
2.重視教師嚴密科學的執教理念，加強實驗教學，提高自身實驗技能，以規范的操作示教，以“綜合能力的培養”為核心，倡導探究合作式教學，充分發揮學生的主觀能動性，促進學生化學實驗技能的養成與知識經驗的內化。
3.強化分析與解決問題的能力培養，要求學生理解實驗目的、實驗設計與反應原理、裝置的選擇、操作程序等意圖明確，知曉其確定該方案的原因，學會觀察方法，現象與結論、過程本質間的關系，達成對該實驗較為全面的認識，形成自己的操作技能，而不是像有的學生已經做了無數遍，在考試時還要依賴試卷看一步驟，遲疑一下再機械地做下一步，完全沒有自我內化的能力。
4.師生養成良好的環保與節約習慣，按定性與定量要求取用藥品，用剩或反應殘液分類沿器璧倒進指定容器，教師在實驗結束后進行妥善回收處理，而不是像有的老師在學生還沒走出實驗室，就直接將廢液倒往下水道。
5.科學合理安排學校工作，盡量減少人為增加工作量，減輕教師的工作負擔，重視與教師的溝通，強化工作中的主人翁意識與奉獻精神，提高教師的有效工作時間，為教育教學的有效開展提供強有力的保障。
化學是一門以實驗為基礎的學科，而化學實驗是在掌握實驗基本操作方法和技能的前提下進行的。在化學實驗教學中要扎實地對學生進行基本操作訓練，加強學生對實驗原理、實驗過程的理解，加強學生的觀察能力、探究驗證能力、解決簡單化學問題能力的培養，并且在實驗教學中要強化學生的安全意識、規范意識、環保意識及探究意識。
關鍵詞：化學實驗；基本操作；能力培養
化學實驗教學是培養學生創新思維的重要途徑，通過化學實驗不僅可以使學生獲得化學知識，培養實驗技能和素質，而且還可以培養良好的科學態度、作風和習慣；因而，中考試題在逐步加大對實驗考查的力度，實驗試題更加注重實驗的設計和評價，重視考查學生的創新意識和實踐能力，重視考生解決問題的思維過程。考題的綜合程度也在不斷加強，所有這些都促使著化學教師不斷地提高化學實驗教學水平。本文就如何重視初中化學實 驗教學談一些自己的做法和體會。
一、在實驗教學中要扎實地對學生進行基本操作訓練
初中化學實驗的內容分為常用儀器和化學實驗的基本操作、常見氣體的制取及凈化、物質的檢驗、混合物的分離和提純五部分內容，其中化學實驗的基本操作是其它實驗的基本功。在實驗教學和中考復習中應注意以下幾點：
一是必須使學生能叫出常見儀器的名稱，掌握它們的性能，使用范圍和操作要求。二是通過訓練使學生能熟練進行藥品的取用、加熱、玻璃儀器的洗滌、裝置氣密性的檢查、氣體收集、過濾、蒸發、溶液配制等基本操作，懂得操作的原理。三是通過實驗教學，使學生掌握用實驗鑒別氧氣、氫氣、二氧化碳以及學會用指示劑鑒別酸溶液和堿溶液。四是讓學生學會觀察和記錄實驗現象，能根據實驗現象分析得出結論并能填寫實驗報告。五是密切聯系有關的化學基礎知識，解答具體的實驗問題，加深學生對實驗原理的理解。
二、加強學生的觀察能力的培養
化學實驗的結論是依據實驗現象，從定性和定量角度去分析、推理、驗證得到的。因此，認真、仔細、全面地觀察實驗現象，并完整、準確的記錄，是得出正確實驗結論的前提。
在要求學生觀察實驗現象時，要指導學生有計劃、有目的、有步驟地觀察，注意抓反應中的主要現象和實驗的本質。同時，記錄實驗現象時要重點突出、內容真實準確、語言簡明、層次清楚，不要把反應原理當作實驗現象記錄。對實驗現象進行思考分析，推理得出實驗結論的同時，還要引導學生把握實驗條件的控制要點，找出實驗成敗的關鍵及失敗的原因。
三、改變實驗形式，加深對實驗的理解
在實驗教學或實驗復習階段，教師應當結合實際改變原來的實驗形式，使學生有更多的機會接觸實驗。其具體做法是：
（一）將教材中操作簡單、危險性小的實驗改為學生分組實驗，學生在教師的引導下操作、觀察、描述、得出結論，進行誤差分析。如測定空氣中氧氣的含量實驗、物質的溶解性實驗、水的電解實驗等。
（二）改一次性學生實驗為多次性隨堂實驗，加深學生對知識的理解。如金屬與酸的反應，酸、堿、鹽的性質及復分解反應條件等實驗。
（三）改進并引申實驗。通過對一類實驗的不同方法、不同條件和不同裝置的實驗比較，明確利弊，以培養學生對實驗的設計能力。如用不同方法制取氧氣和制取二氧化碳氣體、氫氣等。在實驗復習階段，還可以從一套簡單的實驗裝置出發，引導學生設想該裝置還有那些用途及如何對其改進，從而拓寬實驗思維能力。
（四）用對比實驗幫助學生理解實驗原理、掌握正確的操作方法和過程、分析評價實驗。促使學生養成嚴謹的科學態度。
（五）改進演示實驗，增強實驗效果，培養學生的探索精神。如水的凈化、活性碳和木炭的吸附作用、木炭還原氧化銅等演示實驗的現象和效果往往達不到理想程度。教師可以依據教材設計改進實驗方法，增強實驗效果。例如水的凈化實驗，教師利用飲料瓶、玻璃導管、軟膠管、皮塞、石英砂、活性碳、陽離子交換劑，飲水機上的臭氧發生器等材料制成水的凈化裝置，經過這些裝置凈化的水和未凈化的水可以直接用肥皂水檢驗出來。整個實驗過程用時5分鐘左右，現象明顯，學生很感興趣。學生既親身體驗了活性炭的吸附作用和水處理過程，又同時培養了學生的探索精神。
四、讓學生設計一些簡單的實驗，培養探索驗證，解決簡單化學問題的能力
將實驗基本操作、反應原理、實驗過程、實驗現象以及相關計算融為一體來解決化學問題，能很好地體現學生的探索能力、思維能力及創新能力。實驗設計的關鍵在于學生能否根據實驗要求選用合理、方便的方案，能否提出實驗方案依據的反應原理、實驗步驟、注意事項等，并要作正確、簡明、合乎邏輯的表述。通過設計簡單的實驗練習，使學生明確根據實驗目的確定實驗方法，根據反應原理選擇合適的試劑、確定實驗儀器和裝置，進而制定實驗步驟。還應使學生知道設計實驗方案時應選擇最佳方案，并要求科學、可靠安全、操作簡便、現象明顯、結論可信。
五、在實驗中強化四個意識
關鍵詞：初中化學；教學；電子白板
引言：
電子白板作為一種新興的教學工具，有黑板、投影儀等教學設備所不具備的優點，在一定程度上可以提升初中化學課堂教學質量。在初中化學教學過程中，需要運用大量圖片、實驗視頻，運用電子白板可以豐富初中化學課堂教學形式，同時可以開闊學生視野。本文從以下幾個方面對電子白板在初中化學教學中的運用進行分析。
1電子白板可以生動演示化學實驗過程，激發學生學習化學的主動性
傳統的黑板無法及時形象地向學生展示初中化學課本中的大量圖片和動態實驗過程。電子白板通過其強大的交互視覺演示功能，在初中化學教學課堂上，生動演示了化學實驗的各個過程。教師通過電子白板，可以向學生演示微觀反應的全過程，使抽象的教材生動起來，創造活潑、吸引學生注意力的課堂環境，激發學生學習化學的興趣、探索知識的主動性。例如：在學習分子的性質等知識的過程中，教師可以借助電子白板向學生演示分子的運動過程，在演示的過程中，不僅生動的將課本抽象的知識形象化展示給學生，同時吸引了學生的注意力，有效促進學生吸收消化知識的效率，提高課堂教學質量。
2電子白板可以優化初中化學教學質量
2．1電子白板可以清晰放大化學實驗內容和過程：在初中化學教學過程中，教師可以運用電子白板清晰放大化學實驗內容和過程，通過局部的放大向學生清晰展示化學實驗各個微觀的細節，提高學生實驗觀察的能力，培養學生化學實驗的思維。而通過黑板和投影儀方式進行的傳統化學教學，無法清晰的向學生重復展示化學實驗的內容和過程，使得部分學生無法清晰記憶化學實驗的全部過程和步驟，造成在學生自己動手實驗的過程中操作步驟錯亂。初中化學教學是一個不斷的、重復的過程，教師可以運用電子白板對化學實驗內容和過程不斷進行重復播放，使學生在觀看化學實驗的過程中牢固掌握知識點，提高初中化學教學質量。
2．2電子白板具有知識點存儲功能：電子白板作為新興的現代教學工具，對知識點具有強大存儲功能。初中化學教師在教學過程中，可以利用電子白板對知識點、重點內容進行標注或者批注，同時利用電子白板可以重復存儲課程相關的知識點的特點，存儲教師在化學課堂上演示過程中標注的文字、要點。在教師備課和學生復習的過程中，可以重復播放和復習這些在講課過程中被重點標注過的知識點，在學生更直觀的看到教學知識點的同時，加深學生對知識點的記憶。
3電子白板可以演示教師無法完成的化學實驗
高質量的初中化學教學需要以大量的化學實驗作為基礎，但是部分初中化學中所學習的化學實驗具有一定的污染性和危險性，受學校化學實驗室儀器配備不全或者安全等因素影響，部分初中教師在進行化學實驗課堂教學過程中，無法將化學課本中的實驗全部完成，這時電子白板可以彌補這部分缺失的化學實驗，教師可以通過電子白板向學生展示這部分化學實驗的過程。比如在進行一氧化碳還原氧化銅化學實驗過程中，產生的一氧化碳會造成空氣污染，如果化學實驗室的通風不好，會對學生和教師的身體產生不利的影響。因此，這種伴有有害氣體產生的化學實驗，運用電子白板在課堂上播放，同樣可以達到較好的教學效果。同時，初中化學實驗所運用的儀器大部分為試管，試管實驗現象如果不明顯，無法保證教室中的每一位學生都能清晰的看到教師實驗的過程、步驟和化學反應的過程。如果教師拿著做完實驗的試管到學生中間來回展示，變化過程學生不很清楚，同時會浪費很多課堂教學的時間。因此，教師可以通過電子白板向學生展示試管實驗的過程和化學反應，通過激發學生對化學的興趣，引導學生積極學習化學知識。同時，部分化學藥品在化學實驗過程中如果操作步驟錯誤、化學試劑的用量不當，可能產生危害性。通過運用電子白板進行模擬實驗，不會產生安全方面的隱患。進行模擬實驗，就是通過對錯誤的實驗步驟、錯誤的操作、化學試劑的錯誤選擇等進行錯誤實驗演示，向學生展示錯誤實驗所造成的化學反應、危害和后果。通過運用電子白板向學生展示模擬實驗的過程和結果，可以使學生在進行化學實驗過程中謹慎操作化學儀器，添加試劑，規范完成化學實驗，同時可以加深學生對化學實驗步驟和結果的記憶。化學實驗的演示是初中化學教學中不可缺少的重要部分，教師需要綜合運用電子白板的各項功能，結合在實踐教學過程中所遇到的各種問題，以提高初中化學教學質量。
4傳統教學手段與電子白板相結合，整合教學資源
初中化學教學質量的高低，是授課教師、學生、教學環境三方面共同決定的。學生學習效率的高低，取決于授課教師教學方法的選擇。初中化學教師可以選擇黑板和電子白板相互交換的教學方式進行課堂教學。例如在左邊的電子白板上向學生展示本節課的教學內容、化學實驗的操作和原理等內容，演示化學實驗的過程、各種化學反應現象，在右邊的黑板上向學生展示和講解化學公式的運用等強化內容。傳統的黑板教學缺乏生動的視覺效果，并且無法演示化學實驗的動態過程。而長期觀看電子白板會造成學生的視覺疲勞，同時長期使用電子白板會造成教師過分依賴于電子白板，忽視學生的主體能動性。因此，通過在初中化學課堂中將傳統黑板和電子白板有效的結合在一起進行課堂教學，優化初中化學課堂教學的效率和質量。
結語：
電子白板是作為一種新興的教學工具，在初中化學教學過程中，具有其一定的優勢，可以生動的向學生演示化學實驗的過程和結果，可以有效避免化學實驗過程中由于錯誤操作而產生的危險等，同時，電子白板也具有其一定的劣勢，例如長期觀看會導致學生視覺疲勞、教師過分依賴于電子白板。因此，在初中化學教學中應正確、有效的運用電子白板，通過與傳統黑板相結合的方式，縮小電子白板在初中化學教學中的弊病，有效提高初中化學教學質量。
參考文獻
［1］李開林．交互式電子白板在初中化學教學中的應用［J］．中學生數理化：教與學，2015，22（11）．
關鍵詞：初中 化學實驗 技能 措施
一、引言
當前，在新課程教學改革的背景下，初中化學應加強對學生創新精神與實驗操作能力的培養，以提高學生的自主學習能力，改善初中化學的教學質量。只有初中生具備了一定的化學實驗操作技能才能達到化學實驗的教學目的，學生也才能運用相關的化學知識，發揮主觀能動性獨立地進行化學實驗。因此，培養學生的化學技能有助于貫徹與實施素質教育，教師應加強對學生實驗操作技能的培養與考查。初中化學的教學在實驗方面作為了主要的教學內容，化學教師引導學生在實驗操作過程中，理解和體驗化學理論與方法，讓學生更好地認識客觀世界，探究其中蘊含的化學知識。
二、加強初中生化學技能培養的有效措施
首先，提高師生對實驗的重視程度。在新課程教學理念指導下，初中化學實驗教學應鼓勵學生進行科學探究，增強其創新能力與操作技能。初中的化學實驗要依據當地的教學資源與條件，為學生創造良好的實驗條件，并且提高師生對化學實驗的關注與重視，盡可能地按照化學實驗要求完成實驗整個過程，教師要進行規范地演示操作，而學生也要進行親手操作，增強化學實驗的切身體會。對于一些學生操作技能差，不按照操作規范進行操作的問題，化學教師要進行個性化的輔導，以提高個別學生的實驗操作規范性與科學性，糾正不正確的實驗操作習慣。比如：教師指導學生按照正確方法進行一定濃度溶液的配置、過濾操作、容量瓶的正確讀數等。要讓學生看到，在提高學生的化學實驗技能后，學生的化學成績有了明顯的上升，真正地使學生實驗操作能力有了提高，達到了素質教育的目的。
其次，鼓勵學生積極參與化學實驗的操作。初中的化學實驗不能僅僅停留在教師的演示操作上面，而要鼓勵學生都要參與化學實驗的操作，這樣能夠增強對化學實驗的體驗，真正理解對化學藥品與儀器操作的規范，而不是通過記憶來學習化學實驗。另外，在教師指導操作化學實驗過程中，要保持一定的課堂教學組織秩序，要對學生實驗小組進行合理分工，讓學生之間進行實驗操作配合，讓每個學生都能完整地操作實驗，教師要加強師生互動教學，及時發現學生實驗操作存在的問題，給予指導與解答，對學生的實驗操作技能給予積極正面的評價，讓學生增強實驗操作的自信心與主動性，使學生更加有興趣地主動地參與到化學實驗過程中。
最后，培養學生化學實驗技能的規范性與創新性。對于初中生來說，初中化學實驗的學習，不能僅僅對教師示范性操作的模仿，還應根據實驗的實際情況，進行創新，創造性地設計實驗。教師要對化學實驗進行嚴謹地準備，清晰地展示化學實驗流程，對實驗操作要點與注意事項講解給學生。教師要指導學生掌握儀器和藥品的使用方法，使用儀器和藥品的技能，在藥品的使用方面，應該懂得根據試劑的狀態、性質以及用量的不同，采取不同取用方法和不同傾倒試劑的規則，要求達熟練的程度。同時，對于化學實驗達不到預期結果時，要鼓勵學生進行探索和推斷，并找出問題的原因，加以改進和設計實驗操作，以達到預期的實驗結果。在此過程中，對于學生是個挑戰與考驗，但是，這有助于培養學生化學實驗技能的規范性與創新性。
三、加強教師對學生化學實驗操作技能的考查
初中化學教師應加強對學生化學實驗操作技能的考查。初中應組織化學實驗考查小組，通過隨機抽取的方法，并制定實驗報告評定要求和操作技能考查細則，學生要進行獨立的化學實驗操作，對學生化學實驗的考查設置評定考核分數，來評定學生的實驗報告和操作技能是否達到教學標準與合格標準。對于化學實驗考核中反映出的學生實驗操作問題，組織教師進行研究，以便改進化學實驗教學。通過化學實驗操作技能的考查，能夠促進初中加大對化學實驗的投入，完善實驗設備，提高師生對化學實驗的重視，轉變學生的學習化學的方式。這種化學實驗的考查，有助于改進學生實驗操作技能的評價，鼓勵學生進行科學探索，培養初中生的創新精神和實踐能力。在初中化學實驗技能考查中，要以學生為主體，尊重學生實驗操作技能的個體差異，要通過多樣性的評價方式來進行考查，加強對化學實驗方案設計、動手操作的能力、化學實驗儀器的識別和使用、操作原理，能進行簡單實驗裝置的組裝等方面的考查與指導，提高初中對化學實驗的重視和加強實驗教學研究，不斷改進實驗教學方法，提高學生積極主動參與化學實驗，教師要提高自身的化學實驗操作的專業技能和素質，從而更好地培養學生的實驗操作技能。
四、結論
通過對提高初中生化學實驗技能的有效措施進行探討，得出初中化學教學要培養學生的自主學習能力，應加強初中生的化學實驗技能的培養，有助于提高學生的科學探究興趣與精神。初中化學是以實驗為基礎的學科，教師應注意引導學生的實驗環節與技能，對實驗結果進行深入探討，并能夠設計實驗，為未來從事科研工作打下基礎。化學教師應重視化學實驗操作演示，讓學生思考化學實驗設計中的程序過程，并根據實際情況進行改進，以得到預期的實驗結果。化學實驗技能的培養，能夠很好實現新課程教學理論的要求，提高了初中生動手實踐的能力，讓學生以主體身份進行化學學習與實驗，真正貫徹了素質教育理念，收到了良好的教育教學效果。
參考文獻
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關鍵詞：初中化學；實驗教學；問題與對策
初中化學實驗是學生認識化學課程的窗口，學生通過化學實驗掌握一些常用的化學實驗技能，有助于培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度。但是，目前初中化學實驗教學中仍存在一些問題亟待解決。
一、初中化學實驗教學中存在的問題
1.學生存在的問題
首先，初中學生初次接觸化學實驗，存在強烈的好奇心，同時也不可避免地存在恐懼感。
其次，在初中實驗教學時，教師較為注重要求學生記憶實驗目的、現象，忽略了對實驗本質的教學，導致學生在遇到一些實際問題時解決問題能力差。
第三，有的學生在做實驗時，存在“舞弊”狀況，不是以科學嚴謹的態度對待實驗，對于實驗缺少探究精神。
2.實驗內容的選擇存在問題
由于初中化學教材版本多、實驗內容多種多樣，在為學生提供了很好的素材的同時，也為教師帶來了如何正確選擇實驗的煩惱。例如，在魯教版教材中，涉及到32個分組實驗、29個演示實驗、1個課外實驗。教師對于這些實驗要做好規劃，否則就會造成主次混亂，缺少重點，就不能通過實驗教好化學知識。
3.實驗中存在安全問題
首先，儀器和藥品的本身安全。在各種化學實驗中，會用到各種各樣的玻璃儀器。雖然玻璃儀器具有耐酸堿腐蝕、易加工等優點，但驟冷或驟熱容易碎裂，導致學生受到傷害。此外，很多化學藥品有毒，不能品嘗或與皮膚直接接觸，故要加強藥品管理和使用規范。
其次，操作不規范造成的安全問題。實驗操作不規范，容易造成儀器損壞、藥品中毒、失火爆炸、廢物污染等問題。
第三，實驗室設施的安全。實驗室門窗要堅固，要具有防盜、防撬、報警等功能。藥品管理要規范，消耗、報廢等要實時記錄。關注水路、電路以及通風設施、消防設備的使用狀況。
二、初中化學實驗教學策略
1.通過實驗教學，增強學生的好奇心和求知欲
初三學生初次接受化學實驗，對各種玻璃儀器、實驗操作過程、實驗現象產生情趣，容易被化學實驗所吸引，進而對學習化學產生濃厚的興趣和動力。教師借助這個機會向學生講明實驗操作技能的重要性，講授基本實驗操作，提高學生的動手能力。此外，還可以借助現代化信息技術，強化化學實驗教學。中學化學實驗可以通過多媒體，將實驗過程中的聲音、圖像、文字等集于一體，使學生通過觀看多媒體提取有關實驗數據，使化學學習從被動的摹仿轉變成主動參與，進而調動學生學習的積極性和主動性。
2.通過動手實驗，培養學生實驗技能
在實驗教學中應該盡可能多的為學生提供實驗機會，增強學生動手能力。例如，在講授“二氧化碳的性質”的課程時，改變以往由教師展示蠟燭熄滅實驗和飲料瓶實驗，讓學生觀察現象的教學方式，而讓學生自己動手實驗，教師在一旁講解、引導。學生通過自己動手，觀察實驗現象，分析歸納總結，學到的知識比教師簡單說教效果好。此外，通過教師的啟發，學生在觀察實驗的基礎上經科學抽象和邏輯思維，得出實驗結論，形成理性教學的模式。通過實驗，培養了學生的獨立探索精神，有效地調動學生的學習積極性和主動性，讓學生能力得到提高。
3.科學的教學方法，培養學生嚴謹的科學態度
學生在實驗過程中要有嚴謹的科學態度。通過實踐活動，養成一種正確對待客觀事物的科學態度。教師要督促學生認真執行藥品使用規范、實驗操作規范，養成良好的科學態度。應該對實驗中學生的一些不正確態度及時糾正，并以此為素材，加強對學生科學態度的教育，以達到提高學生的能力及其整體素質的目的。
4.借助現代化教學設備，提高實驗教學效率
在化學實驗教學中，教師要通過多樣化的實驗手段，使實驗簡便、易行，以獲得更好的實驗效果。借助化學實驗幻燈投影，使學生能更清晰地觀察到實驗現象。例如，鎂、鋁、鋅、鐵分別與酸反應速度的比較，就可以將鎂、鋁、鋅、鐵置于表面皿中，加入稀鹽酸，使鹽酸同時與鎂、鋁、鋅、鐵反應，投影出的現象明顯，效果非常好。
參考文獻：
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1.符合教學目標
對于初中化學實驗教學的改進方面，教師最應明確的一點就是所有教學措施或教學理念都必須符合制訂的教學目標。在現如今初中教學價值體系下，所有的教學改進措施都必須以幫助學生提高學習成績和提升教學效益為最終目的，因此，初中化學實驗教學在改進創新時必須以實現此目標為主。
2.符合初中生的學習情況
在初中化學教學的改進創新過程中，教師在深入了解并認真分析每位學生實際學習情況的基礎上做出合理的、科學的教學方案。因為不管多么優秀的教學策略，如果與實際情況不符，都將沒有用途。
3.與教學內容相匹配
初中化學實驗教學的改進措施以初中化學實驗的教學內容作為載體，因此，在對初中化學實驗教學的改進創新過程中，必須要全面了解教材內容，從而將改進措施與教學內容相匹配，只有這樣，才能在一定程度上提高教學效果，促進學生的學習成績，才可以將改進措施充分發揮其作用。
二、改進初中化學實驗教學的措施
1.激發學生的學習興趣
在初中化學教學過程中，激發學生對化學實驗的興趣是提高學生化學成績和化學課堂效果的基礎。例如，教師在講解“物質燃燒的條件”時，可以在上課之前將過氧化鈉固體放入棉花中，在上課時讓一位學生對著棉花吹氣和滴水，這時棉花會自己燃燒，這種現象會將全部學生的注意力集中起來，從而充分調動學生對化學實驗的學習興趣。之后，教師要趁熱打鐵，鼓勵學生猜測發生這一現象的原因，最后讓學生通過親身實驗來了解其中的化學理論，加深對化學知識的印象。“興趣是最好的老師。”努力激發學生的學習興趣，不但可以幫助學生端正學習態度，還能提高學生自主學習能力，更好地促進教學工作順利進行。
2.將化學實驗與生活相聯系
化學實驗對于大部分初中生來說高深莫測，他們認為這是一門困難的學科，因此厭煩和懼怕化學實驗，但是學生的這種心理會對初中化學實驗教學工作的開展產生不利影響。因此，為改變這一現象，在初中化學實驗的教學過程中，教師可以將化學實驗的內容與實際生活相聯系，或者將生活中出現的化學現象引入實驗中，將知識以最簡單易懂的方式傳授給學生，從而讓學生不再對化學實驗產生排斥感。例如，利用學生常見的物品進行實驗，注射器可以代替分液漏斗等。
3.鼓勵學生自己在實驗過程中尋找結論
關鍵詞 計算機；化學實驗；實驗器材
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）15-0141-02
多年進行初中化學實驗教學的實踐表明，要加強化學實驗教學，單一地靠教師的講授與個別指導，有時教學效果不夠明顯。特別是在當今對學生動手能力要求相對較高的教學環境下，如何充分發揮計算機的作用，并輔助于化學實驗教學就成為研究的課題之一。
通過深入地探索與比較教學研究，特別是將計算機引入化學實驗教學改革，深深體會到，只有通過計算機向學生展示與全面說明各種化學實驗器材的作用；通過計算機將實驗步驟的規范性詳細教給學生，并轉化為學生已有的操作能力；通過計算機教給學生如何處理化學實驗數據，并進行比較性實驗學習，才能實現初中化學實驗的最優化，才能真正培養初中學生對化學實驗的興趣，才能實現化學實驗教學于改革中。
這是因為初中化學學科是一門以實驗為基礎的科學，其對于實驗的學習，主要包括基本器材的操作、儀器的正確使用等。這同時要求學生學會取用藥品給物質加熱，連接和使用儀器，檢查裝置的氣密性，然后過濾和蒸發，并且配制一定溶質質量分數的溶液。還要掌握實驗原理以及一些氣體的置備，主要包括氧氣和二氧化碳的置備等。所有這一切，如果是僅靠化學教師在實驗室內進行指導，或者讓學生進行簡單的實驗是遠遠達不到要求的，必須是通過化學教師的精心實驗教學，并通過有形的實驗過程、有形的實驗器材和裝置、有形的實驗操作規范步驟，全面轉化為學生內在的學習技能。也只有這樣，化學教學才能真正實現“教為主導、學為主體”的作用。
1 通過計算機向學生展示與全面說明各種化學實驗器材的作用
為全面深化初中化學實驗教學改革，首先以網絡和計算機輔助教學為突破口，這是因為現代的初中學生由于受網絡和計算機的影響，其對網絡與計算機的依賴性逐漸增強，并且直接或者間接地影響到對化學的學習。尤其是初中化學實驗，由于它涉及化學器材和各種化學器材的使用方法以及嚴格的使用規范，特別是對于普通和經常使用的化學器材，這是化學實驗教學的重點，也是化學實驗教學必須突破的難點之一，也只有讓學生全面掌握了化學實驗器材的使用方法、注意事項和在化學實驗中的作用，才能真正讓學生做到“心中有實驗、操作有規程、應用有方法、實驗能夠突破動手”這個重要的環節。”
1）從化學實驗教學的基本要求和規范入手，通過教育資源查詢與教師動手制作，將初中化學演示與學生實驗中的各個實驗器材，逐一進行網絡與計算機展示，并通過網絡教室與化學實驗平臺，向學生進行化學器材學習與應用的學習教育，這樣學生就會通過網絡與計算機輔助，對化學實驗器材的使用方法、規格、作用和不同實驗器材的區別達到分類掌握、全面領會與應用的目的，實現實驗教學中器材使用與操作的零失誤。
2）依據中學化學實驗教學的基本要求和初中化學實驗教學的要求，將各個化學實驗的器材使用方法、規格和作用，一一進行示范性動作分解，并結合日常的生活、社會和自然現象，對器材驗證的使用方法做到解剖性示范。例如，量筒是化學實驗中經常使用的器材，為此，通過網絡短片和計算機動畫模擬，將測量與應用進行密切聯系，學生通過網絡和計算機學習時，能夠做到對號入座，理解其應用內涵，效果很好。
3）利用學校的現有資源――網絡和計算機教室，特別是網絡的教室化教學，不定期向學生進行化學單元器材、分實驗器材和重點實驗器材的網絡化教育，讓相對難以掌握的化學實驗器材轉化為形象化的有形素材，實現網絡化實驗教學。
2 通過計算機將實驗步驟的規范性詳細交給學生，轉化為學生已有的操作能力
初中化學實驗，雖然相對簡單，但由于受學校條件和資源的限制，特別是隨著新課程體系的建設與改革，化學實驗教學不單單是動手、動腦的體現，更是學生實際操作能力的再現，是現代初中學生初中技能的一種體現，是需要化學教師精心挖掘與組織教學的。例如，在化學教學中，特別是課堂上要做一個化學演示實驗，表面上看很簡單，但由于受學生接受知識與動手能力的制約，往往課堂教學時間不夠，甚至影響到下一節課的正常進行。如果將初中化學實驗的步驟進行規范化，詳細地教給學生，讓學生在認知的條件與環境下完成或者觀察實驗，其效果就完全不同。有時，會起到事半功倍的效果。
在教育部和省市教育資源的大力支持下，化學教師通過挖掘網絡資源、動手制作課件等形式，將化學課堂教學中的演示實驗和部分學生實驗，通過影像、動畫、實際操作的形式，將實驗步驟進行分解式呈現，并制作了初中化學實驗步驟集錦，結合課后的開放學習時間和課外活動時間，向學生進行展播，讓學生初步接觸到化學實驗的內涵和基本的動作要領。特別是有的化學實驗，直接或者間接地向學生進行實驗操作步驟的播放，有意識地向學生進行化學實驗教學的滲透性教學引導。
初中化學實驗教學是一個教學難點，因為它的實驗探索、實驗驗證和實驗的獨立操作都需要教師的精心指導，并不像高中或者大學的化學實驗教學，可以讓學生自己去完成。所以指導好初中化學，必須從基礎入手，從簡單的要求和步驟入手，從已有的化學實驗知識與技能入手。也只有如此，初中化學實驗才能得以實現教學改革，促進初中化學實驗向縱深方向發展。通過網絡教室，點對點向初中學生傳輸與滲透化學實驗步驟與操作過程，突出實驗現象與結果，就是一個很好的教學案例。
3 通過計算機教給學生如何處理化學實驗數據，進行比較性實驗學習
初中的化學實驗，雖然數據簡單，但處理數據的方法以及處理的思維方法是十分重要的。初中化學新課程體系的建設與實施，對化學的實驗能力培養做出科學的要求，這就是通過化學教學，特別是化學實驗教學，引導學生初步掌握化學的理論、概念、定律和實驗的方法，簡要掌握化學的處理思維方法，讓學生進入神秘的化學實驗殿堂。
基本的化學計算 化學計算是化學的基礎，也是化學實驗處理數據的能力要求。因此，在初中化學實驗中，每次都將實驗涉及的計算內容，通過計算機一一呈現給學生，并附有運算與處理環節，其目的是讓學生初步掌握化學的思維方法，掌握化學實驗的科學分析方法，以便讓學生在以后的化學實驗探索與學習中獲得啟示與教育。
實驗數據的處理過程進行呈現 初中化學實驗，盡管沒有高中化學實驗那樣復雜且數據處理繁多，但它的處理思維方法會直接或者間接地影響到學生對化學學習的熱愛與興趣，影響到對高一級化學實驗的處理思維方法。所以，每做一個化學實驗，都將數據的處理，從簡單到復雜，從分析到推論，從基本的運算到習題鞏固，做出課件演示，以喚起學生對化學數據處理的內在動力。
近些年來，人們對綠色環保問題頗為關注，因為初中化學學習過程中要用到一些物質進行化學實驗，這些物質在實驗的過程中會產生污染性物體。所以，社會各界提倡初中化學應該進行綠色教學。不僅如此，初中化學教學采用綠色教學模式還有以下兩個原因。
1.有利于學生從小建立綠色環保意識。有學者認為，學生在進行化學實驗時所產生的污染較小，可以忽略不計。但是，也有學者認為，根據科學統計，全國的初中生達到了千萬人次。這樣一來，學生做化學實驗所產生的污染，對環境來說也是一種極大的危害。假如在初中化學教學中，老師沒有滲透綠色教學的理念，學生在思想中便不會重視污染問題。如果學生從小就沒有養成綠色環保生活的意識，那么這將是教育的一種責任過錯。但是，初中化學教師在教學的過程中就潛移默化地讓學生利用綠色的學習理念，在化學實驗中盡量避免化學污染，就能很好地幫助學生養成綠色環保意識。
2.有利于學生的身體健康。初中化學綠色教學，不僅是希望學生樹立綠色學習的理念，更重要的是為了孩子的身體健康。眾所周知，初中生的知識結構還沒有完全樹立起來，好奇心非常的強，往往在實驗的過程中不按照實驗流程操作，胡亂地添加化學材料。這不僅很容易造成環境污染，還很容易造成學生過量接觸污染的化學物質而導致中毒等等。因此，教師在教學的過程中必然要以學生的身體健康為著想點，采用綠色教學的理念，盡可能地避免學生接觸污染物質而受到傷害。不論怎樣，單從學生身體健康這一方面思考，我們的初中化學教學就應該采取綠色教學方法。
二、初中化學教學如何進行綠色教學
在初中化學教學中滲透綠色教學理念，最重要的一點就是采取一定的教學方法進行綠色教學。教師在初中化學教學中應該注意方式方法，根據初中生的性格和學習特點，選用適當的措施進行綠色教學。
1.控制化學物品用量的方法。在化學實驗中產生污染物質有可能是化學反應物添加的過多，在化學反應中無法完全燃燒或者稀釋所以產生了污染物。因此，老師在進行化學實驗之前，應該先講解此次實驗所用化學物品的性質，以及它的穩定性狀態和添加計量。老師可以利用多媒體向同學們展示添加過多化學物品所帶來的后果。并且，在實驗的過程中，時刻叮囑同學們加入適當的化學反應物，避免化學物質的浪費，更要排除過量物質所帶來的污染傷害。
2.采用先進的實驗方法。初中化學教學中有很多化學實驗需要操作，不同的化學實驗有不同的操作方法。但是隨著科技的進步和學術的發展，一些化學實驗的用具已經有所改變。如果老師在教學的過程中還是采用老一輩的實驗方法，就有可能造成污染現象。所以說，在進行初中化學教學實驗的過程中，老師應該采用先進的實驗方法，帶領學生領略化學的美麗。
3.加強實驗過程中和結束后的化學處理方法。老師在教學的過程中時時刻刻都要滲透綠色教學的理念，對于那些具有釋放污染物質的化學用品，可以選擇性質與之相似的進行代替。老師在教學的過程中要教育學生危險化學物品的危害性，防止學生不明就里濫用化學物品。在化學實驗結束后，如果產生了污染液體或者是氣體，不可以排放到環境當中，而是要結合其他的化學物品進行廢物回收。
