發(fā)布時間：2023-10-05 10:40:01
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中歷史重要知識點歸納樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】教與學(xué);英語教學(xué);和諧教育
引言
初中歷史作為一個學(xué)生在正規(guī)的歷史學(xué)習(xí)中的起步，其重要性不言而喻。為了更好的給初中的學(xué)生打下一個基礎(chǔ)，就需要老師在進行教學(xué)的過程中使用一個良好的、易于學(xué)生理解和分析的授課方式，而圖示法就是其中一個教學(xué)方法，這種方法在初中的歷史課堂中得到了一個較好的使用效果，并且有效的提高了學(xué)生對于歷史課的興趣。
1.在歷史課堂中使用圖示教學(xué)法的優(yōu)點
1.1激發(fā)學(xué)生自身對于歷史課堂的興趣 圖示教學(xué)法的板書不僅僅改變了初中傳統(tǒng)歷史教學(xué)方式的提綱式、呆板的傳統(tǒng)形式的板書的面貌，同時這種圖示教學(xué)法不會受到環(huán)境以及條件的限制，其取材相對較為靈活，并且其形式也多種多樣，讓板書變得更加靈活，同時也讓學(xué)生更加喜歡課堂，在使用圖示教學(xué)法的過程中，還可以使用不同顏色的筆來進行強調(diào)，這樣也更容易引起學(xué)生的興趣以及學(xué)生的注意力。
1.2構(gòu)建一個教學(xué)的體系 圖示教學(xué)法可以完整的去揭示歷史教材中的內(nèi)在聯(lián)系，并且這種方法可以有助于學(xué)生對所學(xué)習(xí)的歷史知識進行一個完整的梳理，得到一個相對于較為清晰的線索，從而達(dá)到構(gòu)建知識體系的目的，在完成效率和完成質(zhì)量上都高于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
1.3提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 在初中的歷史課堂中，使用圖示教學(xué)法可以增加師生之間的互動，老師可以列出大致的圖示，其他的細(xì)節(jié)讓學(xué)生自己去進行填充，這樣就可以通過師生之間的互動進而把豐富多彩的歷史知識進行歸納和總結(jié)，使其變成一個成縱橫交錯的結(jié)構(gòu)圖示，這種方式不僅僅可以讓學(xué)生很輕松的梳理所學(xué)會的知識，更重要的是可以讓學(xué)生在強化記憶的過程中進行思維和智力的訓(xùn)練，同時也可以讓學(xué)生的邏輯思維能力得到一定的培養(yǎng)。
1.4幫助學(xué)生加強記憶 在初中的歷史課上使用圖示教學(xué)法可以讓老師把語言的講述與圖表的演示兩種方式進行相結(jié)合，以此達(dá)到一個“圖”“文”并茂的效果，同時也能夠充分的去調(diào)動學(xué)生的各種感官、讓學(xué)生主動的去接受并且傳遞信息，同時也可以有效的刺激學(xué)生的大腦讓其進行一個積極地思維，從而來達(dá)到強化學(xué)生的記憶的目的。
2.如何有效的將圖示教學(xué)法應(yīng)用在歷史課堂中
2.1由教師去編寫歷史圖示，以此來展示圖示教學(xué)法的優(yōu)勢
在歷史課堂中讓老師使用圖示教學(xué)法來進行教學(xué)，其主要的目的就是可以讓學(xué)生以最快的速度接受最多的知識，并且?guī)椭鷮W(xué)生快速的理解老師所講述的內(nèi)容，讓學(xué)生更加清晰的理解歷史知識的體系和重點，如在講三次工業(yè)革命的時候由于這一內(nèi)容的知識點相對較多并且較雜，學(xué)生很容易記得這個就忘記那個，而使用圖示法可以有效的幫助學(xué)生將所有的知識點進行歸納和總結(jié)。不僅僅對三次工業(yè)革命講解可以這樣，另外老師在講授三國時期的歷史的時候也可以這樣，由于其國家和戰(zhàn)役較多，并且這一時期的形式相對于復(fù)雜，很多學(xué)生很難在短時間內(nèi)理清所有的線索，而圖示教學(xué)法則可以很快速的將這些知識點顯露出來，其中主要包括了從東漢末年軍閥混戰(zhàn)，曹操、孫權(quán)、劉備先后崛起，在經(jīng)過了官渡之戰(zhàn)以后曹操打敗了袁紹，并且在不久之后統(tǒng)一了北方，赤壁之戰(zhàn)中孫、劉兩方合作擊退曹操，三國鼎立的局面逐步的形成。
曹操官渡之戰(zhàn)（200年）統(tǒng)一北方
東漢末年
劉備？坨 ？坭魏
軍閥混戰(zhàn) 聯(lián)合抗曹 赤壁之戰(zhàn)（208年）蜀
？坭 ？坨
孫權(quán)J K吳
三國時期的圖示
2.2讓學(xué)生進行自主的編寫歷史圖示，提高學(xué)生自身的動手能力
在老師進行幾次圖示法的講解之后，可以讓學(xué)生自行動手來進行學(xué)習(xí)和使用圖示法。老師可以讓學(xué)生根據(jù)歷史事件發(fā)生的時間和地點來進行總結(jié)，例如：針對我國的來進行圖示法的總結(jié)。老師首先需要教會學(xué)生去掌握好基本的編寫方式，然后讓學(xué)生自行選擇樹狀圖或者是概念圖來進行編寫歷史圖示，其中樹狀圖的優(yōu)勢是可以將歷史知識的層次性以及結(jié)構(gòu)性有效的展現(xiàn)出來，而概念圖則是幫助學(xué)生更好的掌握不同概念之間的相同和不同之處。如在老師講解完五代十國的內(nèi)容之后，就可以讓學(xué)生仿照之前所講述的三國時期的圖示方法來進行圖示的總結(jié)，以此來幫助學(xué)生記憶有關(guān)的知識點，同時也可以讓學(xué)生了解不同時期歷史的相同點和不同點。
3.總結(jié)
通過以上的學(xué)習(xí)和討論可以知道，圖示教學(xué)法不僅僅是一種相對于輕松的記憶方法，也是一種十分有效的方法，這種方式也有效的改變了我國在進行傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生被動的去接受知識的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生充分的去發(fā)揮出學(xué)生自身的主觀能動性，可以幫助學(xué)生更好的理解歷史進程和歷史人物之間的關(guān)系，讓學(xué)生也可以更加積極主動的去記憶和學(xué)習(xí)。
【參考文獻】
[1]于秀蘭.情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2013
[2]苗登.初中歷史教學(xué)中素質(zhì)教育之我見[J].中國校外教育（理論），2008年S1期
[3]蔡曉玲.淺談提高初中歷史教學(xué)效果的幾種方法[J].才智，2009年09期
關(guān)鍵詞：初中歷史 教學(xué)方式 歷史興趣
興趣是學(xué)習(xí)歷史最好的老師。初中生年齡尚小，注意力不易穩(wěn)定集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣認(rèn)識事物，因此，提高學(xué)生的興趣，成為初中歷史教學(xué)的首要任務(wù)。然而，興趣不是天生的，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？筆者結(jié)合具體的歷史教學(xué)談?wù)勌岣叱踔袑W(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣問題。
一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀歷史知識的興趣
歷史學(xué)科在初中時不屬于重點科目，學(xué)校，學(xué)生也都并不能重視。面對這種情況我認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中，若能找到“話題”引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，學(xué)生就會以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
指導(dǎo)學(xué)生就課堂獲取的信息，再通過各種手段和媒體獲取其他的歷史信息，組織學(xué)生進行對史實的辨別分析得出更深刻的結(jié)論。例如講到春秋時代時，我順便提了一下《左傳》里面的典故：齊國崔杼弒殺齊莊公，殺了之后，立景公為王，自立為相，新君上位，總要粉飾太平，于是，令史官記錄。太史記錄：“崔杼弒君”。這樣寫崔杼當(dāng)然不愿意了。殺了重寫，太史官的弟弟已經(jīng)明白哥哥死掉的緣故的情況下又是寫了相同的記載。下場當(dāng)然是一樣了。太史的三弟承接兩個哥哥的職務(wù)，仍舊是如實的記錄下來這件事情。崔杼沒有辦法，這才罷了。而南史氏聽說這件事情，聽說太史盡死，趕忙刻好竹簡，帶著寫好的史料要去。到了之后，聽到書已經(jīng)寫成，這才罷休回來。給同學(xué)們講這樣的故事，是為了告訴同學(xué)們歷史的嚴(yán)肅性和真實性。同時，不定時地穿插一下典故，同學(xué)們不會將歷史理解為簡單地時間和事件的記敘，從而在學(xué)的過程中學(xué)到歷史知識。
二、要充分發(fā)揮教師駕馭課堂的能力
教育者的責(zé)任就是去點燃、發(fā)動和激揚學(xué)生的潛能和動力，一旦把動力激發(fā)出來，把積極性調(diào)動起來，潛力就會無窮無盡，學(xué)習(xí)這就會樂在其中，樂而忘返。
在教學(xué)實踐中教師必須學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生要注意學(xué)會歸納和整合每個階段歷史。把每個歷史知識的來龍去脈弄清楚以后，讓學(xué)生找出各知識點之間的千絲萬縷的聯(lián)系，對某一個歷史階段要形成系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)，如“開元盛世”所形成盛唐現(xiàn)狀可以根據(jù)要求指導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟、軍事，民族關(guān)系、對外關(guān)系、思想文化等方面進行歸納，最后形成對唐朝盛世為主題的橫向、縱向認(rèn)識和理解。歸納過程要注意指導(dǎo)學(xué)生從時間、背景（政治、經(jīng)濟等角度）、影響等方面記憶。
要注重指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外歷史。良好的閱讀書本的能力對學(xué)生解題能力會起到輔助作用。我經(jīng)常給同學(xué)們推薦的是袁騰飛老師的著作，同學(xué)們可以在笑聲中找到自己需要的答案，同時亦可以將自己的歷史課們做一次結(jié)合。讀書是為了學(xué)習(xí)，因此我們留下疑問，在書中尋找答案，然后組織討論。引導(dǎo)學(xué)生一起明辨是非，得出正確結(jié)論。
三、側(cè)重歷史課堂教學(xué)的核心內(nèi)容
重點的突破環(huán)節(jié)，也就是這節(jié)課的核心和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師的精講，在一定程度上就成為了這節(jié)課的畫龍點睛之筆。精講就是教師在講授時，用精煉的語言，將教材的重點、難點，疑點，從課本上的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
我們教學(xué)“以學(xué)生為主體”，整節(jié)課都是圍繞學(xué)生展開，提出疑問，發(fā)起討論，得出結(jié)論就需要老師進行主導(dǎo)式的提煉，總結(jié)。例如，我們對三國時代魏蜀吳三國鼎立到魏國最后能統(tǒng)一中國的原因進行討論。同學(xué)們很多都讀過《三國演義》，因此在對問題的結(jié)論上多少有一點偏差。在同學(xué)們得出結(jié)論后，我做總結(jié)性的發(fā)言，首先告訴同學(xué)們魏晉能夠統(tǒng)一的必然因素。比如，曹操實行的軍墾田減少了民眾賦稅，統(tǒng)一北方后穩(wěn)定了后方，有利休養(yǎng)生息。這個才是真正的雄才大略，蜀國諸葛亮七次對魏晉征戰(zhàn)，勞民傷財，不利于國家經(jīng)濟的發(fā)展和人民的休養(yǎng)……通過老師的引導(dǎo)，糾正同學(xué)們自己對歷史人物認(rèn)識的偏差，更能在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到民生的重要性，這才是我們的教之道。
四、鞏固理解知識點，博聞而非強記
近年來，歷史中考命題淡化了純知識、純記憶的內(nèi)容知識。能力考查題特別是思維辨識能力考查題的比例不斷上升。無論是主觀性試題，還是客觀性試題，都很難從課本上找到現(xiàn)成答案，其命題原則就是立足于對教材基本知識內(nèi)在本質(zhì)的揭示。只靠熟記基礎(chǔ)知識或者打題海戰(zhàn)術(shù)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到獲得能力提升的目的。這就需要的是我們多讀，多思，多問，找到內(nèi)在的知識鏈接。
初中歷史教學(xué)，需要的不僅僅是老師主動引導(dǎo)，更需要的是學(xué)生有興趣，會學(xué)，愛學(xué)，能學(xué)。通過老師的引導(dǎo)和學(xué)生的努力，歷史教學(xué)就會由復(fù)雜變得簡單。
參考文獻：
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[2]黃呈豪.新課程背景下初中歷史教學(xué)方法的優(yōu)化設(shè)計[J].吉林教育，2014，（16）.
[3]陸斌琴.新課改背景下的初中歷史教學(xué)創(chuàng)新探討[J].新課程學(xué)習(xí)，2012，（09）.
[4]文桂云.新課改背景下初中歷史教學(xué)新方法[J].神州，2013，（19）.
1 歷史開卷考試是對應(yīng)試教育的一種挑戰(zhàn)
回顧往年的歷史教學(xué)，我們或多或少地認(rèn)同了“以教師為中心，以教材為中心，以課堂教學(xué)為中心”的應(yīng)試教育模式。它是為教而教，為考而教；老師教教材，學(xué)生考教材；老師教結(jié)論，學(xué)生考結(jié)論。如此，牢牢地束縛了學(xué)生的思維。如今，歷史學(xué)科考試形式由閉卷考試轉(zhuǎn)變?yōu)殚_卷考試，這對于應(yīng)試教育來說，無非是一個巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。以開放性、主觀性、探究性為特點的初中歷史學(xué)業(yè)水平測試開卷考試，要求教師們要以主觀思維為主，融歷史知識于始終，營造一個寬松、民主、自由、和諧的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究、合作共進的積極性，促進學(xué)生能力和素質(zhì)的不斷提高。這將成為適應(yīng)開卷這一考試形式的歷史教學(xué)必須努力的方向。開卷這一考試形式的出臺，使我們必須以素質(zhì)教育的理念來組織教學(xué)，以學(xué)生能力素質(zhì)的提高為目的來傳授知識。它是對應(yīng)試教育的一大挑戰(zhàn)，是初中歷史教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個有力的發(fā)動機，一個有效的催化劑。
2 正確理解開卷考試，掌握基礎(chǔ)知識，注重能力培養(yǎng)
許多教師認(rèn)為：“開卷”就是打開課本、資料，抄抄便可，因此教學(xué)時只需看看課本，講講資料，考試時便可以應(yīng)對自如了。有的甚至說，歷史一開卷不要掌握知識也能考好。其實，歷史開卷試題具有開放性、主觀性、綜合性、探究性、實踐性等特點，它們都能在教材中找到其“源”，但許多試題需參閱幾個知識點，且需要綜合、分析、判斷后，才能確定出正確答案。如：科舉制度是何時形成的？它是一種什么制度？明朝時該制度發(fā)生了什么變化？產(chǎn)生了什么影響？該制度何時被廢除？有些試題涉及古今中外，需要歸納而得出答案。如：列舉能證明臺灣是中國不可分割的一部分的重要史實。如果對知識掌握不熟，理解不透，僅靠課本資料，疲于翻書，費時費力，很難找出此題的知識點，這對于有時限的考試來說，實在是得不償失。
可見，對于歷史基礎(chǔ)知識不僅要掌握，并且要有熟練應(yīng)用這些知識的各種能力。這一點對于開卷考試來說尤為重要，只有這樣，才能在考場上運用自如，得心應(yīng)手，立于不敗之地。
3 開卷考試形式下的初中歷史復(fù)習(xí)
歷史開卷后，將如何教學(xué)，是擺在我們面前亟待解決的問題。從以上所分析的中考?xì)v史開卷的特點來看，歷史開卷考試考查的核心是學(xué)生的能力。那么，如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力，以適應(yīng)開卷考試呢？
首先，轉(zhuǎn)變觀念，放棄以傳授知識為主的應(yīng)試教育的教學(xué)模式。要認(rèn)識到教師不能是歷史知識的簡單灌輸者、壟斷者、權(quán)威者，而是與學(xué)生一起的知識的探究者、組織者、運用者，教師還應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個欣賞者、促進者、幫助者，學(xué)生首先要得到的是創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)與提高，而不只是知識的單一掌握。
其次，要大膽改革嘗試歷史教學(xué)方式方法，多采用談話、交流、練習(xí)、講演、論文交流、探究等方式，培育新型的教、學(xué)關(guān)系，通過活動、探討、交流，一起構(gòu)建知識體系，得出結(jié)論或知識。要重視“過程”教學(xué)，力求讓學(xué)生多講、多說、多做，在過程中培養(yǎng)各種能力。
再者，多與學(xué)生溝通，建立師生之間平等互助的關(guān)系，以關(guān)心、愛心感化學(xué)生。培育學(xué)生良好的情操，調(diào)動良好的情感。
另外，要善于總結(jié)、歸納知識，注重知識的運用能力的培養(yǎng)。在復(fù)課課堂教師中，教師應(yīng)立足于雙基，抓歷史線索，重主干知識，專題復(fù)習(xí)，重基本知識的鞏固與落實，并傾向于學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。
4 認(rèn)識開卷題型，掌握答題技巧
初中歷史學(xué)業(yè)水平測試開卷試題題型一般有選擇題、列舉題、材料解析題、問答題等。學(xué)生應(yīng)熟知這幾種題型，知其解題規(guī)律、特點、技巧，以培養(yǎng)自己思考、分析、解答歷史問題的能力，提高答題水平。
選擇題一般由提干與選項兩部分組成，它旨在考查學(xué)生對歷史知識理解掌握的準(zhǔn)確性，考查學(xué)生對歷史知識的闡釋能力與辨證思維能力。解答時，應(yīng)從準(zhǔn)確性、最佳性角度去思考。
例1 戰(zhàn)國時期諸侯國之間發(fā)生了許多大規(guī)模戰(zhàn)役，其中對秦滅六國、完成統(tǒng)一具有決定性意義戰(zhàn)役是
A.城濮之戰(zhàn) B.馬陵之戰(zhàn)
C.巨鹿之戰(zhàn) D.長平之戰(zhàn)
該題的關(guān)鍵詞語是“決定性戰(zhàn)役”，限定的要素是“秦滅六國”、“完成統(tǒng)一”，如將限定語和關(guān)鍵詞語結(jié)合起來，再通過對課本知識的再認(rèn)再現(xiàn)，即可得出正確選項為D項。
又如：漢武帝頒布“推恩令的實質(zhì)是（ ）
A、實現(xiàn)民族和解 B、發(fā)現(xiàn)推薦人才
C、加強中央集權(quán) D、鞏固邊疆地區(qū)
這道題通過篩選法來做，A、B項與推恩令無關(guān)聯(lián)，先否定之，剩下的只有選C項。
列舉題主要考查學(xué)生對相關(guān)歷史知識的認(rèn)知、綜合、歸納能力。
例如：說一說英國資產(chǎn)階級革命與美國獨立戰(zhàn)爭的性質(zhì)、結(jié)果有何異同？
分析此題時，要抓住“性質(zhì)”、“結(jié)果”、“異”、“同”等詞語來理解，并從性質(zhì)的異同、結(jié)果的異同分別作答。如果誤審、漏審，都不利于正確完整的答題。
5 初中歷史復(fù)習(xí)的幾點建議
5.1認(rèn)識復(fù)習(xí)的重要性、必要性，端正復(fù)習(xí)態(tài)度。
5.2注重基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)掌握。復(fù)習(xí)時重在理解，切忌死背，唯有理解，才能達(dá)到對知識的靈活運用。
5.3關(guān)注熱點、注重實踐。聯(lián)系現(xiàn)實生活和熱點問題，與歷史知識鏈接起來，從中挖掘出新的知識，學(xué)以致用，古為今用。
5.4切合實際，有計劃的復(fù)習(xí)。可分四步：（1）以課本為主，逐冊復(fù)習(xí)。抓住重點，精講精練。（2）綜合歸納，專題復(fù)習(xí)。分古代史、近代史、現(xiàn)代史、當(dāng)代史，或分政治史、經(jīng)濟史、文化史、外交史、戰(zhàn)爭史等專題，綜合歸納，形成知識鏈。（3）組合試題，題型復(fù)習(xí)。集中題型講解練習(xí)，以掌握做題技巧、規(guī)律，培養(yǎng)運用知識的能力。（4）模擬訓(xùn)練，實戰(zhàn)復(fù)習(xí)。及時反饋信息，以查漏補缺，重點攻關(guān)，使學(xué)生適應(yīng)考試試題。
首先，提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀歷史知識的興趣。
歷史學(xué)科在初中時不屬于重點科目，學(xué)校，學(xué)生也都并不能重視。面對這種情況我認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中，若能找到“話題”引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，學(xué)生就會以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
指導(dǎo)學(xué)生就課堂獲取的信息，再通過各種手段和媒體獲取其他的歷史信息，組織學(xué)生進行對史實的辨別分析得出更深刻的結(jié)論。例如講到春秋時代時，我順便提了一下《左傳》里面的典故：齊國崔杼弒殺齊莊公，殺了之后，立景公為王，自立為相，新君上位，總要粉飾太平，于是令史官記錄。太史記錄：“崔杼弒君”。這樣寫崔杼當(dāng)然不愿意了。殺了重寫，太史官的弟弟已經(jīng)明白哥哥死掉的緣故的情況下又是寫了相同的記載。下場當(dāng)然是一樣了。太史的三弟承接兩個哥哥的職務(wù)，仍舊是如實的記錄下來這件事情。崔杼沒有辦法，這才罷了。而南史氏聽說這件事情，聽說太史盡死，趕忙刻好竹簡，帶著寫好的史料要去。到了之后，聽到書已經(jīng)寫成，這才罷休回來。給同學(xué)們講這樣的故事，是為了告訴同學(xué)們歷史的嚴(yán)肅性和真實性。同時不定時的穿插一下典故，同學(xué)們不會將歷史理解為簡單地時間和事件的記敘，從而在學(xué)的過程中學(xué)到歷史知識。
其次，要充分發(fā)揮教師駕馭課堂的能力。
教育者的責(zé)任就是去點燃、發(fā)動和激揚學(xué)生的潛能和動力，一旦把動力激發(fā)出來，把積極性調(diào)動起來，潛力就會無窮無盡，學(xué)習(xí)這就會樂在其中，樂而忘返。
在教學(xué)實踐中教師必須學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生要注意學(xué)會歸納和整合每個階段歷史。把每個歷史知識的來龍去脈弄清楚以后，讓學(xué)生找出各知識點之間的千絲萬縷的聯(lián)系，對某一個歷史階段要形成系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)，如“開元盛世”所形成盛唐現(xiàn)狀可以根據(jù)要求指導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟、軍事，民族關(guān)系、對外關(guān)系、思想文化等方面進行歸納，最后形成對唐朝盛世為主題的橫向、縱向認(rèn)識和理解。歸納過程要注意指導(dǎo)學(xué)生從時間、背景（政治、經(jīng)濟等角度）、影響等方面記憶。
要注重指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外歷史。良好的閱讀書本的能力對學(xué)生解題能力會起到輔助作用。我經(jīng)常給同學(xué)們推薦的是袁騰飛老師的著作，同學(xué)們可以在笑聲中找到自己需要的答案，同時亦可以將自己的歷史課們做一次結(jié)合。讀書是為了學(xué)習(xí)，因此我們留下疑問，在書中尋找答案，然后組織討論。引導(dǎo)學(xué)生一起明辨是非，得出正確結(jié)論。
再次，側(cè)重歷史課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。
重點的突破環(huán)節(jié)，也就是這節(jié)課的核心和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師的精講，在一定程度上就成為了這節(jié)課的畫龍點睛之筆。精講就是教師在講授時，用精煉的語言，將教材的重點、難點，疑點，從課本上的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
我們教學(xué)“以學(xué)生為主體”，整節(jié)課都是圍繞學(xué)生展開，提出疑問，發(fā)起討論，得出結(jié)論就需要老師進行主導(dǎo)式的提煉，總結(jié)。例如，我們對三國時代魏蜀吳三國鼎立到魏國最后能統(tǒng)一中國的原因進行討論。同學(xué)們很多都讀過《三國演義》，因此在對問題的結(jié)論上多少有一點偏差。在同學(xué)們得出結(jié)論后，我做總結(jié)性的發(fā)言，首先告訴同學(xué)們魏晉能夠統(tǒng)一的必然因素。比如，曹操實行的軍墾田減少了民眾賦稅，統(tǒng)一北方后穩(wěn)定了后方，有利休養(yǎng)生息。這個才是真正的雄才大略，蜀國諸葛亮七次對魏晉征戰(zhàn)，勞民傷財，不利于國家經(jīng)濟的發(fā)展和人民的休養(yǎng)……通過老師的引導(dǎo)，糾正同學(xué)們自己對歷史人物認(rèn)識的偏差，更能在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到民生的重要性，這才是我們的教之道。
最后，鞏固理解知識點，博聞而非強記。
【關(guān)鍵詞】高中初中歷史 學(xué)習(xí)銜接 激發(fā)興趣 實效
【中圖分類號】G424.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）02-0088-02
高初中的歷史學(xué)習(xí)，對于高一新生是一個大難題。如何做好其銜接，是學(xué)好歷史的關(guān)鍵。
一、首先做好學(xué)生的銜接問題
學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史中暴露的問題很多，多源于思想上的懈怠和學(xué)習(xí)方法的滯后。
（一）思想松懈
學(xué)生中考完畢整個身心松弛下來，經(jīng)歷漫長的假期后步入高中，很難一下子進入學(xué)習(xí)狀態(tài)；加之歷史本身是一門時空難度較大的學(xué)科，學(xué)生從內(nèi)心深處并不重視。當(dāng)前高一不分文理科，在激烈的高考競爭和升學(xué)壓力下非常自然地將語、數(shù)、外三門高考必考科視為主課。而理科高校和專業(yè)在數(shù)量和質(zhì)量，以及就業(yè)問題上的優(yōu)勢導(dǎo)致重理輕文觀念日重。物理、化學(xué)便也成為嫡系學(xué)科。與之形成鮮明對比的是，包括歷史在內(nèi)的其他學(xué)科地位頗為尷尬。在此氛圍中學(xué)生予以歷史學(xué)科的重視便頗為有限。
（二）學(xué)習(xí)方法滯后
初中學(xué)生習(xí)慣于教師傳授知識，他們普遍養(yǎng)成了教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，考試考什么的學(xué)習(xí)模式，不太善于獨立思考和刻苦鉆研歷史問題。初中歷史由于知識簡單，對知識的要求在了解和記憶的層面上，這種被動記憶的學(xué)習(xí)方法在初中歷史的學(xué)習(xí)中還是很有成效的。但是高中教材內(nèi)容多，時空跨度大，課時緊，需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，勤于思考，善于觸類旁通和舉一反三，探尋歷史發(fā)展的規(guī)律和脈絡(luò)。很多新升上高一的學(xué)生往往沿用初中那套歷史學(xué)習(xí)的老方法，甚至考試前還要求歷史老師劃出考試范圍，好臨時突擊背誦應(yīng)付考試。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在從被動記憶向自主探索轉(zhuǎn)變過程中出現(xiàn)了拐點。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時感到深奧難懂，從而產(chǎn)生畏懼心理。所以，對于剛進入高中的學(xué)生，要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生從思想上高度重視，才能銜接好高中的歷史學(xué)習(xí)。
二、做好教材的銜接問題
由于初中歷史教材與高中歷史教材在銜接上過度脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生感覺高中歷史很難。從教材內(nèi)容上來看初中歷史教材較通俗易懂，難度小且大都介紹基本的歷史概念和歷史現(xiàn)象，強調(diào)基礎(chǔ)知識的死記硬背。而高中教材的內(nèi)容無論在深度和廣度上都非初中所能比，且更注重歷史情景材料的分析和運用。使得學(xué)生思維難以很快轉(zhuǎn)變，學(xué)生就會感到歷史很難從而產(chǎn)生畏懼心理。這是多年以來一直存在都沒有解決的問題。而隨著新課改的進行，又突出了另外一個問題，即編寫體例的不一致。從教材的編寫體例來看，初中的歷史教材基本上還是以傳統(tǒng)的編年史形式出現(xiàn)，學(xué)生按照時間把握中外歷史的基本發(fā)展，脈絡(luò)線索明晰，容易理解和把握。而高中歷史教材則打破時間體例編寫，更是以專題史的形式出現(xiàn)，用學(xué)習(xí)模塊加學(xué)習(xí)專題的形式來呈現(xiàn)課程內(nèi)容。而且根據(jù)教科書多樣化的要求，歷史教科書由一綱一本，向一標(biāo)多本過渡促進了教科書的多元化。由于各方面原因，初中簡單的形象思維很難迅速過渡到高中抽象的形象思維。學(xué)生在初中學(xué)到的簡單歷史知識，不足以形成系統(tǒng)知識體系去支撐高中那種具專業(yè)化傾向的歷史知識學(xué)習(xí)，學(xué)生很難從相對簡單的初中課程流暢地進入比較專業(yè)化的高中歷史課程，學(xué)生思維產(chǎn)生斷層，這成為初高中歷史教學(xué)銜接問題產(chǎn)生的又一個極其重要的原因。
三、做好教師的銜接問題
由于初中歷史教材每課內(nèi)容較少，教學(xué)進度較慢，對重點內(nèi)容和疑難問題，學(xué)生習(xí)慣了教師不斷的反復(fù)強調(diào)。而高中歷史教材每課內(nèi)容通常較多，而且高一每周僅有兩課時，教學(xué)進度較快，對于接受能力較弱的學(xué)生來說很難在第一r間就吃透教材的內(nèi)容。而教師顧及到進度也不會在課堂上多次的反復(fù)，導(dǎo)致部分同學(xué)對高一的歷史消化不良，理解困難。同時加之個別教師在片面強調(diào)考試成績，在教學(xué)中缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及主觀能動性的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生對歷史學(xué)科興趣缺乏甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
針對歷史教學(xué)中存在的諸多問題，必須采取相應(yīng)對策加以解決，方能保證高中歷史教學(xué)的延續(xù)性和有效性，進而提高學(xué)生的歷史知識儲備，以培養(yǎng)其成為符合現(xiàn)代化需要的綜合型高素質(zhì)人才。結(jié)合多年中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾點解決初高中歷史教學(xué)銜接的問題。
（一）做好學(xué)生思想的銜接
1. 思想上。學(xué)校應(yīng)該和新生及其家長及時溝通，讓學(xué)生和家長了解初高中學(xué)習(xí)的差異，使學(xué)生能夠適當(dāng)?shù)刈饕恍v史學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，不要將兩個月暑假完全荒廢掉。而新高一的歷史老師在上第一堂歷史課的時候，就應(yīng)該向?qū)W生明確介紹高中歷史教學(xué)的重要性和高中歷史學(xué)習(xí)的艱巨性，以引起學(xué)生的足夠重視。要通過典型的實例和深入淺出的講解，讓學(xué)生從開始學(xué)習(xí)歷史時，就認(rèn)識到歷史學(xué)習(xí)可以借助歷史文化營養(yǎng)來滋潤人的心靈、陶冶人的情操、培育人的智慧。同時對于初高中教材的差異、教學(xué)方法的差異、學(xué)習(xí)方法的差異也要做出詳細(xì)的介紹。讓學(xué)生在對高中歷史有著清楚認(rèn)識的狀態(tài)下進入高一的歷史學(xué)習(xí)。
2. 學(xué)習(xí)方法的銜接。新課改下以學(xué)生為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)為本的要求，需要教師轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，學(xué)習(xí)環(huán)境開放式，倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生才能迅速進入角色。因此教師在課堂上要利用專門的時間，給學(xué)生加以指導(dǎo)，同時在平時課堂教學(xué)中要不時地對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。只有通過不斷的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)生才能真正掌握正確的學(xué)習(xí)方法。加強學(xué)生上課專心聽講、作好筆記、及時復(fù)習(xí)和書寫規(guī)范等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、聽課、分析、歸納、獨立思考、自主學(xué)習(xí)，將學(xué)與問、學(xué)與練、學(xué)與思、學(xué)與用有機結(jié)合起來。同時，學(xué)生自己也應(yīng)該在歷史學(xué)習(xí)中不斷摸索盡快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
（二）做好高初中教材的銜接
高中教學(xué)內(nèi)容雖然增多了，但諸多內(nèi)容上還是和初中內(nèi)容有承接性的。因此敷師應(yīng)該注意初高中歷史教材中相關(guān)知識點的銜接。要認(rèn)真研讀初中教材和高中考試卷，加強與初中歷史同行的交流與溝通，深入了解初中歷史教學(xué)的實際情況，包括教材的編排體例以及內(nèi)容，以及初中學(xué)生的歷史認(rèn)知水平。同時通過科學(xué)設(shè)計學(xué)情調(diào)查問卷，以及與學(xué)生課下交流，摸清高一學(xué)生的歷史素養(yǎng)的真實狀況。在教學(xué)中相同知識點應(yīng)注意復(fù)習(xí)，并指出相同知識點之間存在的細(xì)節(jié)上的差異。而高中新增的內(nèi)容則應(yīng)重點介紹和分析，并注意新舊知識點之間的差別和聯(lián)系。使學(xué)生在舊知識上可以溫故而知新，在新知識上可以觸類旁通加深理解。鑒于高中歷史教材的編寫體例發(fā)生了巨大的變化。教師應(yīng)該緊扣歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，注重教材知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，使其盡快和高一新生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（三）做好教師教學(xué)方式、方法的銜接
由于初中歷史在中考中的分值偏少，實行開卷考試無論是學(xué)校、家L、學(xué)生本人對歷史都不重視，所以學(xué)生的歷史素養(yǎng)普遍偏低。作為高一新生，他們對歷史知識的掌握還未形成體系，沒有達(dá)到一定的廣度，對歷史現(xiàn)象的分析也沒有上升到一定的高度，分析、歸納問題更缺乏深度。故此，歷史教師要適當(dāng)放慢起始的教學(xué)進度，讓高一新生有兩三個星期的適應(yīng)時間，再逐步加快教學(xué)的節(jié)奏。這樣有利于學(xué)生對高中歷史教學(xué)的盡快適應(yīng)，不會影響到整個的歷史教學(xué)進度。教師在課堂上要講清歷史的基本概念和基本理論，創(chuàng)設(shè)新問題和新情境，加強學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師也可以通過編寫必要的歷史學(xué)習(xí)提綱來引導(dǎo)學(xué)生閱讀和消化高中日益增多的歷史教學(xué)內(nèi)容，并逐步提高學(xué)生的閱讀和理解能力。要樹立民主平等的師生觀、正確認(rèn)識和處理好與學(xué)生的關(guān)系，將自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者、學(xué)生意見的傾聽者，使歷史教學(xué)充滿民主和諧的氣氛。而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，莫過于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。教師可以從學(xué)生的好奇心出發(fā)通過各種手段激發(fā)學(xué)生的好奇心和理解新事物的欲望，讓學(xué)生喜歡歷史課，從中產(chǎn)生興趣。具體可采取諸如以下幾種方式：
1. 通過制造懸念激發(fā)學(xué)生的興趣。設(shè)置懸疑能集中學(xué)生的有效注意力，讓他們以急于釋疑的心情進入學(xué)習(xí)狀態(tài)對探究的過程、結(jié)果產(chǎn)生興趣。
2. 讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活而激發(fā)學(xué)生的興趣。對于剛剛進入高中的學(xué)生來說他們已經(jīng)習(xí)慣接受那些書本的知識，因而高一的歷史教學(xué)要注意聯(lián)系實際和聯(lián)系生活，把現(xiàn)實的家事、國事、天下事和相關(guān)的歷史知識聯(lián)系起來，使學(xué)生的思維變得更加的活躍。
3. 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點及時進行肯定和鼓勵。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得成功時，當(dāng)學(xué)生的不同觀點得到教師贊許時，心理上就會出現(xiàn)成功的喜悅，教師要及時地給予肯定，鼓勵。因為這種通過學(xué)習(xí)的興趣、成就的滿足感激發(fā)的興趣才是持久的興趣。
總之，通過以上多方面的努力，做好各個方面的銜接準(zhǔn)備。雖不能完全解決初高中歷史教學(xué)銜接中存在的各種問題，但一定能夠提高高一新生在歷史學(xué)習(xí)中的興趣。激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的積極性，使其能夠盡快融入高中緊張而忙碌的學(xué)習(xí)中，為高中學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
初中歷史教學(xué)活動的順利開展，離不開教學(xué)準(zhǔn)備與資源收集。因此，歷史教師應(yīng)合理鋪墊學(xué)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計教學(xué)流程。另外，還應(yīng)有機整合網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)資源，這是因為網(wǎng)絡(luò)中涵蓋豐富的內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)開展歷史教學(xué)，可拓展教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)活動的趣味性，加深理解記憶，形成深刻認(rèn)識，進而有效提升教學(xué)成效[1]。例如，講授時，在課前應(yīng)要求學(xué)生查找和閱讀與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的資料，上網(wǎng)查找的爆發(fā)背景，對比歷史與現(xiàn)實，形成初步認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生便會認(rèn)真聽講，主動配合教師，積極思考，最終的教學(xué)效果也會隨之提升。教學(xué)實踐探索表明，歷史教師應(yīng)掌握學(xué)生對知識的理解情況，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識，只有這樣，方可為后續(xù)師生互動創(chuàng)造條件，實施有效、順暢的互動交流。另外，還是增強自我學(xué)習(xí)能力、提升教學(xué)效果的重要舉措。每一位歷史教師均應(yīng)加大在教學(xué)技巧中的研究，以此為切入點，不斷提升教學(xué)成效。
二、強化師生互動，有機滲透思想教育
初中歷史教學(xué)活動應(yīng)充滿生機和活力，不能等同于一潭死水。為此，教師應(yīng)精心調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化教學(xué)流程，鍛煉初中生的邏輯思維，活躍課堂教學(xué)，強化師生互動，有機滲透思想教育。歷史教師還應(yīng)將思想教育擺放在正確的位置，引起重視，有效落實，大力貫穿。因當(dāng)代初中生面臨著多元文化，思想發(fā)展與起伏較大，其思辨能力尚不成熟，外加處于特殊的生理時期，叛逆情緒十分強烈，開展思想教育至關(guān)重要。例如，講授寧為戰(zhàn)死鬼這篇文章時，筆者依托愛國注意教育，從民族責(zé)任著手，喚醒了初中生內(nèi)心的愛國情感。同時，在課堂教學(xué)活動中展示大屠殺圖片，再一次沖擊了學(xué)生的心靈，憤慨之情與愛國情懷油然而生，并利用深沉、悲痛的語調(diào)講授相關(guān)歷史，使得學(xué)生的仇恨上升到巔峰。隨后，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索日本這個島國是如何實現(xiàn)侵略的，侵略的背后隱藏著什么道理。通過討論大部分學(xué)生均總結(jié)出了落后便要挨打的結(jié)論，銘記歷史，保證不會讓悲劇重新上演，立志認(rèn)真學(xué)習(xí)，勇敢承擔(dān)社會發(fā)展與民族建設(shè)賦予的重任。愛國情懷充滿每一位學(xué)生的內(nèi)心，教育成效理想。
三、明確發(fā)展與結(jié)構(gòu)，關(guān)注內(nèi)部關(guān)聯(lián)
歷史源自客觀生活，歷史也是真切、具體的現(xiàn)實。在歷史教學(xué)活動中，歷史教師不僅要清晰講授塊狀知識點，還應(yīng)關(guān)注各個知識點的內(nèi)部關(guān)聯(lián)，突顯結(jié)構(gòu)，強調(diào)關(guān)聯(lián)性。本文中的關(guān)聯(lián)主要包含下述內(nèi)容：其一，歷史與客觀生活之間的關(guān)聯(lián)；其二，課堂知識點之間的內(nèi)部關(guān)聯(lián)；其三，不同課堂知識點的內(nèi)部關(guān)聯(lián)。當(dāng)前的熱點新聞事件與重要的科學(xué)文化，均是銜接課文內(nèi)容的切入點。例如，講授第一次世界大戰(zhàn)時，文章中對一戰(zhàn)時期所使用的坦克、飛機等軍用設(shè)備都有所描述，此時，可借助當(dāng)前正在使用的現(xiàn)代化軍用設(shè)備與器械等進行銜接，讓學(xué)生進一步認(rèn)識社會的發(fā)展，例如，體積龐大的坦克與兩用坦克、構(gòu)造簡單的飛機與隱形飛機等[2]。同時，教師還應(yīng)針對現(xiàn)代化設(shè)備進行粗略講解，以此來調(diào)動歷史學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明確科技的發(fā)展不僅會推動社會，還會引發(fā)更加殘酷的戰(zhàn)爭。另外，講授明治維新時，可借助日本學(xué)習(xí)隋唐后所帶來的改變與日本學(xué)習(xí)西方國家所取得的成績等實例，鍛煉學(xué)生的知識遷移能力，引導(dǎo)學(xué)生歸納整理，使其明確：民族的前進除要具備歷史條件外，還應(yīng)具備廣闊、包容的胸懷，虛心學(xué)習(xí)可促進自身發(fā)展的內(nèi)容，深刻認(rèn)識去其糟粕，取其精華這句話，進而讓學(xué)生支持并貫徹改革開放。此種教學(xué)技巧，既能縮短歷史與客觀現(xiàn)實之間的距離，還能刺激學(xué)習(xí)欲望，可調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，增強認(rèn)識、分析能力。
四、有效發(fā)揮專題活動，創(chuàng)建生動的情境
對歷史教學(xué)而言，教師若片面應(yīng)用灌輸式教學(xué)，則將會制約學(xué)生的未來發(fā)展，降低歷史教學(xué)效果。在歷史教學(xué)實踐中，應(yīng)考慮學(xué)生的參與程度，強調(diào)生動教學(xué)情境的創(chuàng)建，借助專題活動，增加學(xué)生的認(rèn)識，提升理解能力。例如，講授鋼鐵長城時，筆者參照本節(jié)內(nèi)容，實施專題研究，在課堂教學(xué)活動中播放本次抗戰(zhàn)勝利七十周年的閱兵視頻，展示軍隊建設(shè)成績，借助現(xiàn)代化武器來拓展學(xué)生的眼界，增加軍隊建設(shè)知識。另外，還組織學(xué)生開展專題討論，依據(jù)手中資料，自由發(fā)表個人對現(xiàn)代化建設(shè)當(dāng)前所取得的輝煌成績的實際感受。該主題活動達(dá)到了增加文化知識積累、提升愛國情感的目的，通過討論與觀看，讓學(xué)生掌握了更多的軍隊建設(shè)內(nèi)容，并燃起了強烈的愛國情感。由此可知，專題活動有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)與教學(xué)成效的提升。
五、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】初中歷史 課堂教學(xué) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)
“以學(xué)生發(fā)展為本”是二期課程改革一個重要的教育理念。社會的發(fā)展對人類創(chuàng)新精神的要求日趨迫切。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，張揚他們的個性，已成為廣大教師的共識。古人云“授人之魚，不如教人以漁。”但長期以來中學(xué)歷史教學(xué)并沒有完全擺脫應(yīng)試教育的影響，“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背；重知識，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象嚴(yán)重制約著中學(xué)歷史教學(xué)改革，既影響學(xué)生的身心健康，又束縛了學(xué)生的個性發(fā)展。要真正使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，并使學(xué)生的個性特長得到發(fā)展，就必須改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
一、初中歷史課堂教學(xué)中存在的問題
（一）定位不準(zhǔn)。
升學(xué)的壓力在不斷的加大，不少的初中生以及教師對于歷史教學(xué)的定位不準(zhǔn)，錯誤的認(rèn)為歷史課在課堂中地位不重要。無論是資源配置，還是課堂的學(xué)習(xí)時間。歷史的課程都受到了一定程度的輕視。
（二）教學(xué)死板。
教學(xué)的死板、短板也是歷史課堂教學(xué)中出現(xiàn)較為突出的問題。我們在課堂上可以觀察出，不少的歷史老師不僅沒有做課前的充分預(yù)習(xí)工作，而且在歷史課程教學(xué)中，授課形式也比較單一，照本宣科，只是對課本的內(nèi)容進行簡單的講解。在這種老師主動、學(xué)生被動的情況下，如同醍醐灌頂。學(xué)生參與度不高，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生的主動性和積極性。
（三）缺少創(chuàng)新。
教學(xué)方式的固化，缺乏創(chuàng)新教學(xué)等這些都是現(xiàn)在面臨的一大難題。有些歷史老師在課堂教學(xué)中自我陶醉，主觀性強，沒有充分關(guān)心學(xué)生的接受興趣與能力，往往習(xí)慣同一種教學(xué)模式，單純的課堂宣講已經(jīng)成為了很多歷史老師教學(xué)歷史知識的唯一方式。
二、如何在初中歷史課堂教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
（一）不能單純的傳授知識，要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)，不斷地掌握自主學(xué)習(xí)課本知識的能力和方法，這也是老師需要教會給學(xué)生的，同時，也是學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)。可以通過以下的途徑來不斷地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1.幫助學(xué)生探索知識學(xué)習(xí)的有效方法
快速地獲取知識、保持記憶的長久性以及知識再現(xiàn)的正確性是學(xué)習(xí)有效性的基本表現(xiàn)。對于歷史課程的學(xué)習(xí)來說，每一個知識點或者概念都會有不一樣的獲取知識的方法，初中歷史老師可以幫助學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)并且迅速地掌握其中的規(guī)律，從而有效地對信息進行加工處理，探究出快速的記憶方法，有效地提高中學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。首先，初中歷史老師可以給學(xué)生提供相關(guān)的知識技巧，讓學(xué)生自主的選擇和借鑒；其次，初中歷史老師可以幫助學(xué)生靈活地掌握知識和技能的學(xué)習(xí)，通過師生之間的相互交流和溝通，探索出最有效的知識記憶的技能，從而讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)。
2.幫助學(xué)生探究如何有效地掌握部分知識的關(guān)鍵點
初中的歷史課程中往往會包含很多重大的歷史事件的記憶，這些歷史事件的學(xué)習(xí)往往會包括很復(fù)雜的內(nèi)容，例如，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、影響、歷史意義等等，初中生如果單純的死記硬背，學(xué)習(xí)的效率并不是很高，因此，這就需要老師幫助學(xué)生探究記憶關(guān)鍵點的方法來把復(fù)雜的信息簡單化，提取其中的重要點，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。
3.幫助學(xué)生探究掌握相對比較系統(tǒng)的歷史知識的技能
歷史學(xué)科本身就是一個相對比較完整的課程，其中的每部分的知識和內(nèi)容是相互聯(lián)系的，并不是彼此孤立的知識體系。學(xué)生在初中歷史的學(xué)習(xí)中可以在老師的幫助下把相對零散的知識歸納成為一個完整的知識體系，學(xué)會系統(tǒng)地掌握知識的技能。初中歷史老師可以根據(jù)一些專題的線索，例如，把初中歷史分為政治、經(jīng)濟、文化各大專題，幾個大的專題再分為若干個較小的專題，如，經(jīng)濟專題下分為生產(chǎn)關(guān)系、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等，政治專題和文化專題也有不同的分類，這樣就可以不斷地幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的有效方法。
（二）不斷地進行拓展和探究，深化中學(xué)生對教材知識的理解和挖掘。
不斷地深化學(xué)生對歷史學(xué)科教材知識的理解和挖掘，主要指的是對于學(xué)科的重點知識、學(xué)科內(nèi)知識的聯(lián)系以及跨學(xué)科知識的綜合等，這對于探究和強化中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來說是非常重要的。首先，初中歷史老師要不斷地深入挖掘教材中隱含的知識點，幫助學(xué)生挖掘知識之間的深系。例如，顯性的知識顯示，1865 年美國從俄國購買阿拉斯加來進行領(lǐng)土的擴張，但是，從隱性的方面來看，俄國在1865 年之前是一個跨歐亞美三大洲的帝國。其次，初中歷史老師可以幫助學(xué)生深入地探究歷史事件的本質(zhì)和規(guī)律。一個歷史事件的發(fā)生可以從不同的角度對其進行分析和總結(jié)。從歷史角度可以分析其發(fā)生的直接原因、根本原因；主觀原因、客觀原因；同時可以從政治、經(jīng)濟、文化的角度進行分析，不斷地探究事件的本質(zhì)。例如，最終的失敗，直接的原因就是革命黨人的不斷妥協(xié)以及的篡奪，根本原因就是半殖民地半封建社會的性質(zhì)決定的，從革命的失敗中得出的結(jié)論是：資產(chǎn)階級民主共和國的道路在中國是行不通的。再次，歷史老師要讓學(xué)生有自己的獨特見解和主張，進行自主的學(xué)習(xí)。例如，如果中國獲勝，那么歷史上又該會如何評價李鴻章的形象呢？如果當(dāng)時不去告密，是否就會成功呢？總之，要讓學(xué)生自己主動地去思考和學(xué)習(xí)。
（三）培養(yǎng)中學(xué)生運用所學(xué)的知識自主地解決新的問題的能力。
不管是什么學(xué)科的學(xué)習(xí)，最終都是為了更好地運用知識，對于歷史學(xué)科來說，歷史知識的運用主要是用來解答各種歷史的相關(guān)考試和與此相聯(lián)系的綜合試題，同時，也可以用來指導(dǎo)和解決一些社會和個人的現(xiàn)實問題。
1.運用所學(xué)的歷史知識來解答相關(guān)的考試題
就目前我國的形勢而言，考試是唯一的相對公平和全面的檢測學(xué)生的知識水平的手段和方法，因此，關(guān)于應(yīng)試的答題技巧對于學(xué)生來說是相當(dāng)重要的，初中歷史老師可以通過平時的各種練習(xí)以及考前的各種模擬測試來培養(yǎng)初中學(xué)生的答題技巧和能力，以適應(yīng)考試的需要。
2.教會學(xué)生嘗試著運用所學(xué)知識解決一些現(xiàn)實的社會問題
學(xué)習(xí)歷史知識的一個重要方面就是可以幫助我們把握現(xiàn)實的世界以及預(yù)測遙遠(yuǎn)的未來。首先，初中學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的知識分析當(dāng)前社會中的政治、經(jīng)濟、文化等一系列問題，并對此加以認(rèn)識和理解，嘗試著對其作出合理的預(yù)測。其次，根據(jù)歷史上總結(jié)出來的經(jīng)驗和規(guī)律，客觀正確地看待自己在成長過程中遇到的困難，不斷地激勵自己的發(fā)展和進步。
（四）不斷地開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)能力。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)新時期高素質(zhì)的接班人的關(guān)鍵所在。初中歷史老師要不斷地開發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，鼓勵學(xué)生采用創(chuàng)新的思維方式去思考和解決問題，最重要的就是初中歷史老師要給學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供一個良好的環(huán)境。初中歷史老師可以讓學(xué)生自己嘗試設(shè)計題目來作為平時訓(xùn)練的內(nèi)容。在初中歷史教學(xué)中，師生之間的互動是非常重要的，歷史老師要積極地幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把學(xué)生放在教育教學(xué)的主體和關(guān)鍵地位，讓他們學(xué)會從老師的角度去主動思考和設(shè)計一些題目，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)能力。在進行訓(xùn)練題目設(shè)計的時候，歷史老師要不斷地對學(xué)生進行指導(dǎo)，學(xué)生可以參照之前的相關(guān)題目，然后根據(jù)自己的思考對其進行一定的改造，突出創(chuàng)新性。
參考文獻：
[1]龔肖寧.如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的有效方法[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013，（06）.
關(guān)鍵詞：初中歷史 教育教學(xué) 優(yōu)質(zhì)課堂 興趣 觀念 方法
中圖分類號：G633.5 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0119-01
有些人認(rèn)為歷史科目就是死記硬背，把知識點背下來，考試就會取得好成績，然而并不是這樣。不僅如此，現(xiàn)在在《新課標(biāo)》的要求下，初中歷史考試越來越靈活，對老師和學(xué)生的要求越來越高，歷史教學(xué)任務(wù)很重，課時安排少，在這樣艱難的情況下，提高初中歷史課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，成為我們教育工作者的責(zé)任。為此，作為新時期初中歷史教育工作者，我們一定要努力探究初中歷史優(yōu)質(zhì)教學(xué)的方法。
1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，興趣是使人成功的動力。作為新時期的教育工作者，我們應(yīng)該把興趣培養(yǎng)放在教學(xué)首位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師講，學(xué)生聽，課堂死氣沉沉，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，如何讓學(xué)生動起來是檢查課堂高效的方法之一，而這種教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得索然無味的課堂，別說實現(xiàn)高效，就是實現(xiàn)有效也是無稽之談，那么要想實現(xiàn)課堂高效，首要解決的問題就是轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的授課模式，讓學(xué)生動起來，那就要培養(yǎng)學(xué)生對歷史這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家做實驗曾得出過這樣的結(jié)論，對某項事物只要感興趣，就好主動接近它，思考它，因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣，是實現(xiàn)歷史課堂高效的前提條件。在教學(xué)過程中，我們可以設(shè)計啟發(fā)性問題，做好課前導(dǎo)語。良好的開端是成功的一半，每節(jié)上課教師都要做好充分準(zhǔn)備，以盡快地把學(xué)生引入的到本節(jié)課的課堂教學(xué)中去，通過藝術(shù)性的導(dǎo)語一下子就能把學(xué)生拉入課堂，為課堂的高效取得事半功倍的效果。同時，我們也應(yīng)該充分利用好課本插圖，增強教學(xué)直觀效果。初中生的求知欲，好奇心都非常強烈，但這種強烈的求知欲、好奇心是建立在學(xué)習(xí)的興趣上，所有教師在課堂上要充分利用好插圖，積極引導(dǎo)，通過插圖進行宣講，使得課堂變得更有意思，這樣樣的歷史課堂對于初中生來說，是非常樂意接受的，課堂效果也非常明顯。
2 采用多種教學(xué)方法
磨刀不誤砍柴工，方法顯得格外重要。新時期，對于初中階段歷史學(xué)科優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)，我們要重視教學(xué)方法的合理指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教學(xué)中教師要創(chuàng)新教學(xué)策略，采用多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)效果。首先借助多媒體創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。多媒體輔助教學(xué)以其信息量大、動態(tài)感強、形象生動等優(yōu)勢已成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢，使歷史課堂教學(xué)不如新天地，給人帶來了全新的感受。因此，初中歷史教學(xué)中要善用多媒體教學(xué)，不讓要讓學(xué)生動起來，還要讓歷史人物動起來，吸引學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中去，從而提高教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)香港與澳門的回歸時，可以用多媒體給學(xué)生展示香港與澳門被列強侵占的經(jīng)過，然后再讓學(xué)生結(jié)合教材了解港澳回歸這一偉大的歷史事件，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。其次教給學(xué)習(xí)方法。授人以魚，不如授之以漁。說明了教給學(xué)生方法比知識更為重要，教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”。如培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生快速找到突破口，整理歸納相關(guān)知識點。為此，作為新時期的教育工作者，我們要不斷提高自身認(rèn)識，加強自身能力，發(fā)揮自身優(yōu)質(zhì)，尋求更好的教學(xué)方法，促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂有序的進行。
