發布時間：2023-08-20 14:58:34
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的初中語文教學經驗文章樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：新課標；初中語文；高效課堂；構建
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）11-008-01
初中語文教育新課標背景下，力求課堂教學能夠使學生熟練掌握課堂知識、拓展學生思維廣度，即教學改革需求內容與時代相適應。但是，受制于中考模式的影響，在多數學校的語文教學課堂中依然采用的是傳統教學模式，即教師是語文教學課堂的主體并占據主導地位，學生主要負責記筆記，可導致作初中語文教學效率低的情況。
一、構建新課標下初中語文高效課堂的前提
高效課堂構建的基本前提是創新和學生興趣，其主要是在傳統教學模式的基礎上融入新課標教學理念，將創新元素與教學經驗、教學思維相結合。初中語文教師的專業素質對學生學習興趣和創新意識造成較大影響，因此，新課改背景下構建初中語文高效課堂，需要初中語文教師不斷強化自身知識積累，善于總結教學經驗，對課堂中常出現的問題進行總結和反省[1]。此外，初中語文教師應當以學生實際為基礎，采用趣味教學發充分調動學生的學習熱情，輔助于多種教學手段以及平等的教學態度開展課堂教學。
二、構建新課標下初中語文高效課堂的措施
1、創設情境教學
相關研究資料表明，創設情境有助于學生快速進入學習，其主要是通過讓學生在實際情境中體驗數學的方式，達到有效激發學生的學習興趣和調動學生學習積極性的目的[2]。提示創設情境時，初中語文教師需要注意以下三點：其一，與初中學生的認知水平相契合，注重學生課堂主體地位的凸顯；其二，與生活實際緊密聯系，重視課堂教學知識的時代性；其三，與初中語文課程教學的教學目標相符合，在引發學生思考的同時培養學生創新能力。例如：初中語文教師可采用鼓勵式全景掃描生活教學，教導初中生在語文課堂中用眼觀察、用心思考，將課堂所學知識與生活實際相聯系；初中語文教師應以學生心理發展特點與今后的學習、生活、工作能力發展為標準，不斷從生活實際中取材教導學生了解生活中人、事、物，不斷激發學生學習興趣和創新意識。
2、明確教學目標
初中生已具備一定理解力，但受到不完全情商發育的影響，難以完全契合教師的教學手段，而教師教學手段的選擇與其教學目標的設立有關，因此，初中語文教師應當重視明確教學目標，注重正確教學目標的設立[3]。初中語文教師需具全局觀，嚴格遵循由淺入深、由簡到繁、由易到難的循序漸進式教學，即需做好每學段、學期、學年的作文教學計劃。一方面，教學課程的推進需要嚴格按照課標進度進行；如初中語文教師在進行閱讀教學時需要訓練學生的寫作能力，分析其原因在于，多數情況下，閱讀教學為學生寫作服務，教師應當在教學中突出教學主線，充分發揮閱讀訓練的服務作用。另一方面，初中語文教師應該摒棄傳統教學模式中不適應現代教學發展的的思想觀念，即摒棄為完成應試教育以及完成教學進度的傳統模式。如語文教師在進行閱讀教學時，通過對文中含義深刻的句子或者詞語進行多次反復講解，指導學生理解文中的感情和寫作特色，進而提高學生的寫作技巧。
3、發散學生思維
初中學生的思維具有一定獨立性、批判性和深刻性的特點，其表現在，初中生不但開始學會運用批判的眼光觀察周圍的事物，而且還開始對教師以及書本知識所做的解釋、結論提出本身獨特的看法。而且新課改背景下構建初中語文高效課堂需要發散學生的思維，基于上述因素，初中語文教師應當重視初中生的思維發展特點，為學生提供思維過程即探究式教學，以便于學生能夠學會獨立、深入思考，進而達到鞏固學生所學知識和發散思維的目的。例如：初中語文教師在教學詩歌時，首先帶領學生進行詩歌情境、重點知識點講解，其后對知識進行回顧和體驗，教師主要通過講解、回顧和體驗教學過程的方式，探究問題出現的原因以及問題出現的環節，反思問題環節和原因的查找問題癥結所在，不僅能夠有效規避問題情形的出現，而且能夠有效發散學生思維，提高教學效率。
4、實施合作學習
合作學習，是指在教學中通過兩個或兩個以上的個體組成合作小組一起學習，以提高學習成效的一種教學形式。課堂是學生的，在課堂教學中要始終以學生為本，教師在這個過程中起著引領學生探究知識，得到正確世界觀、價值觀的作用。而小組合作，討論交流能最大限度的發揮學生的積極主動性，使課堂內學生參與的比率最大化。為他們創設了一個能在課堂上交往的機會，對于學生形成良好的人際關系及在交往中養成良好的合作意識，培養合作能力等方面都有極大的作用。例如：學習陶淵明的《桃花源記》，就可以設置探究問題：我們如何來看待作者筆下的桃源世界？學生在交流過程中能夠將自己的觀點，最終得出作者不滿黑暗社會現實，對理想社會的憧憬和追求的答案。學生的人生觀、價值觀得以展示，這對于學生情感的抒發，建立正確人生觀具有積極意義。并且解決了在較短的時間掌握更多的知識這一矛盾，使學生在和諧的氣氛中，共同探索，相互學習，逐步培養他們的探索精神和創新意識。
時代的發展要求推進教學的改革，初中語文教師構建高效課堂屬于一項艱難的教學任務，其不僅需要教師進行復雜的教學安排和教學引導，而且需要教師針對自身專業素質進行提升，不斷創新教學內容、激發學生學習興趣，保障教學目標的準確性。新課改背景下構建初中語文高效課堂，切實符合教學改革的目標以及學生發展的要求，同樣也是初中語文教師對教學工作負責的重要表現。
參考文獻：
[1] 宋玉海，丁玉柱.淺析新課標背景下語文高效課堂的構建[J].才智，2013，32（33）：143.
關鍵詞：初中語文；生本課堂；特征；構建
中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）30-0076-01
課堂是教師進行知識傳授的主要平臺，教學是教師發揮職業價值的重要表現，因此，構建適合學生發展的課堂具有重要作用。在語文教學中，教師構建生本課堂，能提高語文教學效率和學生的綜合素質。
一、生本課堂的概念
生本課堂不但是新興教學方式，而且以學生發展為前提。其中，生本中的生是指學生，本就是要以學生為根本。生本課堂理念是當前的新型教學理念，對于營造平等以及民主具有重要作用。按照互聯網對于生本課堂的具體解釋，生本課堂就是新的教學形態以及以學生發展為根本的教學理念。生本課堂應當構建平等、民主、和諧的師生關系，從而促進課堂的動態生成。
二、生本課堂的特征
（1）生本課堂主要是提倡學生參與之下，和教師合作形成探究以及合作的學習環境。（2）生本課堂應當重視教材資源以及利用好課堂教材，善于挖掘以及利用教材教學資源，激發學生思維以及發揮學生的想象力。不但要準確及時地了解教師課堂內容，而且要促使學生對教學實效性以及教學豐富性的了解。（3）生本課堂應當認真對待每個學生的差異性，不同的學生具有不同和興趣愛好，不應采用統一標準衡量所有學生。
三、生本課堂構建方式
語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境。同時，應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
1. 更新理念以及激發興趣
更新理念，即更新課堂理念以及教學理念，正確的理念對于教師轉變教學觀念以及提高教學水平具有十分重要的意義。按照初中生特點以及初中語文教學特點，語文教學應當對學生的知識體系以及技能層面進行具體嚴格的要求，促使教學觀念得到有效轉變，從而打造靈動、高效的課堂。教師應當對生本課堂指導理念加以了解，在實際教學過程中通過科學教學方式，創新教學模式，激發學生興趣，提高教學水平。
2. 學生為主以及研究交流
以教師為中心課堂傳統教學模式已經不適應當前的時代背景以及學生的特點。教師應當更加關心學生對語文知識的運用，不但促使學生將語文看作生活方式，而且當作一種習慣。通過教師和學生進行平等交流和研究，可以了解學生的知識儲備和學生的接受能力，從而確定語文課堂教學的速度。因此，教師不僅要求學生要具有基礎知識，而且還應要求學生能將課堂知識運用到生活之中。
3. 探索實踐以及搭建平臺
語文教師應當將基礎知識以及教學理念積極運用在課堂教學中。一般來講，語文教學的相關實踐可以檢測出教師課堂理念執行程度及衡量學生的知識水平，評價生本課堂對于學生的作用，檢驗出學生學習接受程度，構建符合學生特點的生本課堂形態。在實際教學實踐過程中，語文教師應當不斷完善以及優化課堂實踐，構建出具有特色的精品課程。此外，學生和教師之間應當采取相互合作的關系。教師要對新的課堂模式進行開發，對語文教學研究的某個話題進行全體討論等，從而搭建生本課堂理念實踐的相關平臺，促使生本課堂教學得以具體實施。
4. 注重反思以及優化課堂
教師專業化發展包括教師教學經驗和教學中的反思兩個方面。具有教學經驗，而且具有反思精神，是當前語文課堂生本思想的具體體現。其中，教學經驗主要是以日常教學為基礎，具有豐富教學經驗的教師需要10年以上的教學積累及知識沉淀。但教學時間長以及教育經驗豐富并不代表教師是優秀教師，實際上，優秀教師不僅應當具有一定的教學經驗，還應當具有反思精神。在實際教學過程中，教師應當對自己的教學進行必要的反思，并且記錄教學案例，在不斷批判中成長，這也是成長為優秀教師的必要條件。
5. 教育資源開發以及保障生本教學實施
教育資源主要包括制度層面、精神層面、物質層面。語文教師不但要開發及利用課本中的教育資源，而且還要挖掘和生活相關的各種資源，從而豐富教學生活和人文生活。語文教學應考慮學生的知識需要和保障生本課堂的順利實施。比如，采取多媒體教學，為學生提供圖文并茂、動靜結合的學習氛圍，充分調動學生學習語文的興趣；采取各種教學設備進行游戲情境創設，從而增加語文教學的趣味性；將知識點編成小游戲，讓學生在快樂的氛圍中學好語文，促使生本課堂真正發揮作用。
四、結束語
綜上所述，構建生本課堂必須更新理念，以學生為主，加強研究交流，不斷探索實踐，注重反思和優化課堂，重視教育資源開發，以保障生本教學的實施，促進學生的全面發展。
參考文獻：
[1]韓麗萍.初中語文課堂主題型教學模式實踐探析[J].成才之路，2014（32）.
[2]閆世林.淺析當前初中語文多媒體教學的誤區[J].現代語文，2014（10）.
關鍵詞：教學模式；初中語文；效果
一、“少教多學”的模式
所謂少教多學，“少教”即啟發性地教、針對性地教、創造性地教和發展性地教；“多學”，指學生在教師的引導下走向深度學習、積極學習、獨立學習。在初中語文教學中，我們可以通過課堂導入方式實現少教多學，通過三個方面進行少教多學：（1）提高設置語文課堂情境進行課堂教學導入。這主要是指在上課前讓學生主動參與到課堂所講的內容中，不只是學生單方面地接受課本知識，充分發揮學生的主體性。（2）利用多媒體進行課堂教學導入。現在多媒體教學越來越重要，在語文這門學科中有很多文章都具有背景和來源，初中語文教師應該重視對多媒體的利用，在課前或課上給學生準備一些與講課內容相似的小視頻或是歌曲，豐富多彩的課堂會使學生情不自禁地參與其中。（3）利用學案導學方式。學案導學教學模式在傳統教學模式的基礎上，取其精華去其糟粕，主要是把“教”的重心轉移到“學”的重心上，并且把教和學兩者緊密聯系在一起，這樣就能更促進學生學習的積極性。在初中語文這門學科的教學實踐中，老師應該注意與學生之間的交流和溝通，引導學生自愿去學習語文這門學科。同時，語文老師要重視課堂教學的導入方式，只有多彩多樣的課堂導入方式，才會讓學生更加熱愛這門學科，從而實現少教多學的目標。
二、“先教后學”的模式
初中語文教師應有效地抓住教學目標，突出教學重點，從而在原有教學內容的基礎上，使教學的主要內容得到優化和提升，然后將學生的學習任務有機結合在一起。語文是一門包容性很強的學科，特別容易讓教師和學生迷失正確的方向，這也正是長期以來，語文教學效率不高的原因所在，尤其是在初中階段，初中生上課期間集中精力的時間非常有限，所以初中語文老師在培養初中生語文自主學習的過程中，一定要幫助學生定準學習目標，找出學習任務。初中語文教師可以利用小組合作學習來實現先教后學的模式。例如，教師在講解完課文知識點后，可以充分利用小組合作學習，這是非常有效的一種辦法，初中語文老師可以將小組成員分別進行編制，每小組一個組長，然后進行小組成員編號。在安排任務的時候，老師可以分別安排小組一號成員負責找出生字和詞語，二號成員根據課文內容說出本文的中心思想，三號成員找出作者的背景等，從而幫助學生提高學習效率。
三、“讀寫結合”的模式
初中語文教材主要以文言文為主，與初中的課本內容相差甚大，因此，初中語文教師應該改變教學思路，不能以教學生字和分析課文中心思想為主要線路，應該重新確立教學任務，掌握教學的目標及其方向。這主要是指初中語文老師應該明確教學目標能培養初中生的閱讀能力和閱讀興趣，除了在學習教材中的文章外，同時也應該給學生找出適合他們閱讀的課外文章，文章內容及其難度要充分把握好，不要偏離初中生學習的軌道，從而提高初中生的讀寫能力。
在傳統語文教學中，我們總是認為答案只有一個，那就是標準答案，與之不符的都是不正確的。隨著教育的發展，我們已經知道了這種說法是錯誤的，有很多時候答案并不是唯一的，尤其是在語文教學中更是如此。教師應當多多與學生交流，多多關注學生，重視學生的個性化，因為他們對于問題的回答往往會帶有個人的主觀色彩，這些答案反映了學生的精神狀態，學生們的個性不應該被壓抑和限制，教師應當珍惜學生的個性化和他們的創新活動。除此之外，教師要注重培養學生提出問題的能力，提出一個好的問題勝過解決十個問題，這是因為提問題的過程本身就是一個思考的過程，對于學生的提問，教師要細致地引導或者解答，幫助他們加深對于語文的興趣，這能培養學生獨立思考的習慣，也能讓他們有自己的創新之處，形成對于問題的獨立見解。
綜上所述，“先教后學”模式與“少教多學”模式在初中語文課堂中十分重要，也是值得初中語文教師關注的一個重點話題，我們應當根據初中生的性格特征和實際學習情況，不斷總結教學經驗，同時進行教學方法與思想上的創新，勇于實踐，爭取讓語文教學變得更加高效。除此之外，初中語文教師也要注重教學思路的開拓，轉變教學思想，加強學生讀寫能力與提問題的能力，培養學生的合作精神，從而提高學生自身的語文綜合素質，逐漸形成自己的見解能力，為學生今后的學習打下堅實的基礎。
參考文獻：
【關鍵詞】 初中語文教學 課外閱讀 寫作能力 結合
一、初中語文教學中課外閱讀的現狀與重新定位
教育部在2001年制定的《全日制義務教育語文課程標準》中規定，初中生（7～9年級）應“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。這表明，傳統的以語文能力為核心的教學目標已經慢慢轉向以語文素養為核心的教學目標。在強調提高語文素養的初中語文教學中，課外閱讀的地位也越來越重要。因此，我們應該把強化課外閱讀作為初中語文課程改革的重要目標。
但是，在目前的初中語文教學中，課外閱讀并沒有得到足夠的重視。造成這一現象的原因有很多。首先，由于應試教育的影響，學生把越來越多的時間花在應付考試上，這使得用在課外閱讀上的時間日益減少。其次，由于應試教育的壓力，初中生漸漸對課外閱讀失去了興趣。學生不再喜歡閱讀，尤其是與考試看似沒有關系的課外閱讀。再次，老師往往只強調學生對教科書的重視。常常要求學生掌握對教科書課文的理解，而很少注重課外閱讀。最后，由于課外書籍的多種多樣，挑選甄別有價值、對自己成長成才有益的課外書籍對于初中生來說頗為不易，所以不少學生家長對初中生課外閱讀持一種消極的態度。
因此，如何改變初中語文教學中課外閱讀的尷尬現狀成為了初中語文教師不可回避的一個問題。我根據自己多年來從事初中語文教學的實踐提出了想法，那就是將課外閱讀和寫作結合在一起，以課外閱讀促進學生寫作能力的提高，以寫作為目的指導課外閱讀。我認為對于課外閱讀的這一重新定位能夠較好地解決目前初中生課外閱讀缺乏的問題。
二、以寫作為指導和目標，促進課外閱讀
1、擴大課外閱讀，重視語言的積累。語言積累是一個較為緩慢的過程，如果僅僅依靠課堂教學就遠遠不夠。所以初中生必須廣泛閱讀才能逐漸提高語言素養。教育部在《全日制義務教育語文課程標準》中明確提出了各個學段的課外閱讀量，它的目的之一就是讓學生做到豐富語言的積累。
2、區分精讀與泛讀，重視精讀經典。正如上面所提到的，初中生可選擇的課外書籍非常多，對于所有課外書籍都進行精讀是不可能的，也是沒有必要的。因此，區分精讀與泛讀，重視精讀經典十分重要。在這一方面，教師應該發揮應有的引導作用。
對于泛讀的課外書籍，應指導學生將重點放在語言的積累、視野的開闊、情操的陶冶等方面。另外，在泛讀課外書籍中也應該培養學生快速閱讀的能力。在快讀閱讀中搜索有用信息在現代社會中是一個相當重要的能力。對于精讀的課外書籍，教師必須做好挑選甄別的工作。教師應推薦學生閱讀一些適宜的經典書籍。依我的教學經驗，適宜精讀的書籍應當以散文為主，精讀散文有幾個好處：⑴篇幅較短，不用花費大量時間；⑵散文的寫作線索較為明顯，適宜初中生理解和分析；⑶散文接近初中生寫作的文體，利于學生吸收模仿。總之，課外閱讀應區分精讀與泛讀。
三、以課外閱讀為基礎進行寫作
1、錘煉語言文字，注重語詞與文采。語言文字是寫作的基礎，恰當地使用語言文字是寫作能力的一個重要方面。但語言文字的正確使用并不是通過有關語法教學就可以完全實現的，而是需要學生通過大量的課外閱讀，在語言的使用中掌握用法。語言的生命在于運用，只有理解了語言在運用中的含義，才能明晰其用法。文章好不好的一個重要體現是看文章是否有文采，文采依靠的是積累。
通過課外閱讀，尤其是大量地泛讀，學生可以積累大量的辭藻和詞語搭配，也可以對語句的表達方式有更深刻的認識。具體來說，語言文字的運用包括兩個方面：首先，使用怎樣的詞語；其次，怎樣將這些詞語以何種方式組織出來。前者涉及用詞，后者指向成句。大量的泛讀可以使學生在這兩個方面有潛移默化的提升。
2、精構篇章框架，展現文章脈絡。相對于上面的語言要求來說，這里涉及的是寫作更高層次的要求。好的文章不僅僅在于遣詞與造句，更核心的在于文章要表達的思想和思想表達的線索與層次。在寫作中，這就體現在怎樣設計篇章結構的問題上。所謂寫作之前要“胸有成竹”就是強調在寫作具體材料之前要有對文章篇章框架的設計和規劃。
【關鍵詞】中學語文 教學思路 改革 創新
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）03-0030-01
引言：
隨著新課程改革的推進和深入，初中語文教學的有效性在語文教育領域具有重要位置和作用。教學的有效性是指通過教學使學生能夠將學到的語文知識和技能、學習過程和學習策略、思想情感和價值觀三者相互結合，以達到提高學生的學習水平和教學質量的目的，因此，探索出一套全新的、科學的、合理的初中語文教學方法，以促進初中語文教學的發展是我們今天研究的重點。
1.中學語文教學現狀及存在的問題
隨著新課程的改革，全新的教育理念對教育工作者有著深刻的影響。在初中語文教學中，語文老師的教學觀念和教學行為都在不斷地發生變化，但是，由于一些初中因地域、經濟、資源等因素的制約，新課程改革理念難以深入人心，使語文教學方式、教學手段中還存在著一定的問題和不足，其主要有以下幾個方面：
1.1沒有明確語文教學改革目標，教學效率比較低。在新課程標準下，語文老師在課堂教育中往往過于追求營造課堂氣氛，在語文課堂上對一些話題的鋪墊和延伸過于繁多，因而出現了語文課堂教學中主次不分、本末倒置的混亂現象，從而忽視了語文教學改革的目標。
1.2沒有一套合適的有效教學改革策略。受傳統語文課堂教學觀念的影響，教學的方法單一，教學手段陳舊，沒辦法滿足新課程改革的標準和學生的實際需求，課堂教學缺乏實效性。在教學中沒有制定和完善有效的教學策略，導致語文課堂教學目標的偏離。
1.3沒有堅持“以生為本”原則。在語文課堂教學中，老師固然重要，但是學生才是語文學習的主要載體。許多語文老師對“以生為本”的認識不夠到位，在課堂教學中依然是傳統的“滿堂灌”的教學方式，和學生的交流互動太少，沒根據學生的實際需求和對知識的接受學習程度來推進課程，以至于學生的學習積極性不高，學習效率也比較低。
2.新課改背景下中學語文教學方法及教學思路創新的必要性
傳統的初中語文教學方式切斷了語文教學與生活的聯系，教育工作者在初中語文教學中往往忽視學生的認知規律，片面強調智力因素，忽視對學生的價值觀、審美能力、思想情感以及綜合素質等非智力因素的培養，忽略了初中生活躍靈動的思想及創造性思維方式。另外，初中語文教育改革雖然勢在必行，但由于缺乏科學的指導，一些中學在進行語文教育改革時往往比較盲目，沒有明確的教育改革目標，改革的成果也不明顯。因此，要從根本上杜絕這種狀況的發生，就要進行初中語文教學方法的改革，進一步推動改革教育的發展。傳統的初中語文教學方式中對語文教學經驗的總結以及語文教學的實際操作比較重視，這無疑是正確的，但是又具有一定的局限性，它往往容易忽視對教學新理念的指導或提煉，缺乏新意和創意，因而收效甚微。
3.中學語文教學方法及教學思路創新的策略
3.1樹立全新的語文教學理念，明確教學方法的改革目標。教學目標是指教學活動主題預先明確的、在具體的教學活動中所要實現的、利用現有的技術方法可以測量的教學結果。在初中語文教學中，若是老師的教學改革目標不夠明確，就勢必會導致語文教學的效率和質量低下，因此，科學的、合理的教學改革目標是實現初中語文教學有效性的基本前提。教學目標要按照課程教材和學生的具體情況進行編制，使其難易程度合理，貼近學生實際需求。
3.2科學合理的設計教學環節，提升課堂教學的效率。根據初中語文教學的規律，合理的利用語文教學資源進行科學的教學方式的創新設計，是新課程背景下實現初中語文教學有效性的重要因素。初中語文教學方式的創新設計要以學生為中心，難易程度要根據學生的具體情況而定，同時也要堅持教師的主導地位，精心設計教學的每一個環節。科學合理的設計教學環節，有助于提高初中語文整體的有效性。
3.3重視語文教材的創新，促進語文教學方式的創新發展。教材是語文教育重要的一部分，是語文教學的理論依據，要重視語文教材的創新，建設一套高質量的語文教材，不僅要有一定的語文知識的理論高度，也要適應時代的發展要求和學生的實際需求與個性特征，要具有一定的廣泛性和邏輯性，使初中語文教學方式的創新有據可依，從而進一步促進初中語文教學方式的發展。
結語：
總而言之，在新課程的背景下，初中語文教學過程是一個多層次、復雜性的過程，要實現初中語文教學方法創新的有效性要考慮到方方面面。不僅要明確語文教學改革目標，還要制定出科學的、合理的、有效的語文教學策略，堅持“以生為本”原則，并且堅持語文教師在課堂教學中的主導地位，充分的利用語文教學教材，以及合理利用多媒體技術在語文教學中的應用，全面提高初中語文教學方法創新的規范性、可行性和實效性，從而使學生的語文學習能力和學習水平進一步的提高，使初中語文教學水平和質量得到進一步發展。
參考文獻：
[1]羅景森. 新課改下初中語文教學模式改進研究[J]. 新課程（教師）. 2010（05）：120-122.
關鍵詞：初中語文；挖掘教材；探究；問題啟發
初中語文主要讓學生通過閱讀和理解豐富基礎詞匯，以完善自己的表達描摹技巧，更好地服務于學習和生活。新課改實施與推廣以來，一線教師逐漸摒棄傳統的照本宣科式灌輸，逐步認識到生本教育的重要性。鑒于此，筆者結合多年的一線教學經驗，特此遴選兩點初中語文課堂心得，與同行們交流。
一、挖掘教材，引導探究
教材是知識的載體，是我們課堂的突破口和準繩。初中語文教材中收錄了諸多名家精品，都是學生提升語文素養的食糧。從主觀上來說，初中生已經具備一定的自主學習能力，我們應該放手引導他們開展自我探究，可以根據教學內容布置任務驅動學生自主探索與研究。
例如：朱自清先生的《春》就是膾炙人口的散文精品，我們就可以挖掘文本中對春的描寫技巧，讓學生學習如何描物狀景。在具體操作中，教師提問：“作者是怎樣巧妙運用比喻、擬人來描寫春天‘新’‘美’‘充滿活力’的特點的？”學生通過重復閱讀、感受和討論從不同角度深入理解文章，品味精妙語言，最終達到提高語言分析能力。
自主探究是學習的高級模式，但是自主學習不是盲目的，我們只有以教材為依據進行挖掘，才能循序漸進地遷移知識，生成能力。
二、問題啟發，誘導思考
問題是探索知識門禁的鑰匙，語文教學中，我們一定要根據學生的實際認知，抓住教學內容的關鍵因素，在學生不容易理解的知識節點處設置問題進行啟發和引導，只有這樣才能充分調動學生學習的主動性和積極性，為學生和文本構建交流的橋梁，最終達到共同進步與提高。
譬如，在學習《濟南的冬天》時，筆者就根據學生對教學內容的理解程度進行了如下問題啟發：（1）文章從哪幾個方面對濟南的冬天進行描寫？（2）朗讀原文，說一說濟南的冬天有什么樣的特點。（3）理解和學習文章的寫作技巧，試著以《家鄉的×天》為話題，寫出家鄉的冬（春、夏、秋）天的顯著特點。
學生在這樣的問題啟發下，紛紛發表見解，迸發出探索創新的思維。這樣設置可以滿足不同認知層次學生的認知需求，引導他們拾級而上，最終完成基礎的夯實和能力的提升。
總之，在語文教學中，教師要采用多樣化的教學模式，充分發揮語文的價值，使學生真正成為課堂的主人，進而實現價值最大化。
參考文獻：
關鍵詞：初中語文；教學思考；體會
語文是一門實踐性、綜合性都很強的課程。初中語文課堂教學是實施素質教育的主渠道，是學生探索知識的過程。教師要不斷更新語文教學理念，從學生的實際出發，讓學生的腦子動起來，優化教學手段，展現語文課堂教學的生命活力。教師要用良好的情感去感染每個學生，起到先聲奪人的作用，讓學生快樂地學習語文。下面就結合自己的教學經驗，談談對初中語文教學的幾點思考和體會。
一、創設精彩情境，導入新課――創新
初中語文課前導入猶如樂曲的引子、戲劇的序幕，起著醞釀情緒、集中學生注意力、滲透主題的作用。新課導入的創新是語文課堂改革的前奏，創設精彩情境，能起到凝神聚力，先聲奪人的作用，能夠激發學生的學習興趣和探究問題的欲望。導入語要短小精悍，富于創新。教師要準確地把握教材和學生，并且使情境的創設常變常新，迅速打開學生思維的閘門，能使學生進入“心求通而未得，口欲言而未能”的境界。如，在教學《夏感》一課時，教師導入：古代的文人墨客寫下了許多春花秋月但卻極少有夏的影子，當代大作家梁衡獨辟蹊徑，大聲贊美炎熱的夏季，想知道他文章有什么樣的新意嗎？現在我們就一起走進文本感受他的《夏感》吧。教師用設置懸念的方法激發了學生渴望新知的欲望，學習熱情濃厚，促使他們潛心學習文本。從中感受到語文創造的樂趣，增進學生學好語文的信心，形成探究創新的意識。引領學生去探索語文的奧妙，為新課學習做好心理上的鋪墊。
二、鼓勵合作交流，自學互幫――得法
合作交流就是學生在教師的組織下圍繞共同目標，以小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個人責任的互助學習活動。合作學習中，教師是學生學習的向導和促進者，自學互幫凸顯了學生的主體地位，課堂因學生的自由活動而變得具有活力。如，在教學《中國石拱橋》一課時，根據文本特點，教師鼓勵學生動手實踐，讓學生小組合作用較厚的紙共同搭出不同形狀的橋，小組共同討論理解“拱形”的意思，進而總結出了“拱形橋”承受力較大的優點。讓每個學習小組根據自己想象的石拱橋畫一畫趙州橋的形狀，進一步體會石拱橋的優點，使其根據文本需求，完美再現，提升語文課堂學習的效度。
三、構建高效課堂，張揚個性――高效
初中語文知識的傳授、能力的培養，核心在課堂。高效課堂就是教師在40分鐘的時間里，讓學生得到更多更深的知識與能力，獲得更豐富的經驗。學生是課堂的主人，教師要調動學生參與課堂的主動性。讓學生接受文學藝術魅力的洗禮，讓學生的心靈得到凈化。如，在學習《理想》一課時，教師從學生個體出發，深入挖掘學生與“理想”之間的聯系，把學生的情感轉移到文本中。教師以“每個人都有理想，但是我們的理想怎樣實現呢？”讓學生產生共鳴，為理想而努力奮斗。這樣的課堂達到了“春風化雨，潤物無聲”的教學效果。
總之，初中語文課堂教學是一門科學，又是一門藝術。教師是學生學習的策劃者，要充分發揮學生的主體作用，彰顯語文學習的魅力，從而使語文課堂激情飛揚。
參考文獻：
[1]秦紅梅.初中語文教學的思考[J].湘潮：下半月，2011（06）：120.
關鍵詞：初中生；語文作文；寫作方法
作文是初中語文教學的重要組成部分，對培養學生語文素養和綜合能力具有重要影響。所以，初中語文教師應該樹立正確的教學思想，打破傳統語文作文教學的弊端，激發學生對作文創作的熱情，使學生通過作文充分表達自己的情感和對事物的認知。本文根據筆者多年的教學經驗，主要介紹了讓學生高效完成語文作文的教學方法，以期為關注這一話題的相關人員提供參考。
一、采用有效的教學方式，激發學生寫作興趣
研究發現，大部分初中生對于語文作文本身存在一種排斥心理，這在一定程度上影響了學生作文的寫作效率，“興趣”則是解決這一問題最有效的途徑。因此，教師在作文教W過程中有效激發學生興趣是非常重要的。以下是筆者根據自身實際的教學經驗總結的幾點方法：
第一，創設作文寫作情境，激發學生寫作興趣。教師在作文教學過程中，可以根據實際的學生個性發展情況和教學內容設置生動的教學情境，做到“思生之所思、想生之所想”，充分發揮學生作為主體地位的特點，激發學生的寫作興趣和欲望。例如，教師在進行“描寫季節”的作文教學時，首先利用多媒體教學設備將一年四季獨有的景色、人們的生活狀態通過視頻、圖片、動漫、音頻的形式展現給學生，使他們對季節有一定的了解。
第二，通過參加戶外活動，激發學生的學習興趣。教師在教學過程中通過組織學生參加戶外活動，不僅有助于激發學生寫作的興趣，也有助于寫作素材的積累和情感的表達。同樣以“季節”的寫作為例，教師組織學生開展春游的活動，使學生對“春季”有切身的感受，并鼓勵學生積極發言說出“我最喜歡的是什么？喜歡它的原因是什么？”通過學生踴躍的回答，強化了學生作文中的情感表達。
第三，對學生給予鼓勵，從而激發學生的寫作興趣。教師在作文教學過程中將優秀的作品分享給學生并給予學生表揚，有利于增強學生的自信心和表現欲，從而有效激發了學生對語文作文寫作的樂趣。
激發學生寫作興趣的方法還有很多，只要教師在教學過程
中，根據教學內容和實際情況不斷思考創新，就一定會取得理想的效果。
二、注重學生素材的積累，夯實作文基礎
素材對于學生高效完成語文作文具有重要的影響，創作的思路與作品的內涵離不開素材的積累。因此，教師在教學過程中幫助學生積累素材，對學生高效完成作文寫作具有重要意義。首先，加強學生的閱讀量，積累作文寫作素材。例如，教師在作文教學中，除了讓學生學習教材中的優秀文章外，還可以鼓勵學生進行課外閱讀，從而使學生通過閱讀開闊視野和提高思維創作能力。其次，培養學生的觀察能力，積累作文寫作素材。例如，教師在作文教學時，以我們身邊的事物作為語文寫作主題，讓學生通過對“主題”的深入觀察，創作出具有自己個性的文章。同時，語文教師通過分析與創新，為學生提供豐富的創作素材和生活實踐機會，在培養學生觀察能力的基礎上，提高學生語文作文的內涵和寫作的高效性。
三、強化學生的寫作方法，提高寫作能力
由于初中作文寫作不是素材的累積，而是對素材的加工，所以強化學生的寫作方法和有效指導學生的寫作技巧，是讓初中學生高效完成語文作文的必要途徑。
首先，有效利用初中語文教材和把握課堂教學效率。初中語文教育教學不僅包括知識內容教學，也含作品寫作分析教學。因此，教師在作文教學過程中，依據教材內容，針對作品寫作分析進行針對性的講解，從而指導學生掌握寫作方法。
其次，加強學生寫作訓練，在訓練過程中積累寫作方法。例如，教師通過訂購文學期刊或語文作文練習冊，有針對性、有目的地指導學生的寫作方法和寫作技巧。
四、作文修改的有效培養
在初中語文作文寫作過程中，“修改”是不可缺少的部分，有效地對作文內容進行修改，有助于提高學生的寫作能力。然而，對于“作文修改”來說，目前大部分都是由教師來完成的，學生很少做到自行修改作文，這就導致了學生對語文作文的忽視以及在寫作過程中形成“慣性犯錯”的習慣。因此，培養學生自行修改作文的能力和方法具有重要意義。
總之，讓學生高效完成語文作文的方法有很多，在現今新課改的大環境中，教師要依據學生的個性發展和實際情況，不斷提高初中語文作文教學質量和教學水平，并在教學過程中勇于創新，拓展學生的思維能力，強化學生的寫作技巧，開拓學生的視野和豐富學生的知識內涵，為學生的寫作能力打下堅實的基礎。
參考文獻：
