發布時間：2023-10-26 11:28:58
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的大學生的思想政治素質樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、大眾傳媒對大學生思想政治素質教育的積極影響與消極影響
1.從積極影響方面來分析
傳統大學生思想政治教育的實施極大地制約了大學生思想政治素質的有效提升，不利于大學生思想政治教育工作更好地開展。但是，近年來興起的大眾媒體中包含著豐富的信息，這些信息既可以為大學生提供豐富的文化知識，也可以為大學生思想政治素質教育提供豐富的素材，這在相當程度上彌補了傳統大學生思想政治教育載體的不足，緩解了以往大學生思想政治教育單調、乏味的問題。尤其是大眾媒體所關注的一些社會生活中的熱點問題，這不僅為大學生思想政治教育提供了豐富的現實教育素材，而且對大學生思想政治素質的全面提升大有助益。同時，教師可以在開展大學生思想政治教育的過程中，充分利用大眾媒體的平臺不斷充實教育信息，開闊學生的教育視野，提升大學生思想政治素質教育的實效性。另外，大眾媒體改變了大學生固有的思想政治教育方式，為大學生思想政治教育的實施提供了多種多樣的選擇，極大地提升了大學生思想政治教育的多樣性和靈活性。傳統大學生思想政治教育的開展所采用的教育方式比較落后，一般只是采用上課的方式或者開展講座、會談等方式，在教育的過程中忽略了受教育對象自身的特點，沒有關注受教育者的不同需求，教育的實施更多是以教師的教育需要為出發點和落腳點，教師與學生之間缺乏平等交流，教育的實施效率比較低。而大眾傳媒為大學生思想政治素質教育提供了嶄新的教育方式，通過大眾傳媒，尤其是網絡傳媒開展大學生思想政治素質教育，可以極大地激發大學生參與思想政治教育活動的興趣，增強教師的親和力，為教師和學生在思想政治教育過程中提供了廣泛交流的平臺，拉近了教育者和受教育者之間的距離，促進了大學生思想政治素質教育的高效開展。
2.從消極影響方面來分析
大眾媒體傳播的方式與內容的日益復雜，在一定程度上干擾了大學生思想政治素質教育的實施。應該說，近些年來我國的大眾傳媒業獲得了長足發展，大眾媒體數量日益增多，其中包括各個層次的電視臺、不同類型的報紙雜志、種類繁多的省市電視臺以及形式多樣的網站等。一方面，雖然大眾媒體的數量增長很快，但是大眾媒體的質量卻良莠不齊。如一些媒體為了追求關注度，將低俗的內容進行傳播，這些低俗不良的媒體傳播內容，在客觀上對大學生的思想政治素質教育帶來了很大的負面影響。另一方面，大眾媒體的市場化傾向嚴重弱化了大學生思想政治素質教育的實效性。自從我國實行市場經濟以來，大眾媒體也以市場化作為發展方向，在市場競爭日趨激烈的背景下，大眾媒體的一些不良傾向也逐漸顯現出來，一些不良媒體為了迎合市場需要，獲取更大的利益，吸引觀眾，不惜用一些不良的信息、低趣味的節目嘩眾取寵，以此作為擴大發展的手段。在這樣的狀況下，一些虛假新聞、人為的負面炒作等不好的內容屢禁不止。一些大學生在這樣的媒體環境下，思想產生了變化，這不僅對大學生的思想健康產生了影響，同時對有效提高大學生思想政治素質帶來了非常大的消極影響。
二、解決大眾媒體對當代大學生思想政治素質教育消極影響的對策
1.提升大眾媒體從業者的職業素質
從現階段的情況來看，我國大眾媒體從業者的專業知識是比較豐富的，專業能力也是比較強的。但是，現階段我國大眾媒體行業對從業者的職業道德教育顯然是不夠的，一些從業者職業素質不高的情況比較突出。尤其是在市場經濟背景下，一些大眾媒體的從業者也把實現經濟目標作為從業的重要目標，他們在經濟大潮中迷失了方向，缺乏社會責任感，沒有堅守職業道德底線，這對大學生思想政治素質教育是非常不利的。因此，要改變這種狀況，就需要大眾媒體的相關主管部門重視培養大眾媒體從業者的職業素養，教育大眾媒體從業者樹立正確的價值觀，完善職業道德體系建設，增強大眾媒體從業者的社會責任感，加緊制訂有利于提升大眾媒體從業者整體素質的職業道德規范，加強大眾媒體從業者的隊伍建設，保證大眾媒體為凈化社會環境承擔應有的責任，以此推動大學生思想政治素質教育的更好開展。此外，還要重視對大眾媒體從業者進行定期培訓，通過有效培訓提升大眾媒體從業者的職業素質。
2.學校與家庭要形成合力
[關鍵詞]思想政治教育 大學生就業 素質培養
隨著近年來高等教育大眾化進程的大力推行,大學生思想政治教育和職業生涯規劃在在引導政治方向、激發學生精神動力、塑造學生個體人格和調控學生品德行為等方面發揮著重要作用。在當前的就業形式下,大學生的就業指導在各高等院校迅速展開,在就業指導工作方面,必須注意加強大學生的思想教育,引導他們樹立正確的擇業觀念和積極的人生態度,培養良好的道德品質,提高綜合素質。
一、大學生思想政治教育現狀與就業形勢分析
大學生就業難的問題已經引起社會的廣泛關注和高校的高度重視,就業難的原因是復雜的,當前思想政治教育與大學生就業素質的培養存在脫鉤的現象,思想政治教育對大學生就業素質的培養重視程度不夠。一是群體自我發展機制不健全。主要表現為群體自我管理上的制度不規范、自我教育上的主動性不夠、自我服務上的能力不足等。如一些大學生社團還沒有建立較為嚴格或科學的群體規范和管理制度,有的雖然有一整套行為規范和管理制度,但在實際中并沒有去嚴格執行。二是大學生群體思想政治教育工作機制不完善。思想政治教育對于一些大學生群體的形成、發展及變化情況不了解或了解不及時、不全面,一些群體對思想政治教育的具體要求不了解,思想政治教育者能力素質上的不適應。為此要從各方面關注思想政治教育與大學生就業素質培養的問題。
二、思想政治教育在大學生就業素質培養中的作用
1.思想政治教育有助于提高大學生的就業能力和綜合素質。這是大學生成功就業前提和基礎,通過思想政治教育可以激發大學生就業的憂患意識,讓大學生認識到職業生涯規劃的重要性,提前進行知識能力準備,建立合理的知識結構,培養科學的思維方式。鍛煉較強的實踐能力,避免出現因目標不明確、所學專業限制、動手能力低下等導致就業難同題。通過思想政治教育還可以有效激發大學生的創造欲望,提高大學生的創新意識,通過典型示范、相關素質培養鼓勵大學生自身創業.開辟大學生成功就業的新思路和新途徑。
2.思想政治教育有助于大學生形成良好的道德品質。在社會主義市場經濟轉軌時期,部分大學生在道德上的自我意識越來越強,個人主義的價值取向日益突出,誠信意識、法制意識淡薄。反映在就業過程中,更改學業成績、獲獎證書造假、隨意毀約等現象時有發生,還有部分畢業生走上工作崗位后,隨意跳槽,泄露單位的商業秘密,給用人單位造成很大損失。這些行為極大地影響了大學生的公眾形象。思想政治教育工作者應該針對大學生的這些現象對他們進行道德品質教育,主要加強傳統美德教育、社會公德教育、職業道德教育,使大學畢業生走上工作崗位后能愛崗敬業,為他人做出表率。
3.思想政治教育有助于培養大學生科學的思維方式。
三、如何加強思想政治教育工作
1.需要社會各個方面的配合。大學生就業是關系著家庭、學校、社會的重問題,要提高思想政治教育的實效性。首先,家庭要發揮好基礎教育作用。家庭教育對一個人的發展起著很重大的影響,父母的文化程度、職業類型、思想意識、價值觀念往往影響著孩子的價值觀念和就業選擇。作為家長,應該首先擺脫傳統思想的束縛,認清形勢,與時俱進,要幫助子女確立適合自身發展、符合自身興趣愛好、契合社會實際需要的就業目標,教育子女適時調整就業期望值。其次,學校的就業思想政治教育主體要拓寬到高校的每一位就業工作者、班主任、專業任課教師身上。鼓勵這些主體利用不同渠道向學生宣傳國家就業政策、分析整體就業形勢及專業就業形勢,引導學生面向基層就業.樹立良好的社會公德、職業道德。再次,社會在一定程度上應承擔起對大學生進行思想政治教育的責任。要宣傳自愿到基層到祖國最需要地方建功立業的優秀大學生,要樹立艱苦奮斗、獨立自主、勇于競爭、敢于創新的創業典型。要弘揚在平凡崗位上甘于奉獻、愛崗敬業、創造不平凡人物的典型事跡。要營造整個社會誠實守信、腳踏實地、互助合作、勇于奉獻的良好氛圍。
2.重視大學生群體的正面作用。大學生群體的正面作用主要是指通過群體的教育、管理等活動去正面影響群體成員的影響。大學生群體的正面作用容易為思想政治教育者和大學生個體所理解和掌握,因而群體的正面作用的發揮很充分。同時重視大學生群體的負面作用,就是要重視發現并盡量克服這種負面作用,而這不僅有利于進一步增強大學生群體正面作用的效力,而且有利于提高大學生群體思想政治教育的覆蓋面和有效度。
3.促進理論與實踐相結合。大學生群體發展和大學生群體思想政治教育中存在的問題,有的是因為理論認識不清或不到位,有的是因為理論上的認識沒有有效地轉化為對實踐的指導等,這些都反映了大學生群體及其思想政治教育在理論與實踐上的相脫節。優化大學生群體思想政治教育,必須要逐步改變這一脫節現象,一方面要用理論去指導實踐,另一方面在實踐中不斷地深化和完善理論,并不斷地用新的理論去指導新的實踐。促進理論與實踐相結合,運用思想政治教育學的大學生群體理論來指導大學生群體的發展實踐。運用思想政治教育學等學科理論來指導大學生群體思想政治教育的實踐。運用當前加強和改進大學生思想政治教育的理論來指導大學生群體思想政治教育優化的實踐。
在科學的思想方法的引導下,從社會的各個方面出發,重視學生自身主觀能動性的發揮,不斷的加強高校的思想政治教育工作,提高大學生的素質,為今后的工作有一個好的開始。大學生的就業問題在高水平的思想政治教育的背景下會不斷的進步。
參考文獻:
[1]黃朗,黃含.用科學發展觀構建高校學生思想政治教育的和諧環境,河南社會科學,2009,(1).
一、伴隨著全球化的發展，思想政治教育革命也已到來，意識形態多元化、文化多元化對當代大學生產生了深遠影響
目前大學生的思想政治現狀主要有以下幾個特征：
1.大學生整體上具有良好的政治素養，但是因為缺少社會經驗面對問題容易以偏概全以及受到言論的左右而缺乏清醒的認識和冷靜的分析，甚至有極端的想法和做法。比如在對待抵制日貨的問題上認識不夠全面，盲目跟從。
2.互聯網作為現在及未來大學生生活中的重要部分，傳達大量的信息，這些信息有正面的也有負面，大學生的價值觀仍不完整堅定，部分人受西方思想的影響，“以自我為中心”，“享樂主義”日益嚴重，集體主義、無私奉獻等傳統的良好品德越來越被輕視。因為歷史原因我國社會處于轉型期，新的適合社會潮流的思想未完全確立，在西方社會思潮的沖擊下，大學生對兩種價值觀念沒有找到新的平衡點，沒有形成自己正確的價值觀。
3.注重知識、能力、水平的提高，忽略道德品質的提升。大學生在學校的教育中重視專業課而忽視自身思想政治及道德品質的提升。參加思想政治教育活動不積極、不主動，甚至排斥并認為沒有必要。
4.心理健康問題日益突出。由于現在大學生多為獨生子女，在受挫折能力及心理承受能力方面較差，并且面臨學業、就業、經濟上的負擔。大學生的思考能力、學習及工作效率隨著焦慮及壓力的增大，心理健康問題也影響著其思想政治水平的提升。
二、當代大學生思想政治工作的對策及建議
1.深入開展社會實踐，以實際為依托，讓大學生親身感受到，在現實中形成自己的正確判斷。提升自身的綜合素質，尤其是承受挫折的能力。展開多種多樣的社會實踐活動，將理論與現實相結合。組織大學生參加社會調查，生產勞動，志愿服務。讓大學生在實踐中認識到自己能力的欠缺以及事物的兩面性，開拓自己的眼界，增長自身的才干，了解社會以及國情，立足的現實，將自身的想法與實踐相結合并且實現創新。
高等學校要把社會實踐納入學校教育教學中去，規定學時和學分，提供必要經費、場所、建議及指導。讓大學生在勞動中增強自己的勞動技能及人際溝通的能力，加強自己的心理素質，并在實踐中增強自己的集體榮譽感，以及助人為樂的奉獻精神。高校應重視社會實踐基地建設，不斷豐富社會實踐的內容和形式，提高社會實踐的質量和效果，積極探索和建立社會實踐與專業學習相結合、與服務社會相結合、與勤工助學相結合、與擇業就業相結合、與創新創業相結合的管理體制，使大學生在社會實踐活動中受教育、長才干、作貢獻，增強社會責任感。
2.大學生思想政治教育要靠家庭及社會的熏陶。大學生思想政治教育需要學校的教育、家庭的熏陶和良好的社會環境相結合。如今的社會以及網絡宣傳中有夸大消極的新聞，如：老人摔倒賠償事件使越來越多的人不敢再助人為樂，唯恐惹禍上身，對大學生及整個社會環境造成了消極影響。同加強和改進未成年人思想道德建設一樣，大學生思想政治教育也是一項民心工程、社會工程、系統工程，需要學校、家庭和社會密切配合，需要全社會大力支持。高等學校是開展大學生思想政治教育的主陣地，思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，哲學、社會科學課程負有思想政治教育的重要職責，其他各門課程也都具有育人功能，所有教師都負有育人職責。要把思想政治教育融入到大學生專業學習的各個環節，滲透到教學、科研和社會服務各個方面，貫穿到教育教學的全過程。同時，全社會都要關心大學生的健康成長，支持大學生思想政治教育工作。特別是各種新舊媒體的宣傳，一部好的作品或者節目可以造成很大的社會影響，引起大家的共鳴。比如當年《士兵突擊》的播出就對整個社會以及大學生產生了對軍隊的向往，對軍人的敬仰等積極向上的影響。
3.多學習中華民族的優良傳統。在我國傳統的文化中有許多與現在的社會倫理要求是一致的。大學生在學習以及參與傳統文化、民俗文化活動的過程中，也是參加了一場思想政治的熏陶。如今各地方都在積極探索自身優良的文化傳統，如端午節賽龍舟、中秋節登高、清明節祭祖等一系列活動，可以使大學生親身感受我國愛國主義的傳統及中華民族的孝道。這都是思想政治教育的一個重要組成部分。
4.提高思想政治教育工作者自身的能力。目前一些高校教學手段較單一，教學內容枯燥，難以抓住學生的眼球。思想政治教育工作者必須具備合理的知識結構，學識淵博，涉獵廣泛，注意知識的更新。運用現代教學手段，融入新的教學內容，與時俱進。為了使思想政治教育充滿“人性化”，充滿“趣味性”，首先，教學形式做到新穎。興趣是最好的老師，新穎的教學形式可以提升興趣，大學生需要“接地氣”的教育。嚴肅的思想政治理論課也可以借助教育對象喜聞樂見的形式進行，運用一些故事性強的歷史事件、現實生活中與理論聯系緊密的重大事件等，以理服人、以情動人，使學生自覺把思想政治理論知識和社會實踐結合并內化。其次，發揮學生的課堂主動性。對大學生特別是“90后”大學生，要改變傳統的簡單灌輸的教育方式，改變以“教師”為主體的課堂教學模式，應該讓學生占主導，教師和學生互教互學，并形成一個真正的“學習共同體”。這種有合作的教學活動，才是真正科學的有效的教學活動。
關鍵詞 大學文化 文化建設 文化體系
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A
1 大學文化建設現狀分析
1.1 學生的主體地位不夠凸顯
對大學文化的了解有64.3%的學生選擇的是“知道一些”，而63.5%的學生對大學文化的成果“感受不明顯”或“沒有感受”，同學反映的是知道大學文化建設是大學的特色，也知道學校的一些文化理念、文化精神和文化載體，但了解得不是很深入。
文化建設工作中學生參與少，不具有廣泛性，學生了解不深入，沒有貫徹到學生的生活學習細節中，學生缺乏認同感。與學生距離遠，沒有了解和親身體會文化工作。以文化建設為主體的活動不多，沒有形式特色和針對性，學術氛圍單薄，沒有探求學生主體的真實意愿，沒有把文化建設的知識傳達到每一個學生。
1.2 文化理念落實不到位
教師和學生都認為學校的文化建設還有需要完善的地方，對于“文化理念的落實”和“管理制度的改革”都是大家關注的焦點，分別占據教師和學生問卷中對“文化建設需完善地方”選擇的前兩位。
1.3 校園文化的組織和宣傳不完善
學生們普遍認為校園的文化活動宣傳力度不夠，有一些活動他們是在結束后才得到的消息；組織上不夠規范，活動組織者隨意性比較強；活動的內容比較單一，形式簡單，不能吸引同學們參加；活動的針對性比較差，不能調動同學們的積極性；此外時間安排上和場地的選擇上也有許多欠缺。
文化建設工作推廣面不夠廣泛，宣傳媒介不夠多，導致文化建設普及力度不夠，波及面不廣，沒有形成熱潮。
2 大學文化建設對策和措施
2.1 完善大學文化體系
在全校范圍內廣泛發動文化建設，實際上，大學文化是個結合體，有教師文化、干部文化、物質文化、精神文化，制度文化、行為文化，應分類進行廣泛專題研討，開發載體。加強大連大學有特色的文化理論研究，文化建設希望具體化，例如草坪的作用，除觀賞外，還應提供散步讀書的機會，因勢利導，提升原有文化，形成文化建設體系應有切實可行的成果，文化建設工作的內容及成果應及時讓每一位教師了解，讓師生能分享得到。
2.2 加強大學文化建設參與度
文化建設工作的參與度比較低，要進一步吸收優秀人才參與文化建設；師生全員參與，多聽群眾的呼聲。一方面應該在教師隊伍中，在基層中開展工作；定期做調研，經常舉辦一些座談會，交流會；另一方面，調動學生的積極性，鼓勵學生參與學校文化建設。設計文化建設工作的具體活動；創建一些有特色的豐富文化內涵的團體。
2.3 搭建大學文化工作平臺
大學是一種文化存在，文化屬性是大學永恒的特征，要努力營造鼓勵創新、容忍失敗的氛圍。師生聯合在文化建設中發揮作用，才有力、有光彩、有活力、有內涵，面向全校搭建文化建設工作的平臺。組成一個由老師學生共同組成的執行團隊，發揮自身長處，實踐理論相結合。文化活動多樣化，更精致，有針對性，可考慮學生和老師互換角色等方式，提高老師和學生的積極性。
2.4 促進文化理念的具體落實
文化理念的落實要有載體和成效，應考慮加強對大學文化建設的深入研究，將文化理論具體落實，深化細化文化理念，塑造特色。突出務實性、多樣性、品牌效應，多開展文化建設課程，多開展特色的文化比賽
2.5 發揮學生在文化建設中的主體作用
領導、老師應加強和學生溝通，傳輸文化建設重要性；多開展學生互動工作，多開展文化交流活動，讓學生更好地了解我校文化；將抽象理念具體化；提高學生的主導地位，聽取學生意見，給予學生更大的自主發展空間；舉辦真正挖掘學生潛力的活動，設立樣式新穎的獎勵制度吸引學生加入活動；落實“以學生為本”的教育理念，在嚴格制度管理同時，給予學生充分的人格尊重和人文關懷，既傳授專業知識，也傳授文化精神。
2.6 提高教師的文化素養
把文化建設與教育教學等密切結合起來，把文化建設落到實處；教師在教學業科研中的學術引領和道德垂范而起引領作用。
構建教師文化長廊，讓教師文化由隱型轉變為顯性采取措施；給教師提供空間多開展以教師主持和參與的大學文化活動，保證教師參與的積極性，營造積極向上工作氛圍，表揚先進，突出優秀教師自律，樹立楷模典范；讓老師有歸屬感，以主人翁姿態投入文化建設；使教師明確在文化建設中的作用，調動積極性，充分發揮優秀教師的示范作用。
教師是引導者，教師用自身的領悟對學生進行文化教育，教師應給予指導，不要只做書面文章，應深入實際；教師特別是大師要積極參與師生互動，老師起指導作用 教師應主動遵循文化建設內容進行講授，對文化理念真學真用。在教學中，深化文化理念，將文化理念深入人心大學觀，教學觀，人才觀方面充分學習討論，發揮教師的主導作用，帶動和影響學生。
2.7 加大文化建設的宣傳力度
文化精神的凝練和宣傳還需加強，要讓全校教工都置身于文化精神之中，如何提高社會影響力做的不夠。加強對科研等其他方面做出突出貢獻者進行宣傳，與科研內涵結合起來與實際工作切身利益相結合。
2.8 健全文化管理機制
文化理念要與時俱進，完善文化管理體制，加強文化建設與制度建設各部門具體工作的結合。學校政策和制度要為文化建設提供保障，以教風學風建設和學術風氣創新風氣成為突破口，育人與專業培養相結合。明確文化建設目標，制定可行措施，在具體的制度建設中把理念落到實處，用制度保障理念的具體化。
2.9 與地方文化相融合
了解所在區域的主流文化，融合并在某種程度促進所在區域文化建設的改進與提升濃厚文化建設的氛圍，落實文化建設的顯性成果；多樣化、具體化抓落實，講求創新，加強研究，創新。
2.10 吸收國外的先進文化理念
關鍵詞：當代大學生；幸福感；對策
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0051-02
幸福是人生的主題，也是人類的根本追求，大學生們更加渴望追求幸福，因此，培養大學生們建立積極的幸福觀，指引他們更好地追求幸福、感受幸福和創造幸福，并在未來的人生中學會享受幸福，對他們進行全面系統的幸福教育是社會和諧發展的需要，也是高校思想教育工作中最主要的責任。
一、主要影響因素
（一）主觀因素
1.人格。將一個人的行為、思想方式與心理品質的結合體稱之為人格，人格對大學生在生活學習中的處事方法和行為態度有著一定程度的影響，甚至會影響到他們的前途發展，所以，人格因素與大學生幸福感有著重要的關系。通常，在不同時間里，主觀幸福感呈現相對穩定狀態，它和穩定的人格特點有密切關系。人格因素主要由盡責、開放、和諧、神經質和外傾組成，它們對主觀幸福感的影響程度各不相同。
2.個人健康狀況。影響大學生幸福感的主要因素之一是健康狀況，一個人如果想要達到自己設定的生活與事業的目標，其前提條件是擁有健康的身體，只有在精神狀態飽滿的情況下，才能有精力去處理生活、工作中所遇到的問題和享受成功后的愉悅。許多人都明白一個道理“以身體為代價去獲取金錢和事業的成功，本身就是一種失敗”。這個道理同樣適用于大學生，健康狀況影響的不僅是他們平時的學習成績，還影響著他們的生活質量，因此，大學生的健康狀況對他們的幸福感有著十分顯著的影響。
3.自我價值觀。未來社會的骨干力量主要是大學生群體，一個社會的未來發展狀況與大學生的狀況有很大程度上的關系。在我國走向世界的過程中，我國的傳統價值觀發生著巨大的變化，因此，大學生的價值觀也隨之發生變化。為了使研究體現出整體性與層次性，我們將大學生群體的價值分為外部價值觀和內部價值觀兩種。其中外部價值觀包含地位、形象、健康和財富等；內部價值觀則包含自我接受、自我成長和自我目標實現。研究表明，自我價值觀對主觀幸福感產生一定程度的影響。其中內部價值觀相關性較強一些，而內部價值中的不斷提高學習能力與自我實現目標，明顯有助于提高大學生的主觀幸福感，因此，對其內部價值要予以重視，引導他們更積極地去追求它，進而提升他們的主觀幸福感。外部價值對他們的主觀幸福感影響并不大，一方面是在長期生活中他們已經學會怎樣正確地去面對與自我接受，另一方面是他們只是單純的消費者，物質財富的多少對他們來說并不重要，所以對他們的主觀幸福感并不會產生很大的影響。
（二）外部因素
1.家庭經濟。一個人的幸福主要來源于家庭的幸福，而家庭的幸福程度與家庭的經濟背景有著密切的關系，上層建筑在經濟基礎之上，家庭經濟背景對大學生的幸福感也有著一定程度的影響。大學生只是單純的消費者，他們在學習和生活方面的費用主要還是來源于家庭的支持，富裕的家庭可以幫助他們更加順心地享受多彩的大學生活和順利地完成學業，而對于家庭條件較為困難的學生來說，除了要努力完成學業之外還要擔心生活費用的來源，在這種背負雙重壓力的情況下，對其身心產生很大的影響，幸福感水平自然也就比較低。
2.社會關系。社會關系為人們提供認可、支持，為他們驅逐孤獨與恐懼，使他們擁有安全感與歸屬感，在某種層次上講，個體的幸福程度取決于其擁有的社會關系的質量與數量。心理學家認為，社會關系與主觀幸福感密切相關，擁有良好的社會支持的個體會有較高的主觀幸福感。大學生的主要社會關系有家庭關系、朋友關系、戀人關系和師生關系等。不同的社會關系對他們提供不同的社會支持，一個被朋友關注、家庭關愛、為他人所認同與接納，擁有著良好社會關系的大學生，不僅有利于他提高自身價值，更會讓他產生豐富的主觀幸福感。
3.就業壓力。當代大學生壓力來源之一是就業壓力，為人生出路與就業前景擔憂，就業壓力大已成為影響大學生幸福感的主要因素之一。面對當前越來越激烈的就業形勢，許多畢業生對就業信心不足，承受著巨大的心理壓力，這種狀況極大地影響了在校大學生的主觀幸福感。而就業是每個大學生尤其是畢業的大學生所要面對的問題，對就業問題還沒解決的學生，會感受到無助、焦慮與失望。市場需求與大學生就業不平衡，即使畢業的大學生就業意向不同，但因為就業崗位都類似，導致就業競爭越演越烈，給大學生帶來的壓力也越來越大，如此情況下，大學生的幸福感也就不強。
二、思想政治教育對策
1.培養良好的人格特性。培養良好的人格不但能夠降低大學生對消極情感的敏感性，提高對積極情感的感受度，還能幫助大學生們在自身努力下建立良好的社會關系，可以得到更多的關愛、安全感和社會支持，良好的人格特性對大學生實現自身目標也產生了十分重要的作用。由于大學生還處于一種特定的年齡階段，他們的人格特性還沒有完全形成，因此我們可以通過這一階段好好努力，對大學生進行人生觀、價值觀和世界觀的教育，培養大學生的良好思想道德，幫助他們塑造良好的人格特性。采取理論與實際相結合的方法，既要對大學生進行人生觀、價值觀和世界觀的教育，也要讓大學生在實踐活動中接受教育，通過實踐來提高自身的創造能力和才智，使身心健康發展，塑造健全人格。
2.樹立積極的人生觀。人的需求是在不停遞進的，在滿足了一個需求之后，又會出現另一個更高層次的需求。在我們現實生活中，部分人在他們的物質生活方面已經得到了滿足，但是在精神方面卻十分貧瘠，對生活不報什么好的預期甚至墮落。對大學生來說也是如此，只有擁有正確的幸福感與崇高的理想，有著為實現自身目標而不懈奮斗的決心，才會在努力的過程中享受到自己的幸福感。因此，教育者要引導大學生樹立積極、正確的人生觀和世界觀，實現其遠大理想與內在價值，要讓他們明白生活中不如意的事時有發生，在面對生活問題、學習困難和心理壓力時，要保持積極向上的心態，認識自身的不足之處，看清問題的本質，把挫折與困難當成是激勵自己前進的動力，磨煉自己的意志，增強自身幸福感。
3.建立良好的社會關系。社會關系的建立是一個互動的過程。為了更好地建立良好的社會關系，對于大學生來說，應改掉自身的不良生活習慣，懂得幸福是需要自己去爭取的道理，要學會如何去獲取幸福，通過關心他人、自我完善和回報社會等來感受幸福。班集體是大學生活中一個最重要的舞臺，若所在班集體能夠起到促進同學之間和睦、團結、健康成長等良好作用時，那么相信這個集體的每個成員的主觀幸福感都會得到提升。性格內向的同學也會積極、熱情地投身到班集體的建設中去，主動和其他同學交流、溝通，建立良好的人際關系，提升自身的幸福感。
4.加強心理健康教育，提高大學生心理素質。對于大學生的特定年齡來說，還處于一種身心發展尚未完全成熟的階段，在面對情感、學習生活、人際關系與就業等壓力時，心理問題較為突顯，易于產生心理障礙，有礙于大學生對幸福感的體驗。幸福感是心理健康教育的重點，培養大學生良好的心理品質有利于幫助他們更好地體會學習生活中的幸福感，培養大學生樂觀向上的人生態度，可以幫助大學生掌握心理技能，使其能擁有積極穩定的情緒與良好的心理狀態來面對各種壓力。在大學生的主修課程中，大學生心理健康教育這一課程的設置無法滿足大學生心理健康的需求，現代的大學教育看重的是學生在相關專業領域的課程教育，注重的是技能的掌握與知識的積累，而在學生的心理和日常生活方面的關注較少。學校應系統地設置心理教育的課程，讓學生時刻接觸到心理健康方面的知識，同時做好課外的心理輔導，加強大學生心理健康知識的普及和宣傳。
5.培養就業意識，提高就業能力。社會與學校普遍關注的話題之一是就業難，在高校擴招和就業崗位競爭激烈的情況下，大學生就業形勢顯得更加困難和嚴峻，大學生就業壓力大會影響他們的身心、學習生活與就業期望，還會產生不安、緊張、焦慮等不良的情緒，導致心理失衡，嚴重的話還會造成心理障礙和身體疾病。就業壓力大會影響大學生對幸福感的體驗，降低大學生對生活的滿意度，損害大學生的身心健康，所以學校應當加強對大學生就業意識的培養，提高大學生自身的就業能力，緩解大學生的就業壓力，增強大學生對幸福感的體驗。大學生自身要樹立良好、正確的就業觀，以樂觀、積極的心態去看待就業現象，結合自身的能力與實際情況，及早做好事業規劃，根據自己制定的職業規劃來鍛煉相應職業能力，達到未來職業發展的要求。
三、結論
大學生群體是未來社會的中流砥柱，是時展的新鮮血液，是我國社會主義事業的建設者與接班人，他們的幸福關系到國家的發展和進步。研究大學生的幸福感是構建和諧社會的要求，是思想政治教育的重要內容，是大學生自身發展的需要，本文對影響當代大學生幸福感的因素進行分析與研究，并提出相應的有效措施，希望能夠對提高大學生生活質量，促進大學生心理健康發展和增強大學生幸福感具有一定的指導作用。
一、后勤社會化大學生宿舍管理和思想政治工作出現的新情況
1.后勤社會化的管理體制不夠順暢，權限不清，職責劃分不明確。許多高校進行后勤社會化改革以后，學生宿舍由后勤公司進行管理，從管理權限來講，他們只能對學生住宿及宿舍管理過程中的財、物進行管理，對學生住宿進行服務，為學生創造良好的住宿環境，而對學生行為管理權力十分有限，更談不上進行思想政治教育。長此以往，就容易出現學生管理部門或管理者與后勤集團的管理者和工作人員在學生宿舍管理工作當中的“兩層皮”。這種情況，對于學生的思想政治教育來說，是非常不利的。
2.后勤社會化的企業行為與思想政治教育的目標產生矛盾。后勤社會化后，高校的后勤工作由社會力量來承擔，給高教事業步入加速發展的快車道起到了積極的推動作用。企業的經營理念、管理水平，直接與企業的經營效益掛鉤,而思想政治教育則不在企業的日常管理范疇內,對于學生生活區的設施配置和文化管理,體現的是經濟利益至上的管理原則,突出的是物質文明。學生公寓重經濟效益，輕社會效益，加重了學生的負擔，造成了學生的等級分化，給思想政治工作帶來了極大的負面影響。
3.學生認識的轉變給舊管理體制帶來沖擊。后勤社會化后，由于住宿變成了一種商業行為，因此相當多的學生認為，我交錢，就是上帝；你服務，理所應當。學生自由化和個性化的呼聲較高，對于各項服務的要求標準更高,而對于一些公寓管理人員的管理，則有較大抵觸心理，只要我不毀壞你的設施你就無權干涉我的生活自由。現行學生思想政治教育與管理工作條例中的一些內容和條款，已經不再適應后勤社會化后所出現的新形勢，需要盡快變更和補充，制定更為符合高校實情的、統一的、具有特色的管理制度。
4.學生的分散住宿給思想政治教育帶來很多執行上的困難。以往高校學生的住宿模式一直是一個院系集中在一個宿舍樓，一個專業相處在一個樓層，管理集中。入住學生公寓后，由于宿舍樓型不同、價格不同，學生們有了選擇的空間。這樣，一棟樓房、一個樓層、甚至一個宿舍，可能住不同班級、不同專業、不同院系的學生。以往按院系進行的一些諸如優秀宿舍的評比、學生個人德育量化評定等日常管理工作在實際執行中存在著很多困難。
二、完善管理體系和高校思想政治工作進公寓的對策研究
1.在學生公寓管理中樹立“以人為本”的管理理念。貫徹以人為本的思想，融管理與服務之中，突出服務職能，實行新時代的人性化管理，是當前高校學生公寓管理的趨勢。要把公寓管理者的工作從以往單純的管理轉向為學生服務的軌道上來，使學生公寓管理部門確立“教育是服務”這一價值取向，一切從學生的需要出發，貼近學生的生活，進行換位思考，急學生之所急，想學生之所想，為學生提供及時、周到、滿意的服務。??? 2.構筑全員育人的思想政治工作新機制。學生公寓思想政治工作是一項系統工程，涉及到學校的后勤部門、學生工作部門、保衛部門和各院系等多個部門。學校的每個職能部門都肩負著做好學生思想政治工作的任務，由學校黨委行政來統一領導，高校后勤部門通過營造公寓環境、員工行為示范及規范、合法、文明服務等對學生進行潛移默化的教育；學校政工部門思政專業隊伍通過系統性、理論性和實踐性的教育活動，培養學生良好的思想道德素質、科學文化素質和健康素質。
3.選派優秀思想政治輔導員進駐學生公寓。高校要選派業務素質高、責任心強的學生思想政治輔導員進駐學生公寓。公寓學生思想政治輔導員應以專職為主，兼職為輔，并適當從研究生、高年級學生黨員中選拔輔導員助理參與其中。學生公寓輔導員要經常深入學生宿舍，與學生“四同”，即“同吃、同住、同生活、同學習”，及時了解和掌握學生的思想動態。此外，還要積極作好黨團組織活動向學生公寓的延伸工作，充分發揮黨團組織在大學生思想政治教育工作中的重要作用。
4.以學生公寓為載體加強公寓文化建設。大學生公寓文化是新形勢下高校德育工作的創新點和著重點，也是班集體班風、學風建設的重要內容。積極開展豐富多彩的公寓文化活動,在公寓內營造良好的育人氛圍,能對公寓內思想政治工作的開展起到積極的推進作用。如開展“文明寢室”等系列評比活動，制定各項評比條例和獎懲辦法，引導學生合理地約束自己的行為，養成良好的行為習慣；以公寓或寢室為單位，開展圍繞“提升公寓文化的思想品味、學術品味、藝術品味、創新品味”為主題的年度“寢室文化設計大賽”。
【關鍵詞】新時期；高校思想政治；教育；功能
一、思想政治教育的改造功能與塑造功能
思想政治教育的改造功能，指的是個體在經過思想政治教育之后，使得大學生能將原先的思想政治上的認識逐漸轉變成教育內容所認可的思想政治方面的認識。這可以看作是思想政治教育的直接功能。
思想政治教育的塑造功能，指的是對大學生在思想結構方面的缺失性相關要素來進行培養，進而對其思想結構進行優化，進而達到完善大學生思想結構的目的。這一完善的思想結構對大學生本身的教育能夠起到很大的作用。相關的心理學方面的研究已經證實，人的思想本身是復雜的自組織系統，其思想上的發展實際上是內部矛盾不斷運動得到的結果。在思想結構要素層面的缺失，尤其是功能性的缺失，對大學生社會信息的判斷與選擇，以及對特定教育內容的認可以及接受等都會產生深遠的影響。
思想政治教育的改造功能與塑造功能是從兩個基本的事實出發，一方面，對大學生當前的思想政治狀況進行了評估。當前大學生具有理想，其不滿足于當前的現狀，積極追求幸福的生活，具備創新精神，勇于開拓創新。雖然其在生活道路上經歷了坎坷與曲折，但其人生發展的軌跡是一直向前的。與此同時，大學生其還處在成長階段，其身上往往會出現與長遠利益、社會利益相左的一面。所以，不能對大學生的思想進行簡單的否定，不能將其看成是需要去改造的一代。另一方面，大學生在進入到高校以前，已經由環境與教育兩個方面的影響，而具備了思想結構。從認知理論來看，大學生的這一思想結構起到了同化功能與順應功能，并且在同化功能與順應功能之中能夠有效實現思想結構上的完善。因此，大學生是在社會轉型期成長起來的一代，其受到一定的負面影響，所以其思想認識難免存在一定的負面性；但當面對多元化的世界時，大學生思想政治結構中的同化能力與順應能力往往會提出更高的要求，大學生缺乏的是價值判斷能力與選擇能力。從這里可以發現，新時期高校思想政治教育，不僅要關注其改造性方面的功能，還要注意充分發揮其塑造性方面的功能。經過大量的實踐證明，需要充分發揮思想政治教育的塑造功能，使大學生的思想政治結構更加得到優化，改造得到充分發揮。
二、思想政治教育的個體發展功能
思想政治教育的個體發展功能，表現為思想政治素質的不斷發展。個體素質包含多個方面，要針對思想政治教育個體功能進行認真的分析，需要認真研究思想政治素質在發展思想政治素質中所具備的功能。為了更好的發揮思想政治素質教育的個體發展功能，需要借助特定的形式結構。經過大量的研究發現，思想政治素質的形式主要分成認知和態度兩個方面。個體思想政治的結構主要包含思想政治素質的內容結構和能力結構。
（一）教育目標的一致性是二者整合的先決條件
大學生思想政治教育的主要目標是讓大學生學會站在的立場，運用理論中的觀點、方法來認識問題、解決問題[4]。它的具體要求是要立足于大學生自身成長的需要，促進大學生身心健康和全面發展、擁有良好的思想道德品質，全面提高大學生綜合素質，使大學生能夠滿足經濟社會發展的需要。大學生文化素質教育的主要目的是要使大學生具備較高的文學修養，擁有較深的文化積淀，具有一定的史學基礎，擁有較高程度的哲學思辨，對社會有較強的認知能力，同時還要具備一定藝術特長，提高大學生綜合素質，對大學生良好性格的修養、良好人格的培養，健康人品的滋養起到積極的助推作用，使大學生自身可以生產潛在的文化產品，對整個社會產生良好的文化影響，為整個社會的健康發展輸送正能量。可見，大學生的文化素質教育和思想政治教育擁有共同的目標，即全面提高大學生的素質，促進大學生的全面發展，共同應對社會轉型期各種消極思想觀念、價值追求和生活方式對大學生的影響。因此二者具備整合的現實條件。
（二）教育內容的相輔相成性是二者整合的邏輯依據
文化素質教育不僅僅是文學、史學、哲學、藝術、美學等相關知識通過邏輯闡述對大學生的一種灌輸，而更關注知識背后的文化背景、文化根源，以及社會和價值理念對大學生內心的影響。將人類優秀文化成果特別是中國優秀傳統文化成果傳遞給大學生，使之內化為大學生的思維方式和能力氣質。思想政治教育內容主要包括政治理論課教育和日常思想政治教育，涉及大學生的世界觀、人生觀、價值觀、政治觀、道德觀和法制觀等方面。大學生文化素質教育里有大量的人性、道德、審美、人文素養和科學精神的內容，解決的是人與自然、人與社會、人與自身的問題，這些內容必然涉及思想政治教育的“三觀”問題，二者共同影響著大學生道德觀念和政治素養的形成。同時，立足我國的國情，大學生文化素質教育必須以理論為指導，為建設社會主義先進文化服務。總之，大學生文化素質教育和思想政治教育在內容上雖各有側重，但在促進大學生全面發展這一點上是相輔相成的。
（三）教育形式和方法的互補性為二者的整合提供了廣闊空間
大學生思想政治教育與文化素質教育都主要依靠課堂教學、校園文化活動和社會實踐等方式進行，都必須采取多樣化的方法。二者在深入開展的各項教育教學活動中相互借鑒、相互促進。思想政治理論課成為一門學科以后更加注重理論在大學生中的廣泛傳播和應用，引導和促成學生系統掌握和運用世界觀和方法論，其教育方法更強調系統教育理論的教授，在大多數高等學校思想政治教育教學實踐中，啟發式教學、互動式教學是輔助的教育方式。文化素質教育為了讓大學生汲取更多的人類優秀文化成果和思想精華,提高大學生人文素養和生活品質、豐富大學生的精神世界，其教學場景更加開放,不局限于課堂，其教學形式更加豐富多彩和容易接受并吸引大學生廣泛參與。通過營造生動豐富和充滿人文精神的教育氛圍,調動學生參與教育實踐活動的積極性,啟迪大學生智慧，激發大學生靈感，引導大學生思考,活躍大學生思維。那么為了進一步提高教學效果，增強學生學習的自主性和實踐性，二者需要在教學方法上取長補短。此外，校園文化活動和社會實踐的開展，均可以運用文化素質教育豐富多樣的教育形式，圍繞思想政治教育的內容設計主題，以把握文化素質教育的社會主義方向，增強思想政治教育的感染力和實效性。
二、大學生文化素質教育與思想政治教育整合的途徑
（一）以“三全”育人教育理念為指導思想
轉變觀念、統一思想是一切教育改革的前提。大學生文化素質教育和思想政治教育統一于素質教育，目的是促進大學生的全面發展，這是基本教育觀，也是時代對人才的要求。對此，高校中普遍存在認識上的誤區，一是認為文化素質教育和思想政治教育只是文化課或“兩課”教師、輔導員的責任，二是認為只要開設一些公選課就達到了提升學生素質的目的。實際上，大學生的文化素質教育和思想政治教育與其他學科的區別就在于，它們必須貫穿于學校人才培養的全過程和一切教育教學活動的全部環節，并依靠全體教育者的共同參與才能真正實現，是“全過程、全方位、全員”育人的最好體現。因此，各級教育管理者和全體教師都需要正確認識大學生文化素質教育和思想政治教育，認識自身的責任并努力承擔起這一重任。
（二）校內教育機構與師資隊伍的整合
1.改革和優化高校內部相關教育機構及人員設立專門的機構統一管理協調大學生文化素質教育與思想政治教育工作，職能應包括制訂教育教學計劃、優化課程設置、設計教育教學實踐活動、師資隊伍建設，以及教育效果評價等。將文化素質教育教師與思想政治教育教師隊伍合一，形成教育合力。同時動員全體教師共同參與，在所有的課堂上言傳身教，提升學生的科學精神、人文精神和思想道德水平。充分發揮政治理論課教師、文化素質課教師、專業課教師、輔導員和班主任在大學生素質教育活動中的指導作用。2.提高教師的文化素養和思想政治素質教師的文化素養和思想政治素質集中體現在日常的思維角度、言談舉止、為人處世、生活態度等細節上，對大學生的影響非常深遠。一方面要提高大學生文化素質教育工作者的思想政治素質，他們的能力越強，大學生文化素養的形成就越好、越完善，因此增強他們的思想政治素質能夠潛移默化地提升大學生思想道德素質。另一方面要提高思想政治教育工作者的文化素養，根據對東北林業大學部分學生的調查，65%的大學生認為思想政治教育理論課的課堂效果由思想政治教育課老師來決定。思想政治教育工作者的能力越強，大學生思想政治素質的形成就越快、越明顯，因此增強思想政治教育工作者的文化素質能夠潛移默化地提升大學生的文化素質。
（三）教育形式和方法的整合
1.將政治理論融入到文化素質教育活動之中大學里經過長期沉淀形成的文化氛圍是大學生文化素養形成和提高的土壤。大學各類科技節、文化藝術節內容豐富，各類社團活動精彩紛呈。將政治理論融入各種活動之中可以有效提高思想政治教育的效果，同時達到文化素質教育的目的。如東北林業大學將政治學習活動和主題推進式教育實踐融入多種形式的大學生文化素質教育活動。在活動中，生態文明建設等黨的新的發展理念和經驗總結潛移默化地傳遞給了大學生，對大學生進行了行之有效的思想政治教育，使大學生在有趣的活動中掌握了中國化新的理論成果，對中國特色社會主義道路、中國特色社會主義理論體系等都有了更深刻的認識。2.改革思想政治教育方式，提高大學生文化素養根據對東北林業大學部分學生的調查，在大多數大學生看來“兩課”是枯燥乏味的理論教育，不喜歡老師空洞的說教。但是通過課堂教學模式及考試形式改革，極大地調動了大學生學習的積極性。以東北林業大學為例，通過思想政治教育課程改革，音樂、影視、小品、相聲等藝術表現形式都應用到了思想政治教育課堂，極大地提高了大學生參與思想政治教育課的積極性，增強了思想政治教育的效果，同時也提高了大學生藝術素養、科學素質、文化品位等文化素質。
（四）教育內容的整合
