發布時間：2023-10-09 10:50:06
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的課程建設的重要性樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
[關鍵詞]：工程建設項目可行性研究作用 依據
Abstract: The project feasibility study, the main content of the whole project and supporting conditions for more thorough research and analysis to provide more scientific data to support and theoretical support for the project construction. The feasibility report is a systematic method of analysis, with predictability, fairness, reliability, characteristics of the scientific; it is the important basis of the project decision-making plays an important role.Key words: construction project; feasibility study; role; basis
中圖分類號 : V221+.8文獻標識碼： A 文章編號：
一個工程建設項目的實施，必然會對整個城市布局、經濟、和人民生活產生相應的影響。況且，實施開發建設項目需要投入大量的人力、物力和資金，最終目的是以最小的投入獲得相應的市場回報，換取最佳經濟效益。因此，在建設項目投資決策前，對與項目有關的社會、經濟、技術等各方面都要進行深入細致的調查研究和分析，對各種可能采用的技術方案和建設方案進行認真的技術經濟分析和比較論證，對項目建成后的經濟效益進行科學的預測和評價。這一系列的調查研究、預測評價、論證分析過程稱之為可行性研究過程。其主要任務是，對擬建項目的技術先進性和實用性、經濟合理性和有效性，以及建設必要性和可行性進行全面分析、系統論證、多方案比較和綜合評價，簡而言之，就是解決項目建設的“必要性”問題，技術上的“可行性”問題，經濟上的“合理性” 問題，為項目投資決策提供可靠的科學依據，是決定工程項目命運的關鍵環節。所以可行性研究在項目投資決策和項目運作建設中具有十分重要的作用。
一、項目可行性研究在項目投資決策中的作用
投資項目決策是指最終作出是否投資建設某個項目的決定。項目決策分析與評價是投資項目科學決策的重要工作，是項目前期工作的核心，關系到投資項目建設的成敗，在項目決策前期，盡管不同的決策者可能面對不同的決策目標、不同的決策及其審批（核準）等程序，但都必須認真做好項目前期工作，才能提高決策的正確性，避免失誤、造成損失。
可行性研究是項目進行投資決策和建設的先決條件。在過去很長一段時間里，可行性研究工作并沒有得到足夠的重視，簡單的認為可行性應研究只是在應付審查，如走馬觀花一般，沒有充分認識到它的獨立性與客觀性。有的只是將可行性研究搞成了上項目的“腳踏板”，許多項目在沒有進行周密詳細的可行性研究就草率上馬。結果往往造成因選址不合理、規模過大、外部條件不成熟、不完備而影響其使用；因資金不足而拖延工期，甚至停工癱瘓，變成名副其實的“爛尾樓”；因市場預測不充分而屢屢出現違約、調價。因此，在投資建設前期，進行項目可行性研究，編制詳細的可行性研究報告是至關重要的。它可以避免錯誤的項目投資決策和不必要的損失。隨著科學技術、經濟、文化日新月異的發展，市場競爭越來越激烈，這就要求建設者在進行項目投資決策之前做出準確無誤的判斷，避免錯誤的項目投資，減少項目的投資風險?，F代化的建設項目規模大、投資大，可行性研究報告的論證必須要科學、嚴謹、符合目前實際情況和未來的發展趨勢，如果可行性報告出現漏洞就會造成人力、物力、財力的巨大浪費和時間的延誤，造成不可估量的損失。
可行性研究是投資決策的依據。
可行性研究作為一種投資決策方法，從市場、技術、工程建設、經濟及社會等多方面對建設項目進行全面綜合的分析論證，依其結論進行投資決策可大大提高投資決策的科學性。自1986年國家實行了資本金制度以來，投資主體才開始逐步形成多元化的投資主體，投資者對自己所上的項目要全面負責，在項目建設中堅持“三個不建”原則，即建設項目沒有可行性研究報告不建，項目可行性研究報告經濟評價不充分不建，項目經濟評價效益不達標準不建?？茖W的可行性研究能夠如實地反映項目的真實效益，做出合理的決策；可行性報告現在已經成為投資業主和國家審批機關提供評價結果的主要依據，以及確定對此項目是否進行投資和如何進行投資的決策性的文件。
二 可行性研究是建設項目融資的重要依據
項目融資支撐著項目建設，通暢的融資渠道對項目建設意義重大。批準的可行性研究報告是建設單位吸納、籌措資金的重要依據；特別是在向銀行申請貸款和向國家申請補貼時能發揮重大作用。根據我國的政策，建設單位在向銀行貸款或者向國家申請補助時必須有項目的可行性研究，經有關部門對其審查后再決定是否予以貸款或補貼；銀行在接到建設單位的可行性研究報告后，對其項目進行審查，對項目的前瞻性做好充分分析，主要是分析以后項目的效益水平和債務的償還能力。銀行確定風險比較低后才可以同意貸款。
三 可行性研究是編制初步設計的依據
按照項目建設程序，一般只有在可行性研究報告完成后，才能進行初步設計。在可行性研究工作中，對項目選址、建設規模、總體布局、主要生產流程、設備選型等方面都進行了比較詳細的論證和研究，初步設計是根據可行性研究規劃出實際性的建設藍圖，設計文件的編制應以可行性研究報告為依據。
四 可行性研究是項目建設生產和考核評估的依據
可行性研究報告應當充分分析項目建設地的地質、水文、氣象、水質、礦物質等情況，做成分析論證材料。這是檢查工程質量和在工程壽命期內發生責任事故的重要依據。在項目完成，正式投產后進行生產考核也要依據可行性研究報告指定生產綱領和技術標準。
五 可行性研究是項目進行總目標控制的依據
可行性研究中的總的目標如控制不好，使設計過程中朝令夕改，設計者無所適從，顧此失披，往往造成產品先天不足，因此初步設計概算必須在可研報告估算控制范圍之內，初步設計未獲批準不得進入施工圖設計階段，重大設計變更必須報原批準機關審批，避免工程建設中不斷追加投資使工程管理失控，造成“半拉子工程”、“胡子工程”，給國家及投資業主帶來巨大損失。
六 建設項目可行性研究中應注意的問題
（一）進一步完善可行性研究的獨立性客觀性公正性
我國的工程項目建設改革體制時間還不是很長，我們在吸取先進的管理經驗的同時，還留下了一些病茍，影響了建設行業的總體發展。現在我國對建設工程項目的管理與控制主要集中在施工階段，并沒有給予項目的可行性研究足夠的重視。簡單的認為可行性應研究只是在應付審查，如走馬觀花一般，沒有充分認識到它的獨立性與客觀性。有些建設項目即沒有對投資風險進行科學分析，也沒有針對提高經濟效益做好充分的市場調查，致使投資效果非常不理想。因此，針對于項目前期管理投資的獨立性客觀性公正性不足的問題，政府要加強機構改革，做到政企分離，避免高估效益低估投資的現象發生；另一方面要改變投資者對可行性研究報告不重視的局面，充分利用可行性研究報告，實現投資效益最大化。
（二）風險分析應作為可行性研究報告強調的重點內容
越來越多的工程項目建設者已經認識到可行性研究中風險分析的重要性，風險分析也日趨成熟，但還存在著對分析不夠的情況，主要表現為對市場、投資的回報率、影響經濟效益的各種因素等分析的不夠透徹，導致許多項目實施后項目的預測估值與實際估值存在的差距很大，甚至完全失實。投資建設的項目要耗費大量資金、物資和人力等寶貴資源，且一旦建成，難于更改，因此投資項目的風險防范和控制更顯重要。因此當前提高風險意識，強化風險分析，重視風險分析的結果是市場經濟下做好項目前期工作所必須的。經濟風險分析要從多角度出發，充分分析各種風險因素存在的可能性以及對經濟效益的影響。在進行可行性研究財務評價時，必須對各種可能的風險因素對財務評價指標的影響進行分析；不同的建設項目有不同的風險存在，風險一般具有層次性的特點，對其進行逐層分析，弄清風險的根源，并有針對性的提出防范和降低風險的對策措施。風險分析應該定量與定性相結合，以定量為主，如果投資者有足夠的風險意識，就算借助于敏感性分析的結果，也能粗曉項目風險，作出科學決策。另外，在建設項目可行性研究中，還應該引入實物期權，因為建設項目的投資決策可以看作是對實物期權的評價。
（三）正確對待市場與價格的預測
對于項目建設者而言，市場與價格是項目可行與否的關鍵，在可行性報告中對市場與價格做出科學的預測相當重要。財務評價的敏感性分析中，對經濟效益影響最敏感的因素無疑就是產品銷售價格，目前我國市場經濟還不十分健全，經濟規律性不太明顯，產品價格不穩定，完整的價格信息系統尚未完全形成，這些都可能導致產品的價格變動；往往變化1～2種價格，項目就可能從可行變成不可行。因此可行性報告預測的準確與否直接關系到經濟評價結果的可靠性。確定合理的價格預測，需要考慮到多種因素包括國內外市場走向、產品市場占有率、市場服務范圍、區域條件、運輸條件、外貿進出口情況、相關行業的情況、稅收等。所以在可行性研究報告中要加深市場預測與價格分析的內容。預測應該是有科學根據的預測，不能是隨意和盲目的人為取舍。
結語：
建設項目前期的可行性研究直接關系到項目成本控制與投資效益，我們應當充分認識和利用好項目的可行性研究，為項目建設的提供有力的數據與理論支持；保持可行性報告的客觀性，提高它的預測防范能力，力爭把不利因素消除在萌芽階段。
參考文獻：
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[2]朱伶淺談可行性研究階段的投資控制。建筑與預算，2008（5）。
關鍵詞：課程；理工融合；建設方法；紅外物理與技術
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）11-0004-03
作者簡介：藺素珍，女，副教授，碩士生導師，研究方向為信號與信息處理；楊風暴，男，教授，博士生導師，研究方向為紅外信息處理；王肖霞，女，講師，研究方向為信息融合；李大威，男，助教，研究方向為自動控制；王志社，男，講師，研究方向為圖像配準。
基金項目：本文系山西省高等學校教學改革項目“理工融合型課程的教學研究與實踐――以紅外物理為切入點”（編號：2012057）的科研成果。
我國高等教育多以分專業教學的模式進行，在快速培養專門人才之余，也逐步暴露出人才知識結構單一、創新能力不足等弊病。為了滿足市場對復合型人才的需要，以“厚基礎、寬口徑”為目的的教學改革在我國高校已有近20年的歷程。其中，理工融合教育理念――“理工同校、相得益彰、工借理勢、理勢工發、亦理亦工、個性化專業培養”的提出也有10余年，[1～3]其成果包括理工融合教育模式研究與實踐、[4]理工融合型課程設置、[5]理工融合型實驗改革，[6]等等，這些研究主要以宏觀的視野探索某一學科或專業的設置，以及基于理工融合的課程體系改革，如走理工融合之路培養應用化學專業高素質創新人才、[7]環境科學專業“以崗位為平臺的理工融合”課程體系構建研究、[8]理工融合的基礎儀器分析、現代儀器分析、應用儀器分析三層次課程體系構建研究、[9]理工融合的信息與計算科學專業課程建設的探索。[10]這些改革的基本做法是：①專業型/?？菩蛯W院升格為綜合性大學，同時設立若干理科和工科專業，以期二者在實踐中“相得益彰”，或者在理科專業加設技術課程、在工科專業增加科學課程；②創辦理工融合型專業，如光信息科學與工程、微電子科學與工程、電子科學與技術、計算機科學與技術等，允許各高校根據辦學特點的不同授予理學或工學學士學位。[11]這些改革盡管成績斐然，但不容否認，仍有相當一部分本科畢業生還是不能滿足市場對理工復合型人才的需要，“就業困難和人才缺乏”依然并存于我國人才市場。
究其原因，主要是這些改革均側重于宏觀層面的教育理念研究、專業設置改革、課程體系建設，在具體的教學實踐中不可避免存在以下問題：一是課程龐雜，由于受學制、學分限制，對某些知識技能的教學難以深入；二是對部分內容交叉、密切相關而又分別側重“理”和“工”的課程而言，如果單獨開設，仍以“科學”的視野探討“理”、以“技術”的方法學習“工”，其結果就常常陷入“堆砌而非融合”的困境。針對這種長期以來在微觀層面缺乏可操作性，使理工融合理念很難完全落實到位的問題，考慮到學校教學主要以課程的形式進行，學生的能力主要是在具體的課程學習當中逐步形成的，本研究提出建設理工融合型課程的構想，以促進理工復合型人才的培養。
一、理工融合型課程的概念
1.定義。關于課程，宋代朱熹在《朱子全書?論學》中多次提及課程，如“寬著期限，緊著課程”、“小立課程，大作工夫”等。顯然，課程的含義是功課及其進程。在西方，牛津字典、韋伯字典等解釋“課程”即“學程”。而目前廣為接受的觀點：一是課程即教材，夸美紐斯認為課程內容就是學生要學習的知識，而知識的載體是教材；二是課程即活動，如杜威認為“學科科目相聯系的中心點是兒童本身的社會活動”，泰勒認為“教育的基本手段是提供學習經驗”。[12]所以，課程是指為實現培養目標而選擇的教育內容及其進程的總和。
所謂“理”即“理學”，“工”即“工學”。在學科層次和社會功用方面，理學屬于科學范疇，而工學屬于工程和技術范疇。理學重在探索未知、認識世界，工學重在尋求方法、改造世界。前者是后者的內核和基礎，后者是前者的延伸和應用。因此，任何將這兩大學科簡單地混為一談或生硬地割裂開來的認識和做法都是片面的。[4]而“融合”是將幾種不同事物合成一個有機整體。所以，理工融合的本質是“科學”和“技術”的無縫對接，是水融。
因此，理工融合型課程是指為了使理科生具有扎實的理論知識和較強的工程實踐能力、使工科生具備必要的理論知識和較高的工程實踐能力，在某一課程教學中，教學內容選擇兼顧科學知識和技術應用兩個方面，教學進程安排做到科學知識與其技術應用相貫通，相應地，教學活動組織力求知行統一。以此為據可以整合部分關系較為密切的課程，如應用物理學、光信息科學與工程等專業都在開設紅外物理課程與紅外技術課程，可合二為一成理工融合型課程――紅外物理與技術。
2.理工融合型課程的特點。根據定義，理工融合型課程具有以下特點：①綜合性和組合性。教學內容綜合科學知識和工程技術應用兩個方面，在編排方式上，采用“積件”的方式，即允許不同專業或不同學習者按照教學目標要求或興趣適當選擇、組合。這樣用于理科生教學，可在主要講授理論知識的同時適當拓展（選學）相關技術應用知識，以增強學生對理論的理解和激發學習動機；而面向工科生教學時，可彌補或夯實其理論基礎，使技術掌握更為透徹牢固；②交叉性和貫通性。教學進程遵循人的認知規律，完整再現從事實現象抽象出規律原理，再將規律原理用于解決實際問題的認知過程，做到科學知識與技術知識交叉滲透、融會貫通；③定向性和統一性。教學活動以目標為定向，任務內容涵蓋知識技能學習和能力提高，活動方式體現從感性認識到理性認識再到實踐，最終做到知行統一。
二、理工融合型課程建設的必要性
1.理工融合型課程建設是科學和技術發展的需要。“理”是科學，是人類所積累的關于自然、社會和思維的知識體系，回答的是“是什么”、“為什么”。“工”對應技術，泛指根據生產實踐經驗和自然科學原理發展而成的各種操作方法與技能；除操作技能外，廣義的還包括相應的生產工具和其他物質設備，以及生產的工藝過程或作業程序、方法，回答的是“做什么”、“怎么做”、“怎么樣”。通常認為“技術提出課題，科學完成課題，科學是發現，是技術的理論指導；技術是發明，是科學的實際運用”。因此，科學和技術是辯證統一體，既不能從邏輯上也不能從實踐中將二者分離。而“課程”是教學內容、教學進程和教學活動的總和，其中教學內容包括某一學科的知識、技能和行為經驗，當然是關于某一學科的理論和技術的體現。
2.理工融合型課程建設是復合型人才培養的需要。復合型人才是基礎扎實、知識面寬、知識運用能力強、具有科學創新精神的人，是知識、能力、素質兼具的人。針對長期以來我國高等教育中理工分離、重工輕理的現象，業內曾掀起三次改革浪潮：第一次是20世紀90年代后期，在教育部“厚基礎、寬口徑”的精神下，高校進行大規模合并、升格，目的是通過建設“大學”實現學科融合。第二次是近10年，創辦理工融合型專業，按照普通高等學校本科專業目錄和專業介紹，有約20個專業可授予理學或工學學士學位。第三次是最近幾年，以“提高學生綜合素質”為目的，許多高校興辦了各類“實驗班”，如清華大學的計算機科學實驗班，在理論課程的教學上，注重基礎學科，幫助學生建構夯實的基礎知識；在教學實踐環節上，注重為學生創建國際化的學術交流和實踐平臺，培養學生獨立開展科研和實際工作的能力。北京大學實驗班的改革思路是“加強基礎、淡化專業、因材施教、分流培養”， 力求學生的基礎、能力和素質全面發展。這些改革無一例外，都是尋求學生“科學研究”和“技術應用”能力的協調發展。眾所周知，能力的提高需要長期的專門訓練和培養，本科生在大學四年間投入時間和精力最多的是課程學習，因而建設理工融合型課程首當其沖。
3.理工融合型課程建設是學生認知的需要。人學習的目的是為了認知世界、改造世界。研究表明，人的認知由感性認識到理性認識再到實踐較容易。人們常說沒有實踐的理論是空洞的理論、沒有理論的實踐是盲目的實踐。所以，任何理論知識的學習如果不以實踐為牽引，往往只能機械記憶，而任何技術的掌握如果離開理論指導實際上也只能是機械重復。只有將二者融合，才有利于“有意義學習”的發生。
4.理工融合型課程建設是大量“亦工亦理”專業建設的需要。新的時代催生了許多兼具理工特點的專業，如果只是在課程體系建設時將原有的理科課程和工科課程簡單堆砌，理科課程仍沿用理科思維講授、功課課程仍按工科方法學習，學生如何建立理工融合的思維能力與方法？離開具體的課程學習訓練，期望學生通過頓悟具備融合的本領是極為困難的。融合的實質是一個新的有機整體的出現，因此，這種思想首先應該體現在具體的課程之中。
三、理工融合型課程建設的方法
1.理工融合型課程建設的對象。理工融合型課程建設主要涉及理工融合型、理科和工科三類專業的部分專業教育課程：①理工融合型專業的部分專業教育課程。所謂理工融合型專業是指參考文獻[11]所述的約20個可以授予理學或工學學士學位的本科專業。這些專業通常要求畢業生具有某些領域的新產品新技術的設計、開發、研究和管理能力，這就要求學生必須具備將理論知識、實踐技能綜合貫通的能力。所以，專業教育課程踐行理工融合責無旁貸；②理科專業的部分專業教育課程。理科專業主要是培養從事研究、教學等工作的專門人才。這就要求畢業生具有較強的發散思維能力。發散性思維的訓練途徑包括“歸納”和“演繹”兩種方式，[13]前者經由“現象――原理/理論――應用”，后者經由“原理――應用――案例”，而這兩種方式都離不開“科學/理論”和“技術/應用”。此外，對理科學生進行一定的工程實踐教學，不僅有助于培養學生的實踐能力，也有助于激發學生的學習興趣。為此，設立若干理工融合型課程是十分必要的；③工科專業的部分專業教育課程。工科以培養高級工程技術人才為己任。高級工程技術人才與初級和中級工程技術人才的主要區別在于設計能力，而設計本身就是創新。而創新人才首先是全面發展的人才，這種全面能力是學生經年累月接受教育的反映。在課程教學中，對工科學生進行必要的理論基礎夯實，可以極大地提高學生的技能，有助于其未來的持續發展。這就要求在強化技術教育的同時，教學內容中適當加強相關理論知識。
2.理工融合型課程建設的方法。理工融合型課程是專業培養方案的有機組成部分，因而課程內容取舍、教學進程安排、教學活動設計與組織與專業培養方案密切相關。本文以應用物理學和光信息科學與工程專業都開設的紅外物理課程和紅外技術課程為例進行探討：
（1）教學內容上理論與應用相結合，兼顧綜合性與組合性。①教學內容綜合科學知識和工程技應用術兩個方面。將紅外物理、紅外技術兩大塊內容有機整合在一起，使理論和技術結合起來形成紅外物理與技術課程，其主要內容包括輻射度量、輻射基本規律、輻射源、輻射的大氣傳輸、輻射量測量、目標仿真、紅外成像、偏振成像、紅外圖像處理與融合等；②部分章節內容采用“積件”方式編排。以理論為主的內容結構為：背景（選學）――概念、定律――應用（選學）。以工程技術為主的內容結構：相關理論（選學）――技術應用方法、過程――前景展望（選學）。
（2）教學進程遵循事物的發生發展過程，做到科學與技術的融會貫通。①紅外物理與技術大的構成上，以紅外輻射、傳輸、測量、成像、圖像處理的完整過程為線索；②在具體章節內容安排上力求理論聯系實際，如在介紹腔體輻射理論后，利用相關理論對自然景物和人工輻射源的輻射特性進行研究；介紹紅外偏振成像原理后，緊接著討論成像特性及其融合方法。在介紹紅外輻射的基本概念和定律時，列舉其技術應用實例；在討論紅外輻射源測量和紅外成像技術之前，對相關理論進行了深入淺出的回顧；③在知識點安排上兼顧“科學”與“技術”的依存關系，如在一些規律和原理介紹之前，呈現相關現象、發現過程等，在探討規律原理知識之后，增加工程應用實例等。另外，一些習題設計中，盡量與內容形成理論和技術方面的互補。
（3）教學活動安排從感性認識上升到理性認識再到實踐。①依據教學目標進行學習任務設計，兼顧知識、技能和高級認知能力的發展；②教學活動方式遵循人的認知規律，如在紅外目標特性、仿真、成像系統、圖像融合等內容教學時，首先介紹相關的紅外探測現象以形成感性認識；其次，再討論相關理論、原理，上升到理性認識；然后學習新的理論研究和技術發展成果；③教學活動的流程以“混合式教學模式”進行，[14]將傳統教學模式和信息技術環境下的教學模式相結合。如紅外圖像融合技術教學時，先組織學生觀察兩個不同紅外波段的監控視頻，從中發現其成像差異，提出融合任務。然后，簡單回顧目標輻射、大氣傳輸、紅外成像過程，依據該原理和規律，提出解決方法――融合的一般思路、具體方法和算法，在此基礎上編程仿真實現融合；④理工融合型課程的教學活動的評價重點是學生運用理論解決問題的能力，應包括分析、設計、提交報告、匯報等方式。
針對理工融合教育改革在微觀層面的可操作性較差的問題，提出了建設理工融合型課程的構想。依據課程即教材、課程即活動的觀點，論述了理工融合型課程的概念、特點；從科學和技術的發展、復合型人才的培養、學生的認知、理工融合型專業建設四個方面論述了理工融合型課程建設的必要性；以紅外物理與技術課程為例，提出從教學內容、教學進程、教學活動方面建設理工融合型課程的具體方法，以期為理工融合型課程建設提供參考，促進理工融合理念在具體課程中的落實。
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關鍵詞：醫學院；公共管理；學科制定；課程
由于醫學教學具有一定的專業性和重要性，所以對學科制定和學生培養等問題皆較為嚴謹，其中公共衛生管理作為新興學科之一，其課程建設便更加需要符合嚴謹和創新精神，因此對醫學院校中公共管理課程建設進行研究，便顯得很有必要。同時強化公共管理課程建設，為社會發展培養出更多的優秀醫療人才。
1公共管理課程建設的意義
教學事業的發展是社會各個行業建設的基礎，所以公共管理課程建設不僅關乎到醫療工作的創新，而且還能影響到管理事業的發展，因此公共管理課程的建設工作具有一定的必要性和重要性。除此之外，為確保教育工作質量的進一步提升，管理者應當將各個學科進行明確劃分，構建各學科之間的界限和標準，對學習者提供針對性的專業化培養，在強化其教育質量的同時，促進我國醫療教育事業的發展。
2強化醫學院公共管理課程建設的措施
2.1轉變傳統教學觀念
對強化醫學院公共管理課程建設問題進行研究，教學者應先轉變傳統教學觀念，迎合學生成長與發展需求，以學生為課程主體和中心，針對學生各項需求開展施教，將學生成長狀況設定為考核結果，進而實現教育質量的提升，并體現出教學工作的有效性。例如：傳統教學觀念中，教學者以自身為課程主體，實施“教師講，學生聽”的方式開展教學活動，不僅使學習內容變得枯燥乏味，同時還使教學質量下降。而轉變教學觀念后，教學者以學生為教學主體，根據學生對教學內容的吸收程度、接受能力等問題，制定相應的教學方案。在講解教學內容的同時，還要促進學生的各項成長與發展，讓教學活動更加有育人意義。除此之外，教學者還要在日常工作中，加強與學生之間的溝通，傾聽學生心聲，接受學生所提的建議，不斷完善教學形式，促進教學質量的提升。
2.2強化師資團隊專業實力
針對強化公共管理課程建設，校管理者應當對師資團隊專業實力問題給予一定的重視，并通過強化教學者專業技術水平，實現醫學院公共管理課程建設效果的提升。
2.2.1增強校內師資教育培訓效果傳統教學專業培訓工作過于形式性，所以管理者應當以增強培訓效果的方式，實現教學者專業技術水平的強化。在該問題中，管理者可積極邀請該項領域中的專家人士到校為廣大教學者進行授課，實現“專業人才從事專業工作”。同時，管理者還要不斷對傳統培訓工作中所存在的不足進行思考，對其實施針對性處理，確保校內教學者專業技術培訓工作的質量有所提高，以此實現強化醫學院公共管理課程的建設。
2.2.2外派進修學習由于公共衛生管理是新興學科的一種，所以管理者應積極將相關教學者派往專業高端院校中進行進修式學習，為其提供良好的學習環境和學習機會，對其實施系統性培養，以提升教學者專業技術水平的方式，實現醫學院公共管理課程建設的強化。
2.2.3制定學習激勵制度為有效強化師資團隊，校領導應根據當前師資團隊專業能力，并結合高校未來發展建設規劃，制定出醫學院公共管理教師學習激勵制度，激發教學者的自主學習積極性，通過公布獎勵內容，提升各教學者對自學活動的主動參與性，讓各教學者在日常生活中以自行學習的形式，實現醫學院公共管理教學的強化。與此同時，針對各教學者自學成果，可通過公共管理師資能力考核機制進行檢查，對專業能力有所提升的教學者，按照學習激勵制度上的相關規定給予相應獎勵，并對其實施表彰，為廣大師生樹立學習榜樣，鼓勵各個教學者通過自主學習的方式強化自身技能，而對專業能力沒有改善的教學者，需要對其給予批評教育或處罰，讓其正確認識到提升專業能力的重要性和必要性。對既沒有提升能力，也沒有悔改之心的教學者，可對其實施調崗處理，讓其他教學者以此為戒。以某醫學院校的《教師自學激勵制度》為例，該制度中不僅對總體學習目標實施規定，而且還對各項獎勵給予明確劃分，以此體現出該制度所具有的整體性和全面性，為教學者自行提升專業能力活動的順利開展奠定基礎保障。第一，堅持從實際出發，為學校發展建設著想；堅持以創新為動力，以教師施教能力建設為重點，以增強教師學習能力、實踐能力、創新能力為目標；堅持以人為本，切實維護教師的學習權和發展權，推進知識化進程，為醫學院校實現更長遠的發展提供堅強人才保障和智力支持。第二，為激勵教育工作者自主學習積極性，醫學院校為教師自學科目經考核合格后均對其實行1000-5000的獎勵；對自主學習取得相關學歷證書，技能等級證書的人員，均實行報銷70%的學費；通過自主學習對教學改革創新有突出貢獻的人員，將對其進行1000-5000元的獎勵。
2.3提升師資人員職業素養
職業素養的好壞不僅關系到教學者的工作質量，同時還能嚴重影響到學生的未來成長，所以在思考如何強化醫學院公共管理課程建設時，管理者應當對該問題給予重視，并通過提升師資人員職業素養的方式，實現醫學院公共管理課程建設的強化。
2.3.1內部培訓學習相關管理人員可通過開展企業內部職業素養培訓教育工作，提升員工的職業素養。在這一過程中，黨教工作者應充分發揮其職能和作用，為教學者傳達正確精神思想的同時，為其樹立起良好的事業觀和責任觀。
2.3.2院校交流學習通過院校交流學習的機會，將教學者派往工作氛圍良好的高校中進行交流學習，以此提升員工的職業素養。
2.3.3實施崗位淘汰制實施崗位淘汰制度，將職業素養不高的員工給予調崗處理，為其增加一定的思想壓力，讓其對職業素養問題起到一定的重視，積極鼓勵其自行提升職業素養[1]。除此之外，在制度內容中添加相應的獎懲機制，對具有良好工作態度和積極性的教學者，可按照制度對其實施相應的資金獎勵或表彰獎勵，使制度成為促進教學者強化職業素養的有效措施。以某高校的《教師職業素養的要求和考核辦法》為例。該制度中不僅對指導思想給予說明，而且還對考核范圍實施明確劃分，體現出該制度所具有的合理性和整體性：一是為了深化學校內部管理體制改革，客觀地評價教師工作質量，最大限度地調動全體教師獻身教育事業的積極性和創造熱情，不斷提高教師的職業素養和整體辦學水平，用本辦法對教師日常工作表現實施規范；二是教師思想政治表現考核范圍，有下列情況之一者為思想政治表現不合格，每人次扣10分，設基本積分100分，低于30分者，取消當年評先評優資格。有違反憲法、法律行為，被司法機關拘留、收審者；在教育教學活動中散布違背四項基本原則的言論，嚴重違背黨和國家的政策法規者；嚴重違反校紀校規，在學生中擅自推銷各種學習資料或私自收費辦班補課者；不服從學校工作安排，不能顧全大局，嚴重擾亂學校正常工作秩序者。
2.4革新傳統教學評價方式
傳統教學評價方式僅側重于學生的考試成績，使學生朝錯誤方向發展，不利于學生的成長。而在革新傳統教學評價過程中，教學者應注重學生全方位綜合性培養的重要性，正確理解教育工作的使命和意義，將學生各項成長因素列入其中，使教學評價成為輔助學生或監督學生發展的重要教育措施，進而讓教學評價的作用發揮至最大化[2]。例如：某高校教學評價方式中，將學生在學習過程中的合作意識、組織能力、探究能力、反思意識、學習積極性、學習主動性等因素列入考核范圍中，用該項辦法確保學生能夠得到全方位綜合性培養。并將傳統的百分制轉變為A、B、C、D四等級劃分制，進而減輕學生之間的競爭壓力。在評價過程中，教學者首先讓學生進行自我評價。其次，自我評價后將評價結果實施互換，開展匿名互相評價。最后，教學者對評價結果進行最終確認。使用該種評價方式，不僅能夠讓學生充分參與到評價環節中，同時還能很好地體現出該評價結果所具有的客觀性。
2.5加強教學實踐
為有效強化醫學院公共管理教學建設，教學者應正確認識到實踐教學的重要意義和價值，而校管理者也應當為實踐教學的開展發揮積極作用，主動為學生營造實踐機會，培養學生的實踐能力，強化公共管理教學建設，促進學生全方位綜合性發展。但在此過程中，教學者需要注意到教學實踐的秩序性，建議將學生劃分出若干實踐小組，每次實踐以小組為單位，依次開展實踐，保證實踐教學過程中擁有良好秩序，以此促進實踐教學的發展。例如：以醫學院公共管理教學中《醫院管理學》學科實踐為例。首先，校領導可與當地醫療機構開展積極溝通，為學生應營造出學習實踐機會。其次，教學者將學生按照組別劃分，逐一帶領各小組到醫院中進行實踐學習，并在此過程中，以醫院工作者為主體，學生起輔助作用，為其提供幫助，讓學生通過實踐逐漸對《醫院管理學》的知識有深入了解和認識。最后，在教學實踐完畢時，需要讓學生對實踐經歷進行總結，并結合教學內容，敘述教學內容在實踐應用中的感想，或延伸至更深層次的知識內容，以此實現醫學院公共管理學科的強化建設。
【關鍵詞】重點課程 精品課程 課程建設的可持續性
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）02－0080－02
校級重點課程是指在學校設置各本科專業中，專業辦學水平各項主要指標處于學校領先水平的課程。課程建設要根據人才培養目標，體現現代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規律，具有鮮明特色，并能恰當運用現代教育技術與方法，教學效果顯著。院系要在專業建設的基礎上，以專業基礎課和專業主干課為主，合理的規劃課程建設工作，以重點課程建設推動學校專業建設，提高整體教學水平。
一、重點課程建設的必要性與可行性
課程是整個教育的核心，是教育目標與價值的主要載體。獨立院校在課程建設中，有計劃、有目的地建成一批影響力大的優質課程資源，可以大范圍的推進全校的課程建設，營造一種重視教學質量，以人才培養為首要任務的良好氛圍。這也是學校創立特色、保持核心競爭力和可持續發展能力，以爭取更大發展空間的重要環節。教育部2003年文件《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》亦為課程開發與建設提供了良好的政策環境。
以商學院《國際經濟法》重點課程建設為例，《國際經濟法》作為教育部確定的法學高等教育專業核心課程之一，是一個獨立的法學部門，屬于專業必修課，而且還是國家統一司法考試的必考科目。本門課程以國際經濟關系為調整對象，全面而系統地介紹了國際經濟法的基本概念、基本理論和基礎知識。涵蓋了國際經濟關系的各個方面，包括國際貿易關系、國際投資關系、國際金融關系、國際稅收關系等，是一門理論性和應用性都很強的課程。隨著經濟全球化的發展，跨國經濟活動愈加頻繁，使國際經濟法的內容更加豐富，也顯示了該門課程需要規劃建設的重要性和必要性。
二、重點課程建設需要注意的問題
1．重點課程建設是一項綜合系統工程
重點課程建設是一個統一的整體，涉及教師、學生、教材、教學方法與手段、教育思想和教學管理等多個方面，對高等院校全面提高教學質量有積極的作用。
（1）教學內容建設。這是課程建設的核心部分，課程的內容要有科學性、先進性、趣味性，要反映國際經濟法的實踐需要和應用水平，體現崗位職業能力需求。同時，根據本院人才培養目標和計劃，要徹底改變教師的教學理念，沒有先進、適合的教學理念，就不可能有優秀的教學隊伍、教學內容、教學方法和教學管理制度，課程建設就淪為空談?！秶H經濟法》的教學內容體現為系統性和完整性，課程建設中應緊緊圍繞提高獨立院校學生職業技能為目標進行教學內容體系的改革。在大篇幅、整個章節的理論教學中，深入淺出，內容安排上突出淺顯易懂，點到為止，應多融入實訓內容。在實踐教學內容上，突出實用，加強與已經建立良好關系的實習基地（法院、檢察院、律師事務所等）的業務合作，展開針對性的職業崗位模擬培訓與實習。從而進一步培養、提高學生的職業能力與素質，增強實踐能力和創新能力，充分體現商學院培養適應市場需求的應用型人才的教學目標。
國際經濟法體系繁雜，內容豐富，學生學習難度較大，常常感覺知識覆蓋面廣而亂，整個學期后仍不能對課程體系有清晰的把握。對于教師要在有限的課時內（54課時/學期）完成教學，往往無法面面俱到。盡管該課程教材的章節不盡一致，但是課程體系基本是一致的，可將知識內容化整為零，從結構上劃分合理的框架，從講解內容上建立知識模塊的聯系，突出重點、難點，加強練習與討論，既能分清主次順序，又能將相關知識點有機地聯系。如此一來，學生通過系統而有針對性的學習，能清晰地理順學習國際經濟法的縱向體系，并結合以往的知識分析新問題、解決新難點。
（2）教師隊伍建設。師資隊伍建設是課程建設的載體，重點課程建設需要有一支師德高尚、學術精湛、年齡結構合理、富有團隊合作精神的教師隊伍。首先，要把青年教師培養工作與課程建設緊密結合，鼓勵他們積極參與重點課程建設，在不斷積累經驗與實踐探索中，為課程的持續性建設注入新的能量，全面提高青年教師的教學質量，同時加強教學督導、教學交流等環節，督促他們進行教學方法的科學研究，發表學術論文，促使青年教師盡快成長。其次，課程建設負責人應充分發揮在實際教學中的引領和示范作用，促進教學團隊結構的完善和水平的提高。最后，主講教師的“雙師型”特征，要求授課教師除了富有激情、專業的講解技能外，應積極地參加實訓工作來提高自己的專業實踐能力，以達到“雙師”素質。學院應從法院、檢察院、律師事務所、企業等單位聘請專業技術人員參與課程建設，采用兼職或特聘方式將專業技術人才落實到教學一線，組成重點課程教學團隊，實現教學與實踐的緊密結合。
（3）教學方法的創新。重點課程建設過程中，要靈活運用多種教學方法，重視學生的課堂學習與實際工作的一致性，將理論考核與實踐考核相結合，調動學生學習積極性，促進學生學習能力的發展，協調傳統教學手段和現代教育技術的應用，并做好與課程的整合。國際經濟法內容龐雜，傳統教學手段已無法將其全部演繹，需要借助現代化教學手段，保障教學質量，提高課程教學效率。如VCD、多媒體等教學工具，不僅能使平面、刻板的書本文字生動形象起來，而且能刺激學生的感官，提高學生學習興趣。我們教師授“課”而非授“書”，如何將“靜態”的教材講授為“動態”的課程，不僅需要在教學方法、教學條件上與時俱進，在教學中合理運用現代教育技術手段和設備，還要根據課程建設的需要，不斷更新、提高與完善教學方法與手段，創造優質的教學條件。
國內傳統教學方式以教師、教材為中心，重在教師對學生“灌輸”大量的基礎理論知識和概念。國際經濟法的講解如果停留于表面的概念與理論知識上，學生只會感覺乏味、生澀與厭倦，無法實現既定的教學目標，更談不上教學效果。應當打破傳統教學方法，轉變教學理念，將學生吸引到課程教學中來，針對國際經濟法各個模塊的特點和學生現有的知識儲備、興趣導向，實現教師與學生的雙向交流，而不是單向“灌輸”，以案例教學、主題討論、診所教學等為媒介，開展互動式教學，良好地引導學生由“被教、被考查”向“主動提問、主動思考”轉型。
2．重點課程建設中應處理好的關系
獨立院校重點課程是學校辦學特色的集中體現，也是建設高水平國家級精品課程的基礎。校級重點課程不能簡單理解為學校獨立規劃的課程，它的發展仍需要國家、地方教育行政機構提供資源和組織協調，它與國家課程的發展處于相互依賴和互補的動態調適與優化關系之中。
（1）特色與全面的關系。課程建設既是各高校實施“質量工程”的亮點，也是各校辦學特色的集中體現。但是僅把特色項目建設好還遠遠不夠，應正確處理特色與教學整體工作的關系，要集中精力抓特色，統籌兼顧抓全面，最大限度地發揮重點課程的帶動效應。
（2）個人與團隊的關系。重點課程負責人與參與建設的其他成員之間是相互影響、相互促進的關系。負責人是課程建設中的關鍵人員之一，他需要有領導和管理技能，同時具備專業知識和優秀的科研能力。如果負責人缺乏研究經驗，課程建設中有關科學的規范和管理就可能無法維持。課程建設團隊應結構合理、來源多樣。團隊中應穩定發展一批核心成員，既能增進機構知識，又可促進課程的持續建設；適當的聘用（兼職或特聘）校外人員則可為課程建設提供最新的思想動態，也可加強與外界的聯系，保證高校與更廣泛的研究群體間有持續不斷的交流。
（3）運行與發展的關系。重點課程建設是一個長期的過程，一般需要經歷建設、整改、組織實施和評估驗收四個階段。為確保完成建設任務，必須建立一個連貫的課程管理運行體系和嚴格有效的研究發展系統。課程研究與發展系統對于課程的持續發展十分必要。其中，一個前沿、有創意的研究思路和一個指向教學實踐領域的研究計劃是核心要素。
三、重點課程向精品課程的跨越
精品課程是具有鮮明特色和一流教學水平的課程，是課程中的優秀代表，在課程建設中能夠起到引領和表率作用。教育部精品課程建設“五個一流”的標準應當是重點課程建設的標桿，即一流的教師隊伍、一流的教學內容、一流的教學方法、一流教材和一流的教學管理。重點課程到精品課程的顯著變化，實現了課程數字化。利用現代化的教育信息手段將精品課程的相關內容上傳并在規定的范圍內開放，以實現優質教學資源共享，提高學校教學質量和人才培養質量。精品課程建設要求有關課程的教學大綱、教案、多媒體課件、習題集、參考文獻目錄等上傳至網，這為學生的個性化學習提供高質量的支持服務，推動了高校網絡遠程學習環境。在重點課程建設中，我們也清楚地認識到精品課程建設的目的就是要推動教育教學改革，讓學生享受優質教學資源，提高人才培養質量，實現人才培養目標。
現在各院校都在積極開展精品課程的建設，獨立院校要突出課程的特色，反映國際經濟法在本校長期辦學和課程建設中形成的獨特風格，而這種特色的形成在于創新。因此，在教學內容、教材編寫、教學方法與手段等方面都應積極進行改革，才能體現本學科和學院的特色。
第一，要重視教學研究。湖南工業大學的張昌凡老師曾提出，“如果參加評審的課程中關于教學的學術研究論文很少，甚至是沒有，就很難通過初級評審?！边@反映了教師在課程建設中學習鉆研、思考和研究的不足，會導致教師教學思路狹窄，沒有引入新知識和新思路，對于無論是提高主講教師的教學質量水平，還是加強青年教師的梯隊建設都是有害無益的。因此，應在課程建設中，大力提倡和支持教師開展教學研究，不斷總結教學經驗、發現問題并及時糾正，為創建精品課程奠定基礎。
第二，要重視深化教學改革。首先要轉變教學理念，重視學生的實踐能力培養，以職業素質為導向來指導教學改革；其次是教學方法和手段的改革，靈活運用各種方式、充分合理利用網絡資源，拓寬視野；最后是考核方式的改革，變封閉、單一式的考核為開放、多元素的考查，既能客觀地反映教學規律和學生的真實學習反饋結果，又能提高學生的興趣和重視度，逐步改變學生為考試而學、為學分而學的學習態度。
第三，優質教學資源的共享與保護。精品課程建設的成果應具有共享性，讓更廣泛的人群汲取專業知識的同時促進相關專業更多、更全面的交流。由于目前尚無合理的保障體系、制度，知識產權被侵害的現象屢禁不止，這又制約、減緩了重點課程向精品課程推進的步伐。
第四，完善學校課程管理體系。重啟動輕跟進，重建設輕維護，重數量輕質量無疑也阻礙了重點課程向精品課程的轉變速度。學校作為中心指揮，應從課程建設的啟動、進程、內容安排、評審、網絡資源有效保護和后期維護等環節都予以全面的督導和支持。只有先進、科學的管理體系才能將課程建設落到實處。
獨立院校課程建設尚處于探索階段，我們由重點課程建設入手，以精品課程建設的標準來推進具體工作，循序漸進完善課程建設的各個方面和環節，充分體現課程建設的價值所在，以此帶動教學團隊建設、自主教材的開發與編寫、教學質量水平綜合提高、校外實習基地建設、專業人才培養方案改革等多方面的建設與完善，從而使課程建設走上可持續發展的道路，凸顯本院校“質量工程”的特色與亮點。
參考文獻
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【關鍵詞】成本會計；實踐教學；課程建設
一、課程教學的現狀
（一）教材內容陳舊
成本會計涉及到的內容較多，又必須符合當前市場發展的要求，相應的教材更新速度較慢。與傳統的成本會計相比，當前的成本會計更強調對成本的管理和掌控。而現階段，許多學校采用的成本會計的教材仍舊是傳統的教材，過于強調對成本核算能力的培養，難以適應當前的市場發展對人才的要求。同時，許多教材的編寫過程中，涉及到的數據比較陳舊，信息缺乏一定的實時性，信息之間的聯系也不夠強。教師在教學過程中，為了幫助學生更好地理解，通常將案例或數據相關的條件進行簡化，這使得學生難以形成系統性的理論體系。
（二）對成本會計的重要性認識不足
大多數學生都認為涉及到證書考取、職稱相關的課程更重要，忽視了對《成本會計》課程的學習。但實際上，在工作中需要更多的是對成本的核算和管理相關的問題。例如通過成本核算，選擇成本耗費最低的方案進行實施?？梢哉f，成本會計在企業中的應用關系到整個企業對資金的掌控。因此，成本會計是工作中必不可少的一項能力，許多學生缺乏正確的引導，認為其他課程更重要，導致對《成本會計》課程的學習和運用不到位，對自身的競爭力提升有所影響。
（三）實踐機會較少
從目前來看，許多教師仍舊堅持傳統的教學理念，認為理論教育更重要?；蛘咭驗橥庠诘目陀^原因，忽視了將理論知識與實踐相結合的教學。在實際教學中，許多教師仍舊以理論知識的講解為主，主要依靠教材，忽視了對學生的實踐運用能力和實際操作能力的培養。而在許多學校，課程安排中也沒有明確的對實踐教學的要求和安排，許多學生也缺乏將理論與實踐相結合的意識。另外，許多教師的資歷不足，缺乏相關的實踐經驗，對實踐應用的相關工作難以形成有效的、系統性的認識，因此在教學中也忽視了這一點，導致教學效率不高，學生的實際運用能力較差。
二、教學內容建設
《成本會計》是會計學專業的重要課程，對專業人才的培養有著極為重要的作用。在該課程的內容建設方面，應強調“充分和必要”的原則。在理論知識的教學上，重視與實踐教學的結合，即實現在課前就認識到實踐的重要性，在課堂學習中能夠進行實際操作的模擬，在課后積極參與實踐的教學模式。在課前就認識到實踐的重要性，指的是在正式進入課堂學習之前，教師帶領學生參觀實際的操作過程，促使學生形成實踐操作的意識，進而更好地理解課程中的理論知識。課堂進行操作模擬，要求教師在保證學生充分理解基礎理論之后，利用相關的設備進行實際操作的模擬。需注意的是，在教學過程中，有兩個需要重視的部分，一方面，要強調原始憑證的設置和填寫；另一方面，需強調對明細的核算過程。例如制造成本的核算和分配等過程比較復雜的工作。課后的實踐操作是指，學生在完成理論學習之后，在教師的組織下進行實驗操作或模擬訓練，以讓學生通過仿真模擬，充分運用所學的理論知識，鍛煉學生的應變能力和工作能力。
三、教學條件建設
（一）實踐教學計劃的制定
制定教學計劃是加強課程建設的重要部分，也是教學條件建設的重要內容，主要包含兩個方面的內容。一方面，是針對專業人才制定的專業實踐教學計劃。為了提升教學效率和教學質量，可將實際的教學課程根據學習的難度進行劃分，并將學分劃分為理論知識的學分和實踐操作的學分，提高學生參與實踐的積極性。另一方面，是教學進度計劃的制定，《成本會計》的學習內容較多，為了保證能夠將理論知識與實踐操作有效結合，需要在進行實踐性較強的相關部分內容的學習時，安排專門的、相對應的實踐課程，并明確涉及到的知識點和實踐操作內容。
（二）完善實踐教學教材
實踐教材的完善是一個比較漫長的過程，要想實現將理論學習與實踐相結合的三位一體的學習方式，就必須依靠科學的、合理的、適應當前社會要求的教材，否則難以實現有效的實踐教學。目前，許多學校采用的教材版本都比較陳舊，其中的許多內容已經難以適應當前學生學校的需要，缺乏完善的理論基礎。因此，實踐教材的選擇和完善是一個極為重要的環節。要求實踐教材中既有必要的理論知識，又要有配套的實踐操作的設置，包括案例設計、章節課程的實踐安排，以及綜合模擬等課程設置，以在提升教師教學效率的同時，盡量使學生能夠通過自主學習獲得知識，提升學生的學習能動性，進而增強自身綜合實力和競爭力。
（三）加強實踐教學過程的建設
教學環境的建設，主要是指校內實訓基地和校外實踐機會的提供，包括與相關的企業簽訂合作協議，為學生提供相應的實習崗位，以及校外的實訓基地的建立等，盡量為學生提供更多的實習機會。教學過程的建設主要是為了在教學過程中，不斷提升學生的學習能動性，促使其將所學到的理論知識盡快運用到實際操作中。通過這樣的方式，使學生對理論知識或難點問題加深理解的同時，及時將其運用到實際工作中，進而使學生形成一個結合了理論和實踐的整體的知識系統，促進教學的順利進行。此外，實訓基地的建設和實習企業的提供，也為學生的長遠發展提供了一定的物質基礎。
（四）考試形式的多樣化
考試形式的多樣化包括題庫的豐富、評估方式的豐富，以及訓練方式的多樣化等。成本會計涉及到的內容比較多，對學生的工作能力有所要求，這需要不斷地進行練習。豐富的題庫應包含多樣化的題型，教師在教學過程中可選擇不同的題型進行練習，以充分了解學生的學習情況。同時，豐富題庫還能夠滿足不同學習層次的學生的需要，針對性地訓練能夠有效提升學習效率。評估方式的多樣化也是強化課程建設的重要方式，除了傳統的理論考試，還可增加實驗考核、應變能力的考核等考試形式，重視考核學生的發現問題和解決問題的能力，進而促進學生的全面發展，培養專業素質過硬的綜合性人才。
四、結束語
《成本會計》課程建設的加強是培養專業人才的重要途徑，通過實踐教學計劃的制定、實踐教學教材的完善、實踐教學過程的建設，以及考試形式的多樣化等方式，能夠有效提升教師的教學效率，進行針對性教學。理論與實踐的結合，也使得學生的實踐能力更強，促進學生的綜合實力的提升。
參考文獻
[1]張才志.《成本會計》課程建設的實踐與思考[J].產業與科技論壇，2014，23:205-206.
各門課程的銜接統籌,本科與研究生教育的協調,已經受到一些高校的關注。西安交通大學提出了“2+4+X”的培養模式,核心是通過打通本科生與研究生教育之間的隔離,強調培養內容上的拓展和實踐創新能力的提高,實現不同層次教育階段的平滑過渡和有機銜接,從而構建以本科教育教學改革為主體的創新性人才培養新體系,多規格多層次多模式培養高層次人才。浙江大學電氣工程學院提出了電類基礎課程的系統關聯化建設的想法和方案,并進行了積極的嘗試,從系統的觀點,按照統一整體觀重新設計相互關聯的課程,如電路、電磁場、信號、電子技術基礎等。同時,對各課程實驗進行整合,實現跨課程可持續性實驗的開發。因此,從關聯性分析入手,使學生既掌握扎實的基礎理論和專門知識,也能將其熟練運用到電機性能分析,實現“電機學”與電氣工程中其他相關課程的平滑過渡和銜接,對電氣工程專業的本科生和研究生培養都有著重要的意義。同時,通過“電機學”關聯性課程建設的探索,將大大加強“電機學”及其相關課程的統一規劃建設、師資隊伍培養及協調發展,并對相關學科建設可起到促進作用。圖1是“電機學”關聯性現狀與預期示意圖。
二、“電機學”關聯性分析
1.與相關課程的相關性
“電機學”的課程內容涵蓋磁路分析、變壓器原理、直流電機、交流電機(感應電機、同步電機)、永磁電機與開關磁阻電機、控制電機、電機絕緣、電機發熱和冷卻等章節。這些章節絕大多數涉及電路中的很多內容,如回路法、節點法、相量法、自感與互感的概念、三相電路、磁路的概念、諧波分析法等;要用到電磁場中的電磁感應定律、感應電壓(反電勢)計算、磁路的計算、自感和互感的計算、電磁能量計算、電磁力計算、渦流、損耗等內容,這些知識點在電機學中都直接或間接地體現出來。由于計算機的應用與普及,電磁場、溫度場等多物理場數值計算被引入“電機學”教學之中,為電機性能分析和校核提供了更為精確的計算工具,并為研究生的“工程電磁場”課程提供了大量的仿真實例。
2.與課程建設的相關性
“電機學”及其相關課程之間的關聯性,決定了在這些課程的建設中應充分考慮它們的關聯性?！半姍C學”及相關課程的建設,與從事這些課程教學的教師、實驗技術人員息息相關,師資隊伍實力提高和協調配合是實現“電機學”及其相關課程關聯性建設的關鍵。而相應的學科關聯性建設是“電機學”及其相關課程建設的有力補充、支撐和保障。學生既是“電機學”關聯性課程建設的受益者,又是關聯性課程建設的檢驗者。因此,關聯性課程建設離不開學生的積極參與。這些將在本文第三部分進行介紹。
三、“電機學”關聯性課程建設方案
1.“電機學”關聯課程的多樣化教材建設
電機學中大量地應用了電路、工程電磁場的概念、知識和分析方法,同時電磁場數值計算也為電機磁場分析和性能分析提供了強有力的工具,也更體現工程教育的背景。首先,在紙質教材中,可引入相關電路、工程電磁場知識背景的鏈接,或者在講解理論、公式時,介紹其所體現的電路和工程電磁場的原理,力求使學生明白公式的出處,從而自覺地學會利用已有的知識,加深對電機學中的概念、理論和公式的理解。另外,引入解析解和有限元法等計算方法獲得的計算結果,與相應的電機學基于磁路的分析方法相互印證和比較,使學生了解電磁場計算對電機分析的重要性,也開拓他們解決工程實際問題的思路。在電路和“工程電磁場”課程例題或習題中,適當增加體現電機原理的工程類題目,在“電磁場數值仿真”課程中,增加電機電磁場數值分析的例題和習題,挺高學生的工程實踐應用能力。隨著計算機技術的發展,多媒體技術、互聯網技術和軟件技術的日益進步對豐富傳統教學方式和紙質教材建設起到了極大的促進作用。多樣化的電子教材成為紙質教材的有力補充。在現代教育技術中,多媒體教學發揮著越來越多的作用,電機學電子課件可以和其他相關課程相關章節之間進行鏈接,從而方便地將不同課程知識關聯起來。充分利用其他相關課程的資源,使課堂教學得以豐富和完善。互聯網技術為電機學及其相關課程教學形式的豐富提供了理想的平臺,各課程網站可提供豐富的教學資源,如習題難題解答、視頻、動畫等教學素材,而網站中相關課程內容知識鏈接可使學生迅速將不同課程間相關知識點及相互的繼承關系聯系起來,便于建立完整的知識體系。
2.電機學軟件的開發中突出關聯性
開發電機學軟件,從工程實用背景出發,可包含電機設計和電機電磁場分析軟件,這些軟件可使學生在實際工程環境中將學到的電路、工程電磁場和電磁場數值仿真知識與電機學貫通融合。在運行這些軟件時,學生可通過幫助彈出電路、工程電磁場、電磁場數值仿真和電機學中相應的理論和公式,在工程實際應用中掌握相互關聯的理論,并培養工程實踐能力。筆者開發了電機設計軟件和電機多物理場分析軟件,通過這些軟件,加強學生對電機學及關聯課程的掌握。圖3是電機設計軟件界面及相應幫助信息。
3.“電機學”及其相關課程實驗改革中的關聯性
電機學本科實驗以三相變壓器參數測定、連接組測定和傳統電機如(直流、異步、同步電機)的參數測定、運行特性測試為主,多屬于驗證性實驗。隨著教學改革的深入,更多新型電機如永磁電機、開關磁阻電機和橫向磁通電機等的出現,為電機學實驗的改革提供了新的思路。如“測定永磁同步電機轉子中內嵌永磁體的剩磁”實驗,作為新型電機的參數測定,需要“工程電磁場”和“電磁場數值仿真”課程中的相關知識;而電路實驗課程中,也可開設單相變壓器參數測定和性能測量,為“電機學”打下基礎。三峽大學電工電子實驗教學中心已有意將電路、模擬電字技術和數字電子技術實驗協調統一設置,體現這些電工電子基礎課程實驗的關聯性,因此,在更為廣泛的相關課程范圍內,從關聯性觀點出發,整合實驗項目和內容,將有助于包括“電機學”及其相關課程實驗在內的電氣工程類實驗課程的協調發展。
4.師資隊伍和學科建設是關聯性課程建設的保證與支撐
關聯性課程建設,不是單一課程建設,涉及到各專業多門課程中對多種形式的教材、教學網站等資源、教學軟件開發和各層次實驗的統籌安排和協調配合。這對參加具有關聯性課程建設的教師而言,要求更高。這些教師不僅需要對自己講授課程的教學內容和教學規律非常熟練,而且要深入了解其他相關課程,特別是各個課程的關聯性。在本文第三部分中詳細討論了“電機學”及其相關課程在多樣化教材建設、教學軟件開發和實驗課程建設的關聯性,可以看出,從關聯性角度進行課程建設,需要承擔相關課程各教學環節的教師和實驗技術人員投入大量的時間和精力,熟悉和了解各相關課程的教學內容,經過充分討論和磋商,找出各課程的關聯內容和關聯方式,巧妙制定各課程各種教學環節中的教學內容關聯方法,并通過教師的努力加以實現。這些工作量大,需要教師和實驗技術人員的相互協作,因此,強有力的領導集體、切實有效的激勵機制和資源保障措施必不可缺。充分調動參與關聯性課程建設教師和實驗技術人員的積極性,穩定和擴大師資隊伍,并不斷通過協調和磋商,及時解決課程建設中出現的各種問題,推動關聯性課程建設的協調發展。在關聯性課程建設中,相關學科的學科建設同樣起到了支撐作用。“電機學”及其相關課程涉及電氣工程一級學科中的“電機與電器”和“電工理論與新技術”等二級學科,這些學科的研究成果,可以提供工程實際應用范例,總結新的原型例題,開發新的開放創新實驗,可豐富“電機學”及其相關課程各教學環節的教學內容。同時,參加學科建設,參與科學研究,明確教師的發展方向,調動教師的積極性,同樣對教師隊伍起到穩定作用,同樣可以促進課程建設。
5.充分發揮本科生自主學習能力和研究生助教的作用
本科生往往不具備工程實際背景,因此,對知識的掌握都是在個別點上,不易融會貫通。因此,通過本科生對“電機學”關聯性課程的學習和軟件的使用,逐步培養本科生的自主學習的能力,建立“電機學”及關聯課程的整體系統知識體系。研究生由于參加實際的工程問題研究,如對電機進行設計、優化、控制和故障監測,積累了一定的工程實踐經驗,其從事助教工作,可以將自己的工程背景知識傳給低年級同學,使本科生在學習“電機學”及關聯的課程時,可通過實例掌握電機學及相關課程的系統知識。
關鍵詞：新建本科高校；學科初期建設；專業與課程建設；關聯性
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.10.83 文章編號：1672-3309（2013）10-181-02
一、引言
學科建設與專業建設是高校發展的一個基礎性和根本性的環節，對高等院校的發展具有基礎性和全局性的影響，現已成為影響高校核心競爭力和發展的關鍵因素。因此，明確它們各自的含義，剖析兩者之間的關系，對進一步加強學科建設與專業建設，走“學科――專業”一體化建設的道路，促進高校的可持續發展至關重要。構建學科體系，應充分借鑒和吸納相關學科的研究成果，搭建一個布局嚴謹、結構科學、宏大開放的學科體系。這一學科基礎建設指導思想的明確，有利于專業人才培養目標的整合、人才培養規格的規范和課程設置的優化，避免由于學科發展的局限性而導致的培養人才的局限性。學科建設和專業建設也是新建本科高等院?；窘ㄔO的重要方面，這兩方面建設的水平與質量決定學校的辦學質量、層次和特色。碩士點、博士點建設是研究性大學學科建設的主要內容，通常把研究生培養和科技創新稱為學科建設，把本科、?？平逃Q為專業建設。新建本科院校在沒有研究生教育前提下兼顧好學科建設與專業建設仍然是頭等重要的大事，正確處理好二者關系關乎學校的可持續發展。
二、學科、專業和課程建設的內在聯系
（一）新建本科高校學科初期建設理應包含的專業建設
學科和專業建設是新建本科高校建設不可或缺的重要組成部分。新建本科高校不僅要建設學科，不僅要建設專業，還要建設專業群。專業群的構成與發展規模直接關系到學科建設的方向和基礎。因此，學科與專業建設具有同等重要性。學科建設引導新建本科高校專業群，特色專業以地域特色為前提，特色專業建設具有新建本科高校專業群的核心地位，專業與學科不能相互替代，新建本科高校學科建設與專業建設的矛盾體現為：教育資源的相爭，工作目標不同，組織結構型態的相異，構成要素的分割。新建本科高校如不能科學認識學科建設內涵，便容易將學科建設與專業建設錯位：用學科建設代替專業建設，這種指導思想不利于學科建設，也不利于專業建設，其結果必然是忽視專業建設在學科建設當中的重要性和重要地位，不利于學科建設的完善與發展。學科與專業的內涵各不相同，但兩者間有內在聯系。高校中學科與專業的實際劃分的依據不同。學科與專業有著相近內涵，卻又是不同的概念和領域，專業以學科為基礎，學科以專業為載體，學科與專業建設分別體現高校的研究職能與教育職能，學科建設側重于科學研究，其核心是知識體系建設；專業建設側重于教學，其核心是課程體系建設，它們既相互獨立，又聯系密切，互相依賴，互相促進，互為一體。學科建設與專業建設整合的原則為學科建設以生成符合社會需要的專業為導向，專業建設以學科為依托。學科與專業的區別在于學科偏指知識體系，而專業偏指社會職業的領域。專業以學科為依托、為后盾，學科的發展又以專業為基礎。學科為專業建設提供發展的最新成果，可用于教學的新知識、師資培訓、研究基地，而專業主要為學科承擔人才培養的任務和發展的基礎，更主要的是為社會發展服務。為此，學科與專業建設的基本策略應該是：從學科建設出發，著眼于從發展規模、目標定位、師資隊伍建設、課程建設、實踐教學、畢業設計方面進行專業建設，并給專業建設適當的地位和投入，在此基礎上去著手學科發展才是學科、專業一體化建設的最好結合。學科建設的水平體現了一所高校的辦學能力和水平，專業建設的水平則體現了一所高校人才培養的質量和效果。學科建設和專業建設分別體現高校的研究職能和人才培養職能，并共同為社會服務。
（二）新建本科高校學科初期建設的學科建設是專業建設的基礎
學科建設是高校工作的龍頭，是專業建設的基礎，對高校的改革與發展具有深遠的影響。學科發展水平是一所大學在社會地位和聲譽等方面的主要標志，也是建設世界一流大學的關鍵所在，應當在思想觀念上和實際措施上不斷實現突破和發展。
專業建設是一個系統工程，它包括專業設置、課程開發、課程體系、師資隊伍建設、實訓基地建設等方面的要素。專業師資隊伍建設是專業內涵建設的核心內容，實訓基地建設是專業內涵建設的基礎，質量評價體系是專業內涵建設的檢驗標準。縱觀我國一流新建本科院校學科與專業建設的發展歷程，可以很明顯地發現一些值得借鑒的規律：學科和專業建設取得的成效大學和學院的學科和專業都或多或少取得過由中央財政支持的國家建設重點學科和專業。在中央財政、新建本科財政部門及行業企業的大力支持下，這些學科和專業共同籌措建設資金，有效地保證了學科和專業建設的落實，最終全部實現建設的預期目標，受到廣泛的社會關注。他們的學科和專業建設抓住社會需求，緊跟學科發展前沿，適時地提出和進行符合社會需求的學科和專業建設；以現有的學科和專業為基礎，快速整合構建新學科的方向和新專業；吸引行業專家和學科專家參與，致力于建設一流的學科和專業；專業建設方面邀請用人單位參與，進行人才訂單式培養；重視優質資源的利用和建設；突破與創新結合，進行有效的專業人才培養，在社會產生巨大反響。大量發展的實例證明：學科是專業的發展基礎，同時，學科與專業建設必須齊頭并進、不可偏廢地發展，專業建設必須在學科建設的框架下才能發展的更好、更快。
專業建設是新建本科院校內涵建設的重要組成部分，是提高應用型本科院校教學質量和辦學效益的一項重要舉措。新建本科院校在專業建設上存在著一定誤區，主要有專業設置趨同性嚴重、專業建設與學科建設不能協調發展、專業建設特色不夠鮮明、師資隊伍不能滿足專業建設需要等。為此，應對策略應是嚴格區分不同學科內涵，促進學科與專業的良性互動，加大專業建設的改革力度，打造“產學研”合作平臺，規范教學過程管理，多途徑打造“雙師型”教師隊伍。
（三）課程建設是新建本科高校學科初期建設的著眼點和目標
人才培養模式是專業內涵建設的基準，課程體系是專業內涵建設的靈魂，課程建設也應是新建本科高校學科初期建設的著眼點和目標。課程建設與專業建設存在天然的聯系，兩者的良性互動是有效地解決高校課程建設與專業建設之間的矛盾與沖突，即解決課程建設與專業建設“兩張皮”問題，促進課程、專業優質資源共享，提高人才培養質量的關鍵。因此，如何建立起促進課程建設與專業建設相互協同的新機制，協調好兩者的關系，使有限的專業資源及時轉化為本科優質教育資源，是新建本科院校提高辦學水平亟待解決的重要問題。課程和專業既有差異性，也有同一性，兩者之間對立統一的天然聯系存在著結點。因而，作為促進課程水平提高的手段――課程建設與促進專業辦學水平提高的手段――專業建設也存在天然的聯系，這種聯系表現在兩者的目的均是為促進學科專業的知識共享與流動，提高課程與專業建設水平。課程和專業存在天然的結點聯系，課程建設與專業建設的協同發展能夠促進課程、專業優質學術資源的共享與交流。因此，有必要實施促進課程、專業協同共生的“課程―專業”一體化建設。學科建設的水平體現了一所高校辦學能力和水平，課程與專業建設的水平則體現了一所高校人才培養的質量和效果。學科建設和課程、專業建設分別體現高校的研究職能和人才培養職能，并共同為社會服務，三者是交集關系。因此，弄清三者之間的關系，科學地發展建設，根據不同的建設目標，制定統一的建設方案，統一調配學校的科研與教學資源，結合年度教學計劃的實施情況，從專業的培養目標入手，探討專業創新人才培養的規格和課程體系的建設，明確培養一專多能的復合型人才的培養目標；確立專業完整的學科課程體系的基本框架及其質的結構、類的結構、層的結構；加強教師隊伍建設、完善學科基礎建設，使專業課程體系和教學內容改革獲得基本保障。才能使三方齊頭并進，又快又好發展。
三、結論
新建本科院校學科建設初期不僅要側重于構建學科與專業、課程一體化的模式，還要注意三者的相容發展，抓好學科與專業、課程建設，必須注意兼顧，注重抓好布局，加強科學管理與決策，這是搞好三個建設的前提；同時還要堅持以人才為本，建設一支過硬的有一定水準的教學團隊和科研團隊的專業技術隊伍，這是搞好學科和專業建設的根本；還要堅持以領先前沿、高水平的教研和科研為先導，堅定不移地走科技興科的道路，這是搞好學科和專業建設的突破口。只有這樣，才能真正做到統籌兼顧，真正協調好三者關系，使管理、導向、目標、投入和信息等等均起到重要的保障作用。
參考文獻：
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關鍵詞： 高校精品課程建設 困境 運行保障 《體育心理學》
自2003年教育部啟動國家精品課程建設工作以來，全國各級各類高校陸續展開了國家、省市、學校三個層次的一系列精品課程建設工作，并逐步形成了網絡教學資源，為大學生的專業自主學習提供了很方便的學習交流平臺。各級精品課程建設對于促進我國教育革新，推進教育改革，提升教學質量有積極的推動作用。然而，隨著高校教學資源信息化建設的推進，精品課程建設中存在的問題日益凸顯，解決這些問題，提升精品課程建設水平成為當務之急。
1.吉首大學校精品課程《體育心理學》建設中存在的問題
1.1教師教學任務繁重，投入精品課程建設中的精力不足。
一流的教師隊伍是精品課程建設中的重要內容。教師的精力投入將直接影響精品課程建設的速度。近年來，隨著高校學科建設的發展，新增專業、碩士點不斷增多，致使本校招生范圍不斷擴大，人數越來越多，教師的教學工作量也就越來越大。如吉首大學體育學院2009至今的任課教師中，據不完全統計有將近一半的教師承擔兩門以上的課程教學任務，少數教師一期要上四門課程，僅備課就需要耗費大量的時間；有的教師既有研究生的課，又有本科生的課，還要開設全校素質教育通識課和國培計劃教育課程，多者一周二三十節，少者一周也有十八節；僅備課和講課就足以使他們身心疲憊，哪有精力去考慮課程改革的創新研究，更難有精力去打造優質的精品課程。加之近年我校分配制度改革和職稱壓力使更多中青年教師將其精力傾注在科研和發表文章上。一些教授要完成課題研究計劃和碩士生的培養任務，將其精力主要集中在科研方面，本科生的教學任務基本上敷衍應付或者讓研究生完成。這樣，精品課程建設就成為極少數教師的事情，即便是已參與到精品課程建設中的教師，也很難保證有足夠的精力來完成所承擔的任務。
1.2教師缺少現代技術培訓，導致現代網絡教育技術應用水平較低。
精品課程是現代教育技術和高校教育改革深化發展的產物。精品課程網絡化建設將大大改善由于傳統教學的時空局限性而造成的教學內容覆蓋面窄，組織形式難以多樣化，學生學習積極性不高，學習熱情難以調動等尷尬局面。我校充分利用學校條件開通了一批精品課程網站，并立項資助建設；因為精品課程建設及其網絡資源的構建需要教師掌握現代技術應用原理及其操作，所以要求參與精品課程建設的教師必須掌握現代教育技術，否則建設起來的精品課程有可能成為“靜品課程”，難以實現精品課程資源最優化的目標。因此，為教師提供現代技術教育培訓是精品課程建設質量提高的重要保障。由于現代技術日新月異，更新速度難以想象，而很多有教學經驗的中年教師苦于跟不上時代的步伐，現代技術應用能力相當有限，難以勝任精品課程建設任務。這就要求學校一方面要加大力度支持精品課程建設，另一方面要為提高教師的現代教育技術提供培訓機會，使其掌握最新的現代技術操作程序，為精品課程資源網絡化建設奠定技術基礎。
1.3精品課程運行保障制度不健全，導致后續建設不力。
精品課程建設是一項系統工程，它涉及教師、學生、教材、教學技術手段、教育思想和教學管理制度等問題，不論是課程內容的改革、師資隊伍的建設，還是教材的建設、實驗室的建設和實習基地的安排，都既需要有資金、人員、設備的投入，又必須有完善的運行制度作為保障。由于在管理過程中缺乏完善的評價和監管機制，導致網絡教學資源在內容、功能、標準等方面的描述模糊，形式單一，交互性差，僅適于教師參閱，卻不太適應學生自學的現象。另外，由于學校缺乏定期檢查制度，對網絡運行是否暢通，教學資源是否及時更新等問題沒有得到及時有效的監督和改善，導致大部分精品課程教學資源網絡化建設停滯不前，甚至部分精品課程教學內容隨著時間的推移過時、老化，原先不足部分也未及時補充，質量難以保證。此外，在教學團隊中沒有專門的人員對課程網站進行維護，造成精品課程網站因為各種問題無法正常使用的局面。因此，精品課程建設必須從系統觀和整體觀出發，制定完善高效的運行管理保障制度，確保精品課程教學資源網絡化建設有效發展。
1.4網絡條件不完善，教學資源難以及時維護更新。
目前，精品課程網絡化建設仍處在靜態網頁，學習者只能瀏覽該網絡課程內容，無法與教師、開發者交流，通過網絡平臺提出自己的建議或意見。同時，教師由于技術、網絡條件不完善等一系列問題，在需修改、更新課程資源等問題上，需要專業技術人員的輔助，否則無法自己在線隨時調整、更新，在線開展討論、答疑、作業、考核等教學與管理活動，這在一定程度上阻礙了精品課程的建設與發展。為此，學校應當考慮網絡課程的實際應用問題，加大網絡建設力度，保證校園穩定的網絡技術支持，使精品課程的網絡資源效益達到最大化。
2.改善精品課程建設中問題的對策
2.1加大宣傳力度，提高教師精品課程建設認識。
高校優質的課程資源是大學生掌握專業知識、學會技術本領、提升身心素質的主要保障。因此，高校的頭等大事就是教學，其他一切工作均要圍繞教學工作而展開。精品課程建設是當前高校教學改革深化適應現代社會需要的重要任務之一，它的質量直接體現了高校辦學的質量。首先，學校應當加大精品課程建設宣傳力度，不斷加深廣大教師對于精品課程建設重要性的認識，使每一位教師都能把爭取此項工作作為自己教學工作的重要目標，自覺適應現代教學改革的需要，時刻以精品課程資源建設為標準，不斷更新知識結構，提高教學水平。其次，要改變“重科研”“輕教學”的思想觀念。雖然普通高校由教學型向教研型轉變是當下高?？沙掷m發展大勢所趨的選擇，但是高校教學水平，絕不能簡單地以發表文章的數量為依據，而要看人才培養的質量，看大學生適應社會工作的能力和受社會歡迎的程度，以及他們畢業后為現代化建設作出的貢獻。如果每一位高校教師都能重視精品課程申報與建設，并提供高標準的網絡課程資源，那么，學生就可以隨時隨地根據個人的計劃進行自主學習，促進專業知識的提高掌握。
2.2善用激勵機制，提高教師參與精品課程建設的積極性。
在精品課程建設中，教師的知識結構、學歷和職稱都將對精品課程的建設起到不可低估的作用。因此，學校應當制定相應的精品課程建設獎勵制度，對在精品課程建設中作出貢獻的課程負責人和團隊成員給予一定的政策傾斜，使團隊中的負責人或骨干力量能在學歷、職稱、年終考核等方面享受到精品課程建設帶來的“優惠”政策。比如：可根據課程建設的需要，有計劃地派出部分精品課程組教師到國內外重點高校進修、訪學，或者提供條件鼓勵個體參與國際、國內的學術交流會議，不斷提高教師隊伍的整體素質。其次，在科研立項方面給予政策傾斜。教師在精品課程建設上的投入，同樣是科研，是教學方面的科研，對已獲得國家級、省級或校級精品課程的負責人及其團隊，除給予物質和精神上的獎勵以外，承認其獲得精品課程稱號的課程等同于獲得同級別優秀教學成果獎，在中級職稱、副高職稱評定中具有與同級其他類別成果相同的權重；這樣做就會產生更大的吸引力，激勵那些致力于教學改革發展研究的有心教師不斷地為精品課程建設貢獻力量。
2.3建立和完善精品課程長效運行管理保障機制。
建立健全切實可行的運行管理保障機制。首先應考慮建立強有力的領導體系，形成校長掛帥，主管教務處長和各級學院主管教學領導組成的三級負責制領導制度。其次是建立正確的指導機制。教務部門要做好精品課程教案設規劃和實施辦法及保證條件等具體管理措施。對申報的課程進行嚴格評審，公示廣泛征求意見，特別要廣泛聽取學生的反饋意見。再次是建立監督和檢查機制。對教師教學質量的評估、對學生教學效果的反饋由學校、院系兩級督導員具體負責，并向課程負責人及時通報。督導檢查要形成規范制度，每學期都有評審結果、反饋意見和改進措施。最后是建立資金的落實機制。精品課程建設經費的專項賬戶，可由學校領導把關，教務處負責管理，課程負責人具體支配，按建設進度及時劃撥到位，確保精品課程建設所需的資金。
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