發(fā)布時間：2023-02-20 18:57:30
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課程與教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
隨著計算機(jī)應(yīng)用的不斷普及，學(xué)生動手組裝計算機(jī)的熱情也在不斷高漲，兼容PC機(jī)以其價格低廉(相對于品牌機(jī))而深受在校大學(xué)生的喜愛，學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)，不僅能掌握計算機(jī)硬件的理論知識，更為自己能獨立組裝計算機(jī)(DIY)而對該課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。目前，很多高校開始把“計算機(jī)組裝與維護(hù)”作為選修或開放實驗課程來開設(shè)，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，掌握一技之長。由于現(xiàn)行的理論或?qū)嶒灲滩模髡邚木帉懙匠霭妫杞?jīng)過一段較長時間，但計算機(jī)的各個部件在不斷升級，性能日益提高，帶來了計算機(jī)新技術(shù)、新產(chǎn)品與相對滯后的教材內(nèi)容相矛盾，要使學(xué)生能跟上硬件發(fā)展的步伐，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容和考核方式已不能適應(yīng)課程發(fā)展的需要，要使實驗內(nèi)容跟上市場計算機(jī)硬件的變化，學(xué)生能產(chǎn)生該門課程興趣，對該課程的實驗內(nèi)容和考核方式的改革勢在必行。
2課程的特點和要求
學(xué)生學(xué)完“計算機(jī)組裝與維護(hù)”課程后，所要達(dá)到的目標(biāo)是：使學(xué)生掌握計算機(jī)硬件的基本知識和基礎(chǔ)理論，能用所學(xué)知識選購和組裝計算機(jī)，具備計算機(jī)軟、硬件安裝、調(diào)試和維護(hù)的基本技能，常用軟件的使用，局域網(wǎng)的搭建。
該課程的特點：(1)課程內(nèi)容多、知識面廣，包括計算機(jī)組成部件、硬件安裝、硬件測試、系統(tǒng)BIOS設(shè)置、優(yōu)化、硬盤的分區(qū)規(guī)劃、軟件安裝、局域網(wǎng)的建設(shè)、計算機(jī)日常維護(hù)。(2)知識更新快，具有鮮明的時代特征。新知識、新產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，只有不斷更新教學(xué)(實驗)內(nèi)容才能滿足學(xué)生了解新產(chǎn)品和新技術(shù)的要求，做到與時俱進(jìn)。(3)課程注重實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，根據(jù)該課程的特點，要達(dá)到學(xué)習(xí)的效果和課程的目的，必須通過大量的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。
3實驗內(nèi)容改革
計算機(jī)組裝與維護(hù)是一門實踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，要求內(nèi)容新、更新快，對教師的要求也很高，需要不斷學(xué)習(xí)和提高。該門課程一般總學(xué)時32，占2個學(xué)分，結(jié)合本課程的特點，摒棄過去的先講后練，甚至是只講不練，在充分利用實驗室計算機(jī)資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實驗內(nèi)容和考核方式的改革，采取邊講邊練，或者是先練后講的教學(xué)模式。在課程的學(xué)時安排上，我們是理論為12學(xué)時，實驗為20學(xué)時，基本內(nèi)容大致分為6個獨立的項目，現(xiàn)分別說明。
實驗1.認(rèn)識硬件(4學(xué)時)。通過理論講解，使學(xué)生對計算機(jī)的主要硬件(主板、內(nèi)存、CPU、硬件、光驅(qū)、顯示卡、顯示器)的性能指標(biāo)，工作原理有一個感性的認(rèn)識，通過網(wǎng)上計算機(jī)硬件價格、性能的查詢；結(jié)合市場調(diào)研，要求學(xué)生寫出計算機(jī)硬件的調(diào)研報告[3]，在某個價位的配置清單等手段，使學(xué)生從感性上對計算機(jī)組裝產(chǎn)生興趣。
實驗2.計算機(jī)組裝與維護(hù)(4學(xué)時)。計算機(jī)組裝與維護(hù)實驗進(jìn)行拆裝的成本較高，破壞性較大，為此，我們采取的方法是利用現(xiàn)有實驗室原有資源，例如我們采用03年購買的清華同方機(jī)型進(jìn)行拆裝，要求明確目標(biāo)、拆裝順序、拆裝過程中的注意點(曾經(jīng)有學(xué)生拆硬盤上的螺絲)；在此熟練的基礎(chǔ)上，給予指導(dǎo)，我們準(zhǔn)備了15套目前較流行的計算機(jī)產(chǎn)品組裝，進(jìn)行分組實驗，經(jīng)過教師檢查，方可上電。使得學(xué)生既掌握了計算機(jī)組裝的步驟，又能接觸到新產(chǎn)品，不至于用到的都是過時產(chǎn)品。
實驗3.常見故障的分析與判別(2學(xué)時)。由于現(xiàn)行的計算機(jī)維修，主要是板卡級的，替代法也是常用的方法之一，在本次實驗過程中，要求學(xué)生能對實驗2中的常見的一些故障能進(jìn)行分析、判斷，在相互討論的基礎(chǔ)上，自己能獨立排錯，以便解決實驗過程中遇到的問題。通過本次實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和獨立分析問題和解決問題的能力。
實驗4.系統(tǒng)的安裝(XP和WINDOWS2000Server)(4學(xué)時)。通過本次實驗，使學(xué)生掌握系統(tǒng)分區(qū)、硬盤格式化、BIOS的設(shè)置、系統(tǒng)的安裝、網(wǎng)線的制作方法，利用H3C的交換機(jī)組建一局域網(wǎng)。
實驗5.有關(guān)系統(tǒng)相關(guān)軟件的使用(4學(xué)時)。該實驗涉及四個方面的內(nèi)容，要求學(xué)生必須掌握，涉及軟件的下臷和使用。
(1)系統(tǒng)的備份(GHOST的使用)。
(2)系統(tǒng)的優(yōu)化(WINDOWS優(yōu)化大師的使用和注冊表的了解)。
(3)系統(tǒng)的測試(SisoftSandra的使用)。
(4)常用殺毒軟件的使用(瑞星、金山毒霸、卡巴斯基)
實驗6.多媒體軟件的安裝與使用(2學(xué)時)。內(nèi)容涉及
(1)圖像處理軟件
(2)聲音
(3)播放器的安裝與使用(豪杰、realPLAY、暴風(fēng)影音)
4考核方式的改革
通過該門課程的學(xué)習(xí)與實踐，我們在考核方式上也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，傳統(tǒng)的考核方式是7+3模式，即理論占70%，實驗占30%；我們采取的方式是3+7模式，即理論占30%，實驗占70%。理論考核為輔、動手操作為主。
筆試考核為輔、實踐操作比重高于筆試，各單項實驗項目獨立計分。這不僅使學(xué)生在考核上把風(fēng)險分散到各個實驗項目中去，也不必?fù)?dān)心考試通不過，再次重修，真正使學(xué)生的實踐動手能力得到提高；在實驗的考核方式上采取多種形式。
(1)分組討論(實驗2)
(2)調(diào)研報告(實驗1)
(3)實驗報告書
寬松式的實驗環(huán)境，學(xué)生在課內(nèi)安排實驗如不能及時完成的話，可以利用業(yè)余時間，由學(xué)生本人提出預(yù)約申請進(jìn)行補(bǔ)做，達(dá)到規(guī)定的要求，分項目進(jìn)行單獨計分，目的只有一個，就是通過實踐的練習(xí)，確實把按大綱規(guī)定的要求落到實處，使學(xué)生能在輕松學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握一項技能，體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。
5結(jié)束語
目前，計算機(jī)已廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，因此懂得計算機(jī)的軟、硬件安裝，常見的報錯信息、檢測方法，日常的維護(hù)和保養(yǎng)，“計算機(jī)組裝與維護(hù)”勢必將成為學(xué)生比較感興趣的課程之一，尤其對于民辦本科的學(xué)生來說，加強(qiáng)實踐動手能力的培養(yǎng)已成為大家的共識，通過對實驗教學(xué)的改革，目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過考核方式的改革，消除學(xué)生對該門課程由于理論考試不及格而帶來的負(fù)面影響，使學(xué)生能快樂學(xué)習(xí)，體會實驗過程所帶來的快樂和成功感，確實讓這門課程變成大家想學(xué)又愿意學(xué)的一門課程，事實證明，通過本學(xué)期對該門課程的改革，無論從內(nèi)容上還是考核方式上，都取得了很好的效果，學(xué)生反映較好，收效甚大。
參考文獻(xiàn):
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[3]周蘇.專業(yè)課程教學(xué)測評的創(chuàng)新實踐[J].計算機(jī)教育,2008,(7):88-91.
[4]高尚,別小川.“計算方法”實驗內(nèi)容的改革[J].實驗室研究與探索,2007,26(10):106-107.
建立實踐課程質(zhì)量監(jiān)控體系務(wù)必遵循客觀性、實效性、全程性的基本原則。獨立學(xué)院實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立和完善，必須以科學(xué)的教學(xué)管理理論為指導(dǎo)，遵循教育規(guī)律，客觀地、準(zhǔn)確地、嚴(yán)格地符合實踐課程教學(xué)基本規(guī)律和實踐課程發(fā)展趨勢，真實反映實踐課程的教學(xué)特點，有利于學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作及職業(yè)素養(yǎng)的提高。同時，也要努力全方位、多角度、全程性地審視、評價實踐教學(xué)過程，力求真實、全面、準(zhǔn)確地掌握各種教學(xué)信息，客觀、公平地對實踐教學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)督和評估。
1.實踐課教學(xué)檢查日常化針對實踐課教學(xué)質(zhì)量的檢查不能一味采取突擊式檢查，應(yīng)由學(xué)校教務(wù)處、督導(dǎo)辦等部門制定相關(guān)檢查制度，堅決避免“查一查、動一動，不檢查，就隨便應(yīng)付實踐教學(xué)”的惡劣現(xiàn)象的出現(xiàn)。學(xué)校教務(wù)處、督導(dǎo)辦及各學(xué)院相應(yīng)部門應(yīng)密切配合，共同推動實踐教學(xué)的日常化。注意在實踐課程教學(xué)活動開始之前按照培養(yǎng)方案要求對實踐課進(jìn)行檢查、核實，確保相關(guān)實踐課程按要求全部開出。同時對實踐教學(xué)條件進(jìn)行檢查、落實，為實踐課程的開出提供物質(zhì)保障。學(xué)期初，應(yīng)對實踐課程的相關(guān)準(zhǔn)備情況，實驗儀器、設(shè)備的完好情況等再次核實。期中實踐課教學(xué)檢查則應(yīng)注重教師教學(xué)進(jìn)度的把控及實驗、實踐報告的批改等。同時，搭建教師觀摩、學(xué)習(xí)的平臺，為他們提供交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會。期終則應(yīng)重點檢查老師對學(xué)生情況的掌握及課程考核的科學(xué)與否，督促教師對本學(xué)期實踐課程教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題并提出解決建議，從而為實踐教學(xué)質(zhì)量的提高打下牢固的基礎(chǔ)。
2.實踐課教學(xué)檢查主體的多樣化要充分利用學(xué)生評教平臺，大量收集學(xué)生反饋信息，對學(xué)生進(jìn)行抽樣訪談。同時推進(jìn)校領(lǐng)導(dǎo)聽課、院長聽課、督導(dǎo)聽課及同行教師聽課活動的開展。多主體地開展實踐課程的教學(xué)檢查工作，促進(jìn)教師對自身工作的不斷總結(jié)和改進(jìn)。在實踐課程教學(xué)檢查過程中，應(yīng)對同行教師聽課高度重視，創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮教師的主動性，促進(jìn)教師間的互相學(xué)習(xí)和觀摩，達(dá)到共同提高的目的。
3.實踐課教學(xué)檢查的全程化針對實踐課的教學(xué)檢查，從教學(xué)大綱制定是否合理、實驗設(shè)備是否完好、實踐課教師數(shù)量是否充足開始，止于對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力及就業(yè)后的適應(yīng)能力的跟蹤調(diào)查。堅持對實踐課程的全程監(jiān)控，避免監(jiān)控、評價的斷章取義，做到監(jiān)控工作的有首有尾，只有這樣才能確保監(jiān)控結(jié)果的科學(xué)、合理，從而保證信息搜集的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，也為所出現(xiàn)問題進(jìn)行準(zhǔn)確的原因分析奠定基礎(chǔ)。
4.實踐課程教學(xué)檢查的內(nèi)容要全面化、具體化根據(jù)檢查內(nèi)容，詳細(xì)制定相應(yīng)指標(biāo)，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果、教學(xué)藝術(shù)、師德師風(fēng)等都應(yīng)包含。除此之外，還應(yīng)結(jié)合實踐課特點，對更具體的內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)控，例如實踐課程教學(xué)大綱是否符合學(xué)院教學(xué)計劃和課程基本要求、是否有符合實踐課程教學(xué)大綱要求的實踐課程講義或?qū)嵺`課程指導(dǎo)；是否嚴(yán)格按課表開出實踐課程，無私自串課現(xiàn)象；實踐課程能否嚴(yán)格按規(guī)定的分組數(shù)、組人數(shù)進(jìn)行；新開或首開實驗是否有試講、試做記錄等。
二、實踐課立體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建
采用多級、多層次的立體監(jiān)控體系建立方式。可以分為以下方面：
1.校級層面由學(xué)校的教務(wù)處、督導(dǎo)辦統(tǒng)一安排，其檢查貫穿實踐課教學(xué)的全過程。做到在宏觀上把控學(xué)校的實踐課教學(xué)質(zhì)量情況，監(jiān)控內(nèi)容側(cè)重實踐課是否正常開展及教學(xué)理念、教學(xué)方法等內(nèi)容。具體做法可以通過組織相關(guān)教師、工作人員及學(xué)生等座談，對實踐課程的開展進(jìn)行宏觀上的質(zhì)量把控。
2.學(xué)院、部處層面由相應(yīng)學(xué)院及相關(guān)管理部門根據(jù)本學(xué)院實際情況來安排，原則上，院長、相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人、教研室主任等每學(xué)期沒門實踐課至少聽課兩三次，而且時間安排要科學(xué)合理，避免為“完成聽課任務(wù)”突擊式聽課。聽課后要認(rèn)真做好聽課記錄，及時總結(jié)聽課情況。監(jiān)控內(nèi)容側(cè)重于課程進(jìn)程和教學(xué)方法及實踐、實踐報告的批閱。
3.教研室層面由教研室主任安排，選擇專業(yè)相近的同行教師互相觀摩、學(xué)習(xí)，為教師的共同進(jìn)步搭建平臺。原則上，每學(xué)期至少開展三次，通過這一活動使實踐課教師及時發(fā)現(xiàn)自身不足，同時為其他教師進(jìn)步提供有益參考。此次活動可以計入對實踐課教師的年終考核，作為評優(yōu)評先的重要內(nèi)容。監(jiān)控內(nèi)容側(cè)重于課程進(jìn)展、方法改革及課程考核評估。
4.教師層面要端正教學(xué)態(tài)度，謙虛、好學(xué)，正確面對自己的問題和不足，充分發(fā)揮內(nèi)因的決定作用，積極對出現(xiàn)的問題進(jìn)行原因分析并及時改正。每一位實踐課教師應(yīng)每學(xué)期為所擔(dān)任的每門實踐課制訂教學(xué)計劃，期末做出教學(xué)總結(jié)。同時積極配合學(xué)校、學(xué)院及教研室相關(guān)檢查活動，堅決避免對檢查產(chǎn)生抵觸情緒及帶著情緒上課等不良現(xiàn)象。教師的自我檢查貫穿整個實踐課教學(xué)，教師的教學(xué)計劃及教學(xué)總結(jié)等都作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息存入檔案。
5.學(xué)生層面可以通過評教系統(tǒng)進(jìn)行評教，也可以由教務(wù)處或者督導(dǎo)辦組織，對學(xué)生開展問卷調(diào)查、抽樣訪談等，編制《實踐課教學(xué)質(zhì)量調(diào)查表》由學(xué)生填寫。監(jiān)控內(nèi)容要從學(xué)生視角入手，引導(dǎo)學(xué)生客觀填寫，避免“好好老師、好好學(xué)生”等評價不公現(xiàn)象出現(xiàn)。學(xué)生監(jiān)控側(cè)重于教師的教學(xué)態(tài)度、師德師風(fēng)、教學(xué)方法和教學(xué)效果。
三、結(jié)語
這30篇稿子的標(biāo)題是
1.抓住聯(lián)系異中察同（高林生）
2.要從培養(yǎng)最基本的閱讀能力起步（高萬同）
3.“三維”融合各有側(cè)重（郝敬華）
4.因文而宜，遵循規(guī)范，便利教學(xué)（汪曉鉛）
5.二年級上冊（蘇教版）口語交際"教學(xué)建議（楊新富）
6.對寫字教學(xué)的再認(rèn)識（張慶）
7.蘇教版識字教學(xué)的策略（張慶）
8.蘇教版的“漢語拼音”（張慶）
9.“一專多能”的詞串識字（張慶）
10.蘇教版語文教科書（二上、三上）“百問”系列（朱家瓏王向東）
11.強(qiáng)化三環(huán)追求三境（陳永平）
12.小學(xué)習(xí)作教學(xué)應(yīng)有的突破（高林生）
13.蘇教版三年級上冊的習(xí)作教學(xué)的理念與實踐（高萬同）
14.在整合中優(yōu)化和建構(gòu)（黃達(dá)）
15.人文性基礎(chǔ)性綜合性開放性（李亮）
16.蘇教版四上閱讀教材的編寫特點及教學(xué)建議（孫景華）
17.重視發(fā)揮“評價”的多種功能切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量（汪曉鉛）
18.直面生活，形成口語交際素養(yǎng)（魏星）
19.寫作教學(xué)中的“樂”與“放”（張慶）
20.閱讀是學(xué)生的個性化行為（張慶）
21.整合教學(xué)目標(biāo)提高課堂效率（高林生）
22.《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（9）》教材分析及教學(xué)建議（胡麗萍）
23.五年級下冊習(xí)作教材解讀及教學(xué)建議（馬建華）
24.在口語交際的實踐中學(xué)會交際（馬建明）
25.把握標(biāo)準(zhǔn)循序漸進(jìn)（許小慧）
26.讀出教材特色教出閱讀本色（張敬義）
27.吃透文本精神深化語文課改（張慶）
28.試說“對話”（張慶）
29.《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣10》解讀及教學(xué)建議（周玉謙）
30.語文教科書（蘇教版）五年級上冊“百問”系列（朱家瓏王向東）
五個小學(xué)語文課堂教學(xué)實錄的標(biāo)題是
1.王梅：一下《識字》，山東聊城東昌府區(qū)實驗小學(xué)。
2.于永正（特級教師）：二上《梅蘭芳學(xué)藝》。
3.武亞娟：三下《七顆鉆石》，陜西渭南臨謂區(qū)北塘小學(xué)。
相對于西方，我國醫(yī)學(xué)院校課程整合教育模式改革起步較晚，始于21世紀(jì)初。目前，許多醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)或?qū)⒁獙嵤┱n程整合的改革計劃。黃蕾等人2011年的一份關(guān)于我國醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系改革調(diào)查顯示，在所調(diào)查的全國22所醫(yī)學(xué)院校樣本中，12（54.5%）所院校已經(jīng)開始實施相關(guān)課程改革，2（9.1%）所院校計劃實施，8（36.4%）所院校未開展。該結(jié)果表明，課程整合的教學(xué)改革已逐漸成為我國醫(yī)學(xué)教育界的共識。我國醫(yī)學(xué)院校在課程整合教育改革中也取得了一些階段性成果（如縮短了總的教學(xué)時數(shù)，增加了選修課程教學(xué)時數(shù)；采用了諸如以問題、案例為基礎(chǔ)的新的教學(xué)方法；部分院校還采用形成性的考核評價方法等），但總體上我國醫(yī)學(xué)院校課程教育模式改革仍處在探索試驗階段，存在許多不足。“以器官系統(tǒng)為基礎(chǔ)的課程模式”和“以問題為基礎(chǔ)的課程模式”相分離。黃蕾等人調(diào)查結(jié)果顯示，14所醫(yī)學(xué)院校中，僅有1所院校采取“以器官系統(tǒng)為基礎(chǔ)的課程模式”和“以問題為基礎(chǔ)的課程模式”兩種課程模式相結(jié)合的整合模式，單獨采用“以器官系統(tǒng)為基礎(chǔ)的課程模式”或“以問題為基礎(chǔ)的課程模式”的醫(yī)學(xué)院校各6所，余下1所甚至不確定。課程整合涉及的學(xué)科面局限，學(xué)科間界限仍然存在。在實施課程整合改革的院校中，僅個別院校徹底打破學(xué)科界限，整合所有相關(guān)內(nèi)容形成新的課程或模塊，大部分院校采用的是一部分學(xué)科保留，一部分學(xué)科整合形成新的課程模塊的策略，如針對部分“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程”或部分“臨床專業(yè)課程”分別進(jìn)行整合。課程整合的實踐尚局限于個別專業(yè)。
在已經(jīng)實施或即將實施臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程改革的14所醫(yī)學(xué)院校中，有7所院校的課程改革針對五年制醫(yī)學(xué)生，有3所院校的課程改革針對七年制醫(yī)學(xué)生，有3所院校的課程改革針對八年制醫(yī)學(xué)生，還有1所院校在不同學(xué)制的臨床醫(yī)學(xué)生中挑選50名學(xué)生組成一個試點班。課程整合后的評價體系尚未建立。盡管實施課程改革的院校部分已經(jīng)嘗試采用形成性的考核評價代替終結(jié)性考核，提出新課程體系培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生在某些方面優(yōu)于舊課程體系，但均為階段性考核手段，缺乏對課程改革的長期效果評價。另有一半左右的醫(yī)學(xué)院校尚未進(jìn)行課程改革后的效果評價。
2.對我國醫(yī)學(xué)院校課程整合改革的建議
每一位體育教師不僅是新課改的執(zhí)行者，又是新課改的不斷完善、提升和實驗的創(chuàng)新者。體育教師要加強(qiáng)本專業(yè)的學(xué)習(xí)，具有先進(jìn)的教學(xué)理念。首先，教師應(yīng)重新定位師生關(guān)系，走近學(xué)生，要以平等、民主、關(guān)心的態(tài)度對待學(xué)生，真正做到師生平等。其次，教師要成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，促進(jìn)他們不斷地思考和探索。最后，體育教師應(yīng)成為課程內(nèi)容設(shè)定的開發(fā)者和較強(qiáng)的體育科研能力。體育教師在教學(xué)中不僅向?qū)W生教授體育動作要領(lǐng)和體育拼搏的精神，還應(yīng)該把新的體育科研成果充實到教學(xué)中。體育教師應(yīng)具有較強(qiáng)的體育專業(yè)知識和探索新知識的欲望，要擺脫頭腦中陳舊的教育觀念和狹隘經(jīng)驗，形成適應(yīng)社會的需求和塑造學(xué)生個性發(fā)展的課程。新課改目標(biāo)背景下，教師可選擇的內(nèi)容是多種多樣的，但教師的選擇應(yīng)從實際出發(fā)。教師應(yīng)考慮地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的現(xiàn)實實況；應(yīng)考慮是否在自己的能力范圍內(nèi)；應(yīng)考慮學(xué)校資源的可利用性與課程開發(fā)的成本等問題。
2重視學(xué)生的主體地位
激發(fā)學(xué)生的興趣高中體育教學(xué)當(dāng)中要注重學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，如果教師單純講解動作如何去做，或者動作示范，這樣，站在不同角度的學(xué)生或者領(lǐng)悟能力不同的學(xué)生獲得效果差異性很大。長此以往，學(xué)生會對這門課產(chǎn)生厭倦。教師需要根據(jù)高中學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的特點，組織和選擇一些輕松愉快的活動，調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài)和心理情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。比如，學(xué)校的晨練中，一般以陳舊的跑步或傳統(tǒng)的體操為主要內(nèi)容，這就扼殺了學(xué)生對體育的興趣。針對這種情況，學(xué)校可以采用樂曲或搏擊操等多種形式的晨練來豐富學(xué)生的體育形式，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，進(jìn)而使學(xué)生愿意主動參加到晨練中來。
3擴(kuò)展課堂設(shè)計思路
傳統(tǒng)的高中體育課堂多數(shù)采用“教師示范學(xué)生模仿”的方式進(jìn)行，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生易于管理，課堂具有嚴(yán)肅性。這種傳統(tǒng)的教學(xué)思路必須得到改變，體育教師的思路必須與時俱進(jìn)，拓展課堂設(shè)計的思路，采取豐富多樣的教學(xué)形式進(jìn)行授課。比如，師生角色互換，讓學(xué)生上臺當(dāng)老師，在教學(xué)過程中努力創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的合作化意識，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)。例如，在籃球的學(xué)習(xí)時，教師可根據(jù)學(xué)生的性別和身高等特征，將學(xué)生分為若干小組。學(xué)生先觀看NBA賽，然后再開展教學(xué)。教學(xué)過程中，讓學(xué)生對NBA球星的經(jīng)典投籃技術(shù)進(jìn)行分析和討論，鼓勵小組派代表進(jìn)行示范。在學(xué)生示范的基礎(chǔ)上，教師再提出有針對性的問題。然后以小組為單進(jìn)行系統(tǒng)練習(xí)，小組成員通過互相幫助和相互監(jiān)督，教師對動作進(jìn)行糾正，達(dá)到熟練掌握籃球此項技能。
4創(chuàng)新課堂組織模式
很多學(xué)生對體育課的興趣不大，主動性與參與性不高，這除了其自身的身體條件以外，更重要的原因是現(xiàn)行教育體制當(dāng)中課堂組織模式的固步自封。其實，體育是一項全民參與的運動，主要是對學(xué)生意志的堅韌性與健康鍛煉養(yǎng)成的一種教育。因此，教師可以在課堂當(dāng)中采用更為靈活多樣的課堂組織模式。目前，高中體育在課程內(nèi)容上仍然是以籃球、田徑或者足球為主導(dǎo)，而具有新時代氣息的體育運動如游泳、瑜伽及網(wǎng)球等則涉及較少。學(xué)校可以開設(shè)各種類型的體育俱樂部，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好和特點選擇項目參加學(xué)習(xí)，使體育教學(xué)成為一種人生享受，找到樂趣，找到自己所愿意終身熱愛并從事的運動項目。
5學(xué)生學(xué)習(xí)評價
現(xiàn)今，小學(xué)語文課堂教學(xué)逐漸發(fā)展了自身的大眾化特點，在整個教育系統(tǒng)中占有非常獨特的重要作用。近些年來，由于小學(xué)語文課堂教學(xué)沿襲傳統(tǒng)的教師教育課程模式，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性難以提高，由此可以看出，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生在語文知識方面上的需求。目前，教育新形勢背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)改革已經(jīng)逐步被引入到學(xué)校的教育章程之中，基于這種現(xiàn)象，我們不難看出，小學(xué)語文課堂的改革在教育新形勢的背景下正在展現(xiàn)出其良好的發(fā)展前景。
二、新形勢下小學(xué)語文課堂教學(xué)的方法
（一）實行人本管理的課堂管理方法
所謂的人本管理的小學(xué)語文課堂教學(xué)，實際就是以人為本的管理理念。“本”在人本管理中實際有兩方面含義，第一方面，目的和中心，也就是指學(xué)生本身是管理活動開展的主體，一切管理活動都要以學(xué)生為核心來開展，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要前提。第二方面是根本的意思，也就是說學(xué)生本身是小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的根本。所以，人本管理的小學(xué)語文課堂教學(xué)的中心是讓學(xué)生得到全面的解放，包括學(xué)生的思想、性格等方面，意在以學(xué)生為中心，關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)校在實行人本管理時，首先要確立學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，繼而圍繞學(xué)生開展一些良性的活動，并且通過這些活動，以較小的消耗獲取盡可能多的實際效果，達(dá)到完善學(xué)生品格、增強(qiáng)學(xué)生基本素質(zhì)的最終目的。
（二）對傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革
想要進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)改革，首先主要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，靈活運用課堂，增添小組討論形式，運用啟發(fā)式教學(xué)模式，開展小學(xué)語文課堂辯論形式，促進(jìn)學(xué)生主動投身于小學(xué)語文課堂教育中來。其次，必須改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)地位，并在小學(xué)語文課堂教學(xué)中以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為重點，在教學(xué)內(nèi)容中增加最新的現(xiàn)實生活案例，在教學(xué)方式上引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時在課上多注意與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心理活動，靈活地運用教學(xué)技巧，充分活躍小學(xué)語文課堂的教學(xué)氛圍，把學(xué)生放在教學(xué)環(huán)節(jié)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式。
（三）在小學(xué)語文課堂教學(xué)方法上進(jìn)行改革
要想改變傳統(tǒng)單一小學(xué)語文課堂教學(xué)方法，可以運用多樣的教學(xué)手段，提高學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣，還可以開展熱點話題討論，并組織小學(xué)語文小組討論會，增加團(tuán)隊合作精神。在課堂教學(xué)中多選取貼近生活的小學(xué)語文內(nèi)容相關(guān)的典型案例，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，與此同時還要適當(dāng)?shù)鼗钴S課堂氛圍，改變傳統(tǒng)的嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)風(fēng)格，幽默和輕松的氛圍更容易促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。教師要注重多種教學(xué)方式的綜合，可以運用多媒體數(shù)學(xué)，例如可以將現(xiàn)實生活中的案例用畫圖的形式展現(xiàn)出來，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。
（四）建立適應(yīng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的評價體系
1．語文知識與能力目標(biāo)
語文課堂教學(xué)要幫助學(xué)生掌握必要的語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，這既是語文課程的根本任務(wù)，也是多年來語文單獨設(shè)科的根本原因。語文新《課標(biāo)》繼承了以往語文教育的實踐經(jīng)驗，強(qiáng)調(diào)語文是最重要的交際工具，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。每一位教師都不能忽略這個基本目標(biāo)。
2．過程與方法
克服傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不但要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要重視學(xué)習(xí)的過程，因為有時候過程與方法比結(jié)果更重要。這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3．情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)
在教學(xué)中，語文教師除了傳授學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生能力外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)、積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。良好的個性和健全的人格將對學(xué)生的人生產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，有利于他們的成長。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才是一個德才兼?zhèn)涞娜耍攀且粋€有益于社會的人。
二、教學(xué)內(nèi)容
教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，掌握教材的基本知識和基本技能。在此基礎(chǔ)上，教師要鼓勵學(xué)生多讀課外書，學(xué)習(xí)各方面的知識，開闊視野，因為在資訊發(fā)達(dá)、知識爆炸的時代，僅僅讀幾本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，學(xué)會收集整理信息，抵御不良信息的侵蝕。積極發(fā)掘教材的內(nèi)涵，提供豐富的與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材，引起學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生的興趣，從學(xué)生的已有經(jīng)驗和興趣出發(fā)，探索未知世界的神奇與奧秘，讓學(xué)生親身體驗探索、思考和研究的過程；通過親身體驗，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容會有深刻的記憶。學(xué)習(xí)的目的是運用，要積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，打破學(xué)科界限，從不同學(xué)科對某些日常生活、生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新；要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動過程，在學(xué)習(xí)活動的設(shè)計上提倡主動的、建構(gòu)的、體驗的、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。目前的語文課程存在一些問題，諸如內(nèi)容陳舊、固定、呆板等。教師在教學(xué)過程中，要改革課程內(nèi)容、課程實施等，使語文課程變得開放而富有活力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。從語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)來說，語文來源于生活，最終回歸到生活，語文教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會與人生，指導(dǎo)學(xué)生從課堂走向社會。新的語文課程體系要突破學(xué)校與社會、與現(xiàn)實生活之間的障礙，在實施的過程中逐步做到了課堂教學(xué)、語文活動、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會語文教育相結(jié)合，最終達(dá)到了讓語文教學(xué)變得加開放、更有活力的目的。
三、教學(xué)方式
新《課標(biāo)》重視學(xué)習(xí)的過程與方法，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。自主是指在教學(xué)中，教師要大膽放手，把自交給學(xué)生。合作是指教師確定一個主題，學(xué)生共同討論，相互學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。探究是指教師將課堂內(nèi)容延伸更深更廣的范圍，提出一些有思考價值的問題，學(xué)生廣泛深入地討論，把探究結(jié)果用簡潔、準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，最后教師作點評。這就需要教師轉(zhuǎn)變角色地位，建立互相尊重、民主平等的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師的角色更多的是知識的傳授者，學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者和評判者。而新的課程改革要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、平等對話的參與者。教師不但要傳授知識，而且有效地組織學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，手腦并用，自己分析問題、解決問題，體會思考的樂趣。教師在課堂教學(xué)中的角色是以平等的態(tài)度參與討論，更多的發(fā)揮組織作用，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能自由地發(fā)表意見。在課堂教學(xué)中教師可以坦誠地表達(dá)自己的感悟，參與對話討論，但不能放任不管，注意糾正明顯的錯誤。
(一)課程設(shè)置的問題
各大高校為適應(yīng)社會對外語人才需求的多元化，并且為了培養(yǎng)綜合性人才，開設(shè)了多種復(fù)合專業(yè)。而這些課程的疊加，更是增加了課程教學(xué)的難度，同時又降低了對純語種學(xué)習(xí)的要求。語言學(xué)的學(xué)習(xí)既有理論研究，又有實際的應(yīng)用。這種復(fù)合專業(yè)課程的開設(shè)減少了英語語言學(xué)的課時，會導(dǎo)致學(xué)生無法在規(guī)定課時內(nèi)學(xué)到相應(yīng)的內(nèi)容，教師在課程的教授上也會缺乏詳細(xì)性和系統(tǒng)性。長此以往，教學(xué)質(zhì)量便得不到保障，培養(yǎng)綜合性人才的目的也無法真正實現(xiàn)。
(二)教學(xué)理念和內(nèi)容的缺陷
課程的設(shè)置體現(xiàn)高校教學(xué)理念。很多高校的教師僅僅把語言當(dāng)作是交流工具，根本無法深入挖掘語言的魅力。與此同時，高校選擇的英語語言學(xué)教材內(nèi)容多且難度大，這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，喪失了學(xué)習(xí)的信心。教師也難以很好地向?qū)W生詮釋教材的內(nèi)容。語言本就是兼具深度和廣度的，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個方面。因此，英語語言學(xué)課程難度較大，偏向于理論性、抽象性，內(nèi)容枯燥。在這種情況下，學(xué)校沒有先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)，教師仍是純粹講授教材，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，更是讓英語語言學(xué)枯燥乏味。學(xué)生會覺得該門課程毫無實用性，不愿意學(xué)，進(jìn)而老師也不愿意教授。如此惡性循環(huán)，語言學(xué)的發(fā)展會越來越緩慢。
(三)教學(xué)方法尚有不足
除了上述問題，教學(xué)方法也還存在缺陷。現(xiàn)階段，我國的英語教學(xué)還是沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師授課為主，學(xué)生的課堂參與受到限制，課堂顯得枯燥無趣。眾所周知，只有在活躍的語言環(huán)境下，才能最大限度發(fā)揮英語教學(xué)的作用，有效提高英語教學(xué)質(zhì)量。因此，高校英語教師要營造良好的英語語言環(huán)境，結(jié)合教材中的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力與英語專業(yè)知識應(yīng)用能力，突破傳統(tǒng)英語教學(xué)中的瓶頸，改變英語理論知識與英語實際應(yīng)用能力脫節(jié)的現(xiàn)象。只有從改善教學(xué)方法入手，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。在新課程改革背景下，傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生被動接受知識的課程模式，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)行教學(xué)目標(biāo)的要求，并且一味地灌輸知識會造成學(xué)生的厭倦情緒和排斥心理，最終致使教師的辛勤教學(xué)失去意義，學(xué)生成績得不到提高。
二、針對出現(xiàn)的一些問題提出的改革設(shè)想
(一)更新教學(xué)觀念，活躍教學(xué)氣氛
教師應(yīng)該明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是他們學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和協(xié)助者。自從開展素質(zhì)教育以來，我國在教育方面投入巨額資金，就是為了全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該更加關(guān)注教育理論的動態(tài)，及時更新教學(xué)方式，拓寬事業(yè)，學(xué)會換位思考，認(rèn)識教師與學(xué)生的互動關(guān)系，探究能夠最有效地幫助學(xué)生學(xué)到知識的教學(xué)模式。課堂是師生之間相互交流、溝通的主要場所。教師在課堂之上只知道不停地把知識往外拿，卻沒有了解學(xué)生接受的情況，沒有交流就沒有了解，不與學(xué)生進(jìn)行互動，就永遠(yuǎn)不會知道學(xué)生在想些什么。在課堂上，教師應(yīng)該打破教師拿、學(xué)生接的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂參與意識，多給學(xué)生交流的機(jī)會，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位。第一，可以營造出活躍的教學(xué)氛圍，給學(xué)生一個輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才有可能積極、自覺地參與學(xué)習(xí)。第二，教師要突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的發(fā)言，對于錯誤的理論和解答要及時采取合理的引導(dǎo)，重點是要培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣和思維方式。第三，教師要退居到引導(dǎo)者的地位，積極促成學(xué)生間的語言交流，形成以學(xué)生為中心、以互動式學(xué)習(xí)為主要方向、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要模式、以教師教學(xué)為輔助動力的英語教學(xué)。
(二)慎重選擇教材，創(chuàng)新評估形式
結(jié)合實際情況，選擇更貼近學(xué)生生活的教材，同時還要考慮到該教材的實用性，選取與學(xué)生息息相關(guān)的教學(xué)材料，在教學(xué)過程中使學(xué)生充分感受到英語這門學(xué)科的魅力。只有達(dá)到以上各項條件的教材，才能承載英語教學(xué)實用性和理論性相結(jié)合的要求，在傳達(dá)教學(xué)知識點的基礎(chǔ)之上，提高學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，教師可以采取通俗化的語言，加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。另外，還要積極創(chuàng)新評價方式。以往的教學(xué)評價方式，主要是以學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成績?yōu)槌霭l(fā)點，忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的激勵以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)整。因此，教師要及時調(diào)整課堂評價重心，以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程為主，增加對學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評估，包括課后作業(yè)、課堂參與情況、課外實踐活動等。
(三)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)造良好的教學(xué)條件
隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體數(shù)字設(shè)備在教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用，并且取得良好的成效。教師要清楚地認(rèn)識到多媒體教學(xué)設(shè)備在實際教學(xué)中的重要地位，遵循多媒體課件的制作原則，深入研究多媒體課件的制作方式，為英語教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，以學(xué)生的訴求為中心，以提高教學(xué)質(zhì)量為主要目標(biāo)合理地應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，為英語教學(xué)課堂提供，生動有趣的教學(xué)素材(音頻、視頻、圖片)，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到英語教學(xué)的實質(zhì)目標(biāo)。
三、結(jié)束語
