發(fā)布時(shí)間：2023-09-22 09:38:01
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中物理重力教學(xué)反思樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）04（c）-0172-01
華東師范大學(xué)葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思可以成為一個(gè)名師。”的確，教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的主要措施，借助于反思，教師可以明確自己教學(xué)中的得與失，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教師的教學(xué)技能。在初中物理教學(xué)中，更需要加強(qiáng)教學(xué)反思，初中學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理，對(duì)物理知識(shí)相對(duì)比較陌生，而且物理知識(shí)面進(jìn)一步拓寬，為物理教學(xué)增加了難度，因此加強(qiáng)物理教學(xué)反思，對(duì)提高學(xué)生成績(jī)、發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都具有重要意義。
1 教學(xué)反思的內(nèi)容
1.1 反思物理教學(xué)理念
在新課程背景下，物理教學(xué)不僅僅是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重的的是為了培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的熱愛(ài)，培養(yǎng)對(duì)物理學(xué)的終身鉆研精神，并通過(guò)物理學(xué)的研究來(lái)實(shí)現(xiàn)人生理想，實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)家民族的振興。因此在物理教學(xué)中要經(jīng)常反思自己的教學(xué)理念是否偏離了這個(gè)目標(biāo)。
還要反思教學(xué)方式中新理念的運(yùn)用，初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為物理學(xué)習(xí)過(guò)程是在教師引導(dǎo)下的合作、探究，而不是教師的教，因此必須反思教學(xué)中是否有舊瓶將裝新酒的情況，是否有冠以新課改之名，行舊教學(xué)之實(shí)的現(xiàn)象。
1.2 反思教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)包括教材處理、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)技能等內(nèi)容。因此反思教學(xué)設(shè)計(jì)需要從多角度進(jìn)行。
新課程改革特別強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、動(dòng)手實(shí)踐的能力和創(chuàng)新能力，因此教學(xué)方法必須為提高這些能力而服務(wù)，教師需要反思自己的教學(xué)方法是否恰當(dāng)，是否高效、是否有助于學(xué)生的發(fā)展等。例如：
教學(xué)過(guò)程也是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，程序也是知識(shí)，合理科學(xué)的程序有助于提高效率，發(fā)展能力，物理教師需要反思自己的教學(xué)過(guò)程是否由淺入深，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是否體現(xiàn)了物理學(xué)的知識(shí)等。
1.3 反思教學(xué)效果
在物理教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)效果有兩類(lèi)，一是近期效果，表現(xiàn)為學(xué)生的成績(jī)，一是遠(yuǎn)期效果，表現(xiàn)為對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)物理學(xué)的熱愛(ài)、對(duì)物理的探究和實(shí)踐能力，如果教師急功近利，必然采取殺雞取卵式的教學(xué)方式，而忽視對(duì)遠(yuǎn)期效果的重視。因此教師必須反思自己的教學(xué)效果，做到近期效果和遠(yuǎn)期效果互相兼顧，尤其要重視遠(yuǎn)期效果，因?yàn)榻甑慕虒W(xué)實(shí)踐從教師到學(xué)生都程度不同地表現(xiàn)出急功近利的浮躁，在一定程度上影響了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。
1.4 反思師生關(guān)系
新課程改革倡導(dǎo)新型師生關(guān)系，再也不是從前的師道尊嚴(yán)型的師生關(guān)系，也不是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生中的首席。因此物理教師在教學(xué)中需要反思自己的角色定位，是傳統(tǒng)的沿續(xù)，還是真正轉(zhuǎn)變了角色，改變了師生關(guān)系。這種方式的轉(zhuǎn)變，不僅僅是教師俯下身子對(duì)學(xué)生，而是把學(xué)生還原為成長(zhǎng)中的人的角色，同時(shí)通過(guò)這種方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生感受到人文關(guān)懷，體驗(yàn)民主意識(shí)。
2 教學(xué)反思信息的來(lái)源
教學(xué)反思的方式多種多樣，反思信息的來(lái)源也有多種，反思的方式是比較多的，常見(jiàn)的反思方式有以下幾種：
2.1 課堂觀(guān)察
課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主要形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)都在課堂中反映出來(lái)，有經(jīng)驗(yàn)的教師在課堂教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種不同表現(xiàn)，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展和提高。觀(guān)察課堂中學(xué)生是否積極參與，觀(guān)察學(xué)生的表情，觀(guān)察學(xué)生手中的動(dòng)作，觀(guān)察學(xué)生的眼神等。
2.2 師生交流
師生交流也是了解學(xué)生的重要渠道，包括課內(nèi)交流和課后交流，當(dāng)然教師要真正轉(zhuǎn)變教師角色，與學(xué)生平等相處，師生交流才會(huì)有實(shí)效，學(xué)生才會(huì)信任教師，向教師說(shuō)實(shí)話(huà)，教師才能得到真實(shí)準(zhǔn)確的信息。課內(nèi)的教學(xué)互動(dòng)，課后的師生交往，這些都是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。
2.3 作業(yè)反饋
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要的鞏固和檢測(cè)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)習(xí)慣都會(huì)程度不同地表現(xiàn)在作業(yè)中，教師在批閱作業(yè)時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，因此教師要善于記錄作業(yè)問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)，由作業(yè)引起對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思。學(xué)生作業(yè)的中各種錯(cuò)誤都是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接表現(xiàn)，只要認(rèn)真總結(jié)記錄，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中規(guī)律性的東西。
2.4 案例分析
學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)案，許多具有代表性，包括某一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的案例，也包括具體學(xué)生的案例，分析學(xué)習(xí)案例，既可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為以后的教學(xué)提供指導(dǎo)，也可以總結(jié)教訓(xùn)，為下一次教學(xué)提供警示。例如學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，個(gè)別學(xué)生特別喜歡物理或不喜歡物理課等。
2.5 試卷分析
學(xué)生的檢測(cè)試卷也是發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的主要渠道，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的知識(shí)掌握情況、能力養(yǎng)成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，都會(huì)在試卷中程度不同地表現(xiàn)出來(lái)，因此教師在閱卷中要及時(shí)記錄試卷中的問(wèn)題，進(jìn)行分析總結(jié)。
2.6 實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)分析
學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生物理綜合能力的集中表現(xiàn)，學(xué)習(xí)中的問(wèn)題、以及學(xué)生平常的習(xí)慣、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力都會(huì)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出來(lái)，例如：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中是否積極動(dòng)手，大膽參與，是否對(duì)實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)掌握得準(zhǔn)確，是否有探究的興趣和熱情，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出出的現(xiàn)象如何分析等，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的反饋內(nèi)容。
2.7 問(wèn)卷調(diào)查
問(wèn)卷調(diào)查是更直接全面的反思措施，教師通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式和教學(xué)習(xí)慣已經(jīng)比較熟悉和了解，就可以采取這種方式，教師可以根據(jù)自己的需要設(shè)計(jì)調(diào)查題目，為反思教師提供更直接的依據(jù)。
3 撰寫(xiě)反思文章
積累了反思資料后，教師要及時(shí)的將反思結(jié)果撰寫(xiě)成文章，并及時(shí)的整理歸類(lèi)，防止事后遺忘，而且要堅(jiān)持將反思形成習(xí)慣，要不斷地將反思內(nèi)容延伸到自己的教學(xué)實(shí)踐中去，不斷完善自己的教學(xué)活動(dòng)，為提高教學(xué)成績(jī)、學(xué)生發(fā)展服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
[1] 張行濤，周衛(wèi)勇.新課程教學(xué)法?初中物理[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社，2004.
[2] 朱慕菊.走近新課程[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.
關(guān)鍵詞：初中物理 反思性教學(xué) 策略
一、反思性教學(xué)在應(yīng)用中所應(yīng)堅(jiān)持的原則
1.對(duì)教學(xué)的反思，應(yīng)做到及時(shí)。只有教師將反思性教學(xué)的思想形成一種習(xí)慣，及時(shí)地對(duì)課堂教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行搜集、分析和評(píng)價(jià)等再思考，才能夠有效地、隨時(shí)地對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)，找出日常教學(xué)中存在的利弊，為下一步更好地提升教學(xué)質(zhì)量奠定思想、方法和可參考的依據(jù)。
2.新課改下的物理課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師與教師之間、教師與學(xué)生之間的的互動(dòng)交流，因此，合作性是反思性教學(xué)的又一堅(jiān)持原則。通過(guò)反思性教學(xué)，使教師之間對(duì)自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行合作下的有效地分析、探討，總結(jié)出具有共性和學(xué)科個(gè)性的教學(xué)思想和方法；同時(shí)，在課堂教學(xué)中教師通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)交流，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的觀(guān)察，從中在進(jìn)行反思，發(fā)揮出群體力量對(duì)教學(xué)的反思的促進(jìn)作用，以實(shí)現(xiàn)教師更好地因材施教。
3.教學(xué)反思需要堅(jiān)持對(duì)教學(xué)信息的全面、多角度地進(jìn)行探究思考，反思體現(xiàn)出整個(gè)教與學(xué)的全過(guò)程。教師需要對(duì)備課前、備課進(jìn)行全面的思考、探究和籌劃，對(duì)課堂上的教學(xué)通過(guò)觀(guān)察及時(shí)地進(jìn)行調(diào)控，課后進(jìn)行全面的反思，不僅要關(guān)注對(duì)教學(xué)目的、過(guò)程和結(jié)果的反思，還要是教學(xué)具有明確的目的性和指向性。以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)對(duì)策的有效改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思對(duì)教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)作用的最大化。
4.反思體現(xiàn)、強(qiáng)調(diào)了教學(xué)需要不斷及時(shí)地對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的積極思考和分析批判，是對(duì)傳統(tǒng)機(jī)械性、灌輸式、重復(fù)性教學(xué)思維和模式的否定和替代，在反思性教學(xué)中堅(jiān)持探究，是應(yīng)有的原則。教師只有不斷地對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思和反思性教學(xué)，有批判的眼光和思維對(duì)問(wèn)題、過(guò)程等進(jìn)行思考和探究，找到問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能更好地使教師的教學(xué)能力得到提升，專(zhuān)業(yè)化水平才能得以實(shí)現(xiàn)。
二、如何更加有效地實(shí)現(xiàn)反思性教學(xué)的具體策略
1.記好課堂摘記。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)尋找規(guī)律。對(duì)于剛接觸物理學(xué)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，演示實(shí)驗(yàn)成為初中物理實(shí)驗(yàn)探究的主要教學(xué)方法。要反思，就要有內(nèi)容，所以學(xué)生要先進(jìn)行課堂簡(jiǎn)要摘記：方法、原理、步驟、現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、規(guī)律或結(jié)論等。課堂摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)，也讓學(xué)生從中更好地體驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促使老師和學(xué)生可以繼續(xù)延續(xù)探索研究性的活動(dòng)，也激發(fā)了學(xué)生的探索興趣。如在密度知識(shí)的應(yīng)用一課中，完成鑒別金屬螺母是用什么材料制成的實(shí)驗(yàn)后，討論如何測(cè)出液體的密度，設(shè)計(jì)了兩種方案：
方法一：器材有天平和砝碼、量筒、燒杯、鹽水。
實(shí)驗(yàn)步驟：（1）用天平測(cè)燒杯和鹽水的總質(zhì)量m1，然后倒入量筒中一部分；（2）用天平測(cè)燒杯和剩余鹽水的質(zhì)量m2；（3）算出量筒鹽水的質(zhì)量m=m1-m2；（4）讀出量筒中鹽水的體積V；（5）根據(jù)ρ=mV，算出鹽水的密度。
方法二：器材有天平和砝碼、量筒、燒杯、鹽水。
實(shí)驗(yàn)步驟：用天平測(cè)出空燒杯的質(zhì)量m1，（1）用天平測(cè)燒杯和鹽水的總質(zhì)量m2，然后全部倒入量筒中；（2）讀出量筒中鹽水的體積V；（3）根據(jù)ρ=mV算出鹽水的密度。學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案完成實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，測(cè)得的同一種鹽水的密度相差較大，對(duì)于這一差異，老師設(shè)下懸念，沒(méi)有及時(shí)討論其中的問(wèn)題所在，讓學(xué)生利用課余時(shí)間比較過(guò)程和記錄的數(shù)據(jù)，反思實(shí)驗(yàn)中的成敗得失。
2.課堂教學(xué)中的反思。課堂教學(xué)是開(kāi)展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)。物理教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐反思，可以是對(duì)自身的認(rèn)識(shí)進(jìn)行反思，也可以是聯(lián)系他人的實(shí)踐，引發(fā)對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為的反思。
初中物理課堂的內(nèi)容來(lái)自于我們生活，豐富多彩，也是吸引學(xué)生關(guān)注生活，親近自然和環(huán)境，提高生活質(zhì)量，養(yǎng)成保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。如初二學(xué)生學(xué)習(xí)了聲現(xiàn)象，知道了噪聲的危害，引導(dǎo)學(xué)生反思我們平常的生活習(xí)慣和行為是否給他人帶來(lái)了不便和危害，我們通過(guò)哪些途徑控制噪聲。學(xué)習(xí)了物態(tài)變化，由生活中的雨露霧霜雪的形成聯(lián)系到霧霾的形成，PM2.5讓學(xué)生反思我們受到大氣污染的感受。在老師和學(xué)生反思互動(dòng)中，既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生能根據(jù)切身體會(huì)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，又樹(shù)立學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
1 初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力教學(xué)實(shí)踐的基本方案
學(xué)生是能動(dòng)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，單靠教師及課堂教學(xué)是不夠的，還需要學(xué)生課內(nèi)、課外的主動(dòng)參與。因此，本教學(xué)實(shí)踐方案分課內(nèi)和課外兩部分同時(shí)進(jìn)行。
1.1 課堂反思教學(xué)
1.1.1 心理調(diào)試。主要目的是調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài)，讓學(xué)生帶著愉悅的心情開(kāi)始學(xué)習(xí)。這一階段可緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，用簡(jiǎn)短的故事或奇妙的演示等幫助學(xué)生形成良好的心理環(huán)境。
1.1.2 反思診斷。旨在增強(qiáng)學(xué)生相互合作研究的能力及反思自己學(xué)習(xí)行為的意識(shí)，并減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)。學(xué)生在四人小組內(nèi)交換習(xí)題冊(cè)，討論解題中的重要問(wèn)題，并在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教師給出的正確答案互相批改，學(xué)生將自己做錯(cuò)的習(xí)題加以標(biāo)記。
1.1.3 反思性地學(xué)習(xí)新知。在這一階段，教師不僅要讓學(xué)生掌握一定的新知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生反思性地學(xué)習(xí)新知識(shí)，對(duì)所學(xué)的新知識(shí)與原有知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行反思，對(duì)解題思路、解題過(guò)程進(jìn)行反思，完成知識(shí)的構(gòu)建。
1.1.4 鞏固再反思。這一階段，學(xué)生完成教師精選的評(píng)價(jià)手冊(cè)上的練習(xí)題，通過(guò)練習(xí)，檢查學(xué)生理解和掌握知識(shí)、技能等情況，發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生先用5分鐘練習(xí)，然后同座位間交換意見(jiàn)，最后由老師組織學(xué)生交流正確解答過(guò)程，學(xué)生將自己做錯(cuò)的題目標(biāo)注下來(lái)。課堂練習(xí)結(jié)束后，師生一起回顧本節(jié)課中存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方，并進(jìn)行具體分析，從而起到反思并總結(jié)本節(jié)課的作用。
1.2 課外反思
1.2.1 學(xué)生訂正錯(cuò)題，反思錯(cuò)誤根源。
課后學(xué)生自己將做錯(cuò)的習(xí)題訂正在錯(cuò)題集錦本上。要求先抄寫(xiě)原題（連同原來(lái)錯(cuò)誤的地方），將自己錯(cuò)誤的地方標(biāo)注出來(lái)，再用另一種顏色的筆加以訂正，反思并寫(xiě)出自己的錯(cuò)誤根源。
1.2.2 學(xué)生寫(xiě)反思日記，記錄重要心得。
學(xué)生課后記錄當(dāng)天所學(xué)的主要知識(shí)，反思自己在課堂上的成功經(jīng)驗(yàn)及失敗教訓(xùn)、課堂習(xí)題中用到哪些知識(shí)、當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)與相關(guān)知識(shí)間的聯(lián)系、自己有什么疑問(wèn)，準(zhǔn)備如何解決等。
1.2.3 教師批改學(xué)生的錯(cuò)題集錦本，了解學(xué)生的反思。
教師批改學(xué)生的錯(cuò)題集錦本，重在了解學(xué)生錯(cuò)誤的類(lèi)型、錯(cuò)誤的原因。發(fā)現(xiàn)普遍或典型問(wèn)題，找出錯(cuò)誤的規(guī)律性，并根據(jù)需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予指導(dǎo)。對(duì)于一些重要典型的錯(cuò)題，要指導(dǎo)學(xué)生放入成長(zhǎng)記錄袋。
1.2.4 學(xué)生圍繞錯(cuò)題，不斷反思。
要求學(xué)生當(dāng)天要復(fù)習(xí)自己的錯(cuò)題集錦本，此后，分別再過(guò)一周、兩周進(jìn)行溫習(xí)，通過(guò)做原題或變通題，直到徹底鞏固。這樣，教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題分散在相對(duì)長(zhǎng)時(shí)距的不同點(diǎn)上，逐個(gè)解決，符合記憶規(guī)律，使因材施教成為現(xiàn)實(shí)。
2 初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力教學(xué)實(shí)踐的方法
為培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)反思意識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，我采用多種形式和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思訓(xùn)練，以期培養(yǎng)學(xué)生反思的自主性和持續(xù)性品質(zhì)。
2.1 在課堂教學(xué)活動(dòng)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。
從某種程度上講，教師的教學(xué)方法就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。如果教師采用滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，不給學(xué)生必要的思考時(shí)間，學(xué)生就可能形成死記硬背的學(xué)習(xí)方法，也會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，產(chǎn)生思維上的懶惰性和依賴(lài)性。相反教師使用反思性的教學(xué)方法，學(xué)生也會(huì)形成反思的學(xué)習(xí)方式。我在課堂教學(xué)中就采用反思學(xué)習(xí)的策略，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力與習(xí)慣。
2.1.1 物理概念、規(guī)律的教學(xué)
課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)能力是反思能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，在物理概念、規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)中，我主要通過(guò)提問(wèn)的形式激發(fā)學(xué)生的元認(rèn)知加工，從而促使學(xué)生注意自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)。
在學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)，我要求學(xué)生對(duì)照“物理概念、規(guī)律自我提問(wèn)單”進(jìn)行自學(xué)，形成對(duì)概念、規(guī)律的初步認(rèn)識(shí)。課后我要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的物理量或物理概念進(jìn)行反思，與以前所學(xué)的知識(shí)相比較，建立知識(shí)間的聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生自己的反思、總結(jié)，建立了知識(shí)之間的聯(lián)系，有效地促進(jìn)了知識(shí)之間的遷移，使學(xué)生牢固地掌握了這一知識(shí)。
2.1.2 物理習(xí)題教學(xué)
反思一：關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)的有效性
鏡頭：甲教師在情境創(chuàng)設(shè)引入新課的環(huán)節(jié)是利用教室里的兩盞燈，教師閉合開(kāi)關(guān)和斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，兩燈同時(shí)發(fā)光同時(shí)熄滅，然后教師提問(wèn)“你能不能把實(shí)驗(yàn)桌上的兩盞燈連接起來(lái)，使它們受一個(gè)開(kāi)關(guān)控制，并且能同時(shí)發(fā)光同時(shí)熄滅呢？”引入簡(jiǎn)潔。乙教師則是讓學(xué)生想一下家中的浴霸，提問(wèn)浴霸上的取暖燈有幾個(gè)，受幾個(gè)開(kāi)關(guān)控制，一個(gè)開(kāi)關(guān)控制幾個(gè)燈呢？根據(jù)學(xué)生的回答提問(wèn)“你能不能用一個(gè)開(kāi)關(guān)控制兩盞燈呢？并且兩燈同時(shí)發(fā)光同時(shí)熄滅呢？”情境設(shè)置符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。這兩種情境導(dǎo)入模式都能體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，沒(méi)有什么突兀。
思考：良好的情境創(chuàng)設(shè)是提高教學(xué)效果的重要手段，但教學(xué)過(guò)程往往會(huì)受到教師、學(xué)生、多媒體等諸多因素的影響。創(chuàng)設(shè)情境畢竟是教學(xué)的一種手段，教師應(yīng)該綜合考慮各種因素，堅(jiān)持以生為本，所創(chuàng)設(shè)的情境要有一定的真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)意義，不僅要注重學(xué)生的興趣，更要注重所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，要緊扣教學(xué)知識(shí)和教學(xué)技能。使用低效甚至是無(wú)效的情境，無(wú)異于“嘩眾取寵”，既浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，也容易使學(xué)生分散注意力，不如不用。
反思二：關(guān)注學(xué)生參與的全體性
《電路連接的基本方式》的教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)而設(shè)計(jì)的典型課，所以?xún)蓚€(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中都采用了學(xué)生小組合作的形式。
鏡頭：甲教師采用的是兩個(gè)同學(xué)一組的小組合作形式，在探究串并聯(lián)電路特點(diǎn)的時(shí)候，讓學(xué)生先通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究串聯(lián)電路的特點(diǎn)，然后再探究并聯(lián)電路的特點(diǎn)。學(xué)生在探究過(guò)程中思維清晰，探究目的明確，并且結(jié)論的得出也是水到渠成。乙教師采用的是四個(gè)同學(xué)一組的小組合作形式，在探究串并聯(lián)電路特點(diǎn)的時(shí)候，讓四個(gè)同學(xué)分成兩個(gè)小組，分別做串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也順利得出了串并聯(lián)電路的特點(diǎn)。這樣的小組合作能讓學(xué)生在自己動(dòng)手的同時(shí)，關(guān)注同組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性與總結(jié)能力。
思考：小組合作是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，在小組合作中，學(xué)生之間平等、協(xié)作、交流、討論，使每個(gè)學(xué)生獲得動(dòng)手的機(jī)會(huì)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、成功的機(jī)會(huì)，并能使所有學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展和提高。小組合作學(xué)習(xí)，不應(yīng)該只成為課堂教學(xué)的點(diǎn)綴，或者是作為公開(kāi)課而求新、求異的手段。
反思三：關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)效性
一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，無(wú)論教師從哪個(gè)角度去設(shè)計(jì)，運(yùn)用什么教學(xué)方法，用哪些多媒體手段，他們的最終目標(biāo)是統(tǒng)一的：都是為了提高課堂效率。
鏡頭：甲教師在得出串并聯(lián)電路的概念后，讓學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案上進(jìn)行操作，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看本質(zhì)，自己找出了串并聯(lián)電路的一些特點(diǎn)，比如串聯(lián)電路只有一條電流的路徑，而并聯(lián)電路中電流的路徑不止一條；串聯(lián)電路中各用電器之間的工作是相互影響的，而并聯(lián)電路中各用電器的工作是互不影響的；串聯(lián)電路中開(kāi)關(guān)控制作用與位置無(wú)關(guān)，而并聯(lián)電路中干路開(kāi)關(guān)控制整個(gè)電路，支路開(kāi)關(guān)控制所在支路的等等。
乙教師在得出串并聯(lián)電路的概念后，根據(jù)電路圖先和學(xué)生一起分析電流的路徑，然后再讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生先有結(jié)論，然后用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的想法。同樣也得出了串并聯(lián)電路的特點(diǎn)。
思考：新課程的實(shí)施培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手的能力，作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，應(yīng)該盡可能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，但是學(xué)生實(shí)驗(yàn)是以探究實(shí)驗(yàn)為主，還是以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)不同教師對(duì)教材的理解，不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況不同、理解能力不同，而因材施教，不能一味地盲從，不管新課程的標(biāo)準(zhǔn)如何更改，提高課堂教學(xué)效率始終是重要的。
李惠明
河源市紫金縣第二中學(xué)，廣東河源517400
初中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題，對(duì)初中物理教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析過(guò)程。
一、教學(xué)反思的重要性
1.教學(xué)反思是新課程改革的必然要求。新課程是以新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為外在表現(xiàn)形式，以課堂教學(xué)改革為核心，以教師角色和師生關(guān)系的重構(gòu)為手段，涵蓋學(xué)校生活各方面的一次整體性變革，這種變革使得教育實(shí)踐中的問(wèn)題變得更加復(fù)雜，不確定因素更多，在這充滿(mǎn)變數(shù)的課程背景下，物理教學(xué)又是一種創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐，需要不斷地教學(xué)反思。
2.教學(xué)反思是教師的成長(zhǎng)。教學(xué)反思是一種有益思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，物理教師的成長(zhǎng)過(guò)程離不開(kāi)教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。
3.教學(xué)反思是獲得課堂教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)的需要。如何靈活駕馭復(fù)雜的課堂教學(xué)，只有通過(guò)教師親身教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)地體驗(yàn)，通過(guò)行動(dòng)中地反思和訓(xùn)練才能獲得。新教材大大增加了物理教師實(shí)踐創(chuàng)新的空間，需要教師在實(shí)踐的情境中不斷體驗(yàn)、反思和感悟，才能靈活應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)的復(fù)雜情境，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略。
二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思
知識(shí)、能力、情感三類(lèi)教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)地講解要透徹，分析要細(xì)膩。為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個(gè)人講，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到有效地引導(dǎo)訓(xùn)練。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)。
三、對(duì)教學(xué)方法的反思
1. 面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)有意無(wú)意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績(jī)好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績(jī)好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對(duì)他們關(guān)注的太少，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
2. 注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹推理得到的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。
3.教學(xué)方式要形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。科技的發(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢(shì)下，教師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
四、從理念和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)方面，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行教學(xué)反思
1.對(duì)理念和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，如《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開(kāi)辟的欄目中的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念就有許多的幫助。學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思至關(guān)重要。教師如何提高專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)、豐富專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等，閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，以提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
2.教學(xué)基本策略方面。對(duì)物理課的案例研究。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。例如，在教學(xué)“簡(jiǎn)單電現(xiàn)象”一節(jié)時(shí)，一開(kāi)始就讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，用塑料棒、玻璃棒與絲綢摩擦，然后去靠近紙屑等輕小的物體，學(xué)生看到了輕小物體被吸引這個(gè)現(xiàn)象，我立即引入物體帶電和摩擦起電的問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】反省 教育觀(guān) 愉悅 措施
我從事教學(xué)工作有20多年了，現(xiàn)在全面貫徹素質(zhì)教育，我對(duì)素質(zhì)教育的理解源于下面的觀(guān)點(diǎn)：
1.我的教學(xué)反省
我?guī)煼懂厴I(yè)后，進(jìn)入教學(xué)崗位，時(shí)至今已20多個(gè)年頭。在20多年里，我不斷豐富自身的知識(shí)水平，通過(guò)函授取得了物理系專(zhuān)科必備水平，在從事多年的初中物理教學(xué)過(guò)程中，充滿(mǎn)堅(jiān)辛，充滿(mǎn)幸福，取得不少成績(jī)，也不斷豐富了自身的情感體驗(yàn)。
然而，在素質(zhì)教育的今天，我體會(huì)到素質(zhì)教育的無(wú)窮魅力，專(zhuān)心致志探索、探究素質(zhì)教育的真諦，總認(rèn)為素質(zhì)教育就是提高學(xué)生的"素質(zhì)"，即學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，我也按這個(gè)基礎(chǔ)的思路去進(jìn)行教育教學(xué)。然而通過(guò)近幾年的教育，自認(rèn)為自己的思路跟上了教改的步伐，主要針對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，可是一到考試，我教的班級(jí)的成績(jī)明顯占了下風(fēng)。我教的平行班級(jí)成績(jī)始終與其他班級(jí)相差那么一點(diǎn)差距。平均分上不去，優(yōu)生率上不去，比不上其他平行班級(jí)。于是我很沮喪，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我心里甚至默認(rèn)了我只有這個(gè)水平，我不懂教學(xué)規(guī)律，我可能沒(méi)有能力教育好學(xué)生，使學(xué)生取得好的成績(jī)，我思想發(fā)生了變化，沉默吧，自認(rèn)吧。做到教書(shū)育人、問(wèn)心無(wú)愧也心安理得了。認(rèn)命吧，我有些退縮。
總認(rèn)為自己盡力了，知識(shí)也不存在問(wèn)題，也按照素質(zhì)教育的要求去要求學(xué)生了，然而始終得不到較好的回報(bào)。我想，是不是我自身出了問(wèn)題，如教學(xué)方法、教學(xué)要求的側(cè)重點(diǎn)出了問(wèn)題，這種對(duì)自身的懷疑經(jīng)歷了艱苦的歷程，自己不容易發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，虛榮心也不接受自身的缺點(diǎn)。總把失敗歸咎于學(xué)生身上，班級(jí)管理上。我失望了，但我并未消沉。
真的有那么一天，我豁然開(kāi)朗，反省自己，是否是自己的教學(xué)目標(biāo)偏離了素質(zhì)教育的軌道，對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，忽略了素質(zhì)教育的真諦。于是我重新評(píng)估自己的教育目標(biāo)及其過(guò)程。我發(fā)現(xiàn)，我徹底錯(cuò)了，對(duì)素質(zhì)教育的理解出現(xiàn)了較大的偏差，片面追求學(xué)生的能力素質(zhì)。忽略了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的素質(zhì)，我猛然醒悟，必須調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，覺(jué)得自身的壓力如此之大，從未有過(guò)，并不知道改變的結(jié)果如何，于是我冒險(xiǎn)了，從新設(shè)計(jì)我的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和教育觀(guān)。
2.教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)
新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)，始終體現(xiàn)"學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體"，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，對(duì)剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活，這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開(kāi)，教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知 " 沖突 " ，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教師教學(xué)中要"敢放 ""能收"。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。
3.實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)
學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn)，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀(guān)察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。
總之，使學(xué)生真正了解到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。
4.我的具體措施
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)；雙邊活動(dòng)
教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，如何讓學(xué)生在一節(jié)課里能掌握更多的知識(shí)，能力得到更大的提高？這是所有教師一直都在努力的方向。那么，在初中物理課堂教學(xué)中如何才能達(dá)到上面的預(yù)期目標(biāo)呢？在教學(xué)過(guò)程中我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面入手。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的無(wú)意注意引向有意注意
興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生了興趣，就會(huì)學(xué)得輕松而又愉快，這樣離我們的預(yù)期目標(biāo)也就不遠(yuǎn)了。而物理課有著很大的優(yōu)勢(shì)，我們可以緊扣本節(jié)課的核心內(nèi)容聯(lián)系生活經(jīng)歷和實(shí)際體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生氣，減輕學(xué)生的疲勞。
二、課堂教學(xué)中要注意做到有序、有效、有度
首先老師在上課前要對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)整理、統(tǒng)籌安排，做到心中有數(shù)，事先找出各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和關(guān)系，按照一定的邏輯順序來(lái)組織課堂教學(xué)，其次，要做到有度。如在“探究影響摩擦力的因素”中，讓學(xué)生猜想摩擦力大小可能與哪些因素有關(guān)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)提出很多的猜想，老師應(yīng)結(jié)合教學(xué)任務(wù)和生活實(shí)際，告訴學(xué)生基于知識(shí)基礎(chǔ)和時(shí)間等的限制，課堂上我們只探究與壓力、接觸面粗糙程度和摩擦面積的關(guān)系，通過(guò)這節(jié)課掌握了探究的方法之后，再繼續(xù)探究與其他因素的關(guān)系。
三、教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教法的探索和注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
一、提升教師探究教學(xué)的能力
1.開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的能力
（1）探究教材資源。教師要合理利用教材資源，利用教材上的圖片、小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的價(jià)值。如在學(xué)習(xí)《物體的浮沉條件及應(yīng)用》教學(xué)中，教者呈現(xiàn)潛水艇、熱氣球的圖片，讓學(xué)生加深理解浮力在生活中的應(yīng)用，對(duì)生活中的問(wèn)題產(chǎn)生思考：浸沉在液體中的物體受到哪些力的作用？如何判斷物體的上浮、下沉？輪船用鋼鐵制造，鋼鐵的密度遠(yuǎn)大于水，為什么輪船卻能漂浮在水面上？
（2）開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源的能力。在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外大事的關(guān)注遠(yuǎn)超我們的認(rèn)知范圍。教師要充分利用多媒體資源，縮短知識(shí)應(yīng)用的時(shí)空，拉近師生之間的距離。如在學(xué)習(xí)《電能》內(nèi)容時(shí)，教者以多媒體播放日本福島核泄漏的視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)既能給人類(lèi)造福，也能給人類(lèi)帶來(lái)傷害。
2.組織課堂的能力
傳統(tǒng)教學(xué)以教師的講授為主，教師獨(dú)霸課堂的話(huà)語(yǔ)權(quán)，學(xué)生被動(dòng)接受，缺少學(xué)習(xí)的興趣。探究式教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為，以做到收放自如。
二、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
1.提出問(wèn)題的能力
教師要對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)深入地了解，貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題情境，讓學(xué)生“觸手可及”。教師的提問(wèn)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，要能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂(lè)趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的探究熱情。如在《浮力》教學(xué)中，教者引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題：“什么是浮力？什么樣的物體具有浮力？什么情況下物體受到的浮力大，什么情況比較小？浮力的大小等于什么？如何測(cè)量一個(gè)物體受到的浮力？”教師要為學(xué)生營(yíng)造平等、民主、融洽的氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的見(jiàn)解。學(xué)生回答后，教師要對(duì)提問(wèn)的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，要寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，呵護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情。
2.猜想假設(shè)的能力
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師重視結(jié)論的機(jī)械記憶，重視邏輯思維能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生基于已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的大膽猜想與假設(shè)，以致學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不足。教師不急于說(shuō)出結(jié)論，要給學(xué)生充分思考的時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)腦搜尋大腦中存儲(chǔ)的知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)組內(nèi)的討論交流，獲得有價(jià)值的信息。如在《摩擦力》教學(xué)中，教者讓學(xué)生用手掌壓在桌面上，并來(lái)回滑動(dòng)，感受桌面對(duì)手掌的阻礙作用。在不向任何方向滑動(dòng)或有滑動(dòng)的趨勢(shì)，感受到桌面對(duì)手掌是否有阻礙作用。再增大手掌和桌面之間的壓力，讓手掌在桌面上滑動(dòng)，感受桌面對(duì)手掌的阻礙作用有沒(méi)有變化？
3.收集資料的能力
教師不要以自己的演示替代學(xué)生的探究活動(dòng)，要將操作的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，要為學(xué)生提供必備的資源，也可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作實(shí)用的實(shí)驗(yàn)器材。學(xué)生在探究中常遇到問(wèn)題，教師要給予必要的指導(dǎo)、幫助，要鼓勵(lì)學(xué)生查找資料，尋找新的解決方案。如在《重力》教學(xué)中，為讓學(xué)生探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”，讓學(xué)生準(zhǔn)備鉤碼、測(cè)力計(jì)等探究質(zhì)量與重力之間遵循的規(guī)律，學(xué)生通過(guò)收集資料、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、用直尺繪圖，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
4.有效討論的能力
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，他們不僅是獨(dú)立的思考者，還是問(wèn)題的討論者、批判者，在聽(tīng)取別人的意見(jiàn)與觀(guān)點(diǎn)的同時(shí)，既有包容的吸納，也有智慧的碰撞，在討論交流中彼此分享，共同促進(jìn)，共同提高。如在《密度》教學(xué)中，學(xué)生用手掂量鐵塊、銅塊、鋁塊、木塊，比較它們的質(zhì)量，思考物體質(zhì)量的大小可能與哪些因素有關(guān)？通過(guò)測(cè)量物體的質(zhì)量、體積，求出質(zhì)量與體積的比，在收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，小組針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論：一是對(duì)于同種物質(zhì)，物體的質(zhì)量與其體積的大小是否有關(guān)？質(zhì)量與體積的比值是否相同或接近？二是對(duì)于不同物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值是否相同？此比值的大小由什么決定？通過(guò)討論交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是相同的，不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是不同的”結(jié)論。
