發(fā)布時間：2023-09-15 17:14:13
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的如何提高語文教學質量樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：目標；語言教學；興趣
在實施新課改后，為了提高語文教學的有效性，教師要想方設法轉變觀念，對傳統(tǒng)落后的教學理念進行大膽的改革和創(chuàng)新，不斷提升自身的業(yè)務素質水平，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，將多種行之有效的教學方法運用到語文日常教學中，針對不同層面的學生，有組織、有章法地開展教學活動，充分發(fā)揮語文教學素質教育，全面提高學生語文素質能力水平，加強學生的學習效率，增進學生的探究能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生對語文的學習熱情，使初中語文教學整體質量得到提升。本人結合多年來對初中語文教學的經(jīng)驗，現(xiàn)針對如何提高初中語文教學的質量，提出了一些個人觀點和建議，與大家共勉。
一、語文教學目標的確定
每一項工作的開展，都要有一個明確的目標，沒有目標的工作或者學習，是盲目的。在語文教學中也是一樣，每一位語文教師在教學中首先都要對每一節(jié)課、一個時期或者一個階段制定一個或者幾個明確且行之有效的教學目標，并為了實現(xiàn)這一目標而認真準備。目標制定的好壞、科學不科學、可行不可行直接影響到教學的效果和質量。我們發(fā)現(xiàn)老師在制定教學目標時多多少少存在著一些問題，比如目標制定得不太合理，有的老師把目標制定得很高，比如在學習《花木蘭》一課時，想通過一節(jié)課的時間讓所有同學將這節(jié)課的內容以及里面隱含的深層意思全部接受和理解，這個目標的制定是不切實際的。或者有的老師把目標定得很低，這樣的做法也是不行的。為什么在制定教學目標時會出現(xiàn)這樣的錯誤呢？筆者認為主要是因為教師對教學內容和大綱理解不深入，對學生的具體情況、知識、能力水平了解不透徹，脫離了學生實際水平造成的。此外，制定教學目標時還存在教學目標制定模糊，不能突出教學重點和難點內容等問題。有的老師對課堂教學抓不住重點，講課時面面俱到，使學生聽起來很茫然，不知道該重點掌握什么，每節(jié)課的課堂容量很大，讓學生學起來很吃力，而教學效果卻很差，這都是因為老師對課本內容沒有吃透造成的。那么如何合理地制定好教學目標呢？筆者認為作為語文老師，首先要對每堂課的教學大綱進行深入的解讀，找到每一堂課的教學重點和難點，合理分配教學的內容和時間，結合文本培養(yǎng)學生的語文思維能力，對每一位學生的實際學習情況和個人特點進行充分的了解，制定適合不同層次學生的教學目標，確保教學目標的可行性和落實性，我想只要教師能做到這幾點，一定會制定出科學合理的教學目標。
二、注重教學語言的能力
語文是一門最基本的語言類的學科，作為一名合格的語文教師要具有良好的教學語言能力，要對教學語言有全面的認識，并能夠合理的掌握，這樣才能在語文教學中正確應對語言方面的各種問題，使學生聽明白、搞清楚，培養(yǎng)學生的學習興趣，使語文教學質量得到提升。語文教師要注重自身的教學語言能力的培養(yǎng)，首先，要使自己的教學語言有一定的思想內涵，對學生起到思想教育、陶冶情操的作用。語文教師在教學中應針對課堂教學的內容，在適合的位置和教學點運用具有思想性強的語言，營造出課文內容的氛圍，將學生的注意力吸引住，把學生帶入課文內容的意境之中，讓學生深刻地體會到文章的內涵。要達到語言的思想性需要教師在日常教學中努力鉆研語言專業(yè)知識，提高自身的業(yè)務水平，博覽群書，豐富自己的知識面，這樣才能使語言豐富多彩、內涵深刻、富有吸引力。其次，語文教師要規(guī)范自身的教學語言。每一位教師都要注重言傳身教，作為語言類學科的語文教師更應該注意這一點。如果在教學中缺乏語言的規(guī)范性，不但會影響課堂的教學質量，而且還會誤人子弟，因此，語文教師的教學語言一定要規(guī)范，在課堂上做到使用標準的普通話，因為這直接關系到教學和考試中的正音、正字、朗讀等環(huán)節(jié)。第三，語文教師要加強教學語言的針對性。初中語文課文文章眾多，每篇文章要表達的意思和內容各異，文體有記敘文、說明文、散文、文言文，有喜劇、悲劇、感情劇等，如果語文教師不管什么類型的文章都使用同一種教學語言，必然會使學生感到語文教學的枯燥乏味，同時也不能使學生領會文章所要表達的意境，教學質量自然不會好。所以，語文教師要加強語言的針對性，根據(jù)不同的課文內容使用不同的教學語言，充分發(fā)揮語言的感染力，幫助學生充分理解文章的主旨意思，達到教學的最終目的。
三、培養(yǎng)學生語文的學習興趣
如果學生對語文學習沒有任何興趣，那么他的語文學習成績一定不會理想。興趣是學習的內在動力，它能夠增強學生的主動思考能力，激發(fā)學生豐富的想象力和觀察力，這樣才能提高語文的教學質量。學生的學習興趣很大程度上來自于教師的課堂教學方式，一個老師講課是否精彩有趣，是否能夠清楚地表達講述的內容，能否激發(fā)學生的求知欲望對培養(yǎng)學生的興趣起到了關鍵的作用，所以教師在教學時，要注重自身的教學方式，想方設法地激發(fā)學生的學習熱情。語文教師可以使用“導入法”的方式來進行教學，例如，在學習《金色花》一課時，為了表達兒童與母親嬉戲的畫面，表現(xiàn)家庭之愛的意境，教師可以在講課時營造一個讓學生感受愛的氛圍，在課堂上為學生播放歌曲《世上只有媽媽好》第一段，可以引導學生跟唱，欣賞幾幅影片的圖片，讓學生感悟母愛，由此導入課文，讓學生們明白母愛的不同表達方式，深刻體會到母愛是世上最偉大、最無私的一種情感。之后，導入正文：“我們一起來學習一首表達母子之間親密感情的散文詩――《金色花》。”通過這種導入方式，可以有效抓住學生的情感，將學生帶入文章里，發(fā)揮自己的想象力，感受文章的魅力，增加了學生對語文學習的濃厚興趣，提高了學生對文章的認知程度，教學成果十分顯著。
四、結語
總之，要提高初中語文教學質量，需要我們教師不斷提高自身的教學業(yè)務水平，對傳統(tǒng)的教學方式進行改革，注重教學語言的培養(yǎng)，以學生為教學的主體，采用各種有效的教學方法，培養(yǎng)學生對語文學習的濃厚興趣，激發(fā)學生的學習熱情，從而實現(xiàn)語文教學的目標。
參考文獻：
1.張桂霞.淺談如何在初中語文教學中敲開情感之門[J]．教育創(chuàng)新，2010．
關鍵詞：高中語文教學質量提高
作為人文社會科學中最為重要的學科之一，語文可以說是學習其他學科或者科學的必備的基礎能力。在高考中，每年語文作文考題也是廣受關注。正因為語文這一門科目如此重要，所以我們要跟隨時代的進步，不斷提高語文教學的質量。尤其是即將面臨高考的高中生的語文學習，更是重中之重。本文將對如何提高高中語文教學質量提出四個可行建議。
一、教材內容改革
《家》、《紅樓夢》、《三國演義》、《吶喊》、《哈姆雷特》、《雷雨》……多少年以來我們的語文課本一直充斥著這些膾炙人口的古今中外名篇名著。它們的學術價值當然毋庸置疑，但是是否每個學生都懂得欣賞其作者遣詞造句的流暢優(yōu)美呢？是否每個學生都可以清楚了解作者字里行間所隱藏的種種含義呢？相對于摘錄名著，有些作品被篡改得面目全非后入選語文課本更是讓人覺得難以理解。
對此，有關方面實在應該就語文教材的內容進行深入的探討。在選材的時候不單單要看重該文章的學術價值，更應該從高中生的角度來分析這篇文章是否符合教學大綱和高中生的理解水平。語文教材就像是高中生們走進語文殿堂的鑰匙，如果連這鑰匙都是粗制濫造的制品，那就不能怪學生們一直是“門外漢”了。
二、提高教師水平
拿到正確的鑰匙，也需要有優(yōu)秀的領路人，在高中語文教學方面這位領路人自然就是學生們的老師。要當一名合格的老師，首先要做的是備好課。督促學生備課是一回事，老師自己有沒有認真?zhèn)湔n是另一回事。如果老師本身對整本教材沒有足夠充分和完整的理解，試問如何能教好學生呢？第二，語文老師除了要精讀、細讀課文之外，還要對教育大綱和各個考點了如指掌。只有這樣，老師才可以在學習的過程中不斷提醒學生留意考點，或者在一些不太重要的地方告訴學生可以少下點功夫，把精力留在重點上。這樣一方面給學生們信心，讓他們知道這位老師為他們盡心盡力，另一方面可以提高學生們的學習效率，進而提高整個班級的成績。第三，語文老師還要懂得因材施教。學生們總是水平各異，有天才學生也有差生。在教學的過程中，老師應該鼓勵學生們多發(fā)言、多提問，對于學生不明白的地方，老師要耐心解答，不要怕浪費時間。這樣一來為學習進度稍慢的學生解決學習上的困難和舒緩心理上的壓力，二來也等于為進度比較快的學生復習一遍。同時這也是體諒學生的方式之一。
三、學生自覺學習
所謂“師父領進門，修行在個人”，無論老師多有耐心，能做的畢竟只是一部分，所管的也只有學生在校的時間，更多情況下學生的學習要靠自覺。高中生年齡正值青春期，正是心智開始成熟、但極容易受外界干擾和影響的階段。因此，學校、老師、家長等方面都應該提高對高中生的關注程度，加強對高中生的教育和監(jiān)管。但作為最重要的一部分，高中生本身應該用堅強的意志來約束自己。高中生應該通過多讀、多寫、多練習，來體會語文作品的各種藝術價值和文學價值，例如優(yōu)美華麗的詞藻、天馬行空的想象等等，都可以吸引學生們的目光。高中生在物質生活中獲得了滿足之后，更應該在精神生活方面有更高的追求，投身于語文學習就是其中一種方法。
四、改善教育方法
刻板的教學方式一直是中國教育中的一大弊病。文學作品，尤其是晦澀難懂的古文文章，更是極其容易讓高中生產(chǎn)生很強烈的厭倦和抗拒情緒。在教材內容無法更改的情況下，要提起學生對語文學習的興趣，提高學生對語文的學習積極性，唯一的辦法就是在教育方法上下功夫。
首先，老師們應該放棄死板的教育方式。照本宣科已經(jīng)被時代所拋棄，啟發(fā)性教學才是大潮流。語文老師們可以在課堂上開展關于課本內容和課外有關知識的小競賽，激起學生們學習語文的愿望。也可以在日常的課堂學習中，鼓勵學生積極思考，讓學生們的求知欲引領他們去探索未知的知識。
其次，利用其他資源或高新科技來輔助語文學習也是可行的途徑，例如電影和電視劇。學生們大都喜歡看電影和電視劇，而很多的影視作品都是以文學作品或者歷史事件作為題材。語文老師們可以使用現(xiàn)在很多學校都配備的電腦或電視，在課堂上播放一些電影或電視劇的片段，吸引學生們的注意。也可以通過講故事等方式，介紹課文中作者或事件的背景資料，讓學生對課文有更全面和更深入的了解。
最后，可以讓學生們通過留意生活中與語文有關的方面來加深對語文的認識。例如提倡堅持每天寫日記，或者老師布置周記的作業(yè)，鍛煉文筆；讓學生多讀書、讀報，在了解新聞時事的同時加大詞匯積累量；鼓勵學生參與各種投稿活動，從班內黑板報，到校報新聞稿或校園電臺通信稿，甚至各類大小報章雜志，在練習寫作水平的同時也可以開拓學生們的視野。
五、結束語
總而言之，要提高高中語文教學質量必須長期努力。上至教育局、教材組，下至每一間學校、每一位老師、每一個學生，每個階層都在提高高中語文教學質量這一計劃中扮演著重要的角色。量變也需要時間，更何況質變。各方面一定要有充足的耐心，堅持履行各自的職責。相信在不久的將來，高中語文教學將會在培養(yǎng)社會主義新人才方面作出重大的貢獻。
參考文獻：
[1] 陳菊玲.教師如何有效提高高中語文教學質量. [J]
[2] 徐卓.高中語文教學質量提升的系統(tǒng)論策略. [J]
關鍵詞：教學理念；教學質量；策略
提高教學質量是每個語文教師的責任，只有保證教學質量，才能改善教學效果。小學語文教師在教學過程中起主導作用，怎樣提高教學質量是一個需要深入研究的課題。
一、轉變教師的教學理念
作為小學語文教師一定要改變自身的教學觀念，加強對語文教學的重視度，提高自身的教學素養(yǎng)，培養(yǎng)自己對語文教學的激情，只有教師熱愛自己的事業(yè)，才能在教學過程中感染學生，讓學生愛上語文課堂，進而提高學習效果。因此，語文教師要認真研讀教材，進行教案設計的創(chuàng)新，改善教學方式，豐富課堂內容，善于發(fā)掘學生的閃光點，注重學生的全面發(fā)展。
二、營造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學習興趣
興趣是最好的老師。只要學生對語文課堂產(chǎn)生興趣，便會積極、主動地學習語文，課堂效率也會隨之提高。而對于興趣的培養(yǎng)，語文的課堂氛圍就很重要。首先，在課堂上要加強師生之間的互動，多提一些問題，如《四季》的學習，可以提問學生每一個季節(jié)都有什么特點，都可做什么活動。這樣可以激發(fā)學生的興趣，積極踴躍地回答老師的問題。其次，根據(jù)教材內容教師可以在課堂上安排一些小游戲來活躍課堂氛圍，能夠讓學生參與到教學活動中。例如，拼音游戲――金手指，可以鍛煉學生對單韻母和復韻母的認讀；再如，識字游戲――運球識字接力賽，可以使學生進行生字的認讀與組詞的學習。最后，可以進行情境教學，讓學生在快樂的氛圍中掌握相關的知識，又通過語文的學習掌握生活常識。
三、重視對學生的激勵作用
小學生的心理比較脆弱，小學語文的內容又比較廣泛，作為教師要做好引導工作，對學生的表現(xiàn)要多給予肯定和表揚，挖掘學生的優(yōu)點進行稱贊，對于一些犯錯誤的學生也要以鼓勵為主，注重言語的表達。對一些表現(xiàn)特別優(yōu)秀的學生也可給予一些物質的獎勵，如一支鉛筆、一個本子等，這樣不僅增添了好學生繼續(xù)學習的信心，也促使了其他學生好好學習的積極性。
作為小學語文教師不僅要有豐富的教學經(jīng)驗，專業(yè)的語文知識，還應該掌握科學合理并具有創(chuàng)新價值的教學手段，為教學質量和學生的發(fā)展提供有利條件。
參考文獻：
重視情境教學，激發(fā)學生的學習興趣
常言說：興趣是最好的老師。興趣也是學生創(chuàng)新思維發(fā)展的巨大動力，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的起點。在語文教學中要使學生掌握課文的知識點、理解課文的重點難點、欣賞課文的風景，進而不斷產(chǎn)生對語文的興趣，老師就一定要引導學生培養(yǎng)學生閱讀課文喜歡語文的興趣。
恰當?shù)拈喿x情景可以有效地調動學生的學習情感，引起學習興趣，激發(fā)積極思維，提高學習效率。情景的創(chuàng)設要深入鉆研教材，充分利用教材。語文教材具有深厚的文化底蘊和寬闊的知識背景，通過挖掘教材內容，給學生展示色彩斑斕的生活畫卷和無窮宇宙的自然奧秘，促使學生進入探幽覓勝奇思遐想的學習境地。通過創(chuàng)設愉悅的情景進行教學，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以刺激學生主動探索未知領域的能動性。
其次，針對小學生自尊心和上進心強的心理特點，采取激勵辦法是培育學生學習興趣的重要方法之一。據(jù)有關研究資料表明，對小學生的評價，表揚鼓勵多于批評指責，多用激勵的方法可以更好地激發(fā)學生的學習動機。例如，在初練口語表達時，學生往往顯得語無倫次。這時無論學生會說或不會說，教師都應多加鼓勵，激發(fā)其上進心和自尊心，這樣學生的學習積極性也就自然得到提高。
重視學生體驗，關注學生的人生價值取向
課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學潛藏著豐富的道德因素，“教學永遠具有教育性“是教學活動的一條基本規(guī)律。以《掌聲》為例，老師讓學生體會“英子給同學鞠了一躬”的含意時，有一個學生這樣答到：“她用這種最質樸的方式感謝同學們對她的鼓勵。”面對如此精彩的回答，學生竟無反應，老師微微一笑，說：“他說的多好啊！我們是不是也應該把掌聲送給他？”一時間，學生頓悟，馬上體驗到掌聲的用處，報之以熱烈而誠摯的掌聲。這才是真正意義上的情感體驗，學生從中也受益匪淺。 學生與教材之間。教材對學生的吸引力直接影響到學生的學習興趣，所以在學生與教材之間建立起美妙的情感是非常重要的。在語文情境教學中作出突出貢獻的李吉林曾總結出這樣的情感推進的發(fā)展模式：在初讀課文，激發(fā)動機中入情；在感受課文描寫的形象中動情；在領悟課文語言的神韻中移情；在表情朗讀、語言訓練中抒情。學生與學生之間。由于情境的優(yōu)化，學生與學生之間，友愛親密。他們在親、助、樂等人際情境中相互切磋、合作互助、取長補短，培養(yǎng)了團隊意識、合作精神、交往能力，這就為學習語文提供了良好的情感氛圍。
教師轉變角色，以學生為主體，加強師生合作交流
長期以來，教學一向強調“師道尊嚴”。在課堂上，往往是“教師講、學生聽”，“教師演、學生看”，“教師寫、學生抄”，學生處于被動接受的狀態(tài)，成了接受知識的容器。而要提高教學質量，首先就要優(yōu)化師生關系。在教學中，教師應以一顆童心接近學生，與學生交朋友，讓學生在教師面前沒有壓力。跟學生多進行語言交流溝通，多與學生進行互動，多一些鼓勵性評價。教師只有想學生所想，才能做到關心學生、理解學生；才能實現(xiàn)與學生心靈上溝通，情感上的交流；才能真正建立起良好的師生互動關系。新課標倡導共享式師生民主關系，就是要重視師生在教學活動中的感受。課堂上出現(xiàn)的一個個精彩故事，應該是師生一起創(chuàng)造，共同分享的結果。在分享的過程中，可能教師在以自己的觀點影響學生，但更多的是平等的交流，師生各自獲得需要的營養(yǎng)，分別得到精神上的滿足。學生才能以快樂的心情去學習、去體驗、去感悟、去發(fā)現(xiàn)，教學質量才得以充分提高。
除此之外，在教學過程中還應多用“成功教育”、“愉快教育”等教育方法，多給學生一些微笑，多用幽默風趣的語言活躍課堂氣氛，增強學生學習興趣，提高學習效率。多用欣賞的眼光關注學生，多些鼓勵和表揚，不應諷刺、斥責學生。營造輕松愉悅的教學氣氛，利用學生的非智力因素，充分調動學生的學習激情，發(fā)揮其潛能。
教師要改變以往的“以教師為中心”的教學方式，在教學中樹立學生是教學主體的思想，學習“中國畫”的“留白”藝術，課不能備得太滿，要給生成留有空間，要對各種情況做出預測。在課堂中，教師首先是參與者，與學生平等交流，其次才是組織者、引導者、促進者。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應凸現(xiàn)學生主體的地位。課堂是學生主動學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，讓學生享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。隨著教學改革的不斷深入，教師應該引導學生掌握探究求索的思想和方法，鼓勵學生用自己的方法來思考和解決問題，鼓勵學生敢于提問、善于提問的勇氣，給學生提供更多的提問時間，在每堂課前、課后，都留一定的時間讓學生自主提問，并實行學生無錯原則，解放學生，大膽提問，課外也也盡可能給學生問"問題"的機會。
1傳統(tǒng)語文教學的弊端以及存在的問題
在我國應試教育體制下，語文是一門必考且極為重要的科目，因而大多數(shù)學生往往只是為了達到一定的應試教學要求而被迫接受語文課程的學習，卻很少有學生是發(fā)自內心喜歡并熱愛學習語文，這種現(xiàn)象尤其在高中教學中較為明顯。高考對于學生來說具有極其重要的意義，而語文在高考中占有極大的分值比例，在很大程度上會直接影響到學生的升學成績。所以，在高中語文教學過程中，如何提高學生的考試成績成為大多數(shù)老師教學的重要目的，導致老師過于追求表面上的應試教學內容，過分強調知識的學習，而忽略了對學生綜合能力素質的培養(yǎng)，使得傳統(tǒng)的語文教學愈發(fā)凸顯其局限性，已經(jīng)無法適應新形勢下的教學要求。同時，在傳統(tǒng)教學理念中，語文教學過于強調老師的主體地位，在老師固定的授課模式下，任何問題老師都總是給予學生最完整的講解以及最為標準化的答案，而輕視了學習過程與方法的講解，忽略了老師與學生之間的課堂交流互動。整個教學過程呈現(xiàn)出的就是老師在講臺上不停地講，學生在課堂上不停地聽與記筆記，這不僅很難體現(xiàn)出學生能動自主的學習，而且在一定程度上也束縛了學生創(chuàng)新思維能力的拓展，不利于學生進行創(chuàng)造性的學習，從而影響了語文教學質量的提升。
2探索新課程標準下的高中語文教學新思路
在課程改革的新形勢下，對高中語文教學提出了新的要求，著重強調學生在學習上的主體能動作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習思維能力，進而全面提高學生的整體素質與文化素養(yǎng)。這就要求老師能夠深刻領會新課標的精神，明確新課標下高中語文課程的教學目標要求，把握新課標教材的特點，轉變傳統(tǒng)的教學理念與方式，探索出適合新課程標準的高中語文教學新思路。
2.1營造活躍、開放性的教學環(huán)境氛圍，提高學生學習的主動性。
語文是一門內容極其豐富的課程，要達到理想的教學效果，提高教學質量，必須要調動學生學習的主動性，讓學生能真正感受到學習語文的樂趣，并不是讓學生僅僅是為應對高考而處于被迫學習的狀態(tài)。老師要善于結合課文內容與學生的特點，開展一些生動有趣的課堂教學活動，讓學生在輕松活躍的課堂活動氛圍中不斷學習。活躍、開放性的課堂教學環(huán)境不僅可以增強老師與學生的互動交流，還可以充分調動學生學習的積極主動性，鼓勵學生積極參與思考，有利于學生進行創(chuàng)造性學習，學生的思維空間才能得到進一步的拓展。
2.2運用豐富的教學手段與方法提升學生的文化素養(yǎng)。
語文是一門博大精深的課程，而并不應該只是單純的書面知識的講解學習，這是傳統(tǒng)語文教學存在的最大一個弊端。長期以往，會逐漸抑制學生的思維能力。語文教學的目的不僅僅是為了讓學生能夠掌握一定的語文知識，更應該以培養(yǎng)學生的能力及語言文化素養(yǎng)為主，在語文教學過程中注重引導學生受到思想上的熏陶與感染，全面提高學生的綜合素質與文化素養(yǎng)。因此，基于高中語文新課程標準下，老師應轉變教學觀念，在明確把握新課程目標與新教材特點的前提下，根據(jù)不同內容去安排課堂教學環(huán)節(jié)，運用豐富的教學手段與方法以及合理運用教學技巧尤為重要。在信息技術迅速發(fā)展的今天，老師也可以借助先進的多媒體輔助教學手段進行開放性課堂教學，內容更加生動直觀、形象地體現(xiàn)出來，更容易被學生理解學習，這不僅能調動學生學習語文的興趣，大大提高教學效率，這也是當今時展的需要。
2.3注重角色的轉變，樹立學生學習的主體地位。
長期以來，老師在教學過程中一直處于主體地位，帶領著學生進行學習，卻忽略了學生學習的主體作用，從而使得學生的學習始終處于被動。隨著信息技術的快速發(fā)展，學科知識也在不斷的拓展，老師不可能把所有的知識都全部傳授給學生，尤其是對于語文學科來說，僅僅依靠課堂教學已經(jīng)遠遠不能滿足學生的求知欲望。新課程包括必修課與選修課兩個部分，在體現(xiàn)基礎性課程教學的同時，高中語文新課程標準會更加強調學生學習的主體性。老師要注重角色的轉變，要學會從單純的知識傳授者逐步轉變?yōu)閷W生學習的促進者，要幫助學生去發(fā)現(xiàn)、挖掘獲取知識的方法，樹立學生學習的主體意識，引導他們有選擇性地進行課外學習，促進學生個性化的發(fā)展，拓展學生的視野，成為學生學習的促進者。授之以魚，不如授之以漁。
關鍵詞：高中語文；教學質量；提高
語文教學是語文教師有計劃、有目的地組織學生開展有效地學習語文知識、語文學習方法和語文思想的一個過程。在這個過程中，教師要通過一定的方法和途徑最終縮小乃至消除學生之間所存在的信息不對稱的狀態(tài)，這也是高中語文教學的基本功能和目標。針對這一問題，本文筆者結合自己的實踐經(jīng)驗提出了以下幾點看法，希望能夠解決當前教學過程中所存在的一系列問題，從而有效促進高中語文教學質量的提高。
一、提高教師解讀教材的能力
在當前的高中語文教學過程中，教師要不斷提升自身對教材的解讀能力，努力實現(xiàn)教材和教師之間的信息對稱。在語文教學中，教師應成為課堂創(chuàng)造的主角，要善于挖掘教材中蘊含的培養(yǎng)學生情感、能力等方面的隱性信息，使凝結于教材的隱性知識與作用，通過教師的加工而轉化為提高學生語文綜合素養(yǎng)的捷徑，這樣才能有利于培養(yǎng)學生的語文綜合品質，才能有效地實現(xiàn)師生間的互動交流，才能有效提高高中語文的教學質量。
二、 設計有效的課前導讀方案
有效設計課前導學方案，努力實現(xiàn)教師和學生之間的信息對稱，讓師生雙方擁有一個共同的信息平臺，這是實現(xiàn)良好的教學效果的基本前提。這就需要教師要設計合理的導學方案，讓學生動手實踐或充分利用圖書館、網(wǎng)絡等資源查閱相關資料，從而為課堂交流做好充分準備。總之，在進行教學之前，教師要充分了解學生的學習基礎，并兼顧學生學習的差異，做到有的放矢、因材施教。
三、加強學生之間的互動交流
在高中語文教學活動中，教師要加強學生之間的信息交流，努力實現(xiàn)學生和學生之間的信息對稱。教學活動不僅僅是師生之間的交流，更是生生之間信息互動、思維碰撞過程。教師要有意識地引導，創(chuàng)造條件，促使學生在課堂上組成學習小組，共同合作解決學習中遇到的問題。針對學生在學習中遇到的問題，教師要放手讓學生在小組內進行討論，尋找解決策略，從而使學生在互相的的交流過程中提升自身的語文學習能力。
四、做好課堂練習
課堂教學行為是在課堂教學目標指引下的行為，因此，課堂反饋行為不是漫無目的的反饋，而是針對教學目標完成狀況的反饋。要完成這樣的反饋，有針對性的練習是不可缺少的。語文課堂練習的設計既是一門科學，也是一門藝術。教師必須精心設計好每堂的反饋練習，使語文課堂練習既做到適度、省時、高效，又讓學生能夠掌握知識，培養(yǎng)能力。有針對性的課堂練習，能及時反饋學生的學習情況，能讓教師和學生都對此做出調整，進而提高語文的教學效率。例如，在學習《長亭送別》選段時，我針對當堂課的教學目標設計了這樣兩道題目：1.賞析“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”；2.用自己的語言描繪出“青山隔送行，疏林不作美，淡煙暮靄相遮蔽”這幅場景。我設計第一道題目的目的是想讓學生通過對曲詞的賞析，更好地理解文中人物送別時的心境，品味寓情于景，情景交融的表現(xiàn)手法。而第二道題目的擴寫，既考查了學生對文章主人公情感的把握，又鍛煉了他們語言表達的能力。這兩道題可以有效地檢查學生的學習效果。
五、 采取多元化的評價機制
多元評價激勵機制的設置不僅要注重教師教和學生學的結果，更要關注教師和學生的價值觀、思想水平、學習能力、創(chuàng)新意識等，要強調評價的過程性，并努力實現(xiàn)教學評價的多元化。要想構建多元化評價體系，教師就要采取定性與定量、鑒定與發(fā)展相結合的評價辦法。這可以促使教師和學生全面、充分了解對方信息，能推進教育健康和諧地向前發(fā)展，有利于實現(xiàn)以人為本、終身發(fā)展的教育理想。
六、 注重語文知識的背誦
背誦就是記憶，不背誦就無法積累語言材料。頭腦里沒有一定的語言信息，想提高語文水平就是一句空話。語文教學要注重學生的語言積累、感悟和運用，要注重基本技能的訓練，從而為學生打下扎實的語文基礎。教師可以要求學生利用每天早讀的時間進行背誦，或利用每節(jié)語文課前的三分種進行背誦，還可利用節(jié)假日進行背誦。學生在背誦的時候要遵循記憶規(guī)律，掌握、理解記憶法。學生在背誦時可以先理文意，再去背誦，這樣的背誦不僅快速而且不容易忘記。學生還可以采用各個擊破法來進行背誦，即把篇幅長的文章或段落分成幾個短小的部分來背，背出一部分再背下一部分。這樣，每次背的內容少了，速度加快了，學生就有“成就感”了，這比一次背誦全文、全段要容易得多。
七、 結語
著名教育家呂叔湘曾經(jīng)指出：“語文教學一半是科學，一半是藝術。成功的教師之所以成功，是因為把課教活了。”無論是從宏觀上看還是從微觀上看，只有提高了語文課堂效率，我們才能從根本上走出語文教學疲于趕進度、苦于應付考試、效率低下的困境，才能全面提高高中語文教學質量。
參考文獻：
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“學生創(chuàng)造性思維能力的提高是教育的最終目標。”高中階段的學生，正處于青春期，又處于叛逆期，心智初開，對很多問題都開始感興趣，但又對很多問題感到困惑，這時的他們，不會像小學生一樣全盤接受老師和大人們的觀點，總是努力試著自己去尋找問題的答案。高中階段的教師，如果不掌握這一時期學生的心理特點，還是一味地灌輸式教學，必然會激起學生的反感，達不到所想要的目的。“學校教育的最終目的，不是培養(yǎng)鸚鵡學舌的模仿者，而是培養(yǎng)能夠自己獨立思考的創(chuàng)新者。”作為高中階段的老師，應該以欣賞的心態(tài)，多與學生平等交流，鼓勵學生多思考，多發(fā)揮想象力，在學生感到困惑的時候，適當加以引導，即會產(chǎn)生良好的教學效果。高中階段的語文教材，固然是經(jīng)過精心篩選的名家名篇，但這些名篇所昭示的，說到底也只是一家之言。所以，在教學過程中，應盡可能地讓學生放飛思緒，各抒己見，暢談真正個人的創(chuàng)造性的解讀，進行思想的碰撞和交流，這樣才能體會得更深刻。
二、運用多種教學方式，寓教于樂，提高學生學習的興趣
在高中語文教學工作中，應注重引入“三味”：即植入“文學味”，讓語文教學實現(xiàn)“詩化”； 引入“生活味”， 讓語文教學“生活化”；注入“人情味”， 讓語文教學“育情”。 給語文課堂植入“文學味”，就是通過引領學生品味或幽雅或豪邁、或沉郁或飄逸、或諷刺或幽默的優(yōu)秀文學作品，凈化學生的心靈，陶冶他們的性情，豐富他們的詩化語言；引領他們欣賞文學作品中呈現(xiàn)出的情景交融的意境美，提高他們的審美能力，通過引領他們閱讀經(jīng)典，使他們體會到文學作品的精彩。著名教育家陶行知先生曾說過：“生活即教育，社會即學校，沒有生活做中心的教育是死教育。”生活是教育的中心，教育只有依靠生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。要想給語文課堂引入“生活味”，教師必須在教學過程中以學生的實際生活和既有經(jīng)驗為基礎，高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)設各種學生能夠自主探究的學習情境，通過內引、外聯(lián)、對比等方法溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社會等資源，讓學生在動手做、動腦想等實踐活動中，把抽象的知識轉化為具體而充滿生命活力的能力。教師要努力在課堂上及時抓住學生心中的每一次感動，引導學生反復咀嚼，仔細玩味，語文課堂就必然會充滿激情，綻放出美麗的光彩。注入“人情味”， 就是要引導學生與優(yōu)秀的文化接觸，與古今中外的高貴靈魂對話，充分挖掘和發(fā)掘教材（課文）的情愫，讓學生始終涌動情感的生命源泉，培育熱愛祖國、關愛社會、眷念故土、珍愛青春、感恩親情和悲天憫人的情感，這樣，不僅可以實現(xiàn)語文教學提高學生語文素養(yǎng)的目的，還可以實現(xiàn)教育的育人目標。教材（課文）并非無情物，而是承載和傳播情感的載體。
關鍵詞：新課程理念 提高 小學語文 教學質量
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）02-015-02
前言
我國小學語文教師應該順應時展，充分認識到在小學語文教育教學過程中提升學生學習積極性至關重要，并且成為了我國小學語文教師必須要充分考慮和優(yōu)先考慮最為基本的問題之一，興趣是一個人學習過程中最好的教師，因此，快樂教學和愉悅教學是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果小學語文教師能夠在課堂中傳授一些學生感興趣的知識，那么，小學生一定會積極主動地學好語文知識，并且在情不自禁中取得好成績，優(yōu)化導語設計、實施情景教學以及實現(xiàn)語文教學生活化等等措施都能夠從本質上提升小學語文教學趣味性。
一、傳統(tǒng)教育理念與教學模式
傳統(tǒng)教育屬于應試教育。“應試教育”把“考試”作為選拔和鑒別人才的唯一方式。它以升學考試為目的，圍繞應考開展教育教學活動，是一種片面的淘汰式的教育。它的教材偏難，教育的對象主要面向極少數(shù)“英才”學生，是教師選擇適合教育的學生，而不是選擇適合學生的教育。教師用一種模式教學，用一個標準要求所有學生，結果是阻礙甚至扼殺了部分青少年的成長。巴西教育學家弗萊雷把舊式教育統(tǒng)稱為“銀行儲蓄式教育”， 在這種教育中，知識被認為是那些視自己為有見識的人賜予一無所知的人的禮物。師生關系的基本特征是：教師輸出，學生接受；教師一切皆知，學生一無所知；教師施以訓導，學生服從訓導；教師作出行動，學生幻想行動。“銀行儲蓄式教育”阻礙了學生的批判意識和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。它否定了教育和知識的獲得是一個不斷探索和批判的過程。
二、新課程理念與倡導的教學模式
關注人的發(fā)展是新課程的核心理念。新課程教學的目的是為了每一位學生的發(fā)展，這也是新教材的深刻內涵。從教學理念看，新課程倡導這樣的學生觀：
1.學生是發(fā)展的人，學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽瑢W生是處于發(fā)展過程中的人。
2.學生是有獨特個性的人，是完整的人，每個學生都有自己的獨特性，學生之間存在著巨大的差異。因此教師的一切教育教學活動都必須貫徹“一切為了每一位學生的發(fā)展”的核心理念。從新教材內容來看，它改變了以往內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。在教學模式上，新課程要求改變以往過于注重知識傳授的傾向，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，使學生實現(xiàn)由接受性學習到體驗性學習的轉變。
三、新課程背景下課堂教學
1、樹立讓每個學生全面發(fā)展，充分發(fā)展，主動發(fā)展的目標觀新課程語文教學的目標在于幫助學生進行有效的學習，使每一個學生都得到自由的發(fā)展。
（1）科學建構，讓每一位學生全面發(fā)展。根據(jù)學生認知規(guī)律和心靈發(fā)展規(guī)律，正確處理語文課程標準、教材和學生實際之間的關系，對教學目標科學定位和設計，讓學生參與語文課堂教學活動。
（2）讓每一位學生充分發(fā)展。根據(jù)學生的差異，設計多種層次的課堂學習目標，從閱讀、理解問答、練習、合作、評價等方面確定不同類型學生的學習要求，以便因材施教，讓每個學生都能在原有基礎上得到充分發(fā)展。
（3）讓每一位學生主動發(fā)展。設計具有彈性的教學目標，留給學生主動發(fā)展的時間和空間，讓學生在教師的啟發(fā)、引導、鼓勵下發(fā)現(xiàn)問題，探究事物，參與活動。在教學過程中，讓學生主動去理解課文，活化自己的生命體驗。
2、情感陶冶，精神拓展的內容觀
情感是學習活動的“催化劑”。課堂教學中應盡可能發(fā)掘教材中的情感因素，使教學中有機滲透思想教育的內容。指導學生朗讀、復述或排演課本劇，有助于深入理解文學作品中的角色，在體驗作品蘊含的情景中感悟人生。
3、靈活多樣，即興創(chuàng)造，回歸生活的過程觀我們強調教學過程的動態(tài)性和生成性，使教學的全過程充滿人文關懷和生命情趣。
（1）靈活多樣，使教學開端多彩多姿。教學導入可以從故事、詩詞、猜謎、活動情境導入，有利于學生創(chuàng)新精神形成和創(chuàng)造力發(fā)展。
（2）即興創(chuàng)造，使教學活動異彩紛呈。教師實施預設的教案時，鼓勵學生即興創(chuàng)造，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，引導學生開放性地吸納知識，完善認知結構，不斷充實自己，完善自己，超越自己。
（3）回歸生活，使教學空間超越課堂。引導學生開展豐富多彩的語文課外活動，如作文競賽、書法比賽、辯論賽等語文主題活動，還有說相聲、演小品、演課本劇等語文說唱表演活動，再有優(yōu)秀習作、手抄報、簡報等語文作品展評活動。
4、適度表揚，充分肯定，科學評價的評價觀
（1）適度表揚，讓每一個學生都認為自己能行。科學、適度的表揚學生的非智力因素，喚醒他們對成功的本能追求，讓每一個學生都認為自己能行，在追求成功、超越自我中發(fā)現(xiàn)人生的意義。
（2）科學激勵，讓每一個學生都嘗到成功的喜悅。為貫徹關注學生生命發(fā)展的語文課堂教學觀，落實教育部《基礎教育課程改革綱要》精神，結合本科教學實際，探索出了“自主、互動”式課堂教學模式。激情導入、初讀感悟、研究探究、質疑問難、拓展遷移、反思總結。
第一步通過與當堂教學相關內容的連接，借助于學生已有知識儲備和前期閱讀經(jīng)驗巧設導語，激發(fā)學生的學習興趣。第二步，放手讓學生自主閱讀文章，解決字詞等基礎知識，并關注對文章的整體把握和感悟。讓學生簡單闡述自己喜歡或不喜歡該文章的理由，然后將學生順勢引入探究的閱讀期待之中。第三步，通過學生自主研讀、合作交流的方式深入研討文章，在這一過程中獲得深入學習的體會并發(fā)現(xiàn)問題。第四步，根據(jù)上一環(huán)節(jié)學生的收獲和發(fā)現(xiàn)的問題，讓學生自主選擇探究點，結合文章具體內容，引導學生質疑問難、品讀感悟。第五步，引導學生通過對比閱讀、相關知識連接等方式進一步鞏固學習成果，實現(xiàn)學生學習能力的遷移和深化，實現(xiàn)大語文學習的目的。第六步，學生對自己本節(jié)課的學習過程進行自主反思和評議，實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)目標的最終達成。上述幾個環(huán)節(jié)是緊密相連、環(huán)環(huán)相扣的有機統(tǒng)一體，在每個教學環(huán)節(jié)中，教師的主導作用和學生的主體活動貫穿始終。
結束語
近些年來，我國小學語文教育教學一直都在面臨全新的基礎教育課程改革，為了追求更高層次和更高水平的小學語文教育教學品質，要求小學語文教師必須要解放自身思想，轉變自身的教育教學觀念。在小學語文教育教學過程中，如果小學生能夠充分運用自身所學習到的語文知識來解決自身學習過程中所遇到的各種問題，小學生就會真切的感受到學習語文所具有的樂趣，小學語文學習才能夠真正成為小學生日常生活和學習過程中必不可少的重要組成部分，想要實現(xiàn)這一目標，要求小學語文教師必須要順應當今時代的不斷發(fā)展，伴隨著當今社會的不斷進步和改革，來對我國小學語文教育教學進行創(chuàng)新。
參考文獻：
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