發布時間：2023-08-16 17:13:39
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的初中歷史古代史樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：皮帶運輸機；煤礦；運輸設備；輸送帶；故障
中圖分類號：TD528 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2013）30-0092-02
我們經常在煤礦采集的時候使用皮帶運輸機，但是這種機器，經常會遇到一些在所難免的故障，比如斷軸或者老化等，這樣一來就不能夠及時地保證礦井順利的生產。下文是筆者對皮帶運輸機在煤礦使用中的故障及處理方法的分析：
1 異常噪音的問題
輸送帶運行的時候，必須要驅動相關裝置，還要對滾筒進行驅動，滾筒如果出現了問題，會經常發出一些不明噪音。根據當時噪音發出聲音的情況，對噪音出現的故障進行改善。
1.1 噪音的出現跟托輥偏心有關
托輥在運行的過程中，會出現一些不明噪音，皮帶運輸機還會發出振動。對于回程托輥來說，它具有長度，還具有質量，噪聲比之前的要大得多。這主要有兩個原因：第一，這是一個沒有縫隙的鋼管，能產生比較大的離心作用。第二，它的軸承在加工的時候，中心孔稍微偏外了一些，這說明是離心力過大造成的。如果軸承出現了問題，噪聲還存在的話，我們還可以繼續使用。
1.2 聯軸器不同會發出噪聲
電動機一旦跟帶制動輪軸器之間發生了噪音的時候，噪聲旋轉的電動頻率跟旋轉電機轉動的頻率是一樣的。這說明兩者的頻率根本沒有差異，在發出噪聲時，我們應該調整下減速器相對的位置，避免減速器的骨折。
1.3 全面改善滾筒、驅動滾筒發出的噪音
如果改善滾筒的噪聲會很小，改變滾筒驅動方向時，噪聲也會很小，出現了不明的噪音，這都是因為軸承出現損壞造成的，這段時間應更換軸承。在軸的上部，因為有過渡圓角，容易產生疲勞損傷。如果半徑在相對較短的時間內，角度太小的話，會讓減速機的軸部斷掉的，這對推力軸并沒有什么好處，發生了這樣的情況，我們必須要及時更換修改器。另外就是高速軸有點不大一樣。該車將減緩輸入軸的徑向負載軸和齒輪箱高速軸偏差的增加，這樣一來會增加軸彎曲度，如果長時間運行，出現斷軸的現象是很正常的。我們必須對兩個通信位置進行仔細的維系和調整，要確定在一般情況下，電機軸不會出現斷裂的情況，原因跟材料有很大的關系，如果電機軸直徑應力集中比較好些，電機軸也不會出現斷裂的情況。
2 皮帶運輸機出現跑偏
一是傳送錯誤的安裝位置，一般都是由于承載托輥組中心線垂直位置錯誤造成的，使膠帶在承載段出現了偏差。膠帶跑向前時，會產生一種比較強大的牽引力，牽引力分解成支撐組件旋轉輥和橫向力。對輥的軸向移動的橫向分量，滾子托架固定輥不能軸向移動，它將不可避免地產生一個反作用力，磁帶如果在另外一邊出現，這會出現跑偏情況。調整的辦法：第一種辦法是，在制造的過程中，承載托輥組是要安裝的，在安裝的過程中，這也是很容易調整的，方法有很多，最簡單便捷的方法是，托輥組帶動的方向偏向一側前進或者偏向另外一側移動。還有一種方法，托輥組要安裝適當。自調心托輥組的類型比較繁多，現實生活中我們遇到的中間軸，其力和支承輥撓度力是在同一組。
二是頭或尾傳動滾筒和滾筒輸送帶偏離中心線不垂直，使凸出的頭部或尾部發生修改。當導向輥上的皮帶，滾筒的兩邊松緊不一致，沿寬度方向牽引是不一致的，易出現增加或減少的趨勢，將連接到磁帶的下降方向時，使膠帶松散的橫向出現偏差。調整方法：軸承應該放在右邊最前面的位置當中，之后左邊的軸承也要向前面移動。調整驅動或改變，最準確地弄好安裝位置。
三是如果滾子外表面的加工出現誤差或者磨損出現不均，會造成煤不同直徑或腫塊，出現直徑較大的偏差。所謂的“跑”，是說運動件的粘著牽引力，大徑側帶錯位。在這種情況下，解決的辦法是堅持煤炭清潔表面，對誤差和不均勻的磨損進行減少，最后取代再生塑料包裝和
加工。
3 關于皮帶壽命分析
質量和皮帶的使用壽命。皮帶式輸送機運行中清洗裝置應保證可靠性。如果上述內容并不保證返回驅動輥和改變皮帶材料，材料這方面任務做錯了，會損壞硫化橡膠輥的表面層。會出現裂縫，降低皮帶的使用壽命。常規檢查是否有一個缺陷，如果老化，則不應該購買。
4 凸凹段曲率半徑對皮帶運輸機的影響
第一，中部拱凸帶。拱帶輸送帶接頭通常中間有凸起部分，即中央隆起方向，并會使皮帶出現打折，主要打折在損傷嚴重度驅動輥型區間。主要打折原因，在中央和橫向的單位長度的樣帶，張力值太高，使帶滑入中拱或折扣。單位長度的張力和曲率半徑，會影響輥槽角。坡口角度的增加，彎曲半徑小，拱和打折更嚴重。當帶式輸送機槽角大于或等于40°時，甚至在帶式輸送機直頭或尾輥槽角過渡時間間隔也可以出現拱和打折。這時應該減少槽角或延長距離過渡區間長度，使槽角緩慢過渡。對帶式輸送機的凸部，托輥應增加凸曲率半徑和較低的槽角滿足的條件下盡可能地提高運輸能力。
第二，凸段皮帶卡入平輥與斜輥之間。如果出現這種情況，通常發生在散裝物料移動傳輸機上。例如我們常見到的裝載機，堆取料機。本設備容易出現懸臂梁下降的現象，這是與凸條等效的。由于幾何位置尺寸的約束，在懸臂的凸面曲率半徑所需的大小和定位的轉變，只在一個或兩組滾輪組形成的凸段皮帶或輥之間發生。解決的辦法是，這里將是一個凸部分由氣缸組的一個或兩套四或五或更多組。例如，后帶式輸送機水平設置在懸臂梁的前12°，凸部的角度是12°，如果五輥，彎曲過渡，只有6°到12°到2°彎角度的變化。修改之前的輥，輥經常發生卡的現象。換了一個位置，滾輪架座可以用四連桿或后續幀的方法。
第三，凹部。帶式輸送機在啟動時如果沒有材料，在帶凹部會反彈，遇到大風天氣帶來的打擊，最好是添加帶輪避免帶或吹在帶式輸送機凹部。
5 皮帶出現打滑的問題
第一，皮帶運輸機的皮帶出現了打滑的現象。使用重錘皮帶，我們要注意一些事情，皮帶運輸機在用錘子的時候，要采取一些辦法來防止皮帶打滑，比如添加權重，如果添加了一次，皮帶還打滑，那就繼續添加，直到皮帶不會打滑現象。以免造成不必要的損失。
第二，螺旋張緊或液壓張緊帶機。使用螺旋張緊或液壓張緊的皮帶打滑，可以調整張緊的帶中增加緊張力。然而，有時拉緊行程不是足夠，帶永久變形，然后可以關閉皮帶硫化。
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關鍵詞：人教版；中國古代史；透析；思考
中圖分類號：G633.5 文獻標志碼：A 文章編號：2095-6401(2016)02-0102-01
初中歷史課能培養學生的人文精神，為其今后的發展奠定基礎。學生能了解到中華民族博大精深的文化，主要渠道就是學習歷史課程。作為一名從事初中歷史教學十多年的教師，筆者在教學中不斷地學習和思考，對歷史課程和歷史教材有著自己的研究和思考。歷史課是進行素質教育的基礎課程，它能增強學生的愛國主義情懷，使其繼承并發揚中華民族優秀的傳統文化，增強民族的凝聚力。學生通過對歷史基本知識和技能的學習，可樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。由于我校一直使用人教版的歷史教材，筆者對此版教材有較深刻的認識和理解。國家在進行素質教育改革的同時，也進行著課程標準的改革。以中國古代史為探究對象，可發現新人教版初中歷史教材的與時俱進，從而進一步培養學生的學習興趣，發揮其自主探究能力。新人教版初中歷史教材在編寫體例、內容等方面都做了新的探索和嘗試。如中國古代史的學習目標是讓學生掌握朝代的發展特征，了解中華民族優秀的文化。教材主要將中國古代史劃分為七個時期，分別是史前時期、夏商周時期、秦漢時期、三國兩晉南北朝時期、隋唐時期、宋元時期和明清時期，每一個時期都有鮮明的特點，學生在學習中按照這七個時期，基本上對中國古代史有了大致的了解，主干知識也能夠梳理清楚。
一、人教版初中歷史教材中中國古代史部分的特點
第一，內容結構主要以版塊和主題為主。中國古代史作為一個大的版塊，其內分為原始社會、奴隸社會和封建社會這三個發展階段，以三個不同的主題按照順序構建一個體系，使這部分的知識脈絡清晰，學生學習目標更加明確。第二，教材精簡。新版教材將以往一些難懂的歷史術語和概念進行了刪減。尤其是中國古代史這一版塊的知識，學生在學習和記憶的時候覺得較難，教材進行精簡后，通俗易懂，學生也能更好地投入到這門課程的學習中。第三，圖文并茂。新人教版初中歷史教材都是彩色插圖版，如古代農具、甲骨文、活字印刷術、指南針、書法和美術等。如果單靠文字描述這些知識，會造成學生理解困難，然而配上相應的圖片，學生的形象和抽象思維同時受到啟發，學習興趣增加，學起來也較輕松。第四，每課內容編排中增添一些新欄目。如課文后“活動與探索”欄目。筆者在處理“活動與探究”這一部分時，重視學生學習的層次性，引導學生積極參與課堂互動，教學效果明顯。第五，歷史知識的延伸和拓展。筆者在給學生講述秦始皇時，提到萬里長城，教材中的自由閱讀卡顯示出長城的修建過程。學生在邊聽邊看的學習中，對這部分知識就有了更為深入的了解，對秦始皇的看法也會隨之發生變化，養成多角度分析歷史人物的習慣。
二、人教版初中歷史教材中中國古代史部分的不足
歷史教科書承擔著“以史為鑒”的作用，教材的客觀性和真實性直接影響著學生的身心發展。身為教師，我們的教學方法和知識水平對學生的影響重大，教師在教學過程中既不能依賴課本，也不能脫離課本知識。因此，教科書的好壞對學生的發展影響巨大。根據筆者對人教版教材的剖析和多年的教學經驗，發現了其中有一些不足之處。第一，課程主題單一化。單一化的主題確實讓課程的結構和理論知識的分析更加清晰明了，學生容易掌握。但是，對課本中的主要知識和課本外的拓展知識分析能力十分缺乏，對歷史問題的關注也不夠全面。在為學生講授中國古代史這方面的知識時，筆者發現學生能記住這部分知識的基本框架，脈絡也基本能理清，但是讓他們深入到主干知識時，就會比較困難，思維發散能力并未得到拓展。第二，教材沒有得到充分整合。現在的人教版歷史教材與過去的教材相比，雖然精簡了，難雜的知識被刪減了，在課本縮水后，教材一目了然，學生更容易懂，但是，這同時也不利于學生思考探究能力的發展。筆者在給學生組織開卷考試的時候發現，很多學生找不到答案，雖然有一些知識是不限于課本的，但是萬變不離其宗，大部分知識是沒有脫離課本的，只是進行了深化和細分。如這樣一道題：比較分析秦始皇和漢武帝這兩個人物。在回答這道題的時候，很少有學生能呈現出條理清晰的答案，教科書中對這兩個歷史人物都有介紹，但是并沒有進行比較，如果教師在平時上課也未曾提到過，學生的答題思路和方法可能就會出現偏差。新課程改革過程中，教師不只是承擔著授業解惑的角色，教師對課程的研究、開發已經成了教材編寫的重要部分。人教版歷史教材在今后的編寫中還需要不斷創新，增強它的科學性與趣味性，教材內容呈現要更加現代化，更加明確學生主體性，增強教材的實用性，以達到培養學生的實踐能力、提高歷史教學的效率的作用。
參考文獻：
【關鍵詞】初中歷史；教學；德育教育
作為一名初中歷史教師，在歷史教學中如何對學生進行德育教育，是值得不斷探究和完善的問題。本人從教二十多年，始終在教育教學第一線，結合自己的教學實際情況，就歷史教學中進行德育教育的重要性談談自己的看法：
一、歷史教學中開展德育教育的重要性
當前許多學生和家長更加注重學習成績，對思想品質教育的重視程度不夠。再加上現在的家庭大多數是獨生子女家庭，孩子在家中更是嬌生慣養。多方面的原因使得許多學生以自我為中心，任何事情都從自身的角度出發，不肯吃苦，不尊敬師長，打架、斗毆現象時有發生，沒有社會責任感。由此可見，現代教育對青少年的德育教育重視程度不夠，在對青少年的德育教學方面還比較薄弱。對青少年的德育教育應該放到重要的日程上來。歷史教師應該以歷史教學為突破口，運用好歷史教材的優勢，對學生進行德育教育工作。通過歷史學習讓學生了解我國的歷史，從中受到感化，提高學生的歷史素養，繼承我國傳統的優良美德，形成正確的榮辱觀和愛國主義情感。
二、在初中歷史教學中進行德育教育的現狀
在中考的壓力之下，許多教師、家長和學生所看重的仍然是分數，對學生進行評價時還是采用單一的評價方式――考試成績，對德育教育的重視程度不夠。這樣不僅使歷史教學起不到應有的作用，也不利于學生和社會的發展。
1.在歷史教學中，仍然是注重學生的歷史成績，沒有意識到德育教育的作用
隨著新課標的實施，對歷史教學提出了新的要求。在歷史教學中不僅要教給學生歷史知識，還要讓學生形成正確的情感態度。但是，在實際教學當中，分數在歷史教學中仍然具有主要地位。一切教學為了考試服務。只要學生成績好，其它方面不會受到任何影響。教師在教學時，只是向學生傳授歷史知識，讓學生對歷史知識點進行機械記憶，以取得好成績。在這種教學模式之下，學生的德育教育被忽視，不利于學生健康人格的形成，也不利于學生自主學習、合作探究能力的形成，對學生創新思維的發展也有著制約作用。
2.在歷史教學中，教師對學生進行評價的標準仍然是成績
成績好的學生就是優秀的學生，成績不好的學生就是差學生。這種單一的評價方式忽視了學生其它方面優秀的品質，學生得不到正確的評價，必然會影響學生的健康發展。這和現代教育所提倡的教學觀點是相違背的。
三、在初中歷史教學中如何對學生進行德育教育
德育教育對學生的發展具有積極的意義，在大力推進素質教育的今天，越來越重視學生的全面發展，德育教育也被提到了重要的位置之上。因此，在歷史教學中，教師要利用好歷史教材，對學生進行德育教育。
1.教師要深入研究歷史教材，從中挖掘德育教學內容
歷史學習包括豐富的內容，有中國古代史、中國近現代史，世界古代史、世界近現代史。教師在課前要深入研究歷史教材，從中挖掘出對學生品質有教育意義的材料，結合實際問題對學生進行德育教育。例如：在學習古代史時，教師可以讓學生形成“ 以德治國”、“天下興亡、匹夫有責”等思想。在學習中國近現代史時，教師可以對學生進行愛國主義教育，讓學生形成民族榮辱感。教師在歷史教學中，還可以穿插一些歷史小故事、介紹一些著名的歷史人物，如司馬遷獄中忍辱負重，堅韌頑強，譜下歷史巨作《史記》；張騫不懼路途的遙遠與勞累，勇于開拓，出使西域；李時珍用畢生的經歷，嘗遍百草，終于完成《本草綱目》等等。增強民族意識和國家觀念，激發愛國熱情，激發學生的學習興趣，同時讓學生從中受到鼓舞。
2.樹立歷史人物的榜樣作用，深化思想教育
榜樣的力量是無窮的。在幾千年的歷史長河中，有著眾多的杰出人物，教師要根據教學內容適時的選擇正面的人物，對其所做出的貢獻給予介紹與點評，指出積極學習榜樣的哪些方面。如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹；呼吁“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武；“為中華之崛起而讀書”的，等等，都是當代青少年學習的榜樣。教師在課堂教學中要組織學生進行討論，聯系現實生活，歷史人物的榜樣作用，會對自己的生活有哪些影響，自己又能從中學到什么？
學校是教育的主陣地，學校教育應該是綜合教育。在對學生傳授文化知識的同時，德育教育也不容忽視。初中歷史教師要發揮出學科教學的優勢，在歷史教學中滲透德育教育，引導學生形成積極向上的思想品質。只有這樣，才能為社會培養大量的合格人才。
作為一名初中歷史教師，一定要認真研讀歷史教學大綱和歷史教材，深入挖掘教材當中所蘊含的德育思想，找準在歷史教學中進行德育教育的方法。在教學過程中根據教學內容對學生進行德育滲透，從而促進學生的全面發展，推動素質教育的進程。
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隨著新一輪課程改革的實施與現代教育技術在全國中小學廣泛推廣，多媒體技術已廣泛應用于初中歷史課堂。但怎樣結合初中歷史學科特點充分發揮多媒體技術的強大效能，是教育一線中初中歷史教師在教育教學過程中必然要面對的問題。
一、一般導入的作用與幾種多媒體課堂導入的分類
一般課堂導入就是教師運用簡單的語言拉開一堂課的序幕，隨之進入課堂教學主體的過程，它既是一堂課的開始也是一堂課的重要環節。一般課堂導入基本具有兩大功能：一是引出學習內容，進入學習主題;二是激發學習興趣，為學習創造動力。初中歷史多媒體課堂導入因其對多媒體技術的應用結合學科自身特點，使其自身具有許多與眾不同之處。從應用不同計算機信息素材的角度來看，一般可以將初中歷史多媒體課堂的導入方式劃分為：文字式導入、圖片式導入、音頻式導入、混合式導入等。常言道：萬事開頭難，一個好的導入對整堂課至關重要，卻又難以把握。應用多媒體技術的初中歷史課堂亦不例外，在此基礎上進一步尋求初中歷史多媒體課堂導入的較佳方式。
二、初中歷史多媒體課堂的文字式導入的弊端
文字在語言學中指書面語的視覺形式，是一種視覺符號形式，突破口語的時間和空間限制。文字式導入在多媒體設備上單純以文字的形式呈現，內容或交代事情，或陳述史實，或提出問題，或歌詞詩句，或劇本對話等等。就多媒體所展示來講，內容抽象、概括性強，指向明確。
抽象的文字內容需要學生進行思維加工后才能吸收，對學生的思維能力要求較高。概括性強常常會使一些本需要探究的歷史現象或歷史問題會以歷史結論的方式呈現，從而忽略了歷史探究過程。導入指向過于明確會使學生對所學內容失去新鮮感，導致學習興趣下降。初中歷史多媒體課堂上使用文字式導入時，學生的學習欲望從一開始便有可能被抑制，因此在初中歷史多媒體課堂上使用文字式導入應細加斟酌，避免不當運用給初中歷史多媒體課堂造成負面效應。
三、初中歷史多媒體課堂的音頻方式導入局限
音頻式導入主要是借助多媒體技術以聲音播放的形式呈現，內容既可以是人的一段對話，也可以是一段音樂，同樣也可以是樂器聲等。它的信息受體是人的耳朵，刺激的是人的聽覺。有實驗數據表明在人類的全部感覺信息量中，視覺與聽覺占了絕大部分。
音頻式導入相對文字式導入是一個動態的播放過程，在課堂正式播放前，老師需要對相關設備進行調試，音量大小進行預先設置。在音頻播放過程中，不能重復回顧信息，所以對學生的注意強度要求較高。音頻相比文字式導入而言，里面包含人的聲音傳遞過程中的情感情緒，是教學三維目標的重要內容之一。人類所擁有的音頻史料量遠不及文字與圖片史料，在錄音技術成熟以后，人類才開始有了可供學習與研究的音頻史料。在歷史課程具體落實中，尤其是中國古代史、世界古代史，音頻式導入所供選擇的素材是不多的。
四、初中歷史多媒體課堂的圖片式導入優勢所在
圖片式導入是指運用可見的、靜態的圖畫方式呈現，內容可以是畫像、照片、漫畫或簡易地圖（不包含抽象圖表和復雜地圖）。圖片式導入的特點是形象直觀，信息量豐富。信息的受體是人的眼睛，刺激的是人的視覺。在歷史課堂上，運用圖片的方式導入帶給學生大腦的震撼力比單文字方式導入與音頻式導入更加直觀，更有助于學生提升對歷史課的興趣。從史料發展的角度看，圖片史料比文字史料，音頻史料擁有更久的歷史，在人類文字沒有產生之前，圖片已經開始廣泛使用了。其中最典型當屬《周易》中的八卦圖。同時在的日常生活中，學生們也常常會接觸到各種各樣的圖片史料。據相關資料統計，相比較文字史料而言，圖片史料更加生動活潑，更容易把他們帶入相應的意境和對課程的探索。另外、圖片式導入也是初中歷史多媒體課堂培養學生歷史思維的重要方式。歷史思維是一般的思維活動與歷史學科特有的思維活動的融合，它主要包括形象思維、邏輯思維與直覺思維三種思維方式。圖片式導入中所使用的圖片本身具有形象直觀的特點，同時圖片還蘊含了大量的信息。既直觀且豐富的信息量可以最大程度上引起學生的注意，同時可以促進學生思維的發散。在形象思維充分發展的基礎上，逐步上升到邏輯思維與直覺思維等高級思維模式。初中歷史多媒體課堂的圖片式導入只在一放一收之間起到了牽一發動全身的作用。這是其他導入方式所不能具備的。
綜上所述，圖片式導入是初中歷史多媒體課堂的較佳選擇。
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關鍵詞：初中歷史；課堂教學；興趣
一、初中歷史課堂教學存在的問題
初中歷史是人文教育的重要組成部分，是幫助學生了解、認識我國社會發展的必要途徑。但目前初中歷史教學卻存在學生不愿學、教師不會教、歷史成績不盡人意的現象。曾經有一個初中畢業生說是被炸死的，讓人啼笑皆非。造成這種現象主要體現以下幾個方面：
目前很多學校都因為歷史課在中考中所占分值較少，因此對歷史教學不重視，將精力用在語文、數學、外語上面，即使上歷史課也是走過場，將教材讀完就了事，沒有考慮到學生是否接受，是否形成了歷史的概念，像張飛殺岳飛的事屢屢發生。原因主要還是應試教育思想的影響尚存，教師、家長都希望學生在中考中考出好成績，以便讀重點高中，忽視了歷史對學生的人文修養作用。
（二）初中歷史教師隊伍不穩定
目前，大多數初中歷史教師不是專業教師，而是由其他科目教師兼任的，這些教師對于歷史教學沒有時間做好充分準備。有些學校的歷史教師甚至是數學、物理老師兼任。其實，歷史教師不僅要有深厚的歷史知識，更要有深厚的文學知識，能夠在教學中引經據典，聯系當時的社會事件和歷史名人來加深學生對某一歷史人物和事件的印象。如果在課堂上照本宣科，然后讓學生記住重點，學生就不會產生興趣。
（三）學生學習歷史課情緒不高
如果學校不重視歷史教學，歷史教師又不能吸引學生學習，學生的學習情緒入會受到影響。他們不知道歷史作為人文知識的重要組成部分，對人成長的影響有多大，只知道反正以后考試不考它，不學也不要緊。抱著這種態度，很多學生上歷史課要么看雜書，要么寫作業，有的甚至連課本都不帶。我國古代的歷史一直和語文捆綁著學習，像學生啟蒙之后，就開始學習四書五經，這其中就包括了《春秋》、《左傳》這樣的歷史名篇，其中敘述歷史事件都是散文體，比現在的教材有趣得多，因此古代學子只要讀完儒家經典，基本對古代史有詳細了解。
二、初中歷史知識缺失的危險性
初中歷史如果沒有認真學習，不僅對于我國社會發展概況一無所知，還可能對以后的生活工作產生影響，更談不上愛國、愛人，做一個真正有情感的人。如果初中歷史沒有掌握，進入高中后學習歷史就會感到吃力，尤其是對于那些專門學習文科的學生，歷史作為高考科目，基礎沒打好學起來就吃力，而那些理科生或許從此后就沒有機會學習歷史知識了。我國的古典文學和歷史發展息息相關，每一個朝代都有不同的文學流派，如果歷史知識不夠，在語文學習中也會吃力，而語文是提高人文素質、交際能力的重要課程。因此，初中歷史知識的缺失不僅影響人的人文素質，還影響人的審美能力提高。
三、提高初中歷史課堂教學的有效途徑
歷史教學只要提高了學習的學習興趣，用不著死記硬背，我認為提高初中歷史課堂教學的效果要從以下幾方面做起：
（一）學校要重視歷史教學
學習歷史主要是學習民族傳統文化，如果一代人連自己的祖先都不清楚，怎么指望他們愛國家？只有熟悉歷史，知識我國歷史上曾經的輝煌和苦難，才能激發學生的愛國精神。當前我國的教育目標是培養具有綜合素質的人才，人文素質是素質教育的重要組成部分，因此歷史教學具有重要意義，決不能因為考試分值小就放棄學習，而是要將歷史和培養愛國主義精神相結合。
（二）要配備專業的歷史教師
歷史教師必須要有較強的歷史知識和人文知識，還要有較強的口語表達能力，像紀連海那樣善于誘導，把歷史課當作故事書來開講，與學生的生活實際結合起來，通過歷史人物事件、經驗、教訓和時間來反映歷史。有個教師在教學“文成公主入吐蕃”時，不是直接按照教科書，而是通過唐太宗考察求婚使者的傳說故事，聯系名畫《步輦圖》來上的，這就是備課下了功夫的結果。只有這樣才能引起學生對歷史的興趣。在上歷史課時，可以利用多媒體教學工具，將一些優秀的歷史劇片段播放給學生看；也可以將一些具有明顯穿幫的影視劇拿來讓學生挑毛病，特別要讓學生談學習的感想，體現歷史對現實的指導作用，這樣課堂氣氛更活躍。
（三）改進歷史教法
目前的初中歷史教法比較單調，而初中生正處在活潑好動的時期，讓他們學那些枯燥的歷史知識，和他們的心理發育不相符。在教學時，教師要重視整合教材，要抓緊學生心理，通過故事來反映一段歷史，像看過《三國演義》的人對于曹操、袁紹、董卓這樣的歷史人物就有深刻印象；讀過《水滸》的人對于宋徽宗、高俅、蔡京這類歷史人物也印象深刻。如果通過李煜的詞來學習宋太祖建立宋朝，通過陶淵明的詩來學習東晉歷史，就比直接學習更加有效。總之，我認為作為一名初中歷史教師，要教好歷史關鍵是調動學生的學習積極性，其次是培養學生的自主學習能力，再次就是絕不能與主課爭時間，加重了學生負擔，效果就會適得其反。
參考文獻：
初中歷史課教學擔負著知識傳授、思想教育和能力培養三大任務。在教育轉軌的形式下，如果能全面完成這三大任務，并賦予新的時代內容，那么素質教育的目標就能達到。為了落實素質教育的要求，在初中歷史教學活動中，應從以下方面入手：
一、思想教育
歷史學科有鮮明的科學性和思想性，肩負著對學生進行政治思想教育的任務。今天我們要使學生“成才”，首先要使其“成人”。利用歷史學科的特點，充分發揮其獨特的功效，對學生進行愛國主義教育、國情教育，引導學生樹立愛國之情，報國之志，衛國之心，增強學生的民族自尊心和自豪感，熱愛社會主義祖國，具有遠大目光和憂患意識，是我們初中歷史教師的神圣使命。因此，在初中歷史教學中，對學生進行思想教育，應注重愛國主義教育和國情教育。
l.愛國主義教育。
愛國主義是人們對祖國的深厚的感情。中國是文明古國，禮儀之邦。中華民族在長期的生存發展中，逐漸凝結了對祖國的崇高愛國主義情感，形成了熱愛祖國的浩然正氣和民族氣節。在初中歷史教材中，有數不清的一身正氣的民族英雄。有許多可歌可泣的愛國之舉。西漢名將霍去病，以匈奴未滅.何以家為的愛國忘家精神，戎馬一生，戰功顯赫，終年24歲。清代抵抗外國侵略，反而獲罪謫戍的林則徐。……他們愛國的方式各不相同，但他們都以天下為己任，不計個人的得失。愛國主義精神是我們中華民族巨大的凝聚力，也是推動中華民族發展的巨大精神力量。中華民族在多次民族危亡之秋，之所以沒有亡國，與愛國主義精神的作用直接有關系。作為初中歷史教師，以歷史知識為載體，倡導“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”和“天下興亡，匹夫有責”的精神，力圖使學生樹立以振興中華為己任的思想。
2.國情教育。
初中歷史教學中進行國情教育，不僅僅是簡單本文由收集整理地讓學生了解一些歷史知識、歷史人物和重大事件，而是應該教會學生用歷史唯物主義理論，把中國歷史放到整個世界歷史發展的過程中進行客觀的分析和比較，從而獲得對中國國情的正確認識。
中國在歷史上以文明古國著稱于世，中華民族創造了光輝燦爛的古代文明，對世界文明的進步作出了積極的貢獻。在講世界古代史時，突出體現中國是一個歷史悠久，文化發達的文明大國。引導學生進行“四大文明古國”比較，不論是古代埃及、古巴比倫，還是印度，它們沒有一個能夠寫出本民族獨立發展的延續歷史并持繼到今天。看中國奴隸制形成（夏）、發展（商）、強盛（西周）、衰落（春秋）四個階段的1600年延續發展的歷史，其獨立發展的越性顯而易見。其次，中國比歐洲早1000年進入封建社會；中國古代文明成就之廣，為世界各國所少見，出現過科技、建筑、天文、地理等各領域的“世界第一”，經濟文化處于世界領先地位。由此可見，從“古”字來認識偉大祖國的悠久歷史，必然會增強作為一個炎黃子孫的自豪感，自立于世界民族之林的繼承感。
自1840年后，中國逐漸淪為半殖民地半封建社會，中華民族被凌辱、被宰割。一個堂堂正正的文明古國在近代為什么會遭到如此侵略欺侮呢？通過學習比較，得知經歷了兩千多年的中國封建社會已開始走下坡路了，統治者還盲目的夜郎自大，實行“鎖國”政策，而西方各國已進入一個新的社會形態。比較得出近代中國挨打的原因：一是社會制度腐敗，二是經濟技術落后。從而讓學生懂得“落后就要挨打”這是中國近代史留給我們一個血的教訓。
二、能力培養
知識是能力的載體，能力是知識的運作。我國教育家陶行知先生曾經說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”初中階段屬于基礎教育，在傳授知識的同時.更要緊的是培養學生的學習能力。著重引導學生養成自學的習慣和鍛煉自學的能力。
培養自學能力，應著重指導學生如何讀書、如何歸
納、比較、總結。如何辯證地，歷史地評價歷史人物和歷史事件等。
初中歷史教學應注重學生觀察能力的培養。觀察是感性認識的起點，即感知的一種特殊形式。它與思維活動緊密聯系。觀察力就是在這個起點上形成并發展成為理性認識中的概念、判斷、推理、分析綜合的能力。如果說思維推理是智慧的核心，觀察便是入門。在初中歷史教學中，如何培養學生的觀察能力呢？
l.觀察課本。
課本是學生學習的根本所在。第一節課引導學生觀察目錄。搞清本冊書主要講什么時期的歷史，有哪幾個階段，有哪些重要年代、事件。知識網絡如何等。以后利用每節課不同環節的細部培養觀察力。
（1）文字觀察。
針對初一學生閱歷淺，又較好動，注意力不夠集中，閱讀文字障礙多，錯字、別字多的實際，教學中引導學生進行文字觀察，如將他們出現的錯別字進行板書分析：“秦”寫成“奏”、等，多次強調糾正。這樣訓練培養學生的文字觀察力，掃清文字障礙，有效地進行預習和自學。
（2）識圖觀察。
初中歷史課本中有許多圖片，教學中利用圖片來培養學生的觀察力，使學生加深對課本內容的理解和記憶。如講到隋朝大運河時，引導學生觀察地圖，搞清大運河在地理上的位置，牢牢抓住“三點、四段，五河、六省”這幾個關鍵，并同時利用簡單的草圖板演，使學生有意無意在觀察中突出了重點，突出了難點，加強了理解，增強了記憶，真正做到了既使課本枯燥的內容豐富起來，激發了學生學習的興趣，又使學生在觀察中提高了識圖能力，即觀察
問題和分析問題的能力。
2.類比觀察。
在教學活動中，大膽打破課本編排體系，利用已學過的內容，在復習時。將不同的年代、不同時期的事件、政治、經濟、文化、民族關系、對外交往、軍事戰爭等不同的專題綜合、類比、觀察和整理，列成分類對照表i紀年表等，使學生既簡明、形象、有條理的掌握了知識，又使學生積極思維、記憶，對知識體系達到融合貫通。此外，還有遷移觀察，實物、實地觀察等。
一、影響銜接的原因分析
高一新生的認知水平基本還停留在初中階段，進入高中，面對全新的教材、更高的要求，出現不適應是很正常的。但認為歷史很難，甚至有同學開始決定要拋棄這門課程，這就比較嚴重了。為什么會在銜接上出現這樣的狀況呢？筆者以為主要有以下兩個原因。
第一，大部分高一新生的歷史基礎知識薄弱、缺乏必要的歷史知識和理論認識，這是影響初高中歷史教學銜接的主觀原因。這種狀況是由功利觀念所造成的。功利性使得初中歷史所有的教與學都圍繞考試指揮棒進行。歷史教學中，中考要考的就教，否則就不教，同時，在中考總分中，歷史科所占的比重有限，這就在學校部分領導、教師和部分學生及家長心目中，歷史似乎是“副科”，由此，使初中歷史課的地位和受重視程度大打折扣，學生態度上的輕視也是毋庸置疑的。同時，中考范圍一般只選取中國史、世界史的部分單元進行考核，學生最后只需對較少的零碎的考試內容進行強化復習、訓練，從而使學生缺乏必要的基礎知識的積累和知識體系的完整把握。
第二，初高中課程設置的巨大差異和跨度，這是影響初高中歷史教學有效銜接的一個重要客觀原因。這種差異和跨度主要體現在：
1.課程體系的設置：初中采用通史體例，中國史、世界史分編，基本按照從古至今的時序，了解人類社會的發展及基本規律。而高中則依據“貫通古今、中外關聯”的原則，采用模塊+專題的體例。這種體例跳躍性大，時序顛倒，沒有連續性和系統性，對學生的知識儲備要求很高。
2.課程內容的編排：初中課程重中國史輕世界史；重政治史，經濟史、思想文化史相對薄弱；內容編寫淺顯易懂、生動有趣。而高中課程中外歷史權重大致相當；政治、經濟、思想文化各占一個模塊，三足鼎立；內容偏深、偏難，涉及的基本理論、概念比較枯燥、深奧、抽象，可讀性不強。這樣的差異和跨度，對于基礎比較薄弱的高一新生來說，學習是有一定的難度，而一旦由此產生畏難情緒，則十分不利于歷史教學的進行。
針對這些問題，如何有效解決好初高中歷史教學的銜接，成為高一教學中的首要任務。
二、有效的解決措施
第一，做好課程內容的銜接。教師在面對高一新生時，要對初中歷史課標和教科書的要求和特點、中考的范圍等都做一個全面的了解，只有這樣才能知曉學生初中階段歷史知識的學習狀況，心中有數，才能有的放矢，有針對性地開展高中歷史教學。
第二，完成知識體系的構建。針對高一新生歷史知識零碎，缺少知識結構的狀況，教師在歷史教學中應時刻注意幫助學生構建知識體系，盡量將三個模塊的內容融會貫通，將中外歷史在宏觀空間中聯系。比如在講授必修一《中國古代政治制度》之前，可以先給學生整理一個中國古代史的朝代更替表，接著再從政治、經濟、思想文化科技三個方面，把必修三個模塊的知識點進行串聯，構成整個中國古代史的全貌。同樣，對于某一個單元甚至某一課，我們都可以幫助學生去構建知識體系。擁有完整的歷史知識體系，有助于更好地學習、復習，還能培養學生全面分析認識問題的能力。
第三，加強學習方法的指導。高一新生的學習方法基本還是沿用初中那一套，習慣于機械背誦，總以為讀讀背背是拿高分的法寶。其實，高中歷史不管是廣度還是深度，都比初中大的多，知識結構也更復雜。因此，在高一歷史教學過程中，教師應結合具體的教學內容，用靈活多樣的手段，指導學生如何預習、聽課、筆記、作業、復習，保證學生學習各個環節的科學、正確，以此促使學生養成良好的學習習慣，培養學生自主學習的觀念和意識。比如在做筆記環節，可以指導學生構建知識框架，在理解的基礎上記下重點、難點和一些相關的說明，而不是全盤記下。這樣既節省時間，也提高效率。同時也可以指導學生將筆記記在書本空白處，這樣便于結合教材理解掌握。
關鍵詞：初中歷史；課外活動；特點；積極性；趣味
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-318-01
歷史是初中課程體系中最具有文化內涵和歷史積淀的一門學科，它包括中國的古代史、近現代史、當代史以及西方國家、亞洲其他國家的古代史和近現代史。這些內容復雜繁多，如果教師采用適當的教學方法進行講授，將這些歷史事件以一種具有趣味性的方式進行梳理，那么就會起到事半功倍的效果，從而提高學生學習的積極性和對歷史學科的熱情；然而如果教師采用單調枯燥的講授法，進行“填鴨式”的教學模式，企圖讓學生在短時間內記憶大量的歷史知識，其結果只會是事倍功半，學生不僅無法深入了解所學知識，而且還會對歷史學習產生抵觸心理，導致學生學習歷史的積極性降低。因此，如何采用合理的教學方法，是學校和教育工作者必須認真考慮的問題。
在現實的教學實踐中，許多教師一味地追趕教學進度，或者急于提高學生應試成績而向學生講授大量的知識，采用“填鴨式”的教學，讓學生苦不堪言。這種教學方式使得學生的學習負擔加大，并且逐漸喪失對學習的積極性。自實行素質教育以來，教育學者就呼吁為學生“減負”，同時近年來實行的新課程改革，要求教師不斷改進教學方法以適應新時代的要求，所有這些都要求學校和教師必須改變以往純粹為應試教育服務的觀念，開始真正地考慮學生的實際情況，為學生的快樂成長服務。在眾多學校和教師的不懈努力中，課外活動的教學方法脫穎而出。
一、課外活動教學的發展及特點
課外活動是培養全面發展的高素質人才所不可缺少的途徑，是課堂教學的必要補充和輔助手段，是豐富學生精神生活和課余文化生活的重要組成部分。早在我國古代社會，就已經出現了課外活動這一教育形式。我國最早的教育學著作《學記》中就記載了：“大學之教也，時教必有正業，退息必有局學。”其中所謂的“正業”就是指課堂教學，“局學”就是指課堂教學以外的活動，也就是說，受教育者除了進行必要的課堂學習，還要進行相關的課外活動。例如學校可以組織學生參觀科技館，開展社會調研實踐等活動。課外活動有利于教師從實際情況出發，分析學生的具體特點，因材施教，有利于學生個人天性的充分發揮。作為課堂教學的必要補充形式，課外活動與課堂教學是一個完整的教學系統，二者相互作用，相輔相成，有助于更好地完成教育任務、實現教育目的。
課外活動的優點和意義是顯而易見的。首先，課外活動具有很高的自主性，不僅能夠充分發揮學生的主動性和積極性，而且能夠使學生的才能與個性得到充分的發揮，有利于學生的綜合能力和優良個性的培養。其次，課外活動的形式具有很大的靈活性，可以根據學校的具體情況（比如教師和學生的數量等）和學生的身心發展狀況等來決定課外活動如何開展，活動的規模、時間、內容等都有多種選擇，生動活潑、靈活多樣的活動很容易調動起學生的積極性。最后，課外活動的內容具有很強的實踐性，學生在課外活動中能夠有直接動手的機會，能夠親自參與、組織、設置各項實踐活動，這樣不僅可以獲取知識，而且有助于他們綜合素質與能力的提高。
二、如何開展初中歷史的課外活動教學
歷史作為一門有著豐富文化內涵和歷史積淀的人文學科，很適合開設課外活動，讓學生更好地感受歷史事件和時代變遷，從而加深對所學知識的掌握。學校與教師可以通過以下方式或步驟開展課外活動教學：
1、根據學校具體情況和學生發展狀況制定合理的計劃
課外活動的教學計劃應當是切實可行的活動，根據學校具體情況和學生的身心發展狀況進行制定。例如學生和教師的數量、歷史課程緊張，當地可以利用的資源等等都是在制定教學方案時需要考慮的因素。每次活動人數不宜過多，可以以班級或者年級為單位，由多位歷史老師帶隊，以免出現失控的情況；同時更需要注意的是教師應當意識到自己肩負的重任，保證學生的人身與財產安全，尤其是初中生的自我保護能力不強，教師更應當格外注意；考慮到當地可以利用的資源，例如博物館、歷史遺址、名人故居等等都可以作為課外活動的可選地點。例如濟南的山東省博物館在展出齊魯文化的發展演變歷程，展示了從史前遠古時代一直到清朝的齊魯文化變遷，在濟南的學校就可以周末組織學生參觀博物館的展覽，同時教師隨同參觀時還可以進行一定的講解，使學生加深對齊魯文化的了解。這種教學方法比起課堂教學更加直觀具體，并且充滿趣味性，能夠激發學生的學習積極性。
2、自主選擇課題，激發學生的熱情
為了更加有針對性地學習歷史知識，學校與歷史學科的老師可以制定一些課題，讓學生選擇一個課題進行課外研究，并撰寫研究報告。學生可以自由組隊，自主進行課外研究與調查，最后由歷史學科的老師評選出優秀的研究小組進行獎勵。例如選擇課題的學生可以選擇到戰爭遺址進行考查，比如棗莊的學生可以到臺兒莊大戰紀念館進行參觀，或者考查曾經戰斗的遺址，身臨其境地感受當時的情境，也可以采訪健在的抗戰老兵以及他們的子女，從而獲得更多的資料。學生通過自主的考查與研究，除了能夠獲得更多的知識、加深對歷史的了解之外，還能夠培養他們的合作能力、交流與溝通能力、探究能力、創新精神等等，進而促進學生的全面發展。
3、開展課外歷史知識競賽
