發(fā)布時間：2023-01-13 00:54:01
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中化學知識點總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 初中化學 有效教學 實踐
引言
化學是一門非常講究實用性的科學，化學課程本身應(yīng)該是比較有趣味性的，但是現(xiàn)階段大部分初中化學課程都脫離化學本身的趣味性，更偏重理論和公式應(yīng)用。嚴重影響學生對化學學習的興趣，隨之影響應(yīng)有的課程學習效果。初中化學對學生來說是一門全新的課程，也是今后化學學習的重要基礎(chǔ)，所以應(yīng)用有效的初中化學教學方法取得較好的教學效果是十分必要的。
一、樹立正確的教學理念
1.教學的主體是學生。在初中化學教學實踐中，樹立正確的教學理念是非常重要的。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和個人思維模式不斷影響，老師應(yīng)該有一個與時俱進的教學思路，將課堂教學主體變成學生[1]。人都有一種固有思維，就是“我的事”和“別人要我做的事”。在教學過程中，如果老師讓學生感受到化學學習是“別人要我做的事”，那教學效果肯定不會好，因為學生在其中感受不到自己的主體作用。所以，在課程設(shè)置和規(guī)劃上，老師應(yīng)該站在學生角度考慮問題，將課堂主動權(quán)和主體交給學生，使其擁有學習是“我的事”的意識。
2.正確的育人觀念。老師在教學活動中不僅是一個傳授者，還是一個反饋者。正確的育人觀念不僅是簡單地將知識點交給學生，更重要的是以一種什么樣的方式教導學生，以及用一種什么樣的方式了解學生對知識點的掌握和運用情況。初中化學學習對大多數(shù)學生來講都是新鮮的，本身學生帶著一定興趣和求知欲，所以老師應(yīng)該充分考慮學生求知欲望，有針對性地設(shè)置教學方式，通過正確的育人觀念達到同學生的教學共鳴[2]。正確的育人觀念是老師較好執(zhí)行自己教學理念的關(guān)鍵前提，死記硬背不是目的，真正理解并靈活運用才是最終目標。
3.重視教學過程的經(jīng)驗總結(jié)。很多好的教學理念和方法都是經(jīng)過充分教學實踐逐漸總結(jié)歸納形成的，所以老師要轉(zhuǎn)變只注重課堂教學效果本身的觀念，而將一部分精力放在教學過程經(jīng)驗總結(jié)上。對學生每一階段學習進程、近一階段教學成果和學生家長教學反饋等及時總結(jié)，不僅是對教育學生的態(tài)度負責，還是提高自身教學水平的重要途徑。在不斷經(jīng)驗總結(jié)中，老師同學生之間、老師同家長之間都達到一種有據(jù)可依的交流，對促進和諧師生關(guān)系建立具有重要意義。
二、培養(yǎng)濃厚的學習興趣
1.通過聯(lián)系生活培養(yǎng)興趣。初中化學是一門同現(xiàn)實生活結(jié)合非常緊密的學科，生活中很多現(xiàn)象都可以用初中化學知識解答。化學知識的不斷研究和拓展在很大程度上提高對世界的認知和自身生活質(zhì)量水平。如為什么全球氣候會變暖、酸雨是怎樣形成的、食鹽為什么可以讓菜變咸等問題，都是初中化學知識可以解釋的化學現(xiàn)象。如果老師將生活中這些實例聯(lián)系課本知識點，可以引發(fā)學生主動學習興趣，取得更好的教學效果[3]。
2.通過設(shè)置懸念培養(yǎng)興趣。化學現(xiàn)象是一種非常神奇的現(xiàn)象，很多是無法用肉眼觀察的，這就給充滿好奇心的學生留下了可以培養(yǎng)興趣的空間。如無水硫酸銅本身是白色粉末，遇到水之后就會讓水變成藍色。這樣的化學現(xiàn)象有很多，其實是非常簡單的化學作用引發(fā)的顏色變化。如果設(shè)置好恰當懸念，就可以讓學生帶著疑問和興趣主動了解這一知識點，加深他們對知識點的印象。
3.通過適當激勵培養(yǎng)興趣。初中化學學習是系統(tǒng)性非常強的課程，從開始的元素周期表到后面各類復雜的化學反應(yīng)式，都需要一個個知識點積累連接起來。開始學習階段，老師應(yīng)該用適當激勵培養(yǎng)學生學習化學的興趣。如學生課上講的某一現(xiàn)象，老師用化學知識講解的同時，可以對學生這種留心觀察生活的行為進行鼓勵，肯定學生努力可以在很大程度上培養(yǎng)其學習興趣，對其他學生提高有很大促進作用。
三、注重理論同實驗的緊密結(jié)合
1.增加實驗課程的比重。初中化學課程趣味性更多地體現(xiàn)在化學實驗上，因此理論課程不應(yīng)該在全部化學課時中占有太大比重，而且大部分理論知識都可以在實驗課程上講解。單純的化學理論和知識點講解是非常乏味的，學生對一些相似符號的不同組合很難產(chǎn)生深刻記憶。如果將這些枯燥的符號用有趣生動的實驗表現(xiàn)出來，那學生就會很容易接受并掌握這些知識。而且化學反應(yīng)的不同情景是學生區(qū)別不同化學方程式的最佳記憶方式。
2.增加實驗的趣味性。雖然化學實驗本身是比較有趣的，但是同課本知識一樣的實驗很難提起學生更多興趣。如果老師在原有實驗基礎(chǔ)上增加更加具有趣味性的實驗就會獲得學生更積極地參與。很多學生對化學課程的興趣就是因為有十分具有趣味性的實驗課程，如果所有實驗都是書本上學生了解的內(nèi)容，會對學生的積極性造成打擊。一些課本上沒有的實驗會更好地吸引學生注意力，對拓展學生知識面和應(yīng)用化學公式的能力都有很好的促進作用[4]。
3.增加學生動手實驗的時間。在老師演示實驗的過程中，學生更期待的不是實驗結(jié)果，而是自己實驗時會出現(xiàn)什么樣的反應(yīng)。所以老師簡單快速地演示實驗并講解完知識點和要點后，要將大部分時間留給學生自主實驗。學生只有經(jīng)過動手實驗后，才會深刻記住每一個實驗環(huán)節(jié)的重點和知識點，并對后續(xù)知識學習產(chǎn)生濃厚興趣。
結(jié)語
在初中教學中，學生學習興趣是一個至關(guān)重要的因素，決定了學生的學習成績和老師的教學效果。初中化學本身具有別的學科不具備的趣味性和實踐性，所以教學實踐中應(yīng)該充分利用化學教學這一優(yōu)勢，引導和培養(yǎng)學生學習興趣，用行之有效的教學方法讓初中化學教學起到應(yīng)有的學習效果。
參考文獻：
[1]黃聰.淺談新課標下初中化學有效教學[J].中學教學，2015（08）.
[2]王敏.初中化學有效教學方法淺析[J].學術(shù)研究，2012（06）.
將初中化學與高中化學進行有機結(jié)合能夠有效的激發(fā)出我們的學習興趣，達到一種事半功倍的學習效果，下面就針對初中化學與高中化學的學習銜接問題進行深入的分析。
一、初中化學與高中化學的學習差別
初中化學是具有濃厚的啟蒙意義，是屬于素質(zhì)教育的范疇，從學習目標中可以得出，初中化學學習的學習主要是要幫助我們掌握簡單的化學理論、化學用語、元素化合物知識、基本概念、簡單的計算方法、基本實驗技能以及化學的在生活中的一些簡單應(yīng)用，知識層次較為基礎(chǔ)、簡單。
高中化學則是更加深層次的學習，其知識具有理論性與系統(tǒng)性的特征，不僅要求我們了解相關(guān)的理論與現(xiàn)象，還要求我們連接其背后的深層原因，強調(diào)我們分析問題、解決問題與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。很多同學在進入高中之后，感覺化學知識的難度陡然間增加，對于很多知識，我們是猝不及防的，為了學好高中化學，我們要努力的找出兩者之間的差別，開展聯(lián)系性的學習。
二、初中化學與高中化學的學習銜接方式方式
初中化學注重常識知識的介紹，未形成系統(tǒng)、完善的知識體系，其知識結(jié)構(gòu)多為物質(zhì)分類，每部分知識只介紹其中的某個部分，很少涉及不同知識點之間的關(guān)聯(lián)；而高中化學知識則以化學反應(yīng)過程中的能量變化、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學平衡與反應(yīng)速率為主。如果說，初中化學知識是一個“點”，那么高中化學知識就是一個“面”，“面”與“點”之間是一種休戚相關(guān)的聯(lián)系，為了幫助更好的梳理相關(guān)的知識，我們組要將初中化學與高中化學進行有機的銜接，形成一個完善的知識脈絡(luò)，這可以從以下幾個方面進行：
（一）注重預習。初中化學屬于典型的啟蒙性學習，知識趣味性高，覆蓋范圍廣，更加貼近我們的生活，而高中化學知識則具有明顯的遞進性。基于這一因素，在課堂學習中，我們就可以利用初中化學知識來導入高中化學知識，因此，我們必須要做好于此，回憶以前學過的知識，再我們現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)上教授新的知識，這不僅能夠幫助我們溫習舊知識，還能夠激發(fā)出我們學習新知識的積極性與主動性。在預習時，我們需要帶著問題開展預習，看自己能不能通過教材的挖掘來找出正確的答案，這對于培養(yǎng)自己分析問題與解決問題的能力有著重要的意義。
例如，在《化學――人類進步關(guān)鍵》這一課的預習中，我們就需要對初中階段學過的知識進行思考和討論，在培養(yǎng)我們民族自豪感的同時培養(yǎng)我們學習性知識的興趣，在我們預習完成之后，教師再提出一些新舊知識聯(lián)系的知識，這樣就能夠得到“溫故而知新”的學習效果。
再如，在《物質(zhì)分類與轉(zhuǎn)化》這一課的學習中，在教授新知識時，我們可以先思考這樣的問題：“我們在初中階段中學過哪些物質(zhì)呢，這些物質(zhì)是如何分類的，分類的依據(jù)又是什么呢？”
此時，我們就可以對初中階段學習過的化學物質(zhì)進行思考與分類，此時，教師在根據(jù)我們的理解誤區(qū)進行描述，再開展后續(xù)的學習就十分的容易了。
（二）開展初中與高中知識的比較學習。初中化學知識的概念與知識點多，高中化學知識雖然難度較大，但是大多是初中化學知識的延伸。但是，很多知識一旦增加了新的理論我們就看不出其中的關(guān)聯(lián)了，因此，在學習到這些知識時，我們要耐心聽取教師的講解，自己查閱相關(guān)的資料，找出復雜知識與簡單知識之間的聯(lián)系性，在頭腦中搭建起學習網(wǎng)絡(luò)，利用這種網(wǎng)絡(luò)來學習新的知識。
例如，高中化學中“物質(zhì)的分類與轉(zhuǎn)化”就與初中階段的“復分解反應(yīng)”、“置換反應(yīng)”以及“定量認識化學變化”有著密切的關(guān)系，在開展學習時，只要我們能夠?qū)⑦@些知識點進行有機的聯(lián)系，就能夠喚起內(nèi)心的記憶。
例如，在學習到“化學反應(yīng)”的相關(guān)知識時，就可以先回顧初中階段學習過的“氫氣與水的化合反應(yīng)”、“碳燃燒生成二氧化碳”的知識，總結(jié)這些反應(yīng)的特征，總結(jié)出不同反應(yīng)的特征。這樣，我們后續(xù)的學習就變得很容易了，這不僅可以加深我們對于不同化學反應(yīng)的理解，也可以幫助我們更加牢固的掌握相關(guān)的知識，提升了我們分析問題與解決問題的能力。
（三）注意性質(zhì)與結(jié)構(gòu)之間的銜接。在初中化學中，一般只介紹物質(zhì)性質(zhì)，很少有關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識，而高中階段物質(zhì)的結(jié)構(gòu)則為學習的主干，從族為基礎(chǔ)，逐漸推理出物質(zhì)的變化規(guī)律與性質(zhì)，再通過各類型的實驗進行驗證，從而得出最后的結(jié)論。在開展這類知識的學習時，我們就需要把握好性質(zhì)與結(jié)構(gòu)之間的銜接問題，從初中知識著手，逐漸引聯(lián)系難度較高的知識，幫助我們實現(xiàn)知識的遷移與靈活應(yīng)用，繼而形成科學的學習方法。在學習這類知識時，我們可以多與同學進行討論，由大家共同來分析不同物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，找出其中的異同點，大家共同進行歸納總結(jié)，在總結(jié)完成后，請教師進行指導，完善知識學習效果。
【關(guān)鍵詞】構(gòu)建 知識網(wǎng)絡(luò) 提高 效率
【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006—5962（2012）09（a）—0088—01
初中化學學習時間緊、任務(wù)重，知識點多而散，在結(jié)束新課后，很短時間內(nèi)復習好上、下兩冊的知識，如何上好中考化學復習課，對我們每位初中化學教師來說年年都是新課題；而中考在注重對“雙基”考查的同時，更突出對學生科學素養(yǎng)的考查，即從學生的生活實際出發(fā)，考查學生對所學的化學基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力。面對這樣的形勢和教學中的實際問題，提高化學復習的有效性顯得尤為重要。而構(gòu)建初中化學的知識網(wǎng)絡(luò)，將有助于提高化學復習的效率。
下面就構(gòu)建初中化學的知識網(wǎng)絡(luò)作簡要說明。
首先，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)可以在新課學習的章（節(jié)）復習時。如學生學習完氧氣時，可引導學生從氧氣的制取、性質(zhì)、驗證、用途來歸納整理，形成體系，到學生學氧化碳或其它物質(zhì)時，自然就會想到從這些方面來學習、歸納總結(jié)，然后再將氧氣和二氧化碳進行對比、聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)二者可以相互轉(zhuǎn)化，還可以將二氧化碳與其它物質(zhì)的轉(zhuǎn)化（性質(zhì)）相聯(lián)系，這就形成一個很有用的知識網(wǎng)絡(luò)。
其次，專題復習時構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)更能加強知識間的聯(lián)系，使學生加深對基礎(chǔ)知識的理解，對所學知識一目了然，起到事半功倍的效果。構(gòu)建初中化學的知識網(wǎng)絡(luò)，要以教師為主導，學生為主體。如我在復習專題二（物質(zhì)構(gòu)成的奧秘）和專題三（物質(zhì)與化學變化）時，引導學生從化學研究的對象（物質(zhì)）、化學的概念（研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律）入手，形成了關(guān)于物質(zhì)的基礎(chǔ)知識的網(wǎng)絡(luò)【附：中考專題復
關(guān)于物質(zhì)的基礎(chǔ)知識】，學生對初中所學的知識了然于心，更有助于學生的化學基本觀念（元素觀、微粒觀、變化觀、分類觀）的形成，而上述基本觀念是化學學科觀念體系中最基礎(chǔ)、最本質(zhì)的，是深入認識物質(zhì)以及形成更高層次化學學科觀念的前提和基礎(chǔ)。通過引導學生構(gòu)建該知識網(wǎng)絡(luò)，學生對初中化學涉及物質(zhì)的大部分基礎(chǔ)知識、基本理論有清楚的認識，腦子不再是一團亂麻，對所學過的知識一目了然，復習事半功倍。而且復習所用課時少，效果好。
【關(guān)鍵詞】初中化學；課堂教學；深度學習；探索；教學策略
從學習層面而來，深度學習指的是，在一定學習量的積累基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)質(zhì)的飛越。深度學習指的就是學習能力的質(zhì)變和新的突破。深度學習需要建立在一定經(jīng)驗和能力的基礎(chǔ)之上。
“深度學習”這種新型的教學模式的提出，有利于加強師生課堂互動，提高學生知識理解，知識整合，知識應(yīng)用以及知識構(gòu)架的能力。那么，教師應(yīng)該如何在初中化學課堂教學中引導學生進行深度學習呢？
1.借助多媒體教學工具，深入理解化學實驗知識點
初中化學的學習過程中，化學實驗知識的理解及其操作技巧的學習是非常重要的一個部分。化學實驗的學習需要學生首先了解化學實驗的目的，掌握化學實驗的方向和任務(wù)。其次，學生應(yīng)該做到化學實驗步驟的大致了解，分析每個步驟設(shè)置的意義，相鄰兩個步驟之間銜接的重要性，完成基本實驗框架的構(gòu)建。最后，學生還應(yīng)該進行實驗的細節(jié)知識學習，了解實驗操作過程中需要注意的地方，做到對實驗的宏觀調(diào)控和微觀把握。因此，教師在初中化學的課堂教學中，可以借助多媒體教學工具，引導學生進行實驗知識點的深入學習和探索，提高學生的深度學習能力。多媒體工具的引入，可以幫助教師完成實驗步驟的演示，知識點的整體總結(jié)，幫助學生完善課堂學習筆記，提高學生的課堂學習效率。同時，教師在利用多媒體教學工具引導學生學習的時候，還可以設(shè)置課堂問答環(huán)節(jié)，提出視頻或者總結(jié)中沒有提到的問題，幫助學生做到重點問題，重點掌握，加強師生課堂互動，營造課堂積極向上的學習氛圍。
例如：在學習《二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)》的相關(guān)內(nèi)容時，教師應(yīng)該首先使學生明確相關(guān)藥品的選取標準。“碳酸鈉是小顆粒藥品。濃硫酸具有一定的腐蝕性，容易發(fā)生實驗意外。碳酸鈣通常選用塊狀的大理石進行實驗。”然后教師可以提出幾種實驗方案供學生選擇，幫助學生選出最合適的方案，同時引導學生總結(jié)藥品選用的規(guī)則。“第一組：碳酸鈉和濃硫酸，第二組：碳酸鈉和稀鹽酸，第三組：碳酸鈣和濃硫酸，第四組：碳酸鈣和稀鹽酸”教師可以在提出以上的方案以后，組織學生進行討論，做出選擇，并解釋自己的理由。“以上的四個方案中，第四個方案最合適。硫酸在和碳酸鈣反應(yīng)的時候，容易形成微溶的硫酸鈣附著在藥品的表面，使反應(yīng)難以繼續(xù)進行。碳酸鈉和酸反應(yīng)時反應(yīng)速率過快，不容易觀察實驗現(xiàn)象。所以應(yīng)該選擇碳酸鈣和稀鹽酸進行反應(yīng)，反應(yīng)速率適中。”同時，教師還應(yīng)該引導學生進行實驗藥品選用規(guī)則的總結(jié)。“實驗速率適中，藥品比較常見且便宜，無毒無害，實驗裝置比較簡單，氣體比較容易收集。”上述解釋有利于引發(fā)學生主動思考，積極探索，進行知識點的細化總結(jié)，同時幫助學生掌握一定的學習技巧，提高學生深度探索學習的能力。
2.進行課堂習題講解，提高學生知識運用能力
初中化學屬于學生化學學習打基礎(chǔ)的階段，教師不僅應(yīng)該引導學生掌握一定的理論知識，同時還應(yīng)該注重鍛煉學生知識運用的能力。在初中化學課堂教學中，教師往往注重學生化學方程式的學習，化學實驗知識的學習，忽略了課堂實踐的鍛煉。學生知識運用的能力得不到提高，不僅難以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，而且不容易促進學生知識的深入理解，錯過了學生將理論知識與實踐運用相結(jié)合的最佳學習階段，使得學生的課堂學習效率得不到提高，影響學生的作I完成和考試發(fā)揮。因此，教師在進行初中化學課堂知識講解時，應(yīng)該引導學生進行課堂習題的求解，提高學生知識運用的能力，幫助學生做到知識的靈活應(yīng)用。同時，課堂教學中習題的講解，考驗教師對課程進度的把握能力，對重點知識的把握，以及對考點的把握。教室應(yīng)該首先提高自身綜合素質(zhì)，做到教學內(nèi)容的整體把握，教學進度的宏觀調(diào)控，才能真正提高課堂教學質(zhì)量。
例如：在學習《利用化學方程式進行簡單計算》的相關(guān)內(nèi)容時，教師首先應(yīng)該使學生明確相關(guān)的化學方程式。“2KMNO KMnO+MnO+O”然后教師可以利用典型例題考驗學生知識的掌握程度。“中國登山協(xié)會為紀念我們首次攀登珠穆朗瑪峰成功50周年，再次組織攀登珠穆朗瑪峰活動。阿旺扎西等一行登山運動員成功登頂。假如每位運動員沖頂時消耗自帶的液氧4.8g。求：（1）這些氧氣在標準狀況下的體積是多少升？（標準狀況下氧氣密度為1.43g?L-1）（2）若在實驗室用高錳酸鉀為原料制取相同質(zhì)量的氧氣，需要多少千克的高錳酸鉀？“第一題中，學生可以利用體積等于質(zhì)量除以密度的公式，求解氧氣的體積。第二題中，學生可以利用高錳酸鉀制備氧氣的公式進行求解，兩倍的高錳酸鉀加熱形成錳酸鉀，二氧化錳和氧氣，高錳酸鉀與氧氣是二比一的關(guān)系，利用二者的相對分子質(zhì)量與質(zhì)量的比值列出等式，求出高猛酸鉀的質(zhì)量。”類似的例題是簡單的利用化學方程式進行計算，考驗學生知識遷移應(yīng)用的能力。教師在課堂教學中，所展示的例題應(yīng)該是基礎(chǔ)的，幫助學生提高知識運用能力，為學生課下完成難度比較大的例題打基礎(chǔ)。
總結(jié)
初中化學課堂教學中“深度學習”概念的提出，不僅是提高教師課堂教學質(zhì)量的要求，同時也是鍛煉學生知識學習能力的要求。教師應(yīng)該培養(yǎng)學生課堂學習中“主人公”意識，引導學生主動探索，通過借助多媒體工具以及化學典型例題的講解，激發(fā)學生學習興趣和學習動機，使學生能夠做到知識的深入理解和靈活運用，從而整體提高學生的課堂學習效率。
【參考文獻】
[1]張福欽.優(yōu)化化學課堂教學，提高教學效率[J].考試周刊，2014年34期
關(guān)鍵詞：初中化學；習題課；教學質(zhì)量；提高策略
中圖分類號：G633.8
1. 課前策略的分析
1.1 教學目標的明確
教學目標是教學活動的“第一要素”，確定準確合理的教學目標是教學設(shè)計的首要工作，而初中化學習題課的課堂教學內(nèi)容要安排合理，教師應(yīng)該對習題的內(nèi)容和功能進行挖掘與歸類，在準確把握學情的基礎(chǔ)上，針對學生存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)進行強化與提高，重視學生學習動機的培養(yǎng)，激發(fā)他們學習化學的熱情，使教學真正落在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度上。
例如《金屬與金屬礦物的復習》這一節(jié)習題課的教學目標為：
（1）知識與技能：①了解金屬的物理性質(zhì)；②知道常見金屬的主要化學性質(zhì)；③了解常見金屬的活動性順序；④設(shè)計實驗探究鐵制品誘蝕的條件，討論防止誘蝕的方法；⑤知道生鐵和鋼等重要的合金；⑥了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法，用實驗方法將氧化鐵中的鐵還原出來；⑦知道廢棄金屬對環(huán)境的影響和回收金屬的重要性。
（2）過程與方法：①能用文字、圖表等不同形式總結(jié)知識；②學習能主動交流討論，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。
（3）情感態(tài)度與價值觀：①發(fā)展善于獨立自主、勤于觀察、求實創(chuàng)新和積極實踐的科學精神；②溫故知新，使學生在也理上得到愉悅的體驗。
1.2習題內(nèi)容的精選
“題海戰(zhàn)術(shù)”會使學生感到厭煩，而且大都是在做無用功，因此初中化學教師一定要精選習題，從學生的認知水平或已有的知識基礎(chǔ)入手，以教學大綱和《考試說明》為依據(jù)，緊扣教材的重點、難點、疑點和熱點，選擇具有針對性、典型性、啟發(fā)性、綜合性的習題，有計劃地進行單項訓練和綜合訓練。
2. 課中策略的分析
2.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)設(shè)一個學生樂于參與的學習情境，可以激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，幫助學生主動投入到探究過程中，從而培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新的探索能力。
例如：用實驗驗證鐵、銅、銀三種金屬活動性強弱。這類題目要求學生根據(jù)所學的知識來巧計驗，是初中化學層次較高的要求，也是試卷中得分率偏低的題目。在這題的教學中，教師可以鼓勵學生開動腦筋先設(shè)計出多個實驗方案，再自己動手實驗，討論方案的可行性。最后綜合學生的四種答案：
（1）先把鐵片、銅片、銀片放入稀鹽酸中，再將銅片放入硝酸銀溶液中；
（2）先把鐵片放入硫酸銅溶液中，再把銅片放入硝酸銀溶液中；
（3）把鐵片、銀片分別放入硫酸銅溶液中
（4）把銅片分別放入硫酸亞鐵和硝酸銀溶液中。
這四種答案現(xiàn)象都比較明顯，教師可以對結(jié)論作出評價，看哪種方法在操作上更為簡單。習題課通過創(chuàng)造這樣的情境，可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而切實提高教學質(zhì)量。
2.2 加強解題的學法指導
在習題課教學中，初中化學教師不能只告訴學生正確答案是什么，而是要重點分析解題過程，讓學生知其所以然。這就要求教師善于引導學生對題目類型、解題步驟進行歸納小結(jié)，同時總結(jié)解題常用方法、解題的一般規(guī)律，使學生學會根據(jù)問題情境選擇、運用具體的解題技巧，快速而有效地解決問題。筆者認為，初中化學教師較強解題的學法指導可以從如下兩個方面著手：
（1）例題示范，歸類講評。例題教學不僅可以幫助學生復習鞏固知識，掌握解題思路和明確解題規(guī)范，更重要的是可以培養(yǎng)學生多方面的能力。在制訂教學內(nèi)容時，教師應(yīng)精選典型的、有針對性的、具有普遍指導意義的習題作例題，設(shè)計好如何向?qū)W生作解題示范或引導學生思考討論。在教學過程中，注重講解題方法和技巧，要從審題、分析題意、尋找解題突破口，指導學生認真分析題意，弄清條件和要求，提取有效知識，找出例題所h及的知識點，從而抓住解題關(guān)鍵，形成正確的解題思路和方法。通過對典型例題的剖析，總結(jié)出相對固定的解題規(guī)律，使學生聽懂一道例題，會解一類題型。
（2）一題多變，深化思維。教師在講題時不能把思路局限于一個題目之內(nèi)，在習題課講評中不能就題論題，應(yīng)該借題發(fā)揮，善于將原題進行變形，進行“一題多變”的訓練，擴大學生的知識面，使他們在遇到新題型時應(yīng)付自如。
2.3 幫助學生培養(yǎng)良好的解題習慣
第一，幫助學生學會審題。不少學生容易受思維定勢的干擾，面對題目時不加思索，認為與以前的題目相同，不認真看題而導致答題錯誤（例如習題要求回答天然氣主要成分的名稱--甲烷，不少學生卻寫化學式CH4）。為此教師在上習題課時必須對學生進行針對性地審題訓練，例如要求學生在解答問題時，標記試題中關(guān)鍵詞，一個題目中的關(guān)鍵詞最好不要超過3個，以此提高學生的審題能力。
第二，幫助學生學會規(guī)范答題。部分學生化學基礎(chǔ)不錯，但考試時總是拿不到高分，究其原因就是解題不規(guī)范，例如高猛酸鐘制氧氣的發(fā)生裝置，應(yīng)該是試管口略向下傾斜，但經(jīng)常有同學寫成試管口向下或試管向下傾斜。針對此種現(xiàn)象，教師在日常的習題課教學中要時時刻刻注重示范如何規(guī)范答題，對學生出現(xiàn)的錯誤及時加以糾正，例如專有名詞的書寫，元素符號、化學式、化學方程式的書寫，語言表達要完整，計算題解題步驟要完整等等。
3. 課后策略的分析
教師在完成一節(jié)化學習題課的教學任務(wù)后，要引導學生作出小結(jié)，適時地對本節(jié)習題課中的練習和講評中的重點進行概括總結(jié)，指導他們總結(jié)習題所涉及的知識點，并使之系統(tǒng)化；對題目類型、解題步驟、解題思路和方法進行歸納小結(jié)，總結(jié)一般規(guī)律、應(yīng)注意的事項、容易出現(xiàn)的問題等，讓學生明確或記憶。
4. 結(jié)語
本文從初中化學習題課教學的現(xiàn)狀分析入手，圍繞明確教學目標、精選習題，創(chuàng)設(shè)情境、引導學生掌握有效的學習策略，加強課堂小結(jié)等幾個方面，探究出一系列提高初中化學習題課教學質(zhì)量的有效性策略，以期為相關(guān)工作者提供一些有益的參考和借鑒。
參考文獻：
[1]劉元燦.如何進行初中化學習題課的有效教學[J].教育教學論壇，2011（25）.
關(guān)鍵詞：初中化學；復習；策略；研究
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）18-0131-02
復習對于學生鞏固課堂知識具有重要意義，在復習過程中，又是一個很好地理解知識和總結(jié)的過程。教師把初中化學復習課進行好，對于學生增強整體的知識記憶能力、提高對知識的理解力具有重要的作用。但是，長期以來，初中化學都采取非常傳統(tǒng)的復習策略和方法，使得在復習過程中，學生表現(xiàn)出厭于復習，學習的主動性也會受到一定的影響，并且導致復習效率低下，在很大程度上影響了教學效果。本文提出了針對性的解決策略，希望能對初中的化學復習提供有益的借鑒。
1.整合成專題復習。教師通過專題進行化學知識的復習，主要是考慮到該學科涉及了太多的知識點，這樣單獨復習很難達到復習的效果。實行專題復習需要謀劃好專題的劃分問題，使得學生再次理解和掌握以前學過的化學知識，將一些聯(lián)系緊密的化學知識進行合理的整合。例如，有關(guān)水的知識點，可以將氫氣（可燃性氣體）、水的組成（元素組成）、水的凈化等知識整合成一個知識網(wǎng)絡(luò)。將化學知識從多角度、多層次進行科學整合，讓學生更好地領(lǐng)悟和體會所學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高其對化學知識的綜合運用能力。
2.注重工作反思。對于一個合格的化學教學工作者來說，不斷地進行工作反思是很必要的。化學教學工作者的這種反思，可以有效的進行工作總結(jié)，找出在化學教學復習中一些做得不夠完美的地方，然后進行改進，重新再認識工作過程中的表現(xiàn)。一名優(yōu)秀的教育工作者更應(yīng)該做好反思工作，通過這樣的反思，不斷認識自己，提高自身的教學水平和能力，找出自身和工作過程中存在的缺點與不足，找到產(chǎn)生不足的原因，好好總結(jié)，把經(jīng)驗教訓記牢，從而扎實有效地推進和做好化學復習工作，努力提高學生的學習成績。
3.建構(gòu)“概念圖”。概念圖對于學生的好處是顯而易見的，通過構(gòu)建這樣一個網(wǎng)絡(luò)形式的構(gòu)圖，可以全面而清晰地展示化學中的概念，給學生一個全新的化學知識體驗和新領(lǐng)悟，有助于學生多角度看問題并提高思維能力。因此，化學教師在講解復習知識的過程中，要充分考慮概念圖的重要作用，做好層級結(jié)構(gòu)的劃分，構(gòu)建好概念圖，使學生理解好概念圖的深刻內(nèi)涵，把化學知識復習好。
4.增強復習的針對性。在對學生進行化學知識復習的教學過程中，化學教師的作用非常大，因為他們與學生的接觸最多并且是最直接的，每個學生的各方面情況教師都很容易了解。對于不同的學生要采取不同的方式和方法進行化學知識的輔導。對于學習成績較差的學生要進行長時間的鼓勵和教育，使其增強自信心并相信自己有能力把初中化學復習學好；對于紀律性差的學生要進行必要的引導和規(guī)范，糾正他們不良的學習習慣和心理，提高其遵守紀律和規(guī)則的主動性。由于農(nóng)村學校的學生個體差異比較大，因此，筆者在復習教學中會采用分層教學，這樣可以同時應(yīng)對學優(yōu)生的提升學習和學困生的查漏補缺。
5.加強和學生的互動交流。在進行化學知識復習的教學過程中，教師要全面地考慮和分析問題，把傳統(tǒng)的灌輸復習模式進行有效、合理的改進和創(chuàng)新，不一味地講解知識，而是要進行持久性的互動交流，這也是為了提高課堂的學習氛圍和學生學習化學的積極性。良好的互動交流還會增加師生間的感情交流，使學生及時發(fā)現(xiàn)自己學習中存在的問題和不足，進而及時改正這些錯誤，達到查缺補漏的效果。
6.注意學生的心理健康教育。為了提高學生的復習效果，也要注意培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和學習技能，激發(fā)其對化學學習的興趣，讓他們在鍛煉身體的同時收獲快樂，以陶冶他們的道德情操，進而促進其在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康和諧地發(fā)展。同時，在復習階段，學生對于應(yīng)考的壓力也比較大，教師在教學過程中也應(yīng)該適度地進行思想開導，緩解學生的心理壓力。利用教師的親和力，這樣既培養(yǎng)了師生情感，也更好地提高了復習課的學習效率。化學教育工作者應(yīng)該認識到，學習的終極目標就是要關(guān)注學生學習成績的提高，使學生在復習中鞏固所學的知識，并重視身心健康，為提高學生的整體健康水平保駕護航。
7.錯題管理。在進行錯題收集的時候，還要注意分類，分類的方法很多，可以按照錯題原因分類，也可以按照錯題中所揭示的知識點進行分類，還可以按照題型進行分類。經(jīng)過分類整理好的錯題是系統(tǒng)的，到最后復習時就有較強的針對性。
在整理建立好自己的錯題集后，學生還要經(jīng)常翻閱，因為這本錯題集暴露的全是學生薄弱的知識點，比做好幾本參考書、習題集更有用。學生只有經(jīng)常翻閱自己的錯題集，對其中的錯誤多次復習，才能記憶深刻，以后不再犯同樣的錯誤。通過錯題管理，學生在復習時可以有的放矢，抓好重點復習的內(nèi)容，起到事半功倍的作用。
化學教學策略研究是一個范圍很廣、內(nèi)容很多的專業(yè)性的研究領(lǐng)域。選擇合適的教學策略與方法是提高課堂教學效率，促進學生有效學習的有效途徑，教師要意識到每位學生都有自己的閃光點，只要真正地關(guān)心、愛護他們，并給予切實有效地幫助和指導，他們一定可以取得令人滿意的成績。
參考文獻：
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[3]高文著.教學模式論[M].上海：上海教育出版社，2002，（2）.
[4]達明.初中化學復習策略[J].初中生必讀，2005.
（1）教學大綱要求：高中一年級的學生在學習高中化學新知識前，首先是九節(jié)課的初中化學知識內(nèi)容復習，授課老師應(yīng)如何做才能"舊中見新"，提高學生的學習興趣？同時樹立起教師在學生心中的良好形象？
（2）如何使學生從初中的局部知識擴展到高中的全面把握和理解知識，調(diào)整好學生的學習心態(tài)和學習方法，適應(yīng)高中的要求？
筆者根據(jù)幾年來在教學上的實踐，本文就以上兩方面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
作為高一新生的教師，第一節(jié)課的意義異乎尋常，它是教師在學生心目中的地位最重要的一課，俗話說"好的開頭等于成功了一半"。而偏偏高一化學按大綱要求就是連續(xù)九課時的初中化學知識復習，從學生方面來看，開學后第一節(jié)課開始，都希望學習不久前剛發(fā)下的自己已"看"過幾遍的新課本知識，此時卻要他們復習初中化學，情緒低落在所難免。而部份老師也覺得難上，一者高中老師都是大多未上過初中化學，對初中化學不夠熟，部分老師也就產(chǎn)生了"何苦呢"的思想，有的教師認為花九節(jié)課復習，太浪費時間，到具體章節(jié)用到初中知識時稍加點拔即可，花這么多時間"炒舊飯"不值。
其實初高中銜接復習是非常必要的。理由是：①初中化學強調(diào)定性分析，只要求學生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要一開始就給學生作一個對比，明確高中除了記住"是什么"外，還要求弄清"為什么"和"是什么"和"是多少"，②初中化學以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實驗入手，建立化學概念和規(guī)律；而高中化學除了加強形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學概念和規(guī)律，這需要給學生一個學前提醒。③初中階段很大程度記憶的知識多，很多同學的學習方法是靠死記硬背，學習依賴老師，欠獨立思考能力，不會歸納、總結(jié)學過的知識點，養(yǎng)成了被動接受知識的習慣；而高中階段則要求學生有較強的理解力，理解后再記憶，并能將學過的知識提升，學會觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學原理。如果還是采用死記硬背的方法學高中化學，則會事半功倍。故利用復習時間灌輸高中化學學習思想和學習方法應(yīng)是最佳時機。④新生除逐步適應(yīng)高中化學的學習要求外，還要適應(yīng)高中教師的教學方法和高中化學學習方法。與初中的教法不同，高中的教學過程容量大，進度快、知識點多，綜合性強為課堂教學的特點。高中老師的要求也與初中相異，注重方法的點拔而"稍輕視"不斷地反復多次。利用學前復習時間使學生適應(yīng)新要求，接受老師的教學風格和適應(yīng)老師教學習慣，建立良好的師生關(guān)系。
以上問題的順利解決，怎樣做才能取得最佳效果呢？經(jīng)過幾年的實踐，我認為這樣做收效高：
（一）摸準學生實際，制訂復習目標
首先根據(jù)學生的入學檔案，了解每個學生初中化學科的學習成績。再到學生中去了解他們在初中是怎樣學習化學的，如何評價自己的成績等。結(jié)合高中化學的總體要求，建立每個學生的學科學習情況檔案，制定符合本屆學生實際的復習計劃，復習重點、難點和要求達到的層次以及重點輔導的學生名單。此階段以全面鼓勵和支持，建立自信心為主。
（二）改變模式，舊中見新
復習時如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河的總結(jié)，相信半數(shù)同學定會昏昏欲睡。我認為要徹底糾正那種認為學生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次這樣不厭其煩就會使學生"總有一天"明白的錯覺，教學的主體是學生，老師的教不能代替學生的學，只有學生主動地參與學習過程，才能充分發(fā)揮學生的思維能力，通過學生動手、動腦、動口的積極活動來開啟學生的智慧大門，使復習課做到低投入，高產(chǎn)出。俗話說"眼過千遍不如練過一遍"，我的具體做法是將準備復習的知識點融入到一道道題目中，一開始就參考當年全國各地的初中化學競賽題、升中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識，特別是初中生易錯或?難解答"的問題，編出一份試題，由學生在第一節(jié)課進行練習，不會的可以相互討論，知識點是初中的"舊知識"，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習和討論學生知道初中不少知識點高考仍考到，學生對復習初中知識的重要性自然不言而喻了，在以后的復習課中就會自覺地認真參與了，然后根據(jù)學生第一節(jié)課的解題實際情況，再組織一套涉及初中各重點知識的復習題，以精選的習題為載體，將要復習到的初中各重要知識點進行全方位的、立體的復習，由學生在課堂上限時完成，教師只是就解題方法進行指導和出現(xiàn)的問題進行講評或點評。這樣做既開拓了學生的視野，活躍了學生思維，學會運用知識點，增添學習興趣，又改變了傳統(tǒng)的"三部曲"復習模式。
（三）查漏補缺，適當拓寬
學生在解題中產(chǎn)生困惑甚至不知所措，正是激發(fā)他們認真鉆研的動力，迫使他們重新評價自己初中化學科的學習成績，然后老師再加以及時引導，學生產(chǎn)生仿佛來到另外一片天地的感覺。此時教師既要幫助學生查漏補缺，加深對化學原理的理解，又要切記適時引入高中化學的要求；既指出初中化學的局限性，又要適當拓寬學生的知識。如溶解度一節(jié)知識中較高要求的計算，溶劑和溫度改變時的計算初中較少觸及，而近幾年來的高考中則頻頻出現(xiàn)，高中化學又無專門章節(jié)介紹，這就需要利用復習時間來培養(yǎng)和鍛練學生解這類題的能力。又如氧化還原反應(yīng)、燃燒等初中局限性的定義，到了高中則從本質(zhì)上去理解，這樣概念范圍將會擴大。又如反應(yīng)物的量與可能的產(chǎn)物之間的關(guān)系；各種量其精度與實際要求的關(guān)系；多信息題中干擾信息與無用信息的識別；缺少條件的題如何解。有多個解答方案時，最佳方案的選擇；如何巧解巧算（包括十字交叉法、差量法、平均值法、極端假設(shè)法、守恒法、關(guān)系式法等等）；化學實驗設(shè)計，各知識點的綜合運用等等高中重要知識和能力的培養(yǎng)，都是初中知識之上的延伸、擴展和完善。如果學生不主動依老師的指導及時去理解和掌握，慢慢就會掉隊。例如就有高二的學生進行連續(xù)多步反應(yīng)的化學計算時，還存在采用初中老師嚴格要求的分步計算法慢慢求解，卻置高中老師教的利用關(guān)系式快速算法而不顧等問題。近幾年來的高考都考了一些初高中銜接?盲區(qū)"，故要求我們復習初中內(nèi)容決不能匆匆而"過"。
關(guān)鍵詞：初中化學；有效教學
新課改讓更多的教師看到了教學方式改進的重要性，都渴望通過正確的方法進行課堂教學改革，初中化學是一門重要的課程，教師和學生必須予以重視。它對操作能力的要求很高，可以鍛煉學生的思考能力和實踐能力，如果學生單純地學習理論知識是遠遠不夠的，還要自己多操作才能真正掌握化學這門課程。在初中化學課堂教學中必須提升學生的學習能力和效率，這需要通過正確的方法來完成。本文研究的重點是初中化學教學方法的新探索，提出了教學理念和學習策略，為新課改后的化學教學提供了新思路。
1以人為本，優(yōu)化教學理念
“以人為本”是新課程改革的首要理念，初中化學傳統(tǒng)的教學方式是老師在講臺上講，學生在下面聽，這種方法很難調(diào)動學生學習的積極性。因此，新課改后，應(yīng)該注重以人為本的教學理念，讓學生成為教學的主體而不是老師，體現(xiàn)化學課堂教學的平等化、民主化、自由化。例如，教學過程中有針對性地輔導后進生，在課堂上留出時間讓學生思考，不能讓教師一個人總是講課。下課前幾分鐘，教師做課堂相關(guān)總結(jié)，解答學生的疑難問題，在學生發(fā)言時，教師應(yīng)耐心、仔細聽完學生所講的思路，了解他們對待問題的真實想法，讓他們的思想之花自由綻放，這將有利于提高學生學習的積極性和主動性，增強他們的自信心。
2開放教學，突出學生主體
“開放性理念”是初中化學教學的另一個理念，開放性應(yīng)貫穿教學目標始終，合理規(guī)劃教學目標、給學生充分的選擇權(quán)利、教學方式推陳出新、課后作業(yè)自由化，這些教學方法中融入了開放性思想。在新教學思想的指導下，教師改變了傳統(tǒng)的化學教學方式，學生不再被動接受知識，而是能夠主動去探索真理。學生只有擺脫了“課堂包袱”才愿意主動去學習，才能真正從根本上提高教學質(zhì)量，對新課改具有重要意義。例如，初中化學教師在講解自然界中的水時，可以給學生自由發(fā)言的機會，讓他們講述身邊的水污染嚴重的案例，并讓學生搜集相關(guān)素材，開放性的教學理念讓學生敢于發(fā)言、愿意發(fā)言，從而養(yǎng)成了自主學習的良好習慣。
3趣味教學，注重知識濃縮
興趣是一切學習的源頭，沒有興趣，怎能會主動去學習。因此趣味性教學成為了初中化學教學的重中之重。在課堂上培養(yǎng)學生的興趣，尊重他們的個性發(fā)展，才能有效改善課堂氛圍，促進學生和老師之間的良好關(guān)系，與此同時，也減輕了學生的壓力，實現(xiàn)初中化學教學的有效性。例如，化合反應(yīng)和分解反應(yīng)是化學課程中比較難理解的兩個知識點，教師應(yīng)用簡明扼要的字句來概括這些知識要點，讓學生牢記這些經(jīng)過提煉的內(nèi)容，更容易提高教學效率。如化合反應(yīng)就是多變一；催化劑就是一成不變；分解反應(yīng)就是一變多。如此一來，方便學生牢記知識點，理解化學反應(yīng)的本質(zhì)，從而記憶力也增強了。比傳統(tǒng)的記憶方法要好很多，學得快，記得牢。
4實驗教學，強化切身感受
4．1一是貼近實際的實驗教學：任何知識都是從實際生活中提煉的，所以教給學生化學知識，可以通過生活中的實驗來讓學生掌握知識點。在“燃燒條件”的實驗教學中，教師可以讓學生充分了解燃燒的生活性，從而引導他們學習知識要與實際生活相結(jié)合。開水中的白磷、試管中的紅磷燃燒，作為對比實驗，從而得出實驗結(jié)論：燃燒需具備兩個條件，一可燃物和氧氣接觸，二可燃物達到了著火點，兩點缺一不可。通過這個實驗學生懂得了實踐中尋找答案，實驗里探索真理，不“唯書本是從”，培養(yǎng)了學生敢于探索、勇于追求真理的品質(zhì)。
4．2實施家庭小實驗教學。初中化學實驗只是引導學生初步進入化學世界，難度并不大，即使沒有老師的指導，學生一般也能自己操作，讓學生做家庭小實驗，不僅能鍛煉他們的實際操作能力，還能調(diào)動他們分析、探究的能力，充分感受到化學和生活的關(guān)系，生活中處處有化學，從而提高學習初中化學的興趣。實踐證明，家庭小實驗教學的意義絲毫不比課堂實驗小，它甚至對學生的化學學習幫助更大，因此，家庭小實驗也是初中化學教學的一部分，教師一定要多引導學生做家庭小實驗。4．3拓展性實驗教學。引導學生做化學實驗真正的目的是提高學生的探究分析能力，與此同時，也能提高他們的動手能力和操作能力。學生在這個學習的過程中能夠動腦分析問題，解決問題，這遠遠要比書本上的知識有用。教材上的內(nèi)容只是一些基礎(chǔ)性的知識，如果單單學習書本上知識，而自己不去動腦學習的話，那只能是了解了知識，而不能說學到了知識。學好化學的前提是擁有一個正確的化學學習方法，一個好的化學學習方法可以提高學習效率，從而實現(xiàn)好的化學教學效果。比如，在講“分子的性質(zhì)”時，我先向盛有水的小燒杯中加入少量的品紅，靜置，讓學生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。這樣學生看到品紅在靜置的水中慢慢擴散，學生受到強烈的感染，從而在課堂上注意力集中起來，主動，積極的學習。在講授的過程中，我注重從基礎(chǔ)的知識開始講起，慢慢過渡到難點，注重引導學生自己獲得化學知識，從而形成深刻印象，構(gòu)建“樂思，樂學，樂做”的教學模式，體現(xiàn)了以課本為主線，以教師為主導，以學生為主體的基本要求。還有，在講授過程中，不斷設(shè)疑，問學生為什么會出現(xiàn)這種變化，是物理變化還是化學變化？等待學生思考幾分鐘，我再做解釋，這樣在不斷的設(shè)疑和釋疑的過程中，不僅使枯燥的化學知識活躍起來，而且也鍛煉了學生積極思考，不斷探索知識的能力。
5總結(jié)
通過調(diào)查分析，可以發(fā)現(xiàn)初中化學傳統(tǒng)教學方式的諸多弊端，這些弊端不僅會影響當前化學教學效果，還會對未來化學教學水平的提高有重要意義。新課改工作的實施，必須從改變教學方式方面入手，告別傳統(tǒng)的“一人講”的課堂，采取新的，能夠調(diào)動學生積極性的教學方式。初中化學教學內(nèi)容并不復雜，難度就在于讓學生深入理解知識點，學生只要掌握了知識點，學會舉一反三，就能真正掌握化學知識。化學課程是一門對理解能力要求很高的學科，如果學生只是死記硬背課本上的知識，不但無法掌握化學知識，還可能進入學習的誤區(qū)，因此，提高他們的實踐能力和操作能力成為了關(guān)鍵，前提是讓他們對學生產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意自己動腦發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，不再依賴老師和書本，只相信自己動手操作的結(jié)果，這將是新課改的意義所在，最終達到提高初中化學教學效率的目的。
參考文獻
［1］熊有太．新課標下的初中化學教育職能研究［J］．中國校外教育．2011（01）
