發布時間：2023-05-31 15:00:06
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的科技創新培訓樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：教學體系;教學模式;教學內容;科技創新能力
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）43-0099-02
隨著科學技術的迅速發展和教育改革的不斷深入，為適應工業界對具有實踐性、創造性等綜合能力強、素質高的工程技術人才的迫切需要，我國高等教育正在逐步實現由傳統的應試教育向現代的綜合創新型素質教育轉化。工程訓練作為學生實踐能力的教育培養體系，其內涵也從傳統的“學習工藝知識、提高動手能力”朝著“增強工程實踐能力，培養創新精神和創新能力”方向發展。為此，必須完善機械工程訓練教學體系，建立與之相適應的教學模式，將工程訓練內容與培養學生科技創新能力相結合，改革工程訓練教學方法，為國家培養更多、更優秀的創新應用型人才奠定基礎。
一、完善機械工程訓練教學體系
1.教學體系。根據不同專業和年級，將機械工程訓練分成工程認知實習、工程基礎訓練、工程強化訓練、工程綜合訓練4個不同階段來進行，讓工程訓練貫穿學生的整個大學階段，形成多層次、遞進式的實踐教學體系，并采取“基礎訓練+項目驅動”的教學模式，促進學生科技創新能力的培養和提高。
2.教學內容。在原有實訓內容的基礎上，增加激光加工、數控沖等新的教學內容，同時為了滿足部分學生的興趣愛好，增加《特種加工》、《數控技術加工》、《鈑金加工》、《綜合實訓》等通識教育課程，拓寬學生的工程視野。在項目驅動中，由學生自命題進行創意設計訓練，自行設計，自己編程、建模、加工，最后完成作品，培養學生的創新意識和能力。
3.教學方法。改變傳統的教學方法，從以教師為中心轉為以學生為中心，充分調動學生的主觀能動性和創造性，大力提倡啟發式、討論式的教學方法。改變原有“零件生產”的教學模式，革新為“工程產品”教學模式，在工程綜合訓練教學中鼓勵學生自行設計，培養學生的創新意識和能力。為學生營造一種真實的工程氛圍，同時通過訓練過程中的合作，培養學生的團隊精神和群體合作能力及組織、管理能力。基于金工實習原有的“師傅帶徒弟”式教學方法，拓展多媒體教學、網絡教學、綜合訓練、創新設計、自命題創意等多方位的教學方法。
4.教學效果。中心不斷地通過對工程訓練教學模式、教學內容、教學方法的改革與完善，培養了學生的工程意識和團結協作精神，增強了學生的工程實踐能力和科技創新能力，改變了之前以培養學生基本操作技能為主的培養目標，也取得了較好的教學效果。近幾年，學生在各項比賽中也取得了優異的成績。
二、“基礎訓練+項目驅動”訓練模式和“集中+開放”教學方式
傳統的金工實習主要以各種獨立的訓練項目，如車工、銑工、鉗工等為教學內容，缺乏各訓練項目間的相互銜接，雖然學生的動手能力和工藝知識得到了一定的提高，但缺乏對工程項目生產流程、工藝技術等內容的整體認識，大大限制了學生的科技創新意識和工程實踐能力的培養。中心采取“基礎訓練+項目驅動”的新工程訓練模式，以工程項目完整的操作流程為教學內容進行訓練，通過項目訓練，培養學生的工程實踐能力。由于學生實習時間有限，為了保證該訓練模式的順利進行，中心采用“集中+開放”的教學方式。“集中”訓練（14天），主要完成車、銑、刨、磨、鉗、焊接、數控車、數控銑、加工中心、特種加工等所有實訓內容的集中學習和操作;“開放”訓練（15天），每批次學生按照5～6人/組自由組隊，在規定的時間內提出一種基于工程目標的綜合創新作品的設計方案，通過指導教師組的審核即可開始創新作品的加工、裝配、調試、檢測等內容。在此過程中，學生根據個人需求自由預約開放時間。為了防止開放過程中學生實習時間“偷工減料”的現象，要求對每位學生的開放時間不少于40學時。“基礎訓練+項目驅動”工程訓練模式實現了四個轉變：從傳統金工重技能向現代工程訓練重工程能力的轉變、從按部就班向自主創新設計的轉變、從單工種獨立訓練向多工種交叉綜合創新訓練的轉變、從個體能力培養向團隊協作能力培養模式的轉變。
三、學生科技創新能力的培養
創新能力的培養和學生個性的發展密切相關，要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，因此中心開設了《特種加工》、《數控技術加工》、《鈑金加工》、《機械綜合創新設計》等通識課程，以滿足學生學習的個性化需求，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。通過組織有針對性的訓練，大大提高學生的工程實踐能力，使學生由“僅僅有所知”變為“尚能有所為”，從而促進學生知識向能力的高效轉化，進而促進學生創新思維的固化。
通過組織學生以項目的形式參與導師制、各級機械創新設計制造大賽等方式，讓學生在“做”中學，開拓創新，并為他們提供科技創新所需的場地、器材、輔導師資等科技創新環境;讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養科學精神和創新思維，重視培養收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力、語言文字表達及團結協作和社會活動的能力。
為了更好地培養學生的科技創新能力，中心成立了工程訓練創新基地和桂翎車隊兩個科技創新組織，搭建了全國大學生工程訓練綜合能力競賽廣西競賽和廣西高校大學生創新設計與制作大賽兩個平臺，專門為學生進行創新實踐、科技制作、畢業設計及個人業余學習提供全方位服務。科技創新組織形成“以競賽為主線，以學科為依托，導師指導、學生自我管理相結合”的管理模式，學生按“自愿報名―基礎理論與實踐培訓―賽前強化培訓―競賽―科研訓練”的流程進行創新實踐活動，逐漸成為廣西區內具有較大影響力的工程訓練創新實踐平臺。
四、加強師資隊伍建設
為了提高機械工程訓練的教學質量，培養學生的創新能力，各項目的訓練實行指導教師負責制，在骨干教師和老教師傳幫帶的作用下，已經建立起一支業務精良、技術精湛的實習指導教師隊伍。同時，鼓勵教師多次參與技能培訓。中心于2015年引進了兩名研究生，加強對學生科技創新的理論指導，使得中心教師的知識結構、學歷結構和年齡結構有了很大的改善，更趨合理，從源頭上保障師資隊伍的高水平，為學生創新能力的培養提供了師資保障。
五、小結
工程訓練教學改革研究，正處在探索和嘗試階段，到目前為止，并沒有成功的經驗可尋。通過工程訓練教學改革的實踐，我們總結出了以下幾點體會：（1）改變原有“零件生產”的教學模式，革新為“工程產品”教學模式，鼓勵學生自行設計，自己編程、建模、加工、裝配、調試，最后完成作品，培養創新意識和工程實踐能力。（2）工程訓練基地在提供正常教學服務的同時，還為學生進行創新實踐、科技制作、畢業設計及個人業余學習提供全方位服務，即實施全方位、開放式的工程訓練教學模式，最大程度地利用工程訓練中心的資源。（3）為學生提供科技創新所需的場地、器材、輔導師資，組織學生以項目的形式參與制作機械創新產品，積極參加各級機械創新設計制作大賽，讓學生在“做中學、學中創”。在此基礎上，建立起一支業務精良、技術精湛的實習指導教師隊伍，為學生創新能力的培養提供師資保障。
參考文獻：
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Sdudy and Practice of the Teaching Reform of Engineering Training Based on Cultivateing the Students’ Innovation Ability
LIAO Wei-qi，WEI De-qiang，HUANG Chang-e，LIU Jian-wei，WANG Xi-she，LV Ru-jin
（Guilin University of Electronic Technology，Guilin，Guangxi 541004，China）
關鍵詞：失地農民農業科技培訓；現狀；創新
中圖分類號：TU694 文獻標識碼：A
隨著城市化進程的不斷加快，失地農民問題已嚴重影響到呈貢區的社會穩定和經濟發展。如何解決和處理好失地農民問題已經變得越來越重要。學界對失地農民問題的研究，多從補償和保障入手。然而，授之以魚不如授之以漁。據調查，40%全失地農民家有2個孩子，25%的家庭有1個孩子，50%的家庭有2個老人需要贍養，20%的家庭中有1個老人需要贍養，全失地農民家庭中有50%的有兩人外出租地打工，45%的家庭中有一人外出租地打工。41%家庭人均每月開支500～800元，25%的家庭人均每月開支在300～500元，17%的家庭人均月支出800元以上，其中55%的月開支為解決生活基本問題，43.33%為教育支出，11.67%為休閑娛樂。失地農民子女中30%在上高中，15%的孩子在上大學，22%的在上初中，20%的在上小學，失地農民的教育年支出為500～1000元的比重為33.33%，4000元以上的為25%，1000～3000元的比重為20%，失地農民子女的教育問題面臨著巨大的壓力。失地農民及其子女的婚戀嫁娶，他們發生重大疾病或意外事件，還有他們為了過更高層的生活所需要的各種耗費等，都表明了一個不爭的事實，失地農民還有很多很多需要花錢的地方，而且這些支出的數額是及其巨大的，失地農民被動的“等、靠、要”不是解決問題的出路。他們的出路是就業，靠自己的勞動獲取穩定的收入。而為了解決這些失地農民就業的問題，其中很重要的就是要對這些失地農民進行農業科技培訓，維護他們的發展權。
1 失地農民農業科技培訓現狀分析
1.1 失地農民大都有較強的培訓意愿
對年輕的農村青年而言，他們已脫離父輩面朝黃土背朝天的時代，他們很多人已經融入于城市社會，而對于40多歲以上的農民而言，他們的知識結構，就業能力還遠遠跟不上時代的發展，為此要想讓農民進城，必須完善政府培訓機制，通過各種不同形式的培訓和再教育，讓他們實現再就業能力。
失地農民大都有較強的培訓意愿，但接受過培訓的比例較低，反應出失地農民具有較強的培訓意愿，其中無意接受職業技能培訓的以年長者居多。培訓意愿與年齡有相關關系，年齡較大的培訓意愿相對較弱，年齡在50歲以下的都有較強的培訓意愿。所以，失地農民農業科技培訓既要做到規模化，又要在培訓模式與內容等方面充分照顧到有勞動能力的、各年齡段失地農民的不同需求。
較強的培訓意愿反映出，將接受農業科技培訓作為提升自身素質、增加就業機會的有效突破口已經在失地農民中間達成共識。但是，實際接受過培訓的失地農民人數并不多。這傳遞給我們的信息有2方面：失地農民農業科技培訓的規模還不夠，有一部分人還沒有機會接受培訓；培訓的內容、模式等不能滿足失地農民的需求，失地農民放棄接受培訓。兩者相比較而言，培訓的內容、模式不能滿足失地農民多種需求方面的問題更為突出。
1.2 培訓內容設置沒有體現失地農民特色
培訓內容設置無法照顧到失地農民的特殊需求。隨著城市化的加速發展，失地農民的數量急劇增加。為了解決失地農民問題，開展失地農民農業科技培訓作為一項提高失地農民可持續發展能力的有力措施。但是，在實際操作過程中難免會直接照搬以前的模式和經驗，忽略了失地農民自身的特點與特殊需求，培訓的效果就不是特別理想。培訓內容設置比較單一，無法滿足多方面需求。調查顯示，培訓內容側重于傳統農業技術，其他農業科技培訓類型少、比重小。在失地農民農業科技培訓過程中，農業技術方面的培訓占了絕對優勢，呈貢是著名的鮮花蔬菜產區，失地農民選擇接受頻次最高的職業技能培訓內容，就是花卉與果蔬栽培技術。 然而從年齡與所選培訓的內容關系來看，年齡在30～40歲以上的失地農民才傾向于選擇花卉與蔬菜栽培技術，年齡在30歲以下的多選擇了非農業生產領域的培訓，多數年輕人并不愿意留在農村從事農業，他們更希望能融入城市尋找夢想，年齡在40～50歲不想外出租地，多不參加培訓。
1.3 培訓內容設置低層次化，忽視了失地農民的愿望
針對外出租地從事農業生產的失地農民，新興技術的推廣和運用是現代農業技術培訓的一大重要任務。然而，如今基層農業科技培訓教師掌握的新技術、新方法比較陳舊，他們從學習到掌握，從理解到教授是一個較長過程。另外，由于新技術、新方法的取得和使用也需要一定的試驗示范才能到推廣，才能減少農民使用的風險，造成現有培訓內容設置的低層次性，先進的科技難以在實踐中運用。對園林管理、公園花草樹木栽培培訓內容少，使他們的培訓愿望無法得到滿足。
2 失地農民農業科技培訓創新
2.1優秀的農技人員是失地農民培訓工作的重要載體
基層農技推廣人員靠近農村、貼近農民，是推廣傳播農業新技術、新成果的重要載體，是直接為千家萬戶農民提供農業技術指導的主體，是農民教育培訓、科研與農民、政府與農民之間聯系的橋梁和紐帶。長期以來，基層農技推廣人員在農民教育培訓、技術指導和示范中發揮了重要作用，做出了不可磨滅的貢獻。為使失地農民的培訓愿望得到滿足，要加強隊伍建設，支持現有農技人員帶薪學習培訓，通過脫產、函授等多種培訓形式，提高農技推廣人員的知識水平，以適應農業科技不斷發展的需求。
2.2適宜的示范引導是失地農民科技培訓工作的關鍵之舉
農民接受培訓的目的是為了致富，只有深入調研，了解農民需求的知識和技術，根據需求確定培訓內容，才能調動起農民接受培訓的自覺性。另外，由于受傳統意識的影響，農民競爭意識不強，從眾心理強，因此，示范帶動是農民培訓的重要措施，呈貢各社區有較好的經濟基礎，要培養農業科技帶頭人，推行示范帶動作用，將培訓的重點放在農民帶頭人的培訓上，將農業科技培訓轉移到素質培養上，才能讓農業科技培訓收到好的效果。
2.3按照市場經濟的基本原則
“需求”是“供給”的基本動力。如果失地農民對于農業技術無甚需求，那么再好的供給也是沒有意義的。而實際情況恰恰是，失地農民“求技如渴”，但往往又只能“望梅止渴”。針對年齡在30歲以下失地農民的農業科技培訓，主要從農業經濟管理方面進行培訓，現代農業需要有現代知識的人來經營。只有先進的技術擁有者和優秀的管理者才能從中受益，才能讓他們放心地在“土地”上扎下根。年齡在40～50歲失地農民的農業科技培訓，要注重他們自身不想外出租地的實際情況，解決這一群體的就業在安排培訓內容上要結合呈貢新區城市化推進，有許多園林綠化管理、維護崗位的需要而確定培訓內容。
3 小結
通過以上主要因素的分析，進一步做好失地農民農業科技技術培訓創新，要把提高基層農業科技人員的素質作為第1要務，把新技術的實驗、示范作為前提，把市場作為第1信號，密切關注市場動向，始終把效益放在第1位，重點推廣市場利用前景好的農業新技術。
參考文獻
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關鍵詞：實踐教學；機電產品拆裝；改革與實踐；教學改革；創新意識
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0105-02
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家永不枯竭的動力。培養大學生的創新精神和實踐能力在我國“建設創新型國家”的進程中具有舉足輕重的作用。如何才能讓當代的大學生聯系生活和生產實際，培養創新精神和實踐能力，解決當前實踐教學中普遍存在“重理論、輕實踐”，“學”與“用”脫鉤的現狀。我中心經過長期調研提出了《基于大工程背景下的工程訓練教學體系的改革創新與實踐的總體方案》，對中心的工程實踐能力訓練課程中的“機電產品拆裝”實訓模塊的實踐教學進行了改革與實踐，構建了《機電產品拆裝》實踐教學體系，取得了良好的實踐教學效果。
一、開設機電產品拆裝實訓課的目的
《機電產品拆裝》實訓課是工程實踐能力訓練課程的模塊之一，是對我校大學一年級學生進行的以機電產品認知為目標的機電產品拆裝通識常識教育。以機電產品拆裝實訓為載體，使大學生從感性上認識機電產品的基本結構、傳動原理、傳動過程、連接方法等；通過學習掌握機電產品的拆裝工藝技巧，零部件拆卸后正確放置、分類和清洗方法，掌握安全操作規程，培養文明生產的良好習慣；通過相互協作完成機電產品拆裝實訓，提高大學生的實踐動手能力，培養大學生在實踐中發現、分析、解決問題的能力，為實際工作打下良好基礎。
二、教學方法的引入和環節的組織
機電產品拆裝實訓課的主要目的是培養大學生的實踐動手能力和創新意識。為此，我們在教學實施過程中采取了以學生為主、教師為輔，以培養能力、提高綜合素質為目標的“任務驅動”教學法。所謂“任務驅動”教學法，就是將學習過程分解成若干個小“任務”，教師根據教學要求提出有實際意義的、符合學生認知水平的“任務”，圍繞任務引出知識點和解決方案，以完成一個個具體的“任務”為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個“任務”之中，讓學生在教師的引導下，以每個“任務”為中心，在一連串“任鍘鋇那動下，通過對學習資源的積極主動應用，提出解決問題的思路和方法，然后進行具體操作，當學生完成所有的“任務”后，也就完成了整個實踐教學過程。
我們的“任務驅動”教學法強調：根據對大學生所應具備素質的要求，對實訓內容進行分解，將所用到的知識點、技能進行歸類，形成若干個任務模塊，每個任務模塊有明確的實訓目的和能力的培養目標，學生的學習活動必須與任務相結合，以探索問題來引導和維持學生的學習興趣和動機，創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習，以使學生擁有學習的主動權。
在教學內容組織上，我們本著從教學實際出發，從學生實際出發，自行設計制作了具有機電產品典型結構、專業知識要求不高、拆裝難度適中、更加符合教學實際需要的由三相異步交流電動機和渦輪蝸桿減速器組成的實訓裝置。避免了教學設備市場采購帶來的結構比較復雜、涉及專業知識過多、對大學生專業水平要求過高的缺陷。我們將整個實踐教學過程分為：教師講解視頻演示學習拆裝拓展訓練四個環節，真正實現“學用結合”的實踐教學。教學過程中涉及到的基本理論都是大學生所熟知的，每個“任務”涉及到的理論知識都要讓學生自己去探求如何應用于實踐，遇到問題盡量讓學生自己去分析解決，使學生手腦并用，弄清機電產品實訓裝置的基本結構、傳動原理、連接方法、拆裝基本工藝技巧和常用拆裝工具的選擇使用。最后將所掌握的知識點和技能歸類總結，進行拓展訓練，指導教師給予評價。
實訓的評價標準：（1）學生是否遵守考勤制度和課堂紀律；（2）學生是否弄懂機電產品實訓裝置基本工作原理和結構；（3）學生制定的拆裝方案是否合理；（4）學生拆裝的工藝過程是否正確；（5）學生對拆裝工具的選擇和使用是否正確；（6）學生是否在規定的時間內完成拆裝；（7）學生之間的相互配合是否協調；（8）學生是否違反安全操作規程。
三、教學實施的過程
在整個實踐教學過程中，遵循以學生為主、教師為輔的原則。大學生在實訓中，既是學習者，又是教學活動的實施者，教師要提供及時的引導，并給予必要的指導和解釋。具體的教學方法如下：
依據中心自制的12套機電產品實訓裝置，將參加拆裝實訓的學生分為12個組，每組3―4名學生，每組1臺實訓裝置和1套工具。分組完成后，首先由指導教師利用PPT簡要講解實訓要求、實訓步驟、實訓目的、安全要求和注意事項、機電產品實訓裝置的基本結構和工作原理、本次拆裝用到的工具如何選擇使用。接下來通過視頻演示機電產品實訓裝置的結構和三相異步交流電動機拆裝過程，讓學生仔細觀察，了解三相異步交流電動機的結構，掌握拆裝工藝要求。然后布置（下達）任務。任務一：理論應用。針對三相異步交流電動機接通電源后就會轉動起來這一現象，提出“電動機轉動實現了什么樣的能量轉化？利用了什么原理？轉化的過程是什么樣的？拆裝的步驟和操作要領是什么？”等一系列問題，并讓同學們結合視頻和所學到的理論知識對上述問題以組為單位展開討論，討論結束后由教師指定同學來講解，全班學生給予評議。完成這一任務的目的是使學生們通過互動交流，既明晰了各個知識點在實際中的應用，又鍛煉了學生的口頭表達能力和交流能力，同時也能激發學生的學習興趣。任務二：學習拆卸。在確保安全的前提下，學生以組為單位根據剛才討論的拆裝步驟，依照視頻演示按照從外到內、由上而下、先拆組后拆零的拆卸原則對三相異步交流電動機進行拆卸，并把拆卸下來的零部件進行正確分類放置，指導教師給予引導和指正。學生通過相互協作完成機電產品的拆卸方法技巧，掌握常用拆裝工具的使用方法和注意事項，以及零部件拆卸后正確放置、分類，以培養實踐動手能力、團隊意識、安全意識和文明生產的良好習慣。任務三：學習裝配。學生以組為單位對三相異步交流電動機進行機裝配。教師給學生明確的裝配步驟原則上與拆卸的步驟相反，同時強調裝配過程不是零件的單純組合就位，而是要確保零件配合精度，裝配過程中必須仔細踏實，嚴格求精，規范操作，嚴禁盲目粗糙、亂敲硬套，違反規則的野蠻裝配，指導教師負責監查和指導。學生相互協作完成任務，熟悉常用拆裝工具的正確選擇和使用，提高實踐動手能力和培養團隊意識、安全意識。任務四：拓展訓練。以組為單位自行完成對渦輪蝸桿減速器進行拆裝和機電產品拆裝實訓裝置的總裝，要求學生擺脫依賴，制定拆裝方案，方案上交指導教師后進行拆裝。指導教師對學生制定方案的合理性、實施過程工藝的正確性、完成速度的快慢和同學之間相互配合的協調性等進行綜合評價。對于合理的、帶有創新的工藝方法，請學生進行講解，全班同學評議。如此，培養大學生的觀察能力、分析能力、應用能力和團隊意識，而且起到讓學生重視技能學習的作用，從而達到提高大學生動手能力和培養創新意識的目的。
四、Y語
經過兩年的實際教學檢驗，與課程改革之前相比，有效地激發了大學生對技能學習的興趣，調動了學習積極性，學生反映把抽象的理論知識和實踐相結合，使事物形象化、具體化，對理論知識有了感性認識，學習更加容易；指導教師的實踐教學業務水平得到了提高，教學也更省力。教學改革起到了提高大學生實踐動手能力和培養創新精神的作用，達到了實踐教學改革與探索的目的。因此，要不斷更新實訓內容，培養出更多專業素質過硬、實踐能力扎實的創新型人才，為將來走上工作崗位打下堅實的基礎。
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Reform and Practice of Mechanical and Electrical Products Disassembly and Assembly Training Course Based on Innovative Talent Training Goal
CAO Xue-feng，SUN Yi-ying
（Engineering Training Center，Shijiazhuang Tiedao University，Shijiazhuang，Hebei 050043，China）
關鍵詞：大學生科技競賽；課程建設；訓練組織；創新人才
一.大學生科技競賽的課程建設
1.分層次開設各類科技競賽選修課
學校在組織大學生科技競賽時，遵循“兩個導向”原則：一是科普性導向，即競賽要面向廣大同學，使更多同學了解科技競賽并參與進來；二是科研性導向，即各教學單位舉辦專業性強、水平高的科技競賽。因此在選修課開設方面，學校針對不同的學生，實行分層次開設科技競賽選修課。如面向沒有電子設計基礎知識的學生開設電子設計基礎班，采用大班教學形式，一般120～140人左右，以普及科技競賽基礎知識、激發學習興趣為目的；而對于具有電子設計基礎知識的學生則開設電子設計提高班，采用中班教學形式，一般60～80人左右，以提高科技競賽能力為目的；另外，對達到電子設計提高班水平且有初步參賽意向的學生開設電子設計競賽班，采用小班教學形式，一般為40～50人左右，以培養競賽選手為目的。
2.面向競賽學生開設科技競賽訓練課
訓練課采取集中與分散相結合的方式進行。
集中訓練借鑒“商品超市”和“菜單選擇”的管理理念分成不同的課程模塊，如計算機程序編程、設計規劃、論文撰寫、信息處理、團隊分工協作、案例分析、實戰訓練等模塊，競賽學生可以根據各自的需要選擇部分課程模塊重點訓練。部分課程模塊用于強化訓練，部分課程模塊用于基礎訓練。集中訓練課由經驗豐富的競賽指導教師主講，以課堂講授和練習為主，對競賽學生的應戰能力進行統一培養與集訓。在學生自主選擇的基礎上，對最終參賽的選手進行所有模塊的綜合訓練。
分散訓練以學生自主學習為主，在自學過程中，碰到疑問或困難時，競賽指導老師負責答疑指導。
3.合理安排各類不同性質課程的教學內容
競賽相關課程教學內容側重將競賽思想和內容融入其課程教學中。如在高等數學、概率論等課程中，將數學建模的思想融入其中；在數學分析、高等代數等課程中，可選擇相應的數學模型進行教學。
選修課教學內容根據不同的面向對象，各有側重。基礎班側重競賽基本知識的普及教學，以激發學習興趣為目的；提高班側重競賽基本技能提高，能進行簡單的競賽設計，以提高科技競賽能力為目的；競賽班側重競賽實戰內容的輔導，以培養競賽選手為目的。
訓練課側重競賽內容的強化和競賽輔助技能技巧的訓練。
除合理安排各類不同性質課程的教學內容外，學校還鼓勵競賽指導教師自編競賽教材和講義，集體備課，在教學內容中吸取競賽內容和經驗，適當引進國外原版專業教材并采用雙語教學，使競賽教育向多形式，高層次發展。
4.開展大學生科技競賽網絡課程建設
網絡應用于教學領域，給學生提供了大量便捷的學習機會和豐富的教學資源，使學習活動更加自主化、個性化，使教學的適應性得以加強。我校“十一五”發展規劃中明確建設100門網絡課程，其中就包含了大學生電子設計、數學建模、高等數學、大學英語等科技競賽網絡課程的建設。
科技競賽網絡課程網站建設要求包含教學文件、實踐教學、課堂教學多媒體課件、課外自學課件、課堂作業習題、課外綜合習題、模擬考試平臺、在線討論(留言板)區、歷屆學生競賽獲獎成果等內容。目前已建成大學生電子設計競賽網絡課程(“單片機原理及應用”課程)網站，學生的課堂作業、課外練習通過網絡進行，模擬網上考試已通過測試，準備逐步推廣使用。
針對科技競賽網絡課程網站的建設，學校明確要求網站內容每學期必須有更新，特別是作業與試題每學期要有30％的內容調整；在線討論必須經常關注，及時答復；每次競賽完成后，相關內容應在4周內完成上傳。
二、大學生科技競賽的訓練組織
1.建立大學生科技競賽網站
為進一步宣傳推廣科技競賽，學校建立了大學生科技競賽網站。在整合、擴充原有競賽網站的基礎上，建成了競賽種類齊全、內容豐富并兼具互動交流功能的網絡空間。網站包含競賽種類、類別、競賽時間、歷屆競賽等基本介紹，學生競賽成果展示，競賽指導教師姓名、職稱、學歷、研究方向、教學研究成果等基本團隊情況介紹，統計、分析、撰寫等競賽技能知識介紹，在線提問與交流等，并能與學校相關科技競賽網絡課程網站快速鏈接，讓學生能全面深入了解各類科技競賽。網站深受同學好評，成為學校科技競賽的最佳前沿陣地和宣傳窗口。
2.加強訓練指導教師團隊建設
學校非常重視大學生科技競賽訓練指導教師的培育與團隊建設工作。在教學業務方面，通過開展各種形式和規模的教學研討，集體討論教學大綱、編寫訓練教材、完善教學文件、探索教學方法、改革考核方式。通過訓練指導教師的共同參與，確定了各類課程不同的教學目標、教學內容和人才培養定位。鼓勵并支持訓練指導教師開展各項科研工作，以教學為基礎，以科研促進教學，全面提升競賽水平。
我們還采取“1+1”訓練指導教師培養方式，即每位副高級以上職稱的教師帶一名新指導教師，通過教學工作的老中青相結合，發揚傳幫帶的教學指導作用。同時，“1+1”培養方式也保證了訓練指導教師隊伍的穩定。
3.加強競賽技巧訓練
學校通過開設訓練課，分模塊對學生進行長期競賽訓練，在競賽相關技巧訓練中，有三個技巧特別需要重視和加強。
(1)信息處理。隨著計算機網絡的普及與發展，通過網絡可以快速獲取各個領域的知識，但哪些信息對競賽更有效以及如何選擇信息，卻讓很多學生頭疼。加強信息處理能力的培養，讓學生明確自己需要的和必須掌握的信息，建立信息評價標準體系，學會選擇有意義的信息，將對競賽起到事半功倍的效果。
(2)論文撰寫。競賽最后提交的成果形式是科技論文(部分需設計作品)，因此，論文撰寫質量直接關系著科技競賽的成績，加強論文撰寫的規范性訓練是很有必要的。我們設置了科技論文的撰寫模版，對論文的結構安排、撰寫格式、文法與表達等，都有明確的規定。
(3)團隊協作。每組參賽隊設立一個指揮員，每個隊員在競賽中各有分工。在設計策劃中，要求隊員充分發揮聰明才智、群策群力、默契配合，要求隊員在學習上和生活上都能相互幫助、團結協作，使整個競賽有條不紊。
4.參賽選手培養程序
通過分層次開設選修課，學校有了一支相對固定的競賽選手隊伍。我們學校的做法是：競賽選手在提高班中產生，根據學生在提高班中的平時、期中、期末成績，對其總平均成績進行排名，在學生有參賽意愿的前提下，擇優錄取，組成競賽班。通過競賽班的實戰訓練，學生對相關科技競賽的內容、設計思路有所了解，也具有了一定的競賽技能。同時，要求競賽班的所有學生均需參加訓練課的集中學習，但可根據自己的特點，選擇相關訓練模塊；空余時間可以通過大學生科技競賽網站進行分散自學。參賽選手在競賽班中產生，根據學生在競賽班中的成績排名，擇優錄取。參賽選手必須經過訓練班所有模塊的集中強化學習，組隊時兼顧學生不同的技能特長，做到優勢互補。
三、對創新人才培養模式的啟示
積極開展科技競賽活動，努力培養學生參加科技創新活動的興趣和能力，搭建學生科技創新的平臺，是構建創新人才培養模式的基本保障。
當前的競爭往往體現在科技創新和人才競爭上。作為高等院校而言，如何培養學生的科技創新能力尤為重要。國外大學的教育科技創新改革從20世紀70年代拉開帷幕，[1]而我國也從20世紀80年代就開始起步，迄今為止，已走過了30多年歷程。[2]然而，多年來中國的許多地方高校依然采用傳統教學方式，在培養科學精神、創新能力方面成效并不明顯。如何引導大學生進行科技創新視角下的社會實踐，培養適應社會發展、具有創新思維和創新能力的人才，是擺在高等院校尤其是地方高校面前的一個重要課題。
1 高校大學生科技創新實踐能力培養的重要性
高校大學生科技創新和實踐能力培養是全面推進素質教育的客觀要求。我們知道，理論是實踐的基礎，而實踐則是理論的落腳點。推進素質教育，不僅要重視學生的理論知識素養，還要注意強化學生的科技創新實踐能力。我國高等教育正處于由傳統的應試教育向素質教育轉型的特殊時期，這就需要我們轉變教育觀念，要向培養出出既有理論功底，又能夠適應社會實踐需要的復合型人才，即要通過理論與實踐相結合的培養模式。此外，科技創新和實踐能力的培養與學生的就業息息相關。現今的就業市場上，許多用人單位盡管對學校和學歷有諸多條件和要求，但更為看中的是學生自身的綜合素質和實踐應用能力。而我國傳統教育模式下所培養出來的高校大學生，許多人雖然具備良好的教育背景，但科技創新和實踐能力則并不盡如人意。因而，面對嚴峻的就業形勢，我們應該加強學生的科技創新和實踐能力的培養，以為學生拓展就業空間，為國家培養出具有較強實踐能力的高等學校畢業生。
2 高校大學生科技創新實踐所面臨的問題
目前，雖然許多地方高校積極組織學生參加“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽，參加一些專業、行業競賽，但總體上仍存在以下問題。
2.1 學校引導力度不足，科技創新氛圍不濃
當前高校的評價體系大都不注重創新能力的培養，仍然過多地注重應試教育，使得學生在潛意識中，對于科技創新能力的培養沒有形成深刻地認識。[3]這樣，學校便缺乏進行科技創新實踐的良好氛圍。還需要指出的是，我國許多地方高校科技創新能力和科研成果轉化能力不足，也就缺乏給學生科研實踐創新提供良好契機的條件。
2.2 參與科技創新的人數少，主動性不強
我國長期以來的應試教育體制下，學生的個性品質發展和創新能力培養受到了諸多限制。大部分學生將主要精力放在學習理論知識上，而在科技創新方面投入的時間和精力有限。這樣便在很大程度上制約了大學生創新素質的提升，影響了更多的大學生參與科技創新實踐活動。
2.3 缺乏教師指導
眾所周知，在大學生科技創新活動發展的過程中，教師起到了重要的作用，是活動得以發展的重要保障。這是為什么呢？我們知道，雖然大學生是科技創新活動的主體，但是仍然離不開教師的指導，教師的指導可以幫助學生理清思路、取得事半功倍的效果。但是，就目前情況看，許多高校雖然在科技創新方面都安排了指導老師，但是在實際工作中大多流于形式，這在一定程度上影響了大學生打擊創新的質量。[4]
3 構建高校大學生科技創新實踐的長效機制
3.1 健全組織機構
成立由學校分管副書記或副校長為組長的大學生科技創新工作領導小組，下設其辦公室。領導小組成員由各院系分管教學工作的副院長（主任）、實驗教學中心主任和高水平教授組成。領導小組負責審議制定大學生科技創新工作規劃，協調學院優質教學、科研資源為學生創新創業服務；辦公室負責組織實施大學生科技創新工作計劃、學生科技創新基金的管理與使用、組織專家對學生創新創業項目進行評審和指導。
3.2 支撐體系建設
要實現大學生科技創新活動的規模化和成果化，需要建立起支持有力、系統完善的高水平科技創新工作平臺。因此，建立健全大學生科技創新實踐基地，是開展科技創新實踐的重要基礎。建設科技創新實踐基地并有計劃、分步驟的開放實驗室，可為大學生開展科技創新實踐提供良好的平臺，培養他們的實踐能力、創新能力。
3.3 科技創新鼓勵機制
在現實生活中，企業強調利潤最大化。因而將大學生的科技創新實踐與企業需求緊密結合，將學生的科技創新作品轉化成現實生產力，不但可以激發學生科技創新的熱情，而且更能夠面向企業和用人市場。此外，還可將科技創新成果與學校的整體措施，如綜合評定、評先評優聯系起來，讓學生的創新活動得到充分肯定，從而激勵學生進行科技創新實踐活動。
3.4 培養學生的創新意識、創新能力
許多地方高校學生自己接觸科技創新實踐的機會較少，學生普遍缺乏“科技創新實踐”意識。因此，對學生進行科技創新實踐的思想引導就顯得尤為重要。加強這方面的工作，可通過努力拓展校企合作、校校合作，給學生打造科技創新實踐的平臺，讓學生培養自由探索、追求真理的精神；開展集中培訓，將一些有參加科技創新活動想法的學生集中起來，采取小班授課講解的模式，聘請專業的、有實戰經驗的教師定期進行強化培訓；通過建設創新培訓網站，互聯網上的精品課程和開放課程對于學生的自主學習進行引導；通過建設創新培訓網站，將創新的項目信息、培訓教程、成果等一系列的內容集中在網站上，有助于學生及時了解創新的最新動態，同時也培養了學生的創新能力；加強同其他院校的交流，組織學生到科技創新能力較強的合作院校進行學習，和合作院校學生一起進行科技創新活動，學習別人的長處，彌補自身的不足。
1．漁業科技投入不足據了解，挪威每年拿出整個海洋漁業產值的5%作為漁業科技方面的投入，而我國則嚴重不足。僅以為例，2011年全市農林牧漁及服務業總產值722．03億元，其中漁業產值占279．64億元，貢獻率超過1/3，但全市每年在海洋漁業方面的投入不足傳統陸地農業的1/10，海洋漁業科技投入更是捉襟見肘，使一些很有開發前景的成果因缺少資金而坐失良機，影響了產品的更新換代和高新技術含量的提高。
2．科技創新力量分散能力弱從來看，全省有以海洋和水產學科為特色的水產研究所、大連海洋大學等，但相比海洋經濟的快速發展，海洋漁業科研隊伍還比較薄弱。海洋漁業科研機構分屬不同條塊，缺乏統一的規劃和指導管理，科技創新力量分散，技術合作交流比較少。導致了基礎研究和應用基礎研究薄弱，原創性成果不多，缺乏海洋漁業配套綜合應用開發技術，難以形成合力突破海洋漁業生產中的關鍵技術難題。導致漁業發展后勁不強，影響漁業長足發展。
3．科技成果轉化率低從目前的體制、機制對科研成果轉化和企業吸納科技成果看，缺少相應的激勵政策，影響漁業科技人員的積極性，使得漁業科技人員往往對科技研發重視，輕視成果轉化工作，部分海洋漁業科技人員還沒有走出實驗室，不少成果還停留在實驗室或處于階段性成果。另外目前懂技術、會經營、善管理的漁業科技研發人才嚴重短缺，盡管每年都有幾百項漁業科技成果問世，但漁業科技向現實生產力轉化能力弱，成果轉化率只有30%～40%。技術成果產業化程度低，使開發研制出的技術成果的價值沒有很好得以體現和發揮作用。
4．基層科技推廣專業人員緊缺實踐證明，技術推廣隊伍在新品種引進繁育、示范推廣、科技入戶、技術培訓、提升漁業企業競爭力和經濟效益等方面，起著重要紐帶作用。但是目前縣鄉等基層水產推廣隊伍與體系機制還較薄弱，漁業培訓機構少不健全，漁業技術推廣專業人員不足，特別是經驗豐富、技術過硬的技術推廣專家及中青年技術人員更少，出現了斷層，遠不能適應現代漁業發展的要求。加上推廣方式單一，培訓手段落后，推廣培訓經費嚴重不足，漁民本身文化素質又相對較低，對新技術、新成果的吸納能力不強，使先進技術推廣受到影響。
5．科技創新扶持政策相對滯后隨著漁業由傳統漁業向現代漁業推進，不僅需要戰略性、前瞻性的科學規劃，同時也需要財政、金融、科研教育等方面的政策支持。當前對于漁業科技創新的政策研究建設還相對滯后，對政策制定的背景、政策實施過程控制以及結果評價缺乏有機的關聯，為后續制定政策提供的借鑒和經驗還利用不夠。出臺的一些政策是零散的、不系統的，導致政策的實施效果不理想，稅收優惠政策扶持目標不夠明確，許多漁業企業尤其是近些年新興的漁業領域享受不到稅收優惠政策，影響了漁業經濟快速發展。四、提高漁業科技創新實力的對策綜上所述，漁業科技創新與山東省相比還有一定差距，但還有發展的空間，亟須采取積極對策提高漁業科技創新實力，使其在促進海洋漁業發展中發揮更大作用。
二、加大政府的財政投入力度
1.完善稅收優惠政策稅收政策是對企業科技創新影響最直接和最有效的財稅政策。漁民目前的稅收支出相對而言有些偏高，稅收政策的針對性不強，資格認定門檻較高，一些支持性政策，中小企業根本享受不到，或者雖能享受到但是受益較少。為了更好地促進企業對漁業科技創新的投入和重視程度，有必要對現有的稅收政策進行進一步的完善和深化，不斷完善稅收優惠政策的認定標準，特別是對漁業科技創新有貢獻的企業可以適當提供稅收優惠，加強對享受稅收優惠的企業和創新結果的認定。應對高新技術企業提供稅收優惠信息，鼓勵漁業高新企業開展科技創新，在實施過程中注意效率，簡化不必要的審核環節和手續。
2.加大金融服務，拓寬融資渠道由于科技創新具有長期性和風險性，加上漁業產業的特殊性，漁業科技創新需要來自資金方面的大力支持和保障。因此，作為漁業大省，省在今后的工作中要進一步完善漁業科技融資渠道，多鼓勵社會投資，盤活不良貸款，加大銀行貸款比重，開發適合漁業發展的新型金融產品，實現金融機構和漁業企業的雙贏。尤其是對新興漁業領域方面，要不斷完善中小板和創業板，直接利用金融市場的融資功能。通過加大對科技風險投資的鼓勵和支持，建立一個多元化、多層次的科技創新投入渠道。
3.加強漁業科技創新體系建設科技創新能力的提高需要依賴科技創新體系的大力支持，應在沿海六市和重點海洋企業建設海洋研發中心、科技園和孵化器;建立一個從科研、開發、推廣到進入市場的科技創新支持體系，聯合政府、漁業企業、科研機構、金融機構以及教育機構等，積極開展科研協作，建立產、學、研全方位合作網絡。降低創新成本，開展跨區域、跨系統、多學科、多領域的合作方式，提高漁業科技的創新能力以及企業自主創新和吸收、運用新技術和新成果的能力。加速科技成果的轉化，擴大生產規模，實現產業化，從而形成一股合力，不斷提高海洋漁業的競爭力，促進整個產業的協調發展進步。
4.培養高素質水產科技人才隊伍漁業科技工作技術人員是海洋漁業科技創新的關鍵。與山東省相比，縣、鄉一級漁業科技隊伍人才匱乏，基礎薄弱。要加強重視專業技術人員的培養，積極創造條件，為技術人員提供學習提高的機會，改善他們待遇及生活條件。吸收更多具有專業學歷的年輕科技人才充實到海洋漁業科技隊伍中，優化海洋漁業科技隊伍結構，加快造就一批科技領軍人才，培養一批高素質的水產科技人才隊伍。要建立激勵機制，通過激勵機制的不斷完善與實施，調動漁業科技人員積極性，進一步提升全省漁業科技人才隊伍創新意識和創新能力，更好地為海洋漁業科技服務，為海洋漁業發展提供人才支持。
天津大學圖書館專利情報服務的實踐探索
服務隊伍由相關專業學科背景的館員組成，采取館員與企業“一對一”的服務形式，開展了為企業提供專利申請前的查新檢索、專利法律狀態檢索、提供知識產權指導和咨詢、知識產權專題培訓等專項對接服務。在服務過程中，圖書館借助企業專利信息需求調研座談會、企業管理人員專利信息檢索操作指導、撰寫重點企業專利分析報告等渠道，直接掌握了企業的專利情報需求，同時積累了專利情報服務的實踐經驗。專利信息人才培養天津大學圖書館教學培訓服務團隊自2009年起承擔選修課程《知識產權與專利情報》的教學任務。課程教學將專利申請文件撰寫、專利信息檢索和專利情報分析等實踐內容，與專利申請審批程序、專利戰略、專利權保護等知識內容相融合，鍛煉了大學生的專利信息、情報運用能力。該館通過課程教學，在培養具有專業學科背景、熟悉專利法律知識、掌握專利信息利用技能的復合型人才方面，積累了一定的實踐經驗，也為創新型國家建設儲備了專利信息人才。專利信息專題培訓天津大學圖書館在“世界知識產權日宣傳教育活動周”活動中，面向全校師生舉辦了專利信息檢索、專利情報分析與知識產權保護的專題講座；通過精心組織培訓內容、選取經典案例、專題講座等將科技創新與知識產權、專利情報有機結合起來，通過講解和互動，既掌握了用戶需求，又積累了培訓經驗。
高校圖書館專利情報服務模式的構建
由于專利情報涉及技術、經濟、法律等多個領域知識內容，對專利情報服務人員提出了較高要求。專利情報服務人員掌握專利法律、外語、理工學科背景、計算機技術、圖書情報等相關知識都是必需的。高校圖書館專利情報服務的隊伍構建，應該是有計劃、有步驟的實施。首先，應根據學科和專業分布、遴選理工科專業背景的館員，組成專利情報服務團隊。其次，通過短期培訓、專業課程、會議等多種渠道，組織團隊成員的專利法律知識、專利情報分析知識的強化學習，增強業務水平和競爭能力。在此基礎上，定期組織團隊成員的研討和交流，形成鉆研、嚴謹、活躍的學習風氣。并且，還應注意市場信息的反饋和統計，培養服務人員的競爭意識。高校圖書館專利情報服務的模式構建專利專題培訓“授之以魚，不如授之以漁。”為用戶提供所需專利信息和情報是專利情報服務的“魚”，而增強用戶的專利信息綜合運用能力則是授用戶以“漁”。專利專題培訓正是實現這一目標的最佳途徑，同時培訓服務也能發揮高校圖書館的資源和人才優勢，是參與專利情報服務市場競爭的切入點。不同用戶的培訓需求有所不同，專題培訓的內容也應有所側重。科研機構的專利專題培訓。在我國科研院所、高校等科研機構的管理體制中，長期以來存在著“重論文、輕專利”的現象，雖然科技創新成果豐碩，但知識產權保護意識、專利申請數量、專利技術轉化等方面差強人意。高校圖書館可以針對科研機構的特點，開展專利技術的檢索和分析、技術成果的專利性分析、專利申請文件撰寫、專利申請審批流程介紹、專利權的轉讓和許可等專題化培訓，提高專業人員的專利保護意識，促進專利申請的增長以及專利技術的實施轉化。企業的專利專題培訓。目前我國企業的專利信息開發、利用和管理能力明顯不足，與發達國家相比存在著較大差距。高校圖書館應該分析企業中不同群體的職責和需求，針對企業領導者、技術研發人員、專利管理和知識產權法務人員，從企業專利戰略、專利技術檢索和分析、專利和管理、專利訴訟等不同角度組織內容，開展專題培訓，為企業的生產、經營服務。專利服務機構的專利專題培訓。大多數專利機構和知識產權律師事務所，在專利信息資源和專業人才的配置上明顯不足，在承擔專利申請、專利訴訟等專利實務服務，專利信息檢索和專利情報服務方面能力不足。高校圖書館可以通過一定的培訓服務，與專利機構實現互補互利。高校圖書館憑借其豐富的專利信息資源和專業的服務隊伍，可以為專利服務機構進行專利檢索系統介紹、專利檢索技巧、專利情報分析等專題培訓。同時，可以通過專利服務機構為專題培訓補充案例，根據需求調整培訓重點，增強高校圖書館與專利服務機構之間的聯系度和緊密性，共同服務于創新型國家建設。面向科技創新的專利情報服務高校圖書館作為高校的附屬機構，接近科技創新的最前沿，同時也肩負著為區域內科研機構和企業的科技創新活動提供支撐的社會職能。高校圖書館應將面向科技創新活動提供專利情報服務作為服務重點。科技創新是一個循環往復的過程，不同環節的專利情報需求各不相同，只有針對不同類型的專利情報需求提供服務，才能更有效地支持科技創新工作。科技創新前的專利情報服務。大多數的技術創新都是建立在現有技術的基礎上，而人類95％的現有技術都會記載在專利信息中。科研活動前進行專利技術檢索、技術趨勢分析可以避免重復性研究、提高研究起點。高校圖書館應針對科研立項、產品開發以及技術難題公關，提供相關技術主題的專利檢索、文獻分析和技術報告等情報服務，幫助高校、科研機構和企業明確研究方向，尋找專利技術空白點，啟迪創新思路。科技創新中的專利情報服務。收集技術資料、跟蹤技術發展、了解最新的技術，是科研過程中必不可少的環節。高校圖書館應針對需求，開展定題跟蹤、技術解決方案等專利情報服務，幫助科研人員及時獲得專利技術信息，修正研究方向，降低科研成本，加速研發進程。科技創新后的專利情報服務。科技創新成果產生后，同樣伴隨有專利情報服務的需求。高校圖書館可以根據這一階段的專利情報需求，針對科技成果的保護策略、專利申請前的專利性檢索、專利前的技術交底書撰寫、科技成果鑒定／評估報告、技術侵權的法律訴訟，提供與之配套的專利情報服務，幫助研發機構明確科技成果的保護方式、專利權范圍、價值評估以及侵權判定。面向管理決策的專利情報服務政府機構。專利是衡量國家競爭力與產業技術水平的重要指標之一。高校圖書館可以為政府機構和產業協會提業發展狀況評估、技術發展趨勢預測、科技實力對比分析等專利情報服務，為政府機構和產業協會的宏觀決策提供科學依據，避免同一領域的重復研究，有利于科技創新和產業規劃。企業。企業管理者的決策直接關系到企業的生存和發展。隨著專利戰略和技術創新的理念逐漸被企業認知和接納，面向企業管理決策的專利情報需求會逐漸增長。高校圖書館可以開展專利技術的競爭力分析、專利技術的資產評估、競爭對手的技術分析和監視、專利侵權判斷等情報服務，幫助企業明確市場定位，規避侵權風險，確定生產經營策略、專利戰略的合理化布局，以及支撐企業的專利訴訟、技術進出口、企業并購等方面的正確決策。科研機構。科研管理部門在科研資助方向、產學研結合模式、科技成果獎勵政策、科技成果轉化實施等方面的管理決策直接影響科技創新的效果。高校圖書館可以提供相應的事實依據，促進科研機構管理決策的科學化。
作者：王玲 李文蘭
（一）發展科技創新產業。圍繞南江黃羊、金銀花、核桃，通江銀耳、木耳、香菇，巴州優質糧油、虎杖、果蔬，平昌肉牛、蠶桑等優勢特色產業，大力開展產學研合作，培育出了一批新的經濟增長點。全市共建立專家服務基地5個，聘請*市政府特約科技顧問35人，引進中國農業大學、四川大學、四川農業大學、省農科院、省畜科院等高等院校、科研院所專家教授20余人，解決優勢特色產業關鍵技術12個，組織實施國、省、市、縣（區）科技項目150余個。南江縣認真組織實施國家科技富民強縣計劃專項《南江黃羊規模化養殖配套技術研究》等一批國、省重點科技項目，2008年，南江黃羊飼養量達到122.2萬頭,實現產值3.6億元,農民依靠養羊人均增收600余元，帶動了項目區內2萬余貧困農民養羊致富。
（二）培育科技創新主體。大力推廣應用高新技術、先進實用技術，培育出了省、市創新型企業24家和技術創新方法培育企業4家，打造出了一批對我市經濟拉動作用大、凸顯特色優勢的重點產品和培育產品。四川北牧南江黃羊集團、通江山霸王野生食品有限公司依托四川農業大學、四川省畜科院、四川省農科院、成都中醫藥大學，成立了南江黃羊產學研技術創新聯盟，即將成立四川省南江黃羊工程技術研究中心、四川省通江銀耳工程技術研究中心，有效提高了企業技術創新能力和產業競爭力。*龍頭食品有限公司在實施國家星火計劃《優質強筋小麥高效種植技術集成推廣產業化示范》項目中，與四川大學聯合建立了“龍頭食品研究所”，發展科技示范基地10萬余畝，每斤小麥高出市場價0.10元以上，僅此一項農民實現戶均增收200多元。
（三）建設科技創新基地。采取“龍頭企業+大院大所+示范基地+科技大戶”的模式，建立了南江黃羊健康養殖、通江銀耳規范化種植、巴州虎杖規范化種植、平昌生態蠶桑規范化種植等科技示范基地，集中科技力量解決了優勢特色產業發展中的關鍵技術問題，加快了傳統農業向現代農業轉變的步伐，使全市科技創新基地成為了農村科技創新與轉化中心。通江縣依托國家農轉資金《通江銀耳資源開發及精深加工產業化》項目，按照“一畝田六畝園”的層架式栽培模式，建設標準化耳棚35個，磚混耳房和廠房31間，已栽培袋栽銀耳、黃背木耳、鮑魚菇等11.5萬袋，做到了“周年有耳菇出、四季有示范”，實現了食用菌生產多樣化、規模化、標準化，今年5月被省科技廳授予“省級農業科技園區”。
