發(fā)布時(shí)間：2023-04-20 18:01:26
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的語(yǔ)文單元教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1．明確目標(biāo)明確本單元的教學(xué)目標(biāo)，是高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的前提
沒(méi)有明確的目標(biāo)，猶如“盲人騎瞎馬”，到處亂撞，其結(jié)果是不堪設(shè)想的。因此在教學(xué)每一單元前，我們要根據(jù)教學(xué)大綱要求和單元教學(xué)的內(nèi)容，確立教學(xué)目標(biāo)。確立單元教學(xué)目標(biāo)，要體現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練和思想教育的要求。例如，我在教高中語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元記游散文時(shí)，確立了以下教學(xué)目標(biāo)。
1.1閱讀方面：了解課文所寫(xiě)景物的不同特點(diǎn)；體會(huì)文章在景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含的情趣和哲理；理解寫(xiě)景抒情散文融情于景、托物傳情的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)課文運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言和比喻、擬人、引用、排比等修辭手法狀物寫(xiě)景的方法。
1.2寫(xiě)作方面：學(xué)習(xí)定點(diǎn)觀察和移步換景的方法，抓住景物特征，按游蹤順序狀寫(xiě)較多的景物，學(xué)會(huì)寫(xiě)較復(fù)雜的游記。
1.3聽(tīng)說(shuō)方面：能口頭向全班同學(xué)介紹一個(gè)地方、一處風(fēng)景，突出特點(diǎn)，明確方位，仿到口齒清楚，表達(dá)明白。
對(duì)以上教學(xué)的總目標(biāo)不僅教師要了然于胸，更重要的是要讓學(xué)生了解。因此在開(kāi)始教學(xué)之前，我首先將這一目標(biāo)告訴學(xué)生，使學(xué)生心中有數(shù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中才有明確的努力方向。
2．學(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)單元理論知識(shí)
現(xiàn)行高中語(yǔ)文教材都是按文體劃分單元來(lái)編排的，每一單元都由教學(xué)要點(diǎn)、課文和單元知識(shí)與訓(xùn)練組成。單元知識(shí)與課文是相互滲透、相輔相成的。單元知識(shí)有統(tǒng)馭課文、幫助學(xué)生正確閱讀理解課文的作用。所以在教學(xué)課文之前，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元知識(shí)短文，歸納知識(shí)要點(diǎn)，再運(yùn)用單元理論知識(shí)去分析理解單元課文。
3．教讀示范+教讀示范就是在教師帶領(lǐng)下，依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用所學(xué)的單元理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析、理解講讀課文，把所學(xué)到的理論知識(shí)付諸閱讀的具體實(shí)踐活動(dòng)
教讀示范，實(shí)際上就是通過(guò)教師的示范教學(xué)，教給學(xué)生一把分析、鉆研同類課文的鑰匙，起到典型引路的作用。教讀示范必須做到三點(diǎn)：（1）要突出重點(diǎn)，體現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)。（2）要落實(shí)知識(shí)，用課文印證單元理論知識(shí)，揭示知識(shí)的規(guī)律性。（3）要側(cè)重指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生掌握分析問(wèn)題的途徑和解決問(wèn)題的方法，使之具備觸類旁通、舉一反三的能力。
4．自讀深化葉圣陶指出“教師的教，是為了不教”自讀是學(xué)生由老師講解到個(gè)人自學(xué)的過(guò)渡階段
所謂白讀深化，就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和教師在教讀課文中示范講解的方法去自學(xué)單元自讀課文。通過(guò)自讀實(shí)踐，使單元知識(shí)得以進(jìn)一步的鞏固深化，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，從而達(dá)到不教自會(huì)的境界。這一步教學(xué)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師只作點(diǎn)撥提示，切忌越俎代庖。有時(shí)，為了幫助學(xué)生正確地理解自讀課文，教師可以設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)誘導(dǎo)性的思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研課文。例如，教學(xué)高中第一冊(cè)第二單元的兩篇白讀課文《為了的囑托……》和《火刑》，根據(jù)單元理論知識(shí)和課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生思考：（1）兩文表現(xiàn)了吳吉昌和布魯諾兩位科學(xué)家怎樣的精神和品質(zhì)？（2）兩文各采用了什么樣的線索來(lái)組織材料？（3）兩文各按什么樣的順序記敘的？（4）兩文各采用了哪些人物描寫(xiě)的方法來(lái)刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題的？以上問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)比較閱讀的方法，采用討論的方式去完成。這樣，既可以增強(qiáng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，鞏固深化單元知識(shí)，又可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
一、端正教學(xué)思想，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)定
我們每位教師都遵守教師職業(yè)道德，注重教師形象，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，能按時(shí)完成自己的所有語(yǔ)文教學(xué)工作和學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，積極認(rèn)真參加學(xué)校和教研組組織的教學(xué)活動(dòng)，從請(qǐng)進(jìn)來(lái)的玉溪師院附中的教師身上，學(xué)習(xí)到了新穎的教學(xué)方法，獲得了教學(xué)啟示和經(jīng)驗(yàn)。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)資料管理的規(guī)定，無(wú)私自為學(xué)生訂購(gòu)資料現(xiàn)象。嚴(yán)格要求自己，無(wú)私自減少調(diào)換課時(shí)的現(xiàn)象。德是從教之本，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育工作的全部工作都是為人師表?！闭Z(yǔ)文教研組的全體成員今后將更加重視自身素質(zhì)的提高，從言行上真正起到為人師表的作用。
二、抓實(shí)常規(guī)
期初教研組制訂好工作計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)中的預(yù)習(xí)指導(dǎo)、備課、上課、作業(yè)布置和批改等每個(gè)環(huán)節(jié)作明確要求，把教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，扎實(shí)進(jìn)行教學(xué)常規(guī)管理。本組教師都能在新課程理念的指導(dǎo)下，把備課作為自己個(gè)性創(chuàng)造過(guò)程的真實(shí)記錄，體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)多元性、新知學(xué)習(xí)的探索性，教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)性，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際性和課外活動(dòng)的開(kāi)放性。認(rèn)真?zhèn)湔n，做到四個(gè)精心，每位語(yǔ)文教師都能精心制訂教學(xué)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，精心選擇教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)題型訓(xùn)練。統(tǒng)一備課規(guī)范，按課時(shí)備課，每課都有教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)布置、教后反思等。認(rèn)真鉆研課標(biāo)、教材，緊扣教學(xué)目標(biāo)，把訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際動(dòng)手能力。按照學(xué)校教科處的規(guī)定，月底上交備課本和聽(tīng)課本，自覺(jué)接受學(xué)校的常規(guī)教學(xué)檢查，并在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)自己的不足，努力提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。
三、立足課堂
課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)是教研組建設(shè)的靈魂。教學(xué)質(zhì)量也是學(xué)校生存發(fā)展的命脈。課堂教學(xué)要求教師遵循以學(xué)生為本，能力為中心，實(shí)踐為重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的提高，探索能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、信心、意志、毅力等。要求教師認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種文化，是學(xué)生了解社會(huì)的重要窗口，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中接受“語(yǔ)文文化”的熏陶，要求教師切實(shí)轉(zhuǎn)變思想，探索體現(xiàn)新課程理念的教法和學(xué)法。為了更好地提高每個(gè)教師的教學(xué)能力，使青年教師和剛踏上高中語(yǔ)文課堂的教師成熟起來(lái)，盡快適應(yīng)和勝任高中語(yǔ)文教學(xué)，教研組加強(qiáng)集體備課活動(dòng)，把具體工作細(xì)化到各年級(jí)備課組，要求教師積極參加集體備課，做到統(tǒng)一思想、統(tǒng)一進(jìn)度，特別是在備教學(xué)方法時(shí)能集思廣義，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)通過(guò)集體備課，及時(shí)了解教育教學(xué)情況，針對(duì)教材的特點(diǎn)，不斷地進(jìn)行探索、改革和創(chuàng)新。各年級(jí)組根據(jù)學(xué)期初制定的備課課題認(rèn)真開(kāi)展備課活動(dòng)，高一年級(jí)備課組以單元教學(xué)為平臺(tái)，以每一位教師負(fù)責(zé)一個(gè)單元為中心，先進(jìn)行說(shuō)課和教學(xué)反思，全體教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際暢談教法教改及教學(xué)中的精彩亮點(diǎn)，使大家共享新穎的教學(xué)方法和教學(xué)資源，在分享中求得進(jìn)步，在合作中謀求教育教學(xué)雙贏。高二年級(jí)備課組針對(duì)本學(xué)期語(yǔ)文教材特點(diǎn)，開(kāi)展了小說(shuō)人物性格、現(xiàn)代戲劇矛盾沖突和古典戲曲語(yǔ)言鑒賞等研究活動(dòng)。初三、高三備課組根據(jù)年級(jí)組的中高考備考要求，認(rèn)真組織中高考復(fù)習(xí)，出色完成月考等各級(jí)考試的閱卷工作，分析考試質(zhì)量，寫(xiě)出質(zhì)量分析報(bào)告，為取得中高考成績(jī)付出了艱辛的勞動(dòng)。“一份耕耘，一份收獲。”在各位教師的辛勤耕耘下，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?cè)谥懈呖伎偡殖煽?jī)中占了較大的比例，畢業(yè)班教師為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
另外，注重公開(kāi)課教學(xué)質(zhì)量，在高一、二年級(jí)分別進(jìn)行文言文教學(xué)和古代戲曲教學(xué)公開(kāi)課，在聽(tīng)取王忠平、陳亞兩位老師的公開(kāi)課的基礎(chǔ)上，探討初中文言文過(guò)渡到高中文言文教學(xué)過(guò)程中存在的困惑和如何鑒賞古代戲曲語(yǔ)言等教學(xué)問(wèn)題。在初三、高三年級(jí)分別進(jìn)行復(fù)習(xí)課和試卷評(píng)講課公開(kāi)課，從余紅梅老師的復(fù)習(xí)課和李芳老師的試卷評(píng)講中獲得了啟示，積累了經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生更加關(guān)注方法和技巧的培養(yǎng)。要求各年級(jí)、各備課組加強(qiáng)聽(tīng)課、議課、評(píng)課活動(dòng)，認(rèn)真記錄聽(tīng)課內(nèi)容，客觀公正全面地議課、評(píng)課，做到每月至少聽(tīng)課2節(jié)，“教學(xué)相長(zhǎng)”，在教育教學(xué)活動(dòng)中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。
四、撰寫(xiě)教育教學(xué)論文
“教師即研究者。”為使每一位教師在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上積極向研究型教師轉(zhuǎn)變，要求每位教師積極撰寫(xiě)教學(xué)論文，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)上的提高。在教研組內(nèi)開(kāi)展論文交流活動(dòng)，推選陳洲云老師的《鏈接高考，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)》和陳亞老師的《怎樣提高學(xué)生的朗讀能力》兩篇優(yōu)秀論文參加學(xué)校的論文交流會(huì)。
五、開(kāi)展語(yǔ)文第二課堂活動(dòng)
一、政治思想
為人師表，愛(ài)崗敬業(yè)。嚴(yán)格要求自己，重視并積極參加政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。自覺(jué)遵守教育教學(xué)法規(guī)和學(xué)校各項(xiàng)規(guī)定，以愛(ài)國(guó)、愛(ài)校、愛(ài)生作為準(zhǔn)則。和同事和諧相處，團(tuán)結(jié)協(xié)作。被評(píng)為“學(xué)校德育雙十佳”和“學(xué)生最喜歡的老師”。
二、教育教學(xué)
準(zhǔn)確定位好新教材，教學(xué)上。有效落實(shí)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，一直是思考、探索的目標(biāo)。備課深入細(xì)致，注重課堂教學(xué)效果，做到教學(xué)六認(rèn)真。作為備課組長(zhǎng)，能制定好備課組工作計(jì)劃，并認(rèn)真實(shí)施。和老師們深鉆教材，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的年段目標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真輔導(dǎo)。抓好教學(xué)質(zhì)量，力求省時(shí)高效。堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，認(rèn)真集體備課。本學(xué)期，能抓住每個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，挑一些典型課文研讀，尋求最佳教學(xué)設(shè)計(jì)與方法。然后結(jié)合自身和班級(jí)的實(shí)際情況，靈活備課，組內(nèi)分批分次執(zhí)教各類型課文，課后再共同評(píng)價(jià)。校內(nèi)執(zhí)教閱讀和復(fù)習(xí)兩節(jié)公開(kāi)課，均獲得好評(píng)。
語(yǔ)文基礎(chǔ)夯實(shí)，注重對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣、閱讀能力、寫(xiě)作能力進(jìn)行扎實(shí)訓(xùn)練。爭(zhēng)取人人書(shū)寫(xiě)規(guī)范美觀。語(yǔ)文能力提高。班級(jí)滯后學(xué)生較多，對(duì)每一個(gè)學(xué)生，都絕不言棄，努力做到因材施教。一面抓好課堂教學(xué)，一面進(jìn)行培優(yōu)和補(bǔ)差。此外，結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)，組織了寫(xiě)字、寫(xiě)作、講故事等活動(dòng)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和能力。
根據(jù)學(xué)生個(gè)性和愛(ài)好特點(diǎn)，本學(xué)期。結(jié)合學(xué)校書(shū)香校園活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，除了參加古詩(shī)誦讀競(jìng)背，還指導(dǎo)學(xué)生參與課外自主閱讀，很有收益。本班集體和個(gè)人多次獲得學(xué)校閱覽室的發(fā)帖表?yè)P(yáng)。
指導(dǎo)學(xué)生參與各級(jí)各類作文比賽，本學(xué)期。成績(jī)喜人。市“小荷”蒲公英”新蕾”等大型作文競(jìng)賽中，班數(shù)十人獲得各種獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)生習(xí)作發(fā)表在學(xué)校臺(tái)歷上。全國(guó)科技小論文評(píng)比中，一人獲得等級(jí)獎(jiǎng)。
還是平時(shí)的班主任工作，對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格又熱愛(ài)。多年來(lái)班主任工作的主旨。無(wú)論是暑假夏令營(yíng)。學(xué)生的日常行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上，都能言傳身教，嚴(yán)而有加。因此，學(xué)生都能自覺(jué)做到遵守紀(jì)律，文明游戲，人人把爭(zhēng)做合格優(yōu)秀的國(guó)際小公民作為行為目標(biāo)。班級(jí)干部盡能盡職，班級(jí)每周都能得到大隊(duì)部評(píng)比的金星，宿舍內(nèi)務(wù)評(píng)比上，班有三個(gè)宿舍榜上有名。一些性格特異，習(xí)慣較差的學(xué)生身上，深知，教育是一良心工程，要使他全面健康成長(zhǎng)，保護(hù)他自尊心，堅(jiān)定他自信心，選擇了似春雨般潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。一年中，學(xué)校組織的各級(jí)各類活動(dòng)中，班數(shù)十人獲得各種等級(jí)獎(jiǎng)。班隊(duì)活動(dòng)豐富多彩，愛(ài)牙益齒，關(guān)愛(ài)口腔健康”主題隊(duì)會(huì)獲得觀摩者好評(píng)。平時(shí)，及時(shí)、定期利用“家校路路通”和班級(jí)網(wǎng)頁(yè)等方式進(jìn)行家校聯(lián)系。成功舉行家長(zhǎng)會(huì)，和家長(zhǎng)共同關(guān)注孩子成長(zhǎng)。文明、向上是班的奮斗目標(biāo)，希望學(xué)生在這個(gè)班集體中能充實(shí)自己，展現(xiàn)自己，完善自己。
三、出勤考核
合理安排自己的事情，能嚴(yán)守勞動(dòng)紀(jì)律。全年堅(jiān)持出滿勤。
四、教育科研
以市教育局的工作思路為指導(dǎo)方針，結(jié)合本校特點(diǎn)，圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)推進(jìn)“以生為本、學(xué)為中心、能力為重”的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，堅(jiān)持以生為本，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性；強(qiáng)化課堂常規(guī)，提高教學(xué)效率；開(kāi)展教學(xué)反思，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；改變觀課視角，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)；突出問(wèn)題查找，研討教學(xué)方向，分析教學(xué)方法，為新課標(biāo)析疑解難。確立“作業(yè)管理”為重點(diǎn)，組織教師開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)、有效的作業(yè)評(píng)價(jià)等一系列活動(dòng)。具體如下：
二、工作要點(diǎn)與措施：
（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課程改革的意識(shí)
1、利用業(yè)余學(xué)習(xí)時(shí)間，繼續(xù)組織組內(nèi)教師學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及相關(guān)的教育論著，每位教師每周必讀教育家的教學(xué)理論，研究作業(yè)的有效設(shè)計(jì)和管理，并定期開(kāi)展研討活動(dòng)，以此來(lái)提升自己的教學(xué)思想。積極參加各級(jí)部門(mén)組織的各種培訓(xùn)、觀摩活動(dòng)，認(rèn)真做好記載，活動(dòng)后及時(shí)進(jìn)行反思。
2、加強(qiáng)教研學(xué)習(xí)，緊緊圍繞校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處制定的工作目標(biāo)，切實(shí)訂好本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)進(jìn)度，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展教學(xué)工作。要求語(yǔ)文教師積極參加作業(yè)設(shè)計(jì)、論文評(píng)比等各種競(jìng)賽活動(dòng)，爭(zhēng)取獲得好成績(jī)。
（二）完善常規(guī)工作，構(gòu)建和諧課堂
1、改革備課形式，嘗試電子備課，同級(jí)段教師相互合作，資源共享。并針對(duì)本班實(shí)際進(jìn)行修改，在教學(xué)過(guò)程中加以調(diào)整，寫(xiě)好教學(xué)后記。全體語(yǔ)文老師以集體電子備課為突破口，堅(jiān)持以新課程理念為指導(dǎo)思想，重視“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在課堂上的具體落實(shí)。課堂教學(xué)倡導(dǎo)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。
2、加強(qiáng)課題研究，要做到：在平時(shí)處處實(shí)踐自己的研究，勤于動(dòng)筆記錄自己的點(diǎn)滴收獲，在行動(dòng)研究的過(guò)程中不斷地完善自己的教學(xué)方法，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
（三）規(guī)范教研組活動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效
2、要夯實(shí)一年級(jí)新生的拼音教學(xué)，做到每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行過(guò)關(guān)測(cè)試。扎實(shí)做好低年級(jí)的識(shí)字、閱讀教學(xué)，注重情趣性、啟發(fā)性、互動(dòng)性、自主性。要努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和自主識(shí)字的興趣、相互交流的習(xí)慣。加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練，從而使每位學(xué)生都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量；積極探索低年級(jí)寫(xiě)話的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，二年級(jí)學(xué)生嘗試寫(xiě)每日一句，每周一段。鼓勵(lì)中高年級(jí)學(xué)生每天寫(xiě)成長(zhǎng)日記。 開(kāi)辟作文寫(xiě)作的源泉，切實(shí)提高學(xué)生的作文能力，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文。
3、進(jìn)一步強(qiáng)化寫(xiě)字教學(xué)和朗讀教學(xué),加大寫(xiě)字教學(xué)和朗讀教學(xué)的研究力度，不斷提高寫(xiě)字和朗讀的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，端端正正地寫(xiě)字。
4、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。要將語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量追求分解到每一課每一單元的評(píng)價(jià)上，減少或消除錯(cuò)誤積累。特別重視提優(yōu)補(bǔ)差工作。教研組將配合教導(dǎo)處在期中時(shí)進(jìn)行隨機(jī)質(zhì)量調(diào)測(cè)，及時(shí)分析反饋調(diào)控。同時(shí)加強(qiáng)各類素質(zhì)競(jìng)賽，一、二、三年級(jí)學(xué)生每個(gè)月一個(gè)主題開(kāi)展活動(dòng)：10月份一年級(jí)學(xué)生的借助拼音識(shí)字比賽；11月份二年級(jí)學(xué)生詞語(yǔ)接龍比賽；12月份三年級(jí)學(xué)生趣味詞語(yǔ)競(jìng)賽。以此促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。堅(jiān)持不定期的作業(yè)、備課檢查。嚴(yán)格把握作業(yè)的質(zhì)量，控制數(shù)量、及時(shí)批改、及時(shí)調(diào)控教學(xué)。
5、根據(jù)學(xué)校工作安排，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)室的作用，全體語(yǔ)文老師要通力配合，高度重視抓好這項(xiàng)工作。要激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，指導(dǎo)學(xué)生利用早讀課、閱讀課、下午放學(xué)時(shí)間及雙休日廣泛開(kāi)展閱讀活動(dòng)。讓每一位學(xué)生都多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)，從讀書(shū)中收獲知識(shí)、明白事理、陶冶情操。讓讀書(shū)成為每一位學(xué)生終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
20xx最新小學(xué)語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃工作計(jì)劃
6、期末做好教研組工作總結(jié)，做好組內(nèi)檔案資料積累工作，教學(xué)資料、教學(xué)論文、教研組計(jì)劃、教研活動(dòng)記錄、教研組總結(jié)、教學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)等都要認(rèn)真做好記載，健全檔案。
三、活動(dòng)安排：
九月份：1、校教研組長(zhǎng)會(huì)議，商討電子備課如何操作。
2、教研組制定教研計(jì)劃。
3、參加市教研組長(zhǎng)培訓(xùn)。
4、校教研組成員會(huì)議。
5、全體語(yǔ)文教師參加區(qū)域“作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施”培訓(xùn)活動(dòng)。
十月份：1、學(xué)習(xí)沙龍“作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施”。
2、組內(nèi)教師開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)。
3、一年級(jí)拼音教學(xué)研討活動(dòng)。（教導(dǎo)處、教研組）
4、四年級(jí)段教師“同課異構(gòu)”活動(dòng)。
十一月份：1、五年級(jí)段教師“同課異構(gòu)”活動(dòng)。
2、二年級(jí)學(xué)生詞語(yǔ)接龍比賽。
3、集體探討：如何有效設(shè)計(jì)與實(shí)施課堂作業(yè)。
4、中青年教師參加市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。
十二月份：1、六年級(jí)段教師“同課異構(gòu)”活動(dòng)。
2、三年級(jí)學(xué)生趣味詞語(yǔ)競(jìng)賽。
3、課題探討活動(dòng)。
4、校內(nèi)論文、案例評(píng)比。
一月份：1、常規(guī)檢查、總結(jié)。
2、試卷的出題研究、交流。
目前，全國(guó)有一百多所學(xué)校在進(jìn)行“信息技術(shù)與課程整合”的教學(xué)研究，通過(guò)近5年的教學(xué)研究實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，大部分老師喜歡使用的軟件是word和powerpoint，原因大致有兩個(gè)：一是簡(jiǎn)單易學(xué)，二是使用方便?？梢栽谝话愕拿襟w教室上課，不需要一人一機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教室。課件可以上網(wǎng)下載，即使不下載，制作起來(lái)也比較省時(shí)省事。就我校而言，我們學(xué)校每間教室均配備液晶投影機(jī)、視頻展示臺(tái)、電腦及英語(yǔ)聽(tīng)力設(shè)備，老師們可以根據(jù)需要自由使用。而網(wǎng)絡(luò)教室是數(shù)量有限。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們一般不考慮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的使用。
但就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們知道，語(yǔ)文教學(xué)要教會(huì)學(xué)生一種生活方式。二十一世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，青少年學(xué)生處于以高社交化、高信息化、高效率化為特征的現(xiàn)代社會(huì)中，網(wǎng)絡(luò)是最重要的學(xué)習(xí)、生活和工作的工具。這讓我們不得不考慮網(wǎng)絡(luò)的最佳使用問(wèn)題。而且，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展已經(jīng)讓我們不得不考慮它對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響，同時(shí)，也覺(jué)得如果不用好網(wǎng)絡(luò)，那么校園網(wǎng)的效益也沒(méi)能最好地發(fā)揮出來(lái)。所以，我一直覺(jué)得應(yīng)該在這個(gè)方面做些嘗試。
從同行們的探索實(shí)踐以及自己的摸索情況看，我覺(jué)得以下幾個(gè)模式還是比較可行的：
一、獨(dú)立篇目的研究性學(xué)習(xí)模式
這種模式主要是從課內(nèi)向課外延伸，由課內(nèi)引出可探究的問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)。比如，卡夫卡的《變形記》一文，新疆烏魯木齊市師范學(xué)校的尹薇老師是這么處理的，她由文中善良忠厚而又富有責(zé)任感的格里高爾關(guān)心著家人，異化為蟲(chóng)形人，最終被親人拋棄的情節(jié)明確格里高爾的悲劇是令人心酸的，具有豐富的社會(huì)內(nèi)涵，并進(jìn)而提出基本問(wèn)題：“小說(shuō)所揭示的西方現(xiàn)代社會(huì)‘現(xiàn)代人的困惑’問(wèn)題有什么普遍意義?”然后讓學(xué)生自由交流看法，自由討論，共同明確研究的方法：采用小組協(xié)作方式利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)資源、影音資源，查找資料，自主研究。分組討論之后，討論觀點(diǎn)匯總后發(fā)到論壇，在課堂上主要是進(jìn)行小組匯報(bào)。
這樣的模式既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，而且特別受學(xué)生的歡迎。但是，這個(gè)模式無(wú)論對(duì)老師還是學(xué)生，都有較高的要求。學(xué)生要有一定的電腦使用基礎(chǔ)，才能制作網(wǎng)頁(yè)或演示文稿進(jìn)行匯報(bào)，老師要能精辟地從普通的教材中發(fā)現(xiàn)可探討的問(wèn)題，而且是學(xué)生十分感興趣的話題，既能將作品與時(shí)代牽連起來(lái)，又能引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。
二、基于單元的整體教學(xué)模式
這種模式因涉及的篇目多，所以，涉及的課程資源相對(duì)也較多，如果制作成一個(gè)單元教學(xué)網(wǎng)站也是很有內(nèi)容的。在這個(gè)方面，有的老師做了這樣的嘗試：如上海師范大學(xué)第二附屬中學(xué)的王立凡老師在教學(xué)了一個(gè)小說(shuō)單元后曾設(shè)計(jì)了這么一個(gè)課程，即《小說(shuō)的線索安排和懸念設(shè)置》。首先是提出引導(dǎo)問(wèn)題，包括基本問(wèn)題、單元問(wèn)題和內(nèi)容問(wèn)題三個(gè)方面，比如：
基本問(wèn)題：你如何看待人生的起伏？
單元問(wèn)題：
1、假如本單元小說(shuō)中的主人公生活在今天，他們的命運(yùn)將會(huì)怎樣？
2、命運(yùn)真的是不公正的么？
3、你認(rèn)為什么樣的人生最美？
內(nèi)容問(wèn)題：
1、《藥》、《滑臺(tái)佚事》、《豐碑》、《染血的漢碑》四篇小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)有何異同？
2、小說(shuō)的線索安排和懸念設(shè)置需要哪些技巧？
3、小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)技巧表達(dá)效果如何？
（1）對(duì)展示情節(jié)有何效果？
（2）對(duì)塑造人物有何效果？
（3）對(duì)表現(xiàn)主題有何效果？
整個(gè)過(guò)程耗時(shí)一個(gè)月，共分四個(gè)階段來(lái)完成。第一階段：明確單元重點(diǎn)、難點(diǎn)（兩個(gè)課時(shí)）。第二階段：請(qǐng)各小組收集名人生命歷程資料，研究影響人物命運(yùn)的各種因素。第三階段：開(kāi)展“命運(yùn)”話題系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的人生，激發(fā)學(xué)生營(yíng)造美好人生的強(qiáng)烈愿望。第四階段：“命運(yùn)”話題作文訓(xùn)練。這個(gè)過(guò)程能檢驗(yàn)學(xué)生如下的技能：鑒賞文學(xué)作品的能力，對(duì)自己的人生進(jìn)行反思的能力；熟練掌握計(jì)算機(jī)，多媒體等硬件儀器的操作技能，以及word等軟件技術(shù)的應(yīng)用能力；21世紀(jì)信息時(shí)代必須具備的與他人溝通交流的協(xié)作精神，資源共享的現(xiàn)代意識(shí)。
這個(gè)模式一個(gè)學(xué)期能使用一次就很不錯(cuò)了。因?yàn)楹臅r(shí)太長(zhǎng)，而且，需要占用大部分的課余時(shí)間。這在很多中學(xué)是行不通的。當(dāng)然，如果認(rèn)真做起來(lái)，會(huì)有很好的效果，畢竟學(xué)生的能動(dòng)性充分發(fā)揮起來(lái)，學(xué)生的潛能也能更充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。這種模式最好放在高一起始年段來(lái)做，可能會(huì)比較順利一些。
三、基于網(wǎng)絡(luò)的作文教學(xué)模式
且不說(shuō)網(wǎng)絡(luò)可以給學(xué)生提供怎樣豐富的資源，單就我們寫(xiě)作中的表達(dá)欲望以及評(píng)價(jià)手段來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)就特別適合寫(xiě)作。在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬的世界里，人們?nèi)菀渍宫F(xiàn)真實(shí)的自我，這樣也容易進(jìn)行真實(shí)的表達(dá)。我們知道，寫(xiě)作實(shí)際上是一種交流的手段，“人的主體性發(fā)展只有在與其內(nèi)外部世界的積極的互動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)”，“網(wǎng)絡(luò)以其時(shí)空上的超越性，構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，就像一個(gè)韌性的空間結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)者提供了更為自由的開(kāi)放環(huán)境”。在網(wǎng)絡(luò)里，每個(gè)人的角色都是平等的，在平等的氛圍中，大家都擁有話語(yǔ)權(quán)，平等的話語(yǔ)權(quán)促使學(xué)生尊重自我，釋放自我。
因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)有及時(shí)性的功能，所以特別能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。而且，評(píng)價(jià)手段評(píng)價(jià)方式都發(fā)生了很大變化，以前是一對(duì)多的評(píng)價(jià)情形，現(xiàn)在是多對(duì)多的情況了。每個(gè)學(xué)生都可以評(píng)價(jià)其他同學(xué)的文章。我通過(guò)改造我們學(xué)校章楊老師的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)模式，建立“精靈夢(mèng)作文網(wǎng)”，分設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”“日常作文”“考場(chǎng)作文”“作文指導(dǎo)”“自由寫(xiě)作實(shí)踐”等欄目，老師可以通過(guò)管理者平臺(tái)直接進(jìn)行文章與評(píng)語(yǔ)的管理，學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)態(tài)評(píng)語(yǔ)直接參與評(píng)論。另外，網(wǎng)絡(luò)上還有很多原創(chuàng)文學(xué)網(wǎng)站，比如“榕樹(shù)下”“中國(guó)文學(xué)論壇”“我網(wǎng)govoo”“子歸原創(chuàng)文學(xué)網(wǎng)”等等。這些網(wǎng)站都可以發(fā)表文章，而且能得到認(rèn)真的審閱以及及時(shí)的評(píng)價(jià)。
但這樣的網(wǎng)站主要是可以推薦給有寫(xiě)作興趣的學(xué)生，對(duì)一般學(xué)生不適合。而且，這樣的自由度太大，教師不利于掌握學(xué)生的創(chuàng)作情況。如果為了教學(xué)的方便以及管理的方便，那就必須建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作平臺(tái)。我目前所使用的平臺(tái)還有一個(gè)不足的地方，那就是學(xué)生的文章只能由我上傳，這樣比較花費(fèi)我自己的時(shí)間，而且，學(xué)生的自由度也受到限制。如果能建立一個(gè)像那些原創(chuàng)文學(xué)網(wǎng)站一樣的系統(tǒng)就好了。
四、課外自由的研究性學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)普及之后，我嘗試過(guò)兩種的研究性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)模式，一是利用日常的教學(xué)時(shí)間，比如在開(kāi)學(xué)初布置學(xué)生自主選擇課題，然后利用自習(xí)課的時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)期末收集研究性學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。二是利用寒暑假時(shí)間布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)學(xué)初收回論文。大部分老師一定都認(rèn)為第二個(gè)方案比較可行，因?yàn)檫@樣比較不會(huì)占用日常的學(xué)習(xí)時(shí)間。但我嘗試過(guò)后發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有老師指導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)往往會(huì)浮于表面，而且，學(xué)生一放假，心比較野，難于靜下心來(lái)進(jìn)行認(rèn)真研究。往往是到假期的最后一個(gè)星期才來(lái)考慮如何向老師交差的問(wèn)題。這樣，開(kāi)學(xué)后收上來(lái)的論文質(zhì)量特別差。更嚴(yán)重的是，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生為了應(yīng)付作業(yè)，還養(yǎng)成了抄襲的壞毛病。倒是第一個(gè)方案實(shí)施的結(jié)果比較喜人。因?yàn)閷W(xué)生的研究過(guò)程一直在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，老師也起到了監(jiān)督作用。
當(dāng)然，這些研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)都不影響正常的教學(xué)計(jì)劃，比較自覺(jué)的學(xué)生能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查尋資料，利用電子圖書(shū)館閱讀相關(guān)書(shū)籍，能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與同小組的同學(xué)交流，從而得到真正的鍛煉和提高。形成論文或其他形式成果的學(xué)生，收獲就更大了，他們不僅培養(yǎng)了一定的信息素養(yǎng)，而且也提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及選擇材料，提煉觀點(diǎn)，系統(tǒng)寫(xiě)作的能力。我們不能對(duì)每次的活動(dòng)提出過(guò)高的要求，不可能讓所有學(xué)生都達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。但是，我想大部分學(xué)生能有一次不同程度的提高就很好了，就可以說(shuō)明這些活動(dòng)是成功的。
五、綜合性學(xué)習(xí)模式
一、以舊拓新，自然過(guò)渡
以舊換新是一種簡(jiǎn)單且常用的過(guò)渡方式，即以學(xué)生所學(xué)過(guò)的知識(shí)為基礎(chǔ)，在此引申或深化，從而提出另一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)。在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意復(fù)習(xí)方法的使用，并能巧妙地將其與所教的新知識(shí)相聯(lián)系，達(dá)到自然過(guò)渡的效果。實(shí)際上，以舊換新的過(guò)渡方式符合心理學(xué)上所說(shuō)的教學(xué)正遷移。初中語(yǔ)文教材的編排并不是雜亂無(wú)序的，而是根據(jù)不同單元和單元中不同課文之間的聯(lián)系科學(xué)編排的。因此，教師在教學(xué)時(shí)要明確教材內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，利用正遷移的理論，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新的教學(xué)環(huán)節(jié)。如本節(jié)課所講的課文《我的叔叔于勒》，聯(lián)系之前所學(xué)的《故鄉(xiāng)》，教師可以從文章體裁的角度入手，設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)：“我們上節(jié)課學(xué)的是《故鄉(xiāng)》一文，體裁是小說(shuō)，那么大家還記得小說(shuō)的三要素是什么嗎？今天所學(xué)的《我的叔叔是于勒》同樣是小說(shuō)，同學(xué)們是否可以根據(jù)小說(shuō)的三要素來(lái)分析這篇文章呢？”這樣的導(dǎo)語(yǔ)使得學(xué)生產(chǎn)生了很強(qiáng)的求知欲，紛紛投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，探索舊知識(shí)帶給新知識(shí)的啟示，為課堂的成功奠定了基礎(chǔ)。
二、設(shè)置疑問(wèn)，發(fā)散思維
語(yǔ)文課堂教學(xué)是豐富多彩的，包含古今中外很多不同的優(yōu)秀文學(xué)作品，并且涉及各種不同的題材，通過(guò)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解各種文學(xué)作品的寫(xiě)作形式和寫(xiě)作方法，能夠分析不同文章的內(nèi)容和主旨，感受它們的意境。也正是由于初中語(yǔ)文教材內(nèi)容眾多，不同文學(xué)作品之間存在各種不同的聯(lián)系，包括時(shí)間上的縱向聯(lián)系，內(nèi)容上的橫向聯(lián)系等，因此，教師在教學(xué)前，必須將教材中的眾多內(nèi)容進(jìn)行合理安排，既要做到知識(shí)之間的聯(lián)系性，又要做到知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，形成良好的過(guò)渡作用。其中設(shè)置疑問(wèn)是一種有效的課堂過(guò)渡方式，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。以《我的叔叔于勒》的教學(xué)為例，其中一段描寫(xiě)的是菲利浦一家乘船出游的情景，教師在這里提出一個(gè)問(wèn)題：“如果讓你自己來(lái)寫(xiě)這篇文章，你會(huì)如何安排下面的情節(jié)呢？”問(wèn)題提出后，很多學(xué)生發(fā)表了自己的看法，但是大多數(shù)同學(xué)的想法都比較單一，隨后教師讓學(xué)生朗讀剩下的課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者莫泊桑機(jī)智、巧妙地處理了后面的情節(jié)，讓文章充滿了戲劇性。緊接著教師又提出此文的是什么？作者是如何描寫(xiě)的？學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。
三、理清線索，自然過(guò)渡
教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)處理好新舊教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，做好不同知識(shí)之間的銜接工作，使得教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，幫助學(xué)生理清文章線索，高效學(xué)習(xí)。所以在“過(guò)渡”教學(xué)的環(huán)節(jié)，教師必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)所教內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，使用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言將其存在的線索完整而形象地呈現(xiàn)出來(lái)，這樣既可以自然地過(guò)渡到下一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以順著線索提出自己的思路，養(yǎng)成邊學(xué)邊思考的好習(xí)慣，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用有了進(jìn)一步的提高。如，魯迅所寫(xiě)的《從百草園到三味書(shū)屋》，從題目就可以看出，課文主要描寫(xiě)作者兒時(shí)在百草園和三味書(shū)屋的生活情景。教師在教學(xué)時(shí)，就可以從兩個(gè)不同情景的切換引出過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生分析作者描寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋的具體方法，體會(huì)魯迅先生在不同情境下的不同情感。如在描寫(xiě)百草園的景色時(shí)，作者呈現(xiàn)出了一幅生機(jī)盎然、活潑有趣的圖景，也反應(yīng)出了作者的歡樂(lè)心情。然而，讀書(shū)的時(shí)候需要離開(kāi)自己的百草園轉(zhuǎn)而進(jìn)入三味書(shū)屋學(xué)習(xí)，從對(duì)其描寫(xiě)中可以看出作者對(duì)百草園生活的留戀。
四、攏好韁繩，結(jié)語(yǔ)過(guò)渡
在語(yǔ)文課堂上，教師常常鼓勵(lì)學(xué)生自由組成小組參與討論，從而提高學(xué)生參與課堂的熱情，也能在一定程度上拓寬學(xué)生的思路。而且在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的課堂討論環(huán)節(jié)都能起到很好的教學(xué)效果，但有些時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景：不少學(xué)生討論時(shí)過(guò)于激動(dòng)，有的甚至和與自己觀點(diǎn)有分歧的同學(xué)爭(zhēng)吵起來(lái)，教師一時(shí)無(wú)法控制。所以說(shuō)，教師在課堂討論環(huán)節(jié)中要注意好度，既要讓學(xué)生時(shí)刻保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，又要及時(shí)攏好韁繩，控制教學(xué)場(chǎng)面。與此同時(shí)，教師在課堂總結(jié)時(shí)要注意結(jié)語(yǔ)的使用，幫助學(xué)生得到新的啟示。例如《孔乙己》的教學(xué)進(jìn)入末尾時(shí)，教師巧妙地進(jìn)行課堂總結(jié)：在學(xué)習(xí)完這一課后，同學(xué)們是否可以從孔乙己的身上看到當(dāng)時(shí)那冷漠、麻木的舊社會(huì)，魯迅先生的寫(xiě)作主旨不僅是抨擊當(dāng)時(shí)舊社會(huì)的落后，更是呼吁廣大人民群眾走出封建思想的禁錮，從中解放出來(lái)。事實(shí)上，魯迅先生的思想對(duì)當(dāng)今社會(huì)的影響仍然很大，同學(xué)們從今天開(kāi)始就應(yīng)該學(xué)會(huì)擔(dān)負(fù)起身上的歷史使命。這樣的結(jié)語(yǔ)不僅總結(jié)了教學(xué)內(nèi)容，更能有效引發(fā)學(xué)生思考，優(yōu)化教學(xué)效果。 本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYlw.nET
關(guān)鍵詞：初中作文；序列數(shù)學(xué)；實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）12-0288-01
現(xiàn)就在實(shí)踐和探索中的一些認(rèn)識(shí)和做法予以總結(jié)，以便使研究工作再上臺(tái)階。
1.寫(xiě)作序列教學(xué)實(shí)施要?jiǎng)t
在調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師在作文課堂教學(xué)中存在著以下幾個(gè)方面問(wèn)題：作文教學(xué)的定位、學(xué)生作文素材的積累，作文序列的設(shè)計(jì)、作文訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)安排，作文的指導(dǎo)與評(píng)改。如果處理不當(dāng)，會(huì)影響作文教學(xué)質(zhì)量的提高，為此，在實(shí)際操作中要注意以下要?jiǎng)t：即作文教學(xué)：①要有指導(dǎo)序列，循序漸進(jìn)。②要凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。③要注重素材積累與思想錘煉。④不是作文講座，要有到位的訓(xùn)練。⑤要有整文意識(shí)。⑥要注重寫(xiě)文顯魂。⑦要注重講評(píng)與修改。⑧注重文字的書(shū)寫(xiě)與語(yǔ)言的表達(dá)。
2.實(shí)踐：初中作文序列的建立
學(xué)生的作文訓(xùn)練，有序列無(wú)序列不一樣，有方法沒(méi)方法也不一樣，所以建立一個(gè)科學(xué)的作文訓(xùn)練"序列"是語(yǔ)文教學(xué)所需要的，是我們語(yǔ)文老師所期盼的。
2.1寫(xiě)作序列教學(xué)指導(dǎo)體系的建立
（1）文體序列：依據(jù)初中作文教學(xué)目標(biāo)分年段、分冊(cè)編排出寫(xiě)作常見(jiàn)的文體序列，主要是三類：記敘類、說(shuō)明類和議論類。
（2）范文序列：因教材中缺少寫(xiě)作教學(xué)可借鑒的經(jīng)典范文，教師結(jié)合教材，參照上述文體序列及每次作文訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，選文分類排列，對(duì)選文作指導(dǎo)性評(píng)點(diǎn)，供學(xué)生閱讀賞析仿效。
（3）指導(dǎo)序列：指導(dǎo)序列指的是分階段對(duì)記敘類、說(shuō)明類和議論類的文章寫(xiě)作序列指導(dǎo)。
記敘類：
a.寫(xiě)作知識(shí)：記敘的中心與材料、記敘的順序、記敘的詳略，記敘中的描寫(xiě)、議論與抒情。
b.寫(xiě)作要求：記敘完整、具體；中心明確、深刻、新穎，語(yǔ)言流暢、生動(dòng)。
c.記敘類幾種文體寫(xiě)法的指導(dǎo)方案。
說(shuō)明類：
a.寫(xiě)作知識(shí)：說(shuō)明的中心與對(duì)象、說(shuō)明的順序、說(shuō)明中的描寫(xiě)、議論與抒情。
b.寫(xiě)作要求：說(shuō)明明白、具體；中心明確、新穎，語(yǔ)言流暢、生動(dòng)。
c.說(shuō)明類幾種文體寫(xiě)法的指導(dǎo)方案。
議論類：
a.寫(xiě)作知識(shí)：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。
b.寫(xiě)作要求：觀點(diǎn)明確，觀點(diǎn)與材料統(tǒng)一，論據(jù)新鮮充分，分析透徹，論證符合邏輯、有力，語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
c.議論類幾種文體寫(xiě)法的指導(dǎo)方案。
d.素材序列：素材序列指平時(shí)幫助學(xué)生漸進(jìn)積累寫(xiě)作素材的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排。主要有以下活動(dòng)。
觀察：介紹觀察途的方法和途徑。（做卡片，作記事本，課前五分鐘說(shuō)事等）
閱讀：推薦書(shū)目、推薦報(bào)刊、雜志，做讀書(shū)筆記，舉行讀書(shū)鑒賞交流會(huì)等。
積累：介紹積累的方法（背記詩(shī)歌、名言等）。記錄素材并作檢測(cè)。
錘煉思想 通過(guò)平時(shí)說(shuō)事與作文的評(píng)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生從平凡生活，深切感悟；從小事中挖掘深意；逆向思維，推陳出新，創(chuàng)出新意。
（5）與綜合性學(xué)習(xí)相機(jī)結(jié)合的指導(dǎo)序列：將綜合性學(xué)習(xí)專題進(jìn)行梳理、歸類，并納入記敘類、議論類作文指導(dǎo)序列。
（6）初中寫(xiě)作教學(xué)分段安排序列：初中六個(gè)學(xué)期分大作文、小作文兩個(gè)系列，確定寫(xiě)作文體，訓(xùn)練重點(diǎn)、要求，寫(xiě)作內(nèi)容與時(shí)間，并配有范文與相應(yīng)的指導(dǎo)方案。
2.2幾類寫(xiě)作序列教學(xué)范式課型的研究
（1）指導(dǎo)課型：
指導(dǎo)課型指的是作文指導(dǎo)課，一般包括明確作文范圍與要求，賞析借鑒經(jīng)典范文，寫(xiě)作知識(shí)與技巧的指導(dǎo)，構(gòu)思打腹稿或擬寫(xiě)作文提綱，反饋、交流評(píng)點(diǎn)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。也可根據(jù)作文訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)有獨(dú)創(chuàng)性的指導(dǎo)課型。
（2）活動(dòng)課型：
作文是語(yǔ)文實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)有助于學(xué)生收集素材，旁征博引，親歷親為，有感而發(fā)。常見(jiàn)的活動(dòng)型的作文課，如閱讀賞析，參觀訪問(wèn)，成果匯報(bào)，探究辯論，經(jīng)驗(yàn)交流等等，活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，收到的效果就大。我們可根據(jù)作文訓(xùn)練的特點(diǎn)和實(shí)際需要以及本地資源設(shè)計(jì)好活動(dòng)課型。
（3）講評(píng)課型：
作文講評(píng)是作文教學(xué)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是作文成功與否的一次檢閱。學(xué)生抱有很大的心理期待，有成功被表?yè)P(yáng)的愉悅，有失當(dāng)被評(píng)點(diǎn)醒悟；有個(gè)性再現(xiàn)的鮮活，有文章似曾相識(shí)的尷尬。講評(píng)的精準(zhǔn)與巧妙，能激起學(xué)生寫(xiě)作的興趣與創(chuàng)作的欲望，并愛(ài)上寫(xiě)作文。講評(píng)課一般分為三種： 教師講評(píng) 、學(xué)生互評(píng)、師生面評(píng)。
（4）升格課型：
作文升格是指對(duì)不同類別的作文，通過(guò)教師或?qū)W生講評(píng)后進(jìn)行修改，使學(xué)生的作文在原有的基礎(chǔ)上加以提升，達(dá)到學(xué)生比較滿意的一種作文教學(xué)方式，是實(shí)踐操作中最為行之有效的課型。
3.成果
經(jīng)過(guò)兩年的研究和實(shí)踐，教師擺脫了作文教學(xué)無(wú)處下手的困境，掌握了一套行之有效的教學(xué)方法，形成了一套完整的初中作文課程目標(biāo)體系和內(nèi)容體系，形成了一套科學(xué)有效的作文教學(xué)模式。并積累了大量的作文教學(xué)資料，整理編成記敘文、說(shuō)明文、議論文、作文思維訓(xùn)練等不同文體的作文教案集，與現(xiàn)行課本體系相配套的單元作文同步導(dǎo)寫(xiě)，中考作文備考題典，各課題成員先后展示了作文研究課，為以后的作文教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生不再畏懼作文，不會(huì)再出現(xiàn)"無(wú)米下鍋"的局面。近幾年來(lái)，校園文學(xué)刊物已出版多期，發(fā)表學(xué)生習(xí)作近500篇。各課題組成員積極撰寫(xiě)教學(xué)論文，相繼在省、市級(jí)刊物發(fā)表，這些成績(jī)的取得和我們對(duì)學(xué)生作文序列性訓(xùn)練是分不開(kāi)的，是我們多年來(lái)潛心研究的結(jié)晶。
一、教學(xué)任務(wù)完成情況。
全面貫徹執(zhí)行國(guó)家教育方針，貫徹義務(wù)教育理念，努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，面向全體學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”，塑造學(xué)生健全人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新方式，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
(一)以閱讀教學(xué)為主，共完成六個(gè)單元共三十篇課文的閱讀教學(xué)。每個(gè)單元一個(gè)主題，達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)融入自己的生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會(huì)人生;繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，品味含意豐富的語(yǔ)句。
(2)加強(qiáng)了朗讀，注意課文中的聯(lián)想與想像，了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言。
(3)在理解課文內(nèi)容、熟悉科學(xué)文藝作品特點(diǎn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起環(huán)保意識(shí)。
(4)學(xué)生了解了民生和民間文化。不僅感覺(jué)到自身日常生活中蘊(yùn)含的無(wú)窮樂(lè)趣，還體會(huì)到了多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用產(chǎn)生的藝術(shù)效果。
(5)在優(yōu)美的古文中漫步，在大致讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體驗(yàn)評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容;了解古人寫(xiě)景、敘事、議論的藝術(shù)，體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的妙處;積累了常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)了語(yǔ)感。
(6)在借助提示、注釋和工具書(shū)讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn);品味了古詩(shī)文名句的思想感情，并結(jié)合親身體驗(yàn)加深了理解。
(二) 完成了六次綜合性學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、篩選信息的能力，開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
1.獻(xiàn)給母親的歌
(1)通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生多側(cè)面地認(rèn)識(shí)了母親，體會(huì)母親的關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)孝敬母親的情感;
(2) 讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用適當(dāng)?shù)姆绞较蚰赣H表達(dá)感情，學(xué)會(huì)理性地思考母愛(ài)以及“愛(ài)”的內(nèi)涵;
(3)培養(yǎng)學(xué)生用多種表達(dá)方式(口語(yǔ)交流或書(shū)面寫(xiě)作等)來(lái)表達(dá)自己真情實(shí)感的能力。
2. 尋覓春天的蹤跡
(1) 通過(guò)尋覓、觀察春天的蹤跡，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了大自然的物候特征，了解一點(diǎn)生命在春天里成長(zhǎng)變化的過(guò)程及特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)春天的情感;
(2)在觀賞春天、贊美春天的活動(dòng)過(guò)程中，加深對(duì)春天的體驗(yàn)和感悟，培養(yǎng)初步的自然觀賞和藝術(shù)欣賞的能力;
(3)培養(yǎng)學(xué)生在觀察中勤于記錄的習(xí)慣，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感悟和感情，培養(yǎng)能將描寫(xiě)與抒情相結(jié)合的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.科海泛舟
(1)通過(guò)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)崇真求是的科學(xué)態(tài)度;
(2)引導(dǎo)并幫助了學(xué)生深入、全面認(rèn)識(shí)科學(xué)，在追求科學(xué)的過(guò)程中具有人文關(guān)懷意識(shí);
(3)培養(yǎng)了學(xué)生正確地把科技信息傳達(dá)給他人的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作淺顯的科學(xué)小品、科普短文的文字表達(dá)能力。
4.古詩(shī)苑漫步
(1)通過(guò)此次活動(dòng)，引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中華詩(shī)詞文化的燦爛輝煌，感受古代詩(shī)詞作品的豐富多彩，感受文學(xué)形象，發(fā)展思維能力，受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情和一定的審美情趣，提高文化品位;
(2)通過(guò)分門(mén)別類輯古詩(shī)、別出心裁品古詩(shī)、聲情并茂誦古詩(shī)等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞、吟誦、演唱古詩(shī)詞以及圍繞一個(gè)主題查找有關(guān)資料的基本方法，積累名言警句，發(fā)展語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的能力;
(3)通過(guò)此次活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生用多種藝術(shù)形式解讀古詩(shī)詞的熱情，樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生通過(guò)漫步古詩(shī)苑的活動(dòng)，體驗(yàn)到成功的喜悅，培養(yǎng)交流與合作的能力。
(三) 結(jié)合單元教學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生完成了八篇習(xí)作，完成情況良好。學(xué)生的作文水平得到了提升。
三、主要教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。
1、建設(shè)教學(xué)方式，建構(gòu)課堂活力
教學(xué)課堂始終應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，激活對(duì)前人所積累之經(jīng)驗(yàn)的生活體驗(yàn)，激發(fā)求知欲望。新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，本人仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握八年級(jí)學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如，在處理各單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我始終采用整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。在這樣的氛圍中，學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或小組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組間互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
2、引進(jìn)教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)
以實(shí)施課程改革的高標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)，反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探討，研究探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式，以及啟發(fā)思維、訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法，以感知——探究——反思——延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法，以合作——探究 ——創(chuàng)造——創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課運(yùn)作方法等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。同時(shí)，作為探究的心得，本人也撰寫(xiě)了教學(xué)論文(札記)。
3、優(yōu)化教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率
現(xiàn)代教育技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開(kāi)知識(shí)大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，
使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)可操作的平臺(tái)。教學(xué)中，我一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。
4、扎實(shí)多樣訓(xùn)練，務(wù)實(shí)語(yǔ)文技能
新課程改革促使教師由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者” 的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變，用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。由是，方法的確比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對(duì)學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程。為此，我針對(duì)不同的知識(shí)板塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)——硬筆書(shū)法每日一頁(yè)，字詞聽(tīng)寫(xiě)“循環(huán)放映”;擴(kuò)大積累——課外閱讀每日一段，讀書(shū)筆記(摘記)天天都寫(xiě);訓(xùn)練能力——閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉;作文訓(xùn)練——循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題” 發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵(lì)放飛思想，大膽發(fā)揮……授之以魚(yú),僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無(wú)窮”。 教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。 學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)?？梢?jiàn)，方法的確比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對(duì)初中學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程。
為此，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)――硬筆書(shū)法每日一頁(yè)，字詞聽(tīng)寫(xiě)“循環(huán)放映”;擴(kuò)大積累――課外閱讀每日一段，讀書(shū)筆記(摘記)天天都寫(xiě);訓(xùn)練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉;作文訓(xùn)練――循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮……
四、存在的問(wèn)題與改進(jìn)措施。
