發布時間：2023-04-06 18:40:37
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的初中物理電學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：中考物理試題
題目：（2010北京市中考）如圖9所示，電源兩端電壓不變，電阻R1的阻值為2Ω。閉合開關S，當滑動變阻器的滑片P位于A點時初中物理論文初中物理論文，電壓表V1的示數為4V，電壓表V2的示數為10V。當滑動變阻器的滑片P位于B點時，電壓表V1的示數為8V，電壓表V2的示數為11V中國期刊網。則電阻R2的阻值是 Ω
點評：這道中考題，考查了歐姆定律靈活應用、串聯電路電壓、電流的特點以及串聯電路中電壓變化量與電流變化量和定值電阻的關系，還考查了學生對電路分析能力。此題技巧性尤為突出，應是一道難題。您不凡也試一試。
解析一：狀態一：當滑動變阻器的滑片P位于A點時，電壓表V1測的是定值電阻R 1=2Ω與滑動變阻器RA的電壓初中物理論文初中物理論文，設為U1A=4V；電壓表V2測的是定值電阻R 2與滑動變阻器RA的電壓，設為U2A=10V。根據串聯電路中電流處處相等的特點可得：
I=U1A/(R1+RA)=U2A/(R2+RA)即：
4V/(2Ω+RA)=10V/(R2+RA) ……………………①
狀態二：當滑動變阻器的滑片P位于B點時，電壓表V1測的是定值電阻R 1=2Ω與滑動變阻器RB的電壓，設為U1B=8V；電壓表V2測的是定值電阻R2與滑動變阻器RB的電壓，設為U2B=11V。同上可得：
I=U1B/(R1+RB)=U2B/(R2+RB)即：
8V/(2Ω+RB)=11V/(R2+RB) ……………………②
狀態一、狀態二，電源電壓不變，即狀態一、狀態二總電壓U相等，則：
U=[U1A/(R1+RA)]×R2+U1A=[U1B/(R1+RB)]×R2+U1B 即：
[4V/(2Ω+RA)]×R2+4V=[8V/(2Ω+RB)]×R2+8V……③
由①、②、③聯立得：
4/(2Ω+RA)=10V/(R2+RA)
8V/(2Ω+RB)=11V/(R2+RB)
[4V/(2Ω+RA)]×R2+4V=[8V/(2Ω+RB)]×R2+8V
解此方程組可得：R2=8Ω、RA=2Ω、RB=14Ω
解析二：狀態一：當滑動變阻器的滑片P位于A點時初中物理論文初中物理論文，R1兩端電壓U1等于電源電壓U減電壓表V2的示數U2A，即：U1=U-U2A=U-10V；R2兩端電壓U2等于電源電壓U減電壓表V1的示數U1A，即：U2=U-U1A=U-4V。電阻R1、R2電流相等，則：
I=(U-U2A)/R1= (U-U1A)/R2即：
(U-10V)/2Ω= (U-4V)/R2………………………①
狀態二：當滑動變阻器的滑片P位于B點時，R1兩端電壓U1等于電源電壓U減電壓表V2的示數U2B，即：U1=U-U2B；R2兩端電壓U2等于電源電壓U減電壓表V1的示數U1B，即：U2=U-U1B；電阻R1、R2電流相等，則：
I=(U-U2B)/R1=(U-U1B)/R2即：
(U-11V)/2Ω=(U-8V)/R2………………………②
由①、②、聯立得：
(U-10V)/2Ω= (U-4V)/R2
(U-11V)/ 2Ω= (U-8V)/R2
解此方程組可得：R2=8Ω、U=12V中國期刊網。
解析三：由分比定理得：
R=U/I=（U2-U1）/（I2-I1）=ΔU/ΔI 即：
R=ΔU/ΔI
根據此公式可知：要想求電阻R2初中物理論文初中物理論文，只求出ΔU2、ΔI2即可。
根據串聯電路中電壓的特點，電阻R2兩端電壓變化量就是等于電壓表V1示數的變化量，即：
ΔU2=U1B-U1A=8V-4V=4V
電阻R1兩端電壓變化量就是等于電壓表V2示數的變化量，即：
ΔU1=U2B-U2A=11V-10V=1V
根據串聯電路中電流的特點可知：
ΔI2=ΔI1=ΔU1/R1=1V/2Ω=0.5A。
所以：
R2=ΔU2/ΔI2=4V/0.5A=8Ω
解析四：串聯電路具有分壓作用，電壓的分配與電阻成正比，即： U1/U2=R1/R2
由分比定理可推出：ΔU1/ΔU2=R1/R2
由解析三可知：ΔU1=1V、ΔU2= 4V、R1=2Ω
將數據代入公式ΔU1/ΔU2=R1/R2 可得：
1V/4V=2Ω/R2
解此方程得：R2=8Ω
注：本題推導公式R=ΔU/ΔI以及公式ΔU1/ΔU2=R1/R2。在解電學動態變化習題時，有時能起到事半功倍的效果。將其引伸和推廣，可速解一些中考難題。
初中物理課標明確指出，初中物理教學不僅僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。物理是一門以實驗為基礎的自然學科，物理實驗在培養學生創新能力方面的作用是其他學科所不能替代的。物理實驗生動、鮮明，既能提高學生的學習興趣，又能提高學生的觀察能力。帶著好奇心觀察實驗，這是大部分學生的心理，怎樣才能把學生的好奇引導到探究物理現象，提高創新思維能力上來，這是值得研究的。在物理教學中，應結合創新教育的精神，充分發揮物理實驗培養學生創新能力的作用。
1.注重物理演示實驗的改進，培養學生的創新意識
例如，在探究《水的沸騰》實驗時，我是這樣創新設計的：
在課本演示實驗裝置上，我加裝了一根裝有醫用酒精的密封口的試管。上課時，有同學就驚奇的喊：怎么和書上的不同啊？我便賣關子道：這就是老師的發明創造了，這樣會讓這個實驗更精彩，更挑戰大家的智慧。果然，在整堂課的實驗過程中，大家都沒有漫不經心，都是積極的動眼動腦動口。不僅很順利的完成了《課標》要求的六個問題，還探究完成了如下問題：①燒杯中的液體沒有沸騰，而試管中的沸騰了，為什么？此時，這兩種液體中的溫度相同嗎？它們還會升高嗎？②試管中的液體少了很多，怎么解釋？若把試管取出放入冷水中，會有什么現象？說明什么？③水沸騰的溫度是100℃嗎？為什么？如移去酒精燈，讓水沸騰，有什么方法？
創新實驗教學，能引起學生更濃厚的認知興趣和更強烈的求知欲。這不僅有利于調動學生思維的積極性，激發靈感，使他們產生頓悟，而且，還可以使他們的創造性思維得到培養。
2.重視學生分組實驗的落實，提高學生的創新能力
由于長期受應試教育思想的影響，學生分組實驗教學未得到應有的重視而成為物理教學中的薄弱環節。采取"以講代做"的實驗教學現象十分普遍。有的教師感嘆：現在的學生學習物理的靈氣一屆不如一屆。實踐證明：那些長期堅持實驗教學，落實學生分組實驗的班級，能使學生在獲取物理知識、掌握物理規律的同時，潛移默化地形成良好的科學探究素養和較強的創新能力。
物理分組實驗，是讓學生通過親自動手，體驗物理規律的形成過程，更好理解有關抽象的物理概念，并形成合作交流意識和科學探究的精神。在實驗時，教師要善于引導學生全身心參入實驗，鼓勵學生積極動手動腦動口，讓實驗探究的七大環節都能充分體現學生在實踐中的主體作用。特別是學生在實驗中碰到儀器裝配不上，數據測量不準，現象與規律相悖、實驗出現故障等等問題時，教師切忌動手，包辦處理一切。這種包辦代替表面上看起來似乎使問題很快得到了解決，體現了老師的"高"水平，但卻大大扼殺了學生探索的勇氣和創新性思維，很不利于提高學生處理實際問題的能力。正確的做法應該是引導學生按照實驗的規范程序要求，認真分析故障出現的原因，提出解決問題的可行性辦法，由學生自己動手排除故障。我有一次上分組實驗課"探究串聯電路的電流規律"初中物理論文初中物理論文，有幾組學生將線路連好后閉合開關時小燈泡不亮，電流表無示數，他們急得直叫喚。這時我沒有動手幫助學生，而是耐心地啟發學生認真分析小燈泡不亮的原因可能有哪些，然后要求學生冷靜思考，仔細檢查，排除故障。這幾組學生通過反復實踐，終于使小燈泡亮起來，完成了實驗。而且這幾組同學還創造性的掌握了用局部短路的方法排除電路故障（該知識點當時還未學習），他們很有成就感和自豪感，更激發了他們對物理的興趣，提高了他們的動手能力、實驗能力和創新能力。
3.引導好課外實驗探究，形成學生的創新精神
注重創新的教師，應培養學生"壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗"的意識。如：用注射器來做驗證大氣壓存在的實驗；用橡皮筋來做振幅與響度或頻率與音調的探究；用裝滿水的礦泉水瓶來探究壓強與哪些因素有關的實驗；用空氣清新劑和激光筆來演示光的直線傳播等等。
為了拓展物理實驗創新途徑，我經常引導學生開展形式多樣的課外探究活動。如：在學了聲學后，我鼓勵學生用錄音機錄下自己唱的歌曲，放給自己聽，來比較固體傳聲與空氣傳聲效果的不同；在學了光的折射后，我引導學生利用透明金魚缸裝上濃度上下不均的鹽水來再現海市蜃樓的奇觀；在學過電學后，我經常鼓勵學生利用身邊廢舊器材如音樂賀卡、錄音機等制作自己房間的門鈴、可調光臺燈等等。有些學生還會主動找我借一些物理實驗室的器材回家做實驗，這是我非常支持與鼓勵的。經常讓學生用身邊的物品自己做實驗，可激發學生學習物理的興趣，調動他們實驗的積極性，提高他們的創新能力，形成創新精神。
4.質疑，用實驗來釋疑，讓創新能力得到升華
有時，學生使用的有些教輔資料上也有值得質疑的地方，這更能引導學生進行追求真理的科學探究和培養學生解決實際問題的創新能力。
例如用一套相同的玻璃杯，杯里盛上深淺不同的水，按水的多少順次排列，就可以用一只筷子敲出優美的曲子來，你能說說其中的道理嗎？
某教育出版社《物理學習輔導》一書對此問題的回答是：杯子發出聲音，主要是杯壁的振動，空杯時，整個杯都在振動，發出聲音較低.盛上水后，振動范圍主要是水面以上的杯壁，發出的音調較高.裝上不同量的水后初中物理論文初中物理論文，整套杯子發出的音調各不相同，就可以組成一件樂器了。
關鍵詞：初中物理；實驗改進；創新
物理學是一門以觀察和實驗為主的科學，實驗教學則是物理教學的一種重要手段。在初中物理教學中，教師根據初中學生好奇心強、認知能力有限的特點，積極開展物理實驗教學，這不僅能培養學生的信息收集和整理等基本技能，而且可以培養學生觀察能力、思維能力、動手能力以及終生學習和創新的意識，培養學生實事求是的科學態度，激發學生的學習熱情。多年來，筆者在物理教學中通過對實驗的不斷探究、改進和實踐，將教材中幾個實驗加以改進，達到了良好的教學效果。
一、觀察是準備創新素質
1.在演示實驗中培養學生的觀察能力
在學習過程中有許多演示實驗，學生對演示實驗很感興趣，但在進行觀察時往往抓不住關鍵。這就要求教師要在實際教學中，引導學生觀察演示實驗，這對培養學生的觀察能力是很重要的。教師對所做演示實驗的每一步都應該對學生提出具體的觀察要求，使學生掌握正確的觀察方法。
2.開展課外活動激發學生的觀察興趣
組織學生參觀、做課外小實驗等，激發學生的觀察興趣。如，學習平面鏡前，教師就布置學生寫小論文《平面鏡成像》，使學生主動地去觀察了解平面鏡的相關物理知識，并組織學生參加社會實踐活動，使學生了解物理知識在生產實際中的廣泛應用。
二、實驗是學習前人的“創新”
物理學是一門以觀察、實驗為基礎的科學。人們的許多物理知識是通過觀察和實驗并認真地加以思索和總結得到的。初中學生對為什么要做物理實驗存在著不正確的想法：有的是無所謂，有的是強烈的好奇心渴望老師多做實驗。實際上他們都不知道為什么要做物理實驗。實驗就是在人工控制條件下對物理現象進行觀察和研究的活動。通過實驗，學生能夠對物理事實獲得具體的認識。實驗中要有實事求是的科學態度。教師應要求學生每做一個實驗都應該了解實驗目的，理解掌握實驗原理，正確使用儀器，作必要的記錄，得出相應的結論，整理好實驗器材，同時根據實驗觀察到的現象和結果得出結論，做出正確的實驗報告，并向學生適當介紹一些物理科學家所做的物理實驗以及所取得的成績，以達到激發學生渴望實驗的目的。
三、應用物理知識解決實際問題
在物理課的教學中，教師必須重視培養學生的動手實驗能力和觀察分析能力，同時，要求學生了解實驗器材的構造、性能、使用方法，并使學生養成良好的實驗習慣。如，在進行“實驗：研究電磁鐵”一節教學時，教師課前應組織學生學習繞制有三組抽頭的電磁鐵，并觀察改變匝數的原理，為教學時更好地理解器材結構、原理等知識做好準備；在教學“用電流表測電流”和“用電壓表測電壓”實驗時，特別強調電流表、電壓表的特點及“+”“-”接線柱的接法，使學生反復練習兩表在電路中的連接方法及讀數，要求其達到熟練的程度，不出差錯，為過后的“用電壓表和電流表測電阻”“測定小燈泡的功率”“焦耳定律”等實驗中的連接、讀數技能達到規范、準確打下基礎。只有學生實驗技能提高了，才能獨立動手操作和解決一些課外的電學小實驗所遇到的問題。這樣教師通過針對性實驗技能的培養，不僅有效地幫助學生領會物理知識，更重要的是通過實驗現象，分析和解決實驗中的問題，培養了學生的創造性思維能力。
由上可知，在中學物理教學過程中，科學合理地進行演習實驗可以使教師教學效率提高，讓學生更喜歡物理學這門課程。
參考文獻：
[1]安 忠，劉炳升.中學物理實驗研究[M].北京：高等教育出版社，1986.
一、通過實驗，激發學生的學習興趣
物理一門以實驗為基礎的學科。生動、鮮明、新奇、有趣的實驗是最能刺激學生，喚起學生的學習興趣和熱情。凡是課本上規定的實驗我都認真做好，同時還增加一些趣味性的實驗。比如：在講初中緒言時，我做了“紙杯燒水”的實驗。在講物體的沉浮條件時，我將一只雞蛋放入水中，蛋沉入水底。然后用空心的竹棒攪動杯中水，蛋上浮，這時學生覺得很驚奇。這時我說出空心的竹棒里有細鹽，鹽溶于水，溶液密度變大，雞蛋受到的浮力大于其重力而上浮。
在做好演示實驗的同時，我還注意改革課堂教學，把一些簡單容易做的實驗改為邊講邊實驗，如講慣性定律時，先讓學生親自做實驗，然后引導學生歸納慣性定律。在研究液體沸點與壓強關系時，我將燒瓶中沸騰后的水冷卻至80℃，然后向學生提問：不加熱能否使水重新沸騰？學生感到不解。這時我通過抽氣使水沸騰，從而講解沸點與壓強的關系。
二、通過融洽的師生情，培養學生的學習興趣
反饋情緒告訴我們：教師應盡量的以慈愛友好的態度對待學生，即多給學生以正反饋，特別是對于差生，更要看到并且指出他們一點一滴的微小進步，讓他們感到學物理是一種樂趣。一般來說，學生對某個教師的感情越深，就越愛聽他的課，并會加倍努力地來學習這門課，而受到冷淡或厭惡的學生，不僅會對這個教師所教的課不感興趣，而且會產生厭學情緒，甚至于棄而不學。所以教師對學生賦予深厚的感情，可以喚起學生的學習興趣。為此，我在教學過程中，總是滿懷深情地對所有的學生寄予希望，運用鼓勵性稱贊的手段來激發學生學習的興趣和自信心。通過“嚴之以愛”端正學生的學習態度，培養他們刻苦鉆研精神和高尚的品行；通過“動之以情”激發學生的學習情感，促進他們的求知欲望；通過“導之以學”教會學生科學的學習方法，促使學生學會抓住學習中的重點和難點；通過“曉之以理”培養學生科學的思維方法，啟發學生準確理解和掌握物理概念、物理規律；通過“助之以成”幫助學生樹立起學習上的“決心、信心、恒心”戰勝困難和挫折，獲得學習上的成功。教師的情緒和信心直接影響了學生的情緒和自信心。他們相信自己是有能力的人，只要付勞動，總會有相應的收獲。
三、通過改進教法，增強學生的學習興趣
學生的學習興趣不是一成不變的，特別是初中生。如果慣用一種教法或不講究課堂藝術，學生就有枯燥乏味之感，學習興趣也隨之下降。因此，教師必須不斷改進教法，提高課堂教學藝術，以增強學生的學習興趣。如講聲音是由物體振動產生時，我采用了邊講邊實驗邊議論的“三邊式”教學；對力學、電學的復習課教學采用按“知識結構”教學。
四、通過第二課堂，鞏固學生學習的興趣
繼續發揚團體合作精神，積極探索教學方法，深入課堂教學進行研究。加強對學生的了解與溝通，在教學過程中重視激發學生學習興趣，積極推進小組合作教學。這里給大家分享一些關于2021初三物理備課組工作計劃，供大家參考。
初三物理備課組工作計劃1一、指導思想：
以教務處和教研組工作計劃為指導，以全面提高教學質量為宗旨，面向全體學生，關注每一個學生的全面發展，激發他們學習的熱情和興趣，幫助他們建立良好的學習成就感和自信心，培養他們邏輯思維能力、運算能力。
二、教材分析：
本學期教學任務是中考復習。復習的重點和難點是力學和電學兩大部分。力學的重點是壓強、浮力、杠桿、機械效率。而且出題的綜合性較強，與前面學過的力的平衡等知識聯系密切。電學的重點是歐姆定律、電功率。它們的綜合題又是電學考試的難點。學生對于畫等效電路圖的問題總是理解不好，造成失誤。
聲學、熱學、光學中，熱量的計算和光學做圖是考試常出的考點。為了贏得中考的勝利，必須充分利用時間，提高課堂教學效果，在輔導后進生的同時，要加強優生的輔導，力求奧賽、中考雙豐收。
三、學生情況分析：
初中物理教學分兩年，初二教學主要是聲學、光學、熱學的部分內容、電學，這些內容在初中物理教學中占三分之二的比例，非常重要，可是，初二時每個教師所教班級比較多，分層輔導不能落實，兩級分化較嚴重;到了初三的力學，由于概念比較抽象，學生感覺理解起來很吃力，學習起來比較困難。要使學生熟悉初中物理的這些基本知識，掌握新課改需要的各種技能，復習工作就顯得非常重要。
四、教學目標：
1、狠抓“知識與技能”的學習和培養。
“知識和技能”是教學的重點內容。概念和規律則是物理教學的重中之重。只有理解了基本概念，掌握好基本規律，才能去解釋一些物理現象和解決實際的物理問題，而對概念的復習不能死記硬背。我們應該引導學生著重去理解。
2、重視過程和方法的`復習。
在新課標理念中，獲得知識的過程和所獲得的知識、技能有著同等重要的位置，正所謂“魚”與“漁”的關系。我們教學的根本目的，在于培養學生獲得知識的方法，使學生逐漸學會積極主動地自主獲取知識，并具有創新意識和能力。
3、重視“情感、態度與價值觀”，對學生的教育的根本目的是教學生做人，做有愛心的人，有科學意識的人，有社會責任感的人。
4、熟悉常見的中考題型和解題技巧。
5、升學考試中不僅要提高學生的總體成績，更要提高學生的優秀率
五、主要措施：
1、組內教師團結協作，充分發揮集體的力量。
2、以學生為主體，堅持講練結合的教學模式，課堂要求師生互動;
3、關注熱點問題，把握考試動態
4、加強對學困生的個別輔導，課堂上提出明確的復習任務;
5、研究非智力因素的影響，提高學生的學習效率;
6、多渠道收集中考信息，加強復習的針對性;
六、教學進度安排：
第一周入學考試第一輪復習(以考綱為主，結合《株洲中考》)：機械能及其轉化
第二周熱和能
第三周熱和能、能源與可持續發展
第四周能源、聲學
第五周物態變化檢測
第六周光現象
第七周透鏡及應用光學檢測
第八周電路、電流、電壓、電阻
第九周歐姆定律
第十周歐姆定律及檢測
第十一周電功、電功率
第十二周電與磁信息的傳遞電學檢測
第十三、十四周第二輪復習(專題復習)
第十五、十六周第三輪復習(綜合考練)
第十七周中考
第一輪復習以課本為主，根據《株洲中考》的安排進行復習，夯實基礎。復習過程中，主要幫助學生理解、記憶基本概念，熟悉基本的公式、定律等。每個章節要完成適當的練習題，每單元復習后要進行單元檢測，習題全部由備課組教師商定。
第二輪復習，主要進行以專題為引導的能力提升。這一輪復習注重提高學生的解題能力，有針對性的突出重點、難點、考點，練習題以近幾年中考試題為主，同時備課組每位老師出一套模擬試題，內容和形式直指中考。同時對學生學習情況進行查漏補缺，再進行有針對性的補救。
第三輪復習，主要是考練，提升解題能力。
初三物理備課組工作計劃2一、基本情況
本組共有3位教師，2位中年教師、1位青年教師，充滿活力，初三有6個班，教師的變動大，應盡快讓師生相互磨合，力求大面積提高教學質量。
二、工作重點
1、學習物理課程標準，做好新課程培訓工作
雨花區實施新課改，新課標已有二年，如何進一步認真學習和鉆研學科課程標準及新教材，組織教師參加培訓活動，對實踐中出現的一些問題進行研究反思與調整，力求突破課改中的重點與難點成為教師教學的關鍵。
2、落實集體備課，抓好教學常規
組織有關學習活動，多研究“常規課”，探索新教法，每一課都共同商量、探討、力求更好，同時備課組成員相互督促，相互促進，努力提高自身素質，不斷提高課堂效益。研究新學法，將如何引導學生改善學習方式，促進學習多元化為研究重點，促進學生學習方式的轉變。
3、搞好初三的3次月考和期中、期末考試工作。
日常教學中提倡教師采用課前5分鐘測試法，以考促學，同時做好期中、期末考試及月考的組織、閱卷、分數統計和閱卷分析等有關工作。
4、加強課題研究，提高教師的教育科研水平
本學期繼續加強省級教學科研課題《現代教育技術與物理教學的整合》的研究，進一步完善研究內容，在認真研究的基礎上推廣研究成果。
三、主要活動
1、加強理論學習，研究新教材的教法與學法。
2、開展相互聽課活動，并及時評課。
3、積極撰寫論文，教學反思，逐步加強自身建設與成長。
4、積極組織學生參加綜合實踐活動。
5、積極開展教學興趣活動，認真組織初三的學生參加雨花區的學科競賽活動，為下一期初三的學生參加長沙市初中物理知識競賽做準備。
6、加強集體備課活動，提倡教師備好教案和學案，上活課，上好課，加強課后的輔導工作和作業批改。
初三物理備課組工作計劃3活動思路：
備課組本學期主要以完成學科總復習的教學工作為重點，以提高備課組的備課質量為中心，加強集體備課教研活動，形成良好的備課組教研活動氛圍，認真學習和鉆研課標、考綱及--年中考學科考試說明，深入研討和把脈--年中考方向，精心設計和上好每堂復習課，努力提高復習課的教學質量，力求在今年的中考有所突破。
活動內容：
1、突出雙基，緊扣教材，按教學課程標準要求和備課組制定的教學進度，認真完成本學期學科教學任務。
2、從教學實際出發，轉變教學觀念，把握教學策略和要求，認真研讀和鉆研《課程標準》、《教學常規管理暫行條例》和中考考綱及試題，加強集體備課和研討活動，互相學習，共同探討，取長補短。
3、按學校統一部署及教研組要求，圍繞課程改革，積極參與教研組開展的教研課題活動，根據學科的特點，加強學科實驗和科學探究等教學，圍繞課程改革，努力把“科學探究”、“實驗探究”、“素質教育”、“美育教學”、“環保教育”、“節能意識”等新課標理念滲透于物理教學之中，培養學生樹立“STS”和“愛國主義”思想。
4、積極配合年段，在平時的教學或課外活動過程中繼續開展“學科興趣小組活動”和“學科扶差”輔導工作。
具體措施：
1、研究、分析、跟蹤年段提高班和平行班學生的學業情況，把握住“尖子生的發展、中等生的優化、學困生的預防”原則，摒棄“一刀切，起步走”的教學模式，根據本年段學生的實際，在總復習教學過程中，堅持因材施教、分類教學的原則，做到有的放矢。
2、發揚集體力量，加強集體備課教研活動，提高備課質量，堅持每周一次備課組教研活動，進行教學理念、教學模式、教學手段、教學方法等方面的探索和研討，通過“說”、“聽”、“議”、“評”等形式多樣的教研活動，不斷提高備課組教師的自身素質和教學水平。
3、按學校要求，備課組每位老師每學年力求開設一節公開課(課題、課型、時間、班級以科任老師向教研組報名為準)。
4、配合年段抓好學科興趣小組活動和扶差工作，除科任老師在平時教學中給予個別拔尖、輔導外，備課組每周擬定1~2次的集體輔導，組員共同輪流承擔責任輔導，做到有活動時間、活動地點、活動對象、活動內容及指導老師。
5、開展“一幫一”活動，通過互相聽、說、議、評等途徑，互幫互學，達到優勢互補、互通信息和資源共享。
6、配合學校、年段做好本屆初中畢業班的各項常規工作;
配合學校和教研組做好學科實驗技能考查和各項教學常規的檢查工作。
初三物理備課組工作計劃4一、指導思想
以“減負增效”為指導思想,緊緊以教學質量為中心，以教法、學法研究和落實教學為抓手，強化集體備課、作業批改等細節管理，發揮備課組集體力量.
二、工作目標及措施
1、提高理論水平，重學習
(1)繼續學習新課標，要把握好課程標準中總目標，認真研究考綱和中考說明，對于基礎型課程、拓展型課程和探究型課程要有合理的安排，內容與要求要熟悉。加快形成新觀念，切實體現“減負增效”，改變滿堂灌的現象。
(2)深入研讀考綱，把握好每一個知識點的標準，做到準確無誤。認真研究考綱里的例題和習題，有針對性地加強訓練并結合我校學生實際。進一步組織教師學習和研究教材，認真研究近幾年的中考試題，一定要把握好教學的廣度和深度。注意精選習題，提高學習效率。
(3)培養學生良好學習習慣。堅持面向全體學生，因材施教，發揮教師主導、學生主體作用。想辦法杜絕學生抄襲現象，開展優秀作業本展示、學習方法交流活動。
2、減負,重作業
(1)改進作業的布置與批改。提高設計作業的能力。以課程標準和教材為依據，注意教學的重點和難點，結合學生和社會實際，設計出相關的作業，提高學生作業的興趣。精選學生作業。要求學生做的作業，教師首先要做一遍。作業形式要多樣化。書面作業與口頭作業、操作作業、實踐作業相結合。在基礎性作業的基礎上，實行分層作業。加強作業的針對性。指導學生作業方法。精選精編作業，控制學生作業量，教師認真細致選擇學生練習，精心準備雙休日家作。
(2)認真批改作業。力爭做到“基本作業、全批全改;重點作業，精批細改;學困學生、面批面改”。認真做好單元檢測工作，認真研究近兩年的中考試卷，結合我校學生實際，出好試卷，試卷要體現基礎性，有較強的針對性。考試檢測規范有序，成績質量分析及時到位，對考試嘗試進行更深入的分析，從而診斷教學，并提出相應的整改措施。
(3)改進對學生的輔導方式。及時批改學生作業，對學有困難的學生面批。批改學生作業，有批有改。要給學生適度的鼓勵，采用有利于學生發展的評價語言。發現教學問題，在下節課改進教學。及時歸納出作業的共性問題，集體講解。針對個性問題，要進行個別輔導。對學生個別輔導要耐心熱情。
3、增效，重課堂
課堂教學是“減負增效”的關鍵，本學期要針對課堂教學的高效性，多做努力。
(1)認真研究本校學生的特點，結合中考要求,調整教學進度和內容，適當降低難度，提高教師語言講解能力，盡可能通俗易懂，同時充分發揮現代教育技術設備的能力。
(2)為了提高課堂教學的實效性，積極組織本組教師參加隨堂教學聽課、評課活動。每位要做好準備，并要認真聽同學科其它教師的課，同時提倡跨學科聽課。認真學習同行的經驗，并提出自己聽課的意見。對于其它公開課更要積極參加。
(3)做好備課、上課、作業、輔導、評價等環節的工作。要制定好改進教學五環節的具體要求。重視學法研究，分層教學，分層指導。堅持每周一次的集體備課活動，要落實內容、地點、人員等。
4、促進教師專業，重科研
以課題研究為載體，充分發揮科研先導、服務的功能，使教研、科研有機結合，以科研帶教研、以教研促科研，為提高教育教學質量服務。
(1)加強教育科研理論及實踐操作的學習，認真參加學校組織的教科研專題講座、培訓等;使每位教師能開展研究。
(2)重視課題研究資料的積累。在研究中要認真做好課題過程性資料的積累工作，包括實施計劃、活動記錄、個案積累、理論學習材料、階段性情況匯報、專題總結等內容，以便課題總結時能有較堅實的基礎并有可信度，便于推廣科研成果。
初三物理備課組工作計劃5一、總體思路：
繼續發揚團體合作精神，積極探索教學方法，深入課堂教學進行研究。加強對學生的了解與溝通，在教學過程中重視激發學生學習興趣，積極推進小組合作教學。下面就本學期初三物理備課組的一些設想，談以下幾點具體措施。
二、具體措施：
1、開展研討，集體備課，課堂效益創新高
堅持每周一至二次的集體備課工作(時間：星期二、星期四下午)，在集體備課中注意聚焦問題，確立主題。每個主題設立中心發言人，落實集體備課的內容、重難點、教學過程的設計、資源利用等。形成專人主講，共享資源，每個教師參與討論、交流，找出自己在教學中的薄弱點或困惑點，發揮每個教師的個人特長，形成全組公認的教學預案。在教授過程中，對研討時沒能預料到的問題，又及時研究解決的辦法，既為還沒上課的老師提供了經驗，免走了彎路，提高課堂實效，積累了經驗，為后面此類課題的教學，提供了借鑒。
2、培養學生合作精神，積極穩妥推進小組合作教學
3、加強組內“轉轉課”，互聽互學，取長補短，共同進步
組內教師互相聽課，跟蹤會診。對課堂實踐效果和觀課中發現的不足及時指出，聚焦新問題，提出進一步改進方案。對好的教學方法、手段、措施及時肯定并借鑒
4、加強教學反思，積累經驗，業務水平上臺階
本學期，我們備課組將開展了教學反思活動，我們共同參與意見，研究課型和教法。
5、抓好教學進度。
在不影響課堂效率的前提下，要力爭把教學進度適當提前，以求得本學期各類統考以及下學期工作的主動權。
6、狠抓教學常規管理。
在抓好備課質量的基礎上，強化作業布置、批改、以及學生書寫格式規范化的管理。把學生的學習質量落到實處，促進學生良好學習習慣的養成，推動良好學風的形成。
7、做好雙基卷、單元測驗卷、月考卷的命題、閱卷、分析、講評工作。
論文關鍵詞：電路初探,創新,教學
《電路初探》一章是整個電學知識的基礎，在學生構建電學基本理論、基本技能和創新能力方面具有重要的作用。根據初中生的知識背景和學習心理特點，“蘇科版”教材編排的電學內容是這樣的：第十三章（本章）探究電路的基本結構及其特點；第十四章研究電路的“交通規則”——歐姆定律；第十五章探究電能與內能的相互轉化關系。這幾章的安排是從現象到規律，從定性到定量，層層遞進，在探究過程的體驗中逐步深化對電的認識和理解。
本章課程標準的要求為：從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用；會讀、會畫簡單的電路圖；能連接簡單的串聯電路和并聯電路；能說出生活、生產中采用簡單串聯或并聯電路的實例；會使用電流表和電壓表。
這些內容既是學生學習電學的準備知識，又是生活中的必備知識，所以它在整個電學部分有著極其重要的地位。
從本章內容來看，大多數教師認為本章知識淺顯不值得花過多時間，因而采取了快速且直接的教學方法，學生的學習興趣難以提高。很多知識內容教學不夠細致透徹，造成“夾生飯”，甚至有些學生在學習串、并聯電路時就開始害怕學電學，教學效果較差。有些教師教到第十五章時很難講，才發現是第十三章《電路初探》的基礎沒有打好。因此，很有必要探索該章的教學方法，通過各種教學方法和手段來培養學生的應用能力，提高教學質量，改善教學效果。
2 《電路初探》學情分析
通過一年的物理學習，學生已經具備了一定的實驗探究能力和空間想象能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發展，分析問題、解決問題的能力也更加進步。幾乎每個學生對電源和用電器都有了較直觀的認識。因而，第一次接觸電路時，對電學感到既緊張又興奮。但是，九年級的學生往往不愛發言，不主動表現自我，課堂氣氛比八年級沉悶，需要教師調動他們的積極性。大多數學生不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計算，但樂于參與動手實驗、觀察現象。他們喜歡探索自己熟悉的或與所學知識有關的生活現象、科學事件，這樣才更能激發和培養他們的創造性。因而，教師在教學時要充分考慮九年級學生的學習特點。
3 《電路初探》教學方法探究
本章內容繁多，有電路圖、實物圖和實驗操作，有各種基本電路元件和電表。因此，教學的難度較大。在教學方法上筆者進行了創新，效果較好，主要體現在以下幾個方面。
3.1 補充課本素材，開闊學生的視野，激發學生的學習興趣
本章第一節是《初識家庭電路》，教材首先介紹了電路組成的各個部分：電源、開關、用電器、導線，然后畫手電筒的電路圖，最后是實物連接手電筒電路。其實，這一節課本知識可挖掘的內容很多。比如：電源有干電池、蓄電池、電池組，電源符號，干電池的各種規格等；開關有閘刀開關、拉線開關、聲光控開關、滑動開關、按鈕開關、旋鈕開關等；畢業論文導線有螃蟹夾、鱷魚夾等；用電器除了小燈泡之外，實驗室能提供的還有電鈴和電動機。能拿來的實物盡量拿來讓學生看，學生看到很新奇，都很感興趣。除了介紹學生練習用的器材之外（與課本要求一致），還要介紹教師演示用的電路板；除了介紹電路元件的電路符號之外，還要介紹實物的簡單畫法。畢竟學生還是要自己畫實物圖。接下來畫電路圖和實物圖時，用電器可以選擇的就很多樣，燈泡、電鈴、電動機等就可以不重復地練習，這樣就擴充了課本素材。通路、斷路和短路要多舉些例子，多畫一些電路圖和實物圖，讓學生多見識見識。電源短路的情況可以讓學生觀看視頻，這樣學生才能認識到電源短路的危害，自然就不會接錯。
3.2 調整教材順序，重組教材內容，打破傳統框架
“蘇科版”在教材上的安排是：第二節是電路連接的基本方式（串聯和并聯）；第三節是電流和電流表；第四節是電壓和電壓表。學生往往在第二節就開始對串、并聯電路感到難學和厭煩，從而影響了對電流表和電壓表使用的學習。現在筆者調整為：第二節串聯電路、短路和電流表；第三節并聯電路和電壓表；第四節串、并聯電路的電流和電壓特點；最后，學習斷路和短路的電路故障分析。這樣安排是因為電流表本來就是串聯使用的，電壓表本來就是并聯使用的。將課本進行這樣的調整，能更好地體現學生思維的步步深入，也有利于學生掌握知識、應用知識，對串、并聯電路的認識也更深刻了。
3.3 結合串聯電路，學習局部短路，聯系生活實際
串聯電路相比較而言要簡單一些，但也不可大意，這是因為畫串聯電路能檢驗學生是否能把剛剛學到的元件符號正確畫出。在學生畫圖中發現容易出現的問題是：畫電路圖時，電源的正負極標反，電鈴的元件符號半圓沒有封口。實物連接時容易出現的問題是：導線沒有連接在接線柱上，電池組橫放或豎放時正負極亂連，電鈴、蓄電池分不清接線柱在哪，等等。因此，這并不是一件簡單的事，基礎打好了，后面的畫圖才能正確。此外，還可以利用串聯電路讓學生學習局部短路，讓學生先觀察局部短路的性質：用一根導線直接接在某燈泡兩側，結果出現該燈泡不亮，另一燈泡更亮。然后分析原因，指出電流具有“偷懶”的現象：導線無阻礙，電流（幾乎）全部流過導線，燈上沒有電流，燈被短路，燈不亮，但也不壞。實際生活中不會有人故意去短路，但有時不該挨在一起的導線挨上；若導線外皮破損，也會發生短路現象。這樣解釋學生就清楚了實驗與實際的關系。最后，學習串聯和短路的應用，筆者采用敘述加推理的方法，“某銀行有一筆巨款，行長、副行長、會計各有一把鑰匙，會計偷偷用鑰匙打開保險柜的門，盜走了巨款……”學生趕緊著急地說：“不對，不對，應該3個人同時開鎖。”由此，趁機讓學生設計出3個開關的串聯。“晚自習后，同學們紛紛走出教室，走廊里很暗，燈很及時地亮了，你能畫出電路圖嗎？”這些聯系生活實際的例子，使學生感到枯燥的電路圖變成了十分有用的東西，因而很有興趣地畫圖。學習局部短路的應用時，學生感到十分好奇，“短路竟然還有應用？”利用這種心理，教師給出了吹風機的電路和飲水機的電路，從而讓學生體會到合理設計電路的必要性。以上的教學使串聯知識內容豐富起來，讓以前不重視串聯電路的學生認真地學習，為第十五章的電功率知識打下了良好的基礎。
3.4 借助實物演示，層層遞進連線，學好并聯電路
并聯電路的連接往往是學生感到難的地方，原因是路徑多，節點多，開關多。因此，重點是連接方法，但需要層層遞進學習。利用實物展臺演示，能起到很好的作用。
第一、展示并聯電路，對比串聯電路，得出并聯電路的概念（圖1）。
第二、學習并聯電路的特點，分為以下幾個步驟：
首先，觀察并聯電路有多條路徑，引出干路和支路（圖2）。
其次，學習一個開關在干路，支路各有一個燈的電路。通過實物演示連接方法——先串成一個電路再并聯。連好后演示該開關的閉合和斷開對燈亮滅的影響，得出干路開關控制整個電路，并與串聯電路進行對比。同時，還要在黑板上畫出電路圖和實物簡圖，標出分支點A和匯合點B（圖3）。
再次，學習改變分支點的位置，讓這個開關接到其中一個支路上去。結合實物演示，得出支路開關控制所在支路。并指出這個電路連接存在安全隱患，即一個燈始終亮著（圖4）。由此，學生很自然地想到要在干路和支路各加一個開關。此時，讓學生自己畫出電路圖和實物圖，讓學生自己進行實物連接，很多學生都掌握了（圖5）。
總之，采用以上的方法能充分調動學生的積極性，也降低了電路連接與分析的難度，基礎打好了，后面幾章學習起來就感到輕松了，何樂而不為呢？
參考文獻：
物理學是研究自然界中物理現象的科學。這些現象包括力現象,聲音現象,熱現象,電和磁現象,光現象,原子和原子核的運動變化等現象。學習物理的主要任務就要研究這些現象,找出其中的規律,了解產生這些現象的原因,并使同學們知道和掌握,以更好地為生產和生活服務。我們知道,我們周圍的世界就是由物質構成的,許多生產和生活現象都是物理現象,要學好物理,就要認真觀察周圍存在的各種物理現象。
觀察首先要廣泛,全面。物理學得比較好的同學,大多是勤于觀察,善于觀察的。因而,這些同學往往興趣廣泛,求知欲強,眼界開闊,見多識廣,具有很強的好奇心。他們在學習物理時,往往實物感較強,思路較寬,比較容易掌握物理現象和物理過程,從而進行正確的分析。例如,看到彩虹,不是單純地好奇于她五彩斑斕的色彩,而應注意觀察里面有幾種顏色?為什么有這幾種顏色?這幾種顏色是如何排列的?為什么會是著這樣排列的;打開收音機,不應只是單純地聽一聽美妙的音樂,而是看一看里面有哪些元件?這些元件是怎樣組和的?為什么通過這些元件可以聽到電臺廣播?電臺廣播是如何發送的。勤于觀察,善于提出問題必將使自己對物理產生濃厚的興趣,推動自己去看書,去研究,去探索。這樣有的放矢,必將打消畏懼物理的心理,對物理真正產生興趣。
觀察要有針對性。同學們在廣泛觀察的基礎上,應該重視觀察與已學的知識有關的物理現象。例如:初中學習了"壓強"這個物理概念,我們就要注意觀察物體間相互作用時產生的壓強與作用力和受力面積的關系。象載重拖拉機的履帶;載重汽車的后輪變成四個;刀磨快了才好切東西;以及釘圖釘、縫衣服、在沙地上行走等等。都應該注意這些日常現象,并能將這些現象與"壓強"這一概聯系起來。久而久之,腦中必然積蓄了大量的物理現象以及與之有關的物理知識。
觀察還必須目的明確。俗說"外行看熱鬧,內行看門道",對于看到的現象,不應專注它的好看與新奇物理論文,而是應當找出這些現象后所隱藏的物理原因、物理規律。例如:紡錘型的圓錐滾輪沿V形軌道向上滾。
我們不應被其表面現象所迷惑,滾輪放在斜軌下端是不會自動向上滾的。我們只要知道滾輪向上滾時,重心是不斷下降的,那么滾輪上坡的道理就會一下子明白了。另外,看到硬幣浮在水面上,應該與液體的表面張力聯系起來;看到肥皂泡上五顏六色的花紋,應該與廣的干涉聯系起來,只有這樣,我們觀察的目的才算達到了。
我們千萬要忌諱對周圍的一些現象漠不關心,不觀察,不思考,這對學習物理是不利的。其實,物理上許多定律的發現和重大的發明都是源于觀察的基礎上。大家都比較熟悉的,著名的物理學家牛頓發現萬有引力定律,就是建立在仔細觀察蘋果落地這一現象的基礎上的。瓦特在燒開水時,觀察到水蒸氣產生的力量推開了壺蓋的基礎上,發明了蒸汽機等。過去一些同學進入中學后往往覺得物理越學越難,這和他們長期困于書本之中,不注意觀察周圍的生活和現象,對一切都漠不關心恐怕不無關系。
二、要重視實驗, 勤于實驗,在實驗的基礎上掌握物理規律。
物理學是一門以實驗為基礎的科學。許多物理規律都是從模擬自然現象的實驗中總結出來的。多做實驗可以幫助我們形成正確的概念,增強分析問題解決問題的能力,加深對物理規律的理解。宋代詩人陸游曾說:"紙上得來終覺淺覺,絕知此事要躬行。"他說,要獲得知識,僅靠書本上的知識不夠的,還必須我們親身實踐,把知與行、腦與手結合起來。
中學階段,學校十分注重學生動手能力的培養。因此,課堂上老師將演示很多的實驗,學生也將做許多分組實驗。對這些實驗,對這些實驗,同學們要認真觀察和分析實驗現象,弄清每個實驗的目的、原理,了解一些儀器的性能與使用,明確實驗的步驟。做實驗時,要遵守操作規程,依據步驟,認真實驗,仔細紀錄,通過正確的處理和分析,從而得出正確的結論。
另外,同學們自己也應盡量創造條件,多做一些簡單的實驗。例如,學習了"重心"這課后,可用不規則的木板通過"懸掛法"找出其重心何在;學習了"摩擦力"這課后,可 用向橡皮筋系在木塊上,通過改變放在木塊上物體的質量,看出水平面上摩擦力與重力間的定性關系,這些實驗對我們掌握物理規律是十分有益的。作為一名教育工作者可能都發現這樣一個不爭的事實:近十幾年,我國中學生在國際上的一些著名的競賽上都取得了非常好的成績,但是一些重要的科技發明與發現卻與我們無緣。其中一個
非常重要的原因就是:我們在教育教學的過程中,對實驗教學的重視力度還很不夠,還遠遠沒有充分挖掘學生的動手操作潛能。
物理學習忌諱不重視實驗,甚至不做實驗,只憑主觀臆斷。這往往會"失之毫厘,謬以千里"。作為實驗性很強的科學,"大概"、"差不多"、"估計"等等這些詞是不應出現在物理中的。自己親手所做的實驗往往印象是比較深的。通常人們往往認為觸電是與電勢有關的。如果親自做過人體帶電的實驗,發現人體帶上幾十萬伏的電勢也不會觸電,從而知道觸電是由于有電流通過人體而發生的。
不依據實驗,只憑主觀臆斷去學物理知識,這些知識必然是"無源之水,無本之木",同學們必然覺得這些物理概念與物理知識非常空洞與抽象,必然會覺得物理難學。
三、要勤于思考, 注意培養自己的邏輯思維能力。
物理學是研究物質運動的最基本、最普遍的規律,它的規律性很強,單靠死記硬背是學不好物理的,一定要勤于思考,增加理解,掌握其規律。愛因斯坦曾說:"學習知識要勤于思考。思考,再思考,我就是靠這個學習方法成為科學家的。"這句話正說明了思考的重要性。
勤于思考,首先要善于思考。善于思考最根本的方法是在具體的
實際中加以培養和訓練。每學過一個概念,要力圖弄清:這個概念是怎么得來的?如何定義的?物理意義是什么?和其他物理量之間有什么關系?……每學過一個規律,要力圖搞清:這個規律是如何得來的?適用條件和范圍是什么?和其他規律之間有什么關系?……每做一道習題,要力圖搞清:這題描述的是什么物理現象?物理過程如何?該用哪個規律去解題?……只要同學們能夠改變"上課記筆記,復習背筆記,考試全忘記"的機械學習方法,擺脫"為交差而作業"的被動狀態,克服做作業"依葫蘆畫瓢"的做法,勤于思考,善于總結,就一定會由"勤思"而"善思", 由"善思"而"善進",不斷提高我們分析、判斷、推理、歸納和想象的能力,從而更好地學習物理。
實際學習中,有的同學解題時從容不迫,靈活自如,單刀直入,十分簡潔;有的同學則迷茫混沌,步履艱難,費了九牛二虎之力得出的答案卻往往繁雜冗長。剔除學生天資的因素,主要還是"思"與"不思"、"勤思"與"惰思"的原因。俗話[ uuubuy.com]說"刀子越磨越鋒利,腦子越用越靈活"。偉大的電學家福蘭克林也曾經說:"用著的鑰匙永遠光亮",正是說明了思考的重要性。相信同學們只要堅持獨立思考,認真理解,物理會越學越輕松。
物理學習切忌張冠李戴。不注意規律的應用范圍和條件,拿起題目就去"套公式、套類型"、"依葫蘆畫瓢",結果往往要出錯。做物理題目要想到它的物理過程,不能把物理題簡單當作數學題去解。
四、要善于總結, 把所學的物理知識、物理規律理解清楚,切忌一知半解物理論文,模糊不清
各種物理規律總是寓于力學、運動學、電學、光學、原子物理等形形的物理現象之中,它們聯系密切又千變萬化。因此,學習物理除了要勤于思考、善于分析外,也要學會總結,提綱挈領,把"厚書"變"薄",又要學會能舉一反三,聯系到與之相聯系的知識,會將"薄書"變"厚"。這樣,將知識系統化,綱領化,就如同魚網一樣,收的攏,撒得開,張網撒一片,收網幾條線。物理知識必然既然有序,條理分明。
對于每一章的復習,勤于總結,首先要學會寫一個"知識結構小結",可以包括:全章幾個部分?分別講了些什么?各部分之間的關系如何?哪些是重點?這章學了那些物理現象、概念、規律、公式?這些規律是如何得來的?各概念的物理意義是什么?它們與規律之間有什么關系?……知識小結應當提綱挈領,層次分明,內容準確。小結的形式可以多樣化,文字型、方框圖、表格式、樹型結構等等均是可以采用的。
其實,小結的過程,也是認識再提高的過程。每次認真做完一次知識小結,就如同登上了一個新的高峰,立足高處,俯攬全局,奇景異觀,盡收眼底。經過總結的知識,既易融會貫通,又便于理解和記憶。
物理學習最忌諱的就是對所學的知識一切都模糊不清,各知識點混淆在一起,變成了一鍋粥糊。遇到題目,覺得是這個知識點的,又覺得是那個知識點的,分不清楚,左右為難。現在有些同學覺得拿起題目無從下手,我想大概就在于不善小結,各知識點模糊不清的緣故吧。
我們可以把形成后進生的原因分為內因和外因兩類。外因有：學習環境、教學環境、學習內容等等；內因有：自我概念、成就動機、直覺能力、興趣態度、準備知識、學習方法等等。
課改后的新教材從教學目標、學習內容、評價方法等進行客觀調整，在客觀大環境的引導下，教師有更大的空間去改變后進生的內因，給后進生的轉化提供了更大的空間。以下是我的一些教學感悟：
一、教學目標的調整，給教師轉化后進生提供了更好的客觀環境
“三維教學目標”是我國物理教育第一次提出，是科學教育理念的提升，是科學精神與人文精神的統合。
三維教學目標的確立，不僅關注學生對科學知識的學習，越來越傾向于培養學生的科學能力、科學態度與科學精神。新教學理念強調評價在促進學生發展方面的作用，指明了教學方向，在此基礎上，教學內容和教學模式有了相應的調整。舊教材內容“難、繁、深、舊”和過于注重書本知識，使準備知識相對較弱的學生望而卻步、學習吃力，導致成績較差；另外，初中學生的生理和心理特點往往是情緒化比較重，自我控制能力較差，“難、繁、深、舊”的知識使他們沒有興趣堅持學。教學模式由原來的講授式，改變為探究的模式，讓學生經歷探究過程、獲得理智和情感體驗、積累科學知識和方法，把學生置于動態、開放、生動、多元的環境中，給教師轉化后進生提供了更好的客觀環境，更有利于后進生的轉化。
二、新教材內容的調整，有利于激發后進生的學習動力
新教材從內容上更注重學生的興趣和時代性、實用性，改變課程內容“難、繁、深、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能，形式生動活潑，新教材有大量的想想做做、動手動腦學物理、學生探究實驗、科學世界、STS、小資料等，給學生更廣泛的空間展示自己，有利于多方位地激發后進生的學習興趣，使他們產生學習動力，有了學習動力往往是后進生轉化的成功的一半。
物理本來就抽象，課改前物理中的電學、力學都有非常復雜的計算，往往是中考壓軸題，使不少學生失去了信心，由此放棄學習成為后進生。課改后，復雜的計算不再成為重點，使后進生有了信心，這為轉化后進生提供了有利的保障。
三、評價方式的改變，為轉化后進生提供了有利的保障
傳統的教學以“考試”為單一的評價方式，以“成績”為單一的評價依據，過分強調評價的甄別與選拔功能，忽視了過程與方法、情感態度與價值觀的評價。其結果是把優異的成績給予極少數學生，只有少數學生能夠獲得鼓勵，體驗到成功的歡樂，而大多數學生的學習積極性受到傷害，只有失敗的體驗，其學習潛能沒有得到發揮，久而久之，失去了學習的興趣，這是后進生形成的主要原因之一，這與課程基本理念相違背。
義務教育階段的物理課程應以提高學生的科學素質為主要目的，滿足每個學生發展的基本需求，全面提高公民的科學素質。
學生學習評價對于新課程的實施具有很強的導向作用。新教學理念下學生學習評價的目的是促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面的發展，發現學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，使每一個學生通過評價都能看到自己在發展中的長處，增強學習的信心。評價著眼于學生的終身發展，通過評價使每一個學生能看到自己在發展中的長處，并反思不足，逐步形成學生自我認識、自我教育、自我提高的能力。
我在教學中結合新教材的特點，對學生進行全方位的、多角度評價。可以通過學生課上的探究實驗、課下的想想做做、動手動腦學物理、采集信息收集資料等方面對學生進行評價，這樣可以使差生也有機會展示自己。例如在講八年級物理上冊第一章聲現象的第三節聲音的特性時，課后有動手動腦學物理的第2題制作音調可變的哨子和第4題小小音樂會，我讓學生回家做，第二天帶來演示，成功者加分算入本章成績，第二天有近三分之一的學生都把做好的實驗品帶來，課上一個一個展示，每一個都成功了，其中有一個學習較差的學生演示非常好，當時在全班進行表揚，并給以加分，這位學生非常有成就感，對物理有強烈的學習興趣，既學到了知識，也提高了動手能力，并在學習上取得了進步。
新教學理念強調評價在促進學生發展方面的作用，不強調評價的甄別與選拔的功能。評價應全面客觀地反映教學的真實情況，為改進教學提供真實可靠的依據。所以，評價內容和形式要多元化，應從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等多方面評價學生，這給后進生提供了展示自我的空間和機會。
我在傳統的評價基礎上增加了學生在物理實驗操作比賽、小論文評比、小制作展示、科學探究等活動，從多角度了解學生對知識與技能的學習情況，使不同層次的學生得到展示，并與考試成績相結合，更好地促進后進生的轉化。
新課程理念要求教師從學生的觀察能力、提出問題的能力、做出猜想和假設的能力、收集信息和處理信息的能力、交流與合作的能力進行評價，注意形成性評價與終結性評價的結合，重視學生的積極參與，不僅注意學生通過過程與方法的學習獲得了什么，還要注意學生參加了哪些活動、投入的程度如何、在活動中有什么表現和進步等情況。在教學中的每一細節關注后進生，從一點一滴著手，使后進生的學習興趣持之以恒，這是轉化后進生的關鍵。
在情感態度與價值觀方面，我主要注重學生在學習過程中表現出來的情感、科學態度、科學的價值觀方面的表現與進步。初中學生的生理和心理特點往往是情緒化比較重，自我控制能力較差，時代使他們知道很多，他們非常清楚自己應該做什么、不應該做什么，可是他們更愿意用情緒控制自己，我想這也許就是為什么有的學生癡迷于電子游戲而難以自拔，所以關注他們的情感變化，尤其是后進生的情緒變化，及時溝通，對他們的發展是非常重要的。每個學生都是社會的一份子，同時注重學生對科學、技術、社會問題關注程度的評價，我在教學中要求學生通過報刊、電視、網絡等了解科學技術的最新成果，比比誰知道得多，帶動后進生對科學技術與社會之間關系的關注，也有利于他們的轉化。
