發布時間：2023-03-14 15:09:47
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的大學生時間論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
當前，大學生主流是好的，但部分大學生在學風方面存在不少問題，有的還比較嚴重，主要表現在以下幾個方面：一是混日子，上課不認真聽講，甚至玩手機或趴著睡覺；二是逃課現象嚴重，上課時間去網吧或逛街，甚至沉湎于談情說愛、跳舞打牌、通宵玩電子游戲中，更談不上課余時間自學；三是應付考試，對所學內容不求甚解，疑難問題淺嘗輒止，考試前臨時“抱佛腳”，找任課教師套題、押題，更為甚者還給老師送禮；四是考風不正，考試不及格不以為然，考試作弊現象屢禁不止；五是動手能力差，重書本輕實踐，到實訓中心或現場實習就像蜻蜓點水走過場，不能踏踏實實進行實驗或實踐鍛煉；六是不注重知識積累，創新意識不高，等等。
二、大學生學風存在主要問題的原因分析
大學生學風所存主要問題的原因是多方面的，既有大學生自身的問題，也有教師、學校和社會的問題。在大學生自身方面，一是學習目標不明確，學生在高中階段的學習目標是考大學，但進入大學后，有很多學生在思想上沒有明確的學習目標，也就學習沒有壓力、缺乏內動力；二是對大學環境不適應，中學與大學的教學與教育管理環境有著較大的差別，中學基本上是老師“抱著走”，而大學是在老師的指導下靠自我約束，部分學生一時適應不了大學環境，導致紀律松懈、學習松弛；三是認識錯誤“混文憑”，錯誤地認為只要有個好爸爸、好關系，學好學壞都一樣找個好工作，沒必要下力氣做學問、搞創新；四是對所學專業興趣不高，自己考入大學所學專業并非自己選擇，缺乏專業興趣，對未來發展信心不足，喪失了學習勁頭；五是與就業期望值落差大，部分學生認為上了大學就是“人才”，將來一定能找份“體面”的工作，但當看到其學哥學姐主要是在廠礦一線或比較艱苦的地方就業，有的甚至還不能馬上找到工作，便產生了學好學壞都差不多的思想，甚至失去了努力學習的動力源。
三、提高教師綜合素質，發揮教師在大學生學風建設中的主導作用
（一）加強師資隊伍建設，提高教師綜合素質加強師資隊伍建設、提高教師綜合素質是加強大學生學風建設和提高人才培養質量的重要保障。在清華大學建校100周年大會紀念活動上的講話中指出，廣大高校教師要“加強師德建設，弘揚優良教風，提高業務水平，以高尚師德、人格魅力、學識風范教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人”。因此，加強師資隊伍建設，一要加強師德建設，在教師引進、教師培養、教師管理與考核等方面把師德放在首位，師德不合格的“一票否決”，使教師能夠學為人師、行為世范；二要提高教師的教學水平，通過積極開展公開示范教學課、青年教師講課比賽、教學研討會等教學活動為教師搭建開展教學研究、提升教學水平的平臺，通過建立教學團隊、青年教師導航計劃、教學督導制度、教師課堂教學質量測評制度等提升教師教學水平的制度體系和教學質量綜合評價體系，切實提高教師的教學水平；三要注重人才引進，要制定優惠政策，吸引高層次人才，改善學緣結構，建設一支高水平的師資隊伍；四要構建教師培養機制，通過攻讀學位、國內外高校進修或做訪問學者等提高教師的學歷層次和業務水平；五要教師加強自身修養，教師要加強道德修養，提高教學科研水平與育人能力，努力做到愛國守法、敬業愛生，為人師表、教書育人，嚴謹治學、服務社會。
（二）加強大學生學風建設，發揮教師的主導作用
1.教書育人，引導學生樹立正確的學習目標和遠大理想。教師在教書過程中，既要傳授知識、培養能力，又要培養學生良好的道德品質。今年5月4日在北京大學師生座談會上的講話中指出：“教師要時刻銘記教書育人的使命，甘當人梯，甘當鋪路石，以人格魅力引導學生心靈，以學術造詣開啟學生的智慧之門。”大學生進入高校后，教師就要根據培養計劃，并結合學生實際指導學生制定科學的專業學習計劃、確立正確的學習目標和遠大理想，注重幫助學生近景目標及遠景目標的確立和實現，對專業思想嚴重、就業壓力大的同學突出解決專業思想和就業壓力問題；教育學生要樹立正確的理想信念，要勤奮學習，學會做人做事，將來無論是就業、創業，還是考研深造、學術研究，對國家對社會都會有所作為的，以此增強他們的學習內動力，形成良好的學風。我校采取教授聯系學生班級或實行學生班級導師制的做法，對營造良好的學風取得了比較好的效果。
2.認真組織課堂教學，提高學生的學習興趣與求知欲望。課堂教學是學生獲取知識的主要途徑，教師的知識面、教學水平直接影響到學生的學習興趣，進而影響到學風，因此，教師必須認真組織課堂教學。首先要認真備課，包括教學內容、教學手段與方式方法等都要精心準備，在知識面與信息量上解決好“一桶水”與“一杯水”的問題，做到教學內容豐富、嫻熟。其次要認真組織教學，講述內容要充實，能聯系生產或生活實際，能反映當前學科發展或科研的動態與成果，調動學生的學習積極性；講述的問題要思路清晰、條理清楚，重點突出、前后照應，激發學生的學習主動性；講課有熱情、有感染力，用啟發式、提問式等教學方法與學生互動，啟發學生思考問題，“或懸念疑云頓起，或情景理念交融，或妙語意趣橫生，激發學生強烈的求知欲和好奇心”；用科學的態度講述原理或結論得出的方式方法，給予學生思考、聯想、創新的啟迪；有效利用各種教學媒體，展示或演示豐富的教學內容，提高學生的學習興趣。
3.營造良好的學術氛圍，培養學生自由探索的能力。大學教師在業務上承擔著教學與科研雙重任務，教師的科研水平和開展學術研究的氛圍也直接或間接地影響到學生的學風。因此，作為大學教師，在教學過程中，應潛心學術研究，并在自己的研究領域有所建樹的情況下，指導學生進行科研，提高學生的科研能力；同時，教師的學術風氣要端正，學術成果不造假、論文著作不剽竊，教師嚴謹的治學精神和良好的學術氛圍，激勵著學生勤奮學習，探求事物規律，必能促進良好學風的形成。我校部分高年級學生在導師的指導下，積極參與老師的課題研究、參加各類科技競賽，并獲得多項地區、省級以上獎勵，既增強了他們的學術研究意識又提高了科研能力，有力地促進了學風建設。
4.認真抓好實踐教學，提高學生的動手能力。實驗、實習及課程設計，是培養學生最重要的實踐環節，任課教師必須抓好這一環節，認真組織各類實驗、實習及課程設計，切實增強學生科學實驗、生產實習和技能訓練的成效。我校教師認真對待實踐教學環節，到實驗室認真指導學生的實驗及課程設計，跟班到生產廠礦指導學生生產實習，而學生還主動利用課余時間到開放實驗室做實驗或進行科學研究，這極大地調動了學生的學習積極性，提高了學生的學習興趣與動手能力，進一步促進了學風建設。
大學生健康人格的塑造既是自我發展的需要，也是全球化時代的需要。寢室不僅是學生學習生活的場所，良好的寢室文化的構建也有利于塑造大學生健康人格。一是從寢室物質環境因素來看，人的心理活動來源于對客觀世界的感知，寢室的整體布局、寢室樓棟的環境布置以及寢室內部的設計可以給大學生以直觀的認識，有利于大學生與周圍環境保持和諧一致;二是從寢室制度文化看，通過規范的制度可以約束大學生的行為，幫助大學生形成良好的學習生活習慣，共同遵守的寢室公約也有利于良好人際關系的建立;三是從寢室精神文化看，通過舉辦各種寢室文化活動，可以發揮學生群體的集體智慧，也有利于價值觀念的傳遞，引導大學生在自我滿足的基礎上，挖掘自身潛力，形成積極向上宿舍風氣。可見，積極向上的寢室文化可以增進寢室成員的交流溝通，也有利于寢室成員的心理成熟，有利于大學生健康人格的塑造。
二、構建寢室文化，塑造大學生健康人格
(一)規劃寢室物質環境，塑造大學生健康人格
1．寢室的整體布局。寢室的整體布局要考慮到功能區的合理規劃，寢室區應盡量集中，靠近運動區和生活區，遠離教學區和學校前區，這樣既滿足了大學生學習、生活、娛樂的需要，又保持了相對的獨立性，符合大學生個性鮮明、活力四射的群體特征。
2．樓棟的環境布置。各樓棟可根據宿舍文化建設要求，張貼名人名言、安全警句、文明標語等，也可張貼特色寢室合影、優秀學生典型、學生活動、書畫作品等，有意識地通過營造宿舍外部環境，引導規范大學生行為。
3．寢室內部的設計。寢室內部的規劃設計，是保證大學生良好學習生活的保障，同時不同的設計風格也凸顯了寢室的不同風格。嚴格來說，寢室應分為休息區、學習區和儲存區，合理的區域規劃和美化的室內設計保證了大學生學習生活環境的私密性和舒適性，也更容易留住大學生，既有利于學校的集中管理，也有利于大學生健康人格的塑造。
(二)規范寢室制度文化，塑造大學生健康人格
1．建立寢室管理組織機構。分級建立寢室管理組織機構，一是成立由學院分管學生工作的書記、輔導員老師、寢室樓層管理人員和學生干部組成的寢室管理指導機構;二是成立由學生自主管理，由各樓層優秀寢室長組成的各樓棟管理機構。
2．建立健全寢室管理規章制度。學校在出臺《學生寢室管理規定》的基礎上，還要配套出臺《學生寢室衛生檢查條例》、《學生寢室安全檢查條例》、《學生寢室自我財產保護須知》、《學生寢室評比考核辦法》等。各寢室長要根據自己寢室實際情況，制定寢室公約和寢室值日制度等。讓學生在寢室有制度可依，通過規范約束學生的行為，形成良好的學習生活習慣，塑造學生健康人格。
(三)開展寢室文化活動，塑造大學生健康人格
1．開展寢室衛生安全檢查和特色寢室評選活動。根據學校制定的寢室管理規定，聯合宿舍管理部門，定期、不定期開展衛生安全檢查，通過檢查培養學生愛勞動、愛整潔的品質，并保持宿舍長期的整潔，營造良好的學習生活環境。評選學生特色寢室，如黨員示范寢室、學習示范寢室、文明示范寢室、衛生免檢寢室等，通過樹典型的輻射效應，激勵學生自覺自主地學習，在評建中塑造學生健康人格。
2．開展以寢室為單位的體育、文化及科技活動。如寢室杯籃球賽、寢室辯論賽、寢室故事征文比賽;寢室生活攝影比賽、心理素質拓展營等，一方面展示學生各方面的才能，另一方面增進各寢室同學之間的交流溝通。在展示自我才能的同時，培養良好的人際關系，達到塑造健康人格的目的。
1.1大學生的專業興趣。
專業興趣就是對專業的喜歡程度，是從事專業實踐活動的心理傾向，是專業實踐的原動力。專業興趣一旦形成，便會給從事專業實踐帶來積極的情感體驗。俗話說，興趣是最好的老師，也就體現在此。因此，只有培養學生強烈的專業興趣，才能在培養學生專業實踐能力過程中起到事半功倍的效果。大學生的實踐能力培養建立在對專業實踐興趣的基礎之上，興趣使然必然能讓能力的提升水到渠成。
1.2大學生的基本能力。
我們認為大學生的基本能力包括認知學習能力、表達能力和溝通能力。
1.2.1認知學習能力是基礎。
認知能力是指人腦加工、儲存和提取信息的能力，即人們對事物的構成、性能、發展的動力、發展的方向以及基本規律的把握能力。認知能力是人們從事一切實踐活動的基礎，包括知覺、記憶、注意、思維和想象的能力等。作為一從業者，要掌握的不僅僅是一成不變的理論知識，它更需要不斷地進行知識的更新和積累。信息時代，知識更新快速，從業者只有不斷地給自己“充電”，掌握最新的理論和方法，才能在工作崗位上得心應手、不斷進步。
1.2.2表達能力是關鍵。
表達能力即借助各種方式能準確表達自己想要表達的意思的能力。不僅包括語言表達能力，即標準的普通話，而且還包括非語言表達能力，即良好的肢體語言，熟諳的人際交談的技巧。任何一種新的思路、新的理念，只有被清楚、準確地表達出來，才能讓人知曉，才能夠得以運用。
1.2.3溝通能力是保障。
溝通能力指有能力跟各種人打交道，可以從交往對象的那里得到自己想要的信息，能處理好上下級和同事的關系。在網絡信息時代，溝通能力還包括基于網絡技術的網絡溝通能力，能夠運用網絡進行搜集、存儲、管理信息，能在社會中扮演各種角色，并能與相關社會群體保持穩定的關系，能互相進行物質與信息的交流。
1.3大學生的應用技能。
應用技能是指運用所學的專業進行社會實踐所表現出的一些能力，考察各專業學生的表現，我們認為通識性的應用技能是大學生必須要了解的。
1.3.1實踐操作技能。
實際操作技能亦即通常所說的動手能力，就是用雙手進行實驗和制作物品的能力。它能使我們在感性認識的基礎上加深理解物理概念和規律，又能使我們較好地強化實驗技能，養成有條不紊的工作作風和嚴肅認真的科學態度。
1.3.2組織管理技能。
組織管理技能是一個人的知識、素質等基礎條件的外在綜合表現。現代社會是一個龐大的、錯綜復雜的系統，很大一部分工作往往需要多個人的協作才能完成，所以，從某種角度講，每一個人都是組織管理者，承擔著一定的組織管理任務。組織中每個成員之間的協作，遵循一定的組織管理規律，發揮自己的組織協調技能，使內在的知識、素養得以體現在社會實踐活動中，這是組織管理能力提升的關鍵。
1.3.3創新技能。
創新技能是一種“產生新穎而有價值產物的能力”，包括：產生新思想、提出新概念、形成新設計、解決新問題、做出新成績的能力。我們認為，實踐和創新在不同學校、不同學科專業、不同培養層次上應有不同的對象和目標，不能一概而論，否則難以付諸有效的實際行動。不論是在重點院校還是二本、三本院校，學校對創新能力培養的重視程度會直接影響到每個院系、每個專業的學生。
1.3.4適應社會技能。
適應社會技能是個體在社會生活中與環境形成默契關系所表現出來的個性特征，也就是說，它是一種善于根據環境的變化，及時反饋、隨機應變地進行調節的能力。
1.3.5自我決策技能。
自我決策技能就是能識別和理解問題，并能把握時機，根據不同來源的信息得出結論，運用有效的方法來選擇行動方針。能夠成為一名出色的員工，必定是能夠在關鍵時刻及時、準確地剖析問題并做出正確決策的人。決策能力的培養，是建立在各項能力培養之上的，其他能力的提升在無形中就會使決策的過程更加簡便輕松。
1.3.6應用轉化能力。
就是指將所掌握的知識和技能運用到社會實踐過程中的能力，這也是理論轉化為實踐的關鍵能力，應用轉化能力強會使所學知識轉化過程更加順利，理想目標更加容易實現。大學生社會實踐能力培養的目的就是為了能夠使各項技能熟練地運用到社會生活中，這是最關鍵的一道程序，如果運用不得當，可能沒有任何的效果，也有可能適得其反，貽害社會。所以技能的應用轉化，實屬關鍵步驟，不容忽視。
2、結語
[論文摘要]文章通過對大學生就業市場三方違規現象的歸納、分析，在規范性、公平性、廣泛性等誠信制度體系的構建原則要求下，明晰了以枝方為就業中介的大學生就業市場三方(畢業生、用人單位、校方)的責任和權力，規范了大學生就業市場；通過誠信監督機制，有效抑制就業市場中不道德行為的發生，促進大學生就業市場正常、健康發展。
在目前社會轉型的過程中，高校大學生就業市場在一定范圍、一定程度上存在著違規現象，這些現象不利于市場經濟條件下大學生就業市場的健康發展。筆者在下文中通過對大學生就業市場中的種種違規現象進行理性分析，構建現代大學生就業市場的誠信制度體系，以促進我國大學生就業市場的良性發展。
一、大學生就業市場中違規現象分析
大學生就業市場中違規現象經常發生，缺乏誠信約束，不利于大學生就業市場的健康發展。這些違規現象主要體現在畢業生、用人單位、學校三方。
1．大學生違規由于近年高校擴招，畢業生人數急劇增加，加之國企與民企的改制使下崗人員再就業導致高校就業形勢嚴峻，大學生就業市場出現空前的激烈，使得一部分畢業生不能按時就業。同時由于大學生就業市場正處于發育成長階段，很多制度還不完善，就業市場在短期內還不規范，加上高校誠信教育的缺乏使得一部分畢業生誠實守信觀念淡薄，想通過投機取巧的辦法找到一份稱心如意的工作，致使違規現象頻頻發生，主要有以下幾個方面：
(1)“一女多嫁”。一些畢業生為確保就業的高“保險率”與“高收入”，同時與多家用人單位簽定就業協議，畢業時才挑出一個自己最滿意的用人單位就業；(2)“名不符實”。在畢業生就業材料中，有的畢業生在自薦材料中把自己的某些能打動用人單位的方面寫得淋漓盡致，缺點卻一字不提。甚至使用假證書、假材料，導致用人單位無法真實全面地了解畢業生；(3)“瞞天過海”。有的學生畢業時拿不到學位證書、畢業證書，不符合用人單位要求，卻又沒有主動向用人單位提出，此行為嚴重違背了就業市場的誠信原則。
2．用人單位違規由于就業市場的不完善性，使得現在用人單位在擇人過程中也時有違約現象發生。主要表現在：(1)有的用人單位在宣傳時多講優勢和長處，少講或不講劣勢和不足，有的甚至許諾不切實際的優惠待遇，引導畢業生誤簽；(2)有的用人單位與畢業生簽訂協議時違規延長勞動合同約定試用期；(3)有的用人單位由于主管領導發生變動，單位用人政策隨之變化。用人單位片面強調用人自，而普遍忽視了畢業生就業權利保障，擾亂了就業市場的正常運轉，也損害了畢業生的合法權益。
3．學校違規在大學生就業市場中，有些學校為提高學校就業率，為畢業生大開方便之門，如推薦表的內容(畢業生基本情況、學習成績、在校表現等)不能實事求是地反映真實情況，有些內容含糊其辭，模棱兩可，使用人單位不能獲取真實的信息。
以上三方的違規現象，在各高校都不同程度存在，并且有蔓延的趨勢。因此，有效控制大學生就業市場中的違規現象，促進就業市場的健康發展，就必須建立一個完善而有效的大學生就業市場誠信制度體系。
二、大學生就業市場誠信制度體系的構建
誠信應該分為法律誠信和道德誠信。道德上的誠信，是指作為道德準則的誠信；法律上的誠信，是指作為法律原則的誠信。道德誠信要求人們言語真實、恪守諾言、不欺詐。法律誠信作為一項法律原則，是指在法律上普遍規定的誠實信用原則。對于大學生就業市場中的誠信問題，一方面表現在對就業管理制度的遵守與執行，這些制度包括國家制定的、地方政府制定的以及各高校制定的。另一方面表現為在就業過程中，就業市場三方言語的真實程度，即向他人發出的信息是否真實，同時，三方是否恪守諾言、履行義務。
基于以上理論，大學生就業市場誠信制度體系的構建應該從兩個層面來要求：一是從法律制度層面，通過制度來硬性規范就業市場。二是從道德層面來要求，通過軟環境來約束就業市場。法律誠信和道德誠信具有不同的功能，不能互相替代，但是可以互補。要有效約束大學生就業市場三方的行為，解決違規現象的發生，我們既要依靠法律誠信也要依靠道德誠信，既要依靠法治也離不開德治。只有規范畢業生就業市場三方的責、權、利，建立有效的誠信監督制度，才能促使大學生就業市場健康、快速發展。
(一)大學生就業市場誠信制度構建的原則
1．規范性原則。所謂規范性是指大學生就
業市場要有健全的法律、法規和有關規章制度來規范就業市場行為。要使大學生就業市場能夠正常有序地運行，必須建立、健全法律保障體系，制定出一系列的法律、法規，通過立法來規定用人單位和畢業生的權利和義務，雙方應遵守的規則，保證用人單位自主選人，畢業生自主擇業得以順利進行。
2．公平性原則。要求供需雙方選擇條件要公開，如畢業生所要求從事的工作、自身的學習成績、以及其他方面的能力、素質和特長要公開；用人單位所需畢業生的專業、人數、條件以及用人單位的經營狀況、效益情況要公開。同時還要求進入市場的用人單位和畢業生都應～視同仁、同等對待，要努力消除地區、行業界限，不搞歧視性政策，使市場參與者都能平等參與市場競爭。
3．廣泛性原則。所謂廣泛性是指制度的市場涵蓋面廣泛。畢業生就業市場誠信制度不僅要對大學畢業生具有一定的規范作用、約束作用，而且對用人單位、學校同樣也要具有制約、限制作用。
(二)建立就業誠信規范，明晰大學生就業市場三方的權利和義務
1．大學生應該擁有的權利有：(1)知情權：對用人單位的基本情況、用人單位聘用條件、就業崗位、崗位待遇、就業合同條款的了解；(2)簽訂合同權：與用人單位簽定合同的權利；(3)索取權：向校方索取本人與就業有關的資料如就業協議書、成績單等。畢業生應盡的義務：(1)必須向用人單位提供真實的材料，諸如成績單、就業協議書、各種榮譽證書、國家考試證書等；(2)必須只與一家用人單位簽訂就業協議，一旦簽訂就業協議必須嚴格履行協議內容；(3)對在簽訂協議與到用人單位報到這一時間發生的違背協議的事情，要及時通知用人單位或校方。
2．用人單位應該擁有的權利：(1)知情權：
首先，對校方在畢業生學習、教育、管理方面的基本了解；其次，對畢業生本人提供的資料、在校表現情況的全面了解；最后，對就業合同條款的了解；(2)簽訂合同權：與畢業生簽定臺同的權利；(3)索取權：向校方索取畢業生與就業有關的資料如就業協議書、成績單等。用人單位應盡的義務：(1)必須如實地反映該單位的基本情況，聘用條件、崗位待遇，不能過分地宣傳單位情況，不許諾不能實現的條件；(2)簽訂就業協議后必須嚴格履行協議內容，不得隨意更改協議內容或不執行；(3)在簽訂協議與到用人單位報到這一時間段發生的違背協議的事情，要及時通知畢業生或校方。
3．學校擁有的權利：(1)知情權：一方面。對用人單位的基本情況、用人單位聘用條件、就業崗位、崗位待遇、就業合同條款的了解；另一方面，對畢業生所簽情況、去向的了解。(2)監督權：對畢業生在就業過程中的行為具有監督的權利，對違反就業法規、就業制度的行為進行追究，對違反道德的行為進行教育；對用人單位不履行協議的行為，校方有督促用人單位履行協議的權利。校方應盡的義務：(1)服務的義務：一方面，必須為畢業生提供真實的就業材料；另一方面，必須如實向用人單位介紹畢業生在校情況，公正地做出評價。(2)監督的義務：對畢業生所提供的與校方有關的材料提供審核、鑒定。(3)協調的義務：當畢業生與用人單位發生爭執時，校方具有協調的責任。
(三)建立就業法律制度，保證大學生就業市場的健康發育
要使大學生就業市場能夠正常有序地運行，必須通過立法明晰用人單位、畢業生、校方各自的權利、責任和義務，三方應遵守的規則，保障用人單位自主選人，畢業生自主擇業得以順利進行。通過立法明確畢業生就業協議書的法律地位，明確合同的雙方是畢業生與用人單位，而校方僅僅是畢業生與用人單位之間的中介。
畢業生就業協議書作為一種契約，一旦簽訂就具有法律約束力，如果解除就業協議，必須遵循一定的法規程序。
(四)建立大學生就業市場誠信監督機制，促使誠信制度的有效實施
除依靠自律和制度規范外，要使大學生就業市場能夠正常有序地運行，不僅需要建立、健全法律保障體系，保證各方的利益，而且必須建立大學生就業市場的誠信監督機制，發揮群眾和輿論的監督作用，在全社會形成維護誠信的有效激勵和約束機制，保證大學生就業市場正常發育。
1．建立仲裁公證制度，有效防止就業市場違規行為的發生。建立仲裁機構，仲裁和監督違約行為，對違約方要采取切實可行的制裁措施，使大學生就業市場按照一定規范有秩序地運行，從而得以健康發展。
2．建立有效的道德監督機制，保證大學生就業市場的健康發展。通過道德監督，引導學生、聘用人員、校方自覺地進行自我監督，調整其在就業市場的行為。
EffectsofoctylphenoloncellcycleandcyclinexpressionofMDAMB231breastcancercells
【Abstract】AIM:Toobservetheeffectsofoctylphenol(OP)oncellcycleandcyclinexpressionofMDAMB231breastcancercellsandtoprobethemolecularmechanismsofOPinhibitingMDAMB231breastcancercellproliferation.METHODS:Thechangesofcellproliferation,cellcycle,cyclinD1mRNA,cyclinD3mRNA,CDK2mRNA,CDK4mRNAandcyclinD1proteinexpressionsofMDAMB231cellstreatedwithOPwereobservedbyusingMTTtest,flowcytometry,immunocytochemistryandRTPCR.RESULTS:WhenMDAMB231breastcancercellsweretreatedwith4or8μmol/LOPfor48h,thecellinhibitionrateswere(17.13±4.1)%,(40.25±8.7)%,andthefluorescencevaluesofcyclinD1were55.1±10.2,41.4±11.2,significantlydecreasedascomparedwithcontrolgroup(89.9±11.2,P<0.05).WhenMDAMB231breastcancercellsweretreatedwith8μmol/LOPfor24and72h,thecellratiosintheG0/G1phasewere(67.0±17.6)%and(44.4±11.9)%，significantlyincreasedascomparedwithcontrolgroup［(46.6±12.8)%at24h,(15.3±3.1)%at72h,P<0.05］.OPinhibitedthemRNAexpressionsofcyclinD1,cyclinD3,CDK2andCDK4andtheproteinexpressionofcyclinD1.CONCLUSION：OPcaninhibittheproliferationofMDAMB231breastcancercells,whichmayberelatedtodownregulatingtheexpressionsofcyclinD1,cyclinD3,CDK2andCDK4mRNAandcyclinD1protein.
【Keywords】cellproliferation;breastneoplasms;octylphenol;cyclinD1；cylindependentkinases
【摘要】目的:觀察辛基酚(OP)對細胞周期及周期蛋白表達的影響，探討OP抑制MDAMB231乳腺癌細胞增殖的可能分子機制.方法：以MTT試驗、流式細胞分析、免疫細胞化學和RTPCR等方法觀察OP對MDAMB231乳腺癌細胞增殖、細胞周期、CDK2，CDK4，cyclinD1和cyclinD3表達的影響.結果：4,8μmol/LOP作用MDAMB231乳腺癌細胞48h時，其抑制率為(17.1±4.1)%,(40.3±8.7)%，cyclinD1表達量熒光值為55.1±10.2，41.4±11.2，比對照組(89.9±11.2)明顯降低(P<0.05).8μmol/LOP作用MDAMB231乳腺癌細胞24h和72h，G0/G1期細胞為(67.0±17.6)%和(44.4±11.9)%，G0/G1期細胞比對照組［24h，(46.6±12.8)%；72h，(15.3±3.1)%］明顯增高(P<0.05).OP導致MDAMB231乳腺癌細胞中CDK2，CDK4，cyclinD1和cyclinD3mRNA的表達降低，且cyclinD1蛋白的表達也降低.結論：OP能抑制MDAMB231乳腺癌細胞增殖，其機制可能與OP能降低乳腺癌細胞中CDK2，CDK4，cyclinD1和cyclinD3mRNA及其蛋白的表達有關.
【關鍵詞】細胞增殖;乳腺癌;辛基酚；細胞周期蛋白D1;細胞周期蛋白質依賴激酶類
0引言
辛基酚（octylphenols,OP）是一種環境雌激素，近年來對它的雌激素活性檢測及其生殖毒性效應研究較多［1］.OP能促進ERα+MCF7乳腺癌細胞的增殖，表現雌激素活性，卻抑制ERα-MDAMB231乳腺癌細胞的增殖［2］.細胞增殖與細胞周期密切相關，本研究將OP作用于MDAMB231乳腺癌細胞，觀察細胞的增殖和CDK2,CDK4,cyclinD1，cyclinD3表達的改變，探討OP影響MDAMB231乳腺癌細胞增殖的作用機制.
1材料和方法
1.1材料試劑中，OP純度>98%，sigma產品.cyclinD1抗體為兔抗人抗體，使用濃度為1∶75倍稀釋，FITC標記羊抗兔抗體，北京中杉產品.RTPCR試劑盒，上海sangon產品.二甲亞砜(DMSO)，純度>98%，進口分裝試劑，用于配制OP.MDAMB231乳腺癌細胞由中科院上海細胞所提供.實驗前將MDAMB231乳腺癌細胞在無酚紅的DMEM/F12中培養24h以耗盡細胞的內源性雌激素，然后以該培養基進行實驗.實驗分為3組：對照組，給予DMSO；4μmol/LOP組；8μmol/LOP組.
1.2方法
1.2.1MTT試驗以492nm波長測定活細胞的吸光度（A），抑制率（PR）=(對照組A值-實驗組A值)/對照組A值×100%，每次試驗設2個平行孔，試驗重復3次［3］.
1.2.2細胞周期相及凋亡檢測實驗各組細胞處理24,48和72h，收獲細胞，700mL/L冷乙醇固定，RNase消化，碘化丙啶(PI)染色，流式細胞儀檢測，每次試驗設2個平行孔，試驗重復3次.
1.2.3cyclinD1表達分析細胞生長于小蓋玻片上，多聚甲醛固定，血清封閉，加一抗于37℃孵育50min，加熒光素標記二抗孵育20min，甘油封片，LeicaNT激光共聚焦顯微鏡觀察、照相及數據分析，實驗重復2次.計算熒光強度時每組實驗取3張片子，每張片子取36個視野，每個視野取5個細胞，計算其平均熒光強度.
1.2.4RTPCR檢測CDK2,CDK4,cyclinD1,cyclinD3的mRNA表達實驗各組細胞處理24h，收獲細胞，用Trizol試劑一步法提取各組細胞總RNA，逆轉錄為cDNA，置-80℃備用.引物由上海sangon合成，CDK2：F5′GCTCTCACTGGCATTCCTCCT3′，R5′5′CGAAATGAAGGCACTAGAGC3′，產物546bp；CDK4：F5′CTACCTCTCGATATGAGCCAGT3′，R5′CATCTGGTAGCTGTAGATTCTG3′，產物563bp；cyclinD1：F5′GAGGAACAGAAGTGCGAGGA3′，R5′TCTGGAGAGGAAGCGTGTGA3′，產物501bp；cyclinD3：F5′TGTCAGGAGCAGATCGAAGC3′，R5′CCTTTAGAAGGCACTAGAGC3′，產物453bp；βactin：F5′AGGGGCCGGACTCGTCATACT3′，R5′GGCGGCACCACCATGTACCCT3′，產物202bp.25μL體系加樣本總cDNA，上游和下游引物各1.5μL，依次加入試劑盒其他成分.反應條件為94℃滅活40s，60℃或61℃退火40s，72℃延伸40s，22個循環，20g/L瓊脂糖電泳，照相，半定量分析以凝膠成像系統的分析軟件Q1來分析其灰度值，每實驗重復3次，以目的條帶/βactin之比值為結果，各組間進行單因素方差分析.
統計學處理：數據用x±s表示，組間比較用SPSS10.0軟件進行單因素方差分析.
2結果
2.1MDAMB231乳腺癌細胞增殖以4,8μmol/LOP作用MDAMB231乳腺癌細胞48h，細胞抑制率為(17.1±4.1)%，(40.3±8.7)%.
2.2MDAMB231乳腺癌細胞周期相分布8μmol/LOP作用MDAMB231乳腺癌細胞24h和72h，G0/G1期細胞分別為(67.0±17.6)%和(44.4±11.9)%，G0/G1期細胞比對照組［24h，(46.6±12.8)%；72h，(15.3±3.1)%］明顯增高(P<0.05).
2.3MDAMB231乳腺癌細胞中cyclinD1蛋白表達cyclinD1蛋白主要表達于細胞的胞漿中(圖1)，4,8μmol/LOP組cyclinD1表達量熒光值分別為55.1±10.2，41.4±11.2，比對照組(89.9±11.2)明顯降低(P<0.05).
A：對照組；B：4μmol/LOP組；C：μmol/LOP.
圖1OP對MDAMB231乳腺癌細胞中cyclinD1表達的影響SPFITC×400（略）
2.4MDAMB231乳腺癌細胞中CDK2,CDK4,cyclinD1,cyclinD3mRNA表達mRNA的表達以電泳條帶的亮度來判斷，亮度值越強，mRNA量越高，經凝膠成像系統軟件處理，與對照組比較，OP組CDK2,CDK4,cyclinD1及cyclinD3mRNA表達均降低(圖2).
M:marker;1:8μmol/LOP;2:4μmol/LOP;3:對照.aP<0.05vs對照.
圖2OP對MDAMB231乳腺癌細胞中cyclinD3,cyclinD1,CDK2,CDK4mRNA表達的影響（略）
3討論
雌激素是哺乳動物體內分泌的一種性激素，起著調節動物生長、分化和生殖的作用.OP是一種苯環類化合物，能與ERα結合，顯示出雌激素活性.OP主要用于生產非離子表面活性劑、增塑劑、熱穩定劑、光穩定劑等，廣泛存在于生活、工作環境的水體、淤泥、土壤和食物如魚類、貝類及飲用水中［4］.MDAMB231乳腺癌細胞是一株ERα-的細胞，>15μmol/LOP對MCF7乳腺癌細胞會產生毒性作用，1~10μmol/LOP會對MDAMB231乳腺癌細胞產生毒性效應，抑制MDAMB231乳腺癌細胞的增殖［1］.以植物雌激素三羥異黃酮作用184B5/HER細胞，結果發現活細胞數量減少，呈劑量效應關系，同時G0/G1期細胞增高，細胞凋亡也增多.本研究結果顯示4，8μmol/LOP均能抑制MDAMB231乳腺癌細胞增殖，并呈時間效應和劑量效應.
細胞增殖依賴于細胞周期的順利進行，該過程受G1/S，G2/M兩個關健點調控.植物雌激素三羥異黃酮能將MDAMB231乳腺癌細胞阻滯于G2/M期，細胞凋亡增加［5］，超二倍體增加.本研究結果顯示OP作用MDAMB231乳腺癌細胞24h，G0/G1期細胞(凋亡峰)明顯增加(P<0.05)，表明OP具有急性毒性作用，細胞迅速凋亡.OP引起MDAMB231乳腺癌細胞周期阻滯與三羥異黃酮不同，這可能與三羥異黃酮具有多種生物活性有關.
細胞增殖依賴于細胞周期的順利進行，細胞周期的正常進行又依賴于細胞周期調控蛋白如cyclinD，cyclinA，cyclinE等及細胞周期依賴性激酶(CDK)的正常表達.cyclinDCDK4是G0/G1期的限速步驟，過度表達G1期的周期蛋白如cyclinD，cyclinE能加速細胞快速通過G1期.cyclinD1蛋白表達與細胞周期運行有關［6］，抑制腫瘤組織生長與P53的高表達及cyclinD1低表達相關［7］.以17羥雌二醇作用雌性Wistar大鼠60d，發現雌二醇通過減少CDK2，CDK4的表達以及降低CDK2活性，將細胞阻滯于G1/S期［8］.本研究結果表明，OP作用MDAMB231乳腺癌細胞后，能降低CDK2,CDK4,cyclinD1及cyclinD3mRNA的表達，降低cyclinD1蛋白的表達，抑制乳腺癌細胞的增殖，細胞阻滯于G1/S期，導致MDAMB231乳腺癌細胞的增殖受抑，并呈劑量效應和時間效應.
【參考文獻】
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要創新當代大學生就業創業的實踐活動形式，前提條件要清楚創新和創業的概念。創新是指人類為了發展，運用已經知曉的信息，不斷的突破常規，發現或者產生某種獨特、新穎的有個人價值或社會價值的新思想、新事物的活動。從經濟學中來講，創新立足于經驗和技術的相結合。步入二十一世紀，科學界對技術的創新進行了深刻的反思，將技術創新認為是包含組織、商會、金融和科技等活動的一系列綜合過程。而創業是指創立集體、社會、個人的各項事業，創業是人們通過發現、識別商業機會，組織資源提品和服務來創造價值的過程。所以，創業和創新既相聯系又有區別。創新是創業的本質基礎和前提，創業則是在創新基礎上發展的以產生經濟利益。
二、大學生就業和創業的現狀分析
(一)大學生的就業現狀近年來全國大學生規模擴大，就業形勢嚴峻，造成大學畢業生就業難的現狀主要可以從以下幾個角度分析：
1.從培養院校角度。我國大多高校熱衷于培養學術型人才，而當今社會需要的是全面綜合發展的綜合型人才。高校培養的人才缺乏實踐經驗，理論知識雖強但實際操作能力較弱，因此，難以適應滿足市場的需要。而且由于高校的就業指導工作起步較晚，該工作的開展無法跟隨就業的形式變化和制度改革的需要。
2.從用人單位的角度。隨著經濟發展和經濟結構的調整，企業的發展進入了較穩定的階段，對人才的需求量減弱，國家提倡發展的是高新型產業所需的是高精專人才，而大多畢業生屬于應用型人才。由于經濟危機的影響，大多中小型企業面臨巨大市場壓力與生存困境，為降低成本維持企業運轉，大多數中小企業一般都會縮減人員，進一步加深了大學畢業生就業難問題。
3.從畢業生自身角度。目前許多大學生缺乏正確的擇業觀和就業觀，認為到國有企業、政府機關、事業單位、外資企業、大公司企業工作才是最佳選擇，而在私營機構、中小企業工作只能當做過渡。對于自身能力過于自信，寧可一直在家待業也不愿去中小企業工作，而且有些畢業生想獲得高收入卻不又不愿從事需要高付出的工作。
(二)大學生的創業現狀雖然以高校為依托，我國大學生不斷開展多種形式的創業實踐活動，但是與西方發達國家相比，我國大學生的創業還是比較落后，創業現狀同樣不容樂觀，影響大學生的創業發展因素主要有以下幾個方面：
1.創業意識落后缺乏必要的教育引導。受歷史和現實條件的制約，我國大學生的創業意識還較為落后，畢業后有創業意愿的大學生少，付諸實踐的更少。造成這一狀況的原因，主要還是高校的創業實踐教育不到位，缺乏必要的創業教育引導。
2.創業能力不強。創業能力強弱的一個重要體現，就是創業者的綜合素質，由于長期的應試教育，一味注重課本知識，使得大學生的綜合素質不高。“高分低能”的現象較為普遍。
3.創業的社會環境不好。當前我國的還沒有形成一個良好的社會環境，給大學生創業提供良好機會和平臺。
三、對實踐形式創新的建議
(一)創業計劃競賽實踐的形式通過競賽形式來培養學生的創業能力，在我國高校算是最為可行的一種就業創業實踐活動形式。學生在參加競賽的過程中，能夠促進正確成才觀的形成，讓學生真正體會到實踐在就業創業過程中的重要性。其次，通過開展創業競賽活動，能夠促進學生的科技隊伍建設，有利于培養學生的團隊協作能力和科技創新能力。若是創業計劃競賽能和一些社會企業聯盟，讓創業計劃比賽項目能夠真正實施，則更能增強學生參與創業的能力和信心，有些優秀項目還能夠實現社會效益和經濟效益雙贏。因此，應該鼓勵高校、地區和全國性創業計劃賽事的發展。
(二)擇業就業實踐的形式擇業就業是一個大學生，認識和評價自我適應社會的過程。擇業就業問題也是每一個大學生，畢業時即將面臨的問題。因此，開展大學生擇業就業實踐活動顯得尤為重要。高校要重視學生就業實踐能力的培養，以社會的需求為導向，深化人才培養模式的改革。對大學生進行有效的就業創業實踐鍛煉，例如：舉辦各類崗前培訓實踐活動；舉辦校園招聘會。多組織學生參加面試模擬實踐活動，讓學生能夠更好的學習和了解面試技巧為應聘做準備。
人是社會的動物，只有在社會這一母體環境下才能談論人才的培養。隨著市場經濟的發展，市場經濟制度的確立和高校畢業生分配制度的改革，大學生面臨著人才市場的激烈競爭，因此，了解社會、認識社會、增強適應能力成為他們的迫切需要。有關資料顯示，有63%的學生參加社會實踐的目的是為了“鍛煉自己，增長才干”，26%選擇為就業服務。其實增長才干的目的就是為了日后能更好地適應社會競爭，可見大學生對自身踏出象牙塔后的狀態越來越關注。從另一方面來看，高等教育是以培養高級專門人才為宗旨的專業教育，其學習內容有一個顯著的特點就是專業化程度較高，職業定向性較強，學生畢業后絕大多數人要在社會行業中從事專業相關的工作，從這個層面上看，大學生的學習活動實質是一種學習—職業的活動。這種鮮明的本質定位，勢必要求學生在校學習期間，強化實踐知識的掌握和動手能力的培養，使學生提前社會化，開拓今后就業的前景。
二、大學生社會實踐活動應實現系統化、社會化、課程化、理論化和法制化
1、大學生社會實踐的系統化
我們可以看到由于以往組織管理不到位，社會實踐點上和面上的效果懸殊；由于指導力度、重點不到位，社會實踐帶有很大的盲目性與隨意性；由于評價體系的不健全，社會實踐得不到足夠的認可與重視等等，只有把大學生社會實踐系統化，才能有效地在全局上統籌社會實踐的活動計劃，在過程中把握社會實踐的運行進程，在效果上提升社會實踐的目的意義，淋離盡致地發揮社會實踐的育人功能。社會實踐的系統化主要表現在各環節的機制建立與完善上，包括宣傳機制、指導機制、活動機制、組織機制、評估機制、激勵機制、保障機制等。
2、大學生社會實踐的社會化
教育的社會化本身是教育發展規律的要求。社會實踐作為其中一個突破的窗口，更應該樹立社會化意識，多渠道、多途徑地利用和整合社會力量推動工作，與社會發展節拍一致、與發散開放大背景相融合。除了組織教學社會實踐、團學社會實踐、勤工儉學、軍訓實踐等以外，可以嘗試進行學生創業社會實踐，隨著市場經濟的發展與高校畢業生分配制度的改革，大學生的就業壓力與日俱增，只有改變原有“鐵飯碗”的觀念，積極投身發散的洪流，樹立創業意識、培養創業精神，為明天打開另一扇門。另外開展社會實踐是一項長期性、經常性的活動，而且活動也需要一定的資金與場地的保障，所以建立社會實踐基地是目前開展社會實踐工作的一條良好途徑。根據自身特點與專業特點本著就近就便原則，與地方，企事業掛鉤，建立和完善地方、企業、學校互利互惠、優勢互補運行機制，實現產、學、研齊頭并進。
3、大學生社會實踐的課程化
把大學生社會實踐教育只作為學校教育教學的附加課來認識，僅僅把它當作一種有益的補充，這是片面與狹隘的。社會實踐應該貫穿教育的全過程，即在專業設置、課程安排、實習鍛煉等環節上有所體現，甚至可以納入選修課教學當中去，保證社會實踐的質量，另可實行學分制、實踐學期制和彈性學制，保證學生有充足的時間，自主地參加社會實踐。根據年級段的不同在教育計劃與教育內容上有所規劃。據調查，大學生社會實踐表現出高年級參與率低，低年級參與率高，因此，要督促高年級學生結合自己所學專業，結合自己的就業方向進行有針對性的社會實踐；結合所學專業開展社會實踐調查，從中了解所學專業的不足，了解社會對所學專業的需求，有針對性地進行日后的學習。
4、大學生社會實踐的理論化
大學生社會實踐，在經歷長期的演變、發展而積累的一定的經驗和成果無法得到推廣，同樣在社會實踐過程中暴露出的問題也無法及時加以解決。為此，高校教育研究必須重視對大學生社會實踐的理論研究，使科學方法與創造實踐能力完美結合。一方面從大學生這一群體特有的心理、思維、能力出發，結合素質教育與培養“四有”新人的要求，在理論上建構社會實踐體系，明確社會實踐的目的意義，落實社會實踐的實施計劃；另一方面，將社會實踐的成果進行優化整合，與科研課題結合，配以良好的運作條件和專業的指導，最終將優秀成果作為學術科技作品予以申報和管理。
5、大學生社會實踐的法制化
關鍵詞 大學生 勞動報酬 法律保護
中圖分類號：G64
文獻標識碼：A
文章編號：1002-7661（2012）10-0128-01
9月份是全國大學生入校的日子，一些大學生家庭在高興之余也為高昂的學費一籌莫展。現在的學費支出幾乎已經成為家庭支出中的重要組成部分，甚至成為了一些貧困家庭的負擔。基于以上情況，我國的貧困助學力度也在逐步加大，但與高昂的學費相比，卻顯得微不足道。貧困家庭的莘莘學子們，為了能圓自己的大學夢，解決自己在完成學業的同時也能保證自己的日常生活，就在上學的同時做起了兼職。但這些學生們所獲得的勞動報酬與他們的勞動付出卻不成正比，甚至比當地規定的最低小時工資標準還要低。
存在上述現象的主要原因有：（一）用工雙方不平等的社會地位。在大學生用工這一社會現象中，雇主處于主動地位，掌握了報酬所得制定權。同時，不排除雇主與雇主間的聯合，一起將大學生勞動報酬推向低點。一般大學生群體來自于全國各地，具有很大的流動性，所以很難形成共識，而這些雇主們都是大學所在城市的本地人，為了追求更大的經濟利益很容易結合在一起。這就造成了大學生群體在用工勞動報酬制定上處于極其被動的地位。（二）懸殊的供求關系。需要尋求兼職工作的大學生數量的供給與雇主對勞動者數量的需求方面的懸殊，供大于求，龐大的大學生兼職群體又一次把勞動報酬推向低點。（三）大學生維權意識的淡薄。雖然大學生們有勞動意識，但在維護自己的勞動權上意識淡薄。一是由于大學生們的社會經驗不足，對于社會勞動報酬平均標準沒有一個清晰的認識。二是由于大學生在經濟上不獨立，主要經濟來源在于家庭，這就造成了在勞動報酬的索要方面很少有意識去討價還價，這就給謀求暴利的雇主們有了可乘之機。以上兩點造成了大學生在維護自己的勞動所得方面的意識淡薄。綜合分析以上原因使我們認識到，法律對于在校大學生的勞動所得的保護有待加強。但由于大學生群體的維權意識淡薄，在勞動報酬標準的制定上缺少話語權，致使很多情況下大學生們變成了“廉價勞動力”。同時這些付出勞動的大學生們的工作很多具有臨時性、短暫性，所以也造成他們不能形成共識，拿起法律武器來捍衛自己的權益。從而導致大學生們，明知自己的勞動被變相打折，卻無能改變，所以，我們的法律更應該對他們給予保護，使我們社會的勞動更加具有公平性。
對大學生獲得平等勞動報酬權的保護建議采取以下措施：（一）加強立法保護。現行法律對大學生勞動報酬所得權的保護仍處于空白狀態。我國《勞動法》第七十二條：“非全日制用工小時計酬標準不得低于用人單位所在地人民政府規定的最低小時工資標準。”這一規定在現行法律實踐中，不能從根本上保護大學生。所以，對大學生勞動保護，尚需法律進一步加強。（二）加強行政監管。勞動部門、工商管理部門具有對個體商戶、企業的監管權力，在現行法律中主要調整的是正式職工與用人單位之間的勞動關系，這就造成了大學生勞動報酬所得權監管實施上的空白。所以，在立法保護的前提下，把大學生的勞動報酬所得權以及大學生勞動者和用人單位之間的勞動關系納入勞動、工商管理部門監管范圍之內，有利于保護大學生勞動報酬權。
同時，對大學生勞動報酬權的保護還具有積極的社會意義，主要體現在以下幾個方面：（一）可以緩解貧困大學生的經濟壓力。我們前面已經分析過，國家助學金的發放是一種“治標不治本”的方法，大學生的勞動報酬如果能夠得到有力的保護，才能從根本上解決他們的長久生計。（二）有利于促進社會公平，維護社會和諧。大學生們雖然在勞動報酬的給付上處于被動地位，不容易團結起來維護自己的權益，并不代表他們就甘于接受，大學生群體是社會就業的主力軍，不久將來，也是社會財富的主要創造者。在大學階段，對他們的勞動報酬進行保護，獲得平等的報酬權，有利于社會和諧發展。
通過以上分析可以看到，目前我國對大學生勞動報酬的法律保護仍比較薄弱，很多大學生的勞動權益得不到保障，不利于經濟社會的發展。通過立法、行政監管的手段對大學生的勞動報酬權進行保護迫在眉睫，對大學生群體的自立意識的培養、對社會和諧穩定的發展都具有積極意義參考文獻：
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