發布時間：2023-03-10 14:52:13
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的版八年級下英語總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、多方聯動，做足前期準備工作。
1、成立工作領導小組
成立以校長為組長，分管副校長和工會主席為副組長，學校中層干部為成員的學校線上教育工作領導小組，對各班、各教師線上教育活動的開展、存在問題進行監督和指導。召開工作會，明確在線教育工作總要求是“真實干，干有效，追高效”；直播教學中，定期召開班級視頻會，對直播教學中存在的問題加以整改、完善，力爭落實一班一策。
2、教導處籌備
（1）平臺培訓：組織關于教師使用釘釘平臺的全員培訓，同時不定期指導教師們在使用“釘釘”平臺中遇到的技術困難，做到直播教學“人人懂，人人通”；
（2）教學部署：借鑒省市課程安排，結合學校學生實情，為保障線上教育工作的有效性，安排出以周為單位的學校課程，由本校教師利用“釘釘”平臺，采取直播方式對全校學生進行線上教學。具體七年級語文、數學、英語各5節，學科課程共計15節；八年級語文、數學各6節，英語5節，物理3節，學校課程共計20節；九年級語文、數學、英語各6節，物理5節，化學4節，道法3節，學校課程共計30節，其余時間按省市安排課程推送。
（3）教學計劃：要求線上教育教師在學期教學工作計劃中添加“在線教育工作計劃”模塊，明確在線教學內容、要求、目標以及與線下教學的銜接等，保障線上直播教學的有效進行。
3、政教處籌備
結合學校“黨日活動”組織全體教師干部，開展3次大走訪，摸排出全校只能通過電視觀看的人數：七年級5人（七1:1人，七2:2人，七3:2人），八年級14人（八1:9人，八2:人，八3:2人），九年級2人（九3:2人），共計21人。對無電視、無手機的同學，通過學校積極上報，區教育和體育局協調解決了兩臺平板電腦，并幫助解決了網絡問題，兩位同學均能準時、準點開展線上學習。保證了學校學生接受線上教育達到100%，保障了學校線上教育的全覆蓋。
4、后勤處
主要做好教材教輔的發放，組織24人次（干部、黨員、班主任），分4次部署，分村組、分散時段將教材教輔全部送至學生或學生家長手中，保障了“停教不停學‘停課不停學”活動的順利開展。后勤處牽頭，組織干部和教師志愿者，在3月8日前按照“分散設點+不定時間+分批聯系”的方式將教材送至全校學生手中，為學生接受線上教育提供學習資源保障。
二、在線教育工作推進措施
1、備課、上課、作業：要求在線教學教師借助“導學案”備好在線教學直播課，并根據學校學科教學課程安排表準時、準定推進在線教學直播工作。同時，教導處組織人員，收集在線教師的備課107課時，直播教學視頻117課、課后作業的布置和批閱若干，并督促、考核評價，納入學校當月月考核，確保學校在線教學的實效性。
2、班級課
教導處組織了每周1次的班隊課，對班級“停教不停學，停課不停學”活動的開展情況進行總結、查漏補缺，保證活動的真實有效。
3、充分利用和整合對應的優質教育資源，收集相應的課件和學習材料（電子版），推送給教師參考和學生學習使用，截止目前，已推送省平臺學科課程視頻13節，市學科課程視頻8節，區學科課程視頻18節；涉及初中全學科課程，有教學視頻、有微課、有教案。保障全體教師線上教學的針對性和有效性；具體推送情況如下：
（1）八年級物理老師推送了省平臺《初中物理學法指導》；（2）九年級數學老師通過QQ推送了《中考數學總復習筆記》，《初三數學禮包課資料》，《初中數學中的主要數學思想方法》。（3） 七八年級下冊地理微課—回籠中學裴亞芬（4）大安區初中英語線上教學視頻；（5)大安區美術學科7-9年級及高中微課視頻資料； (6) 人音版八年級下冊音樂教案、簡譜； (7) 九年級化學微課等
特別說明：對于觀看省平臺的學生采取學法指導、觀看視頻、收集問題、布置學習任務，送教上門。
【關鍵詞】初中英語；閱讀；問題；任務
閱讀是快樂的，更是充滿新鮮和神奇的。不過，受課時、教法等諸多因素的影響，學生對閱讀似乎不怎么來電，要么是按照教師規定被動應付閱讀，要么以完成理解題目囫圇吞棗式閱讀，要么干脆就不閱讀，等等。針對上述問題，我們教師應總結反思，應該以提高閱讀有效性為主題，切實活化教學策略，讓學生真正能帶著問題和疑慮主動深入閱讀，在認知感悟中提高語言表達綜合運用能力。
一、自讀找疑：發現問題
鼓勵學生帶著疑問主動閱讀，能使得他們在自我閱讀感知的基礎上能夠有更多問題。給學生自我閱讀的時間，讓他們能夠帶著自己的困惑主動發現問題，定能使得他們在深化理解感知的基礎上找到更多有效的閱讀要點。
自讀找疑的過程，讓學生在預學感知的前提下獲得更多的信息要點。如，在譯林版英語（下同）八年級上冊Unit 5 Wild animal的“Welcome to the unit”和“Reading”環節教學中，結合“How much do you know about wild animal？”可要求學生運用互聯網、報刊雜志等搜集相應的主題素材，讓他們就“Do you know dolphin？”“Do you like giant panda？”等問題主動表達自己的觀點或者疑問，并請其他同學幫助解決自己的問題。通過這樣的自讀，讓學生對閱讀素材中的相關內容有了更多的了解，便于他們在主動搜集整理的過程中獲得更多的探學問題。有的同學對閱讀中發現的問題，提出了“Why does the giant panda become very small at the beginning of the birth？”使得他們對閱讀有了更深的感知。有的同學則提出了“What are the reasons for the giant panda become few？”等等。
給學生創設自我閱讀的空間，引導他們在和諧的情境氛圍中主動探知，給他們更多的疑問機會。建議學生運用筆記圈劃的形式勾勒出自己的疑難問題，并建議他們從文本前后語句、語境等方面來找出相關的內容，幫助他們帶著問題研讀破解。
二、任務驅動：探究問題
針對學生在自主閱讀中發現問題，突出任務驅動，讓學生根據自己發現的問題主動交流，定能使得他們在積極探究的過程中發現更多破解的對策和方法。
圍繞任務設計相關的思考題目，能使得學生在不斷總結反思的過程中獲得感知體驗。如，在八年級上冊Unit 5的Integrated skills教學中，學生對“How to help wild animal？”問題缺少一定的深度，往往停留在幫其找家、給其看病，等等。針對上述問題，我圍繞“The importance and value of wild animal”，建議學生從“人與其他生物和諧共處”的角度來深入挖掘作者的表達內涵意圖。學生也就圍繞“What do we should live in harmony with animals？”任務進行同伴交流和小組討論，讓他們有更為廣闊的認知視野思維。
創設多樣化任務，讓學生在探究問題的過程中積極表達和主動交流，能使得閱讀具有明確目標和具體要求。結合任務驅動中發現的問題，可組織學生運用對話交流、討論爭辯等不同的方式進行探究，讓他們在主動協作的過程中深化感知體驗。
三、深度總結：多樣表達
經歷自讀、互讀后，學生對文本素材定會有更多深刻的感知，定會對素材中某些表達內容有獨到的見解。以文本素材為載體，鼓勵學生予以拓展延伸，讓他們能夠主動表述，幫助他們在深入總結的過程中多表達交流。
深度總結的過程，就是學生在觸類旁通感悟中的一種升華。如，在譯林版英語八年級上冊的Unit 4 Do it yourself的“Reading My cousin and DIY”閱讀教學后，可建議學生就“How do you understand DIY？”主動闡述自己的意見，讓他們能夠結合閱讀理解內容進行深入互動。在此基礎上，可要求學生結合Suzy’s cousin的想法發揮想象：If you meet Suzy’s cousin， what would you like to say him？要求學生運用同伴交流、小組討論等不同的方式主動提出自己的設想，讓他們在深入總結的過程中相互溝通，形成多樣化的表達。
結合深讀中發現，組織學生對自己的感悟深入交流，讓他們在主動交換意見的過程中強化理解感知。活化表達形式，根據閱讀發現，運用演講交流、對話模擬、互動交流等方式來予以表達，讓學生在主動嘗試的過程中更好主動拓展延伸。
如前所述，破解英語閱讀教學滴低效問題，應在了解學生問題癥結所在的基礎上，多給他們更多自我閱讀和主動質疑的機會，讓他們在充分思考醞釀的過程中活化認知感悟，幫助他們在彼此協作探知的過程中提高整體閱讀和綜合表達運用能力。
【參考文獻】
[1]教育部.全日制義務教育英語課程標準（2011）[M].北京師范大學出版社，2011
德育是素質教育中的一個重要組成部分，它貫穿于整個教學始終，
百年育人，德育第一。德國教育學家赫爾巴特認為："教育的唯一
工作與全部工作可以總結在這一個概念之中--道德。"英語作為教育學科的一個主要科目，當然也不例外。《義務教育新課標（2011版）》中明確指出義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就工具性而言，英語課程承擔培養學生基本英語素養的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽說讀寫技能，形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，發展跨文化意識，促進創新思維，形成良好品格和正確價值觀，為終身學習奠定基礎。因此，重視英語教學中的情感教育，符合教學論基本規律，因為英語教學活動是富有情感的學生為主體的活動，這一活動過程中，學習主體對知識的掌握以及由知識向智能化發展，情感起著積極的推動作用。另外，豐富而且貼近學生生活、時代感極強的教材內容都是對學生進行德育教育的好素材，這就決定了英語課堂也和其他課堂一樣成為德育教育的主陣地。因此，可以說英語教學與德育教育密不可分。那么怎 樣通過英語教學進行德育教育呢？
首先，英語學習本身就是對學生意志品質的培養。
英語學習不同于語文和其他學科，有那么多的單詞需要去記憶。記憶單詞是英語學習的基礎，沒有單詞就無從談起英語句子和篇章。中國學生學習外語最大的困難就在于單詞的記憶，因為生活中缺少語境，所以對單詞的遺忘速度很快。再加上英語和漢語的差別太大，分屬不同的語系沒有任何聯系，要想學好英語首先必須有堅強的毅力和意志品質。學生們要不斷地同遺忘作斗爭，他們要經歷無數次識記到遺忘再到識記的反復過程。另外，英語學習過程中要記憶、要背誦的內容特別多，缺少吃苦耐勞精神的學生往往會產生畏難情緒，故而可借此磨練學生，培養學生堅持到底、永不放棄的精神和知難而上的意志品質。因此說，英語學習的過程本身就是學生的意志品質的培養過程
其次，豐富的教學素材中處處有德育
在英語教材中，到處可以找到我們進行德育教育的好素材，通過這些素材的利用，可以潛移默化地培養學生的良好品性。人民教育出版社出版的英語教材素材多取自于日常生活，教材內容貼近學生的學校生活、家庭生活和社會生活等生動的情景，其中包含極其豐富的德育內容。教師可根據課本內容有機地進行滲透。
如：通過對新目標英語八年級下第一單元Will people have robots？的學習，教育學生熱愛科學，為將來祖國的發展貢獻力量。對學生進行愛科學、愛學習、愛思考和愛祖國的教育；通過對新目標英語八年級下第二單元What should I do？ 第四單元He said I was hard-- working. 和第八單元Why don't you get her a scarf？ 的學習，教育學生要有健康的心理、科學的學習方法和樂于助人的積極、健康向上的生活態度；通過對新目標英語八年級下第七單元Would you mind turning down the music？的學習，對學生進行社會公德教育。教育學生要有責任意識，不可以一切都以自己為中心，要多為他人著想，尊重和理解他人。通過對新目標英語八年級下第三單元What were you doing when the UFO arrived？ 教育學生要敢于質疑敢于探索，尊重科學，用科學知識解釋一些自然現象等。教育孩子要愛科學、學科學用科學并有為科學而獻身的精神。
再次，通過口語教學和教師的示范作用進行文明禮貌教育，內化為自身素質。
例如：教完Thanks a lot. Here you are.Thank you.I'm sorry.It's all right.
It doesn't matter. Don't mention it. 等日常用語后，我要求學生給別人東西時要說Here you are. 勞駕他人幫助后要說Thank you.向別人致歉時要說I'm sorry.別人致歉后要說That's all right. It doesn't matter.同時自己也以身作則，言傳身教。如：學生幫我擦黑板時，我馬上說聲Thank you. 或Thanks a lot.這樣不僅能使學生自如地運用所學語言，做到學以致用，在用中學，在學中用。提高英語的表達能力，同時也促進學生文明禮貌習慣的養成。
第三，通過豐富多彩的英語活動，促進德育內化為素質
教學中多采用的任務型教學或研究性學習，都離不開小組活動。孩子們在教學活動中真正成為了主人，集體主義精神得到了培養。在活動中學會了合作。這恰是當今社會人類生存所必需的能力。英語課外活動是英語教學的重要組成部分，它有利于創設語言學習的環境，提高學生的學習興趣，增強師生間的交流與溝通，全方位提高學生的語言能力；除此之外，生動活潑的英語課外活動還可以讓學生的品性與素質得到培養和鍛煉。如可根據學生的學習情況，組織學生進行聽力競賽、單詞接力賽、演講比賽、課本劇表演等課外活動。在新年來臨之際，老師還可以組織學生親手制作賀卡，畫上漂亮的圖案，寫上親切的祝福：Happy New Year.（新年快樂。）Wishes for you.（衷心地祝福你。）這樣可以培養學生尊敬他人的美德，提高他們的動手能力和想象能力。
最后，利用豐富的網絡資源、廣泛的閱讀材料、廣播和影視資源對學生進行德育教育。這都體現了英語課堂也同樣是德育教育的主陣地，英語教學與德育教育密不可分。
以上這一切都要求教師要不斷的學習，有活到老學到老的思想準備。作為英語教師，面對素質教育的要求和英語教學的改革，我們一直在探索，不管是采取何種教學手段，傳統教學方法還是現代多媒體教學，教師的責任是教學生掌握英語知識，教會他們運用英語知識，開闊孩子們的視野，但更重要的是教會學生如何做人，成為對國家、對社會有用的人才。
本文是十一五規劃課題，是省級重點課題，已經結題，并獲得結題證書
參考文獻：
人教版Go for it 第一冊
人教版Go for it 第二冊
讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務目標，感受成功;注重過程評價，促進學生發展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。這里給大家分享一些關于譯林版八年級上冊英語教學計劃5篇，供大家參考。
八年級上冊英語教學計劃1一、指導思想
在本學期的英語教學中，堅持以下理念的應用：第一要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，培養創新精神;第二,目標設計要以學生技能,語言知識,情感態度,學習策略和文化意識的發展為基礎:突出學生主體,尊重個體差異:第三要注重過程評價,促進學生發展,建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。總之,讓學生在使用由于中學習英語,讓學生成為Gooduser而不是Learner。讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂。
二、教材分析
八年級上冊英語共有十個單元，每個單元都列出了明確的語言目標，主要的功能項目和語法結構，以及需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。A部分是基本的語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用，還有SELFCHECK部分，學生可用來自我檢測本單元所學的語言知識。本教材各個單元活靈活現，貼近生活實際。
三、學生基本情況分析
學生雖經一年的英語教學，對英語有了一定的領會，但在聽說讀寫各個方面的基礎仍有些薄弱，另外，學生在情感態度，學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。有的同學不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習
英語的目的在于交流，有些同學在學習中缺乏小組合作意識，有些不敢開口，或者聲音太小。通過初中一年的英語學習，很多學生已經能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事，能與教師或同學就熟悉的話題交換信息，總的來說，本班的英語具有挑戰性，需要耗費不少的時間和精力。
四、目的要求
1、根據學生的特點以及英語學習的規律，采用有效的教學手段和教學方法。
創設生動活潑的語境，讓學生運用所學語言開展活動。
2、本學期要著重注意培養學生良好的學習習慣，以保證課堂大容量、高密度、快節奏訓練的展開，還要注重培養學生的自學能力，指導及鼓勵他們多使用工具書。
3、從學生實際出發，充分發揮學生的主體作用，進一步加強對學生的學法指導。
4、充分利用直觀教具和現代化的教學手段，注重現代技術與學科之間的整合，多設計教學情景，以練為主的原則，抓好基礎訓練，注重培養學生直接用英語表達思想的能力，擴大課堂容量，提高課堂效率。
5、認真鉆研教材，掌握每單元的教學目的和要求，正確地把握教材的重點和難點，根據的學生年齡特點及班級的實際情況，精心設計教學程序，選擇適當的教學方法，認真備課。
五、具體措施
1、在課堂和作業布置上體現知識的梯度，擴大照顧面。
2、引導學生找出適合自己的學習方法，把握好學習的各個環節，讓他們能養成自覺學習英語的習慣。
3、突出學生主體，尊重個體差異，讓學生在老師的指導下構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個性，發展心智和拓展視野。
4、實施“一幫一”活動，讓成績好的同學帶動差生，同時亦監督差生每天的作業完成情況和背誦情況。
5、建立英語學習小組，并以小組為單位開展各種活動。
同時，整合家長的力量，讓家長在周末期間監督學生聽磁帶、讀課文。
6、通過聽、說、讀、寫等形式，進行大量的語言操練和練習。
7、每天利用固定時間進行閱讀訓練，使學生能盡快掌握閱讀技巧，培養閱讀興趣，從整體上提高學生掌握語言知識的能力。
8、以上幾條，堅持每天落實，由組長負責，老師抽查，對于完成較好的組給予鼓勵表揚。
同時，對不同層次的學生要求也相應的不同，能讓其漸漸對英語產生興趣，慢慢加大要求。尤其是對后進生，每天的任務不是太重，及時完成就立即表揚。
六、教學中應注意的問題
1、在英語教學過程，應注意教養學生綜合運用英語的能力。
在培養學生閱讀能力的同時，注意加強聽、說技能的訓練。能過聽、說、讀、寫技能的綜合訓練，促進學生綜合運用英語的能力。逐步具有運用英語進行交際的能力。
2、在設計教學活動的過程中，教師應考慮活動目標明確、簡潔，活動形式避免單一，注意廣度和深度。
3、活動資源的選擇要適合學生，資源的利用要合理化。
八年級上冊英語教學計劃2一、教學目標
培養學生優良的英語學習興趣、習慣，幫助學生樹立自信心，養成良好的英語學習習慣，提高、發展自主學習的能力，形成有效的學習策略;使學生掌握一定的語言基本知識和技能，有較好的語感，獲得初步運用英語的能力，為實際應運打下扎實的基礎。同時注重綜合能力的開發、提高，培養他們的觀察、思維、記憶、想象和創造等方面的能力;讓學生了解中西方文化的差異，培養愛國主義精神，增強世界觀意識，并結合課外學習，達到教學的秀性，培養學生良好的自學能力和習慣，并做到持之以恒，使本年段的英語教學能進一步發展、提高。
在這一學期中，主要培養學生學習英語的興趣，繼續培養學習英語的學習習慣，要很好地完成本學期的教學學習任務，重視閱讀能力的培養，在實際教育工作中把做好學生思想工作放在學科教育的首位，通過師生的共同努力，為學科和學生本人再創佳績。
二、教材分析
八年級英語是河北教育出版社出版的冀教版英語，教材編排有以下目的：
1.要使學生受到聽、說、讀、寫、英語的訓練，掌握最基礎的語言知識和語言技能以及培養初步援用英語交際的能力;
養成良好的外語學習習慣，掌握學習外語的基本方法;為進一步學習和運用英語打下扎實的基礎。
2.使學生明確學習英語的目的性，
3.培養初步運用英語交際的能力和自學能力。
三、教材重點、難點
本冊教材從語音、詞匯、語法、閱讀等方面著手
1、語音教學本冊課本在上冊的基礎上進一步學習和運用音標和單詞的發音規則，著重抓好學生的預習，自學能力。
2、詞匯教學本冊課本所要學習、掌握的單詞約400個，另有固定搭配和習慣用語若干條，任務較重。
3、語法教學本冊課本的語法教學項目有：動詞過去完成時、過去進行時、情態動詞、五種簡單句的結構等。
4、閱讀教學是重中之重，本冊課本中的閱讀課文比上學期難了很多，仍以對話為主，還有一些簡單的短文。
因此，提高學生的聽說、表演對話的能力仍是本學期的一個教學重點，還應有一定的語法基礎，具備相當的句子表達能力，能運用一定的詞組和句型。
四、學情分析
從整體情況來看，學生英語基礎較差，興趣不高，甚至有部分學生的聽說讀寫能力還不夠一年級水平，所以在課堂教學時，出現有學生不守課堂規則，不愿聽課、睡覺或是做與課堂無關事情的現象，這使得課堂難以調控，難以形成英語學習氛圍。有少部分學生基礎較好，自制能力較強，能認真聽課，按老師要求完成各項任務，。總的來說，本班的英語教學具有挑戰性，需要耗費不少時間和精力。
五、教學措施
1、依據學生基本情況，逐步激勵學生對英語產生學習興趣。
2、重視課堂教學質量，逐步提高學生英語交際能力。
3、有意識培養學生聽力、表述、朗讀、書寫和作業的基本能力。
4、重視思維過程系統編排，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進，點面結合，逐步擴展，循環往現，以加深影響。
5、特別注重閱讀能力的培養。
初二階段的英語教學工作十分關鍵，而這屆學生英語底子薄，興趣不高，在這種情況下，就需要更加深入地研究教材，根據學科特點及學生特點研究切實可行的課堂教學模式。努力探索適合學生特點、學生樂于接受的教學方法及模式。同時，要進行分層次教學。對于好的學生要加大知識的容量，拓展知識的層面，使好學生成績更上一層樓;對于差生要因勢利導，因材施教，使差生在原有的基礎上有所提高。
重點：筆頭練習：
在教學過程中應保證學生在寫之前明確他們要做什么，應有一定的示范、例子，使他們明白該怎么做;聽寫是培養學生寫這一技能的有效方法。
【一】、閱讀訓練
1.讀材料題目
2.讓學生用較快的速度默讀一遍對話或短文
3.當學生找到答案時，鼓勵他們回答
4.再細讀一遍，進一步理解文章
5.對于生詞何習慣用語，讓學生推測
6.學生間的討論
7.加強閱讀訓練，培養閱讀能力
【二】、語法教學
教師應控制講解時間，重點必須在學生言語訓練上，啟發學生自己發現，探索和歸納。
【三】、其他方法、措施
六、教學進度
本書為初二年級下冊用書，共8單元，每天一課,剩余時間用來復習。
八年級上冊英語教學計劃3一、我的教學目標
1、總體目標。
激發學生學習英語的興趣，樹立自信心。在整個教學過程中，讓學生有豐富的生活常識、多文化背景的積累，并形成正確人生觀、價值觀，有積極的情感態度和跨文化的交際能力。同時培養自主學習能力，積累學習方法。
2.、具體目標。
結合學生英語基礎較差的實際，在教學剛開始的階段，注意和初一知識的銜接，例如，復習積累基礎詞匯、詞語搭配、句型，熟悉不同單元呈現的語法規則，掌握實際用法。希望第一學期后，能培養學生學習的興趣，養成較好的學習習慣，對基礎知識有一定的掌握。
二、學生基本情況
本班共有60人，學生聰明活潑、勤奮好學，但仍有少數學生對英語缺乏興趣，雖然在七年級時有意識地培養他們的興趣，取得了考試上的一些成績，但綜合學習能力，尤其是自主學習能力不是很高。
三、我的指導思想
由于社會在不停地發展，信息化和經濟全球化性，使英語的重要性日益突出，在義務教育階段中，英語教育也是一個重要組成部分，通過英語學習，激發學生的興趣，掌握知識，提高口語水平和交際能力，同時又能磨礪意志，陶冶情操，拓寬視野，發展個性。在本學期的英語教學中，我要堅持以下理念的應用：
1、要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心,培養創新精神。
2、整體設計目標，體現靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識的發展為基礎。
3、突出學生主體，尊重個體差異。
4、多聽其他(她)教師的課，從中吸取精華。
四、我對教材分析
本學期我校使用20--年4月第一版，20--年6月第一次印刷的《仁愛版英語》，其上冊有4個單元和12個話題以及2個復習單元，一共是6個單元，其中第2、第4單元后面分別設置了一個復習單元，與往年相比有新的語法和句式，總共490個單詞包括50個短語，此書由北京市仁愛教育研究出版社依據《英語課程標準》編寫，它起點低，循序漸進，方便學生培養英語學習興趣，從而很快進入英語學習的狀態，教材編排得非常好。
五、我的教學計劃安排：
六、教材教學的重難點
本冊教材內容的重點是語法歸類，如：現在完成時、直接引語和間接引語、被動語態等，難點也是語法和基本句型，這些重難點都應通過在語言材料的學習中及時強化和總結，呈現圖文并茂的教學內容，把語言學習和實際生活結合起來，增強學生的聽說能力，并通過開展各種任務性活動，鞏固所學的知識。鼓勵學生通過思考、體驗、參與、合作等方式來學習，增強學生獨立思考的良好習慣以及口語表達和合作學習的能力。
七、我本學期教學方法
英語的教育教學方法很多，各有優、缺點，教師可以針對不同的情況采用不同的教學方法來加以彌補。針對我教的班級，本學期本人打算用下列方法對學生進行教育教學：
1、Teach
English inEnglish.英語畢竟是一門語言，訓練的是學生的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，在教學的過程中需要對學生的聽、說、讀、寫、譯的能力進行很多的訓練，這就要求我們用英語來教英語，在課堂上對學生進行各種能力的訓練。
2、Think
English inEnglish.用英語想，也就是用英語思考。學英語而不用英語思考，一定學不好。用英語思考就是在用英語進行表達和理解時，沒有美國人思考的介入，或者說美國人思考的介入被壓縮到了極不明顯的程度。這是真正流利、熟練的境界和標志。
3、背誦和多種練習結合。
實事求是的說，大量背誦課文與大量多種練習的結合，乃是對于一切各不相同條件下的英語教學的普遍有效的方法。
4、合理利用課外資料，重點題要重點練習、重點講解，做到主次分明，講求實效。
5、針對不同的教學內容采用不同的教學方法;
。英語的內容較多，包括語音、詞匯、語法、交際等等內容，如果對每一項內容都采用同樣的方法來進行教育教學，那么即使是再好的學生也不可能學好，再好的教師也不可能教好。因而，針對不同的內容采用不同的教學方法是不可違背的。
總之，利用教材形式多樣的寫作練習，既能培養學生的想象力，又能提高學生的寫作技巧。并及時總結語法和日常用語，鞏固所學語言知識，同時注重學生學習興趣的培養，以不同方式限度的激發學生的學習動機。使學生對語言功能的認識，由感情上升到理性。在培養學生聽說讀寫語言技能的基礎上，開展綜合探究活動進一步拓展學生的語言知識，在教學的過程中讓學生多看，多記，多總結，多背、多練說來豐厚英語知識，提高學生的語言技能。以達到鞏固、掌握和運用的目的，最終形成語言技能。
八、我的教學輔助活動
1“功夫不負有有心人”，我會經常激發興趣，增加容量，整體優化。
2、每日課前進行單詞聽寫。
3、單詞短語檢測。
4、堅持值日生報告。
5、開展多種游戲和競賽活動。
九、進行期末復習
本學期的時間雖然較緊，但是我打算在元月初進入復習階段，在最后的幾個星期里，我將從課本入手，以課本為基礎梳理本學期所學的知識點，在梳理的基礎上進行歸納和總結，盡量讓學生理解本學期所學的內容，讓學生做到心中有數。
十、進行期末考試
八年級上冊英語教學計劃4一、教學目標
培養學生優良的英語學習興趣、習慣，幫助學生樹立自信心，養成良好的英語學習習慣，提高、發展自主學習的能力，形成有效的學習策略;使學生掌握一定的語言基本知識和技能，有較好的語感，獲得初步運用英語的能力，為實際應運打下扎實的基礎。同時注重綜合能力的開發、提高，培養他們的觀察、思維、記憶、想象和創造等方面的能力;讓學生了解中西方文化的差異，培養愛國主義精神，增強世界觀意識，并結合課外學習，達到教學的秀性，培養學生良好的自學能力和習慣，并做到持之以恒，使本年段的英語教學能進一步發展、提高。
在這一學期中，主要培養學生學習英語的興趣，繼續培養學習英語的學習習慣，要很好地完成本學期的教學學習任務，重視閱讀能力的培養，在實際教育工作中把做好學生思想工作放在學科教育的首位，通過師生的共同努力，為學科和學生本人再創佳績。
二、教材分析
八年級英語是河北教育出版社出版的冀教版英語，教材編排有以下目的：
1.要使學生受到聽、說、讀、寫、英語的訓練，掌握最基礎的語言知識和語言技能以及培養初步援用英語交際的能力;
養成良好的外語學習習慣，掌握學習外語的基本方法;為進一步學習和運用英語打下扎實的基礎。
2.使學生明確學習英語的目的性，
3.培養初步運用英語交際的能力和自學能力。
三、教材重點、難點
本冊教材從語音、詞匯、語法、閱讀等方面著手
1、語音教學
本冊課本在上冊的基礎上進一步學習和運用音標和單詞的發音規則，著重抓好學生的預習，自學能力。
2、詞匯教學
本冊課本所要學習、掌握的單詞約400個，另有固定搭配和習慣用語若干條，任務較重。
3、語法教學
本冊課本的語法教學項目有：動詞過去完成時、過去進行時、情態動詞、五種簡單句的結構等。
4、閱讀教學是重中之重，本冊課本中的閱讀課文比上學期難了很多，仍以對話為主，還有一些簡單的短文。
因此，提高學生的聽說、表演對話的能力仍是本學期的一個教學重點，還應有一定的語法基礎，具備相當的句子表達能力，能運用一定的詞組和句型。
四、學情分析
從整體情況來看，學生英語基礎較差，興趣不高，甚至有部分學生的聽說讀寫能力還不夠一年級水平，所以在課堂教學時，出現有學生不守課堂規則，不愿聽課、睡覺或是做與課堂無關事情的現象，這使得課堂難以調控，難以形成英語學習氛圍。有少部分學生基礎較好，自制能力較強，能認真聽課，按老師要求完成各項任務，。總的來說，本班的英語教學具有挑戰性，需要耗費不少時間和精力。
五、教學措施
1、依據學生基本情況，逐步激勵學生對英語產生學習興趣。
2、重視課堂教學質量，逐步提高學生英語交際能力。
3、有意識培養學生聽力、表述、朗讀、書寫和作業的基本能力。
4、重視思維過程系統編排，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進，點面結合，逐步擴展，循環往現，以加深影響。
5、特別注重閱讀能力的培養。
初二階段的英語教學工作十分關鍵，而這屆學生英語底子薄，興趣不高，在這種情況下，就需要更加深入地研究教材，根據學科特點及學生特點研究切實可行的課堂教學模式。努力探索適合學生特點、學生樂于接受的教學方法及模式。同時，要進行分層次教學。對于好的學生要加大知識的容量，拓展知識的層面，使好學生成績更上一層樓;對于差生要因勢利導，因材施教，使差生在原有的基礎上有所提高。
重點：筆頭練習：
在教學過程中應保證學生在寫之前明確他們要做什么，應有一定的示范、例子，使他們明白該怎么做;聽寫是培養學生寫這一技能的有效方法。
【一】、閱讀訓練
1.讀材料題目
2.讓學生用較快的速度默讀一遍對話或短文
3.當學生找到答案時，鼓勵他們回答
4.再細讀一遍，進一步理解文章
5.對于生詞何習慣用語，讓學生推測
6.學生間的討論
7.加強閱讀訓練，培養閱讀能力
【二】、語法教學
教師應控制講解時間，重點必須在學生言語訓練上，啟發學生自己發現，探索和歸納。
【三】、其他方法、措施
六、教學進度
本書為初二年級下冊用書，共8單元，每天一課,剩余時間用來復習。
八年級上冊英語教學計劃5一、我的教學目標
1、總體目標。
激發學生學習英語的興趣，樹立自信心。在整個教學過程中，讓學生有豐富的生活常識、多文化背景的積累，并形成正確人生觀、價值觀，有積極的情感態度和跨文化的交際能力。同時培養自主學習能力，積累學習方法。
2.、具體目標。
結合學生英語基礎較差的實際，在教學剛開始的階段，注意和初一知識的銜接，例如，復習積累基礎詞匯、詞語搭配、句型，熟悉不同單元呈現的語法規則，掌握實際用法。希望第一學期后，能培養學生學習的興趣，養成較好的學習習慣，對基礎知識有一定的掌握。
二、學生基本情況
本班共有60人，學生聰明活潑、勤奮好學，但仍有少數學生對英語缺乏興趣，雖然在七年級時有意識地培養他們的興趣，取得了考試上的一些成績，但綜合學習能力，尤其是自主學習能力不是很高。
三、我的指導思想
由于社會在不停地發展，信息化和經濟全球化性，使英語的重要性日益突出，在義務教育階段中，英語教育也是一個重要組成部分，通過英語學習，激發學生的興趣，掌握知識，提高口語水平和交際能力，同時又能磨礪意志，陶冶情操，拓寬視野，發展個性。在本學期的英語教學中，我要堅持以下理念的應用：
1、要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心,培養創新精神。
2、整體設計目標，體現靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識的發展為基礎。
3、突出學生主體，尊重個體差異。
4、多聽其他(她)教師的課，從中吸取精華。
四、我對教材分析
本學期我校使用2013年4月第一版，2013年6月第一次印刷的《仁愛版英語》，其上冊有4個單元和12個話題以及2個復習單元，一共是6個單元，其中第2、第4單元后面分別設置了一個復習單元，與往年相比有新的語法和句式，總共490個單詞包括50個短語，此書由北京市仁愛教育研究出版社依據《英語課程標準》編寫，它起點低，循序漸進，方便學生培養英語學習興趣，從而很快進入英語學習的狀態，教材編排得非常好。
五、我的教學計劃安排：
六、教材教學的重難點
本冊教材內容的重點是語法歸類，如：現在完成時、直接引語和間接引語、被動語態等，難點也是語法和基本句型，這些重難點都應通過在語言材料的學習中及時強化和總結，呈現圖文并茂的教學內容，把語言學習和實際生活結合起來，增強學生的聽說能力，并通過開展各種任務性活動，鞏固所學的知識。鼓勵學生通過思考、體驗、參與、合作等方式來學習，增強學生獨立思考的良好習慣以及口語表達和合作學習的能力。
七、我本學期教學方法
英語的教育教學方法很多，各有優、缺點，教師可以針對不同的情況采用不同的教學方法來加以彌補。針對我教的班級，本學期本人打算用下列方法對學生進行教育教學：
1、Teach
English inEnglish.英語畢竟是一門語言，訓練的是學生的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，在教學的過程中需要對學生的聽、說、讀、寫、譯的能力進行很多的訓練，這就要求我們用英語來教英語，在課堂上對學生進行各種能力的訓練。
2、Think
English inEnglish.用英語想，也就是用英語思考。學英語而不用英語思考，一定學不好。用英語思考就是在用英語進行表達和理解時，沒有美國人思考的介入，或者說美國人思考的介入被壓縮到了極不明顯的程度。這是真正流利、熟練的境界和標志。
3、背誦和多種練習結合。
實事求是的說，大量背誦課文與大量多種練習的結合，乃是對于一切各不相同條件下的英語教學的普遍有效的方法。
4、合理利用課外資料，重點題要重點練習、重點講解，做到主次分明，講求實效。
5、針對不同的教學內容采用不同的教學方法;
。英語的內容較多，包括語音、詞匯、語法、交際等等內容，如果對每一項內容都采用同樣的方法來進行教育教學，那么即使是再好的學生也不可能學好，再好的教師也不可能教好。因而，針對不同的內容采用不同的教學方法是不可違背的。
總之，利用教材形式多樣的寫作練習，既能培養學生的想象力，又能提高學生的寫作技巧。并及時總結語法和日常用語，鞏固所學語言知識，同時注重學生學習興趣的培養，以不同方式限度的激發學生的學習動機。使學生對語言功能的認識，由感情上升到理性。在培養學生聽說讀寫語言技能的基礎上，開展綜合探究活動進一步拓展學生的語言知識，在教學的過程中讓學生多看，多記，多總結，多背、多練說來豐厚英語知識，提高學生的語言技能。以達到鞏固、掌握和運用的目的，最終形成語言技能。
八、我的教學輔助活動
1“功夫不負有有心人”，我會經常激發興趣，增加容量，整體優化。
2、每日課前進行單詞聽寫。
3、單詞短語檢測。
4、堅持值日生報告。
5、開展多種游戲和競賽活動。
九、進行期末復習
一、嚴格把好詞匯關，運用多種手段激發學習興趣
詞匯是英語學習的根本，初中生意識不到詞匯學習的重要性，
在背誦單詞、做作業和考試中經常發生單詞拼寫錯誤百出的現象，學習效果不佳。初中教師也忽視語音教學，強調學生死記硬背，課堂氛圍沉悶，和教學目標遠離。教師在教學七年級課程的時候，可以用表格形式打印元、輔音字母在單詞中的常規讀音，分發給學生，要求學生記憶不同的單詞發音，掌握拼寫技巧，然后教師可以組織講座來交流學習方法，可以運用串記法等活動，讓學生感受到記憶單詞的輕松和愉快，在重視教會學生記憶詞匯的同時，也
要根據詞形、詞義、詞的功能對詞匯進行有意識地拓展和延伸，經過長時間的學習，教師教會學生掌握教材中單詞的同時，積累了幾百個額外的詞匯，學生的詞匯量實現了大幅度地提高，并改進了教師的教學效果。
二、重視口語訓練，提升學生的聽力狀況
牛津版英語教材的特征是伴隨著教學內容的逐步深化，教材中的對話越來越少，一個單元的口語訓練內容也越來越少，學生口語訓練遠遠不足。教師從七年級開始的時候，就要加強對學生口語表達能力的訓練。教師可以針對不同年齡階段學生的特點，制定學生常用的課堂教學用語，并在牛津版教材中，針對教材的對話和課文的特點，結合學生的同步聽力材料進行對學生的補充訓練和練習，提高訓練效果。教師也可以組織學生參觀中央電視臺的英語電視節目，收看、收聽英語歌曲，觀賞英美大片等，創造條件來訓練學生的英語聽力，保證學生能夠聽懂英語，能夠說出英語，重視在課間和課后，實現學生之間的英語對話交流，實現學生和英語教師的英語對話交流。隨著學生英語背景知識的積累，學生英語詞匯量的逐漸增加，教師可以設計英語對話的話題，組
織學生一天進行一次練習，布置學生每天課后進行練習準備，重
視實現學生每堂英語課上的5分鐘時間的交流，讓學生自己設計英語話題進行交流，通過長時間的訓練，提高學生的英語口語交際能力和水平。
三、強化詞法、句法、語法教學，提升學生分析問題、解決問題的能力
在牛津版英語教學中，教師要提高教材的運用能力，在講授英語教材的同時，重視英語詞法、句法和語法的教學。
1.加強詞法教學
初中七年級階段的英語詞匯教學除了要教育學生掌握單詞的詞形和詞義以外，還要讓學生掌握單詞的詞性，針對英語單詞的十大詞列表來講解英語單詞。例如一些形容詞修飾名詞等。到了八年級的時候需要滲入詞匯的用法功能和構成功能，加強學習，重視過去分詞和動名詞等作為定語使用等。英語詞法學習中教師要重視學生學會體會、學會總結、學會歸納，并且要求學生運用拼寫規則去解答實際需要解決的問題。
2.重視句法教學
牛津版英語教材淡化了句法的說法，教師要讓學生理解簡單的句子結構的知識以后，補充一些句型的講解，教育學生明白在英語中沒有動詞的句子是不存在的，要求學生能夠記住這些句型。伴隨著教學內容的增加，教師要教育學生逐個介紹一些簡單的句型，重視學生的語法掌握。教師可以在八年級的時候讓學生接受并掌握并列句和復雜句，在給學生講解語法知識的同時，還
要按照語氣進行分類，按照陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句，引導學生在學習中掌握句子，并且條件反射地進行分析，再根據分析理解句子的意思，教育學生掌握句法，提升英語學習水平。
3.引進語法教學
在語法教學中，教師要重視時態的教學，根據教學的意義、結構、特征詞和特殊用法對學生進行歸納教學，在給學生做練習，
講解句子的時候，教師要教育學生養成先分析句子結構，再分析句子的時態，最后分析用到的詞組的步驟，提高英語解題的正
確性。
4.強化閱讀訓練，提高學生對課文的感受能力
在學生有了一定的詞匯和語法基礎后，教師要培養學生的閱讀能力。教師可以給學生制訂閱讀計劃，讓學生每周讀幾篇。例如八年級的學生，教師要重視以學校教研室的閱讀訓練材料為主，強化對學生的訓練，在選擇材料的時候，教師要注重選擇趣味濃厚、生活豐富、具有激勵價值的閱讀材料學習。教師還可以建議學生買一些簡化的、英文對照的世界名著書籍，實現學生相互閱讀，通過閱讀訓練，可以激發學生學習英語的興趣，在潛移默化之中提升學生的英語解題能力，幫助學生產生質的飛躍。
5.重視寫作訓練，提升英語表達能力
教師要提高學生的英語表達能力，提升學生的英語水平，牛津版教材有寫作的內容，貼近學生的生活實際，方便訓練學生。教師可以為學生制訂詳細的寫作計劃，培養學生的寫好，提升學生的英語表達能力；也可以組織英語園地或者英語角，編輯學生學習英語的報紙，提升學生英語學習的積極性。
【關鍵詞】語音教學；初中；做好
語音作為語言的物質外殼，是語言符號系統用聲音表達出來時所使用的載體，承載著一定的意義。人們通過語音來表達自己的思想見解，然后接收外界的語音形式來理解消化外界傳達而來的信息，從而完成人們與外界進行信息交流的完整過程。因此，語音在語言的使用和學習過程中的地位不言而喻。
一、目前初中英語語音教學中存在的問題
眾所周知，初中英語課堂是一個精彩歡樂的地方。在這里學生不僅可以學到相關的英語語法知識，而且還可以認識許許多多有趣的英語單詞，從而為以后與他人進行流暢的英語交流與溝通奠定基礎，并且初中英語課堂開設的初衷也是如此。但是受到我國傳統教育模式的影響，使得大部分教師遵循“分數至上”的教學理念。這些教師在實際的課堂教學過程中，只是一味地為了提高學生成績而教學，將本來形式活潑的初中英語課堂變得索然無味。學生在這種英語課堂中，為了提高自身的考試分數，使得他們將生動有趣的英語學習逐漸轉變成了“啞巴英語”。
二、解決策略
1.更新自己的教學理念，避免“啞巴英語”的再次出現
在實際的教學過程中，開展具體的初中英語的語音教學，從而有效提高學生的英語聽力與口語能力。例如，在學習七年級上冊Unit 6 Do you like bananas這一單元相關英語知識的時候，教師可以開展相應的語音教學，以達到提高學生初中英語聽力能力的目的。
2.結合教材配套錄音完成具體的初中英語語音教學
教師在實際的初中英語教學過程中，不僅需要提高學生對相關英語語法的掌握程度，同時還需要開展相對應的初中英語語音教學，從而達到提高學生初中英語綜合素質的目的。教師為了提高初中英語語音教學的質量，可以運用結合教材配套錄音的方式達到這一目的。教師在實際的初中英語教學過程中，通過結合教材配套錄音開展具體的英語語音教學，一方面可以讓學生通過聆聽教材配套錄音中的內容并進行理解與分析，最終達到不斷提高自身英語聽力能力的目的。同時在另一方面這種新穎的課堂形式，還可以營造出一種適合英語口語交流的課堂氣氛，促使學生利用自己所學習過的英語語法與其他學生進行簡單的英語口語交流，從而不斷提高自身的英語口語能力。教師在讓學生聆聽教材配套錄音的時候，還可以事先向學生布置相關的聽力理解問題，從而達到檢查學生通過聆聽是否可以獲取有用英語信息的目的。例如，在學習八年級上冊Unit 1 How often do you exercise這一單元相關英語知識的時候，教師可以開展相應的英語語音教學。
3.教師鼓勵學生在課余生活中多聽多看，達到有效延伸課堂的目的
教師在實際的初中英語教學過程中，不僅需要發揮自身教育特長開展相對應的英語語音教學，同時為了豐富學生的課余生活，教師還需要鼓勵學生在課余生活中多聽多看，從而達到有效延伸初中英語課堂的目的。例如教師可以鼓勵學生在自己的課余時間觀看英語電影或者收聽英語版新聞聯播，從而為學生開展生活中的“英語語音教學”。教師通過這種日常生活中的耳濡目染，最終達到不斷提高學生的綜合英語素質的目的。
三、語音教學的實踐操練
語音教學理論知識的傳授是實踐前的指導，知識的進一步理解和掌握需要學生在不斷的實踐操練中進行強化。語言的學習當然離不開語言的使用。語音教學在進行了系統的理論知識教學后，教師可以組織學生進行語音訓練的模仿操練。
對于學生而言，初中之前并沒有系統的學習過英語。要想發音準確圓潤純正，學生需要通過大量的觀察、模仿和操練，并在教師的指導下才能實現。在教學實操階段，教師應該充分尊重學生的主體地位，讓學生多聽、多觀察、多模仿，教師只需要在關鍵時刻對學生進行一定程度上的引導和發音的糾正。這樣，學生才能在盡可能多的發音操練里掌握正確流利的發音，樹立起學習英語的信心，提高學生的英語表達能力。比如說，筆者常常會安排學生進行聽單詞、句子、篇章的訓練，這樣不僅訓練了學生的聽力水平，也提高了學生的語音能力。
當然，操練也是需要技巧和方法的。常用的幾種方法有面對面練習、模仿練習、繞口令練習等。面對面練習是指兩個學生一組面對面發音，分別為彼此的口腔開合度、唇形、舌位高低、是否松氣等進行觀察和糾正。而模仿練習則是采用標準的發音來給學生作示范的方法，能最大程度地為學生提供標準的發音指導。而繞口令的練習則要求更高，要求學生具備更高的語音水平和技巧，同時，也對學生的語音水平有更好的提高效果。
四、語音教學的階段性的歸納
系統規律的知識體系比瑣碎凌亂的知識更容易掌握。因此，在語音教學中，知識的歸納整理也是必不可少的。教師可以在完成一個階段的教學內容之后，根據教學內容的不同進行教學專題的歸納和總結，將所學知識重建起一個完整的邏輯體系。比如說，在book，cook，look這三個單詞中都有字母“oo”，并且都發[u]的音，剩下的輔音字母的組成和發音都有類似的規律，教師可以對這種具有共同性的單詞進行分析總結規律。再次，在筆者完成了八年級上學期的教學內容以后，就對句子的重音、連讀和失去爆破、語調、意群以及節奏等各項語音專題內容進行了專門的總結和歸納。在學生結束了八年級上學期的歸納以后，已經積累了一定的基礎英語素養，培養了一定的英語語感。這個時候，進行語音教學的歸納和總結，是對他們知識體系的一個系統的整理和歸納，能夠幫助他們更進一步地掌握知識，提高英語素質。
結語
教師在實際的初中英語教學過程中，一方面需要幫助學生掌握更多的相關英語語法知識，從而完善他們的基礎英語知識體系。同時在另一方面教師還應該開展相應的英語語音教學，從而使得學生在輕松愉快的語音教學中不斷提高自身的英語綜合素質。
【參考文獻】
[1]孫春紅.初中英語語音教學中的問題與對策[J].江蘇教育研究，2009（12）
【關鍵詞】初中英語;反思;主體;互動
教學反思是教師成長道路上不可缺少的重要內容，對優化教學策略方法和深化教學內容起到很大的推動促進作用。教學反思策略運用，通過教學反思，幫助教師在能認真總結和積極回顧教學過程中存在的問題，及時修正和調整教學策略。本文圍繞學生英語學習主體全面發展，反思生本主義理念運用、協作互動探學激勵、過程評價促進等多個角度，談談反思的幾個具體做法。
一、反思教學理念是否做到“以生為本”
面向學生全面發展優化課程教學是英語課程的首條教學建議，也是教師始終遵循的規則。圍繞教學主體性反思教學是否符合學生的認知胃口和調動他們學習的主動性與創造力，定能使得課堂教學更富有人文性和生本主義，給教學增添無窮活力。
注重反思教學是否做到了生本主義，對幫助教師及時關注學生、豐富課堂起到一定引導促進作用。如，在譯林版八年級上冊Unit1 Friends的“Reading Best friends”教學反思中，我結合學生在“The characters about good friend”、“How are you going to introduce your good friend？”等問題交流中的情況，對學生自由表達和主動溝通指導等方面進行了反思，反思是否給他們創設了寬松自由的學習情境，反思是否讓他們能暢所欲言表達。通過這些反思運用，使得學生在自主表達過程中有更多話語權。
將滿足學生的英語全面發展需要作為反思的首要內容主動融入教學，更多體現了對學生英語學習尊重與信任。在反思過程中，教師應多總結教學策略方法是否符合各種不同類型和層次學生的英語學習發展需要。反思課堂教學是否真正發現了學生的問題和弊端，是否給他們提供了多樣化表達機會，引導他們自我主動參學的前提下自覺調節。反思因材施教運用，能使得教師主動跟進學生學習發展需要，形成更為默契的配合。
二、反思教學過程是否達到“協作互動”
英語交際性需要學生在彼此交流過程中能形成自覺對話與主動交際的意識，在實踐體驗中提高語言表達運用自覺性和敏銳性。反思教學過程是否體現語言交際性和協作性，對優化課堂教學過程和方法起到引導推動作用。
反思教學過程是否體現了協作互動，對指導學生正確運用語言知識有著正面遷移作用。如，在八年級上冊 Unit 5 Birdwatching的“Reading Birds in Zhalong”教學反思中，我根據學生對課文重難點的理解掌握情況，主動反思教學任務設計、互動引導等方面，結合“What are characters about Zhalong？”和“What should we do for wild birds？”等問題任務的協作探知，我對學生主動表達情況予以整理，并通過反思發現他們在文本語言詞匯信息上提煉和靈活運用上有一定的欠缺。于是，我結合課文表達主題，設置了“Which information do you read from the article？”問題，讓學生能夠在不斷完善的過程中主動修正問題和不足。
圍繞語言交流互動反思，應該將任務優化設計作為首要前提，反思是否做到了多樣化和層次性，讓學生能夠帶著問題主動融入課堂教學。反思情境創設與活化，針對學生在語言情境中自由表達和主動展現，應多反思任務創設的“適銷對路”，反思是否給學生提供了自由暢言的機會。反思師生之間的配合是否真正做到了民主、平等，引導學生真正在積極參與互動協作中增強自我表達的綜合運用意識和能力。
三、反思教學評價是否起到“激勵引導”
評價是一種溫故知新，也是了解學生的重要手段，能在綜合權衡的過程中對學生進行實事求是的客觀分析，幫助他們增強學習內驅動力。反思教學評價是否突出過程性與激勵性，不僅能便于教師有針對性開展因材施教，還能使得教師在自我總結反思的同時不斷調整教學思維方法，讓他們能夠提高整體綜合運用技能。
反思教學評價對回顧教學過程起到逆向推動作用，便于教師在認真總結過程中發現更多需要完善的地方。如，在八年級上冊Unit 6 Wild animals的“Reading Giant pandas”教學評價反思中，我結合學生對“What can we do for giant pandas？”的自主表達作了主動評價，反思他們在運用中的主動表達過程。我根據學生的整體閱讀感知與互動交流情況，自我反思評價策略引導是否能全面客觀衡量學生的學習感知，是否對激發學生學習激情和興趣起到推動作用。
通過反思評價，結合學生的主動性和創造力發揮，多關注他們的認知過程，多欣賞肯定他們的閃光點，幫助他們實現由個體自主總結向主動評價反思的轉變，讓他們能夠有效調整策略方法，強化整體理解感知和綜合運用。反思評價深化引導，利于幫助教師在主動調整和調優教學方法中提高有效性。
總而言之，反思策略運用是教師二次備課和總結完善的“后續”，需要教師精心深思和準備。圍繞教學目標達成、任務達成以及評價促進等方面進行總結反思，突出教學有效性主線，能使得學生針對實際進行主動調整學習方法，也使得教師主動調整教學方法，不斷提高課堂教學效率。
【參考文獻】
[1]教育部.全日制義務教育英語課程標準（2013年）[M].北京師范大學出版社，2013
關鍵詞：初中英語；人教版英語課程教學；中國文化失語癥
一、簡述初中英語教學中中國文化的失語現象
因為母語的負遷移影響，導致多數八年級學生在實際課堂教學中無法或者不敢用英語表達中國文化，因為不知道如何表達自己的觀點，特別需要在授課老師的不斷引導下才愿意表達，有時候還不準確。這種現象就是南京大學從叢教授所提出的“中國文化失語癥”。
二、淺析初中生有關中國文化失語現象產生的原因
1.教材選用對文化失語現象的影響
我們學生的英語學習主要依賴課堂教學的語言輸入，教材對教學影響很大，也會直接影響學生的文化交際。筆者所在地區的初中使用的教材是新人教版，現以該教材為例闡述看法：人教版教材圖文并茂，充分考慮到初中生的文化接受與審美。整個教材十分關注英美文化的吸收與鑒賞，材料多取自于英語國家的真實情景，原汁原味，用簡潔的形式向學生介紹了西方社會與文化背景知識。盡管這樣的語言學習有助于學生學習英語，但是這樣過度強調材料要原汁原味的西方文化學習，在很大程度上已經忽略了中國以及中國文化的學習。從人教版的課堂教學結果來看，這樣的教材設置阻礙了學生的跨文化學習以及中國文化的正遷移。
2.教師文化教學理念對中國文化失語現象的影響
教師由于所承襲的教育理念與教學模式各不相同，面對的學生參差不齊，自然教師個人對文化的敏感性以及重視程度就會不一樣，教師個體對課堂中西文化學習的引導越積極、對文化事件的討論越深入，那么課堂中的文化教學所占課堂教學內容也就相對要多一點，學生對文化的理解與交流的積極性就高一點。
3.課堂中文化板塊教學計劃安排
初中英語課堂缺少中國文化內容的教授、甚至放棄文化板塊的學習與交流等問題廣泛存在于初中英語課堂教學中。這一教學體系中教師也普遍存在中國文化意識不強或者缺失以及教學理念的偏誤，教材使用的不合理及教學方法的單一。
三、剖析初中英語教學中中國文化失語現象的策略
筆者根據自己的教學經驗以及同行交流的結果，總結出以下行之有效的針對性策略：
1.螺旋式跟進，向學生不斷滲透文化交際概念
以人教版八年級下冊第三單元Go for it為例，內容設置高起點，緊抓基礎呈螺旋上升趨勢，不斷要求學生在使用詞匯與句型中強化用英文表達中國文化的意識，例如第24頁“Do you remember what you were doing？”教師應該鼓勵學生自主挖掘我國的奧運歷史，課堂上鼓勵學生在充分運用第三單元所學的時態、詞匯來表達劉翔“雅典奇跡”以及北京申奧成功之間的聯系，也就是說不斷在復習已學過的文化與交際知識來減少文化失語的發生概率。
2.漸進引導，寓教于樂，重點推進課堂中的文化學習
以人教版八年級下冊第三單元為例，教師應該在Group Work這一板塊的學習中扮演參與的角色，將學生分組，引導學生深入地、多角度地討論奧運文化，同時結合生動、有趣的奧運故事等給學生介紹中國文化，激發學生學習中國體育文化的興趣。
3.教師提高文化學習能力，增強文化意識
在初中英語課堂中，教師普遍忽視導入中國文化，易受傳統教學模式和教學思想文化思維方式的影響。因此，初中英語教師應該不斷增強自身的中國文化意識，轉變教師文化教學理念，積極開發和利用教材，同時使用多種教學方法。
課改需要深入，英語教學不能光靠生硬地植入外來語言的皮毛來應付所遇到的失語現象，而應該交融之中加強文化的學習。語言的學習終究是要回歸到應用層面，詞匯、句型的確很重要，但是為了學習語言而學習語言，無疑是教條的。為了減少課堂教育中的失語現象，我們教師應該加大對語言知識的導入，引導學生在課堂中運用已學到的語法和詞匯知識來解決應用型問題。教師也需提高自己的跨文化交際能力、增強雙語之間的文化意識，多關注有效的文化教學，從而促進學生的可持續發展，減少、避免失語現象的產生。
參考文獻：
