發布時間：2023-03-10 14:52:05
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的初中體育德育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一.多媒體用于中學體育教學所面臨的問題
通過我在體育教學中利用多媒體輔助教學的實踐，感覺到目前計算機多媒體技術之所以在體育教學中的運用還不很廣泛，我分析有以下四個方面的原因：
1.課件。對開發多媒體體育教學課件工作者的水平要求較高。編制者除具備一定的編程能力外，還需有較高的體育理論水平，即有運動生理學、某體育項目的競賽規則、裁判法以及體育常識和對我國年齡段身體水平情況的了解等諸多方面的知識，還必須懂得體育教學。因此，一個完善實用的多媒體課件的開發需多方面的努力協作才能夠完成。
2.傳統體育觀念的影響。某些教師的體育教學觀念依然停留在一味的身體練習和單調的課堂理論課上，不重視利用多媒體技術進行教學，或對多媒體技術知之甚少。當然，身體練習仍然是體育教學中必不可少的重要內容。然而通過多媒體輔助教學往往比教師的示范講解更直觀、更生動、更易被學生接受。因此多媒體技術一方面提高了學生的學習興趣，使學生易學易懂，印象深刻；另一方面也促進了學生運用科學的方法主動從事身體練習。
3.屏幕顯示。目前，國內較先進的電教室基本上已經配備了大屏幕液晶顯示器或投影儀和一套完整的電子教學系統。但是我國經濟發展不平衡，且大屏幕液晶顯示器價格昂貴。如今大多數學校用于教學的計算機屏幕較小，這對于一個50人以上的教學班來說，教學效果勢必會受到影響。
4.課件匱乏。由于研究人員對體育科目多媒體課件的開發重視不夠，致使在眾多多媒體教學課件日益豐富的今天，體育教學課件卻極為匱乏。
二.多媒體技術引入體育教學初試
我畢業于河北師大體育系，在校期間開始接觸多媒體電腦。當時我接觸的體育方面的軟件多是游戲性質的，但多媒體電腦游戲不同于普通的電子游戲，它具有較高的智能性，且畫面生動、逼真。
我從事體育教學后，在一次籃球課上講到傳切、空切、聯防等籃球戰術配合時，由于大多數學生對籃球基本戰術知之甚少，因此學生在配合教師進行戰術示范時表現遲鈍、緊張，結果花費了許多時間也達不到預期的教學效果。于是我又組織學生看錄像，由于沒有專門的籃球賽進行講解，結果學生往往被錄像中的扣籃等精采場面所吸引，很難將注意力集中到戰術配合上，教學效果自然不容樂觀。圖解法教學不直觀且繁瑣，與現代初中生的心理特點不吻合，也不利于學生對知識的掌握。
通過總結幾次對籃球戰術配合教學的失敗教訓，我開始嘗試運用多媒體游戲軟件進行輔助教學。我采用由廣東一家電腦公司制作的“籃球”多媒體游戲光盤，在競賽規則允許的條件下隨意設置比賽環境，可以毫不費力地將基本戰術配合一一表現出來。伴隨著有聲有色的動畫場面，學生表現出極高的興致。課外活動時許多學生主動模仿練習，并且在班組籃球賽中能夠作出精彩的戰術配合。
三.對多媒體體育教學課件的探索
為將多媒體技術引入課堂教學，我首先請教師大體育系的專家、教授提出課件設計，編寫創意程序；然后聘請一名高級程序員專門從事編程工作，將編制出的軟件結合教學實際進一步加工直至定型。經過逐步的實踐，我們主要在以下幾個方面進行了探索。
1.運動生理。展示運動后的生理反應，如：血液循環、吸氧量、心率等。將抽象的生理反應制成課件，此時，立體動畫生動地展示在學生面前，促進了學生對運動后出現的心跳加快、呼吸急促、出汗發熱等生理現象的科學認識與理解。
2.模擬裁判。將球類的比賽場面展現出來，讓學生自己作裁判，利用鍵盤對畫面中出現的犯規情況進行裁決，在規定的時間內電腦會對裁判員的水平進行打分。通過多媒體展示和教師的講解，加深了學生對球類裁判法的了解。
3.體育常識教學。把學習的主動給學生，選擇他們了解感興趣的體育知識。我們研制的“體育常識”課件匯集了35項基本常識，通過文字顯示，并附上具有代表性的畫面。它克服了以往體育常識教學中文字與口頭表達形象性弱的缺點，可激發學生左右大腦半球同時工作，有助于學生觀察能力、自學能力和思維能力的培養，變學生被動記憶為主動接收。
【關鍵字】初中語文；閱讀教學；提問策略
【中國分類號】G633.3
教師與學生進行交流互動的最好途徑就是通過課堂提問，教師在課上及時有效的對學生進行提問，可以提高學生思維，引發學生的思考能力，集中學生的注意力，把學生的學習積極性更好的調動起來，所以，在初中的語文閱讀教學中，教師要提前設定好要問的問題，在課上及時恰當的提出問題，提高學生回答問題的積極性。
1教師提問課上提問遵循教育民主化的原則
我們知道，教育的民主化原則包括平等、自主、參與、寬容四項內容。這要求教師在課上提問中要遵從這些原則，對學生不能因為學生好壞不同就有高低貴賤之分，提出的問題要面向全體學生。
首先、教師要根據學生的實際情況不同將問題分成幾個層次，有簡單到困難，水平越來越高的階梯式問題方式，有利于問題形成的系統性，從簡單開始逐漸帶入學生思考，逐步加深難度，開拓學生的思路，這樣也能把學習困難的學生的積極性有效帶動起來。
其次、在課堂上，教師要多多鼓勵學習困難的學生，循序善誘，特別對于那些想回答問題但對問題的思考能力不足的同學，他們有時搶著回答問題只為了湊熱鬧，并沒有思考過問題的正確答案，他們也沒有意識到這樣做擾亂了正常的教學秩序。教師這時就要對這些學生多多教導，而不是直接沖學生發脾氣。還有的同學因為被教師叫而過度緊張，不知道該說些什么，對問題沒有掌握之重點的同學也有很多。面對這些情況，教師應該有更多的耐心，教會學生思考問題的方法，鼓勵學生盡可能多回答問題，尤其是對回答問題就容易緊張的同學，更應該多鍛煉鍛煉回答問題，提高心理素質，也可以根據課堂的實際情況給，靈活的變動提出問題的方式，從簡單入手，先提高學生回答問題的自信心。
最后、教師鼓勵學生對問題的回答可以有自己的獨特見解，不一定就要固定在某一特定的格式中，做到求異，這也是教學民主化原則的具體體現，要多獎勵見解獨特的學生，鼓勵其他學生多多學習，這能更好的啟發學生的思考能力，提高初中生的語文閱讀水平。
2多給學生思考問題的空間
教師在課上提出問題后，要多給學生思考問題的時間，鼓勵學生多發揮自己的想象力，在正確理解教材內容的情況下多思考，創新學生思維，在思辨的過程中提高學生思考問題的能力，除此意外，教師還要把握好問題的難簡度，不能因為問題的太難或太簡單而影響了學生回答問題的積極性，也不要因為趕進度就減少學生思考的空間，要知道授之于魚比授之于漁更重要，學生只有學會了正確的思考問題，回答問題，才能以后更加獨立的解答問題，為以后的學習節省更多的時間。
3提問把握時機，培養學生提問的勇氣
教師在整個教學活動中作為指導者，能夠恰當的把握時機，在學生遇到困難時及時引導，充分考慮到課上學生會提出的各種問題，所以，這就要求教師在備課時要考慮周全，做好充足的準備，特別是對閱讀中可能出現的重點難點，都要課前自己先考慮一遍。同時，教師還要注意，提出的問題內容最好是新穎獨特的，也可以是與學生的日常活動相關的，總之，提問要盡量從學生身邊出發，可以直接觸摸到學生的內心，激起學生思考問題的興趣，更好的提高學生閱讀的能力。課堂活動中，不僅僅是教師一個人提問，學生也可以提出問題，在教學過程中學生居于主體地位，在學習是要改變被動的接受知識的灌輸的現象，要主動的去學習，去思考。
學習過程中本來就是要多多思考的，在思考中發現問題，提出問題，這樣才能更好的提高學生的思考能力，激發學生的創造性思維，培養學生的問題意識，讓學生敢于提問，讓學生在提出問題，解決問題的過程中，教導學生怎樣做到透過現象看本質。教師要多鼓勵提問中真正思考、有獨特見解的學生，同時對課上積極回答問題的同學也要多表揚，通過與學生的互動，提高課堂氣氛，，提高學生提出問題的勇氣，增加自信心，促進學生的全面發展戰。面對學生提問這一環節，教師要提高自己的專業知識，提升自己的整體文化素養，才能更好的解決學生的提問。
結語:在初中語文閱讀教學中，教師有針對性的提出問題提，能夠更好地讓學生把我文章的思想，本文通過介紹幾種提高初中語文閱讀的提問策略，教師課上有效的提問，可以積極開動學生的思考能力，激發學生尋求答案的欲望，更好的提高學生的學習興趣，更好的提高學生學習的積極性和主動性，把教師的主導作用和學生的主體地位在教學活動中充分的彰顯出來。
【參考文獻】
[1]郭俊香.基于有效的提問初中語文閱讀教學行動研究[J].小作家選刊,2013,(12):36-37
教育中的考試現象
目前，我國關于素質教育的概念還沒有一個絕對統一的定義，其內涵的界定，運行機制的建立等問題正在由廣大教育工作者在教育改革的實踐中不斷摸索和完善。國家教委副主任柳斌同志在《關于素質教育的再思考》一文中提到：素質教育是基礎教育擺脫應試體制影響，使青少年全面發展的一個改革方向。同時文章中也指出了素質教育應具備的三層含義：第一是要面向全體學生；第二是要德、智、體、美、勞全面發展；第三是要讓學生主動發展。北京市海淀區教委副主任史根東同志認為：所謂素質教育是指以全面提高公民思想品德、科學文化和身體、心理、勞動技能素質，培養能力，發展個性為目的基礎教育。由此，概括素質教育的主要特征有：①全體性，即面向全體學生；②基礎性，即培養基本素質和各項能力；③發展性，即開發個性潛能，發展個性特長，等等。
而應試教育則是脫離人的發展和社會發展的實際需要，單純為應付各種考試，爭取高分，片面追求升學率的教育，教學中往往采用加班加點，題海戰術，把考試成績的好壞作為一切工作的指揮棒。具體表現出如下特征：①只面向少數成績好的學生，忽視大部分中等生和后進生；②偏重智育和分數，忽略德、體、美、勞等良好品質和能力的培養；③按一個模式培養人，導致學生成為解題、背知識的機器，忽視因材施教，不能使學生生動活潑地得到發展。
從上可以看出，應試教育與素質教育的主要區別在于教育目標和指向的不同，“片面追求”或“全面發展”是它們的分水嶺，那么，應試教育中的主要手段即考試和圍繞考試這根指揮棒運轉的各種教育規范，以及教學方式等是否就可以全盤否定呢？事實并非如此，應試教育與素質教育也具有一定的聯系，在某些方面還難以將它們硬性分離開來。單就考試這一現象來說，在實施素質教育和反對應試教育的同時，并不否定或排斥考試，一些必要的合理的考試手段若得到較好的操作還是可以起到積極作用的，如積極改革考試制度、內容與方式等，通過運用考試引導學生建立堅實寬厚的知識基礎，鼓勵學生獨立思考，培養創造精神，發展興趣愛好，使全體學生的素質和能力都得到發展；使學生發現學習中的差距，體驗到成功的喜悅等，這才是素質教育中考試的意義。反之若教師只是為考試而教，學生只是為考試而學，片面追求升學率，憑考試說明一切，考試成了各項工作的指揮棒，學生得不到身心全面發展，這種情況就屬于應試教育范疇了。
2科學分析初中畢業生升學考試體育的性質與必要性，
避免出現兩種片面的認識
初中畢業生升學考試體育是國家教委近年來根據我國青少年體質健康狀況采取的重大舉措，它牽動著全國初中學生、學生家長、和教育工作者的心。未來的世紀是一個全方位競爭的社會，這就要求跨世紀的人才必須具有強健的體魄和堅強的意志品質。然而現狀告訴我們，長期以來因為片面追求智育的升學率的應試教育忽視了學生的身體鍛煉，青少年學生的健康狀況令人擔憂。有調查表明，在某5省市高考體格檢查中，85%的學生復檢不合格或專業受限；上海市的體育專家陳丹萍不久前采用測試法對780名中國中學生和891名德國中學生進行比較研究，發現中國學生的運動能力和一般能力的得分均低于德國學生。初中生升入普高或分流到職業學校學習，都是為將來走向社會能承擔建設祖國的各項重任。學習任務日益繁重，如果在初中階段沒有形成良好的鍛煉習慣，沒有培養一定的運動興趣和形成一定的運動技能，無疑高中階段的壓力就更大；再加上體育鍛煉本身要求學生付出較艱苦的努力，持之以恒方能見效。而中小學生的自覺性，自制力等均處于發展階段，具有不穩定、不持久的特點，若沒有一定的督導機制，這種自覺性難以長久維持。因此，采取考試制度勢在必行。然而，長期以來由于沒有將這種考試體育的成績和其它文化課考試成績同等要求學生，體育成績的好壞對學生的升留，甚至對評優評先等均沒有起到相應的制約作用，因而造成學生、家長、甚至一些老師關心的只是文化成績的好壞，體育教學在有些地方形同虛設；為應付中考和高考，任意占用體育課時間或取消體育課現象時有發生，體育教育沒有真正對文化學科的學習起到促進作用，造成一種惡性循環的局面。采用初中畢業生升學考試體育，即在決定學生升留的制約機制中滲入體育成績，對于扭轉這種惡性循環局面具有一定的積極作用。
然而，問題的關鍵就在這里，具備這種必要性的初中畢業生升學考試體育的性質又如何明確呢？在客觀實踐中操作這種考試經常表現出兩種趨向：要么向素質教育方向健康發展；要么滑入應試教育的軌道。如果向素質教育方向發展，則是建立科學的考試制度，選擇良好的考試內容與方式，引導學生全面提高身體素質；勤思多練，使學生全面掌握鍛煉身體的方法，形成良好的鍛煉習慣；幫助學生發現學習中的差距，體驗到成功的喜悅。這種考試以平時科學的教學作基礎，與智育、德育、美育等方面有機地融合于一體，使學生的身體素質和運動能力、心理品質都得到良好發展。因而這種考試就成了素質教育的一部分，學生自然而然地會通過考試，例如湖南省汨羅市經過12年素質教育的探索，已經突破“應試教育”的格局，汨羅市中小學生的體育鍛煉達標率為98%，音體美特長生如雨后春筍大量涌現。如果向應試教育方向發展，情況就不同了，操作者單純以這次考試的成績來衡量學校的體育工作，評價學生的體質和運動能力，說明中小學生整體的健康狀況；或者脫離學校教育整體，不能同其他文化學科的教育有機結合起來；不能在長期的教學中把增強學生的體質和培養學生良好的個性特征作為首要任務；不能為學生素質的全面發展服務。采取為考試而考試，考試考什么教師就教什么，學生就練什么；平時欠功夫，臨陣抱佛腳，壓制學生死練，硬練，這樣充其量也只是為學生暫時升學不拖后腿而已，留下的空白或造成的危害卻很多，這種考試不正是重蹈應試教育的覆轍嗎？這絕對不符合我國教育的發展方向。
與此同時，那種認為只有通過升學考試體育才可以提高學校體育地位的思想其實也是受這種應試教育思想的影響。事實上，學校體育是學校教育的重要組成部分，也是素質教育中的重要內容，學校體育的作用和地位與其他學科同等重要。在過去的應試教育機制中，片面追求智育成績的高低，單純以一次考試成績來決定學生的優差與升降。現在的初中畢業生升學考試體育如果也按這種模式進行，也僅僅依此決定學校體育工作的業績，使學校的體育工作都圍繞考試這一中心，而不是著重在平時的教學與訓練中全面提高學生的身體素質和心理素質，那又談何學校體育的地位與作用呢？因而只有明確初中畢業生升學考試體育的性質，將其同素質教育的各方面協調起來，使之產生良好效果，學校體育的作用與地位才會自然而然地提高。
3制定合理的考試制度與方式，正確操作初中畢業生升
學考試體育
正確認識了初中畢業生升學考試體育的性質與必要性之后，還必須在實踐中進行良好的操作，即要制定合理的考試制度、內容與方式。否則，這種認識也只是紙上談兵。具體操作考試要涉及很多因素，但一般要注意如下幾點：
3.1端正思想認識，正確對待考試是基礎
各級學校體育職能部門和廣大體育教師首先要視考試為教學的延續，要把考試同教學任務和內容緊密銜接起來。既要以教學中全面的素質教育為考試的基礎，又要發揮考試的多功能性來促進全面的素質教育。考試并非只有選撥功能，最重要的是它的檢測功能，初中畢業生升學考試體育除了選撥身體素質合格的學生進入更高一層次培養階段外，還要檢測普及義務教育階段人才身體素質的合格程度。從某種程度上能說明一所學校體育工作開展的好與壞，但也不能就此一錘定音，因為考試體育受到很多內外因素的干擾，失常現象屢屢發生。考試作為一種手段，其目的是促進教學，教學搞好了，考試的歷害性相對就削減了，學生應試的壓力就會更輕，我想這也是素質教育中考試的意義吧。
3.2協調教考過渡，實行綜合評估是途徑
通過“普九”義務教育，學生在體育教育中應該不斷進步，不斷完善，每取得的一項成績和獲得的一次進步均構成學生整體素質發展的一部分。如一種基本技能、知識，一種良好心理品質等都是全面素質的組成部分。有些地方的學校本著客觀實際的態度，建立學生的身體素質和運動能力的檔案，量化每次成績的比率，將學生的平時成績與畢業時的升學考試成績進行綜合評估。事實證明，這種良好的教考過渡既能培養學生自覺鍛煉身體的習慣，發揮考試監督和檢測功能；又能培養學生開拓進取，不畏困難的堅強性格。從而減輕學生心理上的壓力，避免出現應付考試的被動局面。超級秘書網
3.3綜合評估標準，施行科學管理是保證
各級教育行政機構和學校均應高度重視對學校體育綜合評估工作的宏觀調控，實行科學管理，把初中畢業生升學考試體育成績和衡量學校體育工作好壞的多項指標有機統一起來。不能僅憑一次考試成績，或獲得了多少競賽名次等，而要從多方面對學校體育工作進行綜合評估。如課程開設、資金投入、師資結構、教材內容安排、場地器材建設以及全體學生體質提高的程度和全面性等。只有形成這樣一種良好的評估機制，才能客觀、公正、全面地衡量學校體育工作，避免虛報、浮跨現象，增強各級學校和體育教師的責任心、使命感，扭轉長期以來應試教育所帶來的被動局面，真正使素質教育的全面性得到實現。例如，汨羅市在素質教育中面向每一所學校，面向每一位學生，面向每一種教育，不設一所重點中學，連續六年保持高中畢業生合格率98%的紀錄。
總之，對于初中畢業生升學考試體育，如果制定了合理的考試制度、內容與方式，使教考有機結合，并將考試納入到素質教育整體結構中，那么不僅不會加重學生的學習負擔，而且還能促進學生的其它學科的學習，形成良好心理品質，同時學校體育工作的真正價值也能得以實現。
參考文獻
1.《人民教育》1996年第6期文“關于素質教育的再思考”
2.《文匯報》1996年6月9日文“實施素質教育使學生學會做人”
3.《新華社每日電訊》1996年6月11日文“變獨木橋為通天道”
關鍵詞：初中；體育教學；新課改
中圖分類號：[G40-013.9]
隨著新課改的持續推進和素質教育的不斷發展，體育學科在初中教育中的地位和作用越來越重要。體育教學質量的提高，不僅有利于學生的身體健康，增強學生的體質，還有利于幫助學生形成健全的人格，讓學生擁有健康的心理素質。但是現在很多初中學校中仍然把體育教學放在不重要的位置上，有的學校的體育課甚至可有可無，這與當前新課改的教學理念完全不符，也不利于學生的健康發展。學校和教師應該認識到這一問題的嚴重性，積極尋求體育教學的改進思路。
一、初中體育教學中存在的問題
現在初中體育教學中存在的問題主要表現在教學觀念、教學設施、教學方式三個方面。
（一）學校和體育教師對體育教學缺乏正確認識
雖然素質教育一再強調學生的全面健康發展，要求學生重視德智體美勞的教育，但是現在很多學校仍然沒有擺正體育教學的位置。學校不重視體育教育，就使得這一課程成了一門可有可無的課程，每當期中期末等重要考試來臨之時，有的學校甚至停上體育課，體育學科的作用難以發揮。也有體育教師對自己所教授的學科缺乏正確的認識，認為體育課程就是讓學生放松娛樂的課程，不注重方法的科學性和內容的豐富性，這就更難以發揮出體育教學的效果。
（二）缺乏完善配套的體育設施
現在很多初中學校都存在體育場地的范圍難以滿足當前體育教學需求的問題。尤其是伴隨目前土地的加速開發和利用，很多學校都缺乏一定的田徑土地。還有學校因為體育課程安排較為集中，使得體育活動場地的需求量更大，除此之外，體育器材的缺乏也是影響初中體育教學效率的一個重要因素。據調查，很多初中學校的體育器材的利用率比較低，損失非常嚴重。這都對初中體育教學效果的提高的起到一定的限制作用。
（三）教學方式存在一定問題
雖然新課改對體育教科書和教師用書都進行更新，但是對于新課改的理解不能只停留在書籍的改革上。新課改還對體育課程的結構、內容、課程實施與評價以及學生的管理方式等提出了新的要求，新課改標志的是一個課程體系的改革和完善。但是，很多初中體育教師對新課改的理解都停留在教科書的變革上，教師仍然參照新的教科書仍然沿用過去的教學方式，學生的主動性沒有得到發揮，創新能力沒有被挖掘，課堂氣氛仍然死氣沉沉，學生對體育學習的興致也得不到提高，這都會直接影響到體育教學的質量和效果。
二、新課改下初中體育教學的改進方法與對策
根據上述初中體育教學中存在的問題，筆者認為在新課改的背景下，主要應該采用以下策略改進體育教學。
（一）重視體育教育，認清體育教育的角色
體育課程不被學校和教師重視是正常的，因為現在初中生有十幾門課程要學習，其中總得排列出先后順序。但是體育教育如果永遠被排在末尾，那么將會產生非常嚴重的教育問題乃至社會問題。體育科目雖然是音體美小三門中的一門，但是它對于學生的身心健康發展和健全人格的塑造起著不可替代的作用。學校一味貶低它的價值，甚至擠占它的上課時間，所產生的不良后果是無法估量的，這種思想認識應該被強烈批評和譴責。學校首先重視了體育教育，擺正體育教學的位置，體育教師才有“用武之地”。體育教師在重視自己所教授的課程之余，還要改變傳統的教學觀念，認識到在新課程改革的背景下，"滿堂灌"的教學方式已經不能順應時展；意識到體育教學的目的不僅僅是要強身健體，還要有意識培養學生的自主學習能力、創新能力和獨立思考的能力等等。
（二）學校加大體育器材投入，教師制作簡易器材
針對當前學校體育器材損害率嚴重的問題，學校方面應該在體育教學設施上加大投入，配備并完善學校的體育教學必備器材，并設立關門的部門對體育器材進行管理和維護。要求學生在體育課上愛護體育器材，對那些故意損害體育設施和體育器材的學生采取適當的懲罰措施，提高體育器材的利用率。同時，體育教師還可以結合學校的資源，動手制作相對簡易的體育器材。教師可以發揮體育場地和體育器材的多種功能。比如，體育場地上的欄架不僅可以作為跨欄來用，還可以作為射門來用，而且還可以用來設置鉆越的障礙。此外，體育教師還可以把平時生活中所丟棄的廢舊物品改制中體育教學器材，這樣也能收到意想不到的效果，比如空飲料瓶子可以在其中裝滿沙土制作成簡易的沙瓶，讓學生進行沙瓶操作練習，還可以將其用作學生奔跑時的接力棒等等。總之，身邊可以利用的資源很多，教師可以發揮自己的想象力和創造力，制造一些簡易的體育教學器材，既能實現廢物的再利用，還能彌補體育設施缺乏的不足。
（三）豐富教學方式
新課改的背景下，體育教師不僅要進行教學內容的改變，還用采用豐富多彩的教學方式，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。教師可以通過創設情景的方式進行體育課堂的導入。比如，在籃球教學中，教學生單手肩上投籃時，體育教師可以通過筆記本或者多媒體技術給學生展示喬丹的投籃技巧，讓學生產生羨慕之情，然后問學生你們想不想像喬丹投籃一樣英姿颯爽。學生的興趣就會被激發出來，學習這一技巧時會更加全身心投入。此外，教師可以使用的教學方式還有游戲教學法、問題教學法、合作教學法等等，都可以激發學生的學習興趣。
三、結束語
綜上所述，目前的初中體育教學中仍然存在很多問題，比如教學觀念存在問題、體育設施不完善、教學方式比較傳統單一等等。在新課改的背景下，學校和體育教師要共同努力，發揮體育教學的效果，首先要重視體育教學，認清體育教學的角色，其次要完善體育設施器材，第三要實現教學方式的多樣性，激發學生興趣。
參考文獻：
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[3]王新民.農村中小學體育課程改革管見[J].甘肅教育.2011（01）
關鍵字：教育信息化 語文教學 多媒體技術
引言：計算機多媒體技術的快速發展和廣泛應用，促進教育的全面改革，使之適應信息化社會對教育發展的新要求。教育信息化，要求在教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術，促進教育改革，從而適應正在到來的信息化社會提出的新要求，對深化教育改革，實施素質教育，具有重大的意義。
一、教育信息化改革
教育信息化十年發展規劃（2011- 2020年）：提升教育技術能力，推廣應用教育信息化標準，建立教育信息化技術支持和戰略研究體系，培養教育信息化后備人才，促進教育信息化的快速、可持續發展[1]。
多媒體輔助教學是實現教育信息化的重要途徑之一。基礎教育信息化是提高國民信息素養的基石，是教育信息化的重中之重。
二、初中語文多媒體主要教學方法
1.內容呈現法
傳統的初中語文教學，教師完全依賴板書和口頭講述來呈現本節課的內容。這種教學方式對老師的要求比較高。一方面，老師上課負擔較重。一節語文課下來，不僅需要書寫大量的板書內容，還要不停地進行知識講解，相當累人。有時候由于課程安排，需要幾節課連著上，這就更讓人吃不消了。另一方面，傳統的教學模式對教師的板書和普通話有較高的要求。對于老教師來說，板書等基本功較為扎實，但在普通話方面就有所欠缺；但對于年輕教師來說，普通話基本過關，但板書、粉筆字等又有了相應的問題，尤其是在現在電腦應用越來越多的情況下。第三，由于時代的進步，學生對于教師的教學也有了更高的要求。如果老師講述內容較多，體現不了學生的主觀能動性，易會引起學生的厭學心理，且沒有經過自身實踐的知識，掌握起來始終不過踏實。同時，在多媒體技術如此發達的情況之下，板書這種單一模式對于學生越來越缺乏吸引力。而這些，都導致了傳統的語文課堂教學的效率低下問題。
而采用多媒體語文教學，教師可以直接將教學內容以文字、圖片、聲音和視頻等多種形式聲情并茂地展示出來，這對于學生的興趣培養與課堂效率的提高都有較大的益處。
2.情境創設法
通過多媒體可以很方便地利用圖畫、音樂、視頻等資源，將不同時空的事物或情景呈現在課堂上，以創設一些逼真的教學情境。創設教學情境，這種多媒體教學方法能彌補學生生活經驗和主觀想象力的不足，使學生獲得最真實的感受，從而有助于學生對較繁雜的課文內容的理解[2]。
三、語文多媒體課件評價指標
初中語文多媒體教學具有交互性，形象性，情境性等特點，能夠充分調動學生的視覺、聽覺和思維，從而激發學生的學習興趣，促使學生參與、體驗，有助于啟迪思維、激發想象、培養情感，提高對知識的理解能力和應用能力.
語文教學課件的評價包括課件內容、課件結構、練習與反饋、技術水平、交互效果等五個方面，根據每個指標體系的再次進行細分：
多媒體課件內容：教學目標清楚明了；重點、難點突出；教學內容正確，富有內涵，具有引導、啟發作用，能激發學習興趣，易于學生理解和接受知識；呈現內容留有余地，給學生思考的空間與實踐，言簡而意賅，量少而質高。
多媒體課件結構：思路清晰，主次分明；導航合理、使用方便；問題設置與教學引導符合學生認知規律，與學生思維同步并循序漸進；課外拓展有利于學生積累，并能提高學生的相應能力。
練習與反饋：練習要注重語文教學常規的落實，有利于學生聽、說、讀、寫等基本能力的提高，并適應初中學生的學段目標，反饋應及時，客觀公正，且能引導學生初步形成自己的學習思路，培養良好的學習習慣，并保有語文學習的興趣。
技術水平：課件安全可靠，頁面設計簡潔大方；但能吸引學生目光；不同的文體教學，風格不一，采用的多媒體手段多樣且富有變化，符合課程實際。
交互效果：交互響應及時，能滿足師生不同的需要；學生學習的主動性強、參與性高、思維敏捷；師生溝通融洽，學生主體體現，教師輔導到位。
四、中學語文多媒體教學存在的問題與對策：
在具體的教學實踐中，語文教學中多媒體的運用不可避免地存在很多問題。因為對多媒體教學手段認識的局限及相關理論理解的不透徹，在教學理念上往往容易忽視語文學科的人文性，在實施方法上走入技術主義和形式主義的誤區，影響了語文多媒體教學的實際效果。通過問卷調查形式，筆者調查了學生對語文對媒體教學的看法，情況如圖一所示。
調查所示，語文多媒體輔助教學課件存在的最大問題是：1.缺乏新意，形式代辦，僅是框圖式總結；2. 沒有充分認識多媒體教學的輔質，忽視語文學科特點，多媒體的應用沒有與語文教學緊密結合。針對這些問題，筆者認為，可以從以下幾個方面進行改進：
1、轉變觀念。在信息化社會的大背景下，傳統的教學模式已經無法吸引學生的目光，更無從滿足學生的需要。這就需要教師轉變觀念，在教學中運動現代多媒體技術。但為了應用而應用，只套用最簡單的單一形式，這只能是一個糟糕的開始，當然不會擁有一個完美的結局，課堂效率的提高當然可望不可即。但同樣地，仍要走出一個誤區――以多媒體教學完全替代傳統教學。正如“盡信書不如無書”，全然依賴多媒體教學，教學內容全部呈現，沒有問題的階梯性，沒有引導的循序性，教學模式仍舊單一，教學效果依舊低下，那運用多媒體的最初目標都無法達成，更何況是其它更高層次的目標了。
2、掌握技術。對于語文教學來說，聽、說、讀、寫是基本能力，也是最重要的能力。在語文教學中，你可以引用視頻、音頻，你也可以插入課堂相關圖片，你還可以制作動畫、配上音樂？？而這一切，沒有一定的技術是不行的。通過技術培訓，掌握多種方法，才能綜合性地靈活運用各種技能，豐富課堂內容，提升學生興趣，讓學生樂在其中。
五、結束語
與時俱進，是我們這一時代的主題。對于初中語文教學，也是如此。我們只有在傳統教學的模式中，注入一些新鮮的血液，才能滿足新生代的學生需求，而多媒體的應運而生，為我們提供了很大的便捷。在現代教學過程中，如果我們有效地運用多媒體，一方面，可以豐富課堂內容，引起學生興趣，發揮學生在課堂中的主體地位，另一方面，可以與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以圖文并茂、聲情益彰的形式促進課堂的教學改革，優化教學過程結構，有效提高課堂效率。
參考文獻：
一、 新課導入時提問
新課的導入十分關鍵，合理的導入不僅能直接將學生帶入到教學情境中，還能很好地激發學生的學習興趣。初中語文課文設計中，有些內容是比較有深意的，而教學的主旨往往從題目中就能得以充分體現。在對這部分內容進行教學時，新課導入要做到有效提問，這樣才能將學生很好地引入到教學內容中，讓他們對于文意有更深刻的理解。
【案例1】關于《事物的正確答案不止一個》（羅迦?費?因格）的教學
師：大家平時都有過為一種事物尋找答案的經歷吧？
生（齊聲答）：有過。
師：大家覺得一種事物的正確答案通常有幾種呢？
生：一個吧，應該只有一個。
師：在同學們看來，事物的正確答案可能不止一個嗎？
生：不會，正確答案通常只有一個。
（有的學生對于這個提問陷入了沉思。）
師：那我們今天就來聽聽一個關于事物的正確答案不止一個的有趣故事吧。
【點評】初中語文教材中加入了“關注科學”的單元設計，目的是為了拓寬學生的知識面、開闊學生的視野，同時也培養學生的邏輯思維能力。在這些教學內容中，很多知識和學生固有的觀念間是存在著很明顯的差異的，甚至互相沖突。針對這樣的教學內容，教師如果能夠借助提問來進行有效的新課導入，這對于激發學生的學習興趣是很有幫助的。在對初中語文教材中很多有趣的科學故事進行教學時，教師可以通過有效的設問來讓學生層層進入到所學內容中，問題的目的性要明確，并且應當和所學內容有緊密的聯系，這樣才能通過問題將學生帶入教學情境中。
二、 抓住學生的興趣點提問
要想讓教師所提的問題更好地引發學生思考，抓住學生的興趣點是很有必要的。興趣是引發思維最有力的推手，有趣的問題才能讓學生愿意去探究，想要去尋找答案。
【案例2】關于課文《天上的街市》（郭沫若）的教學
師：大家逛過街市嗎？
生（齊聲答）：逛過。逛街市很好玩。
學生們興趣盎然。
師：請大家回憶一下街市是什么樣子的，有哪些有趣的地方。
生：有很多好看的、沒見過的東西……
生：有很多好吃的……
師：那大家想知道天上的街市是什么樣子的嗎？
生（大聲答）：想！（充滿好奇與興趣。）
【點評】這樣設置懸念的提問顯然能夠很好地引發學生的學習興趣，學生們對于“天上的街市”都充滿了好奇。在對這類充滿想象力的文章展開教學時，如果還是采取以往的教學方式平鋪直述，既不利于學生理解文意，也不會吸引學生的注意力。如果能夠適當地設置懸念，讓學生發揮想象力，這對于調動學生的學習興趣是很有幫助的。教師在提出問題時要充分考慮學生的思維模式及知識結構，問題要能夠和學生的日常生活較為接近，這樣才能使問題易于理解。對于一些和生活有距離的內容，教師在設問時要做好鋪墊，問題從生活中常見的部分引入，逐漸聯系教學內容，這才能夠讓學生充分理解，并且引發他們的思維及學習的興趣。
三、 抓重點提問
課堂提問的一個很重要的技巧是要能夠突出重點。很多時候，有些教學內容不是那么容易直接被學生理解，教師如果能夠通過提問的方式將課文的重點引出來，不僅能夠幫助學生理解文意，也能推動教學的深入。
【案例3】關于《我的思念是圓的》（艾青）的教學
師：大家體會過思念是一種怎樣的感覺嗎？
（這個問題有點大，學生的思路也由此打開。）
生：有過。當我爸爸出差時，我會很想念他。
生：我也很想念我的奶奶。
……
從學生的回答中不難看出很多學生是有過思念的體驗的。
師：那么，大家覺得自己的思念是什么形狀呢？
學生們對于這個問題感到有點詫異，隨口說出各種形狀。
師：有一位詩人，他覺得他的思念是圓的，我們今天就來學習他的詩作，看看這到底是為什么。
1.學生主體地位沒有體現出來
對于成年人來說，成年人學習英語會有一定的壓力，會受環境、心理狀態、記憶能力等多方面影響；對于初中生來說，也有他們自身的弱點。例如，思考能力、分析能力、精力集中時間短等多方面因素。現今的初中英語課堂上一般都是讓學生坐在死氣沉沉的課堂，進行枯燥乏味的灌輸式授課方式。這種教師一支粉筆、一塊黑板、一本教科書的授課方式已經不能滿足于當今的時代所需要。在上課時，教師只是自己在對學生進行灌輸式的講解，要求學生死記硬背，學生只是在下面記筆記或是依據教師的要求警醒背誦，但是學生有可能是短暫的記憶，過不了多大一會就會忘記。雖然這種授課方式比較“分工明確”，但是卻沒有確立學生的主體地位。教師的授課時間過長，學生機械的學習45分鐘，以此導致了初中學生英語的效率低下等問題。這樣的授課方式往往也會受到學生們的反彈，因此想要進行徹底的新課程改革，就要處理好此項問題，否則會讓學生失去學習興趣。
2.學習方法缺乏能動性
在學習英語時，最為重要的一個環節就是積累詞匯。在課堂上進行授課時，教師總會留一些時間讓學生背誦英語單詞，這時的英語單詞的短時間記憶是必不可少的，但是這種短暫的記憶不是英語教學所需要的，在英語教學中學要持久性的記憶，因此這成為了一個需要欲破的難關。由于學生對于英語詞匯的積累量較小，所以需要不斷的鞏固記憶來補充。在一般情況下，教師要求學生教學背誦單詞時，學生都是教學死記硬背，但是卻忽略了最重要的一項就是理解性記憶。大家都知道，具有靈活性的藝術就是語言，它是整體化的和系統化的。由于教師的授課方式缺少人性化，因此直接導致了學生無法提高其英語的實際應用能力和學生的理解能力。
3.教學模式過于傳統
現今大部分學校的英語教學模式都是采用傳統的教學模式。這樣學生不會得到鍛煉、不會自主思考，只會聽任老師講什么聽什么，有點學生甚至在這樣死氣沉沉的學習環境下放棄學習。如果學生沒有思考問題的時間，那么學生與學生之間、學生與教師之間缺少溝通與交流，這樣不利于學生的學習，學生也得不到創新能力的培養。現代化教育與傳統模式的教育也是存在相同的地方，就是以教育學生成才為主，只是采用的方式不同而已。初中英語教學中最為嚴重的問題就是過于注重語法的教育，而忽略了交際中的實際運用。一些教師在講課時，還會把依據英語分為分解或是逐句的解析，這樣的講課方式會消耗大量的時間在將語法上面，而忽略了學生的實際應用和詞匯的積累，那么初中英語課程的設立就失去了原本的意義。
二、初中英語課堂有效性的提高措施
1.提高教師教學方式，增強教學的有效性
在初中英語課堂教學中，學習的主體就是學生，而教師只是教育的主體，因此在授課時不能打亂這種學生和教師的地位，不然會影響學生的學習效率。想要提高初中英語課堂有效性，首先就要提升老師的職業素養和教學能力。傳統的教學模式不僅會限制學生的思維空間，還會限制教師提升教學能力。在當今時代背景下，對于教育的形式和要求也有了新的要求。教師在授課時，需要依據時代的腳步制定相應的授課方式，并要提升自身的能力素質。學校還要加強對于教師能力的提升和培養，讓教師通過進修等方式提高學生的能力，使教師不斷的充實和完善自我。由于這一階段的學生在心理和生理上都處于發展的初級階段，因此教師需要經過因人而異的方式進行授課。
2.營造教學氛圍，提高學生的學習興趣
培養學生自主學習很重要，即是讓學生們能學、想學、會學。自主學習是一種重要的學習方式，也是一種培養學生能力的重要方法之一。教師在其中就是起到引導、啟發、組織、輔助的作用，其他的還要學生自主、合作、研究，這樣教師應該如何解決這樣的難題呢？這些難題的關鍵就是學生的學習興趣。只有讓學生對知識產生渴求和向往，才能讓其自主學習。在教學中多運用多媒體。初中生的心智還不夠成熟，正處于一個多動、好玩的階段。正是因為如此，教師可以邊講課邊利用多媒體進行教學。在學生們精力不太集中時，就可以放一些與課堂知識相關又有趣的影像來吸引學生的注意力。現今有許多的線管研究表明，在課堂上應用多媒體的方式進行授課，可以幫助學生從聽、說、讀、寫這四個方面的能力進行提高。而且這樣的教學方式，不僅可以營造一種好的學習氛圍，還可以提高學生的學習興趣。
三、結論
（一）留守初中生學習成績有所下降
父母的外出務工對留守初中生的學習成績確實存在一定的影響，很多孩子的成績在父母外出后都出現了下降，主要原因是父母外出之后，很多孩子學習上得不到很好的輔導與監督，家務負擔也占用了他們一定的學習時間。
（二）留守初中生缺少學習輔導
父母的外出務工，不僅使留守初中生少了一個生活上的照顧者，也使他們在學習上缺少了一個好幫手，盡管由于文化水平的限制，不是所有學生家長都能輔導孩子的學習，但對于那些父母受教育程度較高的留守初中生來說，父母的外出，確實使留守初中生失去了很好的輔導機會，對他們的學習產生了較大的影響。
（三）留守初中生的學習監督狀況不佳
留守初中生父母外出后，部分留守初中生學習態度變差，學習興趣減弱，家庭學習輔導與監督的不力，導致留守初中生學習效率降低，學習效果欠佳，學業成績下降。留守初中生學業上出現的這些比較嚴重的問題，如果不采取有效的策略予以解決，必將影響留守初中生的健康成長。所以，留守初中生的學業問題已經上升為迫切需要解決的問題。
二、解決留守兒童教育問題的建議與對策
（一）加大經費投入是解決農村留守兒童教育問題的基點
政府保障與完善義務教育投入機制是解決留守子女義務教育問題的基點，繼續加大國家對農村義務教育的財政投入，農村義務教育的投入應從“以縣為主”轉變“以國為主”，加強中央對農村義務教育投入的宏觀調控，使農村義務教育從“非均衡發展”到“統籌協調發展”。隨著我國改革開放進程加快，經濟迅速發展，實力不斷增強，現已到了“工業反哺農業”、“城市反哺農村”階段。從農村開始實行義務教育免費，正是補償政策的最好體現。從2005 年開始，免除國家貧困縣農村義務教育階段貧困家庭學生的書本費、雜費，并補助困難寄宿生生活費；到2007 年在全國農村普遍實行這一政策，使貧困家庭的孩子都能上學讀書，順利完成九年義務教育。在政府加大經費投入的同時，還應該合理均衡配置課程資源，特別是優質課程資源。當教育成為一個最基本的社會現象時，接受教育成為一個公民最基本生活方式存在時，為農村留守兒童提供最適宜的教育和課程資源也就成為政府最起碼的義務和責任。
（二）完善家庭教育功能
首先，應提高家長的家庭教育意識，讓家長認識到過于追求經濟利益，從長遠來看是不利于整個家庭發展的，是以孩子的美好前途為代價的。應鼓勵一人外出，留一人在家照看孩子的學習和生活，盡量保持家庭教育的存在和完整（事實上有相當部分留守兒童家庭經濟條件尚可，至少父母一方可以留在家中）。其次，要明確監護權中的教育職責，提高父母的監護意識和責任感。對被監護人進行教育是監護權的重要組成部分，父母應以兒童利益優先，以兒童能健康成長優先，意識到自己的責任和義務。
（三）教師應深入留守兒童家庭，掌握具體狀況
留守兒童之所以成為一個新的弱勢群體，主要是因為其父母不在身邊，家庭的教育和親情功能不健全，在這種情況下，學校成為留守兒童接受教育、實現自身社會化的重要場所。因此，學校應該積極行動起來，承擔起應盡的社會責任。學校首先要做的便是了解具體情況，掌握本校、本班學生的構成情況，留守兒童的多少，留守兒童的學習狀態和精神風貌等等。鼓勵教師利用課余時間，深入留守兒童家庭，進行家訪和實地調查，掌握留守兒童的家庭經濟和生活狀況，了解他們生活和學習上的困難。在此基礎上，為每一個留守兒童建立詳盡的個人檔案，以根據他們的不同情況，進行有針對性的教育。
（四）關注心理健康教育
“兒童時期，是一個人心理發育的重要時期，但對于留守兒童來講，由于家庭中缺乏父母的關愛，隔輩教育的種種缺陷，嚴重影響了留守兒童身心的正常發育，造成許多兒童的心理障礙，這種現象應該成為留守兒童教育中的一個重要環節”。針對家庭經濟狀況比較好，但卻自私任性、蠻橫霸道、難以承受挫折、心理穩定性較差的留守兒童，應積極引導，嚴加管束，與監護人配合，“全方位關心照顧孩子，要讓他們融入大班級集體中，減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的學習和生活心態”。而對于經濟狀況較差，感情脆弱、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極的留守兒童，應鼓勵他們樹立信心、刻苦學習，以開放的心態接納自我、接納他人，創造條件增進師生之間、同學之間、留守兒童與監護人之間的溝通和交流，改變留守兒童封閉憂郁的心理狀態。
三、結語
農村留守兒童是我國社會轉型過程中的特殊現象，農村留守兒童的教育問題涉及到家庭結構、社會發展、社會制度、人口素質等一系列理論問題，需要進行理論分析和研究。從現實上看，農村留守兒童教育問題關系到國家社會穩定與發展，關系到農村下一代的健康成長。本文以農村留守兒童為研究對象，根據當今時代社會變遷與城市化的背景下形成的較為普遍的特殊社會現象——留守兒童，研究其產生的時代背景、現狀、及對其應采取的教育對策，以期引起農村青年流動人口這一特殊群體對子女教育問題的重視與社會有關方面對留守兒童的共同關注。此外，隨著經濟的發展，農民外出務工將增多，留守家庭模式必將在一段時間內長期存在，留守兒童問題也必將延續。因此，在建設社會主義新農村和構建和諧社會的進程中，把焦點聚集在廣大的農村，聚集在農村基礎教育上，以人文關懷之真心，以教育者的責任感，來研究和討論農村留守兒童的教育問題，并提出有效的策略，有著廣闊的研究背景和積極的現實意義。
參考文獻：
