發(fā)布時間：2023-02-28 15:50:00
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中校成長導師工作樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關鍵詞】初中班主任；領導力；提升措施
班主任是班級的直接管理者和第一責任人，也是學生重要的人生導師，對學生的影響持久且深遠。因此，班主任必須走專業(yè)化發(fā)展道路。為深入了解一線班主任專業(yè)化發(fā)展狀況，本研究以荊州城區(qū)部分初中班主任為研究對象，通過問卷調(diào)查和訪談等方法，收集荊州城區(qū)部分初中班主任專業(yè)化發(fā)展狀況的相關數(shù)據(jù)和信息，剖析阻礙初中班主任專業(yè)化發(fā)展的原因，并探索促進初中班主任專業(yè)成長的對策。
一、對于初中班務管理中存在的問題分析
要想提高班務管理的質(zhì)量，就必須要明確當前低效的緣由，正所謂“對癥下藥，才能藥到病除”，班主任只有明確班務管理中存在的具體問題，并針對這些問題進行管理方法和手段的改善，才能有效提高班務管理的質(zhì)量。就我國目前的班主任管理現(xiàn)狀來看，表現(xiàn)最為明顯的就是管理上的不公平，這對于班級管理質(zhì)量的影響是極大的。通常情況下，由于長期應試教學體制的影響，人們常以“成績”論英雄，班主任也會自覺或者不自覺地偏袒成績較好的學生，在管理中就會出現(xiàn)分層的、不公平管理的現(xiàn)象，嚴重影響學生的健康成長，這對于班務管理工作的有效性會帶來一定的負面影響。此外，由于一個班級中，學生人數(shù)眾多，個體差異明顯，個性特點又比較復雜，導致班主任管理工作缺乏計劃性，在這樣的情況下，必然會給班主任的班務管理工作帶來諸多的阻礙和問題。這也就要求班主任在班務管理的過程中，要針對學生個體的差異，采用因材施教的方式進行班務的管理工作。
二、初中班主任領導力的提升策略
（一） 建立科學的評價體系。“學校評價是一種導向、是一種激勵，科學、合理的班主任評價體系有助于班主任的專業(yè)化發(fā)展。”為促進班主任專業(yè)化發(fā)展必須要建立科學的評價體系，包括評價內(nèi)容、評價方式、評價主體幾方面。在評價主體方面，改變單一主體的評價，實行班主任自評、同事互評、學生評價、家長評價，從多個角度更為客觀地評價班主任工作。學校通過建立科學的班主任評價體系，充分發(fā)揮評價的激勵和導向功能，才能更有力地促進班主任的專業(yè)化發(fā)展。
（二） 狠抓班風促進學風。一個班級班風的好壞直接關系到班級建設以及學生的發(fā)展，是整個班級建設乃至學風的奠基石。筆者主要是通過以下途徑來抓好班級“學風”建設的 ：首先要抓好集體輿論導向作用，強化集體觀念，培養(yǎng)同學們對集體的自豪感和責任感。其次，要確定明確的班級奮斗目標，班級目標是班風建設的一大支柱和主要導向，要得到全班同學的認同和支持，目標一旦確定，就要使之成為全班同學的自覺行為、努力的方向和工作的目標。再者，要實現(xiàn)班風建設的制度化和科學化，以校規(guī)、校紀為保障，使班風的形成有規(guī)可循，有章可依。同時要注意班風建設必須圍繞學風進行，班風建設的成敗首先體現(xiàn)在學風上。最后，良好班風的形成要依托于班級組織的各項活動，豐富的活動能夠鍛煉初中學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，能夠增強班級的凝聚力和學生的集體榮譽感和自豪感。
（三）培訓進修。培訓與進修多是由專家學者、知名一線班主任對現(xiàn)代班主任工作理念和方法進行闡述。進修方式包括短、長期培訓、脫產(chǎn)學習、半脫產(chǎn)學習等多種方式。短期培訓用時少、見效快，初中班主任工作任務繁重，應抓住這樣的機會迅速提升自身的領導力。脫產(chǎn)學習、半脫產(chǎn)學習和長期培訓時間長、計劃性強、內(nèi)容豐富，對全面提升初中班主任領導力有重要作用。因此無論參加何種形式的培訓進修，班主任都不能只做被動接受知識的容器，而應帶著問題去專心學習，去撰寫工作反思。不斷與時俱進，掌握先進的教育理念和工作方法。同時要大膽提出質(zhì)疑，主動與專家交流班級管理中遇到的問題，虛心聽取專家和同仁的意見，吸取其精華以反思自身的不足。不同文化群體之間的暢所欲言，更容易獲得學習提升的內(nèi)驅(qū)力，有效削減職業(yè)怠倦。
綜上所述，初中生的班務管理從班主任的角度來看是一項很深的學問，對于初中班主任來說班務管理是一項動態(tài)的系統(tǒng)化過程，在這個過程中需要班主任的不斷努力才能取得進步。在初中生的教育教學中如何加強班務管理是一個需要長期探討和研究的課題。在初中班級管理活動中，教師應認清現(xiàn)狀，貫徹落實素質(zhì)教育的理念和要求，堅持以學生為主體，通過自身修養(yǎng)、組建班干部團隊和建設規(guī)章制度等策略，全面提升管理質(zhì)量，為學生營造一個和諧的班級氛圍，促使他們能夠健康發(fā)展和快樂成長。
【參考文獻】
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關鍵詞 “國培計劃” 鄉(xiāng)村教師訪 名校 實施 建議
教育部、財政部自2010年開始實施的“國培計劃”取得很大的成效，培訓教師700多萬人次，其中農(nóng)村教師占96.4%，極大提高了廣大農(nóng)村教師的教育教學能力。2015年，教育部、財政部設置了“國培計劃”中西部項目鄉(xiāng)村教師訪名校培訓項目，要求教師培訓者組織參訓教師進入發(fā)達省市的優(yōu)質(zhì)中小學，以發(fā)現(xiàn)教育教學中存在的突出問題為驅(qū)櫻通過訪名校跟崗實踐的形式，改變參訓教師的教學行為，提升參訓教師的教育教學能力。2015年，作為專門的省級教師培訓機構(gòu)，福建教育學院通過公開競標的方式獲得了中西部五個省區(qū)（以下簡稱“五省”）的“國培計劃”中西部項目鄉(xiāng)村教師訪名校初中化學培訓任務，并順利完成，獲得委托單位和參訓教師的高度好評。
一、鄉(xiāng)村教師訪名校培訓項目參訓教師需求分析
通過文獻分析、問卷調(diào)查、專家咨詢、個別訪談等方式，我們對五省參訓教師的培訓需求進行了調(diào)研。針對調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題，我們認為參訓教師的培訓需求主要有：更新化學教育教學理念；進一步學習掌握化學相關知識；提升化學教育教學能力；提升信息技術(shù)與化學課程整合的能力；開設留守兒童心理健康輔導和學校安全與法制專題課程。在此基礎上，確立了培訓的主題――深化新課標理念，提升農(nóng)村教師教育教學能力。
二、鄉(xiāng)村教師訪名校培訓項目的設計和實施
1.在首席專家和項目負責人帶領下進行方案的研制、論證與修改
“國培計劃”中西部項目一般采取公開招投標的方式遴選培訓承擔機構(gòu)。項目申報書中要求成立項目管理團隊和設立首席專家。在首席專家和項目負責人的帶領下，認真研讀中西部各省的招投標文件，按照文件的要求進行培訓需求調(diào)研，確立培訓主題和目標，并研制方案，撰寫申報書。有些省份還要求首席專家和項目負責人進行現(xiàn)場答辯、論證。在此基礎上，相關省份“國培計劃”負責部門會根據(jù)網(wǎng)絡平臺專家匿名評審或者專家現(xiàn)場論證意見列出可能人選承擔培訓機構(gòu)名單，并請申報單位根據(jù)專家的評審意見修改方案和申報書。通過多次反復修改，項目團隊撰寫的培訓方案和申報書可以更好地符合委托省份參訓教師培訓需求，提高培訓的針對性和實效性。
2.在項目負責人和教學班主任的主持下進行項目的實施
獲得項目承擔資格后，項目負責人和教學班主任著手按照培訓方案和申報書的規(guī)劃，組織項目團隊進行項目的實施。在收到委托省份參訓教師信息后，第一時間通過郵箱、QQ群或問卷星網(wǎng)站等途徑，向參訓教師進行培訓需求問卷調(diào)查，以便進一步修正培訓方案，并撰寫出培訓實施方案。開班式上，項目負責人和教學班主任圍繞培訓理念、培訓需求調(diào)研、培訓主題、培訓目標、培訓內(nèi)容、培訓模式、培訓要求、學員任務、考核方式、培訓預期成果等內(nèi)容向參訓教師作全面介紹，以便參訓教師能夠積極主動地參與到培訓過程中。每一門課程或活動前，項目負責人和教學班主任對該課程或活動設計的意圖進行深入說明，幫助參訓教師認識該課程或活動在整個培訓中起什么作用或要達到什么目標；課程或活動結(jié)束后，項目負責人或教學班主任對該課程或活動進行深入總結(jié)或提升，幫助參訓教師進一步提煉課程或活動的收獲，并形成一些觀念性的認識。項目實施過程中，項目負責人和教學班主任通過個別交流、座談會或課程測評等方式及時了解參訓教師的意見或建議，及時改進培訓方案，調(diào)整培訓內(nèi)容和形式。培訓過程中，教學班主任根據(jù)培訓時間的長短，有針對性地制作3～4期精美的、有指導價值的、專業(yè)性的培訓工作簡報。培訓結(jié)束后，項目負責人和教學班主任根據(jù)委托省份的要求，撰寫提交相關的培訓總結(jié)材料。
3.在行政班主任和班委的帶動下進行學習共同體的構(gòu)建
鄉(xiāng)村教師訪名校培訓項目的參訓教師來自于同一個省份的不同縣的農(nóng)村初中校，參訓教師之間互相認識的并不多，培訓時間一般為10天或15天。在短暫的培訓時間內(nèi)，要使參訓教師都可以積極主動地加入到培訓過程中，學習共同體的構(gòu)建就顯得相當重要。在從委托省份獲得參訓教師信息后，項目團隊行政班主任第一時間建立了班級QQ群、班級微信群、班級網(wǎng)絡研修平臺，并發(fā)送短信或打電話邀請全體參訓教師加入。在QQ群和微信群里，行政班主任通過培訓方案、回答參訓教師問題、福州市和福建教育學院簡介等方式，與參訓教師們建立了良好的互動關系，并根據(jù)參訓教師信息和交流情況，初步遴選培訓班班委隊伍，將參訓教師進行分組。開班式結(jié)束后，行政班主任負責組織參訓教師開展“破冰之旅，團隊建設”活動，在活動中參訓教師們自主選出了各組的組長以及班長、副班長、學習委員、生活委員、文藝委員等。課后，行政班主任組織班委召開班委會，對班委的工作提出要求。有了強有力的班委隊伍，行政班主任構(gòu)建班級學習共同體的工作就更為順利了。整個培訓過程中，在行政班主任和班委的帶動下，班級的學習共同體得到了有效構(gòu)建，并在培訓過程中發(fā)揮了很大的作用，形成了“班委自治”氛圍，帶動了更多的參訓教師自覺從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。
4.在項目團隊和一線名師的導引下進行訪名校跟崗實踐
鄉(xiāng)村教師訪名校培訓項目的突出亮點之一在于引入了訪名校跟崗實踐環(huán)節(jié)，要求實踐性課程不少于50%，要聘請一線優(yōu)秀教師擔任指導教師，通過訪名校跟崗實踐活動，讓參訓教師通過觀摩體驗優(yōu)秀教師示范課進行反思，以期對參訓教師返校后的教學行為改進有所幫助。為實現(xiàn)教育部的這一意圖，項目團隊遴選了一大批優(yōu)秀的一線名師作為實踐指導教師對參訓教師的跟崗實踐活動進行全程指導。這些優(yōu)秀一線名師包括來自一線的國培專家、特級教師、省名師、省學科帶頭人、教研員、高級教師、優(yōu)秀青年教師等。在訪名校跟崗實踐過程中主要采取的是示范課觀摩、同課異構(gòu)、同課二次異構(gòu)、研討課現(xiàn)場診斷、課例研究、名校課程介紹、名校文化考察、心得反思等形式進行。在這個過程中，要充分發(fā)揮一線名師的實踐指導教師作用，讓一線名師與參訓教師共同探討解決教育教學中遇到的問題，互相交流經(jīng)驗和看法，既幫助參訓教師解決了教育教學中存在的實際疑難問題，也培養(yǎng)了一批可以承擔鄉(xiāng)村教師培訓工作的一線名師隊伍。
5.在網(wǎng)絡研修平臺的助力下進行自主反思與改進方案撰寫
在集中培訓過程中，項目團隊建立了鄉(xiāng)村教師訪名校專題網(wǎng)絡研修平臺。網(wǎng)絡研修平臺的一個重要作用在于參訓教師在參加培訓的每一天，都可以根據(jù)當天的課程或活動撰寫研修心得或體會，全班教師均可以登陸平臺閱讀其他教師提交的研修心得或體會，進一步鞏固了學習共同體。在專家講座理論引領、名師跟崗實踐示范指導、同伴小組交流互助的基礎上，參訓教師通過觀摩、體驗、感悟，結(jié)合所在學校實際情況和學生生源情況，撰寫返校以后課堂教學改進的方案，以期通過教育教學理念的改引領自身教學行為的改變，從而實現(xiàn)教育部所期待的“先體驗、后反思、再實踐”的要求。這樣的培訓設計里，培訓的結(jié)業(yè)并不代表著培訓班的結(jié)束，項目團隊還要對參訓教師撰寫的改進方案進行指導修改，并督促參訓教師返校后進行實踐。
三、鄉(xiāng)村教師訪名校培訓項目的實施建議
1.全面把握不同省份參訓教師培訓個體需求
在進行五省“國培計劃”中西部項目鄉(xiāng)村教師訪名校培訓項目申報和實施后，發(fā)現(xiàn)五省的參訓教師總體需求是一致的，但是由于各個省份選派的參訓教師年齡、教齡、職稱、所在學校等方面的差異，參訓教師個體的培訓需求并不完全一致。比如，有的省份選派的參訓教師大部分參加工作時間都不足五年，有的省份選派的教師參訓工作的時間基本都超過了十五年；有的省份選派的參訓教師高級教師占大多數(shù)，而有的省份選派的參訓教師中學二級和中學一級占大多數(shù)；有的省份選派的參訓教師全部是鄉(xiāng)村一級的教師，而有的省份選派的參訓教師里面有部分來自于縣城學校。在從委托省份獲得參訓教師信息后，要第一時間通過各種途徑對參訓教師進行培訓需求的再調(diào)研，以全面把握不同省份參訓教師的培訓個體需求，提高培訓的針對性和實效性，用富有吸引力的課程和靈活多樣的培訓模式將參訓教師吸引到培訓中來，讓盡可能多的參訓教師都獲得最大的收獲。
2.全面保障不同省份參訓教師生活需求
后勤生活保障對于參訓教師能不能全身心、愉快地參與到培訓中具有重要的意義。中西部省份與中東部省份在生活、飲食、作息時間等方面都有較大差異，這些差異需要引起項目團隊的足夠重視。在培訓前，項目團隊可以通過網(wǎng)絡搜索、與學員交流、咨詢了解相關省份情況的人員等多種方式了解掌握不同省份參訓教師的不同生活需求。比如，有兩個省的參訓教師到東部沿海城市參加培訓存在時差問題，這就需要在培訓過程中適當調(diào)整每天的課程或活動時間，并幫助參訓教師逐漸適應；沿海地區(qū)飲食方面偏好海鮮魚類，口味偏清淡，中西部地區(qū)偏好面食，口味偏辣偏重，沿海地區(qū)雨季偏多，冬天陰冷沒有暖氣供應，等等。這些問題，都需要項目承擔機構(gòu)和項目團隊在培訓前廣泛調(diào)研了解，在培訓過程中盡力為參訓教師提供良好的學習、生活環(huán)境和條件。教育部對“國培計劃”項目的質(zhì)量進行了學員匿名測評，參訓教師滿意率最低的一般都是食宿條件這一項。2015年承擔的五省鄉(xiāng)村教師訪名校初中化學培訓結(jié)束后，對參訓教師進行了匿名測評，參訓教師對我院提供的食宿條件非常滿意率都超過了90%。
3.組建專門專業(yè)的培訓項目專家導師團隊
要真正通過“國培計劃”項目的實施幫助參訓教師解決教育教學中存在的突出問題、更新教育教學理念、提升教育教學能力，這就要求培訓承擔單位組建一支專門專業(yè)的培訓項目專家導師團隊。該導師團隊既要有高校培訓專家，又要有教研員和一線名師，形成“三人行”導師團隊，全程指導參訓教師。項目團隊在培訓過程中，應該用自己的專業(yè)指導讓參訓教師感受到項目團隊成員除了是自己生活上的朋友，更重要的是自己專業(yè)成長過程的導師。在培訓過程中，可以采用“雙導師制”，由高校培訓專家擔任參訓教師的理論導師，由教研員或一線名師擔任參訓教師的實踐導師。或者可以根據(jù)需要結(jié)合采用“主輔導師制”，由高校培訓專家擔任理論導師，教研員或一線教師擔任實踐導師，他們共同作為主導師的基礎上，聘請國內(nèi)知名高校的知名學者擔任輔導師，共同指導參訓教師。
4.構(gòu)建靈活多樣的訪名校跟崗實踐模式
項目團隊要設計好訪名校跟崗實踐環(huán)節(jié)的實踐方案，采取靈活多樣的形式，比如示范課觀摩、同課異構(gòu)、同課二次異構(gòu)、研討課現(xiàn)場診斷、課例研究、名校課程介紹、名校文化考察、心得反思等形式。我們比較不贊同直接將學員分成若干小組，將這些小組成員分散到若干個不同的學校，由所在學校的優(yōu)秀教師直接接管，參訓教師直接跟著所在學校的優(yōu)秀教師進行學習的方式。因為初中化學學科每周的課程并不太多，加上一線名師自身工作繁忙，無法全程兼顧參訓教師，也無法完全按照項目團隊的實踐方案落實，效果會大打折扣，無法真正達到訪名校的目的。
2012年7月，嶺南初中被合山市確立為民族團結(jié)進步試點單位，隨后，該校根據(jù)《關于印發(fā)合山市推進民族團結(jié)進步模范區(qū)建設工作方案的通知》等文件的精神，制訂了切合本校實際的工作方案，成立了以校長黃彬為組長，副校長黃世榮為副組長，黨支部書記覃策泰、教務處副主任韋桂玲、教師吳姍為成員的“民族團結(jié)進步創(chuàng)建”領導小組。按照方案要求，嶺南初中采取創(chuàng)設育人環(huán)境、編寫校本教材、設立民族特色班和開展豐富多彩的民族特色活動等多種形式，不斷推進民族團結(jié)進步模范學校的創(chuàng)建工作，使民族精神得以弘揚，優(yōu)良傳統(tǒng)得以繼承，唱響了學校和諧發(fā)展的主旋律。
營造特色環(huán)境
嶺南初中是一所由壯、漢、苗、瑤等多民族組成的學校，現(xiàn)有學生近900名，其中少數(shù)民族學生占95%，124名教職工中，有78%是少數(shù)民族。該校的領導班子深知，要創(chuàng)建民族團結(jié)進步模范學校，首先要有一個良好的育人環(huán)境。幾年前，嶺南初中是一所在三年間就經(jīng)過兩次合并的學校，合并之初，各方面的條件都較差。“當時給人的感覺是破爛不堪。有不少學生要求轉(zhuǎn)學，教師的工作熱情也不高。”該校一名老教師回憶說。
面對當時的現(xiàn)狀，嶺南初中的領導班子積極向上級部門匯報情況，努力爭取上級部門的支持。2012年，合山市政府共安排100萬元專項資金，與中央農(nóng)村中小學校舍維修改造資金450萬元以及自治區(qū)的配套資金50萬元一起撥付給嶺南初中統(tǒng)籌使用。同年11月份，該校建成了使用面積為3 557平方米的教學綜合樓，完成了包括器械健身、文化舞臺、塑膠跑道、人工草地足球場等一批文體場所的建設。新建成的教學綜合樓為開設民族特色班、民族之家活動室、民族矛盾糾紛調(diào)解中心、民族音樂舞蹈室、少數(shù)民族留守少年活動室等提供了有利的條件。校園內(nèi)功能齊全的文體場所，也為學校開展民族節(jié)慶活動、民族體育運動、文化娛樂活動奠定了堅實的基礎。
為了營造創(chuàng)建民族團結(jié)進步模范學校的氛圍，嶺南初中通過校園網(wǎng)絡，積極向全校師生宣傳黨的民族政策。該校的吳姍老師在校園網(wǎng)上開設了“合山市嶺南初級中學民族團結(jié)知識宣傳系列”，引導師生樹立民族團結(jié)意識。不少學生點擊瀏覽了吳老師的系列文章后表示，作為嶺南初中的學生，他們更應該與各民族的同學友好相處，自覺維護校園的和諧。
嶺南初中還利用每周一“國旗下的講話”為契機，對全校學生進行民族團結(jié)教育，同時利用每周教師例會時間，培養(yǎng)教師樹立民族團結(jié)的教育意識，讓師生都認識到民族團結(jié)對促進民族良好關系的重要作用。此外，該校還通過黑板報、宣傳欄、宣傳櫥窗等加強宣傳，讓師生了解我國各民族的形成和發(fā)展、各民族的文化習俗等常識，營造“平等、團結(jié)、互助、和諧”的良好氛圍，使民族團結(jié)教育貼近學生、貼近基層、貼近生活，進一步激發(fā)全校師生深入學習宣傳、全面貫徹民族團結(jié)精神的熱情，校園逐漸呈現(xiàn)出創(chuàng)建民族團結(jié)進步模范學校的濃厚氛圍。
民族教育進課堂
“處處可見從事佛事活動的信教群眾，到處懸掛著經(jīng)幡，堆積著刻有佛教經(jīng)文的麻尼堆。一年一度的雪頓節(jié)中的宗教活動及傳統(tǒng)的馬年轉(zhuǎn)岡仁波欽、羊年轉(zhuǎn)納木錯湖等宗教活動，都得以正常進行并受到社會各方面的尊重……”這是嶺南初中有關民族團結(jié)宣傳教材第八課時中的內(nèi)容（節(jié)選）。2012年，該校根據(jù)實際需要，充分發(fā)動各方力量，編寫了以促進民族文化傳承為目的的校本教材，以培養(yǎng)學生對民族歷史文化的了解，形成民族認同感和自豪感。該教材共有十課時，分別是“民族政策概況”“處理民族關系的原則：平等、團結(jié)、共同繁榮（共兩課時）”“我國的民族區(qū)域自治制度”“發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟文化事業(yè)”“培養(yǎng)少數(shù)民族干部”“尊重少數(shù)民族風俗習慣”“尊重和保護少數(shù)民族自由”“我國民族政策的成就”“維護民族團結(jié)”。
該校明確規(guī)定，科任老師上課，要把民族體育、民族音樂、民族舞蹈、民族美術(shù)、民族禮儀納入教學計劃。在音、體、美課堂教學中，增加民族歌舞、民族繪畫、民族體育項目等課的課時比例。該校每學年開設民族團結(jié)教育課程10節(jié)，確立了民族特色課程在課堂教學中的重要地位，把民族團結(jié)意識滲透到日常教育教學生活中。該校的一名教師說：“搞一些民族知識宣傳容易做到，但像我們學校這樣把民族文化知識作為課堂教學內(nèi)容，并且以教材的形式確立下來還是為數(shù)不多的。在這樣的課堂上，學生能增強民族團結(jié)意識，增強民族自豪感。”
在一間寬敞的舞蹈教室里，一群學生跟著老師在認真地練習著舞蹈，這些舞蹈動作柔和，舞姿優(yōu)美，充滿少數(shù)民族風情。這正是嶺南初中富有特色的民族舞蹈班。為了把學生自覺傳承民族文化的意識轉(zhuǎn)化為實際行動，嶺南初中重點打造民族特色班，成立有民族舞蹈班、民族繪畫班和民族書法班，選派了黃梅、李潔勝和凌應強3名教師分別負責舞蹈班、繪畫班和書法班的日常教學工作。這些教師責任心強、專業(yè)知識過硬，例如李潔勝教師多才多藝，不僅是來賓市美術(shù)協(xié)會成員、還是合山市美術(shù)協(xié)會副會長，其國畫作品《綠韻》入選“中華魂·翰墨丹青”慶祝來賓市九周年書畫精品巡回展、裝飾畫作品《女兒夢》榮獲來賓市工會慶“三八”、迎“市慶”第二屆女職工手工藝作品展二等獎等。有了這樣素質(zhì)過硬的教師，該校民族特色班的教學成績喜人，近年來，民族特色班的藏族舞蹈《情滿天路扎西德勒》參加來賓市第三屆中小學生藝術(shù)展演中學組比賽獲一等獎，舞蹈《紅色英雄》參加來賓市第四屆中小學生藝術(shù)展演比賽獲一等獎，并代表來賓市參加廣西中小學生藝術(shù)展演，體操《舞動青春》參加自治區(qū)比賽獲一等獎，譚海霞同學獲得來賓市“我與來賓同成長”少年兒童現(xiàn)場書畫比賽一等獎。
2012年9月28日，嶺南初中舉辦了以“弘揚民族優(yōu)良傳統(tǒng)”為主題的校園文化藝術(shù)節(jié)展示會。會上，該校民族班的精彩表演讓前來觀看的領導及嘉賓贊賞不已：這些農(nóng)村的孩子比城里的孩子更了不起！
開展特色文化活動
在動感十足的音樂聲中，長繩有節(jié)奏地搖著，兩名女生在長繩里邊跳邊用一個呼啦圈擺著造型，一名男生以迅雷不及掩耳的速度突然跳躍著穿過呼啦圈，滾落在地上的防護墊上，接著又一名男生出場……“哇！真是太刺激太過癮了，原來繩子也可以這樣跳！”許多觀眾感嘆道。
這是2012年6月1日，嶺南初中舉辦第一屆花樣跳繩比賽時一個有趣的場景。為了讓民族特色校園文化活動豐富多彩，嶺南初別制訂了詳細的活動方案。除了舉辦各種具有民族特色的體育競賽外，該校還利用大課間活動時間，開展形式多樣的民族體育運動，如竹竿舞、走板鞋、花樣跳繩比賽等。師生在這些體育活動中既鍛煉了身體，又傳揚了民族特色體育項目。
為了更好地推進民族團結(jié)進步示范學校的創(chuàng)建工作，嶺南初中還開展了豐富多彩的“民族團結(jié)進步宣傳月”活動。例如：成立“民族之家”，經(jīng)常組織教師舉行籃球比賽、氣排球比賽和到野外燒烤等，加深漢族教師和少數(shù)民族教師之間的友誼；召開“迎中秋，慶國慶”少數(shù)民族留守兒童座談會，把學校的溫暖和關愛送到少數(shù)民族留守兒童的心坎上；成立“扶助貧困學生助學金”，盡量向少數(shù)民族學生傾斜，并多次到少數(shù)民族學生家中調(diào)查了解情況，把學校對少數(shù)民族學生的關愛延伸到學生家中；在“捐資助學、獻愛心、送溫暖”活動中，全校各民族師生為特困少數(shù)民族學生譚桂花和重病的莫云媚捐款近1萬元，體現(xiàn)了各民族之間的友愛與互助的精神……
全鄉(xiāng)小學校園占地面積達11675平方米，生均占地面積達25平方米；校舍建筑面積3087平方米，生均校舍面積6.6平方米；中學校園占地面積達9812平方米，生均占地面積達25.4平方米，校舍建筑面積5316平方米，生均校舍面積13.8平方米，基本達到教學要求。
幾年來，我鄉(xiāng)牢固樹立、踐行科學發(fā)展觀，認真貫徹落實黨的十七大精神及十七屆三中、四中全會精神，堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，在鞏固“兩基”成果的基礎上，大力推進“雙高普九”工作，全面實施“科教興鄉(xiāng)”戰(zhàn)略，在努力改善辦學條件、全面實施素質(zhì)教育、提高教育教學質(zhì)量等方面，取得了明顯成效。現(xiàn)將主要情況匯報如下：
一、主要措施與做法
（一）廣泛宣傳，努力營造實施“雙高普九”的良好氛圍。
我們在工作中，深切地體會到，要做好普及九年制義務教育工作，首先就要加強《中華人民共和國義務教育法》等法律法規(guī)的宣傳，切實依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權(quán)利。每年9月份，我們都通過召開教師會、宣傳板報、標語、廣播等渠道，大力宣傳《義務教育法》和《教師法》、《未成年人保護法》、《掃除文盲條例》等法律法規(guī)，并且要求各村（場）開展閑散青少年的調(diào)查摸底工作，密切關注適齡青少年接受義務教育的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋，營造實施“雙高普九”的良好氛圍。
（二）加強領導，建立健全“雙高普九”工作機制
為切實加強領導，鄉(xiāng)黨委、政府及時調(diào)整、充實實施“雙高普九”工作領導小組，由鄉(xiāng)黨委書記、鄉(xiāng)長親自抓，分管領導具體抓，各部門、學校互相配合，確保“雙高普九”各項工作有序進行。制定各村掛鉤領導和駐村工作組分片包干、全面落實的“控輟保學”工作機制，嚴格控制義務教育階段學生輟學。
①建立“鄉(xiāng)—村—家庭”和“學校—家庭”的雙線工作責任制，形成齊抓共管局面。開學初由鄉(xiāng)政府開具入學通知書，由村委會配合學校，發(fā)放到各位家長手中。督促家長及時送適齡兒童入學。
②形成流生匯報制度。定時或不定時聽取學校對學生入學與溜生的情況匯報，對未完成九年義務教育的適齡人口，鄉(xiāng)政府及時開具限時復學通知書，由駐村工作組、村干部、學校教師聯(lián)合做工作，確保溜生及時復學，輟學率控制在4.02%以下。
( ）③建立鄉(xiāng)黨政領導掛鉤聯(lián)系學校制度，每名黨政領導掛鉤聯(lián)系一所學校，并經(jīng)常到學校指導工作，幫助學校解決實際問題。在每年的教師節(jié)等節(jié)日，鄉(xiāng)領導都到學校看望師生，并在“教師節(jié)”評出一批“優(yōu)秀教師”予以表彰。鄉(xiāng)主要領導經(jīng)常深入學校，與學校班子成員共商學校發(fā)展思路，解決實際困難。
④加強和改善學校教育教學管理。采取因材施教原則，激發(fā)學生學習興趣，使學生招得來，留得住。幾年來，豐田中學加從強教學管理，提高教學質(zhì)量出發(fā)，升學率達61.54%，升學率達63.70%，升學率達72.50%，取得較好的教學成果。
⑤落實扶貧助學制度。嚴格執(zhí)行“二女戶”免費就學，對因家庭貧困無法上學的兒童，鄉(xiāng)、村、學校在經(jīng)濟上給予扶助。來，我鄉(xiāng)社會知名企業(yè)家陳朝東先生成立了“陳朝東教育基金會”，每年出資3萬元，用于獎學獎教助學。幾年來，已有235人受到幫助。同時，加強殘、特、困青少年的就學，確保他們享有同等接受教育的權(quán)利。通過加強工作機制的完善，我鄉(xiāng)小學入學率達100%,初中適齡兒童入學率達91.5%，殘疾兒童入學率達90%，學前三年入園率達85.6%。
（三）齊抓共管，扎實推進“雙高普九”工作進程。
幾年來，鄉(xiāng)黨委、政府始終堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，在政府工作報告中確立 了教育在全面建設小康社會中的重要地位，鄉(xiāng)黨委、政府在年初工作計劃中，把教育工作納入黨政工作的重要議事日程，定期召開議教專題會，隨時掌握“雙高普九”工作目標的落實情況，針對我鄉(xiāng)“雙高普九”工作存在的薄弱環(huán)節(jié)和教育發(fā)展的問題，積極采取措施，力求每年都能為教育辦幾件實事和好事。
1、建立穩(wěn)定有效的教育經(jīng)費投入機制，確保教育經(jīng)費投入到位。鄉(xiāng)政府確保自有資金的25%以上用于鄉(xiāng)、村兩級教育事業(yè)，投入9.5萬元，用于維珍妮希望小學教師建設和十八中黨建工作；投入13萬元，白桃小學操場建設及教師節(jié)慰問等。投入15萬元，用于添置學校的教學設施和“校安工程”建設，加緊合格校建設。
2、拓寬籌資渠道，不斷改善辦學條件。幾年來，鄉(xiāng)、村、學校廣泛發(fā)動社會各界捐資助學興教，進一步完善教育的投入保障體系，努力爭取更多的資金來改善學校辦學條件，我鄉(xiāng)白桃小學，由于地質(zhì)災害，屬d級危房。幾年來，鄉(xiāng)、村積極爭取上級有關部門的支持，取得省級重點扶貧村扶貧單位省財政廳的扶貧專款100多萬元，實現(xiàn)校址遷建工作，目前該校新建的校舍已投入使用。爭取到香港洪游奕先生捐資25萬元、鄉(xiāng)籌資28萬元，新建“維珍妮”希望小學，有效緩解辦學壓力。，投入1.2萬元更換安十八中學生課桌椅120套；投入3.4萬多元建設豐都小學電腦室一間，投入4000多元改善中心小學寄宿生食堂，投入2萬多元用于豐田小學旱廁改造；投入6萬多元用于豐田中學改造自來水、教室安裝電風扇、修繕學生宿舍門窗、建學生廣播站、添置學生食堂餐桌、配備圖書5000冊。同時，抓緊抓好小學“十配套”建設、薄弱校改造和學前教育、教學儀器設備圖書資料添置，盡快實現(xiàn)基礎教育辦學條件的標準化，切實提高辦學條件。
3、開展“校安工程”工作。去年來，投入4萬多元，拆除學校危房2座1450平方米，封閉危房1座1166平方米。整合教育資源，撤并尾洋、雙垵2所學校。
4、加快教育信息化進程。近幾年來，我鄉(xiāng)積極爭取上級資金，加大投入，建設多媒體教室，以信息化帶動教育現(xiàn)代化。到目前為止，我鄉(xiāng)各學校已有電腦室5間，多媒體教室3間，配備電腦111臺，使我鄉(xiāng)的辦學條件、教學現(xiàn)代化建設產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
5、切實抓好整改，不斷提高工作實效。我鄉(xiāng)根據(jù)上級政府的有關文件會議精神，本著“積極進取、實事求是、分區(qū)規(guī)劃、分類指導”的原則，要求各單位針對“雙高普九”工作的各個指標驗收標準，認真開展文化戶口登記造冊、檔案資料的整理、數(shù)據(jù)填報工作的自查自糾，并針對上級調(diào)研提出的薄弱環(huán)節(jié)和存在問題，加大整改力度，確保我鄉(xiāng)的“雙高普九”工作能全面有序開展，順利通過各級的工作驗收。
5、協(xié)調(diào)有關部門，為學校教育創(chuàng)設良好的周邊環(huán)境。為維護學校周邊環(huán)境，為學生創(chuàng)設良好安全的學習環(huán)境，鄉(xiāng)政府協(xié)調(diào)派出所、綜治辦、安監(jiān)辦，及時做好學校周邊環(huán)境整治工作。對小學、中學的校門口及周邊路段維護秩序，并對亂停車、亂設攤、建筑工地安全等進行整治。清理了學校周邊環(huán)境，保證了學校工作的正常開展和學生的安全，受學校和家長好評。
（四）強化教育、教學督導，全面提高教學質(zhì)量
1、加強隊伍建設，增強教師整體素質(zhì)。一是健全學習制度，各中、小學校班子成員及黨員認真開展學習和實踐科學發(fā)展觀的重要思想，完善政治學習和業(yè)務培訓制度，提高廣大教師的政治思想素質(zhì)；二是抓師德師風建設，激勵教師愛崗敬業(yè)，嚴禁體罰或變相體罰學生。三是支持鼓勵教師參加業(yè)務培訓和自學成才，不斷提高教師隊伍的整體素質(zhì)。
2、抓好德育工作，提高學生思想道德修養(yǎng)。結(jié)合教材，對學生進行黨的基本路線和愛國主義、集體主義、社會主義思想教育、中華民族傳統(tǒng)美德和感恩教育。開辟法制專欄和《普法園地》，聘請法制副校長，對學生進行法制教育。建立德育導師制，根據(jù)學生的思想狀況，結(jié)合本鄉(xiāng)茶產(chǎn)區(qū)的實際，進一步提高德育工作的針對性和實效性，采取行之有效的措施，轉(zhuǎn)變厭學的思想和情緒，使他們樹立遠大的志向和正確的學習態(tài)度，為學生的成長打下堅實的道德基礎，推動學校德育工作和未成年人思想道德建設邁上新的臺階。
3、扎實常規(guī)管理，不斷提升教學質(zhì)量。各學校建立了教學常規(guī)管理制度、學校財務管理制度、教學制度、校園治安管理制度等，做到有檢查、有反饋、有交流，為教育教學工作提供了制度保障。同時，立足課堂，大力轉(zhuǎn)變教學方式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變教學手段，上好活動課程，培養(yǎng)學生特長。開展形式豐富多樣的文體活動，充實學生的課余生活，促進學生身心健康發(fā)展。端行啟智，五育并舉，全面提高了教育教學質(zhì)量。
4、努力推進課改，深化教育改革。學校始終把推廣新課程作為重點，深入研究新課程，樹立新型課程理念，堅持走“教研興校”之路。積極開展“素質(zhì)型課堂教學”研討活動，致力于轉(zhuǎn)變學生的學習方式，取得明顯成 效。9月，中心學校承辦了××縣小學教研協(xié)作片區(qū)現(xiàn)場會，給與會同志展示了實施新課程以來所取得的課改成果，深受好評。12月，中心學校主動邀請××縣沼濤實驗小學的骨干教師前來傳經(jīng)送寶，取得較好的培訓效果。
二、存在問題
幾年來，我鄉(xiāng)教育工作雖然取得了一定成績，但我們也清醒地看到，我鄉(xiāng)教育改革和發(fā)展還面臨不少困難和問題。
一是由于地處偏僻、居住分散，基礎教育均衡發(fā)展的任務很重，優(yōu)質(zhì)教育資源相對不足，還不能滿足人民群眾日益增長的需求。
二是由于鄉(xiāng)、村財力薄弱，教育經(jīng)費投入還不能完全滿足教育發(fā)展需求，學校建設和發(fā)展經(jīng)費比較短缺，辦學條件比較落后。
三、下階段的工作目標
1、拓寬籌資渠道，加大投入，改善我鄉(xiāng)學校的辦學條件。
（1）進一步推進“校安工程”建設，籌集資金300萬元，建設豐田中學辦公樓700平方米、豐都小學宿舍樓500平方米、豐田小學教學樓1200平方米；
（2）投入10萬元進行豐田中學、豐都小學的旱廁改造；
（3）投入資金5萬元建設豐田中學實驗室；
（4）建設中心小學、豐都小學“熱水工程”；
（5）投入8萬配備豐田中學體育音樂器材；
[關鍵詞]校園文化建設特色方案
為落實教育部《關于加強校園文化建設》文件精神，根據(jù)《福州三十七中三年規(guī)劃》，創(chuàng)建特色學校，提高辦學品位，豐富辦學內(nèi)涵，促進教師學生健康和諧發(fā)展，特制定此方案。
一、校園文化建設理念
整合時代校園文化精華，構(gòu)建健康和諧文化氛圍，充實師生校園生活內(nèi)涵，提高學校的辦學品位，推進素質(zhì)教育深入發(fā)展。
二、校園文化建設的背景
1、校園文化建設的社會發(fā)展背景：文化在社會發(fā)展的過程中起著獨特的作用，各種文明成果均以文化來傳遞、延續(xù)。校園文化是一種特殊的社會文化現(xiàn)象。它是以建設有中國特色的社會主義文化為根基，以學校文化活動為主體，由全校師生員工共同創(chuàng)建的，它以良好的校風和校園精神為標志，充滿時代氣息和校園特點的人文氛圍。校園文化氛圍一旦形成，將產(chǎn)生巨大的能量，成為培育四有新人的重要手段和深化教育改革的強勁動力。
2、校園文化建設的教育發(fā)展背景：校園文化作為一種環(huán)境教育力量，其終極目標就在于創(chuàng)設一種氛圍，以期陶冶學生情操，構(gòu)建學生健康人格，全面提高學生素質(zhì)。它作為一種隱性課程，通過學校健康向上的精神因素以及優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境所施加給學生的積極影響和感染、熏陶而實現(xiàn)教育的目的，具有情境性、滲透性、持久性、暗示性、愉悅性等特點，對學生的健康成長有著巨大的影響，是實施素質(zhì)教育的重要載體，體現(xiàn)了學校內(nèi)涵發(fā)展的精神底蘊。
3、校園文化建設的學校歷史背景：有近30年的辦學歷史，曾培養(yǎng)了一批又一批的優(yōu)秀畢業(yè)生，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀教育工作者；學校曾被評為“福州市素質(zhì)教育先進單位”、“福州市初中教育示范校”等市區(qū)先進集體，有較高的社會信譽和較好的群眾基礎；已基本形成嚴謹?shù)慕田L、勤奮的學風、樸實的校風，鑄造了“團結(jié)務實，和諧進取”的校園文化精神。這是福州三十七中校園文化建設的歷史根基和現(xiàn)實基礎。
三、校園文化建設特色的構(gòu)建思路
我們講的校園文化是指以學校校園為地理環(huán)境圈，以社會文化為背景，以師生為主體創(chuàng)建并共享的，以制度、環(huán)境、活動為載體，以文化的多學科、多領域廣泛交流及特有的生活交往為基本形態(tài)，具有時代特點和學校特色的一種群體文化和精神氛圍。為此我們構(gòu)建的福州三十七中校園文化將著力形成以下特色：
1、校園文化建設的內(nèi)涵：貫徹“文化立校、科研興校、質(zhì)量強校”的辦學方針，整合學校管理思路、調(diào)整管理模式，完善學校規(guī)章制度，構(gòu)建健康和諧的校園制度文化；結(jié)合課程開發(fā)，以校園文化的視角設計活動項目，激活校園文化活動，開發(fā)“團結(jié)務實，和諧進取”的校園精神文化；凈化、綠化、美化、優(yōu)化校園環(huán)境，讓學生在健康和諧的環(huán)境文化中，感受美的氛圍、接受美的熏陶、引導美的行為、得到美的升華，強化校園文化在素質(zhì)教育中的隱性教育功能。
2、校園文化建設的運行：以校園物質(zhì)（環(huán)境）文化為校園文化建設的基礎，以校園精神文化為校園文化建設的核心，以校園制度文化為推進校園文化建設的保證，以校園行為文化為校園文化建設的成果和外在表現(xiàn)。
3、校園文化建設的成果：通過校園文化建設，形成學校民主型的制度文化、智能型的知識文化、素質(zhì)型的心理文化、情感型的審美文化、開拓型的觀念文化。以藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、健康周、校園網(wǎng)、各種專項比賽、演講、文章、多媒體軟件、各種大型活動以及藝術(shù)特色校等為平臺，顯現(xiàn)學校豐富多彩、充滿生機的校園文化及其特色成果。著力體現(xiàn)三個方面的教育功能：一是科技文化教育；二是思想行為教育；三是審美情趣教育。形成體現(xiàn)學校辦學思路和特色的三大識別系統(tǒng)：一是教育思想，培養(yǎng)目標，辦學思路的思想識別系統(tǒng)；二是校訓、校風、制度、行為指導語等行為識別系統(tǒng)；三是校園整體面貌、特色建筑和文化設施等形象識別系統(tǒng)。從而使校園文化對學生成長產(chǎn)生重要而深刻的影響。
四、校園文化建設的實施思路
1、環(huán)境文化建設：校園的環(huán)境文化是指校園所處的自然環(huán)境、校園規(guī)劃格局以及校園建筑、綠化、“綠色生態(tài)園”和文化傳播工具等方面形成的文化環(huán)境。校園的環(huán)境文化必須處處洋溢濃厚的育人氛圍。優(yōu)美的環(huán)境給人以美的享受，以它的感染力喚起人們對美的追求，陶冶人的情操，使人心曠神怡，大腦更聰慧，思維更敏銳，行為更文明，激發(fā)人的上進心和求知欲。人們按照自己的認知水平、審美觀點來設計校園，這種“人化”了的校園物質(zhì)文化反映了人們的種種思想觀念；同時，校園環(huán)境將對作為這種環(huán)境審美者的師生產(chǎn)生持久的、潛移默化的影響。蘇霍姆林斯基說：“要使學校的墻壁也說話”，使受教育者如入健康藝術(shù)之鄉(xiāng)，眼睛所看到的，耳朵所聽到的，藝術(shù)作品隨處都是；使他們?nèi)缱猴L，如沾花雨，潛移默化，不知不覺之間受到熏陶，從始至終和優(yōu)美、理智融合為一。
校訓、校徽；校園內(nèi)各種提示牌；校園綠化地帶；宣傳欄、閱報欄、圖書架；教學與研究宣傳欄；信息廣告欄和光榮榜；思想政治宣傳欄；校務公開宣傳欄；團隊宣傳欄；身心健康宣傳欄；報刊信息宣傳欄；座右銘、每周格言等；圍墻上的校訓“為成功人生奠基”和“公民道德基本要求”20個字等大幅固定標語等。校園布局合理，功能分區(qū)明確，建筑物協(xié)調(diào)和諧；校園環(huán)境寧靜優(yōu)美，樹木花草相映成趣，道路平坦整潔；校園內(nèi)電線、電話線等各種管線統(tǒng)一規(guī)劃，合理鋪設，確保安全美觀；校園干凈、整潔、地面不見垃圾、無衛(wèi)生死角；教室窗明幾凈，布置典雅，給人賞心悅目之感。使師生員工沉浸在健康和諧的文化氛圍之中，呼吸清馨高雅的文化氣息，達到陶冶情操之目的。
2、制度文化建設：校園內(nèi)嚴謹規(guī)范的秩序、師生們積極向上的情緒，深深體會到科學的校本管理文化，是校園文化中其它各要素得以正常、高效運行的劑，其潛在的功能無疑是巨大的。因此，學校必須建立一個凸現(xiàn)本校優(yōu)勢，體現(xiàn)校本意識，具有特有文化特色的規(guī)范、高效、完整的組織管理系統(tǒng)和制度，構(gòu)建學校特色制度文化。崗位責任制、全員聘任制、結(jié)構(gòu)工資制，校務公開制，在此基礎上，將進一步深化，整理完善規(guī)章制度，制定運作程序，匯編成冊，理順層次、撤汰冗員、規(guī)范程序、行而有據(jù)，形成依法辦事、民主管理、以德立校的運行機制。同時建立完善學生自主管理制度。建立愛護公物制度、公共衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生“值周班”制度、綠化制度和校園養(yǎng)護責任制等等。
從另一個角度講，校園制度文化還包括校園行為文化。校園行為文化建設目標是整合他律，強化自律。校園行為文化指行為規(guī)范和行為模式兩個方面，校園行為規(guī)范指學校對人的教育培養(yǎng)以及塑造人的規(guī)章制度（如：《后進生轉(zhuǎn)化制度》）、細則（如《班主任、年段長工作績效考核細則》等）、規(guī)范（《中學生日常行為規(guī)范》）等，還包括各項規(guī)劃、計劃、條例、要求、意見等等；行為模式包括學習、生活、工作的行為方式等；這些行為規(guī)范和模式構(gòu)成了校園制度文化的重要管理內(nèi)容。對于行為文化的設計，經(jīng)過學校全體員工的反復討論一致認同，以體現(xiàn)民主管理，倡導師生自勉自律，以達到全校師生員工共建校園行為文化，共造校風，共守校規(guī)的目的。
3、精神文化建設：校園精神文化的基礎是校園人的心理層面，其內(nèi)容是校園成員的思想觀念和素養(yǎng)，而表現(xiàn)形式則是精神創(chuàng)造活動及其產(chǎn)品。
根據(jù)教育發(fā)展的宏觀環(huán)境及發(fā)展趨勢，依據(jù)人本發(fā)展理論，大力開展校園文化活動，鑄造“團結(jié)務實，和諧進取”的校園文化精神。
為學生為主體的校園文化活動項目有：讀書會、書友會；記者站、廣播站、文學社；體育俱樂部、籃球隊、田徑隊、乒乓球隊、象棋、圍棋隊；音樂俱樂部、合唱團、舞蹈隊、“怡心小屋”等。
以教師為主體的校園文化活動項目有：民主懇談會；青年讀書會；教研沙龍；教師論壇；教學反思會；體育健身俱樂部（男子籃球隊，女子排球隊等）；“工會活動室”教工之家等；
以展示為主體的特色文化活動項目。藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、各類競賽等文化展示活動。
特色文化活動的參與方法：尊重師生自由選擇。根據(jù)項目特色，讓師生自愿報名挑選，學校作好選擇指導，達到全員參與，主動發(fā)展的目的。樹立品牌意識。校園文化建設各項目的名稱的取名，擇優(yōu)命名。名稱要求既有時代特色，又有文化品位，讓取名活動也成為一種高質(zhì)量的校園文化活動。同時讓師生自己設計項目特色標志，體味項目文化內(nèi)涵。
校園特色文化活動成果展示：校園文化特色活動的成果展示通過6個平臺來實現(xiàn)：校園展示平臺，學校將定期開展藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、教育教學開放周、各類競賽等文化展示活動；校外展示平臺，積極組織參加校外組織的各種對口比賽展示；資料展示平臺，學校將通過資料信息中心對特色活動整體策劃，通過錄相、光盤、書面材料實物等組成特色系列資料；素質(zhì)展示平臺，通過特色活動，形成人人有愛好，個個有發(fā)展，使師生個體素質(zhì)得到提升；交流展示平臺，開展與友好學校和有關組織的“教育教學研討會”等交流活動；氛圍展示平臺，通過校園特色文化建設，在校園中逐步形成健康和諧的氛圍，促進師生健康和諧發(fā)展；網(wǎng)絡展示平臺，通過校園網(wǎng)展示我校特色文化，發(fā)揮校園文化的輻射作用。
校園特色文化建設分三步走，首先初步形成特色項目；其次整合所有特色項目，形成學校特色校園文化系列；再次融合福州三十七中制度特色、環(huán)境特色、活動特色，最終形成“團結(jié)務實，和諧進取”的校園文化整體特色。
五、校園特色文化建設的保障機制
校園文化是一項系統(tǒng)工程，它具有多側(cè)面、多角度、多層次的特點，它的建設和發(fā)展既要有正確的指導思想和明確目標，又要有系統(tǒng)的理論觀點和有序的探索。
1、建立校園文化建設管理網(wǎng)絡。成立校園特色文化建設協(xié)調(diào)指導委員會：設主任1名，副主任2名，委員若干名，負責校園特色文化活動的策劃、規(guī)劃、協(xié)調(diào)、管理、檢查、考評。校園制度文化建設以校長室為主負責組織實施；校園環(huán)境文化建設以總務處為主組織實施；校園活動文化建設以德育處和團委會為主組織實施；活動文化教師項目由教育工會為主組織實施。活動文化各項目組設首席指導1名，負責各項目組活動管理、項目活動計劃及執(zhí)行；聘任指導教師若干名。
2、設立校園文化建設基金。為了保障學校校園特色文化建設落實到位，設立“校園文化建設基金”。一方面由學校每年按一定比例撥出專項經(jīng)費，確保基金基數(shù)；另一方面，向其它企事單位募捐，擴大基金基數(shù)；另外將各種合法回扣全部上交基金。專項經(jīng)費由校園文化建設協(xié)調(diào)指導委員會統(tǒng)一管理使用。
您對教育是怎樣理解的？如何定義教育的本真？
■我在區(qū)教育局做了9年業(yè)務副局長，又在鄉(xiāng)鎮(zhèn)干了2年，在這期間聽到了基層對教育的真實客觀評價，我感覺到，教育的功利色彩依然很濃，教育亟需摒棄功利，回歸本真。教育的功能是什么？不是讓人獲得更高的分數(shù)、更多的知識、更“貴”的文憑，而是對人內(nèi)心的提升，對世界觀、人生觀、價值觀的改進，使人形成正確的價值取向。從自然人轉(zhuǎn)變到社會人，轉(zhuǎn)變的過程都是教育在發(fā)生作用。不僅校長、教師是教育的實施者，家長本身也是教師，社會上的人也對青少年產(chǎn)生著影響，教育無處不在。為人處世、生活習慣、人生態(tài)度、社會認知，方方面面都是教育。找到人的興趣、特點、優(yōu)勢，確定未來適合從事的職業(yè)，促使其為社會做積極的貢獻，這才是教育要實現(xiàn)的目的。單純用分數(shù)衡量教育是片面的，世界是五彩繽紛的，需要的人才也是多元的，讓每一個學生找到自己人生的方向，才是適合的教育。回歸教育本真其實也很“簡單”，就是做到以下兩方面。
讓教師做幸福的人。很多教師不幸福，教師社會壓力大，社會對教育的關注和重視常常轉(zhuǎn)化為教師的壓力；教師心理壓力大，教師們反映，現(xiàn)在的孩子“不好教”，獨生子女的嬌縱任性脆弱，家庭教育不當，給教師的教育提出不小的挑戰(zhàn)；教師工作壓力大，教師的付出和回報不成正比，業(yè)務培訓、理論提升、學生發(fā)展，教師要思考和解決的問題有很多，身體得不到休息，大多數(shù)教師處于亞健康狀態(tài)，教師沒有精力照顧家，影響了家庭和諧。在這種情況下，我們要遵守教育法、教師法、勞動法，讓教師在8小時有效時間內(nèi)提高工作效率和質(zhì)量，不強求教師加班加點，提高教師待遇，落實帶薪休假制度；社會的評價也不宜只關注考上“重點校”學生的數(shù)量，教師轉(zhuǎn)化“問題學生”、對學生思想品德教育付出的心力更多，貢獻更大，社會也應關注和予以肯定。
讓學生做快樂的人。很多孩子享受不到快樂的童年。“好”的教育與“不好”的教育區(qū)別在哪兒？家長可能并不理解，有的家長從孩子兩三歲起就“開發(fā)”孩子智能，孩子疲于奔命，想按照自己意愿玩兒一天都變得奢侈。在小學，大多“拼”的是語數(shù)外，甚或奧數(shù)，孩子們很累。這樣可能會造就一批年紀輕輕的博士和一些老態(tài)龍鐘的兒童，像被激素催熟的果實，打破了成長的自然規(guī)律。為此，我們應回到黨的教育方針上，讓學生德智體美全面發(fā)展，除去學科知識，更多的要讓學生體驗集體的榮譽感、社會的責任感，懂得孝敬父母、團結(jié)同學、溝通合作；讓學生有充足的時間進行思考和想象，這在單純的文化課上是很難達到的，要為他們提供更廣的渠道，去圖書館、博物館，參加社會實踐活動等；把文化課的評價功能弱化，給學生們動手的機會、思考的機會。要對基礎教育進行反思，過去，教師們關注的不是學生的能力，而是學生記住了多少過去已有的知識，學生會做題，但不會發(fā)明不會創(chuàng)造。課業(yè)壓力大，最大的惡果是對學生身心健康的摧殘。再有，應大量削減各種各樣的評比，評比基本上都帶有功利性，人們?yōu)榱斯康目赡軙龀霾磺‘數(shù)氖拢热缱黾佟２灰僮尭鞣N功利行為損害教育的機體，蒙蔽了教育的本真。
您提到的這些問題很現(xiàn)實，也很有啟發(fā)意義。教育的成功不是靠榮譽稱號堆砌起來的，也不是靠宣傳就能樹立口碑，而是靠實實在在的做法和人民群眾的認可與支持。教育的公平均衡是全社會特別關注的熱點問題，北辰區(qū)在這方面是怎樣做的？
■公平、均衡發(fā)展是提高教育整體水平、縮小校際差距的有效手段。我區(qū)始終堅持把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，圍繞辦人民滿意教育的總體目標，抓住優(yōu)質(zhì)發(fā)展、均衡發(fā)展兩條主線，因地制宜，積極推進城鄉(xiāng)教育一體化，實現(xiàn)義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
堅持就近入學，實現(xiàn)機會均等。為保證外來務工人員隨遷子女享有平等的受教育機會，我們實施了外來務工人員隨遷子女入學“兩個納入”政策，將隨遷子女入學納入全區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃，所需經(jīng)費納入全區(qū)教育經(jīng)費預算。學校為隨遷子女創(chuàng)設了平等的學習環(huán)境，在入學、升學、學生管理、評優(yōu)獎勵、考試競賽、文體活動、加入團隊組織等方面與本市學生同等對待。對家庭經(jīng)濟困難的隨遷子女，在免收學雜費、課本費，享受獎優(yōu)助困基金以及減免相關費用等方面也給予同等待遇。同時，將三類殘疾兒童全部列入招生計劃。采取“以隨班就讀為主體、以特教學校為骨干、以送教服務為補充”的服務模式，加強特殊教育學校建設，使其集教育、康復、矯正、實踐等功能于一體。現(xiàn)全區(qū)三類殘疾兒童入學率達到97.5%，區(qū)特殊教育學校也于2012年通過天津市首批特殊教育學校現(xiàn)代化達標驗收。
改善辦學條件，實現(xiàn)硬件均衡。近年來，全區(qū)先后改建、翻建、新建了50余所學校，所有農(nóng)村學校實現(xiàn)操場無雜草、無揚塵、無積水，新建的現(xiàn)代化標準學校大都在農(nóng)村地區(qū)，有力地促進了城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。區(qū)財政性教育經(jīng)費向薄弱學校傾斜，向農(nóng)村邊遠地區(qū)教職員工傾斜。在教師教研津貼、班車補助、職稱評聘、評優(yōu)等方面向農(nóng)村邊遠地區(qū)傾斜，鼓勵青年教師扎根農(nóng)村教育。近年來，北辰區(qū)涌現(xiàn)出的全國師德標兵、全國模范教師、全國優(yōu)秀教師均出自農(nóng)村地區(qū)學校。此外，隨著城市化進程加快，北辰區(qū)積極確保小區(qū)級、居住區(qū)級配套教育資源的建設。
創(chuàng)新用人制度，確保師資均衡。自2008年起，北辰區(qū)在全市率先實行干部教師人事制度改革：一是對中小學校長實行職級制，每年考核一次，三年評定一次，最大限度地調(diào)動工作積極性；二是對教職員工實行崗位聘任制，分級負責、分層聘任、競爭上崗、按崗聘人，充分激發(fā)教師隊伍的工作潛能；三是在考核評定上實行績效獎勵制，推行“三個傾斜”政策，即，向名優(yōu)骨干教師傾斜，向一線教師傾斜，向農(nóng)村邊遠地區(qū)教職員工傾斜。實施“名校長、名教師、名班主任”“三名”工程及干部教師培訓工程、人才引進工程，在教育發(fā)達國家建立教師境外培訓基地，與河南、山東、浙江等省市簽署合作協(xié)議，成立天津市教科院北辰分院和天津北方教師培訓中心，引進全國知名校長、教研員、特級教師、省部級優(yōu)秀教師，有效提升師資隊伍水平。出臺《邊遠農(nóng)村教育三年幫扶行動計劃》，對區(qū)內(nèi)東、西部邊遠地區(qū)的19所中小學實施幫扶，優(yōu)先安排優(yōu)秀教師赴幫扶地區(qū)任教，提高邊遠地區(qū)學校教師的福利待遇，特別是在師資培訓中給予政策傾斜，如組織骨干教師及校長培訓考察向農(nóng)村學校傾斜，培訓經(jīng)費向農(nóng)村學校傾斜，評選優(yōu)秀教師向農(nóng)村教師傾斜等。還開展“優(yōu)質(zhì)校對口幫扶”，讓優(yōu)質(zhì)校與薄弱校“結(jié)對子”，實現(xiàn)教師相互流動、共同組織教研、共享教學資源等。通過“結(jié)對子”，優(yōu)質(zhì)校的管理理念、教學方法、師資培養(yǎng)模式被源源不斷地輸送到被幫扶校，有效地促進了邊遠地區(qū)學校在辦學思想、隊伍建設、管理水平、教育質(zhì)量、內(nèi)涵發(fā)展等方面的提升，縮小了教育差距，讓農(nóng)村孩子在家門口享受到良好的教育。
實施過程監(jiān)控，促進優(yōu)質(zhì)均衡。制定《北辰區(qū)中小學課程計劃安排意見》，要求各學校必須開齊開足課程，區(qū)督導室每年對學校進行一次綜合督導評估，評估結(jié)果不但計入對學校的德育、教學、體衛(wèi)藝等單項工作考評，還納入對學校的綜合評價。施行督學責任區(qū)制度，將全區(qū)分為東部、中部、西部三個督學責任區(qū)，并在責任區(qū)內(nèi)劃分若干小組，每組轄管3至6所學校，形成了覆蓋全區(qū)的督學責任區(qū)網(wǎng)絡，使各種違規(guī)辦學行為得到了有效遏制。為切實減輕中小學生過重課業(yè)負擔，實行“在校時間、課程課時、家庭作業(yè)、集體補課、教輔資料、考試次數(shù)、招生秩序、擇校擇班”等八個方面的嚴格管控。推進“優(yōu)質(zhì)初中校建設”， 采取校際結(jié)對、對口幫扶的方式，整體提升辦學水平。
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也是解決基層中小學教學師資力量不均衡的有效方法。我區(qū)在全國率先實現(xiàn)了寬帶網(wǎng)絡校校通、網(wǎng)絡資源班班通、筆記本電腦人人有、空中課堂全覆蓋。所有中小學都實現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡接入，全區(qū)所有教室都通入網(wǎng)絡，都安裝電子白板；全區(qū)所有一線教師每人配備一臺筆記本電腦用于教學；全區(qū)各學校實現(xiàn)10兆光纖全覆蓋，2013年下半學期，部分學校率先實現(xiàn)百兆光纖入校；全區(qū)6所學校建立了“自動錄播教室”，實現(xiàn)了課堂教學的實時監(jiān)控和同步傳輸，有助于教師分析自身教學問題，更好地開展教學活動。信息技術(shù)廣泛應用于課堂教學及其他教育教學活動中，學校資產(chǎn)管理、人事管理、日常辦公等全部實現(xiàn)信息化，實現(xiàn)了學校內(nèi)部、學校之間以及各部門之間信息資源的快速共享與交流，極大地促進了全區(qū)教育的均衡發(fā)展。
說到教育信息化，北辰區(qū)可說是走在了同類地區(qū)的前列，這方面有何新的進展？
■我區(qū)的教育信息化中心即將建設完成并投入使用。該中心坐落于第四十七中學校園內(nèi)，建筑面積5449.22平方米，設置教育信息化管理、教研、空中課堂、題庫、督導等五個平臺，形成技術(shù)應用與軟件開發(fā)于一體的多功能信息化中心。同時，北辰區(qū)區(qū)域教育云平臺將投入使用，基于學生自主學習，教師、學生、家長網(wǎng)絡空間互動的教學模式將初步形成，教師、學生將充分享用教育信息化優(yōu)質(zhì)平臺進行教育教學活動，學校、家庭、社會將充分利用教育信息化優(yōu)質(zhì)平臺進行有效的交流互動。屆時，教育資源平臺和教育管理平臺將更加完善，將實現(xiàn)教育教學督導網(wǎng)絡化、教研工作遠程化、教育資源現(xiàn)代化、學科題庫自動化、教育評價科學化，使北辰區(qū)的教育信息化服務功能更強大、效率更高、更加便于管理。云平臺的投入使用，將會把信息技術(shù)的應用從課堂中帶到自主學習中，向教師提問、討論家庭作業(yè)等都可以通過智能手機、平板電腦等移動終端實現(xiàn)。區(qū)域教育云平臺在整體設計、分步實施的基礎上，將會進一步向職業(yè)教育、社區(qū)教育和終身教育網(wǎng)絡學習平臺拓展，豐富教育資源超市，為構(gòu)建北辰國民教育體系發(fā)揮有力的支持作用。在“十二五”末，北辰區(qū)將實現(xiàn)校園網(wǎng)絡無線全覆蓋。
天津市各區(qū)縣都有針對師資培養(yǎng)的“三名”工程和本區(qū)特級教師評選等，請您為我們介紹一下北辰區(qū)具有特色的師資培訓工程。
■我想介紹一下我區(qū)的“三個工程”，即“全覆蓋教師素質(zhì)提升工程”“千名人才培養(yǎng)工程”和“領導干部能力提升工程”。工程首期于2011年啟動，“全覆蓋教師素質(zhì)提高工程”每批培訓周期為一年，“千名人才培養(yǎng)工程”和“領導干部能力提升工程”每批培訓周期為一年半，2015年結(jié)束。“三個工程”面向全區(qū)中小學、幼兒園、中職學校的全體干部教師。
“全覆蓋教師素質(zhì)提升工程”是每五年一周期的全員培訓計劃，工作目標是提高教師學歷水平，提升師德修養(yǎng)，提高業(yè)務水平。在培訓模式上進行創(chuàng)新：通過考核與競賽等形式，加強教師教學基本功訓練，提高教師教學能力和水平；實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)資源共享，建立手拉手聯(lián)誼校，開展扎實有效的幫帶培養(yǎng)活動，提高學校間交流與合作的實效性；充分發(fā)揮名校、名特教師、學科帶頭人等優(yōu)質(zhì)資源的引領作用，名特教師、學科帶頭人定期到邊遠學校交流、指導，邊遠學校骨干教師、青年教師定期到優(yōu)質(zhì)校跟班學習、觀摩；實施菜單式培訓，通過任務驅(qū)動，進一步提升名特教師、學科帶頭人的理論水平與實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)一批教師教育工作者，打造優(yōu)秀培訓者團隊，促進教師培訓工作的可持續(xù)發(fā)展。除進行新教師崗前培訓、青年教師教材教法培訓、全員崗位培訓、全員校本研修和班主任全員專項培訓外，還開展教師特色專項培訓。深入研究師資短缺學科、交叉學科、現(xiàn)代化教育要求的教育教學新領域，以及邊遠地區(qū)和特定群體急需的專項培訓內(nèi)容和培訓方式，滿足先進教育區(qū)縣發(fā)展的實際需要，完善特色專項培訓的管理辦法。
“千名人才培養(yǎng)工程”的具體目標是培養(yǎng)100名區(qū)級名教師、名班主任、名校長，使其學習掌握課程改革、班集體建設、學校管理的最新動態(tài)和先進理論，形成教學特色、學生管理特色和辦學風格；培養(yǎng)100名市級學科帶頭人、市級優(yōu)秀班主任、一級校長，使其掌握現(xiàn)代教育教學理論，具備較強的教育教學能力、研究能力和管理能力，取得學科教學、學生教育、學校管理的創(chuàng)新成果，形成成熟的教育教學經(jīng)驗，在全市具有一定影響，發(fā)揮專業(yè)引領和示范作用；培養(yǎng)300名區(qū)級優(yōu)秀學科帶頭人、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀校長，使其具備一定的現(xiàn)代教育理論水平，能夠有效解決教育教學、學校管理過程中的實際問題，形成比較系統(tǒng)的經(jīng)驗，并在全區(qū)推進教育均衡發(fā)展和高效教學的改革實踐中，充分發(fā)揮帶動作用；培養(yǎng)600名優(yōu)秀骨干教師、優(yōu)秀青年班主任、教學新秀、優(yōu)秀青年干部，使其掌握先進的教育理念，能夠積極改進教育教學方法，善于反思和總結(jié)經(jīng)驗，在推進素質(zhì)教育的改革實踐中，充分發(fā)揮帶頭作用。實施通識類、學科類、拓展類培訓，通過專題講座、實地考察、博客論壇、自主研修、階段評估等方式進行研修學習，通過確定導師、本崗實踐、掛職鍛煉、境外培訓、項目合作（借助天津北方教師培訓中心、教育部信息技術(shù)實踐基地、天津市教科院北辰分院等交流平臺）、成果發(fā)表、階段考核等方式進行深度培養(yǎng)，通過成果交流、媒體報道等方式進行典型提高。
“領導干部能力提升工程”的培訓方式與“千名人才培養(yǎng)工程”大體相似，培訓類型有任職資格培訓、在職校長提高培訓、校長高級研修班、中青年后備干部培訓、中層干部專題培訓、機關干部業(yè)務培訓等。實施此工程，促使年輕后備干部快速成長、適應工作；促使任職年限在3年以下的校級干部加快成長、勝任工作，并能夠有效解決學校管理過程中的實際問題，形成比較系統(tǒng)的管理經(jīng)驗；促使任職年限在3年以上10年以下的校級干部成為優(yōu)秀校長，并取得學校管理的創(chuàng)新成果，在全區(qū)充分發(fā)揮引領、示范、輻射作用；促使任職年限在10年以上的校級干部成為專家型校長、學者型校長、名校長和教育家，并能以自己獨到的教育思想，針對學校管理的重點、難點和熱點，勇于改革創(chuàng)新，形成比較系統(tǒng)的管理策略和比較突出的管理特色，取得具有創(chuàng)新性、應用性和推廣性的高水平學校管理成果，得到同行的認可和知名專家的首肯。
教育的優(yōu)質(zhì)、均衡、創(chuàng)新發(fā)展在北辰區(qū)的教育實踐中都得到了體現(xiàn)，當前，特色發(fā)展也是教育的方向和目標。您對特色發(fā)展如何理解？北辰區(qū)在特色校建設上有何舉措？
■學校特色可以表現(xiàn)在地域、時限、人文、歷史上，也可以表現(xiàn)在學科、管理等諸多方面。學校特色的形成一般具有以下標志：一是獨到的辦學思想基本形成，有理論依據(jù)，有個性特色，并在一定范圍得到肯定和傳播；二是形成體現(xiàn)辦學思想的獨特校風，并能給人帶來深刻感受；三是辦學思想已體現(xiàn)到學校管理的有關常規(guī)上，體現(xiàn)在辦學的物質(zhì)或精神成果上；四是學校絕大多數(shù)學生開始形成體現(xiàn)辦學思想的個性特征、興趣愛好和相應的能力、素養(yǎng)。
學校特色形成的一般模式就有很多了，有“傳統(tǒng)發(fā)揚式”：學校在某一方面具有優(yōu)勢的基礎上通過辯證揚棄，使之再上新的臺階，成為更加鮮明的學校特色，例如第四十七中學的卓雅教育。這所學校是1954年楊連弟的父親楊玉璞提議建立的市郊第一所中學，秉承楊連弟追求卓越、勇攀高峰的精神，增添時代元素，賦予新的內(nèi)涵，同時挖掘中華民族傳統(tǒng)教育的精神：君子應溫文爾雅、氣質(zhì)高雅等，提出了“卓雅”教育。卓是卓越、卓識，是內(nèi)在素質(zhì)；雅是高雅、儒雅、文雅、典雅，是外在形象。據(jù)此提出了相應的制度文化、課程文化、教師文化、課堂教學文化、環(huán)境文化等。有“借題發(fā)揮式”：要求辦學者具備追求特色的良好動機，否則就會對出現(xiàn)的機遇視而不見、錯失良機，在機遇面前要當機立斷、雷厲風行，充分開發(fā)機遇的潛能，把難得的機遇用足用好，例如瑞景小學的書法特色。有“弊端矯正式”：教育上的弊端一般比較隱蔽，不太為人重視，即使一些較為明顯的弊端，因難以克服而積習相沿，也會被誤認為是一種合理存在。如果針對弊端除弊興利，常能收到意外效果。典型的例子是陶行知創(chuàng)建曉莊師范，針對弊端提出了“打破死的教育，創(chuàng)造活的教育；打破假的教育，創(chuàng)造真的教育”，倡導“教學做合一”。北辰區(qū)實驗小學語文學科課程改革特色也屬于此類。有“理想實施式”：從辦學主體的主觀的辦學理想出發(fā)，通過辦學實踐使理想變?yōu)楝F(xiàn)實，例如北辰區(qū)華辰學校。有“困境奮起式”：例如集賢里小學科技特色的發(fā)展。在特色發(fā)展上，我區(qū)還有很多學校做得也不錯，像普育學校、北倉小學、霍莊小學、宜興埠三小，等等。希望我們的學校、我們的校長都能在認真分析本校資源的基礎上打造自己的特色。
鏈接：北辰教育亮點拾零
在全市率先完成學前教育三年行動計劃，學前教育資源性建設走在全市前列；
先后投資近1.3億元，在全市首批完成義務教育學校現(xiàn)代化達標建設；
滿足殘障兒童接受15年一體化教育的需求，將學前教育和職業(yè)教育納入特殊教育學段，率先打造全市一流的現(xiàn)代化特殊教育；
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著力打造“感恩勵志”教育品牌，引導學生感恩回饋社會、勵志成長成才；
