發布時間：2023-02-28 15:48:25
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的初中業務副校長樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、當民辦教師
1.“做就做好了”
1978年，我從部隊退伍回到家鄉，進入教師隊伍，成為一名民辦教師。當時正值改革開放，其實在企業工作待遇更好些，教師的收入是相當低的。在企業工作工資一個月有一百多塊，而教師只有
40塊。剛開始我也不太愿意當老師，退伍后為了生存，做了民辦教師。后來，正式教了書，也漸漸喜歡上這份工作。而且對我來說，既然做了，就一定要做好，至少自己的良心活要做好的，誤人子弟的事，我是不做的。
2.一邊教書一邊復習
1980年左右，我想要讀師范，就一邊教書一邊復習。倘若考不上，又教得不好，是要被辭退的。因為學生減少了，國家開始逐漸減少民辦教師的數量，我們鎮一年就辭退了十幾個民辦教師。所以那個時候危機感很重，每天拼命復習，認真
教書。
二、專業學習
功夫不負有心人。1981年，我考上平湖師范學校，開始了為期兩年的專業學習。我讀的是普通師范，課程主要包括語文、數學、物理、化學、生物、政治、歷史、地理，還要學心理學、教育學。那兩年學的知識，在日后的教學中對我幫助很大，讓我能夠從更系統的角度看待許多
問題。
三、重上講臺
1.“要吃這碗飯，能力就要提高”
1983年，我畢業后到村里的小學教書。第二年，我被調到初中。一開始教的是初二語文，后來因為缺數學老師，我就改教數學。半路出家教數學，只好平時再下苦功夫、認真鉆研。我把代數問題中的各種運算法則都總結出來；幾何問題也是這樣，各種添線方法，全部給研究出來。要吃這碗飯，能力就要提高。
那一年，我教的班數學平均分差不多有80分，但是其他班級平均分只有六十幾分，相差很多。這樣，我這個數學就教牢（一直教的意思）了。第二年，被調到千金鎮上教書，一直教到1997年。
2.給學生三次機會
我一直對學生有這樣一個觀點：兩頭尖，除了上頭這批冒尖的學生，后面這批學生也是“尖”，也是人才。前面這批是學習型，后面這批往往膽子大、有闖勁。
我覺得小孩總歸要吵要鬧的，或者在外面搗搗亂。我給他們三次機會，也就是可以違反三次紀律，但是也要注意自我控制，三次過后我就要管他們了。前三次違反紀律，我會和學生談話、講道理，如果以后再犯就要嚴肅處理。這三次就是給學生改正錯誤的適應期。給他們轉變的時間和過程，畢竟他們還是小孩子，不可能馬上就改變。
主要一條原則是，老師和學生之間要溝通好。只有溝通好，尊重學生，對學生有親和力，學生才會聽。
四、當副校長
1.“業務拿出來，才站得住腳”
1997年，我被派去一所中學任副校長。那所中學當時比較亂，校長和老師之間的矛盾很激烈。我初來乍到，不參與他們的糾紛。可是工作要怎么開展呢？只有先把自己的工作水平拿出來，人際關系嘛，再靠平常的接觸、事情的處理慢慢累積。所以我前半個學期，比較沉默，校長讓什么我就干什么，不多說一句話，一門心思把書教好。我教一個班的數學，第一學期期中考完試，班級成績一評比，他們看我的眼神就開始不一樣了。不管怎樣，教學是我的本職工作，業務這一塊兒先拿出來，才站得住腳。
2.聽課
學校初三的成績很差，月考在全區15個初中里墊底。我帶的初二教出點成績后，校長就說，初三你也插一插手。叫我管，那么我就插插手。我就把椅子放在教室里面，老師們按課表上課，我就在教室里坐一天。換個班級，再去坐一天，每個老師的課都聽到。
無論做什么事情，首先業務要精，自己要懂，不懂就干脆說不知道。比如，因為我教過物理，所以聽物理課可以指出老師們講得不到位的地方。但是我不懂英語，去聽英語課的話，就只關注課堂的形式與氣氛。
3.“是不是當領導，我看穿了”
我教書一直教到1997年，基本上都是當班主任，后來還當年級組長。我管的年級，從老師到學生，從未請校長解決過問題，都是我自己消化，還算和順的。1997年把我調去當副校長的時候，我自己是不愿意的，因為我一直不想到管理層，當領導看似風光，實則責任重大，很麻煩。
無論是讀師范時當學生干部，還是后來到中學當副校長，一旦我的努力得到認可，總會生病或遭遇車禍，我也很無奈。所以我愛人說：“你這個人紅不得。”
做人就是這樣，做點事情就好了，是不是當領導，我看穿了，“窮人不生病好比交大運”。我出車禍腦部受傷之后，區里為了照顧我，就不讓我在初中教書了。1999年把我調到鎮上的成人學校，專門負責勞動力培訓。
五、回首來時路：“沒猶豫，有點后悔”
對于當老師，我沒有猶豫過，但有點后悔。我一直想，按照我的鉆研勁頭，如果鉆在其他地方，可能發展得要比現在好。我鉆在教學上，學生受益比較多，當老師，是造就別人。我現在還是這樣的想法，人活一世，總要做點事，才能得到別人認可。你對社會有貢獻，社會才可能認可你，認可你才會有社會地位。做事對他人有益，挺好；但是只要是人，都會想自己的利益的，只是謀取自己正當利益的同時不要傷害別人就好。人家需要時幫一把，自己也不用付出太多，人家也能受益，這也好。
訪談后記
感謝趙老師能夠抽出寶貴的時間接受訪談，甚至為了配合我的時間，冒雨趕到鎮上。雖然我們并不熟悉（經過我母親介紹聯系上的），但是趙老師還是很坦率地道出自己的真實想法。“教師”并不是趙老師最初心儀的職業選擇。作為男性，他自身的抱負以及社會商業化浪潮使他曾對自己的人生抱有另樣的期待，但是最終他在選擇了教師職業之后，兢兢業業地教書育人，因為他希望對得起自己的良心。
趙老師的人生故事也代表著教師群體中一部分教師的心路歷程，特別是東部農村教師。他們出身于貧窮的家庭，承擔著原生家庭改變命運的期望，又被時代的商業潮流所裹丁6越淌χ耙擋⒉皇嗆莧賢，但是還算喜歡，覺得既然做了就要做好。我想，他們可能是這個群體的大多數，低認同感，高責任感。
我最后決定用“教師是個良心活”做文章標題。雖然趙老師對教師的職業認同感不是很高，但是責任心很強，自我要求比較高。在“良心”的前提下，無論教師認同感的高低，自身的責任感都能驅使他去考慮學生的發展，從而提高教學水平。但是，僅靠良心是遠遠不夠的，因為職業認同感會影響一位教師對教師職業、教育事業的理解深度。因此，為提升其職業認同感，在教師具有較高責任感的情況下，人際、組織甚至制度層面對農村教師的理解和支持就顯得尤為重要。
我遇到了一件怪事，有三個學生爭著請我，不去吃都不行，非得催著去。一個辦起了公司，一個跑業務發了大財。還有一個給某公司做副總。這幾個孩子是好朋友。一口一個老師的叫，一連請了五六次，連我都莫名其妙了起來。同時被請的還有學校黃副校長，黃副校長那可是鼎鼎大名的人物，天南海北，四面八方，到處是朋友，到處是關系。走到哪兒哪兒有朋友管飯，每次出發，都愿意隨從黃校長出發，同他在一起，意味著吃飯有了保障。黃校長人緣好，交際廣泛，三教九流，工農商兵，都有特桿哥們，每天請酒的排成了長隊。自然這三個學生也是黃校長的學生，黃校長教他們本地區自己編寫的鄉土課程。自然他們的成功也得益于黃校長的點撥和社會關系。
席間，自然少不了客套，這三個學生在校當初都是成績平平的孩子，但是品質很好，有些嫉惡如仇，對社會的陰暗面深惡痛絕，他們有了地位，有了錢了。一方面他們想起老師，想和老師交流感情外，另一方面他們還準備默默的給母校救助一筆基金，救助那些家庭貧寒，讀不起書的人。給他們樹立起生活的信心，也就是給他們一個希望。當初，這三個孩子都很貧寒，那時候，還沒實行免費的義務教育，他們都曾因為三百元錢的學雜費受盡了親戚朋友的白眼。他們的最終定格在初中畢業就終止了學業。如今國家實行免費義務教育，不存在讀不起書的現象了。黃校長說：“有些高中生還很困難，改天我給你推薦幾個學生吧。”
是的，比他們混的好的學生很多，有的洋洋得意，哪有看得起母校，看得起老師的？他們很普通，就是稍有起色，萬里剛剛走完了第一步，他們第一想法是老師的教導，給那些和他們命運相同的人一個希望。多樸實的孩子，看著他們稚氣未拖的臉我有些激動。
“老師，你知道嗎？，學校沒有人看得起我，我一向調皮，你提拔我做班長，我做了官，從此我的人生路改變了。你對我的這份期望，我至今還沒有忘記!畢業臨別之際，你說等我混好了要請你喝酒，老師我成功了，我現在成立了蔬菜批發總公司，下屬一百個分店。錢不是問題。但是我現在還記得你替我墊付的三百元學雜費，盡管學業上我很平庸，可是我在生意上很順手，對你的恩情，我永世難忘。老師，這是三萬元。這是學生的一點微薄心意。”我堅決不收，看著那快要流下淚的堅持，我收下了，“好，老師給你存著。”我接過了那張三萬元的信用卡放進手提包里。
“老師，我是一個業務員，去年為企業推銷了五千萬元的產品，我獲得獎金二十萬元，并且有房有車，記得嗎？你說過，天天大路通羅馬，行行出狀元。老師你的這句話，是我克服了重重困難，取得了今天成功，今天我要敬恩師一杯！”說這舉起杯子一飲而盡。我隨之干了一杯。盡管我的酒量平平，可是卻異常興奮。“老師，記得畢業后，你請我吃飯嗎？老師請學生，這是我平生的第一次，你燉的白條雞，現在我還覺得香!今天是學生遲到的會請，老師請隨意喝這一杯！”又是杯中見底。
--舉辦典型校教學開放日活動總結
教師進修學校組織了全縣中小學“典型校教學開放日”活動，此次活動，把評價機制引入研培工作中，體現了我校“研培評一體化”的工作模式。以教科研為基礎、以培訓為依托、以評價為導向，聚焦課堂，搭建平臺，資源共享，提高教師素養，促進校際交流。4月初-5月末進修學校中小學研培部全程設計、組織了全縣典型學校教學開放日活動。
一、多方調研，確定主題。
我校中小學研培部對此項活動高度重視，召開研討會確定活動主題，明確活動目的，通過教研員下校聽課指導、參觀校園文化建設，對全縣26所小學，19所中學進行調研，最終確定1所小學、3所中學為開放日的典型校，確定了小學5節、中學19節展示課，涉及小學和初中7個學科，參訓教師935人，參培業務校長和政工校長40人。
二、精心準備，安排周密。
為保證活動順利開展，進修校研培部按照《“典型校教學開放日”活動方案》，下發了《關于開展嫩江縣“典型校教學開放日”活動的通知》，制定了《“典型校教學開放日”活動計劃》，詳細安排了活動要求和活動流程，并制訂了教學開放日典型學校和出展示課教師的評定標準，確保校園文化和課堂展示的優秀性和示范性。
三、研培一體，評價跟進。
4月6日，副校長組織召開教學開放日的開幕式，確定以 “研培評”一體化工作思路為指導，以“立足課堂 —— 聚焦問題—— 確立專題——研究評價—— 共享提升”為活動方式，要求研培一體，以評促研，確保參展學校研有所得，參課教師教有所長，參培教師學有所獲，打造學科教學特色 ，拓展學校發展空間。要求各校認真做好組織工作，各校領導和教師參與活動情況將作為評價學校的依據。確保通過開放日活動展示校園文化，達到各校相互交流、共同提高的目的。
一、政治思想表現
自從擔任政教處主任以來，我非常重視自身思想素養的提高，認真學習“三個代表”重要思想，黨的十七大精神及上級有關文件精神，認真學習新的教育思想理論，認真參加每次政治學習和業務學習。在抓德育教育工作期間嚴于律己，牢固樹立為學生服務，為老師服務，為學校服務的思想，虛心聽取教職工的意見和建議，和其他班子成員團結合作。
二、學校工作
1、教學工作
在教學過程中，我努力鉆研教材，認真備課、上課，認真批改作業，虛心向同事們學習，在期末統考中成績良好。
2、行政工作
（1）結合本校實際，制定一系列管理舉措，如：《初中德育工作管理制度》、《初中安全常規管理制度》、《初中日常管理條例》、《初中門衛管理制度》等。事實證明，取得的成效是顯著的。
（2）我經常聽取老師的意見和建議，多次召開班主任會議，加強班主任的管理工作，介紹班級管理中好的經驗和做法。
（3）抓好學校的常規管理。努力培養學生養成遵守校紀校規，遵守公共道德，尊敬老師，團結和睦，愛護公物的行為習慣，學生的紀律觀念明顯增強。
（4）協助校長做好學校的安全工作，利用國旗下的講話，宣傳交通安全，食品安全。通過邀請學校法治副校長、鎮司法所干事及主題班會等形式進行法制安全教育，通過校內外青少年犯罪案例的警示教育，提高全體同學分辨是非的能力，自覺抵制網絡上的各種不良誘惑。
（5）認真組織開展好教師節活動。
（6）在校園內及時處理各類糾紛，制止學生的不良行為，努力擔負自己的工作職責，做到問心無愧，多次組織各班主任到鎮上網吧、游戲廳、桌球室等娛樂場所檢查，發現問題及時處理。
三、存在的問題
1、常規管理中，在教育方法、模式上還需要創新。
2、關心了解班主任工作過程中的難度不夠。
回顧來到湘河初中的這一年半時間，我最想說的一個詞是--感謝。感謝校領導對我的包容與支持，感謝湘中教師如火的工作熱情對我的激勵和鞭策。剛來這里工作、生活環境還不太適應，是校領導班子和全體教師以誠懇和熱情給予我幫助與照顧，忘不了大家幫我搬行李時的汗水，也忘不了各位為我推心置腹的真誠交流，還有湘河初中400多名學生那樸實、可愛的臉龐。就沖著這些，我又怎么能有絲毫松懈？我又怎么敢玩忽職守？但由于能力和觀念所限，我身上還存在不少的不足和問題，經過學習和反思，現將一年來工作總結如下：
一、肯定的方面
1、在思想方面，有強烈的事業心和責任感，能堅持政治學習、業務學習，深入實踐，不斷總結和提高工作能力；尊敬領導，團結同志，努力構建和諧校園。
2、在分管工作方面，肯動腦筋，積極與校長溝通，工作中能以身作則，率先垂范，大膽工作，任勞任怨，不計個人得失；安全管理上，切實做實安全工作，能夠大力加強安全教育，排除安全隱患，認真進行安全演練，全力提升師生安全意識，一年內學校無安全責任事故發生。
3、在教學工作方面，能認真備課，按時上下課，抓實備、批、講、輔、考五個環節，教育教學效果良好。
二、不足之處
1、工作中缺乏領導藝術。表現在議事不注意方式，做事不講策略，性格太直，說話辦事不轉彎，易得罪人。
2、在業務學習方面。學得多，用得少，看得多，記得少，理論學得多，實踐操作少，還有短期活動學得多，長期自覺堅持學習的自覺性不夠，沒有教學。
3、理論素養待提高，學用結合有時脫鉤。我雖然也參加了一些培訓學習，但運用到工作中的卻有限，許多工作依舊停留在思想層面，難以結合實際，真正做到學以致用。
4、對教師關心不到位。平時只是一味的分配任務，對老師們的家庭狀況、身體狀況、心理狀況我知之甚少，這就造成和老師們談工作時產生了距離，難以走進老師們的內心，難以將自己的想法變成老師們的實踐。
三、后期工作思路及打算
1、加強廉潔自律，筑牢心理防線。落實好黨員廉潔自律的有關規定，時時處處自重、自省、自警、自勵，從一點一滴的細微之處筑牢思想道德和黨紀國法兩道防線，努力做到警鐘長鳴，防微杜漸，保持黨員領導干部勤政廉潔的良好形象。
2、不斷更新知識結構，適應新的工作需求。在真學、真懂、真信、真用上下功夫，把理論學習與自己的思想實際緊密結合起來，與工作中遇到的難點結合起來，真正做到學有所思、學有所悟、學有所用，不斷把學習的成果轉變為工作的思路和措施。
3、樹立爭先意識，積極改進工作作風。高標準嚴格要求自己，深入研究新課程和學生基本情況，因材施教，積極探索教學新路子，落實個別輔導和考后一百分的指導思想，使自己所帶學科能保持縣中上游以上位次；認真開展自我批評，虛心接受他人意見，加強與同志之間的交流和溝通。
要求，結合我局2007年到2009年教育工作開展情況，認真進行了自評，現將自評情況匯報如下：
一、主要工作措施
(一)提高認識，加強領導。
我局一直高度重視法制教育工作，把做好青少年的法制宣傳教育工作作為發揮司法行政職能、推進全縣普法依法治理進程、維護社會穩定和促進經濟全面發展的重要舉措，切實抓緊抓好、抓出成效。在開展“三五”、“四五”乃至現在的“五五”普法中，都在普法規劃里把青少年列為法制宣傳教育的重點對象，通過開展形式多樣、行之有效的法制宣傳教育活動，提高廣大青少年學生的法律意識和依法維權、利用法律武器保護自己的能力。成立了由縣委、政府分管領導擔任組長和副組長，縣司法局、公安局、法院、檢察院、教育局、勞動等部分領導為成員的××縣普法依法治理領導小組。領導小組下設辦公室在司法局，組織全縣的法制教育教育工作。依法治縣辦明確專人負責聯系各單位，并做好法制宣傳教育工作的信息匯總和反饋。縣法律援助中心，把作為社會弱勢群體之一的青少年列為提供法律援助的對象。具體負責宣傳、貫徹、執行有關法律、法規和《云南省法律援助條例》關于為青少年提供法律援助的相關規定;負責受理審查向單位遞交的法律援助申請，對需要走訴訟程序的，經中心審核符合援助條件后，指派律師或者法律服務工作者具體辦理，2007年以來，共為青少年學生辦理法律援助案件21件。
(二)切實抓好青少年法律法規教育，提高學生法律意識。 2、以“法律六進”活動為載體，大力開展“法律進學校”活動。一是開展法制講座活動。從政法各部分聘請業務骨干作為法制副校長在每個學期開學期間分赴各鄉(鎮)、各學校上法制課，重點講授了《民法》、《刑法》、《合同法》、《道路交通安全法》《未成年人保護法》、《教育法》、《云南省禁毒條例》、《艾滋病防治條例》等法律、法規，學生受到良好的法制教育。二是教育引導學校、家長密切配合，齊抓共管，共同抓好青少年法制教育。2008年6月，縣依法治縣辦、團縣委邀請州關心下一代工作委員會委員、州財校原副校長何文忠老師在縣委禮堂舉行了《中華人民共和國未成年人保護法》專題教育講座，300余名青少年監護人聆聽了講座，進一步增強了青少年保護和預防未成年人走向違法犯罪的法律意識，為未成年人的健康發展營造了良好的法治環境。三是開展形式多樣、內容豐富的法制教育活動。各學校在抓好課堂教育主渠道的同時，還積極創新教育手段，豐富青少年法制教育內容。如舉辦法律知識競賽、法制作文比賽、法制黑板報評選等，將課堂教育和課外教育有效地結合起來。 4、對青少年開展聲勢浩大的禁毒宣傳教育活動。以“6.26”國際禁毒日契機，圍繞“拒盡 珍愛生命”為主旋律，采取靈活多樣的形式，廣
泛深進地針對青少年開展禁毒宣傳教育工作。同時，在“6.26”期間，組織全縣各鄉鎮司法所，在各鄉鎮利用群眾趕集的“街天”，對禁毒知識進行宣傳。三年來，共開展相關法律法規宣傳30余場(次)，受教育學生達8萬余人(次)。
二、存在的問題和不足
經過幾年的普法教育，我縣青少年的法制教育工作取得了一定的成效，青少年的法律意識和法制觀念有了較明顯的增強，很多青少年懂得了運用法律同違法犯罪行為作斗爭，維護國家、集體及自身的正當權益。但我們的青少年法制教育工作仍然存在一些問題。
1、教學內容缺乏規范化。具體表現在時間上，沒有確定統一的法制課時。在教材上，目前尚缺乏成套，統一的教材，除了初中開設的《思想政治》(內含少量法律知識)外，小學無法制教育正式教材，因而使小學的法制教育流于形式。
2、普法質量不高，教師隊伍
缺乏專業化。目前盡大多數學校的法制課教師基本上是由思想品德政治課教師兼任，一方面缺少必要的法學理論和法律知識，另一方面又缺乏實踐經驗，大部分僅依靠自學課本把握一些理論知識，碰到實際題目，就顯得束手無策，甚至解答不了學生生活中碰到的題目，教學質量大打折扣，學校固然聘請了法制副校長或兼職法律教師，但因受課程安排和兼職教師時間、精力有限的制約，不能滿足實際需要。
3、職責不清，對法制宣傳教育重視不夠。學校的法制教育由于沒有硬任務、硬指標，因而也就沒有明確的責職和目標，形成法制課上與不上一個樣、上好上壞一個樣的狀況。
4、法制副校長的作用沒能充分發揮。沒能形成一個長效機制，到學校上法制課不正常。
三、要解決上述問題，有以下建議
1、要把法制教育課納入教學大綱，規定具體的課時安排，爭取在升學考試中加入法律知識的內容。
2、要組織力量對任課教師、班主任、法制副校長進行法律知識培訓和考核，并逐步配備專職法律教師，壯大法制教師隊伍，同時，在教學上要與主科同等對待，并列入考試范疇。
關鍵詞：初高中分離；銜接
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1671―0568（2013）30―0120-02
江蘇省政府出臺的《關于深入推進義務教育優質均衡發展的意見》在建立完善責任機制一欄中說到，“各級教育、機構編制、發展改革、財政、人力資源社會保障等部門要密切配合、協調聯動，加快建立推動有力、檢查到位、考核嚴格、獎懲分明、公開問責的義務教育優質均衡發展責任機制。按照國家有關要求推進初高中分設，普通高中不得舉辦或變相舉辦初中學校或初中班，已經舉辦的應立即糾正，到2015年，江蘇省形成省轄市中心城區，普通高中由省轄市統一舉辦管理、義務教育學校由區統一舉辦管理的格局。”
初高中分離是為了義務教育均衡發展的需要。因為熱點高中舉辦的初中勢必成為熱點初中，勢必成為學生和家長追逐的對象，勢必造成義務教育的不均衡。北京理工大學一學者分析了國內部分城市義務教育不均衡、義務教育擇校熱的現象之后，指出一個重要原因就是初高中、特別是熱點高中沒有實現初高中分離。
十二年的基礎教育被分成小學、初中、高中三個學習階段，如果把基礎教育的教育目標定位于為學生的終身發展奠基，那就意味著每一個學段的教育都要為上一個學段服務，即下一級的教育有義務為上一級的教育打好基礎，也就是我們常說的各個階段要做好銜接工作。
初中與高中之間是有一條鴻溝的，它是由體制、習慣等一系列原因造成的。當初中畢業生進入高中成績不理想時，學生家長、初中教師就埋怨高中教師敬業精神不夠，教學質量差；高中教師則指責初中教師教學把關不嚴，成績虛假。2006年起江蘇省開始逐步把初中劃給區管，筆者以為，初中區管的最大好處就是為小學與初中的銜接創造了良好的條件，最大壞處就是初高中之間的鴻溝更深了。
2006年到2012年，筆者所在地區各個區管初中都積極倡導開展中小學銜接教研活動，想通過這樣的活動，為中小學教學銜接搭起一座溝通的橋梁。某些小學與初中結成共同體學校，把教學銜接研討作為常規工作形成制度，列入計劃，每年進行，促進了兩校教師對教學的相互認識與理解。這些做法取得了一些效果，然而，與此同時，初高中銜接的問題被徹底冷落了。
銜接，需要雙方主動靠攏，有時還需要各自退讓或妥協。初中劃給區管，各級領導對初中的要求是要適應區的管理，經過幾年的磨合，現在初中在行政管理上已經基本適應了區的管理，但在教學業務管理上，還有很長的路要走。對各區而言，小學是固有的，初中是新來的。所謂適應區的管理，到了實踐中，基本上成了初中適應小學的管理模式。因為同屬于義務教育，接受同一種行政管理，應該問題不是很大，但初中在尋找教學業務的適應點時卻迷失了方向。初中相對小學，不僅有更高的教學目標，更多的教學內容，更重的教學任務；教學管理項目和要求也有很大差異，中考的壓力又使初中的教學不可避免地帶有相當的功利色彩，如果讓初中在業務管理上也去做一個顛倒的適應，那顯然是不明智的。人是往上發展的，所以，理想的狀態是初中去適應高中。
初中教學銜接高中，對區管初中來講，是主觀上無意識，客觀上無條件。此外，高中方面責任也不小。這些年來，除了招生季節到初中宣傳自己的升學率、優秀教師群體和對家長作各種承諾，還提供過什么服務？筆者印象中，關于銜接教學的研討、教學狀況的介紹、高考改革的宣講等基本沒有。當然，高中也有難處，不知從何下手，也沒有實質的執行力。初中教學不為高中服務，肯定是初中的問題；初中教學無法也無力為高中教學服務，卻不單純只是初中的問題。
不是說高中不可以主動向初中銜接，但就目前高中的教學現狀和它所承擔的任務來說，很不實際。高中有升學壓力，必須必須完成升學率指標，初高中銜接因此成為難題。
一、關于義務教育辦學責任
根據國務院和省、市、區關于完善農村義務教育管理體制的通知精神，20*年1月1日起，我區進一步完善了“政府負責、分級辦學、分級管理、以縣（區）為主”的管理體制。按照新的管理體制規定，各鎮人民政府實施義務教育的主要責任是：根據區人民政府制定的布局調整總體方案和本地實際，負責籌措農村中小學布局調整資金并具體組織實施；負責農村中小學危房改造；負責鎮教育現代化建設；多渠道籌措經¬費，切實改善農村中小學的校舍設施和教育裝備條件，確保高質量、高水平實施農村義務教育；負責教職工獎金的發放；負責組織適齡兒童少年入學，負責控制義務教育階段學生輟學；維護學校治安、安全和正常教學秩序，治理學校周邊環境；按規定劃撥新建、擴建校舍所必需的土地；指導制定村規民約，促進農村義務教育的健康發展。繼續發揮村民自治組織在危房改造、控制輟學、維護學校安全和正常教學秩序等方面的作用。
行政區劃調整后，全區各鄉鎮（開發區）、街道均應承擔上述本級職責范圍內的責任。
二、關于義務教育管理體制
1、各鎮（開發區）、街道的教育工作有一名分管領導直接負責，并在社會事業辦公室設一名專職干部負責協¬助領導管理本鎮（開發區）、街道的各級各類教育事業。為了教育事業的可持續健康發展，專職干部要相對穩定。
2、各鎮（開發區）、街道所屬學校的人事管理權限在區教育局。干部管理權限具體為：初中、中心小學的正副校長由區教育局在征求鎮（開發區）、街道意見的基礎上任免；普通學校的正副校長由鎮（開發區）、街道在征得區教育局同意后任免；各校中層干部由學校在區教育局規定的職級比例內自行任免。學校的教育教學工作由區教育局及下屬業務部門實施管理。
3、中小學校產是國有資產，必須確保用于教育事業的發展。各鎮（開發區）、街道撤銷學校的資產可以劃撥本鎮（開發區）、街道其他教育事業使用，對于長期閑置的教育資產，根據有關規定，可由區教育局在全區范圍內進行統一調配使用，確需進行其他置換的，必須經¬區教育局同意，報區人民政府批準后實施置換，校產置換所得資金必須全部用于基礎教育。
三、關于保障學校公用經¬費
根據國務院規定，學校公用經¬費來源渠道有三個：一是雜費收入，應全部用于學校公用經¬費；二是教育費附加；三是政府財政投入。各鎮（開發區）、街道及各級各類學校要嚴格按國家和省市的《通知》精神，將中小學按規定收取的雜費全部用于公用經¬費支出；不足部分，首先由鎮（開發區）、街道從教育費附加中補貼；仍然不足的，由財政補足。我區目前執行的公用經¬費標準為：初中450元/人/年，小學350元/人/年。
四、關于師基本待遇
1、國家和省、市明確規定的教師待遇，必須無條件地得到落實。對區劃調整前遺留的部分學校教師子女醫療統籌問題，經¬研究并報區政府同意，20*年前遺留問題一次解決，以各鎮（開發區）、街道為主，區給予適當補貼，20*年起由各級財政自行負擔。
2、對省、市、區統一規定的獎金，凡規定“自籌”的部分，學校不能承擔的，應由鎮（開發區）、街道負責籌措，不能借故少發或拖欠。原¬來獎金差距較大的錫南片鄉鎮，要爭取在20*年底前逐步統一。
3、各鎮（開發區）、街道要在年內制定教師貨幣化分房方案，從20*年或20*年起逐年解決。
