發布時間：2022-10-02 21:44:33
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的初中教師德育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
摘 要：現如今是一個比較關注人文的時代，人文素養更是關系著一個民族的素養，在教育教學中需高度重視人文教育的實施，幫助學生健全人格品質。生物學科是初中階段的基本課程，能夠為人文教育的滲透提供優質資源和良好契機，教師可借此展開人文教育。通過對如何在初中生物教育中實施人文教育進行認真試論，同時提出部分合理化建議。
關鍵詞：初中生物教育；人文教育；課外資源
在九年義務教育階段，學生的思維意識和各項能力均處于形成中，在初中生物教育中強化人文教育，不僅能夠幫助他們更好地學習生物理論知識，還有利于學生將來的發展和成長，是提高整體教育質量的有效途徑。因此，初中生物教師需積極滲透人文教育，以生物知識講授為著手點，同人文教育有機結合，幫助學生形成良好的人文素養，以此更好地適應社會。
一、利用生物教材內容，挖掘人文教育因素
在初中生物教學中，教材不僅是知識傳授的一種媒介，還是滲透人文教育的主要資源和依據。教師需以生物教材為載體，利用教材中蘊涵的人文信息實施人文教育，讓學生在學習生物知識的同時受到人文教育的熏陶和感染。初中生物教師應當充分利用教材內容，認真挖掘教材中的人文因素和潛藏的深層意蘊，通過對教材的透視為學生傳達部分生物學方面的本質信息，讓他們感受人文信息的普遍存在。而且教師需利用生物教材中的人文教育因素，為課堂教學注入新的活力和生機，從而讓學生充分感受到人文關懷。
比如，在講授“輸送血液的泵――心臟”過程中，教師可以運用教材中的圖片信息幫助學生認識什么是心臟，心臟由什么組織構成，有什么功能，使其清晰地認識到心臟對人體的重要作用。接著，教師可以利用這些表層生物信息為學生講述心臟在人體生命中的關鍵功能，畝上升至生命意義和珍惜生命的人文教育的高度，并使他們意識到體育鍛煉對心臟的有利影響，引導學生主動加強體育鍛煉，從而提高心臟潛力和增強體質。如此，教師借助生物知識特點引領學生探知生命的奧秘，讓他們主動思考生命的價值和意義，使其帶著人文情感進入課堂學習中，不僅可以讓學生更加關注生物知識的學習和探究，深入了解生命的特性，還能幫助他們逐步形成良好的人格品質和人文意識。
二、結合生物實驗教學，增強人文教育效果
在初中生物教學中，實驗教學和理論教學是相輔相成、有機統一的整體，教師在實施人文教育過程中，不僅需著重挖掘理論知識中的人文信息，還需結合實驗教學，引領學生在實驗觀察、操作、分析和探究中受到人文教育，從而增強人文教育效果。初中生物教師在實驗教學中可借助實驗目的展開人文教育，讓學生在實驗過程中感受到人文因素的存在，深入分析生物知識中蘊涵的人文信息，使他們在親身體驗中探究生命的奧秘，認識到生命的偉大，學會尊重和關愛生命，從而提升個人精神境界和思想意識，并且增強人文素質。
例如，在學習“光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣”時，教師可采用情境創設的方法導入新課：生物呼吸、燃料燃燒都需要消耗大量的氧氣，排出大量的二氧化碳，為什么我們沒有感到缺氧呢？消耗的氧氣是通過什么途徑補充的呢？讓學生知道本節課需要學習的知識內容。接著，教師利用多媒體教學設備展示普利斯特利的實驗，出示問題：通過這個實驗能得出什么結論？光合作用的原料是什么？讓學生觀看實驗，思考回答問題：植物能更新由于蠟燭燃燒或動物呼吸而變得污濁的空氣；原料是二氧化碳和水。然后，教師可演示“金魚藻釋放氧氣”實驗，設計問題：光合作用產生了什么氣體？實質是什么？讓學生知道光合作用能夠將二氧化碳轉變為氧氣，意識到人類和植物的和諧統一，樹立愛護植物的人文意識。
三、積極開發課外資源，拓展人文教育范圍
生物是一門自然類學科，在初中生物教育中進行人文教育離不開課外資源的開發。教師需要組織學生積極參與課外實踐活動，和大自然進行親密接觸和交流，以此拓展人文教育范圍，讓他們在自然環境中接受人文教育。因此，初中生物教師在實施人文教育過程中，要積極開發課外資源，帶領學生走出教室來到校園和社會，和他們一起尋找大自然中的原始事物。這樣不僅可以使學生對生物知識的理解更加深入，讓他們帶著個人對自然生物的認識攝入學習，還能夠激發學生的學習興趣，在廣闊的課外資源中提升人文教育質量。
在這里，以“調查周邊環境中的生物”教學為例，教師可采用理論聯系實際的方法，引導學生向大自然學習和感悟生命，利用課外資源進行人文教育。教師可先設計問題：每天與大家朝夕相處的生物有哪些？你們知道它們有多少種？分別叫什么名字？分為哪幾類？用問題驅動學生進行課外調查。然后，教師可將班內學生分為若干個小組，明確調查目的、步驟和注意事項，每一小組展示問題：你們小組調查了多少種生物？是按什么特征分類的？分多少類？各多少種？每類選1～2種生物說說它們的生活環境。為拓展他們的知識視野和提升感悟，可設計問題：在調查中遇到哪些困難是如何克服的？有什么收獲？這樣能夠讓學生關注生物的生存狀況，樹立保護環境的意識，從而提升他們的人文素質。
在初中生物教育活動中實施人文教育是相當重要的，不僅有利于學生的發展和成長，還能幫助他們健全道德品質。所以，初中生物教師可基于教材內容，與實驗教學有機融合，并積極開發課外資源，不斷拓展人文教育范圍，全力提高學生的人文素養。
參考文獻：
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1.培養學生熱愛生活和生命的感情隨著國民經濟的不斷發展,初中生的生活條件越來越好,特別是經濟相對發達地區的學生,又因為都是家中的獨生子女,沒有兄弟姐妹,缺少朋友,生活圈子受到限制,容易產生孤僻、不太合群的個性,精神世界十分貧乏,容易失去對生活和生命的熱愛,產生自我摧毀的傾向。因此,教師要借助語文教材中的課文,對學生進行思想上的開導,讓學生重新點燃生命的希望之火。例如,初中語文教材中的《紫藤蘿瀑布》一文就是一首生命的贊歌,文中有一句話特別值得品味,就是“花和人都會遇到各種不幸,但是生命的長河是無止境的”。由此引導學生熱愛生活,珍惜生命,樂觀地去面對一切挫折,在挫折中奮勇前進。
2.培養學生對祖國和家鄉的熱愛之情“以家為家,以鄉為鄉,以國為國,以天下為天下”就是一種愛國、愛家鄉的表現。在初中語文課堂教學中可以根據文章內容中的具體人物形象來對學生進行愛國主義教育。讓學生從形象鮮明的人物和感人的事跡中受到感染,它與一般的政治課上的說教是不可比擬的。只要教師能適當引導,很自然地就能激起學生對祖國和家鄉強烈的熱愛之情,產生自強不息地奮斗的動力。例如,在教學《展示華夏文化魅力》時,可以通過祖國深厚的文化來感染學生、激發學生的愛國之情。教學《飛紅滴翠記黃山》《岳陽樓記》,可以通過作者所描寫的黃山和岳陽樓的綺麗風光,來贊美祖國壯麗的山河和欣欣向榮的面貌,從而激起學生對祖國和家鄉的熱愛之情。
二、對學生進行美德方面的培養
1.培養學生勤儉節約、艱苦奮斗的傳統美德勤儉節約、艱苦奮斗是中華民族的優良傳統美德。雖然人們都過上了好日子,生活水平日益提高,還是不能忘記優良的傳統美德,對于今天的獨生子女來說更要懂得現在美好生活的來之不易,要學會節約,要懂得不斷奮斗,在奮斗中成為一個志向遠大的人。初中語文教材中有許多文章的內容是反映傳統美德的。例如教學《多收了三五斗》,讓學生了解生活的艱難,更加珍惜當前的幸福生活;教學《儉以養德》,讓學生明白節儉的重要,養成勤儉節約的美德。
關鍵詞：初中語文；教學；美育；策略
在初中語文教學過程中，對學生實施美育是非常關鍵的，倘若缺少了美育，那么教育就是不完全的。尤其是在義務教育時期，在初中語文教學中對學生進行美育顯得更加重要，語文教材體現了美學家所探究的所有美，因而能夠促進學生的全面發展。那么，怎樣更加有效地在初中語文教學中實施美育呢？
一、增強學生的審美意識
在初中語文教學中，教師一定要指導學生善于發現美，讓學生從教材當中找出美段、美句、美詞、美字，然后讓學生仔細地品位美在何處。通過這種方式，能夠增強學生的審美意識。比如，對于《羚羊木雕》這篇課文，文章的內容是比較平淡的，然而在這篇課文當中體現了少年時期珍貴的友誼，學生通過文章當中環境的描寫和人物的對話，會感受到友情的美。再比如，《散步》這篇課文通過描寫優美的環境，以及散步的場景，使學生體會到了自然界的美。
二、指導學生樹立正確的審美意識
在初中語文課本中，有不少的課文是直接描寫各種各樣的美的，但一些課文是通過寫丑來襯托美的。這些課文一般通過幽默和諷刺的手法來塑造人物特征，目的是為了批判和否定丑陋的事物，肯定和追求真正的美，從而讓人們在審美的過程中產生愉悅感。因此，教師需要指導學生更加深入地對課文進行理解，指導學生樹立正確的審美意識。比如，在《孔乙己》這篇課文當中，孔乙己穿著又破又臟的長衫，胡子亂蓬蓬的，臉色是青白的，在皺紋里有一些傷痕，這會使學生感覺到孔乙己是一個很丑陋的人。而對于丁舉人，他的穿著打扮和家庭條件都要比孔乙己好很多，從這些外在的東西來看他不是一個丑陋的人，然而，他卻狠打沒有地位和權勢的孔乙己，并且把他的腿打折了，這充分體現了丁舉人的靈魂是丑陋的。而孔乙己雖然沒有美麗的外表，可是他的品行是好的，他從不拖欠酒店的錢，有時候沒現錢也能夠很快地還清。教師通過讓學生體會這種丑和美的對比，指導學生樹立正確的審美意識。
三、指導學生在鑒賞當中體會文章的藝術美
文學作品的審美主要有喜劇性、悲劇性、優美和崇高等，產生美感需要以一定的心理和生理作為基礎，欣賞美感既有表層的，也有深層次的。藝術的核心功能就是審美，而鑒賞藝術的過程也是階段性的，一定要在不同的階段悟、品、觀，以便更加準確地把握作品，這需要多花一些時間去鑒賞。比如，對于《紫藤蘿瀑布》這篇課文，作者一直壓著悲痛與焦慮的心情，當作者看到紫藤蘿花盛開的時候，以物釋懷，本來悲痛與焦慮的心情變得寧靜起來，他體會到了永恒的生命。這篇課文在很多地方運用了通感、對比、擬人和比喻的修辭手法，展現出了花的生機勃勃，贊美生命是美好與頑強的。那“香氣”與“淺紫色的”等通感寫作手法的運用，把花的味和色統一起來；“那笑著嚷著的，我要開花，我要開花”的擬人寫作手法，描繪出了花的繁盛與活潑；“一串挨著一串……好不活潑熱鬧”的比喻寫作手法，描繪出了花的繁稠。然而，這些都只是表層上的美，通過跟作者曾經有過的一株紫藤蘿進行比較，作者感受了生命是無止境的。而這都需要教師指導學生在鑒賞當中體會到這種藝術美。
四、在教學中借助音樂和美術，增強學生的審美能力
通常來講，音樂與美術能夠使人很好地體會到美。音樂的旋律能夠給人以美的愉悅感，可以說，音樂是美的精靈。而美術是一種美的藝術，是美的升華和凝練。教師在語文教學中，可以借助音樂與美術對學生進一步實施美育，教師可以結合初中語文教學的實際情況實施給圖配文、為詩畫圖、配樂朗讀等，使音樂美、美術美和文章美能夠結合起來。比如，教師在為學生講解《春》這篇課文的時候，可以借助多媒體在播放配樂朗讀的過程中展現相關的畫面，為學生營造一種審美的意境，以激發學生去體會與追求美。通過這種方式，不但能夠讓學生感受到文章的語言美、結構美、詩情畫意美，而且能夠讓學生體會到春草的蓬勃之美（在春草圖當中）、春風的親切之美（在春風圖當中）、春雨的明凈之美（在春雨圖當中），以及春天為孩子帶來的美（在迎春圖當中）。這樣，就可以有效地把圖畫樣式、音樂旋律和文章統一起來，教師再進行更加深入地指導和講解，就能夠使學生真正地感受到春天的美。
綜上所述，在初中語文教學的過程中對學生實施美育，不但能夠陶冶學生的情操，提高學生的修養，而且能夠有效地開發學生的智力，有利于提高學生的整體素質。作為一名初中語文教師，一定要應用一切形式和方法對學生實施美育，使語文教學和美育真正地統一起來。
參考文獻：
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關鍵詞：初中語文；德育
從古至今，“以德治天下”能讓天下安定，當然，教育中也是德、智、體、美、勞全面發展才是現在的孩子需要的，才能讓祖國的明天更加強大。在其中，德育的作用很重要。因此，在語文教學中滲透德育教育，是引導學生全面發展的必經之路。
一、德育教育與語文教學相輔相成互相促進
初中語文教學是九年義務教育中的最后時期，也是為青少年奠定健康思想的最好時機。初中語文教材中的課文思想教育內容涵蓋寬廣，真實事例居多，為德育教育奠定了良好的理論基礎。學生在通過語文老師的講解和自己對其理解的過程中會形成一定的價值觀和世界觀。另一方面，德育教育為孩子培養了正確的學習、為人處世的態度，因此，學生能高效率地進行語文學習，也能更好地全面建立學習體系。德育教育為語文教學建立良好的思想引導，語文教學為德育教育鋪好了理解的道路，二者互為促進。
二、在語文教學中滲透德育教育必需從學生的各方面具體情況出發
初中生的年齡大多分布在12-16歲之間，這是學生產生巨大變化的又一基點。隨著身體第二性征的出現，各種好奇，學生之間會產生新的關系。緊接著就是心理的變化，各種是非判斷觀念開始形成，比較高中生而言，初中生還處于懵懂時期，不及高中生成熟。如果沒有很好的德育教育引導，這些個性的初中生可能會偏離正軌，誤入歧途。所以，對于在語文教學中滲透德育教育，必須考慮初中生的這些“個性”：
1.不成熟的身體和心理的認識；
2.對待世界的看法和人生目標設定的不確定；
3.模仿力強，辨認力和分析能力的不完善以及處于性格叛逆期。
三、德育教育在語文教學中的集體實踐方案與探索
針對語文學科而言，在教學中涉及一些道德、法律、民族精神以及心理健康引導的內容是不為過的。然而，語文教學畢竟該以語文教育為主，我們不能淹沒了主體。因此，要在語文教學中滲透德育教育就要適時、適度，學生、老師齊發力。
1.在課堂教學中有針對性地進行德育滲透
語言是祖國的象征，也是最能讓人互相溝通的工具。作為中國的語言—漢語，可以說是最博大精深的一門語言了。字正腔圓、內涵豐富是漢字最突出的特點，運用漢語去進行語文教學，既可讓中國文化傳承，也可讓中國文化的魅力與學生的血液融合，創造出更多的傳奇。課堂上，首先，語文教師可以用其豐富的感情給同學朗讀文章，讓同學感受其中的情感，當然，學生要先預習一下文章。其次，布置學生做一些道德實例的現實采訪，或者，讓學生講出自己的事情。然后，可以申請學校準許放一些德育方面的電影，然后讓學生寫讀后感，不要一味地灌輸知識，要更加注重讓學生心有體會。這樣才能達到滲透德育教育于語文教育之中的目的。
2.課外閱讀輔助德育教育的良好發展
課外閱讀是語文德育教育的途徑之一。良好的課外閱讀不僅可以擴展學生的視野，而且有助于增強學生的意志力，更加有助于培養學生高尚的道德情操。對于初中生來說，辨別力有限，所以，教師要針對學生的年齡階段、品格培養目標、接受水平以及學生的興趣推薦相關的讀物，挑選出合適的書籍引導學生去閱讀。不僅如此，教師還要進行相關的問題解答，正確指導，以此讓學生更好地得到教育。
3.與學生的父母雙拳出擊達到全面的教育
雖然學生的大部分時間在學校，但是，家庭環境也是學生性格、品德形成的重要支柱。因此，教師可以進行適當的家訪，和學生家長進行談心，交流學生健康發展的意見。也可以適當地給予思想工作。學校的教學、家里的良好環境、全方位的適時教育，為學生健康的德育發展創造了很好的條件，這樣，祖國的未來才能更加光明。
4.學生的自我建設、自我教育也很重要
學生是教學中的另一個主體，語文教學和德育教育都需要學生的配合。最終的效果也是體現在其上的。
對于現在的學生來說，大多是獨生子女，從小被當做“小皇帝”“小公主”一樣侍奉著，家長這些過分的愛護導致他們形成一種不知天高地厚的狂妄性格。攀比、打架、早戀、欺負小同學等不良現象屢見不鮮。缺乏同情心、愛心，缺少獨立性和自立能力更是常事。所以，在課堂教學中和課外閱讀的鞭策下，還需要學生自己的身心建設。擺脫浪費的習慣，多站在別人的角度思考問題，學會自己的事自己做，增強自己的道德修養，積極地學習好的品格，養成好的習慣等，從小事做起。學生建立積極的思想信念，德育的成果也就無形地呈現出來了。
四、初中語文教學中滲透德育教育的幾點建議
1.提高教師素質，增強其德育教育的思想意識
在語文教學中，語文教材為德育教育提供了很好的資源和材料。教師只有在教材中很好地提煉出德育的內容并且很好地詮釋給學生，才能使德育在語文教學中達到潤物細無聲的效果。更重要的是教師要以身示范，做好學生道德行為的榜樣，才能將精神靈魂注入學生的心中。還要加強與學生的思想交流，為學生做好思想引導，與學生打成一片，運用自己和學生之間的信任創造良好的德育氛圍，讓學生在健康的環境下全面發展。
2.開展多樣的課內課外教學活動，在活動中滲透“德”
關鍵字：提問 注意力 動作技能
體育教學任務主要是通過組織學生進室外的身體鍛煉來完成的。在課堂教學特別是動作技能教學中，如何集中學生的注意力，減少外界的干擾和影響，是長期以來體育老師在教學中關心和探討的課題。筆者通過在教學實踐中，運用提問的方式方法教學進行提高學生注意力的嘗試性探索，取到了良好的教育教學效果。體育課教學要完成三項任務，第一是通過組織教學和身體練習，增強學生體質，第二是在教學中傳授體育的基礎知識，基本技術和基本技能；第三是通過組織教學對學生進行思想品德教育。要完成這三項任務，教師除了思想上重視，熟悉教材并對教材內容精心安排，以及良好的課堂氣氛外，提高學生的課堂注意力是非常重要的因素。由于體育課教學的特殊性，課堂經常受到突如其來的外界的干擾，有的學校長期存在幾個班同時上體育課的現象，特別是受到場地小、器材少、班級多等客觀限制的情況下，相互影響和干擾的現象就更為嚴重。由于種種客觀和主觀因素的影響，學生的注意力經常表現出不集中注意力分散的現在象。
一、提問角度
問題的設置應注意角度，角度選得好，教學效果就好。首先，問題的設置應注意角度新穎，要有啟發性。例如：國家為推動全民健身計劃施行，提高人們的生活質量，延年益壽，采取了一系列全民健身的具體措施。作為中學生，要全面發展自身的身體素質，在學生時代，打下良好的基礎，學會鍛煉身體的方法，養成良好的鍛煉習慣。這時我提問：中學體育與全民健身計劃有什么關系？這樣一個問題，學生就覺得新穎，更能理解體育運動的意義。隨著社會文明程度的不斷提高，體育成為人們生活不可缺少的一個重要組成部分。其次，問題的設置要從學生易于接受，并能激發學生積極思考，有利于教學目的的實現這一角度出發。例如：快樂體育與競技體育的區別是什么？要讓學生深刻領會這二者的內在區別，使大家了解中學體育教學的目的、任務，使學生掌握體育的基本知識、技術和技能?？鞓敷w育教學應該是我們中學體育教學追求的最高境界，真正能體會到體育鍛煉的樂趣，養成良好的鍛煉身體的行為習慣。
二、問題難度易程度
通過設疑、解惑，最終目的是使學生實現知識和能力由現有的水平向未來發展水平的遷移。因此，設置問題應有適當的難度，使解決問題所需的思維水平處于鄰近發展區，從而能激發學生的好奇心和求知欲，讓學生通過努力能達到“跳一跳，摘桃子”。例如，在初中短跑課教學中，提問：短跑分為幾個階段？這樣一個問題就太簡單了。如提出：途中跑在整個短跑過程中對運動成績起什么決定作用？這樣一個問題，學生通過思考和運動實踐也能解答出來，并能使學生在跑的過程中自己有思索和體會，對提高短跑成績大有益處。
三、廣度
體育教學中設置的問題一般是面向全體學生，因此，問題的設置既要考慮一定的難度和跨度，同時還應注意到大多數學生的認識水平，所設置的問題應能讓大部分學生經過分析思考后可以回答。顯然，問題愈簡單，則廣度愈大，但隨之學生思維的層次愈低，通過提問所獲得的效果愈差。所以在某些情況下，可適當增加問題的坡度來增加問題的廣度。在適當的情況下，也可變更問題的角度，使問題具有廣泛的思維空間，從而增加問題的廣度。例如：在籃球教學中，我們講解了國際業余籃球裁判規則，但很多學生對美國的NBA很感興趣，NBA與業余籃球賽有什么區別？NBA職業聯賽共有幾支球隊參賽？為什么NBA球星又能參加奧運會？飛人喬丹的年收入列世界體育明星之最嗎？我們可用一系列與NBA有關的問題，來激發學生學習籃球的積極性。由于體育教學面對一個班集體，每個學生的認識水平和興趣愛好各不相同，有的反應快、好沖動，有的反應慢、考慮問題認真細致，所以，設置的問題既要側重整體解釋，又要注意細節的分析，使問題能覆蓋全體學生。
四、提問對學生注意力有暗示作用。
一般來說，思想不集中，注意力分散的學生，由于注意力沒有放在教師的示范講解上，因而對教師的提問也無從回答，教師在有必要提醒學生注意聽講外，幫助學生回答所提出的問題，這樣做暗示了學生注意力要集中，又加深了講解示范的力度，有助于學生對動作要領的進一步理解，當教師對一名學生進行提問的時候，其他的學生在心理上產生某些反應和想法，如果老師提問到我，應該怎樣去回答，這種心理活動提高了學生學習的主動性，這也是檢驗教學成敗的標志之一。
關鍵詞 新課程改革 初中 語文 教學
中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A
目前，隨著新課改的不斷推進，我國各地的中學都在發出根據新的課標做教學調整的呼聲。不過雖然呼聲很高，可是各地的施行情況卻各不相同，一些學校迫于升學率的壓力，仍然沒有開展全面的教學改革，因此，“填鴨式”教學在初中語文教學中仍然存在。不過大部分的初中語文教師都在尋求新的教學方式和教學內容的改革和突破，以期帶來新的教學效果，本文就此問題做了深入的分析。
1 教學方式的改革
在教學方式上，初中語文教學在新課程改革中開始更多的注重思考以及調動學生的情感。我國的先賢孔子曾經說過，“學而不思則罔”。思考對于學習來說的重要性可見一斑。在以前的教育模式中我們為了考試成績，“填鴨式”、“保姆式”教學屢見不鮮，老師作為教學的主體和中心，大到每篇、每節，小到字詞，都由老師說了算，學生根本沒有獨立思考的機會和時間。沒有獨立思考的能力，那么學生就成為了學習的機器，或者說記憶的機器，也就更沒有辦法培養出創造性的思維。所以在新課改的背景下，打破傳統的教育模式，全面實施素質教育，教師要學會“放手”，讓學生自己去選擇學習的材料或者信息，這樣反而可以省去一段機械枯燥的知識傳輸的時間。將課堂變成學生們思想碰撞的場所，他們可以在這里大膽的質疑、創新，教師作為引導者，啟迪他們的思想，開啟他們的“智慧之眼”。傳統的知識傳授還是必要的，但是教師完全可以將其進行濃縮，更多的發揮學生的自主性。
舉例來說，初中的語文教學中，教學的手段就可以更多豐富多樣，教師利用這些手段來創設生動趣味的情景，充分調動起學生的情感，增強對他們感官上的刺激，抓住他們的注意力，讓他們通過看、聽、演等等方式來直觀的體會文章中的情感，與作者產生共鳴。
2 教學角色的轉變
首先是教師的角色轉變，古語說“授人以魚不如授之以漁”。教學不僅要把知識教給學生，更要把學習的方法教給學生。我們以前的語文教學中，常常是老師教什么，學生學什么，老師照本宣科，成為了教材的奴隸，絲毫不能讓學生感受到藝術的魅力。因此，雖然老師也付出了大量心力，可卻很難收到理想的效果。新課改下，要求我們的教師不再是一個教書匠，而是要向研究型的教育家轉變。不僅要精通課本知識，還要將其升華，總結教育中獲得的經驗，鉆研新的思想和理論，使得自己的教育工作更加具有藝術性。
學生在教學中的主觀能動性要得到更加充分的體現，語文是一門具有動態性的學科，學生的主觀能動性在語文的學習中是非常重要的。因此，教師要創造條件讓學生可以自主的參與到教學的過程中，親自去讀、去聽、去看、去想，不斷增強學生的聽、說、讀、寫能力。在教學結構上，要根據學生實際知識水平精心設計，為學生創設最佳的教學情境。對于那種照本宣科、喋喋不休式的教學，我們要徹底拋棄，給予學生充分自由思考的天空。只有興趣才是學習最強大的動力，只有使學生產生了對語文的興趣，才能真正讓學生全身心的投入到語文的學習中。
3 教育觀念的更新
新課程改革下的教育要求是全面的創新教育，創新的意識不僅限于理科，對于語文學科同樣重要，并且語文的創新理念應該比其它學科還要超前，因為語文是我們的母語教學，作為基礎性很強的學科，它對于學生的影響不只是語文的知識，還有人生的態度。只有讓語文教學像始終不斷流動的水一樣，有著頑強的生命力和感染力，才能真正實現它的目的。因此，將創新教育巧妙的融合到初中語文教學中，在各個教學的環節融入創新實踐，給語文教學帶來新的活力與生機，在這種自主探索的過程中，激活學生的思維和想象。在新課程改革綱要中對于教師的要求有“倡導學生主動參與，樂于探究，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”。新的教育觀念下，教師不僅是傳道、授業、解惑，還要做一個智慧的啟迪者。不要讓課堂成為老師的“一言堂”，給學生完全自由的質疑空間，讓他們的意識跳脫傳統框架的束縛，自由自在的在思想的天空中翱翔。
學生才是教學中的主體，在學習的過程中，他們不應該只是機械的復制老師傳授的知識，而是通過自己的理解將其轉變為精神上的養分，并且在客觀的世界上反應出來。要達到這個目的，學生就不只是需要進行知識的加工，而是要在教師傳授的知識的基礎上，進行主動的探索和研究，以自己的理解來體悟新的思想和觀念，從而不斷培養學生的創造性思維能力。我們都知道，復制是無法培養出創新意識的，只有不斷實踐，不斷進行思想的碰撞，才能讓學生有更豐富的感悟，更加廣闊的發展空間。
4 教學體系的優化
在新課改下的教學體系優化主要有兩個方面：一是教學實施和反饋體系的優化，在教學系統中，一般包括了實施和反饋兩個過程，這樣才能組成一個完整的教學系統，并且在這個系統中，學生是作為主體地位存在的。這兩個過程具有不同的特征，依據優等生超標、中等生過標、差生達標的原則進行分層次的教學，摒棄傳統的一刀切的教學模式，有針對性地進行差異教育，制定不同的教學目標，在教學結構和課堂教學情境創設上，也要能夠激發全體學生的興趣，讓他們每個人都能既感到壓力，又有自信，營造融洽愉悅的學習氣氛。二是教學評價體系的優化，應試教育中的教學評價指標基本就是升學率，對于學生的唯一評價標準就是分數，在這種評價體系下，分數成為了學生唯一的追求，考試就變成了教師的指揮棒，師生雙方的心理都承受著這些人為的不必要的負擔，而違背了教育的基本規律。所以，我們要優化教學評價體系，摒棄以前的唯分數論，將學生的全面發展情況作為綜合性的評價指標，從而使得整個教學的過程得到最大程度的優化，不僅減輕學生和老師的負擔，還能提升教學的有效性。
5 結語
綜上所述，在新課程改革的大趨勢下，初中語文教師的教學模式和教學內容、教學觀念都面臨著諸多的變化，不僅是教學方式從以前的課堂教授型轉變為了指導策劃型，而且教學觀念也是從機械的復制模仿變成了培養學生的創造性思維能力，教師的教學不再是知識的傳輸，而是智慧的啟迪與思想的引導。學生的實踐能力在新課改的要求中尤為明確，我們的教師要不斷為學生創造這樣的實踐機會，同時提高學生實踐的效率，為全面推進素質教育探尋更佳的教學模式。
參考文獻
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物理是以實驗為基礎的學科。在物理教科書中有演示實驗、學生分組實驗，還有每章都安排的小實驗。通過這些小實驗，可以開發學生智力，激發學習興趣，培養學生的觀察能力和實際動手操作能力。
在物理教學中，通過一些小實驗來解決提出的問題。學生在預習和自學過程中常會遇到一些疑難問題，對某些新的物理概念似懂非懂，對某些物理規律將信將疑，有時想不通就會產生畏難情緒，影響自學效果。怎樣幫助學生克服困難呢？指導學生做個小實驗就是好辦法。
1.例如，小實驗“筷子提米”，學生通過親自動手實驗，確信了摩擦力的存在，認識了摩擦力與壓力的關系。
2.什么是導體？什么是絕緣體？學生用導線將電池（三節）、小燈泡和兩個鱷魚夾組成一個檢驗物體是否導電的實驗組。當鱷魚夾夾住鉛筆芯部分時，小燈泡發光，說明電路連通，碳質導電是導體；當鱷魚夾夾住鉛筆木質部分時，小燈泡不發光，說明干木材不易導電，是絕緣體；當用兩手各握一個鱷魚夾時，小燈泡亮了，說明人體導電，是導體；當松開一只手時燈泡熄滅，這說明空氣不易導電，是絕緣體。通過實驗學生認識了導體和絕緣體。知識在訓練中鞏固，能力在實踐中提高，思維在訓練操作中也得到了發展。
3.為了幫助學生區分熔化和溶解兩個概念，我便讓一個同學親自動手做兩個小實驗，其他同學當參謀。實驗一：把一勺白糖放入盛水的試管中，觀察白糖有什么變化？思考試管里有幾種物質組成？實驗二：把一勺海波放入空試管中，用酒精燈均勻加熱，觀察海波有什么變化？試管里有幾種物質組成？然后引導學生比較兩個實驗有什么區別，再用熔化概念去對照分析哪種屬于熔化現象，最后讓學生討論。可見，借助小實驗可以形象、具體、直觀地說明問題，使學生能夠盡快彌補知識和技能上的欠缺。
4.教學“壓強”時，上課一開始，向學生提出：“圖釘的一頭為什么做成尖錐形？”并指出，“如果我們學好了壓強，就能知道其中的道理了。”學生頓時感到驚訝，想不到小小的圖釘還有科學道理，隨即產生濃厚的興趣。然后通過實驗來了解壓強、壓力和受力面積的關系。
5.在講解串聯電路的特點時，我設計了如下問題：亮度可以調節的臺燈的亮度（或收音機音量的大?。┡c什么有關？（答：與電流強度有關。）改變電流大小有哪些方法？（答：改變電壓或電阻。）改變電阻有哪些方法？（答：改變導體的材料、截面積、長度以及溫度。）我們學過的什么儀器可調節電流的大?。浚ù穑夯瑒幼冏杵鳌＃┗瑒幼冏杵魅绾芜B接在電路中？（答：串聯。）進而提出滑動變阻器串聯到電路中后，各部分電路中的電壓、電流如何？從而自然地導入新課。
6.在單元或綜合復習時，由學生聯系所學的物理知識，列舉日常生活中的實例，來說明物理現象或原理。例如，“舉例說明分子是運動的”，“舉例說明應用杠桿原理的工具”。這一類問題有利于激發學生積極思考，努力搜尋記憶中的生活知識，在相互啟發下，可舉出更多的例子。我處理這一類問題的方式，一般是將學生舉的例子簡要記在黑板上，再由學生分辨哪些舉例是對的，哪些錯了。然后再把對的進行分類。例如，上面舉例中的第一題可分成氣體、液體、固體三類分子運動現象；第二題可按省力、費力、既不省力也不費力的杠桿分類。這樣處理可以培養學生的分析綜合能力，加深對知識的理解。
7.學生如果在教師的啟發下，運用學過的物理知識成功地解釋或解決日常生活中的一些現象和問題，他們不但會感到一種學以致用獲得成功的喜悅，而且還能激發積極思考，培養運用所學的知識動手動腦解決實際問題的好習慣。我嘗試改成這樣的問題：熱水瓶外層玻璃破碎后為什么不保溫；新買的熱水瓶不保溫可能是什么原因？對照實物讓學生對不銹鋼保溫杯與常見的玻璃保溫杯的保溫原理和保溫性能進行分析與比較，在課堂上引導學生作出正確解答。如果有條件，針對課堂提出的問題，安排學生課后進行一些小實驗、小修理、小制作，對加深知識的理解和記憶更有幫助。
關鍵詞：新課標；初中語文；創新教育
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）05-0045-01
二十一世紀是以技術創新為核心的知識經濟社會，致力于受教育對象創新思維的發展及創新能力的提高，是新的時代對教育的必然要求。語文學科是一門基礎的人文科學，內蘊豐富，知識層面復雜，既具體生動、血肉飽盈，又思想深厚、風光蘊藉。作為基礎教育中的基礎學科，初中語文教學對培養學生的創新意識和創新能力具有特別重要的作用。因此，我們在初中語文教學中急需更新教育觀念，深化教學改革，自覺摒棄以分數、應試為目標的教育模式，積極開創初中語文創新教育的新格局。
1.當前語文課堂存在的問題
1.1 教學交流方式多數局限于師生的一問一答單向交流，課堂氣氛顯得沉悶。所有問題是老師提出，學生沒有質疑，學生被動地學習，缺乏主動探究思考，思維停滯、萎縮。
1.2 語文課堂授課上教師講授多學生思考探討研究活動少，死記硬背的多鼓勵創新的少，沒有很好地去鼓勵學生進行富有創意的表達，表達獨到的見解。在寫作的練習上，擬題和指導構思沒有給學生的自由寫作、自由表達、自由探究提供必要的條件和廣闊的空間，寫作題目單一，構思內容雷同；學生在閱讀的過程中，缺乏自己的感悟和探究，讀出來的是教師分析的內容。學生在筆記本上所記的也是教師講授的內容，沒有自己的感受和想法，喪失了話語權。沒有給學生充分的讀書時間，導致學生無法真正產生自己的感受和看法，以致學習不夠深入。
2.初中語文課堂創新教育的策略
2.1 語文教學觀念的轉變。語文教學觀念的轉變：由內容分析本位而重視語感積累。語文老師在設計教學目標時必須落實語言素養訓練方面的目標，這是保證語文課上出語文味的關鍵。在教學中要擺正篇章分析與學生感悟的關系，還是要講精彩講到位的，不是完全排斥分析，而是要把分析當成幫助學生領悟的手段，而非目的。但堅決反對對課文作瑣碎的、微言大義的分析。整體感悟絕不等于主題先行，主題先行的方式存在一定問題，因為我們在課堂教學的邏輯關系中應處理好演繹和歸納的關系。根據思維發展的規律來看，歸納教學優于演繹式教學，我們可以試想：中心意圖都明確了，再分析不是浪費時間嘛。
2.2 教師的指導與學生的自主探究。學生的自主探究需要教師的導航，否則很容易偏離學習重點和難點的航線，教師可以從以下幾個方面進行導航：（1）意見分歧處點撥，引導學生在探究的過程中難免對有些問題產生分歧，我們不要簡單的充當裁判的角色直接判定誰是誰非，而要從課文的內容、情感等方面對學生進行巧妙的點撥，使學生自己悟出結論。（2）我們提倡閱讀過程中的多元化理解，但我們不能一味的強調學生的獨特體驗，而置教學內容本身的價值取向于不顧，這樣不利于使學生樹立正確的理想、信念，必然會削弱教學內容在提高學生精神境界、文化品位、審美情趣等方面的熏陶感染作用，教師在教學中既要注意教學內容的價值取向，又要尊重學生的獨特體驗，在學生多元化理解的基礎上引導學生從正確的價值取向上進行理解。（3）朗讀課文是學生自主探究學習的主要活動之一，在學生的朗讀不能很好的表情達意時，教師可進行適時的范讀以幫助學生正確體會把握文章的情感，以推進學生的自主探究。
2.3 進一步做好兩個完善
2.3.1 完善教學系統及反饋體系。一個完整的教學系統一般包括教學實施和反饋兩個相互依存的過程，它們都是以學生為主體的。針對這兩個過程的不同特征，我們應分別遵循"好生吃得好--中生吃得飽--后進生吃得了"和"后進生做得了--中生做得好--好生做得巧"的分層次教學原則。堅決摒棄"大鍋飯"平均主義，針對不同層面的學生，制定不同的教學目標、教學方法、課堂結構、教學情景，使全體學生人人有壓力，個個有動力，激發他們的成就感、自信心嗎，進而激發學生的學習興趣，只有這樣老師才能在愉快融洽的氣氛中完成自己的教學全過程。
2.3.2 完善教學評價體系。在應試教育中，對教學評價的主要依據是升學率的高低，學校評價學生的惟一標準就是分數。于是，考試成了教師的指揮棒，分數成了學生的存在價值。這樣，人為地加大了師生的雙方心理負擔，嚴重違背教育發展規律。因此，在教學評價中應徹底摒棄惟分論、惟升學率論，由看誰的課講得好，到看誰對學生指導得好；由看誰對問題分析的透，到看誰的學生學習效率高。這樣才能使教學過程達到最優化，最完善。
