發布時間：2022-08-30 02:41:56
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的初中物理學習方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
那么，如何學好物理呢？我根據學生的實際情況，和自己的教學經驗，談一下自己的幾點看法：
1 培養學生自主學習能力
自主學習能力是學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力。具有這種能力的學生有著積極的求知欲，善于思考，敢于質疑，在學習過程中表現出很強的自主精神，自覺的態度常使他們能取得好的成績。而好的成績又使他們對學習產生更濃的興趣，這也就是古人說的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。
1.1 驗證性實驗轉化為探究性試驗。將學生教材中演示實驗演變成學生分組實驗，讓學生自己在實驗中尋找物理規律。讓每個學生都體會探究物理的全過程，對實驗過程熟悉，記憶自然也就深刻。變被動接受新知識為主動探索知識，注意力和科學探究態度在潛移默化中也會大大提高。
1.2 學生自行設計實驗。以前實驗課都是教師將實驗原理及步驟都先講一遍，這樣不利于學生創造性思維的發展，也不能激起學生足夠的興趣，物理實驗設計的巧妙和物理思想的準確學生也不能完全體會到。因此我嘗試讓學生在物理課的實驗課題上讓學生自行設計實驗方案，在學生的設計方案中選出可行的，最后由學生通過實驗操作、討論決定每個方案的優劣。例如：講《電流和電路》讓學生動手連一個簡單電路，體會電流的形成。在《磁現象》時讓學生分組研究磁極間的相互作用規律，并根據實驗的效果改進實驗，讓實驗效果更明顯。
2 理論聯系實際
如果把物理知識從實際生活隔離出來，頭腦中沒有具體的形象，而把知識當作純抽象的理論，結果只能死記硬背。
2.1 與日常生活聯系。許多物理知識可以在日常生活中找到很好的例子，對學生理解知識，培養興趣很有幫助。例如：熱現象《蒸發》一節中，用吹風機吹出的是熱風并且把頭發吹散的例子來說明影響蒸發快慢的三個因素，學生就很好理解了。
2.2 與生產實踐結合。物理知識是從生產實踐中總結出來的，在生產實踐中有著廣泛的應用。例如：鍋爐水位計、船閘、以及機器中的各種簡單機械等等，提醒學生注意觀察或者實地參觀，從而培養學生學習興趣，認為物理確實是有用的。另外，可以鼓勵學生在動手完成各種小實驗、小制作，通過實踐，學生學習到的物理知識也比較深刻、牢固。如課本中“紙盒燒開水”、“日光燈啟動器中雙金屬片的自動控制作用”、“小小電動機”、“電磁繼電器”、自制“指南針”等，有很強的趣味性和知識性，十分貼近學生的生活。教師還可以根據教材的要求，引導學生把教學內容和小實驗結合起來，促進學生對教學內容的學習，加深內容的理解。
2.3 盡量多做、做好實驗。在初中物理教學中，學生實驗課占有相當重要的地位。物理就是以實驗為基礎的學科，物理規律的發現和理論的建立都以嚴格的物理實驗為基礎。例如：講《彈力》時可以多做些實驗：書本把泡沫塑料壓彎、彎曲的木桿把水中的圓木推開、伸長的彈簧使小車運動、手使玻璃瓶產生微小的變形等。學生由此得到彈力的概念，把握彈力產生的兩個條件。
3 滲透物理方法和物理思想教學，使學生盡快入門
學好物理，入門非常重要。物理是一門規律性很強的學科，包括其內容和研究方法。
3.1 比如物理概念的學習，一般都包括以下幾個方面：為什么要引入概念？其物理意義是什么？物理量如何定義？數學表達式如何等等。如果一開始就讓學生意識到這是物理研究概念的一般方法，那么對以后學習概念就有方向。不會誤以為學習概念就是背出內容，記住公式。在《電功率》一節課時為了讓學生加深對電功率物理意義的理解，我出示一塊電能表，實際連接了40w的電燈和400w的電熱器，比較電能表轉動的快慢，引出電功率的物理意義。接著介紹電功率的定義和數學表達式就順理成章了。
3.2 幫助學生學會用物理概念、物理規律思考物理問題。每一個物理問題的解決需要物理概念和物理規律的支持。在每解決一個物理問題時，一定要弄清楚相對應的物理概念和物理規律。比如：生活中在煲湯時常常要小火慢燉。這似乎是一個生活經驗，卻需要水沸騰時吸收熱量但溫度保持不變的原理做支持。
4 建立形象的思維
物理學的許多發現和發展都離不開在感性認識的基礎上進行形象思維。阿基米德由浴盆中水面上升聯想到皇冠浸沒體積等于排開水體積的方法鑒別金冠的真偽，進而發現了浮力定律。牛頓由蘋果落地而想到地球與月球間的引力，導致了萬有引力定律的發現。瓦特看見壺蓋被水蒸汽頂起而發明了蒸汽機。可以說物理學的發展離不開形象思維。
形象的物理模型有助于學生更好的理解抽象概念，提高教學效果。利用形象思維可以幫助學生理解十分抽象的物理概念、規律。例如：電流是看不到的，但是通過形象思維借助管子中的水流就十分容易學懂了，從水流的形成條件（水和高度差）推出電流的形成條件（電荷和電勢差）。
5 運用形象的語言、生動的比喻降低知識坡度
初中生正處于青春期，大腦容易疲勞，教師形象生動的語言可以緩和緊張的學習氣氛，學生容易形成正確的概念，順利地由形象思維轉化為抽象思維。
例如：在講勢能時，可問：“如果天花板上有一小紙片從頭頂上落下時，你將怎樣？”學生肯定會說：“這有什么可怕的”。“若你頭頂上有籃球落下呢？”學生肯定會下意識地手蓋頭頂，“那還不快跑。”從而說明物體的勢能和質量有關。
一、教會學生善于觀察是學好物理的前提
在物理學習中，觀察能力是學生學習能力的重要組成部分，也是學生的重要心理特征之一。縱觀物理學發展史，不乏由于細心觀察與思考而導致重大發現的，例如伽利略由于觀察研究吊燈擺動而發現了單擺振動的規律，奧斯特因細心觀察而發現了電流的磁效應……作為物理教師，要重視對物理學發展史上成功觀察示例的介紹，同時要經常結合教學內容，說明認真細致的觀察在知識學習及科學發明和發現中的作用，教育學生要做觀察的有心人，激勵他們觀察的主動性，有意觀察是需要培養訓練的，每次觀察實驗現象均應要求說出看到了什么，說明了什么，引導學生逐步養成有意觀察的習慣，同時有要引導學生觀察實驗現象的全過程。不僅看結果還要注意觀察現象如何隨時間變化，注意現象出現的條件，邊看邊想。養成綜合分析的觀察習慣是學好物理的前提。
二、聯系實際，勤于觀察思考是學好物理的基礎
在日常生活和社會實踐中存在著大量的各種各樣的物理問題，如日、月的東升西降，冰、水的互相轉化，還有水電站、內燃機、輪船、人造衛星、電腦幾各種家用電器等；而應用物理知識就是以生活、生產、社會中常見的現象為背景提出的問題。可見，解答應用物理知識題的基礎和關鍵在于平時生活中要善于觀察、勤于思考。如果我們對日常生活中的物理現象熟視無睹，或者雖然觀察了，但未深入思考，那就等于脫離了“物”而學“理”，最終只能記住一些物理定律、公式。相反，如果日常生活中善于觀察各種物理現象，并多問幾個“是什么”、“為什么”，并積極利用所學的物理知識去分析、思考，設法得出問題的答案。這樣不僅可以為解答應用物理知識題奠定必要的基礎，同時這些豐富的感性材料，還有利于我們透徹地理解物理概念和規律，這樣才能將物理學活、用活。
三、準確熟練運用物理基礎知識是學好物理的保障
關鍵詞：影響因素；興趣；課堂效率；策略中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0224-01教學不僅是一門科學而且是一種藝術，成功的教學本身就是一種藝術的創造。物理教師如果掌握了這種藝術，就可以使物理課滿堂生輝，給學生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學習情緒。課堂教學是教學過程的重要環節，它要求教師辯證地處理知識與能力、教學與教育、教學與發展的關系，使學生在智力、能力、思想等方面都得到發展。下面就結合自己多年的教學經驗談幾點看法。
1.激發求知欲望
初中物理教學的技巧和藝術就是要使學生渴望獲得知識和不斷追求真理，并帶有強烈的情緒色彩去探索、認識客觀世界。教學過程必須遵循這一真理，精心設計教學程序，以啟迪學生的心靈，點燃思維的火花，激發學生的情感、興趣和意志，使學生的認識活動成為一種樂趣，成為精神上的需要。所以，物理教學藝術的表現，首先在于激發學生強烈的求知欲望。
2.設計物理情境，激發學習興趣
即使是剛學物理的學生，頭腦中對物理知識的了解也總有些"前科學概念"，其中包含了理解和誤解。只有通過教師精心設計物理情境，才能使教學內容變美、變活，深入到學生的心靈之中，實現物理教學的情感轉移學生將對物理學和物理教師的情感轉化為學習動力，才能產生出藝術的效果。
3.正確的學習方法
3.1預習，學習的第一個環節是預習。在每次上課前，抽出一段時間（沒有時間的限制，長則20分鐘，短則課前5分鐘，重要的是過程）將知識預習瀏覽一下，一則可以幫助我們熟悉課上所要學習的知識，做好上課前的知識準備和心理準備；二則可以使我們明確課堂的重點，找出自己理解上的難點，從而做到有的放矢地去聽課。另外，還有更重要的一點就是預習可以培養鍛煉我們的自學能力和獨立思考能力。我們應該逐漸養成預習的良好習慣。
3.2上課，上課時我們學習的中心環節，分為三部分：首先主動聽課是能夠根據老師講課的程序主動自覺的思考，在理解的基礎知識的基礎上，對難點和重點進行推理性的思維和接受；其次，注意課堂要點。上課時，我們應有意識地去注意老師講課的重點內容。有經驗的老師，總是將主要精力放在重點知識上的。對于難點，則可能因人而異，總之，我們要做到"會聽"且能聽出門道。最后，是記筆記。上課要做好筆記，但也應牢記：聽課時主要方面，記筆記是輔助的學習手段。筆記中我們要記的內容應該有：記課堂重點，記課堂"靈感"等等。總之，我們應該有摘要，有重點地記。
3.3復習，復習的方法我們可以分成以下兩個步驟進行：首先不看課本，筆記，對知識進行嘗試回憶，這樣可以強化我們對知識的記憶。之后我們再鉆研課本、整理筆記，對知識進行梳理，從而使我們對知識的掌握形成系統。另外，德國心理學家艾賓浩斯的研究表明：只是在學習最初的兩三天內遺忘是最快的也是最多的，所以，我們對知識進行及時的復習也是戰勝遺忘的需要。
4.要重視實驗，勤于實驗，在實驗的基礎上掌握物理規律
物理學是一門以實驗為基礎的科學。許多物理規律都是從模擬自然現象的實驗中總結出來的。多做實驗可以幫助我們形成正確的概念，增強分析問題解決問題的能力，加深對物理規律的理解。宋代詩人陸游曾說：""紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。"他告訴我們：要獲得知識，僅靠書本上的知識不夠的，還必須我們親身實踐，把知與行、腦與手結合起來。初中物理課程十分注重學生動手能力的培養。課堂上老師將演示很多的實驗，學生也將做許多分組實驗。對這些實驗，要認真觀察和分析實驗現象，弄清每個實驗的目的、原理，了解一些儀器的性能與使用，明確實驗的步驟。做實驗時，要遵守操作規程，依據步驟，認真實驗，仔細紀錄，通過正確的處理和分析，從而得出正確的結論。
物理學習忌諱不重視實驗，甚至不做實驗，只憑主觀臆斷。這往往會"失之毫厘，謬以千里"。作為實驗性很強的科學，"大概"、"差不多"、"估計"等等這些詞是不應出現在物理中的。自己親手所做的實驗往往印象是比較深的。通常人們往往認為觸電是與電勢有關的。如果親自做過人體帶電的實驗，發現人體帶上幾十萬伏的電勢也不會觸電，從而知道觸電是由于有電流通過人體而發生的。
不依據實驗，只憑主觀臆斷去學物理知識，這些知識必然是"無源之水，無本之木"，學生必然會覺得這些物理概念與物理知識非常空洞與抽象，必然會覺得物理難學。
5.要勤于思考，注意培養自己的邏輯思維能力
在教學評價方法中，學習評價是物理教學評價中的一個重要組成部分。學習評價是以學生為主體的評價方法，主要形式是采取一定的教育目標，利用多種不同的教學方式和手段對學生學習物理的信息進行收集和整理，在這個過程中還必須要對物理課本中所涉及的個體與社會進行合理的評價。我們在對物理課潛在的價值或其原本的實際價值進行判斷的時候，一邊要為學生們的學習提供一定的幫助，一邊啟發教師不斷地對自己的教學方式進行反思和完善，以期取得最好的教學成效。
二、初中物理學習評價的原則
1. 評價的根本目的應是促進學生的發展。多元的學習評價最注重的就是學生的不斷改變、不斷進步，而不是學生的成績與名次；所關注的不是學生之前表現如何，而是學生未來會如何；由此可以看出：評價的根本目的是創造出一套合適的教育方法，而不是創造出一群適合教育的孩子。在制定評價的標準時，要充分考慮到對學生本人的尊重，努力做到將個體發展的需求與社會、與學校結合在一起，使學生個體的發展能夠符合學校與社會的發展標準。
2. 評價應面向全體學生，評價的內容應多元化。在進行評價之時，要將評價的范圍放到全體學生身上，使每一位學生都有平等的發展機會，使他們能夠在同等的基礎之上不斷進步與發展。所以，評價者在對每一位學生進行評價之時，要保持公平、公正的原則，根據物理學科的要求與標準對學生進行綜合的考評，充分實現評價內容的多元化。我們不能僅僅關注學生的成績，而要關注學生各種能力與心理素質的發展，真正發揮評價的價值，激發學生主動學習，增加學習信心，去克服和解決在學習物理中的任何困難和障礙；不僅如此，這樣還能促進學生學習習慣的養成和分析、解決問題能力的提升。
3. 評價時應關注學生的個體差異。在教學過程中，很多教師都是采取一種教學方式去教導所有的學生，這樣顯然是不行的，因為每一個學生都是不同的，在智力方面和獨特的個性方面都有所不同，所以在評價時，也要采用多種評價方式。學生掌握學到的知識，主要方式是自我反饋和自我調節來獲取知識的；所以，在評價時需要采取多元化的評價方式，以保護學生的個性，尊重學生間存在的差異性，關注個性化需要和特長的培養。
三、初中物理教學常用的學習評價方法
1. 考試評價。學生學習評價最主要的并不是考試評價，同樣，課程評價的主要內容也不是考試評價。考試評價是學生課程評價的重要組成部分，也是主要的形式，其適用性在現階段是無可代替的。學校內部檢查、調研考試中最常用到的學習評價方式就是考試評價，他可以分為課堂、單元、期中、期末等不同的方式。而閉卷形式的評價最主要的特點就是在較短的時間內為學生提供大量的信息，然后要求學生將這些信息在一定的時間內進行整合處理，并達到理想的效果。
所以，教師在傳授知識的同時，更應研究教材、研究教學大綱、研究教學方法、研究學生、研究符合學生心理特點及個性特征的學習方法，使學生想學、會學，使學生學得主動、積極，使學生掌握的物理知識既扎實又靈活。根據自己的教學實踐，下面我談談幾點學習物理的方法指導：
一、指導物理實驗，激發學生學習興趣，培養學生細心觀察，認真實驗的習慣
物理學是一門實驗科學。新編教材中指出：“觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣，都存在不可代替的作用。”可見，重視物理實驗，掌握科學的觀察、實驗方法是實驗教學成功所在。
我在日常課堂教學中，以做好演示實驗為前提，增強實驗的趣味性，為學生做好實驗起到良好示范作用。同時，在實驗教學中要注重培養學生認真觀察現象、勤于思考問題的習慣。例如：學氣壓時，讓學生注意觀察并思考，為什么茶壺蓋上都有一個小眼，這個小眼起什么作用，此外還要引導學生多細心觀察周圍的實際生活和生產中及大自然中的物理現象并與課本知識聯系。如學習壓強、摩擦后，可以讓學生有意識地觀察日常生活中人們用針在縫被子時，為什么手上套上頂針箍，并把針在頭皮上摩擦，這目的又是什么，使學生養成愛觀察、勤思考的習慣。
二、指導學生閱讀課文，培養學生自學能力
教材是學習物理的基本依據，是獲取物理知識的重要途徑之一。初中物理課本文字精煉，語句準確，層次分明，結構嚴謹，內容豐富，圖文并茂，集知識性、科學性、趣味性于一體，完全適合于中學生閱讀、理解、探索。
教師在開始上物理課時就要指導學生閱讀教材，按照新教材編排體系，首先要閱讀課前問號和課題，了解問題的提出，明了問題解決的方向；其次閱讀小標題、插圖和正文，讀小標題可以知曉知識框架，插圖可以豐富學生的感性認識，補足個別學生孤陋寡聞的現象。新編教材中的插圖很多，且許多插圖具有漫畫特征，形象生動，直觀性強，圖文并茂，集知識性、趣味性于一體，教師在指導學生讀書時，要重視對插圖理解，指導學生結合教材上的文字敘述認真分析插圖中的每一條線段，每一部分圖示表示什么意思，說明了什么問題，表示了什么物理現象和過程。
如牛頓第一定律，其內容是一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，要使學生掌握這一定律，需要學生認真做好實驗想象推理到位，同時應從文字上進行化解，知道物體在什么時候能保持勻速直線運動狀態，什么情況下又保持靜止狀態。這一定律的適用范圍是一切物體，適用條件又是物體不受任何外力作用時，從而真正理解掌握這一結論。同時指導學生提問對比聯系，如在學習“比熱”時，讓學生回憶密度、燃燒值的概念，使學生了解它們在公式、單位等方面的共同特征，揭示它們都是“物質特征”這一本質，從而正確地形成概念。
三、指導學生解題的正確方法及規范解題
做作業是課堂教學的延續，是學生復習、鞏固應用知識的重要環節。教師在指導學生解題過程中，必須指導學生解題的正確方法。
如我在指導學生解答說理題時，要求學生按三步進行：講道理、擺事實、得結論。如游泳時用手和腳向后劃水，人就能前進，這是為什么？答：物體間力的作用是相互的（講道理），用手和腳向后劃水，水則給人向前的力（擺事實），故人就能前進（得結論）。通過訓練，學生就能掌握這一類題目的一般解題方法。
在電學題目中往往由于電路中接入電流表、電壓表而使電路變得較為復雜，但又因為電流表內阻很小，電壓表內阻很大。我則指導學生把電流表看成是閉合開關的一段導線，把電壓表看成斷開的開關，這必將使電路大為簡化，看出一個電路的主干。如下面兩例中： 同時解物理題時要規范、全面，符合要求。如①畫光路圖時光線一定有傳播方向并畫實線，法線、虛像用虛線；②問答題敘述要清楚，不能答非所問，詞不達意；③計算題要寫必要的文字說明，寫出公式，代入數據要有單位，最后得出結果。教師在上新課時，除把知識要點和概念講清楚外，在講解例題時注意解題的方法和書寫格式，對學生的作業嚴格要求，不能馬虎，通過歸類講解、認真分析、規范訓練、嚴格要求，使學生形成正確的解題思路和養成規范解題的習慣。
四、研究學生的心理，使學法指導真正落到實處
1.學習物理，要從基本概念做起
仔細讀書，多問為什么，培養自學能力。教材的閱讀。主要包括課前閱讀，課堂閱讀和課后閱讀。課前閱讀，應有的放矢，根據課本內容的不同，結合課文中提出的問題，邊讀邊想。通過閱讀，對新課內容有一個粗略的了解，弄清知識點，找出重點、難點，作出標記，以便在課堂上聽教師講解時突破，攻克難點。課堂閱讀，就是在進行新課的過程中閱讀，對于那些重點知識要邊讀邊記。
2.多做習題，化技能為技巧
要想鞏固已學知識，挖掘知識間的邏輯關系，培養發揮思維的變通能力，就需要多做些習題。其好處有四：①能見識不同的命題類型，有利于克服思維定式，增強迅速改變思考角度與方向的能力。②能培養仔細審題，排除不利因素干擾，尋找隱蔽條件的好習慣。③能增強思維的靈活性、層次性及深刻性。④獨立做題。要獨立地(指不依賴他人)，保質保量地做一些題。題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。任何人學習數理化不經過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必經之路。
切記：做題“多”與效果“好”不成正比例關系。多做習題是指做各種不同類型的題，多方位地開辟解題思路，多練解題技巧。不是要搞題海戰術，因為題海戰術是害死人的。
3.學會精煉，把書讀薄
章節后的復習，是把知識條理化、系統化的濃縮過程。要鍛煉自己會把知識歸納匯總，把章節內容概括為有層次的幾條。
①三個基本。基本概念要清楚，基本規律要熟悉，基本方法要熟練。關于基本概念，舉一個例子。比如速度，它是表示物體在單位時間里通過的路程：[WTBX]v=s/t。關于基本規律，比如說平均速度的計算公式也是v=s/t。它適用于任何情況，例如一個百米運動員他在通過一半路程時的速度是10m/s,到達終點時的速度是8m/s,跑完整個100米花的時間是12.5秒，問該運動員在百米賽跑過程中的平均速度是多少?按平均速度的定義，平均速度等于v=100/12.5=8m/s。再說一下基本方法，研究初中物理問題有時也要注意選取“對象”，例如，在用歐姆定律解題時，就要明確歐姆定律用到整個電路即整體上，還是用到某個電阻即單獨的某一個電阻上。
②物理過程。要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規、三角板、量角器等，以顯示幾何關系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能做狀態分析和動態分析，狀態分析是固定的、間斷的，而動態分析是活的、連續的，特別是在解關于電路方面的題目，不畫電路圖是很難弄清電阻是串聯還是并聯的。
③上課。上課要認真聽講，不要自以為是，要虛心向老師學習。不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現這種情況可以當成是復習、鞏固。盡量與老師保持一致，不能自搞一套，否則就等于是完全自學了。入門以后，有了一定的基礎，則允許有自己一定的活動空間，也就是說允許有一些自己的東西，學得越多，自己的東西越多。
4.對于關鍵的字、詞、句、段落要用符號標記
只有抓住關鍵，才能深刻理解，才能準確掌握所學的知識。課后閱讀，結合課堂筆記，在閱讀的基礎上勤總結、歸納。新課結束或學完一章后，結合課堂筆記去閱讀，及時復習歸納，把每節或每章的知識按“樹結構”或以圖表形式歸納，使零碎的知識逐步系統化、條理化。通過歸納，可以把學過的知識串成線，連成網，結成體。以便加深現解，使知識得到升華，這些都是初中物理學習的基本原則。
5.要學會心靜，靜心找問題
初中升學考試物理內容大致分四部分：力學、電學、熱學、光學，其中力學大約占40%，電學占30%，光熱部分約占15%，中考的分值分配基本如此，而且中考難題比較集中，一般講，光學、熱學部分不出難題，難題出在力學和電學部分，那么我們的復習就不應平均分配時間，應將主要精力放在電學和力學方面。由于每個學生的學習情況不同，成績也就不同，所以在復習前必須明白自己在學習物理方面，知識缺陷主要在哪里，不能打無準備之仗。
6.遺忘是所有人都存在的現象，兩年所學物理都記住是不太容易的，所以在找出問題攻克難點的基礎上還要照顧到面。初中階段兩冊書中有188個知識點，26個基本公式，23個重要實驗，53個理解，因此應遵循一個原則：先死后活，不死不活，死去活來的原則，就是將這些知識點、公式、概念、規律該記的必須記住，記不住，根本談不上靈活使用。
關鍵詞：初中物理；教學方法；學習效率
0引言
教學改革是課程改革系統中的一個重要組成部分，沒有與新課程配套的、先進的教學方法，再好的課程也難以發揮其應有的作用。目前物理教學中仍普遍存在的突出的問題是教師很辛苦，學生很痛苦，即使這樣，學生卻沒有得到應有的發展。如何滿足學生不同的學習要求，不同的教學方法所適用的情況和取得的效果是不同的。
1 幾種常見的教學方法
依照教師和學生在教學過程中的工作方式方法來作為分類的依據，并考慮到物理學科的特點，結合筆者多年的教學經驗，分析初中物理教學中的教學方法。
1.1 以語言傳遞為主的教學方法
（一）講授法
講授法的特點是，主要依靠教師的語言，輔以演示實驗和各種直觀的教具，使學生掌
握知識，啟發學生思維，發展能力。學生的學習，主要是通過觀察實物和演示的現象，按
照教師引導的思路，對教師所講授的內容、事物、現象有明晰的印象，并積極地思考，達
到對教材內容有較深刻的理解，并從中學到一些研究問題、處理問題的方法。
講授法是教學中應用時間最長、應用范圍最廣的一種最基本的教學方法。幾乎所有其他的教學方法在運用時都必須與講授法相配合，才能順利地進行和發揮應有的功能。
講授法的優點是能充分發揮教師的主導作用，有利于節省時間，提高教學效率，有利于學生掌握系統的知識。缺點是，在課堂上學生的活動少，容易產生依賴思想，容易形成教師滿堂灌的僵死局面。
（二）談話法
談話法是教師依據學生已有的知識基礎和實際經驗，通過提出間題，引導學生積極思考，回答問題，得出結論，獲得知識和發展智力的教學方法。恰當的運用談話法，能集中學生的注意力，激發學生思維活動，使學生通過獨立思考來獲取知識，同時有利于發展學生智力和語言表達能力。通過談話，教師可以了解學生智力活動情況和對知識的接受能力、理解度、便于因材施教；學生可以從教師的提問中，了解知識的來龍去脈，把握住教師的教學思路，經過自己的深思熟慮，對所學的知識理解的更深刻，掌握的更牢固。
以下是在《蒸發》一節中的處理：
師：雨后總有一種清新涼爽的感覺，可路上積水卻給行人帶來了不便，但過了一段時間路面都千了，這是為什么？燒開水的時候，如果不斷地燒，就會發現水越來越少，直至變干。這些水都跑到那兒去了呢？
生：都變成水蒸氣‘跑”掉了。
師：也就是說液態的水變成了氣態，這種現象叫做汽化。上述的例子都發生了汽化，它們發生變化的過程一樣嗎？
生：不一樣，一種比較慢。一種比較快。
師：那么為了區分這兩種不同的方式，我們分別給它取兩個名字，蒸發和沸騰。今天我們就來學習蒸發的一些知識。
（老師把水抹在黑板上，水很快蒸發了）
師：思考以下問題：水哪里去了，變成什么了？
生1：水蒸發了，變成了水蒸氣。
師：冬天做這個實驗，也會出現這種現象嗎？
生2：冬天也會出現這種現象，只不過水蒸發完的時間要長些。
師：水是從液體內部跑出去的，還是從表面跑出去的？
生3：我覺得是從液體表面跑出去的，因為液體的表面暴露在空氣中。
師：同學們都說得很好，通過我們自己的經驗和思考，我們就可以得出什么是蒸發。
以上過程，教師始終引導學生思考并回答問題，師生通過交談交流看法、傳遞信息，是典型的談話法教學。
談話法對教師的要求是：
（1）要準備好問題和談話計劃。在上課之前，教師要根據教學內容和學生已有的經驗、知識，準備好談話的間題、順序，如何從一個問題引出和過渡到另一個問題。
（2）要善于啟發誘導。當問題提出后，要善于啟發學生，利用他們已有的知識經驗或對直觀教具觀察獲得的感性認識，進行分析、思考，研究問題或發現矛盾的所在，因勢利導，讓學生一步一步地去獲取新知。
（3）要做好歸納、小結。當問題基本解決時，教師要及時歸納或小結，使學生的知識系統化、科學化，并注意糾正一些不正確的認識，幫助他們準確地掌握知識。
1.2直觀感知的教學方法―實驗法
實驗法是在教師指導下，學生運用一定的儀器設備進行獨立作業，觀察事物和過程的發生和變化，探求事物的規律，以獲得知識和技能的方法。實驗法的優點在于它能按教學需要創造和控制一定的條件，引起事物的發生和變化，使學生看到事物的因果關系，不僅有助于學生理論聯系實際，掌握實驗操作技能，而且能培養學生對科學實驗的興趣和求實精神。
實驗法的基本要求是：做好實驗前的準備。要制訂好實驗的課時計劃；準備好實驗用品，分好實驗小組；要求學生作好理論準備（復習、預習）；使學生明確實驗的目的、要求與做法。懂得實驗的原理、過程、方法和注意的事項，提高學生實驗的自覺性：注意實驗過程中的指導。教師要巡視全班實驗情況，如發現重要或共同的問題要及時向全班作指導，對困難較大的小組或個人要給予幫助，使每個學生都積極投人實驗；做好實驗小結。教師應當小結全班實驗情況，指出優缺點，分析產生原因和提出改進意見并布置學生寫好實驗報告。
實驗法可分感知性實驗和驗證性實驗兩種：前者在進行新課之前做，為學新課作好感性認識的準備。如教材中的實驗：用懸吊的泡沫塑料接觸發聲的音叉的叉股；撥動張緊的橡皮筋；用手指摸著喉頭部分并發出聲音等，就是為了讓學生充分對發聲的物體都在振動有一個感性的認識；后者在講完新課后做，檢驗所學原理，鞏固知識。如學生學完歐姆定律后做的用電壓表和電流表測電阻的實驗；學完電功率后做的測定小燈泡的功率實驗都是驗證性的實驗。由于物理學科的特點和實驗教學法的優點，除了學生應做的實驗外，教師可創造條件，把原來的演示實驗改為學生實驗，邊講邊實驗，可以取得更好的教學效果。例如在講聲音的音調與振動的關系時可以做如下處理：“唱歌時，一首歌曲音調可以唱高一些，也可以唱低一些。剛才同學們聽到的一首合唱歌曲，離音部的音調高，低音部的音調低，我們把聲音的高低叫做音調。”教師先介紹發聲齒輪，并告訴全體同學，每個齒輪的齒數不同。然后轉動齒輪，用塑料硬片接觸齒輪的齒，使塑料硬片振動發聲。讓學生注意觀察，硬片接觸不同齒數的齒輪時，發出聲音的高低有何不同，哪個高，哪個低。再由演示實驗可以得出：音調由發聲休振動的頻率決定，頻率越大，音調越高，頻率越小，音調越低。學生實驗：用塑料硬片在梳子上快慢不同地劃過，要求同學們觀察塑料硬片快劃時和慢劃時，發出聲音的音調哪個高，哪個振動的頻率大令哪個振動的頻率小，進一步驗證音高是由發聲體振動的頻率決定的。
學生在實際的實驗操作過程中加深了理解，體驗到了神奇的物理世界，提高了學習的興趣。實驗法是物理學科常用的一種比較行之有效的教學法。
1明確考點，梳理知識，從知識點形成知識網
歷年來中考基礎題面廣量足，而一些綜合題也是基本概念、基本方法和基本技能的綜合應用，因此抓好基礎是關鍵。在第一輪復習中，教學的重點放在《物理考綱》的學習和研究上，做到定時間、定內容，明確中考對各章、各知識塊的知識點的能力要求、變化情況、考試新動向。重點、難點、學生的薄弱點在哪里，就設置怎樣的典型性例題和針對性練習，做到心中有數。在復習中，要指導好學生根據考點，整理知識，歸納分類，讓學生明確考點，明確要求，掌握重點，并通過針對性訓練，促進知識內化，將單一的知識點形成知識鏈，構建知識網，使知識系統化。
2分層復習，分類推進，全面提高復習質量
在綜合復習階段，學生的差異很大，為了使復習更有針對性、更有效，以“面向全體”為原則，在綜合分析學生的基礎水平、物理學習能力、潛能及認知心理的基礎上，把學生分成不同層次。這個不同層次的界線是模糊的，呈動態變化的，允許學生根據復習情況，可以變動，實行民主，以消除學生的心理障礙。教師要分層備課，確定不同層次的教學復習目標，做到“保底”不“封頂”，同時設計不同層次的復習方法、課堂提問、練習作業等。使普通生“吃得了”，中等生“吃得飽”，優秀生“吃得好”。在課堂教學中，處理好同步教學和分層教學的關系，既有面向全體，又有兼顧各層次學生，使各層次的學生有所為、有所得、有所樂。在作業設置上，對普通生要求完成一定數量的基礎題，加強基本功訓練；中等生完成一定量的鞏固提高題；優秀生加做一些有一定難度、靈活大的綜合題；并鼓勵低層次學生在完成作業后，嘗試向高層次作業沖刺，并及時調整各層次學生的作業量和難度。通過分層引導，充分調動學生學習的積極性，使各層次的學生在相應的發展內得到充分發展。
3幫助學生進行反思、培養學生養成良好的解題習慣
學生的解題習慣需要老師從平時的習題教學中逐步培養。教師要指導學生如何審題、如何分析題目、如何答題？物理規范化解題主要體現在三個方面：思想、方法的規范化，解題過程的規范化，物理語言和書寫規范化。如：選擇題要學會排除，把四個選項都要看全；填空題中文字型填空要填通順，計算型填空要注意單位：計算題要用規定的符號表示相應的物理量，符號注意加上相應的下標，解題過程要有公式、必要的文字說明。在復習中要求學生定期整理自己的筆記和試卷，找出自己以前做過的題目中的錯題，認真仔細地弄清以前為什么錯，現在是否會做。如果學生能把幾套試卷放到一起，就會很明顯地發現，他們經常錯的往往是同樣或類似的問題，那這一部分內容就是他們的弱點，在以后復習中就要重點復習這些問題。
4復習要源于教材高于教材，通過加工整理形成知識點
總復習要立足教材，但不是教材內容的簡單重復，現行物理教材按照“先現象后本質”、“先宏觀后微觀”、“先部分后整體”的結構形式編寫的，這樣的安排符合學生的認知能力和心理特征，便于新課教學。但是，到了總復習階段，就應該從知識的整體性、系統性方面來考慮。要指導學生把相關的各章節中零散的、單一的知識點重新進行歸納、整理，將已學的物理概念、定律、公式等有機結合起來，利用分類列表和框圖形式、串成線、連成網，從而形成較為完整的知識體系，以便學生從現象到本質有一較為完整的認識，進一步辨別要領、概念、公式之間的相互連系與區別，進而在更高層次上去把握教學內容。初中物理可分為：力、熱、聲、光、電磁五大部分，每一部分都有關鍵性的概念，可將其與其它有關知識聯系起來，分類整理形成有一定結構的知識網絡，這樣對弄清知識的來龍去脈和知識間的相互連系與區別，使學生較系統地理解、掌握知識是十分有益的,可收到事半功倍的效果。
5把握命題方向，關注熱點問題，調整復習對策
面對課程改革的新形勢，分析近幾年來各地中考試卷，在復習中應關注以下幾個問題：一是要通過觀察、實驗和計算等讓學生來體驗一些具體的東西，如中學生站在地面上對地面的壓強約為多少，一間普通教室內空氣的質量為多少，把物理課本從地面上勻速撿到課桌上做功約多少等，建立基本的事實觀念，培養學生觀察周圍事物的熱情和能力，應對基本事實的考查。二要在梳理知識時，要注重對知識的理解、知道結論的得出方法和過程，通過對部分實驗的設計或探究，應對物理思想方法和實驗方法的考查。三要關注題目的改裝和嫁接，關注課本的插圖，聯系生活實例來深化知識，提高用物理知識解決實際問題的能力，來應對理論聯系實際的問題。四要關注相關學科之間的聯系和相互滲透，拓寬知識面，來應對學科交叉問題。五要設計適度開放性試題，用好“能力訓練”上便于學生發表見解的主觀性訓練題，拓展學生的思維，培養學生的發散思維能力，來應對開放性試題。六要在復習中滲透課改精神，要重視物理與社會熱點事件、科學前沿問題、現代文化的交融，來應對創新的素質型新題。
6正確處理好“講”與“練”的關系，在“精”字上下功夫
不管什么課都離不開教師的“講”與學生的“練”,如何把講與練有機結合起來是一個關鍵性的問題,“講”要體現教師的主導作用,“練”要突出學生的主體地位,教師不能“滿堂灌”的一講到底,更不能放任自流的只教學生“練”,可以邊講邊練,也可以先講后練。講要“精”講，精講不是少講，而是要教師在課前作好充分的準備，把握教材中的主要內容，抓住重點、難點，抓住學生自己難以解決的、普遍存在的共性問題，通過教師的講解，達到釋疑解惑、指點迷津的效果。不僅要講清基本的物理概念和規律，還要講清解典型問題的解題思路、方法和技巧，要充分利用“一題多解”、“一題多變”、“一題多聯”來拓寬學生思路，培養學生能力。練要“精”練，避免搞“題海戰”。要針對教材中的知識點，按照大綱要求和考試說明精編習題，所編習題要有代表性，達到復習內容習題化，知識鞏固具體化。讓學生通過必要的練習，牢固掌握所學知識，加深對概念和知識的理解，通過對不同類型問題的分析和求解，培養學生的解題技能，總結出同一類問題的解題方法，從而提高學生的綜合能力和應試能力。
總之，在復習中要突出學生的主體作用，培養他們的創新精神，加強分析、概括、抽象等思維能力訓練，讓學生盡可能的充分發揮學習的積極性和主動性，以達到事半功倍的目的，同時優化教師的主導作用，防止包辦灌輸，這就要求從選材、了解學生、備課、上課諸環節上狠抓落實，加強過程教育，因材施教，從而達到教學效果最優化。通過合理科學的安排復習方法，把新教材新教學理念落實到總復習中，創新復習方法，提高復習質量，才能取得比較理想的復習效果。當然，特別在復習的后階段，還要注重各種信息的收集、篩選、整理并及時反饋給學生，同時要不斷調整學生的心理和應試狀態，使學生的實際更切合于中考。
參考文獻
