發布時間：2022-05-22 20:13:43
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的初中自評報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
2005年度我校認真貫徹落實福安市教育局工作意見，努力改善辦學條件，積極盤活教學資源，大膽拓寬教育天地，致力推廣課程改革，與時俱進，開拓創新。在加大實施素質教育的力度時，依法民主管理學校，堅決貫徹落實“德育為首、育人為本、安全為先、素質為源、教學為中心、質量為生命線”的工作指導思想，努力抓好學校的常規教育教學管理工作；在完善制度的同時，加大日常工作的檢查督促力度，竭力提高學校的辦學質量和辦學水平，圓滿完成了上級下達的各項指標。現結合“2005年福安市校長崗位目標管理責任狀的細則”對我校工作進行自評。標準分982分、自評得分925分、得分率94.19%，附加獎勵分42分，總得分為967分。
一、領導班子：此項標準分50分，自評得分50分，得分率為100%。
1、學校今年召開3次教育教學研討會和1次教育教學輔導講座，每學期召開1次師生座談會，聽取教師和學生對教育教學的意見；增補《班子成員隨堂聽課制度》，班子成員每周必須攜其他老師聽課一節，并參與教學研討。此項得分30分。
2、校中層機構設置三處一室，各處室主任、副主任均來自教學第一線，深入教學并作有一定量的教育教學管理筆記。工作勤政高效、實行領導班子上班簽到制度，廉潔自律、制定切實可行的未來3年辦學構想，關心教師、團結同志。此項得分20分。
一、中教工作：此項標準分480分，自評得分473分，得分率為98.54%。
1、初中招生。學校在今年秋季能較好協調并負責組織98.48%的本鄉戶籍的小學畢業生升入初中學習。高于指標數98%。此項得分20分。此項得分20分。
2、控輟保學。重視控輟保學工作，按規定執行好報告制度。本年度初中生輟學率為3.7%，高于3%的指標。此項得分13分。
3、課程計劃。能全面貫徹黨的教育方針，嚴格按有關規定開齊課程，上足課時，配齊教科書，沒有使用教育部門審定外的教學用書及學習輔導材料。此項得分20分。
4、優質課。認真開展校級優質課評選活動，并在此基礎上選送王瑤容老師的一節政治課參加市級教壇新秀的評選。此項得分20分。
5、教學論文。組織教師每學期總結教學經驗，特別是課改的經驗，撰寫成書面材料，并且每學年召開一次教學經驗交流會，在6月份進行教師教育教學論文的交流和匯編。此項得分10分。
6、按文件要求開展跟班學習。此項可得20分。
7、組織考試。能認真組織學生參加中考，按要求完成質量抽考、質檢、體育、理化實驗測試等上級業務部門布置的考試工作及考試人員的抽調工作。此項得分20分。
8、學籍管理。認真執行《福安市普遍中學學籍管理若干意見(試行)》，按規定做好學生的轉學、借讀、休復學及新生學籍登記工作，認真及時做好初中生控輟保學的期初“三天一報”和月報工作。此項得分10分。
9、課程改革。有計劃地總結課改實驗研究經驗，積極地組織校級的實驗課題的申報、立項工作，課題的研究有了階段性的成果，能認真貫徹落實學校月課改工作專題會議制度，研究有關課改實驗問題，并把其列入了學校工作計劃。此項得分30分。
10、按時畢業率。初中畢業生按時畢業率為79%，高于75%的指標。此項得分30分。
11、教育教學。
①、初中升學考試綜合比率高于18%。此項得分112分。
②、考入達標中學人數為131人，超過69人的指標。此項得分84分。
③、超過65名初中畢業生進入本市各類高中就讀。此項得分28分。
④、質量抽查獲得“教學質量優勝單位”。此項得分28分。
⑤、學科綜合素質競賽名列全市第11，4名學生獲綜合素質優勝個人，8名學生獲綜合素質單科獎。此項得分28分。
三、紀檢監察、計生工作：此項標準分40分，自評得分40分，得分率為100%。
學校認真抓好黨風廉政建設與反腐敗工作，每年均有4次以上研究黨風廉政建設工作，做好宣傳教育，有計劃、有組織、有實施、有總結。學校計生工作“一薄七表”齊全，無計劃外生育，兩查率達100%。認真組織計生知識講座和貫徹執行計生優惠政策。此項得分40分。
四、工會工作：此項標準30分，自評得分30分，得分率100%。
堅持和完善教代會制度，今年12月份召開校教代會，開展民主評議行風活動，加強學校民主管理，實行學校重大事務公開制度，創建“教工之家”，深入開展師德師風建設。此項得分30分。
五、審計工作：此項標準40分，自評得分40分，得分率100%。
學校內部財務控制制度健全有效、財產管理制度較完善、無亂收費和亂開支、無小金庫、無亂開支。此項得分40分。
六、計財工作：此項標準40分，自評得分40分，得分率100%。
嚴格財經制度，執行收支兩條線管理，做到收費項目標準公開。學校無亂收費現象，及時足額上交應上交的各款項，嚴格大宗項目采購的報批制度，及時上報預算外資金收支計劃，出入合法。學校經常性開展校舍安全檢查防護工作、固定財產分明細帳，做到帳、卡、物相符。按要求按進度完成危房改造工作。此項得分40分。
七、人事工作：此項標準40分，自評得分40分，得分率100%。
嚴格按安教（05）115號文件及“松羅中學考勤管理制度暫行規定”的規定做好教師管理工作，無擅自離崗、隨意借調人員的現象。并能及時認真的完成職改工作和師訓股培訓任務。此項得分40分。
八、政教工作：此項標準80分，自評得分80分，得分率100%。
認真抓好學校德育工作，積極開展創建文明學校。學校體衛藝工作著有成效，校園環境進一步得到綠化、美化和優化，開展警校共建。抓好校園綜治和安全工作，本年度無違紀人、違法現象和安全隱患的發生。此項得分80分。
九、裝備所工作：此項標準70分，自評得分62分，得分率%。
1、對已達標化學、生物綜合實驗室給予完善，確保其不被其他需要所占用。此項得分12分。
2、完善實驗儀器室、圖書室閱覽室、計算機房的規范管理制度、認真做好儀器、圖書的編月分類、上廚上架、維護等，大大提高了使用率、借閱率。此項得分22分。
3、按時足額完成上級下達的自籌款工作，統籌金任務和教學儀器的征訂任務。自購圖書元。此項得分10分。
4、能認真、及時的完成下達的其他有關工作。此項得分5分。
5、能按照還清欠裝備所的款額。此項得分10分。
十、辦公室工作：此項標準20分，自評得分20分，得分率100%。
學校及時上交年度工作計劃、總結、準時參加教育局通知的各類會議、及時地傳遞各相關信息，完善和健全文書檔案工作，認真做好局辦公室布置的各項工作。此項得分20分。
十一、督導室工作：此項標準100分，自評得分50分，得分率50%。
1、及時上交實施素質教育工作自查報告，并做好自查自評。此項得分10分。
2、健全“兩基”年檢跟蹤文檔資料，能及時上關有關數據材料。貫徹落實好“雙高普九”有關精神的宣傳、傳達、計劃工作。此項得分10分。
3、“兩基”年度跟蹤檢查工作符合要求。此項可得30分。
附加獎勵分42分
1、獲05年初一教學質量檢測優勝單位，獎1分。安教（05）319號。
2、肖碧玉、占志斌、雷云端、曾月團、李鈴等5位教師獲05年“初中教學質量獎”，獎2.5分。安教（05）303號。
3、鄭嘯宇同學電腦繪畫“夜色”獲第6屆中小學生電腦制作活動三等獎，獎1分。安教（05）71號。
4、沈振建、沈園同學分別獲“六一”繪畫、書法、攝影作品比賽中學組書法二、三等獎，獎2.5分。安教（05）119號。
5、柳燕、鄭華同學獲05年初中綜合文化素質競賽活動優勝個人二等獎；王廷菊、沈競強獲優勝個人三等獎，獎5分。安教（05）299號。
6、黃麗菊、鄭華同學分別獲05年初中綜合文化素質競賽活動政治科和物理科一等獎；柳燕、王小曼、王廷菊、鄭華、繆清華等5位同學共6人次獲的英語、政治、物理科三等獎，獎10分。安教（05）299號。
一、評估對象
全區初級中學。
二、評估內容與標準
1.評估內容。由學校管理、德育工作、教學科研工作、隊伍建設、成效成果、附加分等六部分內容,共32項二級指標，63項三級指標組成。其中三級指標中包括紅線指標9項、底線指標12項、出線指標42項。
2.評價標準。紅線指標體現依法辦學的要求，各校必須嚴格遵守，該指標考核采用倒扣計分，確保不碰紅線的不扣分，每碰紅線指標1條，倒扣3分；底線指標是基本線，體現規范辦學的原則，是對學校的基本要求，該指標考核同樣采用倒扣計分，確保不碰底線的不扣分，每碰底線1條，倒扣2分；出線指標是效益指標，根據科學發展的要求，學校應在原有基礎上不斷進步，不斷提升實施素質教育的能力和辦學水平，該指標滿分100分，按評分標準采用量化考核，具體按照《市區初中辦學水平評估指標》（附件1）執行。
三、評估方法與程序
1.考前動員。召開全區初中學校辦學水平評估考核工作動員會議，傳達貫徹有關文件精神，部署考核工作。
2.學校自評。各初中學校要對照考核內容，認真如實地進行總結，撰寫書面自評報告，填寫好《市區初中辦學水平評估評分表》及其他有關工作用表。
3.組織考評。在學校自評的基礎上，區教育局考核組通過個別談話、廣泛聽取干部群眾意見和查閱相關資料等方法，進一步搜集相關信息，對照考核內容和評估標準進行考核。
4.確定結果。在組織考評的基礎上，由考核工作領導小組進行綜合分析，集體研究確定最終考核結果。
四、評估組織實施
考核工作必須嚴格按程序進行。各級領導要高度重視，切實加強領導，精心組織實施，防止隨意性和走過場，確保考核工作的順利、有序開展。
1.考核工作在區教育局的統一領導和部署下，由區人民政府教育督導室辦公室具體負責實施。
2.區教育局成立初中辦學水平評估組，下設評估小組，集中時間和力量組織評估。評估小組成員由區教育局有關科室（直屬單位）、區人民政府教育督導室辦公室等人員組成。
五、評估紀律
1.各校要統一思想，提高認識，正確對待評估工作，客觀公正反映情況，保證評估工作的嚴肅性和公正性。
2.評估組有關人員，必須嚴格遵守考核紀律，嚴格執行評估程序和評估標準，實事求是，客觀公正。
3.在評估工作中要注意發揚民主作風，廣泛聽取各方意見，切實發揮評估組的集體作用。
4.如在評估中出現違反有關規定和紀律要求、弄虛作假、、打擊報復等行為的，一經查實，嚴肅處理。
六、其他
一、深化“改革”認識
（一）實施素質教育的客觀要求 培養和造就高素質人才，要求教育評價體系必須從根本上發生改變，素質評價必須注重學生的綜合素質形成和能力發展過程，全面反映學生的素質發展狀況，以適應未來社會發展對人才培養的客觀要求。
（二）推進課程改革的必然選擇 基礎教育課程改革綱要明確提出：課程改革要改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，要通過改革學生評價的模式、內容和方式，打破“單一”唯分論的評價格局，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。
（三）特殊地理區位的實際需要 學校地處城郊接合部，社會環境和人文環境都較為復雜，學校留守兒童比例相當大，優秀學生與骨干教師外流現象突出，學校的可持續發展需要尋找有力的突破口。實施綜合素質評價改革是一條重要的路徑。
二、實現“改革”探索
開縣東華初級中學從2010年9月起，開始了“農村初中學生綜合素質評價改革”扎實真干的步履。
（一）開發載體
1.學科課程的能力素養 在開足開齊國家課程和地方課程的基礎上，根據學生的成長需要，開縣東華初級中學開發了《心理健康教育讀本》《運動改變人生》《藝術成就夢想》《科技改變生活》等十多種富有特色的校本課程資源，作為課程體系的補充和完善。學校通過實施市級教育科學規劃課題《“三導一練，分層達標”課堂教學模式改革》研究，推動了教師教學觀念和教學行為的轉變，促進了學生學習行為及學習方式的改變。
2.常規管理的自律素養 構建以政教處為核心、職能部門為依托、學生干部為主體、師生全員參與的常規教育、管理和評價體系，科學制訂《文明禮儀考核評定細則》，建立班級學生成長檔案。通過制度調控和督導管理，引導學生主動參與常規管理，做到人人都是管理者，人人都是被管理者，人人享受管理的成果，讓學生既能看到自己的優勢繼續發揚，又能發現自己的不足及時改正，形成“自主管理、自我約束、自我成長”的常規管理文化。
3.愛國教育的思想素養 利用重大節日、紀念日開辦專題講座，開展師生演講、主題班會等教育活動；選定60首革命歌曲為學生必唱歌曲，每個期末對學生進行抽測考核；定期組織學生觀看愛國主義影片，利用升旗儀式開展國旗下宣誓、國文經典誦讀、講先輩革命故事等主題教育活動，對學生進行愛國教育和理想教育，以幫助學生樹立正確的人生觀和遠大的人生理想。
4.禮儀教育的文明素養 探索文明禮儀教育的常態化管理，編印《文明禮儀教育讀本》《感恩教育讀本》等德育校本教材，編制《校園安全三字訣》《文明禮儀歌謠》在每個教室張貼，人人熟讀成誦；將《三字訣》和《禮儀歌謠》編排成快板劇，作為重大節典活動的保留表演節目。通過學生會設立文明禮儀監督崗，對全校學生的日常行為進行檢查監督，并將其納入學生個人評價、班級考核。
5.環境文化的內涵素養 師生動手自己創作，因地制宜地建立“文化長廊、藝術長廊、師生作品展覽園”等展示平臺；指導學生自主開展班級文化、寢室文化建設，使教室、寢室、文化墻成為學生發展個性、展示特長的陣地；利用校園廣播、黑板報、手抄板等載體，引導學生用眼睛去發現美，用心靈去感受美，用行動去創造美。
6.主題活動的綜合素養 成立體育、美術、音樂、形體、科技創作、通訊報道等學生社團，各社團在指導教師組織下，有效利用校本課程資源，定期通過小組合作、集體探究、教師指導等形式開展形式多樣的主題實踐活動。利用雙周三課間和重大節日慶典等平臺，展示學生自編的舞蹈、課本劇、藝術作品、科技作品等，每月末對各個社團的活動開展情況進行考核，促進社團活動的有序開展。
（二）實施評價
1.構建評價體系
依據《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知（教基〔2002〕26號）》中的六大基礎性發展目標：道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現，按照《重慶市初中畢業生綜合素質評價標準》，在深入調研、廣泛征求意見的基礎上，創造性地設計出了《學生成長手冊》，包括《學生基本情況記錄表》《新學期，我的展望》《我的成長足跡（每周一記錄、一督促、一檢查）》《本期學生綜合素質評價報告及教師評語》四個部分。
①《學生基本情況記錄表》。除記錄基本情況外，主要有我的愛好特長、我喜歡的格言、我的理想、我的偶像、我的困惑、新學期我的奮斗目標等項目。
②《新學期，我的展望》。包括三個項目：即上期我做得成功的方面（進步及改善之處）及經驗，我做得不夠的方面（求知做人做事存在的問題等）及教訓，本期計劃和寄語（從德、智、體、美、勞諸方面擬出本期最想做的事或者要通過自己努力達到的目標）。
③《我的成長足跡（每周一記錄、一督促、一檢查）》。包括12個項目：良好心態（3個二級指標）、嚴于律己（7個二級指標）、人際和諧（3個二級指標）、主動學習（4個二級指標）、課余生活（3個二級指標）、珍惜我健康（2個二級指標）、成功與收獲、計劃與執行、自我總體評價、需要努力的方面、組長評價、班主任評價。
④《本期學生綜合素質評價報告及教師評語》。核心部分為六個板塊：道德素養（5個二級指標13個三級指標），公民素養（4個二級指標12個三級指標），學習能力（3個二級指標7個三級指標），交流合作與實踐能力（3個二級指標8個三級指標），運動與健康（2個二級指標5個三級指標），審美與表現（2個二級指標5個三級指標）。每個三級指標分為優、良、中三個等級，通過自我評價與同學評價得到。另有本期學業成績報告單、本期榮譽記錄、同學的祝愿、班主任評語、爸爸媽媽眼中的我、父母的祝愿、自我小結等項目。
2.規范評價程序
學生綜合素質評價分為過程性評價和終結性評價兩個階段。過程性評價以學期為單位，終結性評價為畢業綜合素質評價。
過程性評價主要采用三級評價相結合的方式：一是學生自評互評。依據《學生成長手冊》和綜合素質評價標準，根據自己每周的表現和目標完成情況作出自我評價，成長小組內同學互評后給出等級和下周建議，在成長手冊相關欄目中逐項登記。二是班委考核小組評價。在學生自評與互評基礎上，班委考核小組以學生的日常表現和履行班級責任情況為依據，對學生的自評與互評結果逐一核對，推選當周優秀小組和個人，將考核評價結果交教師評價小組審核。三是教師評價小組評價。教師評價小組將班級考核評價結果統計表匯總，調閱《學生成長手冊》的原始記錄，對學生個人及班委的評價進行綜合分析，參考任課教師的意見后評定等級，作出客觀公正的評語，報政教處登記備案。
終結性評價主要采用家長委員會監督下的學校評價委員會集體評價的方式：學生畢業時，學校評價委員會根據《重慶市初中畢業生綜合素質評價標準》的規定及程序，參考學生每個學期的發展情況和評價結論，在家長委員會的監督下，作出全面、客觀、公正的終結評價，存入學生綜合素質評價檔案袋，錄入規定的綜合素質評價信息平臺，報縣教委相關部門審批認定。
3.嚴格評價管理
每位學生每期發放一本《學生成長手冊》，探索多級評價管理。采用以學生自評互評為基礎、班級評價為主體、教師評價為依據、家長建議為補充、學校評價為主導的評價方式，分班建立綜合素質評價檔案，將每學期的考核評價結果作為學生畢業時綜合素質評價的直接依據，報學校評價委員會審核認定后，填寫《重慶市初中學生綜合素質評價報告書》。
（三）初顯評價成效
通過三年的“改革”評價實踐，我們初步獲取了三個成效。
1.促進了學生綜合素養的提升
通過實施綜合素質評價改革，有效地促進了學生良好行為習慣的養成，一塵不染的校園環境、個性飛揚的班級文化、富有特色的寢室文化、彬彬有禮的微笑面容就是佐證；自實施綜合素質評價以來，學生獲縣級以上各種獎勵明顯增多，升入重點高中的人數逐年攀升，考入重點中學的藝體特長生每年大幅度增加。
2.促進了教師專業水平的提高
通過實施綜合素質評價改革，有效地促進了教師教學行為的轉變，變“講”為“導”已成教學的主流行走方式，課堂教學的針對性和實效性更強了，主題教育更加豐富了，社團活動更加活躍了，教師在各級各類賽事中獲獎的頻率更高了，等次也更高了。
3.促進了學校的良性發展
通過實施綜合素質評價改革，學校的管理已經由制度管理向文化管理邁進，學校先后獲得“重慶市平安校園”“德育工作先進集體”“文明禮儀示范學校”“教育科研先進單位”“課改實驗先進學校”“初中教育工作考核二等獎”等數十項榮譽稱號。
三、強化“改革”反思
（一）評價目的要更致力于學生全面而有個性地發展
要通過創造條件、營造氛圍、搭建平臺，組織和開展一系列內容豐富、形式多樣的綜合實踐活動，讓學生在活動中挖掘潛能、張揚個性、發展特長；通過素質評價促進學生提升道德素養和實踐能力，實現“健康成長、人人發展”的育人目標。
（二）評價思路要更著眼于發現學生的優勢和特長
開展學生綜合素質評價，要以發現學生的優勢和特長為出發點，以指導、賞識、激勵、表彰為手段，讓學生在活動中體驗成功，在實踐中培養能力，以促進學生的主動成長與全面發展。
（三）評價重心要更關注學生成長與發展過程
在構建綜合素質評價體系的過程中，要重點關注學生的思想素質、心理健康、文明素養、體質發展、人際交往、主動學習、特長發展等方面的成長與發展過程，以評價促進學生發展。
（四）評價方式要更注重自我描述與師生互評
科學有效地開展學生綜合素質評價，既要注重學生成長過程的真實再現，又要做到評價結果的公平公正；既要重視學生行為習慣的養成，又要關注學生的全面發展；既要有效調動學生的自評、互評的積極性，又要重視學校、部門、教師的正確引領。
【關鍵詞】 網絡成癮；中學生；信度；效度；量表編制；現況調查
doi:10.3969/j.issn.1000-6729.2009.01.017
中圖分類號：B846、 C913.5 文獻標識碼：A 文章編號：1000-6729(2009)001-0063-05
互聯網作為一種快速便捷獲取信息的來源，已滲透到了計算機使用人群當中。據中國互聯網絡信息中心2008年1月的《第二十一次中國互聯網絡發展狀況調查統計報告》顯示，截至2007年12月31日中國內地的上網用戶總數已突破2.1億，35歲以下的人群占81%，其中18~24歲的青年占31.8%，18歲以下占19.1％［1］。互聯網的出現，為經濟繁榮和社會發展提供了強大的動力，但也帶來了許多負面的社會問題。因此，網絡使用問題越來越受到專家和學者們的關注。1995年，美國精神病學家I. Goldberg首次提出了“網絡成癮障礙（Internet addiction disorder，IAD）”一詞［2］，隨后針對IAD的研究就不斷地在進行著。
目前關于網絡成癮的流行病學調查多是直接采用國外量表的譯本［3-6］，然而由于國內外文化的差異難以消除，因此有必要編制適合中國國情的網絡使用自評量表，本研究在編制網絡使用自評量表的基礎上，將量表在中學生人群中進行試測，評價其信度和效度，為網絡成癮的流行病學調查提供較為科學的檢測工具；同時通過對樣本人群的具體分析，對中學生網絡成癮情況進行定量描述，為進一步探討不良社會心理因素對網絡成癮的影響及對網絡成癮人群的干預提供依據。
1 對象與方法
1.1對象
方便選取北京市某非重點中學初一至高三6個年級31個班的1240名學生進行試測，并當場收回全部量表，有效1148份。其中男生523人（占45.6％），女生625人（占54.4％）；年齡11-22歲，平均年齡為16±2歲；初一150人（占13.1％），初二169人（占14.7％），初三171人（占14.9％），高一227人（占19.8％），高二231人（占20.1％），高三200人（占17.4％）。三周后，在上述樣本中隨機選取初中1個班、高中2個班共130名學生進行重測，回收有效問卷115份。
1.2工具
網絡使用自評量表 在查閱相關文獻的基礎上，參考精神障礙診斷與統計手冊（第四版）（Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders，Forth Edition，DSM－Ⅳ）病理性賭博的診斷標準、物質依賴和物質濫用的診斷標準［7］、美國學者Young的8題網絡成癮診斷問卷和20題網絡成癮量表［8-9］、中國臺灣陳淑惠的中文網絡成癮量表［10］，通過專家咨詢法編制網絡使用自評量表。該量表共有36道題目，包含了自我控制能力（控制）、戒斷表現（戒斷）、否認表現（否認）、自我懷疑及負性評價（評價）、對生活學習和人際關系的影響（影響）、情緒癥狀（情緒）、軀體癥狀（軀體）、可能導致成癮行為的原因（原因）、使用網絡的目的（目的）和說明時間標準（時間）10個方面。采用1～5級評分。
1.3統計方法
采用相關分析、因子分析法對量表進行信度和效度的評價。信度評價包括重測信度和同質性信度的評價，效度評價包括內容效度、實證效度和結構效度的評價；采用描述性流行病學的方法對試測樣本進行網絡成癮的探索性分析，通過計算檢出率和χ2檢驗對中學生網絡成癮的性別和年級分布進行描述。
2 結果
2.1量表的效度
2.1.1結構效度
采用探索性因子分析方法，應用主成分抽取因子，經最大正交法旋轉后共提取出了8個因子，其旋轉后的特征值在1.038~5.248之間，累計貢獻率為60.1％。量表題目與各因子間的負荷見表1。8個因子分別命名如下：F1因子命名為自我控制因子，與量表編制構想中“自我控制能力”的題目相符；F2為損害癥狀因子，與量表編制構想中 “對生活學習和人際關系的影響”和“情緒癥狀”的題目相符；F3為否認癥狀因子，與 “情緒癥狀”、“對生活學習和人際關系的影響”和“出現的軀體癥狀”的題目相符；F4為戒斷癥狀因子，與 “戒斷表現”的題目相符；F5為情緒改變因子，與 “自我懷疑及負性評價”和“可能導致成癮行為的原因” 的題目相符；F6為時間標準因子，與 “說明時間標準的題目”相符；F7為軀體癥狀因子，與 “出現的軀體癥狀”的題目相符；F8為使用目的因子，與 “使用網絡的目的”的題目相符。
將因子分析所選出的8個因子與量表所評定的10個方面的內容進行相關分析（表2），顯示95％的相關系數均有統計學意義，說明因子分析所選出的各因子與量表評定的內容相關，量表的結構符合設計構想。
2.1.2內容效度
本研究采用專家咨詢法評價內容效度。將量表編制題目與量表編制目的之間的相關程度用“非常相關”、“相關”、“不相關”和“非常不相關”4個等級表示，然后根據專家選擇“非常相關”和“相關”的比例來評價量表的內容效度，結果顯示除量表中第35題外，其他題目均有90％以上的專家選擇了“非常相關”和“相關”，表示量表的內容效度較好。
2.1.3效標關聯效度
2.1.3.1 診斷標準的確定
本研究參考精神障礙診斷與統計手冊（第四版）（Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders，Forth Edition，DSM－Ⅳ）病理性賭博的診斷標準、物質依賴和物質濫用的診斷標準［7］、美國學者Young的8題網絡成癮診斷問卷［8］，并咨詢臨床專家制定了網絡成癮的臨床診斷標準作為本研究評價效標關聯效度的效標。網絡成癮的臨床診斷標準如下：1. 持久、反復的玩游戲/上網行為（病程標準無具體限制）。需具備以下5條（癥狀標準）：（1）渴求感。迷戀游戲/網絡（回想以前的游戲/上網活動，或期待下一次玩游戲/上網），對游戲/上網強烈的渴望或沖動感。（2）耐受。符合下列情況之一：①為了達到滿足，需延長游戲/上網時間；②游戲/上網時間不變,滿足感明顯下降。（3）失控（明知故犯）。符合下列情況之一：①曾努力想控制、減少、停止游戲/上網，卻做不到；②明知游戲/上網的不良后果（持續或復發性的社交、學習、身體或情緒問題），但仍不顧這些情況而持續游戲/上網。（4）戒斷。符合下列情況之一：①當試圖減少、停止游戲/上網時，感到坐立不安、憂郁、易怒；②當停止或減少嚴重的長時間游戲/上網時，符合A或B，A在停止或減少嚴重的長時間的上網行為之后的幾天到1月內，出現下述兩項或更多的癥狀：a 精神運動性煩躁；b 焦慮；c 強迫性思考網上發生的事情；d 幻想或夢想有關互聯網的事情；e 隨意或不隨意地做手指敲擊鍵盤的動作。由于以上癥狀導致了憂郁或社交、工作以及其他重要領域功能的損害。B急于使用網絡或相似的網上服務來減輕或避免脫癮癥狀。（5）失控（時間管理）。游戲/上網時間比預計要長。具備以上5條的同時，以下3條中應至少具備1條（嚴重程度標準）：①因為游戲/上網而甘冒風險，致使重要的人際關系、學業及其他方面受損（放棄或減少重要的社交、學習或娛樂活動；人際關系惡化；學習成績下降；身體狀況變差；不良情緒）。②曾向家人或其他人說謊，隱瞞自己沉溺于網絡的程度。③將上網作為逃避問題或緩解煩躁不安情緒的方法（如無助、內疚、焦慮、抑郁）。2. 游戲/上網行為不能用躁狂發作解釋（排除標準）。
2.1.3.2病例組和對照組的確定
本研究的病例組均由本院另一課題組在對同一樣本篩查的基礎上，對篩查陽性學生通過面談或電話訪談，從教師、家長、同學和個人四個方面收集資料，依照上述診斷標準進行確定，最終確診網絡成癮26人，其余的1122人作為對照組。
2.1.3.3 網絡使用自評量表不同界值的靈敏度和特異度
根據不同界值所對應的病例組和對照組例數，應用SPSS統計軟件計算相應界值下的靈敏度、特異度、預測值和似然比（表3）。
2.2量表的信度
2.2.1重測信度
將兩次調查結果進行相關分析，計算兩次的因子分、量表設計的項目得分和總分的Pearson相關系數，結果顯示全量表的重測信度r=0.74, 8個因子的重測信度在0.51~0.76之間，量表10個方面的重測信度在0.40~0.69之間，均P
在進行重測一致性測驗的115名對象中包括了臨床診斷網絡成癮障礙者4人，正常對照111人，以全量表篩查陽性為標準進行統計，前后兩次篩查均為陽性和均為陰性者分別為45人和40人，重測一致率為73.9％，全量表篩查陽性的Kappa值為0.483（P
2.2.2同質性信度
采用Cronhach α系數法計算量表的同質性信度，量表各個因子內部的Cronbach α系數均在0.64～0.89之間，全量表的Cronbach α系數為0.86，表明量表的同質性信度較好，可以用于不同個體間的比較使用。
2.3樣本人群網絡成癮的陽性檢出率
2.3.1確定陽性界值點
本次調查的1148名學生網絡使用自評量表的平均得分為（68.3±14.1）。參考表3中不同界值的靈敏度和特意度可知當量表分分別為64、72和85分時，樣本人群中檢出的網絡成癮者分別為652人、347人和128人，陽性檢出率分別為56.7％、30.2％和11.1％。采用SPSS軟件繪制樣本人群的網絡使用自評量表的總分分布圖（圖1）顯示，網絡使用自評量表得分的頻數分布近似正態分布，故將單側95%（即x+1.645s）作為陽性界值點，此時量表分數為91，靈敏度為26.9％，特異度為94.0％，以此界值計算網絡成癮78人，檢出率為6.8％。
2.3.2網絡成癮檢出率的性別和年級分布
男生和女生的陽性結果分別為52人和26人，檢出率分別為9.9％和4.2％，經Pearson卡方檢驗，男生的陽性檢出率高于女生且差異有統計學意義（χ2=15.04，P
初中和高中的陽性結果分別為23人和55人，檢出率分別為4.7％和8.4％，經Pearson卡方檢驗，高中的陽性檢出率高于初中且差異有統計學意義（χ2=5.96，P
初一、初二和初三的陽性結果分別為4人、11人和8人，檢出率分別為2.7％、6.5％和4.7％，經Pearson卡方檢驗，3個年級的檢出率差異無統計學意義（χ2=2.62，P>0.05）；高一、高二和高三的陽性結果分別為21人、20人和14人，檢出率分別為9.3％、8.7％和7.0％，經Pearson卡方檢驗，3個年級的檢出率差異無統計學意義（χ2=0.75，P>0.05）。
3 討論
本量表的題目從初選到最后的確定，均是在專家咨詢法的基礎上進行的，多位研究領域廣泛的資深專家從網絡成癮的各種心理行為特征和臨床表現等方面為本量表提出了全面而深入的意見和建議，從而保證了該量表較好的內容效度。研究結果顯示本量表提取出的8個因子包含了自我控制、損害癥狀、否認表現、戒斷癥狀、情緒改變、時間標準、軀體癥狀和使用目的，而量表在編制時設想了控制、戒斷、否認、評價、影響、情緒、軀體、原因、目的、時間10個評定項目，分析結果發現損害癥狀因子包含了影響和情緒兩個項目，而情緒改變因子包含了評價和原因兩個項目，而其余的6個因子與設想的其他6個評定項目是相符的，并且8個因子與10個項目間的大部分相關系數均有統計學意義，所以本量表的結構效度較好。
另外，與Davis的戴維斯在線認知量表［11］相比，本量表更加注重了臨床的應用性，所包含的8個因子與網絡成癮的臨床表現聯系更為緊密，與陳淑惠的中文網絡成癮量表［10］相比，注重了情緒方面的改變和使用網絡的目的性，可為網絡成癮的干預措施提供針對性較強的指導。本研究以網絡成癮的臨床診斷標準作為評價效標關聯效度的標準，以此確定了本次調查的病例組和對照組，以及量表在正常中學生群體中不同的界值分的靈敏度和特異度，這是以往關于網絡成癮量表或問卷的編制研究中所不具有的一個特點。
本研究對同一組受評者的兩次調查結果進行了相關性檢驗，結果顯示量表的因子分、編制項目分和總分的重測信度較好。因此，本量表作為正常中學生群體的評定量表其結果較為穩定，可以用于流行病學的評定工具在人群中推廣。研究顯示本量表的同質性信度較高，與陳淑惠的中文網絡成癮量表［10］的內部一致性系數相近，因此量表題目間的同質性較好，所測結果可信。
本研究將單側95%（即x+1.645s）這一點作為陽性界值點，即91分為界值計算樣本人群網絡成癮的檢出率為6.8％，與國內研究報道的4.08%～14.8％［3-6］相近。研究還顯示男生的陽性檢出率要高于女生，與多數研究一致［3，12-13］，說明性別是網絡成癮的重要影響因素。
本研究結果顯示，高中生網絡成癮陽性檢出率高于初中生，與其他研究結果相似［14］，說明年齡可能是一個上網危險因素。分析原因可能為高中生正值青春期心理復雜多變的高峰期，由于學習、生活和異往等個方面的問題使得他們更加的趨向于獨立，從而導致家長和學校對其管束變得困難。提示，對于中學生網絡成癮的宣傳、教育和預防應該從進入初中開始，并持續進行；同時正確指引青少年由初中到高中的角色轉換，并積極地培養和發展其健康的興趣和愛好，教育他們適度使用網絡。
本研究的不足之處是：結構效度分析結果與量表編制的構想并未達到完全相符，并且個別因子所包含的題目數較少。此外，本研究篩查出來的網絡成癮者人數與臨床診斷出的網絡成癮者人數差異較大，因此尚需要深入的研究對量表進行不斷的修正；另外本研究取樣具有一定的局限性，不能代表中國青少年，需要大樣本的研究來深入分析中國青少年網絡成癮的特點。
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【摘要】 目的 探討長期燙吸安鈉咖對抑郁情緒的影響。方法 采用抑郁自評量表對長期燙吸安鈉咖者進行評估。結果 在“我吃飯像平時一樣多”、“我的性功能正常”、“我的頭腦像往常一樣清楚”、“我做事情像平時一樣不感到困難”、“我感到自己是有用的和不可缺少的人”、“我的生活很有意義”、“我仍舊喜歡自己平時喜歡的東西”七個問題上及在抑郁嚴重指數和總分上顯示兩組在統計學上存在差異（P
【關鍵詞】 長期燙吸；安鈉咖；抑郁情緒；探討
【Abstract】 Objective To discuss the effect of long-term smoking caffeine sodium benzoate on depressed emotion. Methods Long-term caffeine sodium benzoate smokers were evaluated by Self-Rating Depression Scale.Results There were significant differences in total score and some factor scores between long-term smoking caffeine sodium benzoate and control groups（P
【Key words】 long-term smoking; caffeine sodium benzoate; depressed emotion; discuss
燙吸安鈉咖問題已逐漸為人們所重視，并成為我國目前日益突顯的問題，長期安鈉咖濫用對社會、家庭及安鈉咖濫用者本人心理的影響也日漸受到人們的關注，研究長期燙吸安鈉咖對抑郁情緒影響的報道，目前國內還尚未見到報道。本次調查使用抑郁自評量表（Self-rating Depression Scale， SDS），這個量表已廣泛應用于精神科的臨床研究，具有較高的真實性［1，2］。現將調查結果報告如下。
1 資料與方法
1.1 調查對象 本調查采用整群隨機抽樣，抽取內蒙古某西部地區一個村落，連續燙吸10年以上每日燙吸至少2次的長期燙吸安鈉咖者，均無任何軀體疾病史及其他藥物濫用史作為燙吸組。共抽取33例長期燙吸安鈉咖者，年齡25～57歲（38.39±8.24歲），其中男性28例，女性5例；高中5例，初中10例，小學12例，文盲6例；已婚27例，未婚5例，離婚1例；當地礦工26例，農民7例。并隨機抽取34例當地無任何軀體疾病史及無藥物濫用史的居民，年齡30～65歲（41.56±9.55歲），其中男性33例，女性1例；高中4例，初中11例，小學16例，文盲3例；已婚26例，未婚6例，離婚2例；當地礦工25例，農民9例作為對照組。兩組間年齡經t檢驗無統計學差異（P>0.05），兩組間在文化、婚否、職業方面經χ2檢驗無統計學差異（P>0.05），見表1。 表1 兩組間在文化、婚否、職業方面比較
1.2 調查方法 本次調查采用抑郁自評量表（Self-rating Depression Scale， SDS）［1，2］，對33例長期燙吸安鈉咖者及34例當地對照組進行評定。所得數據采用SPSS11.5統計學軟件進行t檢驗。
2 結果
長期燙吸安鈉咖組與對照組抑郁比較，見表2。 表2 人際信任量表得分在燙吸安鈉咖成癮者組與對照組之間的比較注：*差異有顯著性
3 討論
安鈉咖為咖啡因與苯甲酸的復合鹽，本品主要是抑制磷酸二酯酶的活性。進而減少cAMP的含量，加強大腦皮質的興奮過程。用于中樞性呼吸衰竭、循環衰竭、神經衰弱和精神抑郁。內蒙古地區目前濫用的安鈉咖均為獸用的安鈉咖，主要人群是農民、礦工等重體力勞動者，其目的是為短時間內振奮精神，減輕疲勞感，增強應激能力，提高精神運動操作能力，提高工作效率。本次研究對34例燙吸安鈉咖長期燙吸者與33例對照組進行比較結果顯示，在“我吃飯像平時一樣多”、“我的性功能正常”、“我的頭腦像往常一樣清楚”、“我做事情像平時一樣不感到困難”四個問題上及抑郁嚴重指數和總分上顯示兩組在統計學上差異有顯著性（P
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根據《浦江縣*年初中畢業生綜合素質評價實施辦法》，決定對各校綜合素質評價A等學生組織審核，有關事項通知如下：
一、人員安排及分工：
綜合素質評價A等學生審核工作由教育局綜合素質領導小組統一組織，下設4個工作小組，各工作小組人員組成及分工如下：
第一小組
組長：黃寶春
成員：許江淇石月球張經偉王維川
負責實驗中學、仙華外校、江南初中、浦江五中A等學生的審核工作。
第二小組
組長：馮廷泉
成員：虞紅光張遼成金偉強黃福源
負責浦江七中、巖頭初中、白馬初中、鄭宅初中、堂頭中學A等學生的審核工作。
第三小組
組長：項明堅
成員：黃國進石遠志周盛火黨
負責浦江六中、浦江八中、浦江九中、黃宅初中、治平初中A等學生的審核工作。
第四小組
組長：項朝虎
成員：吳海濤陳光照馮陽標
負責壺江初中、檀溪初中、前吳初中、花橋初中A等學生的審核工作。
二、各學校提前做好以下準備工作：
1、按實施辦法要求，于5月10日前上報A等學生匯總表一式兩份，匯總使用《浦江縣*年初中畢業生綜合素質評價結果匯總表》，表格最后加一欄“人數統計”，統計出各模塊A等總人數。
2、各學校應按一生一檔的原則要求提前整理好A等學生材料檔案，檔案包括學生綜合素質評價報告書、標志性成果證明材料、各模塊分項評價結果、學生成長記錄冊、學生家長見面材料等。檔案順序與匯總表序號一致，便于審核人員查閱。
三、審核小組到學校主要檢查以下內容：
1、學校是否成立了綜合素質評價工作領導小組及測評等第項目評定小組，是否制定了學校綜合素質評價工作實施細則;
2、學生綜合素質評價結果在公示欄公示及接受舉報申訴情況；
3、學校是否按實施辦法的要求組織學生自評；
4、學生評價結果是否按要求與學生家長見面；
5、對學生評價是否嚴格按實施辦法進行，評為A等模塊的有標志性成果支持或者有校級標志性成果且符合學校實施細則的有關規定。
四、工作要求：
今年，省、市人民政府對我縣教育工作的督導評估，是推進我縣教育事業和經濟社會協調發展的一次良好機遇，是對縣、鄉各級政府近年來發展教育事業的一次大檢閱。根據省政府的統一安排，我縣教育工作將于6月10日左右接受省政府教育督導團的評估檢查。這次督導評估檢查要求之高、檢查之嚴，不亞于去年省政府“兩基”“普實”復查驗收工作。在時間緊，任務重的情況下，能不能順利過關，就看各鄉鎮、各部門在座的各位領導思想上重視夠不夠，工作措施落實不落實，工作成效明顯不明顯。為認真做好迎檢工作，確保順利通過省政府教育督導團的評估驗收，下面，我主要講三點意見。
一、市級教育督導復評情況通報
5月11日至13日，市人民政府教育工作督導復評組對我縣教育工作進行了督導復評。復評組對照《云南省縣級人民政府教育工作督導評估標準》、《云南省縣級人民政府教育工作督導評估辦法》和《〈云南省縣級政府教育工作督導評估標準〉評估要點及評分要求》等文件內容，采取“聽、看、察、訪、議”等方式，堅持實事求是，堅持公開、公平、公正，堅持督政與督學相結合，堅持鑒定性評估與發展性評估相結合，力求客觀、如實地評估*縣教育工作。復評組首先聽取了*縣關于全縣教育工作情況匯報，分別召開了人大、政協、政府相關職能部門、鄉鎮和學校負責人座談會，并對相關問題進行了質詢，深入到澧江、東峨、青龍、因遠4個鄉鎮政府及當地的中小學共14所學校實地檢查，認真細致查閱了相關檔案資料，抽查清點在校學生情況，進一步驗證、核實縣政府的自評報告。通過兩天多的調查核實，復評組認為：*縣委、縣政府重視教育督導評估工作，作為宣傳、動員全社會尊師重教的大事來抓，縣、鄉(鎮)政府做到思想認識到位、工作措施到位、責任履行到位，全縣上下形成了迎接督導檢查的濃厚氛圍，自評工作嚴肅認真，扎實細致，有關檔案資料較為規范，掀起了繼“普九”之后的又一輪關心、支持教育的熱潮;自評報告內容基本符合全縣教育工作的實際;檢查組所到學校管理有序、師生精神狀態好，教育質量逐年上升，校園環境做到了綠化、美化、人文化，校園文化建設有聲有色，發揮了環境育人和管理育人的功能。評估組給我縣教育工作督導復評分為91.5分，基本達到“教育工作先進縣”的分值要求，但由于評估過程中發現有涉及“教育工作先進縣”一票否決的要素(主要是d級危房嚴重超標)，評估組經過認真合議后，同意將*縣作為“教育工作合格縣”等級呈報給省人民政府教育督導團評估認定。
市人民政府教育工作督導復評組，在充分肯定我縣教育工作取得成績的同時，也中肯地提出了存在的問題。
一是危房偏高。全縣中小學現有45584平方米危房，占校舍總面積的16.21%，遠遠超出評選“教育工作先進縣”標準中關于d級危房比例不得高于3%的要求。
二是辦學條件還需進一步改善。我縣中小學宿舍較為擁擠，農村寄宿制學校食堂大多數是簡易房，學校沒有洗澡房，廁所十分簡陋。實驗儀器老化，自然破損、報廢、消耗較大，原來配備的實驗儀器與新課改教學需要不相適應，特別是農村中小學音體美、衛生、勞技器材配置嚴重不足，生均圖書不達標，小學計算機配置生機比也不達標。
三是我縣初中控輟保學形勢不容樂觀。近幾年，縣、鄉政府加大了初中控輟保學的力度，取得一定成效。但由于各種原因，初中在校生輟學率仍然有突破省定標準底線的危險。輟學率20*年為2.59%，從數字上看雖然不超標，但是初中生輟學是動態的，稍有疏忽，輟學率就會反彈和超標。個別初中學校的輟學率已大大超過3%的指標要求。義務教育經費保障機制改革基本解決了因貧輟學的問題，但對于因厭學而輟學還缺乏有效措施。
四是進一步加強校長和教師隊伍建設，努力提高整體素質。*縣教師隊伍在區域分布、年齡結構、學科結構等方面尚不夠合理，校長和教師隊伍的整體素質有待進一步提高。
五是存在的幾個具體問題：
1、政府、教育行政部門和學校要高度重視學校安全工作，切實加強學校管理，消除安全隱患，杜絕安全事故發生。特別要加強農村寄宿制學校管理，完善寄宿制學校的配套建設，重點支持寄宿制農村初中改善學生宿舍、食堂、廁所和文體設施的條件，加強住宿生的安全管理、衛生管理，高度關注寄宿生的身心健康。
2、評估檔案資料要力求規范。加強對鄉鎮職能部門的業務指導，更多地體現政府行為(個別鄉鎮的匯報材料是教育部門的工作總結)。縣級與鄉(鎮)的統計數據要一致對應，同時要注意數據核實，如實反映情況(因遠鎮初中入學率92.37%，低于95%屬于“不合格”指標，原因是因遠二中未將戶籍內在外借讀學生算入)。關于檔案資料和表冊的一些細節問題，必須抓緊修改完善。
3、進一步加強教育督導工作，為教育持續健康發展提供有力保障。要認真實施《中華人民共和國教育法》和《云南省教育督導規定》，加強縣教育督導機構的建設，成立*縣人民政府教育督導機構，落實編制、配備專職督導人員，開展教育督導工作。
4、根據1986年國務院《教育費附加征收暫行規定》第八條“地方征收的教育費附加，按照專項資金管理，由教育部門統籌安排，提出分配方案，商同級財政部門同意后，用于改善中小學教學設施和辦學條件，不得用于職工福利和發放獎金”要求，將“教育費附加”全額及時劃撥縣教育局“義務教育資金專戶”進行專項管理、統籌使用。
5、抓好勤工儉學工作，促進基礎教育和諧發展。要堅持開展以校園“五小工程”為主要形式的勤工儉學活動，把辦好一個食堂，種好一片菜地，養好幾頭肥豬，救助一批困難學生作為工作重點來抓。要從政策導向、資金支持等方面對學校的勤工儉學給予扶持。要把勤工儉學作為素質教育的重要組成部份，培養學生勞動意識和動手實踐能力，改善學生生活質量。
六是實地檢查中發現的幾個問題。一是匯報材料上的問題。幾乎所有鄉鎮都把教育工作匯報材料寫成了教育工作總結，有的鄉鎮簡單地把20*年省政府“兩基”、“普實”復查驗收匯報材料修后就進行匯報。沒有站在政府的角度敘述履行教育工作職責的情況。從這一點可以看出，各鄉鎮對本次教育工作督導評估認識上還存在偏差，錯誤地認為教育督導評估只是教育行政主管部門和學校的事情，恰恰相反，本次教育督導評估主要是督政，而不是督學，主要目的是為了檢查當地黨委政府履行教育工作職責的情況，具體講就是當地黨委政府依法組織適齡兒童進行義務教育、學校周邊環境整治、當地黨委政府支持學校建設給予用地保障(勤工儉學實踐基地)、力所能及為學校改善辦學條件和表彰優秀教師等等情況。二是資料裝檔方面的問題。個別鄉鎮在資料裝檔上比較隨意，籠統地把各種資料混裝在一起，不但不便于查閱，而且顯得混亂。根據市政府復評組的要求，鄉鎮黨委政府的教育工作資料應分開裝訂，并帖上標簽。具體包括四個方面：鄉鎮黨委政府教育督導評估的各種文件，鄉鎮各種教育工作匯報材料、控輟保學先進材料，強化教育管理方面的材料，“兩基”表冊。
二、統一思想，提高認識，切實增強做好迎接省政府教育督導評估工作的責任感和緊迫感
確保順利通過省政府教育督導團對我縣教育工作的檢查驗收，是我縣今年教育工作的一項重要任務，是必須完成的硬任務。對此，大家務必保持清醒頭腦，端正思想，提高認識。
首先，我們要認識到這次教育督導評估工作的重要性和嚴肅性。20*年5月，我縣“兩基”“普實”工作順利通過省政府復查驗收，去年主要是基本普及九年義務教育、基本掃除青壯年文盲檢查驗收，而這次督導評估是對“普九”復查的進一步拓展、深化和加強，涉及部門多、范圍廣、要求高，是對縣鄉兩級政府履行教育工作職責全面的、綜合性的檢查驗收。所以大家務必采取過硬措施，集中時間，集中精力，對照標準，查漏補缺。
其次，我們要認識到這次教育督導評估工作形勢的嚴峻性和任務的艱巨性。近年來，在市委、市政府的高度重視和關心支持下，我縣教育工作取得了一定成績。但是，對照省政府教育督導評估各項要求和指標，仍然還有很大差距。從5月13日市政府教育工作督導復評組對我縣教育工作督導復評反饋意見看，我縣還存在許多問題。這些問題既影響了教育督導評估的檢查驗收，又制約著我縣教育事業的持續健康發展，必須盡快加以研究解決。冷靜分析目前的現狀，迎檢面臨的形勢十分嚴峻、任務十分艱巨、時間十分緊迫。各鄉鎮、各相關部門和學校一定要高度重視，迅速將迎檢工作擺上重要議事日程，堅持硬件從實、軟件從嚴的原則，扎實做好各項迎檢準備工作。
第三，我們要認識到做好迎接省教育督導評估工作是提高我縣教育發展水平的良好契機。這次省檢的很多內容包含了中小學校辦學水平和辦學條件(如d級危房排除等)的指標。這無疑是各校發現問題、解決問題的良好契機，也是推動教育上水平的大好機遇。各鄉鎮、各部門、各中小學校要通過這次省檢，認真對照標準，尋找差距，盡最大努力把欠賬補上，把遲早要干的事提前干好，著力解決一批群眾關心、社會關注的教育熱點、難點問題，推動提高全縣中小學校辦學水平。
三、明確職責，狠抓落實，扎實做好各項迎檢準備工作
應該說，5月11日~13日市政府對*縣教育工作的督導復評只是省政府教育督導評估的一次預演，說直接一點，市政府對我縣的教育督導評估并不算嚴格，所提出的問題也很宏觀，但實際上我縣在前次市政府教育督導復評中，還存在許多問題，尤其是一些部門的領導在專家質詢環節上，對涉及本部門的情況了解不全、掌握不清，這種情況在省政府督導評估時要避免發生。下面，我針對市政府教育督導復評組提出的整改意見，具體講五個方面的問題：
(一)縣級職能部門工作
1、落實教育督導機構
一是縣教育局要盡快提出《關于成立*縣人民政府教育督導室的請示》報縣機編委;二是縣機構編制委員會要盡快研究，盡快批復。(此項工作由縣教育局和縣機編委負責落實)
2、落實教育費附加的撥付
按上級有關文件要求足額撥付教育費附加，并辦理撥付相關手續。(此項工作由縣財政局和縣教育局負責落實)
3、材料檔案：一是縣政府教育工作匯報材料以《云南省縣級人民政府教育工作督導評估基本情況登記表》為依據，進一步核實相關數據;增加社會力量辦學、教師小區建設和捐資助學情況的內容;利用圖片、統計圖，把縣政府匯報材料做成電子文稿。二是教育工作督導評估申報材料經修改定稿后，按市政府教育督導室的要求，做好材料申報工作;三是進一步完善表冊檔案，核對縣、鄉兩級教育相關數據，做到表表相通，冊冊相符。(此項工作由縣教育局負責落實)
4、各職能部門負責人，要出席匯報會、座談會和反饋會，并能回答專家質詢本部門的相關問題和涉及的數據，說得清本部門履行教育工作職責的情況。重點做好以下工作：
(1)縣政府辦：做好部門之間協調工作;相關文件的印制和下發;認真做好迎檢工作方案，包括省政府教育督導評估日程、會場、食宿、車輛的安排和標語的布置等等。
(2)縣發改委：熟悉和掌握“十一五”*縣國民經濟和社會發展規劃中相關教育工作和教育設施建設項目立項及教育收費情況。
(3)教育局：一是指導全縣各鄉鎮、中小學做好復查迎檢準備工作，幫助全縣各中小學建立健全備查的“兩基”、“普實”表冊和學校管理工作檔案，充分展示我縣在強化管理、改善辦學條件、提高教師隊伍素質和辦學質量等方面的成果。二是做好控輟保學工作，確保涉及“一票否決”的普及程度的各項指標達到省定標準。三是配合縣政府辦做好各種迎檢工作，確保萬無一失。
(4)廣電局：一是制作教育工作的電視專題片;二是及時報道省政府教育督導團在我縣的檢查工作情況，做到當天活動當天報道，并全程跟宗報道。
(5)人事局：熟悉和掌握全縣教職工配備情況、農村富余勞動人員轉移培訓和社會效益的情況、禁止使用童工專項整治情況。
(6)財政局：熟悉和掌握近三年義務教育經費的“三個增長”按規定足額征收城市教育費附加和撥付情況;中小學生均公用經費執行情況;“三免一補”經費撥付情況;及時撥附相關教育經費。負責向省督導評估團解釋和說明教育經費的相關問題。
(7)農業局：熟悉和掌握近三年農村成人中等教育和農村實用技術培訓，農科教統籌取得的成果情況。
(8)公安局、工商局、文化局、衛生局、建設局：熟悉和掌握近三年本部門履行教育工作職責的情況。同時要安排人員，在這段時間經常開展整治學校周邊環境、食品安全、文化環境等活動，認真治理學校門口擺攤設點、無證占道經營的現象。在城區中小學上學、放學時段，公安要幫助學校維持校門通秩序。
(9)其他職能部門，也要按元政辦發〔2009〕12號《*縣人民政府辦公室關于印發*縣鄉鎮人民政府及縣級有關部門教育工作職責的通知》的規定，負責向省政府教育督導團說明本部門所履行的教育工作職責情況;對一些未按要求達到的硬性指標要寫出專題報告說明情況。
(10)其他要求。凡參加匯報會的部門領導，會后要認真通讀全縣的教育工作匯報材料，凡是涉及本部門的相關情況和數據，務必做到匯報會當場解釋得清、道得明;同時，各部門在專家質詢時要能密切配合，相互補充匯報、說明情況。
(二)鄉鎮工作
1、對尚未入學或流失的適齡少兒，要認真梳理，摸清底子，建立翔實可靠的流失生名冊;落實“控輟保學”責任制，進一步明確鄉、村、社和學校、教師的職責，依法采取“動員勸學”、“強制執行”等多種辦法，使輟學生重返校園完成義務教育，保證義務教育階段“普及程度”的各項指標達到省定標準。
2、鄉鎮長匯報材料：要從鄉鎮政府的高度，認真總結近三年本鄉鎮確立教育優先發展戰略地位、促進教育協調發展、學校布局調整、“兩基”鞏固提高工作、教師隊伍建設、改善辦學條件、“控輟保學”工作、治理校園周邊環境等方面取得的成績和經驗。材料應包括鄉鎮基本情況、主要措施與成效(重點部分)、存在的問題、今后工作的打算。要對現有的匯報材料進行認真修改，材料中涉及到的教育統計數據，要以20*年度學校統計年報和“兩基年審情況登記表”為準。修改好后報縣教育局進行審閱定稿。
3、檔案：要在現有的基礎上，要組織發動中小學、各站所，采取“缺什么、補什么”的辦法，認真挖掘和整理相關教育工作的材料，進一步充實和完善教育工作檔案。具體按會上發放的《鄉鎮檔案資料》要求建立。鄉鎮檔案要擺放在匯報會所在地，不能放在學校。
4、要做好2個彩色封面材料：一是鄉鎮長匯報材料;二是迎檢方案等材料合訂本(文件順序為自評領導小組、迎檢方案、*年履職自評報告、*年履職自評報告和*年履職自評報告)
(三)學校(幼兒園)工作
(1)要進一步整理完善近三年“兩基”、“普實”表冊和學校管理工作檔案，特別要認真核實各種材料中使用的數據是否與教育統計數據相符。加強與公安等職能部門的聯系，防止重大安全事故的發生。加強學生養成教育，搞好學校衛生保潔工作，以斬新的校園面貌和良好的師生精神狀態迎接省政府教育工作督導評估。
(2)要做好3個彩色封面材料：一是迎檢方案等材料合訂本(材料裝訂順序為自評領導小組、自評實施方案、近三年學校工作情況匯報材料);二是學校(幼兒園)特色材料(3至5個材料);三是學校(幼兒園)簡介(檢查組進入校門時分發)。
(3)檢查期間，學校所有教職工要佩戴工作牌。
(四)迎接工作
1、縣、鄉鎮主要領導，一是相關人員(鄉鎮包括書記、鎮長、人大主席，分管教育工作的領導、中小學校長，并由鄉鎮長匯報)要參與迎接;二是按通知要求參加匯報會和反饋會;三是全程陪同檢查。
2、縣、鄉鎮、學校、住宿賓館均要在醒目的地方懸掛“熱烈歡迎省人民政府教育督導團蒞臨我縣(鄉鎮、學校)指導教育工作”字樣的標語。(此項工作由各鄉鎮、各相關部門負責落實，具體由縣教育局負責通知鄉鎮和學校)。
3、鄉鎮召開匯報會時，涉及的鄉鎮站所長和學校校長要參加會議，并接受督導評估組的詢問。
(五)相關工作要求
1、縣、鄉鎮、學校所有表冊、材料的修改完善及歸檔工作，要在5月31日前完成。
一、測評原則與要求
(一)測評工作以黨和國家的有關方針、政策為依據，主要遵循以下四個原則：一是科學性與可行性相結合的原則，二是單項測評與綜合測評相結合的原則，三是形成性測評與終結性測評相結合的原則，四是自評與他評相結合原則。
(二)測評工作由市教育局組織進行，每年測評一次。縣(市、區)教育局也要按照《*市義務教育階段教學質量管理方案》的要求及本《辦法》制訂好鄉鎮和各類初中、小學的教學目標，建立獨立的評價體系，抓好每年一次的自評工作，并將自評報告及測評結果于學年結束前報市教育局。
(三)市級測評結果向縣(市、區)人民政府、市直學校、縣(市、區)教育局公布，縣(市、區)級測評結果向鄉鎮人民政府、轄區內中學、中心小學公布。
二、測評項目與測評方法
(一)教學管理
1、測評項目
(1)對上級教育管理部門有關教學及教學管理要求的了解情況。
(2)縣(市、區)、鄉鎮、學校教學管理機構的建立與健全情況。
(3)各類學校教學工作計劃的制訂與執行情況。
(4)縣(市、區)、學校學期和學年教研計劃的制訂與實施情況。
(5)縣(市、區)、鄉鎮、各級各類學校各學段、年級教學目標系統的建立情況。
(6)縣(市、區)、鄉鎮教育管理部門、學校對教學工作的督查、指導情況。
(7)縣(市、區)、鄉鎮教育管理部門、學校逐級實施的教學質量監測評估情況。
(8)縣(市、區)、鄉鎮教育管理部門、學校各級教學質量測評結果的統計、使用情況。
2、測評方法
(1)查閱縣(市、區)教育局和部分鄉鎮、學校的有關檔案資料。教學管理機構要求功能齊全，網絡完整，活動經常；教學教研工作要求有學期、學年計劃，有活動記錄；學校對教學工作實行每學期一次的測評，縣(市、區)、鄉鎮對下屬單位的工作實行每學期一次的督查、指導，每年一次的測評。工作末開展或無案可查的不給分，已開展的按程度，分好、較好、一般、較差四個檔次打分，其中各檔次單項分值比例是：好90～100%、較好80～90%、一般70～79%、較差69%以下。
(2)問卷調查。按程度(結果)打分。
(二)教學能力與水平
1、測評項目
(1)對國家有關教育、教學的政策、法規的熟悉情況。
(2)對教學大綱、教學計劃、教材的理解程度。
(3)教學基本功。
(4)課堂教學水平。
(5)教研能力。
2、測評方法
(1)抽考同級同類學校中部分領導，測評對國家有關教育的方針政策、法規和主管學科的課程標準(教學大綱)、教材的理解及掌握情況。
(2)在同級同類學校中抽考部分學校的教師，測評對國家有關教育方針、政策、法規以及對所教學科的課程標準(教學大綱)、教材的理解情況。
(3)定期舉行教學基本功、優質課、說課、課件制作等教學比賽，以測評教師的課堂教學能力與水平。
(4)定期評選優秀教學論文、優秀教案、優秀藝術作品、優秀單元或學段水平測試題，測評教師的教研能力。
(三)教學質量
1、測評項目
(1)單元教學目標完成情況。
(2)各年級學生學力水平。
(3)初中畢業水平考試情況。
(4)初中升學考試情況。
(5)學生特長發展情況。
(6)學生鞏固情況。
2、測評方法
(1)學生人數以學年初人數為基準進行教學質量測評，學籍有變更的要及時報市教育局基礎教育科。
(2)用市教育局編制的單元檢測試題在全市同一類學校的同一學段、同一年級、同一科目中測評學生對單元教學目標的完成情況。
(3)在全市同一類學校的同一學段、同一年級、同一科目中進行學期或學年考試抽查，測評學生的學力水平。
(4)在全市初中畢業水平考試中測評學生的畢業水平。
(5)在全市初中升學考試中測評學校與縣(市、區)的辦學水平。
(6)在學生的各類競賽中測評學生特長發展情況。
(7)從在學登記和小學入學與畢業人數、初中入學與畢業人數兩個方面測評學生鞏固情況。主要指標是小學六年、初中三年的保留率和中小學的一年鞏固率。
三、測評要素與權重
(1)測評項目列三大項十九小項，共300分。其中第一大項“教學管理”的第一項13分，第二項10分，第三項13分，第四項12分，第五項12分，第六項13分，第七項15分，第八項12分；第二大項“教學能力與水平”的5個小項各20分；第三大項“教學質量”的第二、四項各20分，其余小項各15分。
(2)對每一大項的評估無論小項增多或減少，大項總分值不變，小項分值在評估前作適當調整。
(3)小項的分值由小項評價的具體項目平均分配。
四、評獎項目
(一)教學工作優秀獎。獎勵在測評中總成績排前兩名的市直學校、排名前三名的縣(市、區)教育局、排前三名的縣(市、區)重點中學。
(二)初中畢業考試和高中階段學校招生考試成績優勝獎。獎勵在畢業或升學考試中成績排前10名的鎮中心初中、排前10名的面上初中，排前10名的完全中學(職業技術學校)。
(三)教學工作進步獎。獎勵在教學質量測評中成績比上一年度提高兩個或兩個以上排名位置的市直學校、縣(市、區)教育局、縣(市、區)重點中學。
五、實施辦法
(一)本《辦法》自之日起實施。
(二)縣(市、區)教育局可參照本《辦法》制訂縣(市、區)的實施辦法。
(三)市或縣(市、區)組織的單項測評，獲同一級別測評中最高成績的單位，該項目滿分，其余單位在同一單項的得分按所占項目測試最高成績的比例計算得分。
