發(fā)布時間：2022-02-04 22:27:57
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的幼兒實習教師工作樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
實習是學生在即將工作前的一段培訓階段,是學生把學到的理論知識運用到實際工作中去,以鍛煉工作能力的過程。今天小編給大家整理了實習生幼兒園教學工作總結(jié)，希望對大家有所幫助。
實習生幼兒園教學工作總結(jié)范文一為了社會實踐活動能夠有意義地開展，我們開了不止一次的班會。雖然已是期末備考的緊張階段 ，盡管占用了大家填飽肚子的時間，但是，同學們卻沒有絲毫的怨言，絲毫的哀嘆。大家自覺的分組，積極的討論，熱情的發(fā)言，那一刻，我就已經(jīng)看到了我們的成功。
前一段時間，不止一所的小學和幼兒園，不止一次的受到傷害，而報紙，網(wǎng)上新聞鋪天蓋地的信息：孩子們的哭聲，驚慌，父母親的眼淚，噩夢，社會各界的批判，恐懼。每每看到或者是聽說，我們的心就揪在了一起：孩子是天真可愛的，也更是無辜的，是最不應該受到傷害的。然而前一秒還在跟媽媽說再見，后一秒就沒有了;上學前還在跟爸爸說放學后要記得去接自己 ，上學后就沒有了。
而我們已經(jīng)長大，想想自己一路走來的美好，無不為孩子們的遭遇悲痛。所以，為什么我們不盡自己一份微薄的力量去保護那些需要呵護的幼小的心靈呢，去保護那一朵朵嬌嫩的花朵呢?所以，我們的討論就有了結(jié)果：安全教育從娃娃抓起。有了目標之后，我們就開始行動了。首先要面臨的問題就是找幼兒園。為了節(jié)省開支，也為了不耽誤大家太多回家的時間，我們把目標鎖定在了洛陽周邊的小村莊。
通過多種努力，我找到了_縣平樂鎮(zhèn)中心校的一位領(lǐng)導。他熱情的接待了我。他說這是好事情啊，他們也接到這方面的文件，要搞安全教育。聽到這里，我想我們終于有些眉目了。可是，他說，由于一個村子的一名小孩因手足口病死亡，剛剛接到上級通知，要求鎮(zhèn)上所有幼兒園放假。我聽了之后就慌了。領(lǐng)導見我慌了，就笑了笑說，只是放假整頓而已，再說了，死的那個小孩是因為爸媽外出打工，家里的衛(wèi)生條件太差才造成的，所以呢還是幼兒園安全啊。這個時候，我才徹徹底底的放了心。他讓我們回去準備，具體的時間地點再通知我。真的非常感謝哪位領(lǐng)導，我們的社會實踐活動才可以順利完成。
這個困難解決之后，新的問題就又出現(xiàn)了。那天回去之后，我一直對那名孩子的死而難過。在落后的農(nóng)村地區(qū)，這樣的事請會少嗎?我們?yōu)槭裁床荒茚槍κ肿憧诓∽鲆粋€專題呢，這不也是屬于安全的范疇嗎?這個想法得到了大家的認可，于是我們就雙管齊下了。我們決定用三天的時間完成我們班集體的暑期社會實踐活動。有了總體的方針之后，我們就必須細化了。我們同學們積極的參與其中，想出了許許多多好的點子。
第一天宣傳手足口病及預防。第二天宣傳安全教育。第三天進行一些簡單的英語義教，以體現(xiàn)我們外院的風采。并同小朋友們進行互動，表演節(jié)目。我們把任務又分配到小組，有個各組來決定內(nèi)容。同學們的積極讓我再次看到了希望，大家都大包大攬，絲毫沒有吝惜自己寶貴的備考時間，說真的，讓我很感動。
我們最終也確定了活動的行程和內(nèi)容。宣傳手足口病及預防以問答的形式展開。現(xiàn)為孩子們放關(guān)于這方面的動畫片，引導著小朋友去真正的的認識手足口病。在教孩子們正確的洗手方法，為小朋友們剪手指甲。宣傳安全教育以游戲的形式展開，更通俗易懂的為孩子們講安全。簡單的義教以教常見的英語問候和兒歌為主，既順應了普及英語的方針，又體現(xiàn)了我院的特色。最后是為孩子們表演節(jié)目，送去我校廣大師生的慰問。一切準備就緒了，我們在期待中開始了等待。
接到了對方的通知后，我們英語093班的暑期社會實踐活動就真正的開始了。
時間：7月10日至7月12日
人物：_科技大學外國語學院英語093班全體同學
事件：_科技大學外國語學院英語093班赴_市_縣平樂鎮(zhèn)雙語幼兒園暑期社會實踐活動
時間過得飛快，轉(zhuǎn)眼間那一天就來到了。7月10日早晨，我們起在了太陽的前面。大家身著統(tǒng)一校服，在校門口集合。我們坐上了最早的那班公車，在轉(zhuǎn)乘了一班公車之后來到了我們活動的目的地：平樂鎮(zhèn)。
小鎮(zhèn)雖不貧窮，但也冷清。之后我們就徒步到達了雙語幼兒園。還沒有進門，就被他們的熱情打動了。園長和老師已早早的等在了門口迎接我們。工整的黑板報：歡迎大學生來我校社會實踐也已映入我們眼簾。由于我們到的比較早，幼兒園還專門為我們準備了早餐。飯后，我們來到了校長辦公室做準備工作。因為我們了解到幼兒園一共四級學生，所以我們稍稍調(diào)整了方案。我們決定上午兩個班，下午兩個班。分成四個小分隊，有計劃，有順序的進行。大家踴躍的組隊，似乎早已忘記路途的疲勞。我又一次看到了我們的成功，我們英語093的成功。
我們的活動在此時此刻已正式開始。我們第一個小分隊現(xiàn)在中班開展。由于沒有電腦，我們之前準備動畫的努力就付諸東流了，可是這也絲毫沒有影響我們的信心。為了拉攏小孩，我們也絞盡了腦汁，自己掏腰包買了許許多多小朋友們喜歡的糖果，橡皮，鉛筆，作業(yè)本，小人書諸多東西。可能是落后吧，孩子們對手足口病的了解幾乎為零。不過這也絲毫沒有讓我們打退堂鼓，反而我們更有耐心了。之后我們把重點放在了手足口病的預防上。我們教孩子們正確的洗手方法。當小朋友們伸出小手像模像樣學的時候，我們大家都笑了，為孩子們，也為我們。在我們的鼓勵下，小朋友們排著整整齊齊的隊伍，怪怪的走到水龍頭那里，伸出小手，有模有樣的洗手。
那個時候，我們覺得我們真的沒有白來。回到教室，我們又自愿的給孩子們剪起指甲，忙的不亦樂乎。時間過得真快，放學的時間到了。我們正好利用這個特殊的時間給家長們發(fā)預防手足口病的傳單，并給他們講解。他們都很友好，這一點讓我們很欣慰。我們在幼兒園吃了午飯，大家都坐在一起，吃著，說著，笑著，很溫馨。再午休了之后，我們按照原計劃進行了。和孩子們在一起的時間過的莫名奇妙的快，一天的時間過去了。
晚上，我們住進了學校簡陋的宿舍，雖然苦了點，但是我們收獲很大。第二天，我們早早起了床，做了充分的準備之后，等帶著孩子們的帶來。昨天已天的相處下來，我們已經(jīng)熟悉了。這對我們今天的工作有很大的幫助作用。我們準備通過小兔子乖乖和大灰狼的故事向孩子們引出所謂的安全教育。孩子們爭先恐后地參加，隔了我們很大的信心。所以效果就特別的好。還當我們沉浸在和孩子們相處的快樂中時，一天的功夫已經(jīng)過去了。那天晚上，我們睡得很晚，我們說著自己的感觸，講著自己的童年，我們都舍不得了。
孩子們的天真，可愛早已深深打動了我們，我們似乎回到了過去，回到了童年，我們似乎天真了許多。可是明天終究還是回到來，我們終究還是會分離。我們教孩子們一些簡單的英語兒歌，他們做的很端正，學得也很認真。難道他們已經(jīng)知道今天就要分離?那個時候，我們哭了。其實連我們自己都說不清楚緣由。到了最后的時間了，我們表演了我們事先排好的節(jié)目，孩子們也展現(xiàn)了他們的風采。我們終究還是開不了口，所以選擇默默離去。
結(jié)束了，一切都結(jié)束了，可是我們的心并沒有結(jié)束。我們不僅僅是鍛煉了自己，更是學到了許許多多。那些精神上的，觸及心靈的收獲會伴隨著我們一直走下去的。我們長大了，也變小了。我們頓時又了一種強烈的責任感，同時我們也單純了，天真了許多。衷心的感謝_市_縣平樂鎮(zhèn)雙語幼兒園，衷心的感謝那群天真無暇的孩子們。
實習生幼兒園教學工作總結(jié)范文二時間飛逝，不知不覺中，一個月就要過去了。回想起這一個月，剛來幼兒園的時候，感覺自己經(jīng)驗不足，不知道該干什么，沒有頭緒!和孩子在一起時間久了才覺得有了頭緒!~~知道自己該干什么，才真正體會到萬事開頭難!
新教師面臨的最大問題是不熟悉教材，也不知道應該怎么上課。對此我的心里十分著急，生怕因為上得不好而影響了幼兒對知識的掌握以及對我上課的興趣。所以，我會查閱資料把自己的教案寫好。聽課是提高自身教學能力的一個好方法，新教師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是園里的老師。
這一個月我聽了許多節(jié)課，我的>收獲很大，逐步掌握了一些上課的技巧。除了聽課之外，平時我也經(jīng)常和我班級老師以及其他老師請教教學上的問題。這些老師都非常熱情的幫我解答，特別是我的班長，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識和經(jīng)驗不是自己從天上掉下來的，必須發(fā)揚勤學好問的精神，把自己當成學生一樣，積極吸取周圍其他老師一些先進的東西，才能提高自己的水平。
此外，我們也組織了集體備課活動，這些活動使我明白了教學的目標和方向。 要做一名合格的教師，除了有良好的教學經(jīng)驗外，最重要的是應具備良好的職業(yè)道德。為此，我始終用自己的愛心，去熱情的關(guān)懷身邊的每一位孩子。在幼兒的常規(guī)方面，不怕苦、不怕累，要象孩子的母親一樣關(guān)心和愛護他們。在實習期間我始終以主人公的態(tài)度，積極協(xié)助班上的老師完成各種工作，遵守實習所在學校的各項>規(guī)章制度。給我自己的工作注入了新的動力。
這次實習令我感受頗多，我不得不承認，新人就是新人。由于經(jīng)驗的缺乏，我的教學水平與其他有經(jīng)驗的老師相比是有差距的，這一點在平時的上課紀律上可以看出來。我上課的時候由于講課不生動，所以，往往有時候紀律就不如老師上課的紀律好了。過后我也時刻對自己的教學方面進行不斷的反思，不斷的改進，通過自己的努力，也學到了一些方法。
在組織這些活動時，我看到了自己的一些不足，如： 我不夠吸引小朋友，表情、動作不豐富，不夠感染小朋友，可能是因為自己放不開，沒有做到適度的夸。語言過少，太寬泛，不豐富，不具有針對性。最主要的是 不會照顧到每個孩子，由于不太了解班上的幼兒，因而沒有很好的做到因材施教。 對于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語言，不能迅速地靈活地應答和處理。
說出了自己的不足，我也問過老師，得出結(jié)論是大部分都是因為我們是新手老師造成的。慢慢的磨練會讓我們這些不足得到改進。我做的好的方面或者是說基本令自己滿意的方面在于：對于教學活動態(tài)度認真，備課和準備充分。虛心地請教和接受指導老師的建議與指導。每個活動都能完整地完成，沒有出現(xiàn)沒有組織完的活動。
組織活動時教態(tài)比較自然，語言清楚，聲音和語速適度。在組織活動過程中盡量做到以幼兒的興趣為主，在設計和準備教案、教具時，也以這個為出發(fā)點。大部分活動都能達到活動目標，讓幼兒有所收獲和進步。
這幾點也是自己反思后總結(jié)的，效度和信度較高。 在保育方面，這幾周我做了很多從來沒有做過的事情，也學會不少。比如說：給幼兒穿褲子、喂飯、哄他們睡覺、給他們隔毛巾、梳頭發(fā)等等。我們同學聊天時說到，我們是提前體驗做媽媽的生活，為以后做準備。像這些瑣碎的生活常規(guī)事情，每天都要做，我覺得可以訓練一個人的耐心、忍耐性、恒心、細心等等，對于人的性格培養(yǎng)確實有幫助。
頭幾天覺得很新鮮，做事情很有興趣，很賣力，時間一長，就需要其它方面的東西來支撐自己了，也就是我上面所說的。，保育工作上，經(jīng)過自己的認真思考和總結(jié)，我覺得自己做得比較好的地方在于：能夠很快地適應這些工作，基本上能夠做好。不足在于：還不夠細心，沒有完全做到根據(jù)每個幼兒的特點進行保育，最主要的原因是是與幼兒相處時間短，對幼兒了解不夠。
上午半日活動是指從早晨7點30幼兒來園到中午11點30幼兒午飯，包括兩個教學活動和兩餐一點還有日常生活常規(guī)活動。在組織幼兒半日活動中，我發(fā)現(xiàn)要讓幼兒都做到守紀律，做到按時按量按質(zhì)完成活動任務很難。老師要照顧到每個幼兒也很難，特別是混齡的班級。
所以要想有一個成功的活動，需要老師的精心策劃、靈活應變和幼兒的積極配合。幼兒的興趣和特點是半日活動策劃和組織的的依據(jù)。我對自己的半日活動的組織不是特別的滿意，主要在于沒有做到讓每個幼兒按時按量按質(zhì)地完成活動任務，特別是生活活動，可能受到小班幼兒的年齡特點的影響及我作為老師的威嚴和威信不夠。短短的幾周實習，在指導老師精心地指導下，通過自己的努力，我學到了很多，自身的專業(yè)素養(yǎng)也得到了很大的提高。
實習生，本身就應該抱著學習的態(tài)度，誠懇的向班上的老師學習經(jīng)驗。實習工作應該要熱情，不能等事兒做，要找事兒做。孩子有什么小“糾紛”，老師需要搭把手的地方，我都能幫上忙，工作也算主動。自考的時候?qū)W過一個名詞叫“教育機智”，幼兒園的生活更能體現(xiàn)教育機制的存在。大多數(shù)時候，你上課的內(nèi)容和教案寫的內(nèi)容都是不太一樣的，甚至大相徑庭，如果你抱著一個死板的態(tài)度，是肯定干不好這一行的。
經(jīng)歷了實習生活，讓我初嘗了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣。回顧和孩子們一起走過的日子，不禁想起自己的學生時代，也深感如今的孩子比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。孩子的能力一代比一代強，要求也越來越高。因此，要想在孩子中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。 總之，教師是一個崇高而神圣的職業(yè)，要當一名好的教師是不容易。我一定會努力作一位好的老師的。
實習生幼兒園教學工作總結(jié)范文三實習目的：
作為學前教育專業(yè)的學習者，我于是__年_月進行了一次在幼兒園的實習。我充分的利用了這幾個月，進一步體驗了幼兒園生活，對幼兒工作這個概念有了真正的了解，同時也學會了怎幺當一名合格的幼兒教師。
實習過程：
在到了幼兒園后，根據(jù)我的實際情況，園長把我安排在學前班.
一是我和幼兒初步認識和接觸的過程，和他們相處一定要把自己扮演的角色掌握好，那就是和他們成為朋友，并站在他們的角度考慮問題。
例如：
1、不要以正規(guī)學校
教育去要求幼兒，減少幼兒玩和睡的時間。
2、教育方式應符合幼兒的心理，以游戲形式對幼兒施以各種教育，讓幼兒在歡樂中學習，使生理器官和個性品質(zhì)都得到健康發(fā)展。
3、尊重幼兒的自然發(fā)展，給以適當?shù)膸椭椭笇В龠M幼兒的全面發(fā)展。
二是教學的過程，也就是活動設計過程。活動在學前教育中具有極其重要的意義，活動設計在幼兒教育理論課程中也占有特殊的地位，在小學教育中活動往往被理解為是教學的輔助形式，而在學前教育中則代表著教育的全部。幼兒園里沒有單純的講授和課本，一切教育都需要幼兒心理和身體系統(tǒng)的投入，都需要通過活動來完成。
例如：活動設計——豉勵和引導幼兒玩泥、沙、石、水。泥、沙、石、水在大自然里隨處可見，是幼兒最喜歡玩的游戲材料。幼兒玩這些東西的，比玩價格昂貴的機械玩具，電子玩具對發(fā)展各種能力有更積極的意義。
1、玩泥：可教幼兒用粘土捏造不同形狀的物體。
如動物、小飛機、小手槍、人物塑像等。這些活動是幼兒認識客觀世界，豐富審美內(nèi)容和模仿大人創(chuàng)造物質(zhì)財富的過程。
2、玩沙：帶幼兒到沙灘，在沙堆上打洞，挖開搞建筑，使幼兒認識沙的蔬松性和極好的滲透性，熟知沙的多種用途。
3、玩石：敲擊石塊的聲響，磨制石器，堆砌假山供欣賞，觀察屋檐下水滴石穿的現(xiàn)象，認識石塊硬，脆和不易在自然條件下變形的物理性質(zhì)。
4、玩水槍：槍筒里的水在水槍推桿的壓力下噴水，放紙船在水面上漂浮，教幼兒初步認識水的浮力。
在水放置的不同溫度的環(huán)境中，看水的液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)的物理性變化。
總之，教育是個互動的過程，教師只要認真投入教學，幼兒就會積極配合，這種過程是很開心的。
三通過幾個月的工作和學習我總結(jié)出了幼兒教育的三種模式：
1啟發(fā)式。表現(xiàn)為一切活動都不是按照預先設計好的程序來進行的，唱主角的是孩子而不是成人。孩子們可以憑自己的興趣去隨意活動，并可以不受拘束的從一種活動轉(zhuǎn)到另一種活動。
2秩序式。表現(xiàn)為每一東西都有它固定的位置，每一項活動都是在有秩序的方式下進行的。幼兒有有條不紊的秩序中生活，會感到舒適和安心，并有助于培養(yǎng)他們做事一絲不茍的精神和責任感。
3傳統(tǒng)式。在這種模式里，一切活動都是由教師安排和指導。這種傳統(tǒng)的習慣和結(jié)構(gòu)有助于培養(yǎng)幼兒的安全感，并教會幼兒去組織自己的活動和合理的安排時間。
一、了解教育目標，促進家園參與
《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與、并積極支持，幫助其提高教育能力。”但牽手合作、家園共育的前提條件是必須讓家長真正了解幼兒園的教育目標。比如在家長會上，我們可以向家長介紹幼兒園的教育目標：我們始終遵循“一切為了孩子”的服務宗旨，著眼孩子的未來，致力于幼兒的可持續(xù)發(fā)展，努力讓每個孩子在情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面都得到發(fā)展，實現(xiàn)其身、智能的健康和諧發(fā)展；還可以明確地告訴家長：我們的教育需要他們的支持與協(xié)助，讓家長明白，只有家園配合，才能更好地實現(xiàn)這個目標。
二、以誠相待，促進家園合作
我們的家長來自各行各業(yè)，家長身上蘊含著豐富的教育資源。家長和教師相互配合和溝通才能營造良好的教育環(huán)境。做為幼兒園教師只要充分挖掘這些教育資源，利用其為教育服務，定會收到好的教育效果。因此，在與家長溝通時，我們應努力調(diào)整好自己的角色，注意自己的態(tài)度，首先，尊重家長。在與家長溝通時，凡事都要站在家長的角度上替家長多考慮，并有耐心、虛心、誠心地聽取他們的一些合理有益的建議，努力營造一個和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園合作才能愉快進行。其次，巧妙使用語言。在與家長交流時難免會說到孩子的缺點。這時教師應注重語言的表達，在家長面前，我是先提孩子的優(yōu)點，然后婉轉(zhuǎn)地點出孩子的不足，這樣家長比較容易接受，而且交流的效果雙方也很滿意，更有效地促進了家園互動。
三、協(xié)商一致，促進家園共育
家園共育是一首家庭教育和幼兒園教育的協(xié)奏曲，并且有利于幼兒教育質(zhì)量的提高和幼兒的健康成長。幼兒園是按國家規(guī)定的教育目標和任務要求，有目的、有計劃地對幼兒進行教育的。而家長則往往沒有明確的目標意識，在教育中隨意性很大，有些家長對孩子另有期望與要求。那么，幼兒園與家庭如何才能協(xié)商一致呢？
第一，努力做到教育觀念、思想、目標上的一致。有些家長的文化水平低，素質(zhì)不高，對幼兒園的教育方式及采取的措施不理解，并感到困惑，甚至有意見。在他們的心里，學算術(shù)、識字寫字才是孩子在幼兒園里該學的東西，針對這些情況，我會通過家長欄里的家教咨詢，家長會等形式，改變家長的教育觀念，讓他們理解幼兒園的教育教學工作，并能積極配合，逐步達到他們的教育觀念、思想、目標上的一致。
第二，力求教育方法、手段上的一致。家長的教育方法與手段也應同幼兒園一致。在這方面，家長往往存在兩個問題：一是溺愛孩子；二是訓斥打罵。針對這兩種現(xiàn)象，我通過召開家長會、家訪等形式，向家長宣傳提倡科學教育也取得了明顯的效果。只有幼兒園、家庭相互配合，心往一處想、勁往一處使，共同駕馭著“培養(yǎng)孩子”的這輛大車，才會一路順風。
四、總結(jié)經(jīng)驗，促進家園互動
就像我國著名的大教育家葉圣陶老先生所說：“教育就是要通過教師的引導和培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成良好的應為習慣。在我國中國特色的社會主義國家中，要把道德行為和智力行為的培養(yǎng)作為教育工作的首要任務。”在日常生活中，幼兒熱愛勞動的習慣、講究衛(wèi)生的習慣、正確的學習習慣以及良好的社交習慣等都是我們在教學中應該重點培養(yǎng)和引導的。幼兒學習階段，我們應根據(jù)幼兒的年齡和心理特點，從小的事件上一點一滴來培養(yǎng)幼兒，讓他們從小就能夠擁有良好的規(guī)范化的生活學習的行為習慣。筆者結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，談談自己在教育中對幼兒行為習慣的培養(yǎng)方法，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>
一、要用明確的話語向幼兒提出嚴格的要求，慢慢引導，循序漸進
幼兒掌握的語言知識以及生活經(jīng)驗都比較匱乏，在這個時候如果教師像對待大學生那樣含蓄地表達自己的要求，或是用書面化的正式語言來闡述自己的要求，幼兒就會容易出現(xiàn)理解上的偏差，導致最終的行為和做法無法達到教師的要求。嚴重者便會把那些錯誤的、不良的行為習慣看成是教師要求的、正確的行為。為此，在教學過程中教師一定要經(jīng)過自己的周密思考來用最簡單的、最明確的語言來向幼兒表達出自己的要求。同時，教師也要結(jié)合幼兒現(xiàn)階段擁有的各種能力，確保自己的要求符合幼兒階段的孩子，從而既能夠有效地幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣，又能夠讓他們在其中感受到良好習慣帶來的樂趣。例如，在幼兒用餐的時候，教師一定要嚴格告訴幼兒不要浪費每一粒糧食，必須保證自己的碗里沒有剩余的飯菜。
在幼兒階段，即使我們看起來簡單的要求也需要幼兒付出很大的努力才能達到。因此，教師一定要確保自己的所提要求的合理性和適宜性，否則幼兒經(jīng)過自己的努力仍然達不到教師的要求的話就會使其自身的自信心受到傷害，對教師或是自己的能力產(chǎn)生懷疑。如果在今后的學習中幼兒真的不信任教師了，就會帶來很大的問題。為此，我在要求幼兒如何去做的時候，都是用最簡單的、最明確的、最通俗的和最簡練的語言來表達，甚至會清楚地告訴幼兒具體的做法。例如，要求幼兒要有禮貌、待人要熱情的時候，我就具體要求幼兒，每天早起來到幼兒園的時候要向教師和其他小朋友說“早上好”，同樣在放學回家的時候要說“再見”；當家里或是幼兒班里來了其他的小朋友或客人時，我們要主動熱情地招待他們。然后，我特別留意早上或是放學時幼兒的行為舉動。第二天，我對于那些表現(xiàn)好的幼兒給予肯定和鼓勵，對那些沒有按照教師要求做的幼兒給予提示，告訴他們今天要注意按照教師的要求去做，做一名有禮貌的好孩子。
二、要用鼓勵性的話語來激勵幼兒，讓他們逐漸形成良好的行為習慣
雖然教師的批評也是為了幼兒好，但是這種嚴肅的批評行為卻不容易被幼兒所接受。一旦教師用嚴厲的話語來說他，幼兒就會覺得教師不喜歡他。針對這種情況，我們在教學的時候要善于運用鼓勵的方式來提示幼兒錯誤所在。這樣，幼兒就會感覺到自己即使有錯誤教師也是喜歡自己的，從而產(chǎn)生規(guī)范化自己行為的動力。例如，幼兒的注意力十分不集中，在課堂教學中總是會出現(xiàn)一些溜號或是做一些小動作的現(xiàn)象。針對這種情況，我大部分都會采取鼓勵的方式。如我會在課堂的一開始告訴幼兒：“小朋友們，我們即將開始學習新的知識，老師相信你們一定會把自己的注意力放在老師講述的內(nèi)容中來，因為你們是老師最好的學生。對不對呀？”這時候我就會聽到幼兒異口同聲地說：“對！”這樣的夸獎就會讓幼兒為自己感到驕傲和自豪，從而就會特別自覺地保持注意力，專心聽講。即使在課堂中再有一些出現(xiàn)小動作的幼兒，教師用眼神來暗示就會讓他們回復原來的學習狀態(tài)，從而讓幼兒自覺養(yǎng)成良好的聽講行為。
三、教師要及時、有效地矯正幼兒出現(xiàn)的錯誤或是不規(guī)范的行為
在幼兒園的學習生活中，幼兒經(jīng)常會出現(xiàn)一些細小的錯誤或是一些不良的行為習慣。之所以會有這樣行為和錯誤的出現(xiàn)，是由于在幼兒階段他們并沒有準確的判斷能力，他們不知道他人的行為是否正確，因此就會盲目的模仿。如果對于這些錯誤的行為不能夠得到及時的遏制和規(guī)范的話，就會讓幼兒認為是正確的。為此，教師一定要及時糾正幼兒出現(xiàn)的不規(guī)范行為和錯誤行為。現(xiàn)在每家都是一個孩子，在家庭教育中這些孩子都是被寵著和慣著，從而使得這些幼兒的脾氣十分暴躁，同時會有一些比較自私的行為，如隨意耍小脾氣、拼命哭鬧、不喜歡和小朋友分享玩具等。對于這些行為，我們教師不能夠采取姑息的態(tài)度，一定要及時制止。只有這樣，幼兒才知道自己的行為是錯的，是不對的。這時，教師再將良好的、正確的做法告訴幼兒，就會使幼兒有效地改掉自己的不良行為，養(yǎng)成良好的行為習慣。
幼兒的行為習慣需要我們教師用心引導和培養(yǎng)。在幼兒教學過程中，教師一定要善于觀察和發(fā)現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)幼兒身上不規(guī)范的、錯誤的行為，并采取有效的方式和方法對他們進行教育和引導，確保幼兒能夠養(yǎng)成良好的行為習慣。例如，教師可以組織幼兒開展一些游戲活動。在活動中，幼兒的戒備思想會十分低，容易表現(xiàn)出最真實的自己，同時自身擁有的不良好行為也比較容易表現(xiàn)出來。這樣就會十分利于我們教師及時發(fā)現(xiàn)，并能及時糾正這些不良行為，監(jiān)督學生進行改正，規(guī)范學生的行為習慣。
關(guān)鍵詞 幼兒 道德發(fā)展 品德形成
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A
Analysis of the Current Problems in Moral Education of Infants and Solutions
WU Yuhan
（Kang Bashi No.6 Kindergarten， Erdos， Inner Mongolia 017000）
Abstract Morality refers to a certain moral code of conduct based on the actions of individuals to form and demonstrated some solid features. Preschool children preschool teacher moral is the planned， purposeful moral education for young children， nurture them good moral character， civilized habits. At present， China's children still have many moral issues， we should form an important goal of the character and culture as early childhood education， child care reform and moral guidance methods and measures of our times， train health personnel development in the new century.
Key words infants； moral development； moral formation
1 我國幼兒德育工作中存在的問題
幼兒是祖國的未來，品德教育是幼兒身心健康發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化的需要。幼兒期是智力開發(fā)，能力發(fā)展的重要時期，同時也是幼兒良好品德形成的重要時期。然而，在我們傳統(tǒng)的幼兒德育中似乎很少提到幼兒自我價值的發(fā)展，強調(diào)倫理對個體的制約，而且面對社會主義市場經(jīng)濟，人們的思想觀念也已隨之發(fā)生了一定的變化，導致目前我國的幼兒德育工作中仍然存在許多的問題和阻礙。
（1）在幼兒園，教師對幼兒主體性的認識不夠，或認識不深刻。雖然在德育教育中教師都明白要尊重幼兒的天性，但是在對幼兒教育的實施過程中過高、過嚴、過急，而忽視他們的年齡特點和個性差異，忽視他們的心理需要和人格尊嚴，無節(jié)制地加大對幼兒的精神壓力，長此以往，不但不可能充分發(fā)揮幼兒的主動性，反而會使幼兒唯唯諾諾，唯命是從，膽小怕事，從而使幼兒的德育教育陷入僵局。現(xiàn)在的幼兒教育，還是以教師為中心，在教育過程中，由于幼兒的調(diào)皮搗蛋，紀律性差，作為老師我們往往會嚴格紀律，這樣就會使幼兒的自由受到了束縛，幼兒的主觀能動性沒有得到發(fā)揮。這樣，不僅不能產(chǎn)生好的教育效果，反而限制了幼兒的智慧和道德的發(fā)展。
（2）在實施家庭教育過程中父母的教育措施欠妥。有的家長過分溺愛孩子、庇護孩子、認為孩子長大了就自然會懂事，他們持一種任其發(fā)展的、養(yǎng)而不教或重養(yǎng)輕教的態(tài)度。有的家長重智輕德，不顧孩子的年齡特點和個性差異，致使幼兒從學習的萌芽期就對學習文化知識產(chǎn)生了厭煩和抵觸的情緒。有的家庭家教態(tài)度不一致，特別是在核心家庭中，父親與母親的家教態(tài)度不一致，讓幼兒無所適從，這種家庭教育態(tài)度的不一致可能會使幼兒對道德準則的認識感到困惑。在不規(guī)范的家庭德育教育過程中成長的兒童，又如何在未來的社會中成為一個擁有健康心理的人呢？
（3）我國對外開放不斷深化下的市場經(jīng)濟的影響。在現(xiàn)在的市場經(jīng)濟的影響下，有些家長的價值觀也在改變，他們對孩子的教育方式，教育手段也在改變，如：不恰當?shù)厥褂媒疱X獎勵，有些家長直接告訴幼兒如果做得好，就拿金錢去獎勵孩子的行為，長此以往，孩子心中的道德觀念就被歪曲，認為金錢就是一切。
在幼兒園，各種讀寫算、技能技巧的培訓班每年都在大張旗鼓地設立，家長也對此給予積極配合。很多幼兒園為了滿足家長望子成龍的要求，不得不提前讓孩子學習小學課程，把幼兒園辦成小學的“模擬課堂”。至于幼兒思想道德問題不能夠引起家長的足夠重視，這也在一定程度上影響了幼兒園德育工作的開展，造成幼兒德育工作的承擔者概念模糊不清，幼兒德育被淡化。
2 針對以上問題要采取的措施
做人，立德是立身之本。為了培養(yǎng)幼兒健全的人格和優(yōu)秀的心理品質(zhì)，這就要求我們以德育為主線，帶動幼兒教育中各項活動順利展開。面對以上在幼兒德育過程中發(fā)現(xiàn)的問題，我們要從以下幾個方面去正確引導我們的孩子，去培養(yǎng)他們的品德。
2.1 要尊重孩子，樹立現(xiàn)代兒童觀，要有強烈的滲透意識
我們要考慮孩子們的感受，尊重孩子，從而培養(yǎng)孩子的自尊和自信，同時利用孩子們的同情心，培養(yǎng)他們的善良品質(zhì)和愛心。“世界上沒有相同的兩片葉子”更何況是人，我們幼兒老師更要視每一個孩子為獨立的個體，有獨特的性格，去關(guān)心他們，因材施教，注重孩子人格的全面發(fā)展。
2.2 要注重教師自身形象，言傳身教，促進幼兒良好品德的形成
在幼兒教育中，我們要多設計一些活動，結(jié)合每個活動的特點去滲透品德教育，潛移默化中就會培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣和行為習慣。同時樹立“榜樣”并用此來教育和影響幼兒。即以別人的好思想、好品德、好行為去教育幼兒的一種方法，它歷來為中外教育家所重視。榜樣的力量是無窮的。特別是對幼兒更具有巨大的感染力和說服力，它對幼兒行為的影響作用比語言提示來得更快、更大、使幼兒易于信服和模仿。
2.3 建立科學合理的一日生活常規(guī)
“無規(guī)矩不成方圓”，幼兒就像一張白紙，可塑性很好，幼兒老師就要根據(jù)幼兒的這一特點，建立科學合理的一日生活常規(guī)，去影響幼兒的行為習慣。例如，每天早晨，幼兒老師在校園門口迎接小朋友，對他們說：“小朋友們，早上好。”小朋友們，就會微笑地對老師說：“老師，早上好”，漸漸地就會培養(yǎng)孩子們懂禮貌的好習慣。
2.4 把幼兒的思想品德教育貫穿于一日教育活動中，重視教育環(huán)境的滲透作用
由于幼兒年齡小，思維局限，品德教育就要直觀、形象，才會方便幼兒的理解。例如：我們可以通過“拔蘿卜”的游戲，來教會他們團結(jié)友愛的重要性。通過在活動中，設定一下規(guī)則，來教會孩子們規(guī)則的重要性。同時，老師要做一個有心人，在活動中很好地引導每一個孩子的行為。
2.5 促進幼兒能得到自然的發(fā)展
教育對幼兒的發(fā)展能起到主導作用和促進作用，但需要確定幼兒發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達到的發(fā)展水平；另一種是幼兒可能達到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為“幼兒還不能獨立地完成任務，但在成人的幫助下，在集體活動中，通過模仿，卻能夠完成這些任務”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。這個區(qū)域，我們要多給幼兒自由，讓他們養(yǎng)成自己的事情自己做的習慣，從而促進幼兒自然的發(fā)展。
2.6 家、園同步做好德育工作，合理運用因材施教原則
幼兒的教育，要注重家庭與幼兒園的同步進行，父母是幼兒教育的第一任老師，父母的言行舉止、品德都處處影響了自己的孩子。所以，父母對子女的教育，對幼兒品德的形成起到了潛移默化的作用。我們教師應與家長同步做好德育工作，合理運用因材施教原則。
3 總結(jié)
幼兒對人、對事、對物和對自己的許多態(tài)度和品德不是預先有計劃的教學的結(jié)果，而是在家庭、鄰里、同伴以及媒體的影響下自發(fā)形成的。即使幼兒入學以后，家庭和社會對他們態(tài)度與品德的影響也可能超過學校有計劃的教學的影響。為此全社會都應該深刻理解幼兒品德形成的心理機制。培養(yǎng)幼兒道德品質(zhì)和促進幼兒形成正確的態(tài)度和價值觀，是全面發(fā)展教育的重要組成部分，也是教育的一項重要的教學目標。幼兒是祖國的未來，幼兒的品德教育不僅是幼兒身心健康發(fā)展的需要，更是社會主義現(xiàn)代化的需要。
參考文獻
[1] 陳琦，劉儒德.當代教育心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2008.
1.學習空間變化。
在教育實習過程中，學生從以“教室課堂”為中心轉(zhuǎn)移到以“幼兒園班級”為中心，這種空間變化可能短時間激起學生對陌生環(huán)境的新鮮感，但由于學生對教育實習認識深度的不同，加之師徒關(guān)系、同事關(guān)系、工作狀態(tài)等其他因素的影響，很多學生對此的新鮮感很快變成失望感，從而對實習產(chǎn)生消極情緒，影響實習效果。
2.認識觀念變化。
部分學生對自己所學的專業(yè)定位不清，就業(yè)方向不明確，教育實習時只是應付；有的實習崗位與學生的期望落差較大，幼兒園考慮安全因素，往往只讓實習生參與一些保育護理工作，或哪里缺崗，臨時讓實習學生去頂替，造成實習生不安心或頻繁換崗，這增加了實習的不穩(wěn)定因素，也給教育實習管理帶來難度。
3.學習方式變化。
學生在校學習時，是以“學習者”的身份從事教學化的學習活動，而在幼兒園進行教育實習時，是以“學生和幼兒園教師”雙重身份從事職業(yè)活動。這就要求學生既要服從學校的監(jiān)督管理和約束，也要遵守幼兒園的規(guī)章制度。學習方式的突變，易造成學生的不適，需一定時期的磨合。
4.心理適應期變化。
在校學習時只有師生關(guān)系和單純的同學關(guān)系，而在幼兒園面對的是師徒關(guān)系、復雜的同事關(guān)系以及位置不均等及具有利益沖突的人際關(guān)系。在與同事相處的過程中，學生容易產(chǎn)生心理落差，這種交往障礙如不進行適當溝通、疏導，就會影響到教育實習的效果。
二、明確各階段指導重點，提高教育實習效果
（一）下園前的指導———加強“三觀”教育
1.學習觀教育。
學生到幼兒園進行教育實習是學校教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，是將教育理論轉(zhuǎn)化為教育技能的重要環(huán)節(jié)。學生應以學習者、研究者、教育者的身份與幼兒園職工共同從事教育活動，通過實際的教育教學訓練，鞏固和運用所學的專業(yè)理論知識，提升自己的教師職業(yè)技能，提高教育實踐能力，從而為自己的專業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
2.吃苦觀教育。
學前教育專科型人才，培養(yǎng)的是能勝任各類學前教育機構(gòu)教育教學與管理工作的應用型人才。教育實習需要從幼兒園最基礎(chǔ)的工作做起，樹立一日生活各環(huán)節(jié)皆教育的正確認識，全方位參與幼兒的一日生活管理與護理工作。要求學生做好吃苦的準備，磨煉學生的意志和品質(zhì)。
3.敬業(yè)觀教育。
目前，幼兒園對實習學生的知識、技能和態(tài)度各有側(cè)重，而在知識、技能和態(tài)度這三項指標中，最為關(guān)注的是態(tài)度，所以要加強對學生敬業(yè)愛崗的職業(yè)道德教育。
（二）實習過程指導———“傳道”“、管理”“、解惑”
1“傳道”
指導學生做好心理調(diào)適，盡快適應崗位工作。學生教育實習期間所要面對的是真實、復雜的教育實踐和班級管理，面對的是完全不同于學校的人際關(guān)系，學生在心理上受到前所未有的沖擊，會出現(xiàn)各種各樣的心理不適，指導教師要做好學生的心理疏導和調(diào)適工作。在教育實習期間，學生要扮演實習者和教師兩種角色，接受學校和幼兒園的雙重管理。從幼兒園的角度來說，對實習學生是以教師的標準進行教育和管理，要求其遵守幼兒園的規(guī)章制度，完成教師崗位應該完成的工作任務，這對提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，有效實現(xiàn)教育實習的目的無疑是十分有益的。但實習學生往往習慣于自己的學生身份，認為幼兒園對他們的要求太高、太嚴，難以適應。因此，指導教師需引導學生擺好自己的位置，確定好自己的角色，學會用員工的意識思考問題和要求自己。教師通過談心、具體事例分析等對實習學生進行正確的“實習觀”教育，達到塑造、培養(yǎng)學生社會適應能力、動手操作能力、合作精神和責任意識等目標。
2“管理”
關(guān)注實習全過程，促進學生實踐性知識的獲得。追蹤學生教育實習全過程，對于學生實習崗位、實習紀律、實習過程、實習成績、實踐材料、考勤等進行全程管理。重點圍繞為實習生習得實踐性知識創(chuàng)造條件，從而促進師范生的教育實踐能力得以提高。實踐性知識在教師專業(yè)發(fā)展中具有舉足輕重的作用，獲得并不斷增長自己的實踐性知識不僅是每位在職教師的任務，也是準教師在校期間的重要學習內(nèi)容。準教師的成長是其學會教學，不斷習得與教師有關(guān)的角色期望和規(guī)范的社會化過程，也是其漸進形成教育實踐知識和智慧的過程。擁有一定實踐知識的準教師能夠從多種視角對未來工作中遇到的問題進行整體把握，洞察多種可能性，進而迅速做出決策。圍繞實習生實踐性知識的習得，指導教師要重點做好以下三方面的工作：首先，要為實習生創(chuàng)造寬松的教育實習環(huán)境。師范生在實習之初由于對幼兒園教育的具體情境缺乏足夠的了解，不能很好地把握教師的角色要求。這時，指導教師要為實習生創(chuàng)造一種寬松的實習環(huán)境，要與學生建立民主平等、和諧融洽的師生關(guān)系，以便實習生盡快適應實習環(huán)境，發(fā)揮自身潛能。其次，要為實習生創(chuàng)造更多的實踐機會。長期以來，幼兒園因擔心實習生組織活動會影響班級常規(guī)，從而增加安全隱患，因此，往往不愿意給實習生組織教育教學活動的機會，一般只讓其協(xié)助教師做一些配教或保育護理工作，這樣，實習生參與教育實踐的機會就比較少，實習生也就不能得到預期的發(fā)展。在這樣的情況下，帶隊指導教師要和實習基地園領(lǐng)導、園指導教師加強溝通，盡可能在有限的時間內(nèi)，為實習生多創(chuàng)造一些實踐的機會。第三，要指導實習生學會主動學習。由于幼兒園工作具體繁雜，園指導教師身兼多項工作，能專門指導實習生的時間非常有限。因此，需指導實習學生學會主動請教，積極爭取教育教學實習機會。只有積極主動，才能為自己爭取更多的實踐鍛煉機會，也才能獲得更多的指導與實習收獲。
3“解惑”
教授方法與啟疑，培養(yǎng)反思意識。實習生在實習中不可避免地會遇到一些問題，由于缺乏實踐經(jīng)驗，他們在這些問題面前往往會束手無策。指導教師要和實習學生一起分析問題的原因，幫助實習生找出解決問題的方法，使學生在解決問題的過程中不斷習得實踐性知識，提高自己的教育實踐能力。教師專業(yè)化的不斷推進，要求教師要成為研究者和反思者。波斯納認為只有經(jīng)驗和反思交相融合，才能促進教師的成長和發(fā)展：經(jīng)驗+反思=教師的成長。師范生不僅要有豐富的實踐性知識，更要有較強的反思能力。指導教師可以采用“示范”方式讓實習生了解活動組織與班級管理的基本規(guī)范；以“評議”促進實習生進行自我反思；以“研討”幫助實習生形成研究的意識和研究的習慣。不管采用什么方法對實習生進行指導，教育實習指導教師都應充分發(fā)揮實習生的主體作用，促進師范生的主動發(fā)展。
三、總結(jié)
[關(guān)鍵詞]教育實習；專業(yè)成長；指導策略
[中圖分類號]G615[文獻標識碼]A[文章編號]1004-4604(2011)01／02-0041-05
教育實習作為實踐教學的重要環(huán)節(jié)，是職前教師教育的重要工作，它對準教師運用、檢驗、深入理解課堂所學理論，獲取實踐性知識，形成教師理念和角色認同，培養(yǎng)專業(yè)能力有重要作用。目前已有許多研究對實習生的角色特點、角色適應、教師指導策略、教育實習模式與改革等進行過理論分析，或比較過國外經(jīng)驗，為教育實習提供了許多有益的參考和指導。本研究通過對某高校學前教育專業(yè)大四本科實習生及其指導教師的訪談，對實習生工作總結(jié)、教育日記等文本資料分析，以及對其中7名實習生的深入觀察和指導，總結(jié)了實習生專業(yè)成長的階段性特點以及相應的指導策略。
一、實習生的專業(yè)成長
實習生的專業(yè)成長是指實習生通過實習在專業(yè)知識與能力、專業(yè)自主意識等方面獲得發(fā)展和提高的過程。本研究將其劃分為準備、適應、調(diào)整、提升四個階段，并歸納總結(jié)了實習生在每個階段的總體特征及其專業(yè)成長訴求。
(一)準備階段：憧憬與不安
在正式實習之前的兩周內(nèi)，大部分實習生開始進入準備階段。在這一階段，實習生已經(jīng)意識到自己的角色將要發(fā)生變化，即從幼兒園教育實踐的學習者、旁觀者轉(zhuǎn)為參與者，并開始著手為實習做一些準備，但往往不知道從何下手。雖然他們對鮮活生動的教育實踐充滿好奇，期望在實習中充分展示自己、證明自己，但由于教育現(xiàn)場具有很多不確定性，他們對即將發(fā)生什么缺乏足夠的認知和掌控能力，不免產(chǎn)生惶恐與不安的心理。
“我們作為幼兒園實習教師。要面對的是豐富精彩的個體。因為豐富，也就充滿了不確定性。而這種不確定性，可能會給我們帶來驚喜。”(K01ST03)
“在這之前的幾天心里就一直忐忑不安，很擔心沒有任何教育技能的我是否能夠很順利地帶班，幼兒是否能夠接受自己，自己的教育理念能否付諸實踐。”(K01ST06)
“聽師姐們說，小孩子比較喜歡手指謠、故事，我也準備了一些，但是這是不是他們真的喜歡和需要的呢?”(K01ST02)
(二)適應階段：觀察與模仿
在正式實習之初，實習生初次登立擔當教師角色，渴望得到幼兒的接納和指導教師的認可，因此，特別關(guān)注自己的形象，表現(xiàn)出強烈的身份認同需求。為了盡早介入工作、樹立自己的教師形象，實習生一般會充分了解班級的工作環(huán)境和一日常規(guī)。熟悉每一位老師的工作內(nèi)容和工作方法，選擇模仿“權(quán)威”教師。
“我的教師形象幾乎沒有建立起來。雖然已經(jīng)來班里兩周，仍有一些幼兒對我只是敷衍了事。曹xx是個特別好動的男孩，我對他進行指導時，他往往是對我做做鬼臉，或者根本不理我，必須等到該班老師出馬他才肯罷休。”(K01ST05)
“組織活動的時候才發(fā)現(xiàn)自己不了解班級有哪些資源可用。”(K02ST02)
實習生尚處于熟悉幼兒和指導教師以及班級工作常規(guī)的階段，一般只是在指導教師的指點下參與個別環(huán)節(jié)的組織工作。在組織教育活動時，實習生往往比較關(guān)注能否完成教學計劃，是否能按預設的內(nèi)容與過程展開教學活動，而較少關(guān)注幼兒的反應，更少根據(jù)幼兒的反應來調(diào)整自己的教育行為。例如，筆者曾在觀察實習生的教學工作時看到這樣一個案例：一位實習生組織健康教育活動，內(nèi)容是鼓勵幼兒多吃蔬菜，不要偏食。她拿出實物，讓孩子觀看后在紙上記錄下自己喜歡與不喜歡的蔬菜。但是幼兒的注意力大多集中在實物上，對教師提出的問題以及記錄要求毫無興趣。此時，實習教師仍然不斷地要求孩子保持安靜，并一再重復自己提出的問題和要求。
在與幼兒的互動中，實習生通常較多提出面向全班幼兒的指令性要求，或者只與固定的幾個幼兒互動而無法顧及全局；不會說幼兒聽得懂的話，容易出現(xiàn)負向指令以及成人化語言；不善于靈活處理幼兒的違規(guī)行為。
“我讓小朋友們手拉手圍成一個圈。有幾個小朋友比較調(diào)皮，拉著圈不停地跑來跑去，結(jié)果更多的小朋友不聽我的指令，加入到他們的‘游戲’中去。這時，一旁的李老師說了一句：‘我們來吹個大泡泡。來，讓我看看這個泡泡大不大。’小朋友一下子手拉手站成大圈圈了。這個小小的細節(jié)讓我意識到。將命令具體化、形象化很重要性。”(K01ST07)
(三)調(diào)整階段：探索與反思
實習生熟悉了工作環(huán)境和工作內(nèi)容，對班級幼兒的特點有了初步認識，其他教師逐步認同了實習生在班級里的地位，幼兒也逐漸認同實習生的“教師權(quán)威”，實習生本人對教師角色產(chǎn)生了較強的認同感，參與教育活動的主動性和自主性明顯提升，對“教師”身份的需求已經(jīng)逐漸從外部的樹立“教師權(quán)威”形象轉(zhuǎn)向內(nèi)部的追求專業(yè)自。
在這一階段，實習生開始獨立組織某些環(huán)節(jié)的活動。他們開始關(guān)注教學任務本身以及教學情境創(chuàng)設，能夠注意到幼兒的總體反應，并嘗試作出調(diào)整。但是，由于缺乏對幼兒的經(jīng)驗、興趣、能力的充分了解和準確判斷能力，實習生在設計和組織活動時容易出現(xiàn)一次活動的目的和內(nèi)容太多、活動持續(xù)時間過長，只考慮部分幼兒的需要、忽略其他幼兒，對幼兒的反應預期不足，無法靈活有效地調(diào)整教學過程等問題。
“這段時間保健醫(yī)生正在給孩子們檢查牙齒，我本來打算教他們認識牙齒及其功能。當時，我拿著模型讓他們看，但是他們根本不聽，他們在討論“牙齒掉了還能不能再長出來”“上面的牙掉了后該往下扔還是往上扔”等問題。因為班上有的孩子開始換牙了。他們很怕牙掉了不再長。”(K01ST03)
“我在教孩子用手勢表示音高動作之前，沒有向孩子們交代清楚為什么要學這套手勢動作。因此很多孩子問我為什么要學這套動作。顯然，新的知識與他們的已有經(jīng)驗產(chǎn)生了沖突，而我沒有給予必要的引導，他們學習的興趣沒有被有效激發(fā)出來。反而出現(xiàn)了一些抵觸情緒，從而影響了活動進程。”(K01ST07)
正是由于熟悉了環(huán)境，獲得了認同，實習生參與組織活動的愿望增強了，開始從一個相對被動的觀察、模仿者轉(zhuǎn)換為一個主動的探索、反思者。他們除了選擇自己感興趣和有特長的領(lǐng)域進行教育活動設計與組織外，也嘗試運用所學的知識去思考幼兒園里的現(xiàn)象以及班級中的教學與管理工作，并努力表現(xiàn)自己的特點。
“指導老師不太愿意讓我去帶班，怕影響班級
常規(guī)，因此我做的基本上是助理教師的工作，我很煩惱，我的實踐機會太少了。”(K01ST10)
“我一開始也是耐心地去跟孩子解釋的，可根本沒用，特別是面對一幫幼兒時。我發(fā)現(xiàn)主班老師偶爾采用的自己靜坐、恐嚇幼兒等懲罰方式比較有效，可是這明顯與我們新學的理論是相悖的，我不知該不該用類似的教育方式。”(K01ST04)
(四)提升階段：創(chuàng)新與重復
這已是實習工作的后期。實習生完全熟悉了班級幼兒的特點，適應了工作環(huán)境，能相對得心應手地開展教育教學活動、組織半日活動。在這一階段，實習生的專業(yè)成長會出現(xiàn)兩種截然不同的傾向。
一種是在前期積累的基礎(chǔ)上，追求更高的專業(yè)發(fā)展。他們更加積極主動、全面地參與到班級的各項工作中去，形成自己的教育思路，更加關(guān)注任務與情境，并開始注意到幼兒的個體表現(xiàn)或反應。在制訂教學計劃時，他們能對幼兒作出相對全面、準確的判斷；在組織教育活動時，能夠采取相應的教育策略來處理突發(fā)事件。
“在實習的最后兩周，主班教師讓我?guī)暾陌肴栈顒印Ｎ矣X得可以為班級和孩子們再做些什么。我發(fā)現(xiàn)我們班有與家長交流的網(wǎng)絡平臺，但是內(nèi)容幾乎沒有更新過，互動性也不強。于是，我把幼兒園活動的照片、文字資料上傳到網(wǎng)上，供家長分享，還利用自己的專業(yè)知識就家庭教育等問題與家長進行交流。這也是我完善自己，促進自身專業(yè)發(fā)展的過程。”(K02ST05)
另一種則是倦怠松懈，簡單重復。由于失去了最初的新鮮感和緊張感，或是疲于應對細瑣但高強度的工作，一些實習生滿足于現(xiàn)狀，不思提高，只是在原有水平上簡單重復每天的工作了。
“后期的工作內(nèi)容似乎一直在變，但本質(zhì)是一樣的，現(xiàn)在工作順手了以后，反而不如以前那么用心設計活動方案了。”(K02ST04)
二、指導教師的指導策略
指導教師在指導實習生時應重點關(guān)注實習生對兒童發(fā)展和自我專業(yè)成長的理解，著眼于培養(yǎng)實習生探索、反思以及創(chuàng)新的能力。
(一)準備期：積極與實習生溝通，指導他們做好實習準備
這一階段的任務是指導實習生做一些有針對性的具體準備工作，并引導實習生把憧憬與期待轉(zhuǎn)化為動力，緩解緊張不安的情緒。
首先，在實習前三周學校開實習動員會，向?qū)嵙暽f明實習計劃、介紹接收單位的基本情況，幫助實習生明確實習的目的、任務和要求。其次，安排實習生提前三周進入班級見習，重點幫助實習生熟悉班級的環(huán)境(活動室布局、可利用的圖書和材料等)、一目生活流程、幼兒的基本情況，并與幼兒初步建立起關(guān)系等。再次，督促實習生準備一些教學活動材料，如小游戲、小故事、手指謠等。
“實習生一來就帶班有一定的難度。主要原因是他們跟孩子相處的時間短，對孩子的生理和心理特點把握不準，他們說話時很多時候是成人式的，和孩子難以溝通了。實習生事先就要多接觸孩子、了解孩子，可以在實習之前每周都來一兩次，和孩子多交流，以積累一些和孩子打交道的經(jīng)驗，到了實習時就能較得體地和孩子交流了，也能很快適應幼兒園教師的角色，比較好地運用已學過的教育理論。”(K02T01)
(二)適應期：幫助實習生深入了解班級幼兒，獲得“教師威信”
這一階段實習生的主要任務是深入了解班級幼兒，熟悉工作內(nèi)容與要求，獲得幼兒與教師的認可。
首先，指導教師要支持實習生對“教師”身份的訴求。實習生的情緒情感和成就感明顯地受制于其對角色的接納和認同程度。在實習生初到班里時，指導教師就應將實習生作為教師正式介紹給本班幼兒和其他同事，突出實習教師的特長和不可替代性，同時應給予實習生足夠的機會與時間、充分的信任與肯定，鼓勵實習生大膽工作，允許實習生失敗，并對其進行適時適當?shù)闹笇В詭椭鷮嵙暽鷺淞⑿判模⑼拧?/p>
“我的指導教師是這樣向小朋友介紹的：‘這是新來的張老師，小張老師，她很喜歡你們，會教給你們很多新的本領(lǐng)，這些本領(lǐng)只有她會，我還不會。’我覺得這樣的介紹很容易讓小朋友接納我。”(K01ST02)
“我的指導教師在我還不能很好地組織活動時，只要不是特別嚴重的問題，不會當著幼兒的面向我指出來，或者搶走我的話語權(quán)，她說，如果這樣會讓幼兒對我產(chǎn)生不信任感。但是在每天工作結(jié)束以后，她都會及時和我交流，這對我?guī)椭艽蟆！?K02ST03)
其次。指導教師應以多種方式支持和引導實習生深入了解班級幼兒，熟悉班級工作，重點幫助實習生對教師的教育行為和幼兒的行為作更為細致的觀察。例如，可以引導實習生細致地觀察和比較分析主班和配班教師組織的半日活動，包括不同崗位教師的職責、一日生活流程(什么活動在什么時間以什么方式開始和結(jié)束)、每個環(huán)節(jié)的主要任務以及教師的語言與行為(教師在什么情境下說什么、做什么)、班級規(guī)則(教師在各個環(huán)節(jié)提出了哪些要求，如何處理幼兒的違規(guī)行為)等；觀察分析不同幼兒在同一活動以及同一幼兒在不同情境下的具體表現(xiàn)，以了解本班幼兒的年齡和個性特點。
“這一周我開始帶半日活動了，前兩個星期雖然每天都在看半日活動。可是只有真正自己經(jīng)歷整個過程才能將每一個細節(jié)記住，比如什么時候該提醒幼兒喝水，什么時間該催促幼兒快點吃飯，等等。”(K01ST07)
“主班教師去開會了，讓我組織分享活動。其他小朋友都很好。就是淘淘不老老實實地坐在線上，我讓他把腿收回去坐好，他說董老師在時就可以這樣坐的。當時我就有點懵了，不知道董老師在時是不是真的允許他這樣坐。”(K01ST08)
(三)調(diào)整期：給予一定的自，鼓勵實習生積極反思
在這一階段，指導教師首先要給予實習生一定的自，使其有充足的機會在實踐中提高專業(yè)能力，獲得實踐知識，初步形成專業(yè)自主性。給予自并非放任自流，由于此階段實習生的關(guān)注點已經(jīng)轉(zhuǎn)向教育教學活動，指導教師宜在教育教學等方面給予實習生具體的指導，包括：(1)讓實習生根據(jù)班級現(xiàn)階段的活動計劃，結(jié)合自己的專業(yè)特長，自主地設計教育活動，與實習生就教案的目標設定、活動內(nèi)容和活動組織形式選擇以及活動評價等進行溝通，引導實習生充分考慮幼兒興趣和已有經(jīng)驗及其在活動中可能出現(xiàn)的反應，并做好活動材料的準備工作。(2)結(jié)合實習生出現(xiàn)的同題與困惑，給實習生一些具體的實踐性指導，如應對幼兒告狀行為的策略，表揚和批評的方式方法等。(3)通過每周一次的教育活動回顧及教育活動觀摩，引導實習生進行反思和自我評價。(4)組織實習生參加幼兒園的園務會議、教研活動等，讓實習生對幼兒園的全部工作有較全面和客觀的了解。
鼓勵實習生積極反思是此階段的另一重要任務。帶隊教師每周開實習生例會，實習單位指導教師也應要求實習生在每日和每周實習結(jié)束
后撰寫觀察日記、活動總結(jié)等，以引導實習生對自己的教育教學實踐進行反思，并同其他實習生一起討論和交流。
“在活動的第三個環(huán)節(jié)引導幼兒做音高游戲時，我在教案中只安排表演音高的小朋友做動作，沒有其他小朋友，所以當主班老師為了維持活動紀律，讓原本只觀看的小朋友也一起跟著做時。我亂了陣腳。另一個較大的問題就是在設計教案時沒有明確每個小朋友每個環(huán)節(jié)的角色和任務，導致很多小朋友被動地坐在線上不知道干什么，場面陷入混亂之中。”(K01ST07)
(四)提升期：提供更大的發(fā)展空間，敦促實習生關(guān)注幼兒與自身的發(fā)展
此階段已經(jīng)接近實習尾聲，實習生在教育實踐中已經(jīng)獲得了一定的進步。指導教師一方面要肯定實習生的進步，另一方面要引導實習生更多地關(guān)注幼兒的全面發(fā)展及個體差異。
“我覺得她能夠完整地組織好半日活動以后，就對她提出了更高的要求，通過交流，敦促她去思考活動當中幼兒獲得了哪方面的發(fā)展以及為什么能得到發(fā)展，提示她盡可能照顧到每一個幼兒。當然，這對實習老師來說是比較難的。”(K02ST03)
就實習生可能出現(xiàn)的懈怠心理，指導教師應該更多地結(jié)合個人經(jīng)歷和對職業(yè)的深刻理解與實習生進行深入的交流，以自己的深刻感悟和高尚的教育理想鼓勵實習生在實習工作的最后階段乃至今后的職業(yè)生涯中持之以恒地作出努力，促使其關(guān)注自身的專業(yè)發(fā)展。
參考文獻：
[1]李玲，高師院校學前教育專業(yè)教育實習的有效性構(gòu)想[J]，中國成人教育，2010，(2)：64-65
[2][7]王香平，李學翠高師學前教育專業(yè)實習生角色特點與適應過程分析[J]幼兒教育：教育教學，2009，457(11)：27-30
[3]王芳，盧乃桂，教育實習中的“三角關(guān)系”探析[J]，教育科學，2010，(2)：40-45
[4]楊秀玉，實習教師的反思：理論研究與來自美國教師教育實習項目的探討[J]，外國教育研究,2009,(12)：74-79
實習幼兒教師的全部工作，熟悉幼兒教師工作的性質(zhì)和職責;掌握幼兒園常規(guī)教學內(nèi)容;初步學會獨立組織幼兒園綜合教育活動及組織幼兒游戲活動的方法;熟悉幼兒園家長工作并能與家長進行良好的溝通。下面是小編為大家整理的幼兒園實習單位自我鑒定五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
自我鑒定實習生幼兒園1“教師”這個稱呼既隆重又神圣，但由于身體原因我失去了兩個星期聽它。然而實習的日子也已經(jīng)結(jié)束了。從入園的第一天起，小朋友們每一天喊著“教師好”就是第一天我就哭了。感動的流淚了。記得，入園第一天的時候，鞠主任告訴我們，作為幼兒教師都是“累并歡樂”的!的確是這樣。我實話說，我是一個從小嬌生慣養(yǎng)，什么家務活都不干，衣來伸手飯來張口的“大小姐”，自從進了幼兒園，起了我不曾干過的這多活。但我不嫌累反而很歡樂，想起小朋友每張可愛的笑臉都覺得是值得的。雖然我比其他同學實習的日子少，但我付出的卻不必任何一個人少，流的汗也不比任何少流。我喜歡每一天聽著腦中起床收拾完畢整裝待發(fā)的活力;我喜歡踏入幼兒園各就各位的奮斗;我喜歡涮洗玩具后小朋友玩的是我的勞動的成就，我喜歡小朋友離園最終的那聲“教師再見”。
經(jīng)過短短幾天的學習時間，早上去了該做哪些準備工作，該打掃哪些地方，不用保育教師的指導我就明白該如何做了。使我印象最深的是：有一天由于某些原因，我被調(diào)到了總園區(qū)幫忙。我以個人觀者兩個打扮的工作量，一百多個小碗小盤都是我以個人洗，頭上的含糊一滴接一滴的掉入池中融入水里，當時累的想大哭一場，但想到自我還是一名教師，連這點困難都克服不了還有什么資格當一名教師呢?我堅持下來這一天的工作當然也得到了教師的好評，這鼓勵了我繼續(xù)干好以后每一天的工作。
回到分園的第一天，突然覺得簡便了許多，也學會了許多。小朋友們見了我說：“教師，你昨日怎樣沒來，我都想你了!”這讓我聽了很是欣慰。
干完了該干的活后，我就搬了個小凳子坐在教室的后面，學習了教師如何教課的。教師先是準備好教具后以主角實驗的方式來教課，生動又活潑，一課下來心境很是愉快!
經(jīng)過實習我也鑒定了幾點如何做好一名幼兒教師的準則：
一：要有職責心。在幼兒園里，幼兒的安全十分重要，在幼兒室外活動時，要注意幼兒進行的活動是否有危險，當遇到未顯示即使阻止幼兒活動。
二：要有耐心。因為幼兒心理年齡小，看似我們簡單的問題，他們總是會問“十萬個為什么”這時候我們耐心為他們解答，而不是嫌麻煩而不理會幼兒。
三：要有同情心。不要因為幼兒哪些原因(比如尿褲，拉褲，吃飯后吐掉等現(xiàn)象)而不喜歡或訓斥幼兒。而是懷著同情心為幼兒解決問題。
做到這“三個心”也做的不錯哦!
以上就是我三個星期來的實習鑒定。
自我鑒定實習生幼兒園220__年_月_日至今，我在_市__幼兒園進行的教育實習。作為一名幼兒教師，我堅持以教師身份嚴格要求自我，處處注意自我的言行和儀表，熱心愛護實習學校的學生，本著對學生負責的態(tài)度盡全力做好班主任及教學的每一項工作;同時作為一名實習生，能夠遵守實習學校的規(guī)章制度，尊重實習學校領(lǐng)導和教師，虛心聽取他們的指導意見，并且和其他實習生一齊團結(jié)合作完成實習學校給予我們的任務。
經(jīng)歷了在幼兒園的生活，讓我初嘗了作為一名幼兒教師的酸甜苦辣。回顧和我的學生們一齊走過的日子，不禁想起自我的幼兒時代，也深感如今的學生比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。學生的本事一代比一代強，要求也越來越高。所以，要想在學生中樹立起好教師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。在實習期間，我的主要任務是班主任工作和課程教學工作。
班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，也是學校管理的中間力量和骨干分子，對良好班風和校風的構(gòu)成起到舉足輕重的作用。作為一個班主任又怎樣使自我的工作上臺階、上水平、上檔次呢?實習期間擔任班主任工作，我有這樣一個認識，班主任對學生的思想教育工作，實質(zhì)上是一個與學生實行心理溝通的過程，僅有真正了解了學生的內(nèi)心世界，做到有的放矢，方法得當，才能到達教師對學生的成長供給幫忙指導、學生對教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。
一、實習目的
1、初步獲得組織幼兒教育、教學的方法，培養(yǎng)從事幼教工作的實際本事。
在學校的四年里學習到很多理論知識，但沒有實踐一切只是紙上談兵，沒有人能夠在空中架起樓閣，樓閣必須有堅實的地基，而我的堅實地基則是教育實習所積累的經(jīng)驗。
2、進一步熟悉幼兒園的全面工作，加深對幼兒園教育任務的理解。
在學校上學的我們早已習慣學校的作息與被別人教育的主角，到幼兒園后，每一天的流程還是要經(jīng)過一段時間適應，才能很流暢的進行下去，并且，當我站在教育者、教師這一崗位上時，我明白我的職責更重大了，我要帶給幼兒的究竟是什么?難道只是教會他書本上的知識嗎?答案是否定的!一個人95%的習慣養(yǎng)成是在5歲之前，幼兒在幼兒園最重要的并不是他學會了多少本領(lǐng)，而是他是否養(yǎng)成了良好的行為習慣，這一點對他今后的入學乃至一生都是至關(guān)重要的。
3、增強熱愛幼教工作，熱愛幼兒的思想情感，增強事業(yè)心和工作職責感。
“幼兒園教師”，多少美麗的光環(huán)，但它很重，因為她必須要有愛心、耐心、細心、事業(yè)心、職責心，所以她必須付出加倍的愛，這不是每個人都能做到的。在一個普通的幼兒園，一個小型班也有十七八個幼兒，應對這么多的幼兒，要做到不落下每一個，這幾乎是不可能的，所以幼兒園為每一位幼兒編寫了“成長檔案”，教師們在填寫檔案的時候能夠更加了解每一位幼兒的個性特點，每個月都能夠看到他們的成長，也讓教師和家長之間有了更多的溝通。
4、把所學的基本理論、基本知識和基本技能初步地綜合運用于實際教育工作。
在實踐中檢驗、鞏固、提高、豐富所學理論知識和技能，初步樹立正確的教育思想。在學校教師只是問你件事應當放在一天中的什么時候進行比較適宜，怎樣才能更好的到達教學目標?但在幼兒園似乎并不怎樣行得通，僅有當你了解本班的幼兒，了解他們針對某件事情可能會做出的反映，才能定出適宜的發(fā)展目標，把教育與實踐較好的結(jié)合起來。
5、了解當前幼兒教改動態(tài)和社會對當前幼兒教育的要求。
明確幼教工作的重要作用及今后的努力方向。這個世界每一天都在變化，幼兒教育也不例外，作為一名幼兒都，不僅僅要擁有過硬的專業(yè)技能，還要掌握先進的教育理念，才能更好的服務于幼兒，使幼兒更加健康茁壯的成長。
二、實習資料
1、作好計劃，繁而不亂
班主任工作繁重異常，這是眾所周知的。所以，在開展班主任繁重的工作之前，應先根據(jù)本班的實際情景制定詳盡的工作計劃。古語有云：“凡事預則立，不預則廢。”
2、了解學生，交流溝通
作為一個班主任，必須要了解班上每一位幼兒，這樣才能做到“因材施教”。我作為一個實習班主任，對學生的基本情景不了解，于是我利用見習的前三天，經(jīng)過找原班主任了解情景，開班干部會議，找學生個別談話，悉心觀察等方式，來了解學生的基本情景，包括學生的主體思想，學習現(xiàn)狀，學習成績，優(yōu)秀學生和后進生。同時，還經(jīng)過批改周記、作文，中午時有空找學生聊天，晚自習隨堂自修或備課，深入班級，廣泛接觸學生，與學生進行心與心的交流溝通。經(jīng)過以上方法，我逐步了解了班內(nèi)每一個學生，為做好班級輔助管理工作做好了準備。
3、做好自我，為人師表
教師的外在行為表現(xiàn)，對學生具有一種榜樣和示范的作用，會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。初中學生的生理、心理及綜合素質(zhì)還不成熟，思維不穩(wěn)定，情感脆弱，對身邊發(fā)生的事情很感興趣，有自我必須的看法，但缺乏必須的確定本事。俗話說：“身教重于言教。”無論是在穿著打扮方面，還是在言行方面，無論是在教學本事方面，還是在個人修養(yǎng)方面都以一名正式教師、班主任的身份要求自我，在班中得到了學生的認可與支持。僅有尊重自我、為人師表的教師，才能從學生那里得到愛戴與尊重，在班中建立起學生對自我的威信，這是班主任工作的基礎(chǔ)。
4、尊重學生，貴在坦誠
在管理班級上，應把學生當作一個平等的主體來對待，尊重學生的人格尊嚴，彼此無高低、尊卑之分。教師在建立威信的基礎(chǔ)上，應當與他們平等、友好的相處，建立起了和諧的師生關(guān)系。在出現(xiàn)問題時，不要采用強制手段，高壓政策來解決問題，而要經(jīng)過講事實、擺道理，使學生心悅誠服是為教育學生而懲罰學生，換句話說，懲罰是手段，教育才是目的。
5、鉆研教學，發(fā)展自我
要教會學生知識，首先自我要有知識。常言道：“要給人家一碗水，自我就要有一桶水。”實習期間，我深深體會到，要想做好班主任工作，應首先把自我的學科教學搞好，進取鉆研，提高課堂教學質(zhì)量。讓班內(nèi)學生喜歡上你教的課，進而喜歡你、佩服你，使自我的教學得到學生的認可，這對于班主任工作是至關(guān)重要的。
教師是一個崇高而神圣的職業(yè)，要當一名好的幼兒教師更不容易。在此次實習中，我也看到了自我的不足之處。社會的不斷提高，使學校對教師的要求越來越高，尤其是師范生將面臨更大的挑戰(zhàn)，“學高為師，德高為范”的內(nèi)涵也在不斷地深化。這就要求我們不斷充實自我，完善自我，以便全身心投入將來的教育事業(yè)。
自我鑒定實習生幼兒園3我于20__年_月_日至20__年_月_日在_市第二幼兒園進行了一個學期得頂崗實習。四個月的實習生涯轉(zhuǎn)瞬即逝，此刻回想起四個月生活的點點滴滴有些不舍、有些留念。
昨日還為在一個陌生的地方，應對著陌生的人，強迫自我適應著陌生的飲食及行為習慣而苦惱，今日卻要為離開這可愛的孩子，可親的教師，及可敬的家鄉(xiāng)文化而傷感。__這個地方充滿了我這個頂崗實習生的歡樂與淚水，_二幼這所幼兒園飽含了我這個頂崗生的艱難與困苦，同時也見證了我的成長與收獲。
為期四個月的實習生活，我已經(jīng)體驗到了當一名幼兒教師的酸甜苦辣，也更讓我體會到當一名教師所肩負的職責。作為一名實習教師，我深感自我的職責重大。所以腳踏實地，虛心學習，提高自身素質(zhì)，不斷完善自我和超越自我便成為了我實習生活的主旋律。我能以教師身份嚴格要求自我，為人師表，處處注意自我言行和儀表，愛護實習學校的學生，本著對學生負責的態(tài)度盡全力做好帶班教師及教學的每一項工作。
同時作為一名實習生，嚴格遵守實習學校的規(guī)章制度，尊重實習學校領(lǐng)導和教師，虛心聽取他們的指導意見，并且和其他實習生一齊團結(jié)協(xié)作完成實習學校布置給我們的任務。進取的參加實習學校組織的各項活動，很好的塑造了我們河北師范大學學前教育專業(yè)的形象，給實習學校留下很好的印象。
20__年_月_日我們頂著黑朧朧的霧霾坐上_頂崗分隊的客車歷經(jīng)3小時來到__，實習學校的領(lǐng)導把我們安排好之后請我們吃了一頓飯，我們倍感領(lǐng)導的關(guān)懷和重視。第二天我們?nèi)齻€實習生便被分到了不一樣的指導教師班級。我被安排到了大五班劉教師的班級，第一次看到我的指導教師有一種似曾相識的感覺。
早晨的第一縷陽光迎來了我實習期間的第一批孩子，他們看看我，我看看他們，感覺都很陌生。給孩子們介紹完自我，從此便有了新的稱呼“董教師”。孩子們每一天來到幼兒園都不會忘記說一聲“董教師好”“董教師，再見”。這種充滿幸福感的聲音還沒有被我這個稚嫩的教師享受完，就被園長的一聲通知調(diào)到了大七班。我在大五班僅有四天的實習生活，第五天就被調(diào)到了大七班，剩下的實習日子便是在大七班度過的。
所以，我又有了新的指導教師尹教師。尹教師十分的熱情，在教學方面給了我很多的指導與幫忙。在那里我要向我的指導教師說一聲“多謝”。多謝您幫忙我將理論與實踐相結(jié)合，在教學工作上自我有了新的提高和上升。
剛走進大七班心境是十分低落的，因為我已經(jīng)熟悉了大五班的學生和環(huán)境，再者是因為大七班的環(huán)境很差。幼兒園后院有三個班級分別是大七班、中三班、小班，我們?nèi)齻€稱之為“冷宮”。因為這三個班級與前院與世隔絕，還有就是環(huán)境差，我所在的大七班一個大講臺、一塊大黑板、40個孩子，教室十分的小，座位完全是小學模式。這就是這個班級的大概布局和設施，完全不像幼兒園的教室。
當時心境十分的低落，環(huán)境不能改變你可是你能夠試著去創(chuàng)設新的環(huán)境，想明白后，立馬改變了這種消極的態(tài)度，以進取的心態(tài)迎接我新的一批孩子。我接手了尹教師的班，開始自我去組織管理課堂。可是在我剛帶班時，一個孩子便出了事故。因為我的一些做法都是模仿這個班的教師做的，中午孩子吃完飯就讓他們出去玩，自我在屋里收拾衛(wèi)生。
沒想到孩子在自由狀態(tài)下，一個女孩摔倒了，這件事情對我的觸動十分深。讓我對幼兒教師這個職業(yè)又有了新的認識，同時，在那一瞬間感覺自我成長了!也要感激楊教師的一句話：作為新教師自我?guī)О嗦氊熓种兀墒悄阋幸粋€“闖”勁，就會做得很成功。“闖”字讓我學會了應對班里發(fā)生的一切問題，沒有退縮，重新又開始了我的帶班生涯。鑒定失敗的教訓和經(jīng)驗，最終直到實習結(jié)束一切都很成功和順利。我想這就是一種成長，這就是實習的一種收獲。
在教學方面，剛開始認真聽園里骨干教師講課，吸取經(jīng)驗。之后在3月下旬就開始自我備課，修改教案，確保教案教學課件規(guī)范，資料準確。進取了解幼兒的個性差異，針對幼兒的年齡特點進行教學。課堂上進取應對，教學語言表達清晰流暢，虛心聽取指導教師的意見，彌補自我在教學工作的不足。有錯必改，自我提高。
給幼兒上好一節(jié)課，導入十分重要，為了吸取幼兒的注意力，我經(jīng)常采用的方法有，視頻、頭飾、圖畫等。導入成功這節(jié)課便成功了一半。在教學過程中，始終體現(xiàn)以幼兒為主體的教學模式，尊重幼兒的個性發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。教育無處不在，對幼兒的教育更貫穿的日常生活中。觀察幼兒的行為習慣使幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)。幼兒園工作雖然繁瑣可是在教學與日常管理中嚴格要求自我，同時也要求幼兒做一名懂禮貌、愛學習的好孩子。真正履行做一名實習教師的職責。
在服務幼兒園方面，我們進取配合幼兒園參加一類園評比活動。每個班級都要創(chuàng)設區(qū)域角，而我們大七班，地方十分狹小，什么材料也沒有，所以創(chuàng)設起來十分的困難。我們?nèi)齻€教師在思索之后，創(chuàng)設了圖書吧、娃娃家、美工區(qū)、自然角。所需要的圖書架、美工區(qū)的小桌子、自然角的花盆全是我們自我動手做的，正所謂“自我動手，豐衣足食”。創(chuàng)設完成后自我感覺到十分的有成就感。這些都是在學校未接觸到的，在那里學習到了環(huán)境創(chuàng)設和區(qū)角創(chuàng)設的經(jīng)驗，這又是一種成長，一種收獲。
在實習學校工作方面，進取努力的投入到實習學校的各項工作中，充分利用實習的機會，參加學校的各項活動，使自我更加的完善起來。不光只要求自我完成就好，應當更加出色的完成高質(zhì)量的工作，這樣才能更好的鍛煉自我。在幼兒園除了教學工作外，我們還參加幼兒園的“教研活動”、“優(yōu)質(zhì)課比賽活動”、“案例課題研究活動”、“幼兒運動會”、“組織大班考試”、“師德師風演講比賽”、“六一兒童節(jié)表演活動”、“主題課活動”、“簡筆畫比賽活動”……進取參加學校組織的一切活動，并且還得到校領(lǐng)導的多次表揚，榮譽證書便是對自我的鼓勵。這也是一種成長，一種收獲。
在團隊工作方面，我們?nèi)齻€實習生都是來自同一個班級，所以比較認識和了解。在生活和工作方面都相互理解、相互幫忙。而我作為實習小組長負責通知他們學校里分配的各項任務，組織大家進取完成工作。聽從駐縣教師的安排，進取配合，完成任務。注重團隊合作，相互學習，不管是生活上還是工作上都不能出現(xiàn)分歧，即使有意見應當提出來，大家一齊分析解決問題，保證團隊了的和諧和高質(zhì)量完成任務。這更是一種成長一種收獲。
為期四個月的實習生活快要結(jié)束了，最終我要對自我說一聲多謝。多謝自我的努力，多謝自我的勇敢，使我最終滿載而歸。相信這四個月的挑戰(zhàn)生活對自我未來工作和生活都將會影響至深。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”在幼兒教師這條道路上我還有很多路要走，但不管怎樣，我都將虛心求教，勇敢的嘗試，因為我始終相信“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來!”
自我鑒定實習生幼兒園4實習工作圓滿結(jié)束了，回顧這一個月的生活，感慨頗多：從剛開始的不適應到后面的應付自如，從剛開始的懵懂到后面的清晰，從剛開始的困惑到后面的豁然開朗，從剛開始的辛苦到后面的簡便，能夠說我們在不斷地歷練，不斷地提高，不斷地成熟……
我們學習東西很快，短短的一個多月，我們都已初具準教師風范。能很好地駕馭一堂課，有點甚至不遜于準教師。能夠說實習讓我們學到了太多東西，我們對教師工作也有了更深刻的認識，為我們以后從事幼教事業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。
第一次踏入溫州市第三幼兒園得勝園區(qū)，是在實習前一個星期的星期三，我們懷著緊張的心境等待這我們的指導師來給我們教案，和一些交代的事情，想著下周實習的日子，走之前，指導師不忘引我們?nèi)ブ?3)班見一下孩子的面孔，看著他們就很期望下星期與他們生活的日子
第一次給指導師試教時，我感覺到了自我的十分不足，指導師總是能看到我沒有看到的東西，我感覺自我壓力很大，為什么我沒有想到。第一次上課，我也慌慌張張的，總是會向指導師投求助的目光。但經(jīng)過指導師的引導，我明白了，在上課的過程中，你自我首先要很有自信，你的語調(diào)必須要有輕又重，要抑揚頓挫，要有吸引力，你的教具也必須要很周到，很有吸引力，這樣才能夠利用起幼兒的有意識學習和無意識學習。
在上課的過程中，你必須照顧到所有的幼兒，請到所有的幼兒，讓每一個幼兒都能進入你的課堂，讓每一個幼兒都覺得自我是重要的。在上課的過程中，任何的活動都要說好要求，要有示范，在體育課中，場地必須要設計好，規(guī)劃好，讓課堂能夠緊湊起來，任何活動后，都必須引導幼兒整理好操作過的教具。
第一次帶班，我那種慌亂的心境也是不停的涌上來，經(jīng)過指導師的引導，我明白了當一名優(yōu)秀的幼兒園教師，并不是你課上的有多么的好，而是你保育工作是不是做得到位，因為保教結(jié)合，保育是排在第一位。在晨間接待時，你要與每一位幼兒問好，給他們一個微笑，觀察一下他們的臉。在晨間活動時，你要照顧到剛來的幼兒，是不是有器材玩，是不是會玩器材，雖然你要很仔細的觀察、照顧，但你的身后也必須要有一雙眼睛，能及時給做得好的幼兒一個肯定的眼神。
我的每一節(jié)課指導教師都堅持聽課，在課后細心幫我評課，針對我課堂上出現(xiàn)的缺點提出寶貴意見，并且肯定了我的一些可取之處，讓我倍受鼓舞，在課后努力改正，提高教學水平，以確保在下一次的教學中不出現(xiàn)同樣的錯誤。經(jīng)過指導教師辛勤的教導和自我的努力，我在教態(tài)、語言、板書、提問技巧、與學生互動等各方面都得到了顯著的提高。
經(jīng)過實習，使我在社會實踐中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實際工作，增強感性認識，培養(yǎng)和鍛煉我們綜合運用所學的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識，去獨立分析和解決實際問題的本事，把理論和實踐結(jié)合起來，提高實踐動手本事，為我們畢業(yè)后走上幼教事業(yè)道路打下必須的基礎(chǔ)。
自我鑒定實習生幼兒園5幼兒園的實習即將結(jié)束。回顧這些日子，我學到了許多幼兒園的實際操作經(jīng)驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財富。在這段時間里，我嘗試了許多人生的不一樣際遇，它教會了我執(zhí)著，堅持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學校里學不到的。
剛剛進入幼兒園，才明白原先在學校里學到的知識一些理論的東西，缺乏實踐經(jīng)驗。來到了幼兒園，應對新的環(huán)境，遇到新的挑戰(zhàn)，我只能一切從頭開始。
活潑大方的我一向很喜歡小孩子，是孩子堆的“老大”，十分有孩子緣，可是剛進班的時候小家伙們對我是不理不睬的，簡直把我當做了隱形人一樣，記得我第一天進班的時候孩子們只是在主班教師李教師的介紹下應付性的跟我打了個招呼后就再也沒有人來理我了，常常面臨“無人問津”的窘?jīng)r。失落感向我不斷地涌來，我暗暗下決心：必須要讓每個孩子都喜歡我。
每一天我都會早早的來到學校等在教室門口等待孩子們的到來，我用最快的速度記住全班孩子的名字，就為了能夠在早上與他們問好。每一天早上親切的問候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區(qū)域活動時我會以玩伴的主角與孩子玩耍;玩游戲時還會像孩子一樣的耍賴，做錯事情了我也會道歉，與孩子們平起平坐，我利用一切時間與孩子相處，聊天，盡可能地走進孩子的心靈，了解他們的內(nèi)心世界。
漸漸地孩子們記住了我的名字;跟前跟后地纏著我問東問西;放學時他們記得和我道一聲再見。我的努力有了收獲，看著孩子們天真爛漫的笑臉我會心的笑了。
幼兒的心靈是純潔無暇的，當他們理解了你就會真心的喜歡你、崇拜你、信任你。孩子的愛是最真實、最純真的。當我看著孩子們一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉時我的內(nèi)心充滿了幸福，我愿意彎下腰走進孩子、傾聽孩子內(nèi)心的聲音。了解孩子，關(guān)心孩子。
在教學工作中，我很努力的去完成我的工作，認真寫好教案，教具都一一準備好;虛心理解李教師給我提出的問題，將好的意見吸收過來，重新修改、制定。教學活動中，抓住幼兒感興趣的事物為出發(fā)點，在活動中發(fā)揚孩子們的長處，讓孩子自由的去說他們想說的，給每一位孩子一種暢所欲言的環(huán)境。
在保育工作中，我進取和保育員教師搭配。體現(xiàn)了“教中有保，保中有教”。戶外活動時，孩子熱了，立刻給孩子墊毛巾，增減衣物，回到教室里，督促孩子去洗手;喝水的時候，提醒孩子不要說話，并放好聽的鋼琴曲給孩子聽，培養(yǎng)孩子安靜喝水的好習慣，吃飯時，觀察每一位孩子的進餐情景，提醒幼兒吃飯時安靜，不挑食，細嚼慢咽;守午睡時，做好巡視工作，為孩子蓋好被子。在日常生活中引導幼兒了解自我與團體的關(guān)系，讓幼兒明白自我是團體中的一員，并樂于參加團體活動。
教育幼兒關(guān)心團體，關(guān)心同伴，禮貌待人。對幼兒進行品德教育，使幼兒養(yǎng)成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長密切聯(lián)系，聽取家長意見，根據(jù)幼兒在家時的表現(xiàn)，對幼兒進行因材施教，因人施教，同家長在一齊糾正幼兒不良的習慣。
我覺得一名好的教師不僅僅要關(guān)心孩子照顧孩子還要與孩子的家長堅持良好的關(guān)系。家長與教師的溝通很重要，“家園共育”的方式能讓幼兒得到更全面更好的發(fā)展。在實習期間我嘗試與每個家長打交道，一齊分享孩子在園在家的表現(xiàn)。可喜的是孩子一天一天在提高，家長也對我這個實習教師日漸放心。
幼兒的天性是好模仿、好奇、好問的，但又由于他們自身的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗的局限性，僅有靠教師給予，供給和引導。作為一個幼兒園教師，如果自我的學習興趣不廣，求知欲不強，不勤于思考，又怎樣教出身心全面發(fā)展的幼兒呢?所以作為一名幼兒園教師應當有廣泛的興趣愛好，同時要喜歡思考問題，且要有自我的見解。
關(guān)鍵詞：學前教育專業(yè)；全實踐；實習課程
新幼兒園教育指導綱要對幼兒園教師的能力提出了下列要求：全面、正確地觀察，了解兒童發(fā)展的能力；有效地選擇、組織教育內(nèi)容的能力；創(chuàng)設支持性環(huán)境的能力；領(lǐng)導和組織能力；不斷地進行專業(yè)化學習的能力等等。這些能力的培養(yǎng)，需要借助系統(tǒng)化的實習課程。目前關(guān)于學前教育專業(yè)的實習課程的相關(guān)研究主要有學前教育實踐教學方面的研究。關(guān)于實踐教學，有關(guān)研究說明包含實踐整合課程中的實踐環(huán)節(jié)，主要包括學前教育專業(yè)中通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、選修課的技能操作，各學期安排的見習實習，短期的社會實踐，寒暑假社會實踐，畢業(yè)前綜合實習及畢業(yè)論文等所有培養(yǎng)幼兒教師操作技能和智慧技能的課程教學環(huán)節(jié)（秦金亮《“全實踐”理念下高師學前教育專業(yè)實踐整合課程探索》）。可見，實習課程是實踐教學的一部分。在“全實踐”理念的指導下研究實習課程，構(gòu)建實習課程體系，是學前教育專業(yè)亟待完成的課題。
一、分析學前教育實習現(xiàn)狀
目前學前教育專業(yè)實習主要集中在學制中的最后一年，通常由學生自己聯(lián)系用人單位去實習。這種實習雖有利于學生畢業(yè)后工作的安排，但由于實習點分散，學生長期脫離學校的實習管理和指導，客觀上造成了對學生的放任，更有一些幼兒園也以用人為目的，缺乏對實習生的培養(yǎng)，背離了實習的宗旨。綜合分析學前教育專業(yè)實習現(xiàn)狀，可歸納為以下幾個特點：
（一）實習內(nèi)容籠統(tǒng)
學前教育專業(yè)實習的目標和任務通常定位在保育和教育兩方面。對于保育和教育實習究竟有哪些模塊的工作需要學生去實習，按怎樣的階段劃分，先后順序應如何安排，應達到怎樣的標準，都沒有深入細致地研究，只是粗略地劃分兩個階段——保育實習和教育實習。如此，很難給幼兒園的實習指導工作提供方向和依據(jù)，幼兒園考核學生實習成績主要憑據(jù)是實習生的工作態(tài)度、帶班能力和其他老師的配合能力、一節(jié)考核課等方面的表現(xiàn)。這樣的實習內(nèi)容沒有細化，考核標準籠統(tǒng)、印象化。因此，建構(gòu)實習課程，明確實習課程的目標、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及考核標準，顯得尤為迫切。
（二）實習時間集中
實習集中安排在畢業(yè)前，忽略了平時的實習。根據(jù)“全實踐”的理論，實習應該貫穿于整個教學階段，而不僅僅是一個階段的實習。
（三）實習指導欠缺
對實習生的專業(yè)指導是非常重要的，目前，實習指導的主要承擔者是幼兒園，通常以幼兒園帶班老師為主，這是一種傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的指導方式。學校專業(yè)教師配合幼兒園的實習指導欠缺。師傅帶徒弟的指導方式誠然有很多好處，但這樣的實習指導缺乏系統(tǒng)性、標準化，指導的效果會打折扣，存在弊端。建構(gòu)實習課程，加強實習指導，是研究的重要部分。
（四）實習管理粗放
目前對實習生的管理以制度管理為主，由師范院校制定實習制度，幼兒園依據(jù)制度配合學校管理實習生。由于客觀存在的空間距離，學校和幼兒園之間的溝通聯(lián)系不夠緊密，幼兒園對制度的執(zhí)行力度、要求各不相同，造成管理標準的不統(tǒng)一，實習管理呈現(xiàn)粗放的形態(tài)。這種管理形態(tài)，容易造成實習訓練標準的不一致。所以，迫切需要研究實習課程，以課程管理替代制度管理，使實習管理細化、標準化、明確化，以增強管理的實效性。
綜上所述，學前教育專業(yè)急需建構(gòu)合理的實習課程，并逐漸加以實施和完善，以保證準幼兒園教師上崗后能順利開展幼兒教育工作。
二、建構(gòu)實習課程體系
學前教育實習課程，就是指學前教育專業(yè)為實現(xiàn)培養(yǎng)具有幼兒園教師基本素質(zhì)和能力的準幼兒園教師而選擇的與幼兒工作內(nèi)容相關(guān)的教育內(nèi)容及其進程的總和，它以項目的方式呈現(xiàn)。
（一）建立符合學生情況及幼兒園實際需求的目標體系
要建構(gòu)實習課程，首先要明確實習課程的目標。結(jié)合學生的實際情況，根據(jù)新綱要對教師素質(zhì)要求的分析，昆明教育學院的王建華、唐敏將學前教育實踐教學的目標定為：
1．激發(fā)學生熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)的情感；增強學生從事幼教工作的自豪感、自信心和責任感；幫助學生樹立正確的兒童觀和教育觀；培養(yǎng)學生認真、細致、耐心的工作態(tài)度和刻苦鉆研、獨立思考、開拓創(chuàng)新的敬業(yè)精神。
2．幫助學生加深對理論知識的理解和掌握；鼓勵學生在實踐中對理論知識進行修正、拓展和創(chuàng)新；開闊學生眼界，幫助其獲取幼兒教育改革的新信息、新知識。
3．培養(yǎng)學生從事幼教工作的職業(yè)素質(zhì)和能力，包括觀察、研究幼兒發(fā)展規(guī)律的能力，設計和組織指導各類教育教學活動的能力， 創(chuàng)設環(huán)境和利用教育資源的能力，教育反思和自我學習的能力等。
以上三項目標可以作為實習課程目標的借鑒，成為實習課程的總目標。具體實習課程實施時，還應有項目及階段的目標。如此，才能構(gòu)成合理完善的實習課程目標體系。
（二）建構(gòu)與實習目標和幼兒園教育工作相吻合的實習課程框架及內(nèi)容體系
實習課程內(nèi)容框架，可根據(jù)幼兒園教師工作的內(nèi)容，以模塊的形式建構(gòu)。分析幼兒園教師的工作任務，主要有環(huán)境布置、班務工作、案頭工作、家長工作、活動設計與實施工作五塊。據(jù)此，可將實習課程按這五個項目來建構(gòu)。
項目一：環(huán)境布置
這個項目的主要任務是：形成正確的幼兒園環(huán)境布置理念，學會利用各種材料布置幼兒園班級及走廊等處的環(huán)境。
這個項目的實習放在第一階段（二年級）比較合適，因為剛進入學前專業(yè)學習的學生，首先需要建立對幼兒園的感性認識，而美術(shù)、手工、學前兒童教育學等課程的學習，又為學生完成這項實習內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。通過環(huán)境布置的實習，學生可以了解幼兒園特色、幼兒園的理念、幼兒園的環(huán)境，有利于她（他）們形成正確的兒童觀、教育觀，培養(yǎng)她（他）們的動手能力，并讓她（他）們體驗成就感，為下一階段的深入學習專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。
項目二：班務工作
這個項目的主要任務是：通過班級一日常規(guī)工作的實習，使實習生了解幼兒的特點，熟悉班級常規(guī)工作的流程，能逐漸獨立帶班，能解決班級工作中的常規(guī)問題。進一步形成和鞏固正確的兒童觀、教育觀，產(chǎn)生喜愛兒童的情感，形成認真細致的工作作風。
這個階段是學生開始嘗試接觸兒童，接觸班級實際工作的階段。在這個階段安排班務工作實習，有利于學生從總體上了解幼兒，把握幼兒園工作的實質(zhì)，培養(yǎng)教育能力，形成對待幼兒和班級瑣碎工作的正確態(tài)度。
這個項目的實習可以更詳細地劃分為保育、班級常規(guī)、了解班級成員、溝通工作等幾個子項目。
項目三：案頭工作
這個項目的主要目標是：學會寫作教育教學類資料，學會填寫各類班級工作管理資料，并通過案頭工作，整理自己的教育思路，開展自我評價，總結(jié)和積累工作經(jīng)驗。
這個項目的實習可以分解為三個方面，第一是教育教學資料的寫作，包含各類計劃、各類工作總結(jié)反思；第二是各類班級管理資料，包含班級管理過程性記錄、幼兒信息、班級大活動資料、班級網(wǎng)頁管理等；第三是家長工作資料，包含家園之窗、家長會記錄、家長開放日資料等。實習生可以選擇實習其中一部分案頭工作，以提高她（他）們的寫作、整理、總結(jié)能力。
項目四：家長工作
這個項目的主要目標是：嘗試學習與家長溝通，了解與家長溝通的目的、內(nèi)容、方法、技巧，并通過家長工作，逐漸明確家長、教師在教育中各自的地位和作用，懂得尊重家長，學會與家長合作。這個項目的實習內(nèi)容主要有和家長交談、填寫家園手冊、參與親子活動、管理家園之窗等。
項目五：活動設計與實踐
這個項目的主要目標是：學會設計各類幼兒園活動，會制定活動目標、設計活動方案、制作和使用各類課件教具，學習聽課、記錄和評價，以提高活動設計和組織的實際能力。
這個項目的內(nèi)容包括設計、組織、評價反思三方面。這個模塊是實習課程中最難的一個模塊，對學生教育理念、教育技術(shù)有著綜合性的要求，前面的四個項目有利于奠定學生的基礎(chǔ)，因此活動設計與實施模塊放在最后比較合適。
（三）確立與目標體系和幼兒園工作任務相匹配的課程評價體系
確立實習課程評價體系，可有效避免學校和幼兒園雙方在實習課程執(zhí)行和管理中的隨意性。實習課程評價體系應從實習課程的目標及幼兒園工作任務出發(fā)，以實習模塊為基點，圍繞學生的實習態(tài)度、理念及實踐能力進行架構(gòu)。所以，評價體系可以分為兩大部分：
1.態(tài)度理念
這部分考核主要從學生的兒童觀、教育觀、對待工作的態(tài)度、與同伴合作的能力等方面進行評價。評價的依據(jù)是幼兒園對學生實習行為的日常觀察。
2.實踐能力
這部分考核主要圍繞五個模塊的實習情況進行評價。可以通過作業(yè)、考核的方式進行評價。
實習課程的評價可以由幼兒園及學校雙方共同配合進行。必須制定詳細的考評方案，以客觀真實公平地反映學生的實習課程完成情況。
三、確立實習課程管理方案
（一）實習課程的時間及階段安排。
第一階段：見習觀察階段
這個階段從學生進入專業(yè)學習之前就應開始，貫穿于學前教育專業(yè)學生的整個學習階段，以見習、觀察和體驗為主，主要任務是熟悉幼兒園環(huán)境、設施；熟悉幼兒園工作的流程和方法；熟悉領(lǐng)導、同事、幼兒及家長；體驗教師工作的喜怒哀樂；認識教師工作的職責和意義，從而逐漸把自己融進專業(yè)學習的氛圍中，形成角色意識。該階段學生的活動主要是見習、記錄、寫體會、交流、匯報。
第二階段：實習操作階段
這個階段按課程項目，可分為五個子項目——環(huán)境布置、班務工作、案頭工作、家長工作、活動設計與實踐。當然，這些子項目之間不是相互割裂的，而是互相聯(lián)系互相滲透的。實習操作階段包含階段性實習和集中實習兩種形式，階段性實習是貫穿于整個專業(yè)學習的全過程的，根據(jù)項目教學的需要安排，集中實習主要是畢業(yè)實習。
第三階段：熟練考核階段
這個階段的任務可安排在學生畢業(yè)實習的過程中進行。這個階段的主要任務是獨立、熟練擔任班級一日教育和管理工作，接受幼兒園和學校共同監(jiān)督下的考核。
（二）實施課程的管理方案。
對實習課程實施管理，首先要制定課程實施方案，其次是在學校教學管理中確立對實習課程實施管理的有效保障，使實習課程管理規(guī)范化、制度化，以確保課程的實施。課程的管理的形式應體現(xiàn)目標性、多樣性和雙向性。
1.目標性
所謂目標性，就是指課程的管理必須遵循課程目標的要求，在課程實施過程中，首先要加強學生專業(yè)化的教育和訓練，強調(diào)正確的兒童觀、教育觀及敬業(yè)精神的培養(yǎng)，可通過交流、感想、總結(jié)、反思等形式開展課程教學。
2.多樣性
所謂多樣性，就是管理的形式要豐富。由于學生分散實習，集中管理難度較大，因此在管理中更需要借助多種形式彌補管理中可能出現(xiàn)的不足，消除學校與學生在實習課程實施中關(guān)系松散的現(xiàn)狀。可采取專業(yè)教師實地指導制、學生定期召回制、階段作業(yè)匯報制、網(wǎng)絡平臺互動制等方式實施課程管理。
3.雙向性
所謂雙向性，就是學校與幼兒園雙方要加強聯(lián)系，達成共識，共同管理，同步考核。只有加強校園雙方合作，才能保證實習課程的有效實施，這也是學校向用人單位輸送合格人才的保障。
綜上所述，學前教育專業(yè)實習課程的建構(gòu)和實施，是確保師范院校向用人單位輸送專業(yè)化、應用型、富有潛力的新教師的有力保障，也是師范院校本身得以生存的必要保障。我們將在這一領(lǐng)域不斷深入研究，使實習課程更加具有科學性、操作性、實效性，使學校、幼兒園、學生三方從中受益。
參考文獻：
