發布時間：2022-03-16 11:21:50
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的計算機科技論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
由于計算機人才已經得到了社會輿論中的普遍認可，即便不從事計算機工作的畢業生，在工作中也得到了日常化的普及。不論是學者撰寫的學術論文，還是會計財務人員的核算方式，抑或是教師在課堂上廣泛使用的PPT技術，都顯示出計算機基本技術在工作領域中的通用性[3]。然而在現實的高校中，由于課程地位的不是很高這一現實狀況，使得教師少有從業的激情，也使得學生在學習過程中大多以混學分為目的，而認識不到計算機的應用基礎技術在未來工作中的重要作用與無限制的發展空間。雖然和英語一樣，計算機應用基礎學問也存在著社會考級這一現象，省級二等與國家級二等的證書也是非專業的很多學員應該持有的證件。但是在具體的考級教育中，學生更感興趣的依然是英語四六級考試以及一些國家職業資格證書方面的考試，校方也往往不把計算機等級證書作為學生畢業學分的參考標準，這就使得計算機在學生的意識和學習取舍中徹底邊緣化。
二、計算機應用基礎課程中的改革方略及建設性思考
（一）提高公共課程的學科地位解決計算機用用基礎教學的這一問題，首先還要遵循著“解鈴還須系鈴人”的策略方針，在高校公共教育體制之內踐行深度化的改革方略。首先要在教學方針上，提高公共課程的學科地位。雖然高校是一個為學生謀求業務發展的平臺，但是要想實現更好的發展，畢竟仍然要以生存技能的重視為主要前提。不論是計算機應用基礎課程，還是大學外語或者大學語文，都是每一個學員基本常識培訓的重要學科，屬于生存技能層面中需要掌握的知識。高校要在四年學制中，秉持并把握住“先求生存，后謀發展”的理念，在前一兩年的教學進度中加強公共課的教學重視力度。
（二）擴大相關專業的招聘規模加強計算機課程內的師資力度是實現改革方略中的最重要一環，不論是企業單位還是機關、教育單位，任何改革都離不開人這個最活躍的因素。基于這種認識，計算機專業中的人才需要在社會價值的疏導過程中正確樹立自身的擇業傾向，要認識到理論教導高于實踐應用的原則，一定程度上培養“君子不器”的價值理念。畢竟人才的衡量尺度是多元化的，教育的成功仍舊可冠之以人才的美名和稱謂，而不僅僅局限于技術部門之內。高校也應當擴大計算機專業的招聘規模，并適當提高教師的待遇，以調動教育工作的積極性。
（三）宣傳社會考級的重要價值在計算機應用基礎課程的最重要改革過程中，與社會考級的重要地位緊密聯系也是一個不可忽略的一個重要方略。社會考級的一度熱門，正因為等級證書在具體的就業過程中具有非比尋常的重要價值。而在公共課的講授中，通過刺激學生的考級目的而增強課堂流程中的活躍程度，不失也是一個很好的建議。鑒于當前英語考級體制發生的變革，計算機考級也應當與時俱進，根據時代的發展與人才市場行情的需要而適當調整原有體制。
三、結論
計算機技術滲透到各行各業，對社會的發展具有重要的作用，而計算機應用基礎是其中不可或缺的組成部分，掌握好計算機技術，其應用基礎是關鍵。但是，由于我國的計算機應用基礎的教學工作比較固化，相關的課改工作反應遲鈍、認識的深度不足等問題，嚴重限制了計算機應用基礎教學質量的提升，因而加深對課改工作的認識，并有針對性地提出科學合理的方式方法，對于改善教學的質量有積極的意義，以下將做簡要的闡述。
2.計算機應用基礎的課改現狀
2.1面臨的困境
當前計算機應用基礎的課改困境主要集中四個方面：其一，傳統教學的觀念濃厚。由于傳統的教學模式已經成為定式，許多教師已經適應了以往的教學模式，思維難以轉變，傳統的教學觀念成為了教學習慣，思維模式根深蒂固，因而，在課改的初期階段就有教師有抵制的情緒，可見，改革存在的阻礙是很大的；其二，缺乏足夠的課改經驗。計算機應用基礎課改開展的時間非常短暫，從2012年初到現在不足兩年，許多內容都要推倒重來，沒有具體的模式可以參照，因而經驗缺乏，導致課改在探索中前進，具有一定的盲目性，也缺少相關的學習與交流機會，可以說課改的方向不夠堅定，沒有科學的經驗作為指導；其三，時間緊迫。由于課改開展的時間短暫，但在短期內要見到課改的成果，時間短、壓力大、任務艱巨，要在一年之內的時間編寫出合乎要求的教材，兼顧各方的要求，通過驗收；其四，工作的任務繁雜，計算機中心的教師不但承擔了信息化建設的任務，而且在課改中采取項目教學法，模塊達到了24個，每個模塊又進行了細分，有教學素材、單元設計、說課課件、實施方案等內容，任務繁雜，需要課改成員投入巨大的精力。
2.2課改的討論
在計算機應用基礎的課改之初，進行了非常激烈的談論，但是在短暫的時間內，沒有經過實際應用的檢驗，雖然提出了許多問題，如什么是項目，是逐個論證項目設計還是僅驗收項目的最終成果，是否需要情境導入等，但在短期內做出定論仍具有一定的片面性。
3.案例分析
在采用項目教學法來實施課改的內容時，以《同學聚會邀請函制作》為例，通過實際的操作項目，會勾起學生對同學情誼的懷念，從內心產生愿意聚會的主觀意愿，也會提升他們對于《同學聚會邀請函制作》的興趣。在教師的引導下，將word郵件合并的知識融合到邀請函的制作當中，讓學生潛移默化地掌握計算機應用的基礎知識。又如，在進行超市標貼的制作時，教會學生拓展應用，做到舉一反三，將word中掌握的技能應用到其他領域。通過種類多樣的項目來激發學生的興趣，學生的參與度高，思路清晰，在輕松快樂的學習過程中加深理解，并透徹地掌握相關基礎知識。
4.課改措施
4.1逐步階梯式的推進
由于計算機應用基礎的課改是在短時間內進行的，應用的經驗不足，存在較大的不確定性，因而需要采用逐步推進的方式。我們可以將整個課改的24個項目分為三輪，每一輪的課改設計工作完成之后，組織團隊參與聽課并進行交流，以便進行總結更新，為下一輪的工作提供參考，在此階段尤其要注意課改設計者的親自參與，在體驗中感受課改中存在的優點和不足。
4.2逐個評估
計算機應用基礎的課改采用項目教學法，總共分為24個項目，其中有教學素材、單元設計、說課課件、實施方案等內容，每個環節涉及到的知識非常豐富，具有較高的專業性，因而要針對每一個內容和環節進行評估，論證實施的效果，對不足的地方做好記錄，以便進行改善和加強。
4.3加強交流
課改是需要多方面的力量共同參與的，既有設計者，也有教學者和學生，因而為了得到有效的反饋信息，各方面的人員要加強交流，構建交流的橋梁，比如采取中心討論大會、電話會議、教學部會議、短信、QQ等各種通訊方式及時溝通。在交流中可以為各個成員提供課改設計與實施的最新信息，確保信息的暢通。
4.4自愿參與
在組織課改的團隊時，不將任務強加給中心教師，采取自愿的原則，充分考慮教師的積極性。因為強制性的行政指令容易給教師帶來巨大的壓力，教師的課改設計也有可能出現敷衍了事的情況。在參與人數較多的復雜團隊中，要注意明確相關的責任，將各項工作落實到位，強調紀律性。
4.5領導參與
領導參與是統籌課改項目按照預定進度實施的保證，并且也能促進各方面的保障工作盡快落實。在明確了課改的任務和目標的同時，達成共識，可以凝聚各方面的力量，有條不紊地推進課改工作。此外，領導的參與可以了解課改中存在的困難，如資金的撥付、課改設計的時間調配等，為課改工作提供有利的保障。
4.6創新課改思維逐，步完善，強化教學的效果
創新課改的思維，要積極借鑒各個專業課改工作的優點，組織特色教材的建設交流活動，并組織專門的競賽，讓教師在交流比賽中學習對方寶貴的經驗，并且鼓勵教師進行創新探索，嘗試特色教材的編寫，因為特色教材在激發學生的積極性方面具有明顯的作用。課改工作是在探索中不斷完善的，通過教師與學生的反饋信息來進行有針對性的改革，通過學生的體驗來挑選感興趣的素材，最大限度地幫助學生理解掌握相關的知識。這樣的改革才可以很好地強化教學效果，并提升學生參與的積極性。
1用戶方面所帶來的影響因素
在使用該系統的過程中，所有用戶都受到用戶終端設備設置的影響，因此，確保計算機通信網絡的可靠性至關重要。這不僅關系到了計算機通信網絡的整體運轉狀況，還關系到了用戶端能否實現日常的高效維護，而只有時刻確保計算機通信網絡終端處于高效的運轉狀態，并具備較強的交互能力，才能提高該通信網絡系統的可靠性。
2網絡管理方面的影響因素
一般情況下，如果計算機通信網絡的規模相對較大，那么其在設計的過程中必定是十分復雜的，這是基于設備供應商以及相關網絡產品的差異性所決定的。針對規模大、系統復雜的計算機通信網絡，就需要配備相應的網絡管理技術。只有實現網絡管理技術的同步化，才能實現對網絡運行狀態的全方位監控，這樣才能第一時間發現問題，并實現有效的解決，從而在降低甚至避免故障發生幾率的同時，以實現計算機通信網絡的高效運轉，提升系統的可靠性。
3信息傳輸設備方面的影響因素傳輸設備方面
對計算機通信系統可靠性所造成的影響因素來源于計算機的布線系統，以及網絡集線器，這方面的影響因素通常都成為了當前計算故障診斷中的最難環節。所以，這就要求在設計布線系統時，首先就需要使用符合標準的設備，并要將其冗沉以及容錯的能力考慮到其中，需要確保留出一定的發揮空間。在設計網絡集線器的過程中，要明確如果一旦網絡集線器出現問題，就會致使整個計算機通信網絡的可靠性喪失，這是做好提升計算機通信系統可靠性的首要環節。如果集線器出現了故障，那么所有與這一集線器相連接的用戶都不能工作。
二在設計計算機通信網絡可靠性時應遵循的原則
在實施可靠性設計的過程中，需要遵循以下三點原則：首先，要以國家的相關標準為設計前提。當前，我國對計算機通信系統可靠性的設計提出了如下標準：要采用開放式的設計結構，并要具備與異構系統以及易購設備相連接的能力，在不斷提高系統擴展能力的基礎上，保證系統的實用性，同時也要確保系統的先進性與穩定性。其次，要確保此系統具備較高的互聯能力。只有計算機通信系統具備較高程度的互聯能力，才能夠在實際應用的過程中實現對多種通信協議的支持，這樣才能保證在提升網絡穩定性的基礎上，實現系統運轉可靠性。最后，要建立健全的管理條例。建立健全的計算機網絡通信管理條例，是強化網絡管理人員意識、實現網絡的定期維護的有效途徑，只有這樣，才能從根本上為計算機網絡的可靠運行創造出必要的環境。
三提高計算機通信網絡可靠性的途徑
1提升計算機網絡軟件的可靠性
作為計算機可靠性保障系統中的重要環節，只有有效地提升計算機網絡系統的安全性，才能更好地避免計算機被惡意病毒侵襲。這就需要設計者對網絡軟件進行周密的設計。通常上對計算機的防火墻地址進行規則轉換能夠有效提升計算機網絡軟件的可靠性。實行這一安全措施之后，計算機在和互聯網或者局域網進行信息傳輸與交換的過程中能夠建立起安全級數較高的安保系統，阻止其他計算機群對系統內信息的截取，從而實現了計算機通信可靠性水平的提高。
2對計算機系統進行分層處理
計算機系統是一個相互聯系的、統一的整體，其由多個系統層次組合而成，因此對計算機整體通信可靠性與單一層次通信可靠性的要求也存在一定的差別。而為了更好地提升計算機的通信可靠性水平，科學合理地對其進行有針對性的管理是十分必要的。而要實現計算機通信可靠性的提高，一方面需要依賴于先進的網絡設備，另一方面也需要依賴先進的網絡層次結構與網絡體系結構。網絡設備高性能的發揮需要建立在合理的網絡層次結構與網絡體系機構的基礎上，只有確保網絡層次結構與網絡體系結構的合理化，才能夠實現網絡設備高性能最大限度的發揮，最終促進計算機網絡可靠性的提高。如果網絡層次結構與網絡體系結構存在不合理的情況，不但無法促進網絡設備高性能的充分發揮，反而會造成設備資源的浪費，對網絡數據傳輸造成影響。隨著計算機網絡技術的發展與計算機網絡信息傳輸量的增加，網絡服務向著分布式方向不斷發展，交換設備也向著用戶級不斷完善，最終形成了適應網絡發展需求的高速網絡分層設計方式，實現了計算機網絡的模塊多層設計。網絡多層設計中的網絡容量具有自我調節的功能，會隨著網絡節點的增加而不斷擴大。多層次網絡結構的確定性較好，在運行的過程中能夠對故障進行快速的查找與定位、排除，促進了其運行效率的進一步提高。
3做好計算機通信系統的容錯設計
關鍵詞：關于計算機教學論文
闡述了計算學科中數學方法和系統科學方法的基本概念、特點和方法;揭示了教學方法,系統科學方法與計算機教學研究的內在聯系;給出了數學方法、系統科學方法在計算機教學研究中的應用;旨在更好地借鑒其他學科現有的科學方法,自然運用到計算機教學研究中。
進入21世紀以來，計算機與網絡技術的運用快速浸透于社會的各行各業戰爭常百姓的日常生活。一日千里的變化使人們蘇醒認識到：計算機技術是信息社會的主要技術。不控制計算機學問和根本技藝，將難以在現代信息社會中有效地工作和生活。“電腦要從娃娃抓起”，信息科技課程曾經成為學校必不可少的課程之一。
現代教育強調注重學生的主體性作用，教員的作用要表現在引導上。面對豐厚多彩的計算機世界，每一個學生可能都會有不同的想法和喜惡。而作為一名計算機教員又必需在有限的課時內完成較繁重的教學任務。那么如何統籌二者停止高職計算機的教學呢？我在幾年來從事計算機教學過程中停止了一些嘗試，總結了一些較適用有效的教學形式和教學辦法。
一、教學形式
1.邊講邊練，精講多練
計算機學科的理論性很強，強調學生操作才能的培育。假如采用傳統的教學辦法，“紙上談兵”，學生容易感到單調乏味。而自覺的上機練習也難以保證學習效率。所以每當學習新的操作內容時，一堂課中我普通只布置15分鐘左右停止解說、示范。講一個問題時就讓學生同步操作，然后關鍵的一步就是布置相似的練習讓學生入手理論。等他們控制以后再講一個學問點。這樣每堂課講授的學問學生們都能應用于理論并得到穩固，最終到達純熟控制。有時能夠依據學生的實踐程度恰當調整講課內容，精講重點、難點、疑點，把時間最大限度的留給學生去操作實習。關于一些重要的、較為煩瑣復雜的操作，盡可能天時用多媒體教學網絡，一邊演示一邊解說。這種直觀、共同的教學方式常常能惹起學生的留意力，激起起他們本人嘗試的興味，這樣，既縮短了教學時間，又進步了教學效率。幾年來的理論證明，學生在本人操作時提出的問題遠比被動承受教學時要多得多，而且對這些問題的了解、控制更為結實。這樣也有效地促進了學生作為學習主體操作主動的考慮。
2.耐煩輔導、培育興味
“興味是最好的教師”一個人只要對某個問題產生興味，對會啟動思想，才會主要去尋覓處理它的方法，才會主動獲取相關的學問，將“要我學”變為“我要學”。興味是激起學生學習積極性的動力，也是激起發明力的必要條件。因而，在計算機教學過程中，如何激起學生的學習興味無疑是教員的重要任務之一。每當我接手一些新班級，總會發現其中有一局部學生從未運用或極少運用過計算機，基本不具備根本的計算機學問和操作才能，完完整全是個“電腦盲”。在操作過程中經常會呈現各種各樣的問題，絕大多數十分簡單，以至令人發笑。但是我深知：作為教員，不能因而而訕笑、怒斥學生。一定要留意傾聽學生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答。有的能夠開門見山的答復，有的演示一遍操作過程，有的和他們做簡短的討論，有的則用另一個問題將學生的考慮引向深化。在輔導過程中，我留意與他們站在對等的角度，當心維護他們心中萌生的興味之芽，并用恰當的鼓舞和褒揚樹立他們勝利的自信心、決計。
3.因材施教，分層教學
現代教育供認個體的差別，對不同程度的學生，施行因材施教，分層教學就顯得尤為重要。因而我在接手班級時，首先做好了這方面調查，在此根底上對學生的上機座位停止布置。在講授一些常見的學問點時，如：漢字的輸入、資源管理器的操作等，并支持他們停止感興味的一些操作，如：電腦繪圖、打字游戲。此外我還鼓舞他們自學課本上的選學模塊，并作一定的輔導。這樣就有了較多時間對根底差的同窗多指導，使他們能順利地完成我布置的根本教學任務或操作鍛煉。
高職計算機教學主要目的是激起學生學習和運用計算機的興味，穩固學生學習計算機的熱情，讓學生初步控制計算機的根本操作技藝并應用于理論，注重培育學生的信息素質和創新思想以及自學才能。在有限的條件下，依據學生目前的實踐狀況應用這樣的辦法停止多樣化的教學還是有其可行性的。
二、教學辦法
“教無定法”。只需能促進學生了解、控制順應就是一個好的教學辦法。
1.比喻闡明法
計算機課程中有相當一局部是根底理論學問，關于學生來說有時較單調。假如在講課時恰當地運用比喻，就會有助于學生對學問的了解和控制。比方：在講網絡中的域名和IP地址時，能夠這樣講：世界上的人很多，我們怎樣來辨別彼此呢？我們能夠經過用本人的名字和用身份證號兩種途徑，我們能夠運用身份證號來獨一的指定某人，但是，身份證號太難記了，日常生活中，我們用名字來指定某人。網絡中的計算機也一樣，為了辨別彼此，他們也有“名字”～我們稱之為域名，同樣他們也有本人的“身份證號”～IP地址，IP地址能夠獨一的指定一臺計算機，但是，記住它不太容易，平常，我們只用域名來指定網絡中的計算機。這樣，學生們很輕松地就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。
2.高興教學法
眾所周知，漢字輸入鍛煉是一項機械、單調的教學內容。有的學生常常在學會了輸入辦法之后不愿花時間重復練習，這樣就不能到達請求的輸入速度。如何激起學生的學習興味呢？創設一種高興的環境，讓學生在玩中學，在練中學不失為一種好辦法。首先停止指法鍛煉。對照實物讓學生認識鍵盤，并解說鍵位及指法請求，接下來我為每一臺學生裝置打字游戲軟件。形形的打字游戲馬上惹起學生的濃重興味。經過幾次游戲，學生很快就能記住指法與鍵位。然后就能夠教會學生漢字輸入辦法，進入實踐鍛煉。以后能夠再裝置上漢字輸入的測速軟件，搞幾次分組或全班學生的輸入競賽，調動起學習的熱情。
關鍵詞:基礎知識;適應性;能力培養
隨著計算機及網絡技術發展的日新月異,計算機的應用也逐漸深入到各行各業,掌握計算機基礎理論知識和基本操作技能已成為各級各類職業學校學生將來進入工作崗位的必備條件。因此,在技工學校強化計算機基礎教學是十分重要的。
一、抓好基礎知識教學
俗話說得好“萬丈高樓從地起”。在計算機無窮無盡的知識領域內,掌握基礎知識是學好計算機、用好計算機的關鍵所在。將計算機最基本的知識教給學生,讓學生對計算機有一個整體概念。比如說,在Windows圖形用戶界面環境中,操控鼠標就能夠操控Windows的各種對象,也就是說操控Windows就是操控電腦。那么要讓學生靈活運用鼠標操控電腦就必須讓學生掌握鼠標操作的基本知識。另外,計算機教育是技術性和實踐性很強的一門課程,有些問題單憑教師講解,很難讓學生理解掌握。如何使學生打下堅實的基礎呢?我們可以利用技能操作來鞏固基礎知識。譬如在講五筆輸入法這課時,我們只需要在理論課上講清五筆規律和拆字規則,再通過上機操作進行強化訓練,將所講的理論在實踐中得到應用,兩者通過動手實際操作而聯系起來,這樣,基礎知識扎實了,輸入速度也逐漸提高了。
二、注重學生能力的培養
技工學校是培養高技能人才的基地,為了更好地增強勞動者的就業能力和創業能力,使勞動者更多更好地掌握計算機操作技能,使其具有較好的專業基礎知識和較強的專業實踐操作技能,在教學過程中就更應注重培養學生的以下幾種能力。
1.自學能力。計算機發展十分迅猛,更新速度加快,硬件技術不斷推陳出新,軟件版本不斷升級,因此培養學生的自學能力就顯得尤為重要了。計算機的教學不同于其他基礎課程具有穩定性,有許許多多新的軟件,教師還沒來得及講解,就已經被淘汰了。像我們計算機專業的老師,大學學的是DOS、Windows97、98系統等,現在教的是WindowsXP、2003系統,新系統的掌握靠的就是自學。當你在教學生Windows2003的時候,WindowVista系統又普及了。因此,學生要想跟上時代的步伐,就不得不加強培養自學能力。教會學生自強不息,就等于給了他們生命的茁壯和飽滿。在掌握了基礎的理論知識之后,充分、深刻領會其含義,加以升華,有計劃地進行自學,這樣才能真正的做到“無師自通”。
2.實踐能力。要想掌握真正的本領,實踐是必不可少的。計算機的操作就是一種實踐過程,它既是一種現代高科技機器操作的訓練,也是一種對理論知識掌握的檢驗。通過操作,可以提高對計算機的駕馭能力,熟練掌握各種操作技巧和技能,為以后更好地利用現代化的信息手段打下堅實的基礎。
在實際教學中,有些問題理論上老是無法講清,或者說講完也是模棱兩可的,很抽象,但只要一上機,鼠標一點,既直觀又生動,學生易于掌握。因而教學應采用在多媒體教室,微機邊演示學生邊操作,實現一體化教學。這樣一來,既提高了學生的實踐能力,也幫助學生理清了思路,把握了重點,同時對模棱兩可的問題還可上機實踐。
3.創新能力。所有優秀的教師都希望自己的學生超過自己,也希望以后的學生再超過自己教過的學生,這符合社會的發展。在計算機教學中,學生的創新能力,主要表現在創造性地完成學習任務的活動中。為學生提供的一切教學實踐活動,既可以成為培養和發展學生創造力的環境和條件,也可以成為阻礙學生創造的精神束縛。因此,在計算機教學過程中,要鼓勵學生學會大膽的去猜想、判斷,要有意識地加強創造性的計算機活動,在活動中養成學生勤思考的習慣,碰到問題要問“為什么”,解決問題后要進行反思,總結活動經驗。在學習中學會產生疑問,培養學生不受固定模式約束的能力,并幫助學生去積極克服思維定式,要將其猜想作為邏輯推理的一種形式,培養學生進行舉一反三的能力。
總之,計算機教學就是要認準方向,夯實理論基礎,注重學生素質的培養。這符合職業教育對學生培訓的要求,也是人才市場對勞動者條件的基本需求,只有這樣才能滿足社會對職業教育的要求,才能有職業教育發展的空間,這才是其教學的意義。
參考文獻:
[1]謝希仁.計算機網絡[M].大連:大連理工大學出版社,2004.
《計算機控制技術》這門課程在不同高校的課程設置有很大的不同。有的高校側重于以計算機為主線，著重討論直接數字控制系統、以及現場總線控制系統等計算機控制系統。有的高校側重于硬件系統的設計和仿真，而對軟件卻是一帶而過。有的高校針對的是計算機控制技術的數學描述及控制算法。應該說各個高校在教材的選取和教學環節的進行中都有自己的獨到之處，但是對于針對本校學生的實際情況，這些是遠遠不夠的。在經歷了若干個環節的教學和實踐中，我對計算機控制技術這門課程的教學改革的方法和實踐有自己的一些認識。
2課程教學改革的方法和實踐
2.1教學環節突出側重點
針對本校學生的實際水平，在教學環節中突出側重點。由于本課程的第一部分主要涉及計算機控制的基礎知識、數學模型及控制原理和分析方法。這一部分內容在前期的自動控制原理、復變函數中都有所講述，那么在本課程的學習中主要是針對課程內容進行復習和總結，而不作為重點內容進行講授。而第二部分中，講述的是計算機控制技術的算法和應用以及系統仿真的算法。該部分是眾多學科實踐與應用的理論支撐，包括了經典控制算法如PID控制算法及其改進等，復雜控制算法如最少拍控制及達林算法等以及數字濾波等數據處理方法，同時包括了系統仿真算法。這一部分作為重點內容講授。而第三部分是控制系統的MATLAB仿真和SIMULINK仿真。該部分需要學生動手實踐來完成，實際應用也很廣泛，在講授中同樣以舉例的方式讓學生能親身體會到軟件方面的使用。
2.2教學與教材有機結合
針對《計算機控制技術》這門課程的特點，現有的高校教材可謂是形形，各有各的特點，那么如何使學生更好的學習課程內容而又不依賴于教材呢？或者說如何使學生更好的理解教材內容而更深入的學習課程知識呢？這就要求將教學與教材有機的結合起來。針對本校學生特點，不能拘泥于一本教材來學習本課程，因此，在教學過程中，第一部分內容也就是前期的計算機控制技術基礎知識和數學模型等內容，主要針對學生現有教材以及自動控制原理等教材進行講解，第二部分內容主要是計算機控制技術的算法和應用以及系統仿真的算法。該部分的內容想對比較難，計算量大，因此既應用現有教材，還參考于海生等編著的《計算機控制技術》以及湯楠等編著的《計算機控制技術》等教材，針對算法的部分，結合不同教材的例題，使學生更好的理解算法的來源。第三部分即控制系統的MATLAB仿真和SIMULINK仿真，該部分更多的需要學生自己動手操作，那么在上課的過程中針對例題給學生通過多媒體演示的方法，引入知識點來提高學生學習的積極性。
2.3有效利用實驗環節
《計算機控制技術》這門課程不但有獨立的理論和方法，而且有相當強的實踐性和應用性。因此，要學好這門課程，必須有效的充分的利用實驗環節。本門課程安排在第六學期開設，該課程的實驗的設置充分結合課堂內容，考慮以實際應用為主，主要安排了數字濾波器、數字PID控制算法、最小拍控制、大林控制算法等等。并為了提高學生的學習興趣以及拓展學生的知識面，還安排了選做的步進電機控制、溫度控制系統等現實中廣泛應用的實驗環節。
2.4重視教學中的考核方式
考核是評價學生學習、了解教師教學效果的一個重要杠桿。而僅僅通過期末考試的方法來對學生進行考核的話，有可能使學生平時不注重學習，期末搞突擊，考后知識還給老師。我們把考核分為了4種：
①課堂作業。每次作業計10分，按照作業次數折合成滿分10分的平時成績。
②課堂表現。針對學生的課堂狀態以及回答問題的正確率和積極性，計10分平時成績。
③實驗環節。針對各個實驗中學生的預習情況、實驗過程中的參與情況，實驗結果的準確度來評價，滿分計10分。
④期末考試。期末考試成績折合成70%，再加上以上3項的成績即為學生的總體考核成績。這樣分配更加合理，也充分調動了學生的積極性。
3結語
1.1精講多練,講練結合
核心:以學生為主現在的教育模式要求從以前的教師為主、學生為輔向現在的以學生為主、教師為輔的模式轉變。教師的角色從知識的傳授者轉變為學生學習的引導者,課堂教學的管理者轉變為學生學習的促進者。計算機應用基礎課更是如此,教師要精講,讓學生多練,真正實現將課堂還給學生。通過做中學、學中做不知不覺掌握了該節課的基本技能,并通過基礎練習、鞏固練習、提升練習使學生的技能進一步得到鞏固和提高。真正達到向動手動腦的應用技能型人才轉變。
1.2任務驅動教學法
核心:創設有效的、貼近學生生活的學習情境教師通過巧妙的教學設計,創設貼近學生生活的學習情境。有效的學習情境能讓學生身臨其境,有感而發,從而引導激發學生的學習興趣和靈感,激發他們的求知欲。然后通過設置一個一個的任務,讓學生完成。小的、簡單的任務由學生獨立完成,大的、較難的任務由小組合作完成。通過這種把大的問題細化,把難的問題簡單化的方式,既能激發學生的求知欲又能鍛煉學生的自主學習能力。使學生體驗到成就感,從而不對該門課失去興趣。
1.3分組合作法
核心:不同層次水平的學生分為一組師生通過一段時間的認識和了解,由教師對全班學生進行分組。一般為4-5人一組。不同層次水平的學生平均分配,使各小組水平均衡。組長由教師指定。一般為有責任心,計算機水平相對較好,能指揮協調小組內部成員的學生擔任。分組完成后,每節課較難的教學任務由各小組合作完成。根據不同的教學任務,每次小組合作的形式也不同。可以以角色扮演的形式完成,也可以由組長分配指定任務由小組成員獨立完成,也可以集思廣益共同完成。教師在這個環節只起到協助、指導的作用。最后每小組指派一人代表該小組展示交流該組作品。通過小組合作環節,既能使學生學會與他人合作交流,又可以確保該組每個成員的水平都得到提升,更好地掌握該節課的知識技能。通過展示交流環節,即展示了自己又學習了他人,開闊了思路,提升了自我審美能力,還能更好地發揮中職生愛表現的個性,充分地體驗成功的喜悅。每節課結束前統計各小組的成績,期末評選出成績最好的小組并頒發獎品。通過獎勵的激勵也可以激發學生的求知欲和求勝心。
1.4重過程輕結果
核心:與考證掛鉤。新課改要求全面考核每一個學生的各個方面。不再像以前只是單純的看重考試的結果。考核評價要求多方面。該研究者的課程考核機制是平時占80%,考試成績占20%。而平時考核中每節課都要求學生進行一個自我評價、互相評價、教師評價,但即使這樣也不足以讓一些學生重視該學科。該校的做法是這門課必須參加考證考試,而這個證書和中職畢業證書掛鉤。這樣一來就促使一些學生不得不適當的重視一下計算機基礎課。同樣的,該研究者看到其他的學校不單要求這門課還要求學生拿到一些其他的證書,比如:普通話、打字錄入、外語口語等等。這樣做的好處是不單可以提升向社會輸送的生源質量還可以提高學生的基本素養,更可以改變一下文化課的尷尬處境。
2結語
1、師資力量薄弱
由于計算機課不同于普通的課程，它需要理論與實際操作的結合教學，這是信息技術教育最大的難點，許多老師不知道如何教學才能讓學生理解教學內容，很難形成系統的教學。還有一個問題就是大多數學校的計算機老師人數不夠，部分學校的計算機老師甚至根本不是教師，而是由無教學經驗的機房管理員擔任，這些老師并不懂得如何教育學生，也不知道如何系統地教授計算機知識，課程質量也自然無法得到保障。
2、教學設備陳舊或者不足
計算機的購買成本很高，更需要進行日常維護，因此，許多學校尤其是農村大部分學校沒有能力也不愿意花費大量成本購買，在這樣的情況下，學生就算想上計算機課，也沒有條件，以至于只能抱著計算機課本了解枯燥的理論，而沒有實際操作的機會，談何學習。再說說有設備的學校，如今的電腦科技發展迅猛，日新月異，課本上的知識總是跟不上時代的腳步，設備也是如此，很難滿足教學需求。
3、缺乏考核機制
現在的中學生成績考核中，并沒有計算機成績的一席之地，學生會花大量的時間學習語文、英語、數學等考試科目，但是對計算機這門課程，由于要求并不高，所以提不起學生的積極性，這讓計算機老師也很無奈，就算自己傾盡全力教授學生，也換不來明顯的效果，因為計算機根本沒有有效的考評機制。盡管在當今的時代下，信息技術教育顯得那么重要，但是教育體制仍然如此，所以信息技術教育課程在實質上就可有可無，更別談學校對這類課程的重視程度了，大多數學校開設信息技術教育課程只是為了應付教育局，暗地里卻“偷工減料”，嚴重縮短計算機課時，讓學生有更多的時間學習傳統教育體制內的教學內容。試問，這種學生、老師都不重視的課程怎么可能得到提高呢？
二、對我國信息技術教育提出的對策
1、打破傳統教學觀念，提高學校對信息教育的重視程度
當代科學發展迅猛，科技已經滲透到各行各業，掌握信息技術知識已經是必不可少的生存技能，學校領導應該樹立正確的教學理念，放遠視野，不要將目光局限在升學率的狹小范圍，而應該為學生的未來著想，重視對學生有用的課程。只有學校重視了，信息技術教學才能有效的進行。學校應該嚴格按照新課標的規定，安排計算機課程，同時，不能吝惜購買設備的資金，這是為保證教學質量必須付出的投入，沒有什么好吝嗇的。只有提高了重視度，完善了相應的教學設備，才能為學生提供良好的學習平臺，促進我國信息技術教育的發展。
2.加強師資隊伍的建設，培養良好的教師資源
學校想要提高信息技術教育水平，必不可少的條件就是優秀的計算機教師。學校應該為學生配備足夠數量的高素質的計算機教師，讓學生享受到良好的教師資源。同時，學校還可以設立獎勵機制，鼓勵計算機教師的工作，提高教師對課程的積極性。常開公開課，檢測并不斷提高教師的教學能力。鼓勵創新性教學，鼓勵教師的新型教育方法，不斷嘗試和改進。一定要根據計算機課程的需要，理論與實際操作相結合，不能重理論輕實際，也不能重實際而輕理論，應該把握好兩者的關系，使學生更好的掌握信息技術知識。另一個需要強調的問題是，學校不應該把設備管理和維修之類的工作塞給計算機老師，而應該有專門的技術維修人員，老師的工作是教授學生知識，許多學校將這類維修雜活交給老師，不僅僅是對計算機老師的不公平待遇，更給他們許多壓力，這會嚴重打擊他們的教學積極性。
3、加強師生交流，提高計算機教學的趣味性
