發布時間：2023-02-24 04:03:30
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的財務會計實訓報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
財務會計模擬實訓通常安排在相關會計理論教學結束之后、畢業實習開始之前集中進行，它將會計理論與會計實際工作有機地結合在一起，是培養學生處理具體會計業務能力的一項重要教學活動和教學方法。
模擬實訓把企業生產、經營過程中的主要業務濃縮于事先設計好的一套財務會計模擬實訓教材中。學生運用所學理論知識，通過建賬、編制記賬憑證、登記賬簿、成本計算等會計核算環節，并最終編制出會計報表。
模擬實訓的目標是使學生理解、鞏固以及熟練掌握專業理論知識，掌握會計核算的方法與程序，培養學生的實際工作經驗和能力，使學生具有嚴謹的科學態度和求實精神，為畢業走上工作崗位后盡快勝任工作任務奠定堅實的基礎。
二、財務會計模擬實訓的要求
財務會計模擬實訓的要求主要包括以下三個方面：
(一)模擬實訓是一門綜合會計業務的實訓課程，在實訓過程中強調實訓業務在會計核算中的代表性、特殊性，強調對學生分析問題、解決問題及創新能力的培養。
(二)強化會計業務訓練的同時，安排學生對部分原始憑證、會計核算形式進行設計，使學生不僅僅能夠記賬、算賬，同時還要提高對會計制度設計的認識。
(三)體驗會計工作，陶冶職業道德。通過模擬實訓，使每一個學生迅速進入會計角色，行使會計法賦予會計人員的權限，履行會計職責。作為一名會計工作人員，除應具備一定的專業知識和技能外，還必須具有法制觀念、良好的職業道德，對工作認真負責，一絲不茍，對業務精益求精。
三、財務會計模擬實訓教材建設
我們選擇了一家具有較高代表性的中型機械工業企業為模本，經過艱苦細致的工作，獲取了該企業2008年度12月份的會計核算資料，以此為基礎建設財務會計模擬實訓教材。為了使模擬實訓業務具有代表性和仿真性，我們對取得的核算資料進行了適當地增加和刪減，剔除了一些次要的和重復的業務事項，增加了一些基本的和重要的業務事項，使得業務總數量在260筆左右，基本涵蓋了財務會計的各種交易和事項。
四、財務會計模擬實訓的內容
財務會計模擬實訓一般應集中2--3周時間，根據具體情況，將2--5個同學分為一組，采用分工協作的方式完成模擬實訓。實訓內容包括：
(一)設置賬簿。根據實訓業務中給定的有關賬戶期初余額，初步建立日記賬、總分類賬和各有關明細分類賬。
(二)編制和審核記賬憑證。根據實訓業務，分析判斷每筆經濟業務應記賬戶的名稱、方向和金額，據此編制記賬憑證。再由非制證人員對記賬憑證進行逐筆、逐項審核，在審核欄內簽名或蓋章。
(三)編制科目匯總表。根據審核無誤的記賬憑證，按旬匯總編制“科目匯總表”。
(四)登記會計賬簿。根據審核無誤的記賬憑證并參考原始憑證逐日逐筆登記現金日記賬、銀行存款日記賬及各有關明細分類賬，根據“科目匯總表”按旬登記總分類賬。
(五)成本計算及結轉。根據賬簿記錄資料，結合產品投產以及完工情況，按照規定的方法計算完工產品成本和在產品成本，并結轉完工產品成本。
(六)結賬與對賬。在全部經濟業務入賬后，分別結出各相關賬戶的本期發生額及期末余額，賬證核對相符、賬賬核對相符。
(七)編制會計報表。根據核對無誤的總賬，結合相關明細賬編制資產負債表、利潤表及現金流量表。
(八)撰寫實訓報告。對實訓目的、要求、步驟和心得體會進行總結，寫出實訓報告。
(九)資料裝訂歸檔。將會計憑證、會計賬簿和會計報表加具封面，裝訂成冊，按照《會計檔案管理辦法》歸檔保管。
五、成績考核與評定
成績考核與評定包括考核標準、扣分標準和分數等級三個方面。
(一)考核標準
模擬實訓是整個會計教學中的一個重要環節，應與課堂教學一樣，實行嚴格的考核制度。這對于充分調動學生實訓的主動性和積極性、促使其按質、按量、按時完成教學計劃所規定的實訓任務、進一步提高實訓效果，具有重要的作用。鑒于模擬實訓與一般課堂教學相比有其特殊性，因此，考核的重點應放在學生的實際操作能力上。具體考核標準包括以下十個方面：
1 考勤。要求學生按規定的時間進行實訓，重點考核學生在實訓期間是否無故遲到、早退或曠課。(15%)
2 記賬憑證編制是否完整、正確、規范，與所依據的原始憑證是否相符，制證、審核等有關人員是否簽名或蓋章。(40%)
3 日記賬、總賬及明細賬的設置與登記是否完整、正確、規范。(8%)
4 明細賬期末余額與其所屬總賬期末余額是否相符。(5%)
5 資產負債表各項目填寫是否齊全、金額是否正確。(8%)
6 利潤表各項目填寫是否齊全、金額是否正確。(3%)
7 現金流量表各項目填寫是否齊全、金額是否正確。(8%)
8 會計憑證、賬簿、報表的裝訂是否規范，有關人員是否簽名或蓋章。(3%)
9 組織與協調能力。考核每個小組不同崗位之間的協調能力和團隊精神。(5%)
10 實訓報告的內容、格式和質量。(5%)
(二)扣分標準：
1 正確性：力求數據準確，關鍵數據，每錯一筆扣5分;一般數據，每錯一筆扣2分;借貸搞錯，每一筆扣2分。
2 及時性：要求按時完成實訓，每超過規定進度一天扣5分，超過3天后不及格。
3 整潔：要求文字和數字書寫整齊、清楚，不能頂格并不得涂改、刮擦等，如不符合要求，每筆扣1分。
4 規范：填制憑證及登記賬冊，必須按照規范化要求，如不符合要求，每筆扣1分。
5 實訓態度：實訓時必須服從指導老師的安排，自己動手，不得抄襲他人。如有抄襲視情節輕重予以扣分，直至取消實訓成績。
6 實訓紀律：實訓期間不得無故遲到、早退及缺課。如有以上情況，遲到、早退每次扣1分，無故缺課每次扣4分。
(三)成績評定
財務會計模擬實訓成績按以下五個等級進行評定：90分以上“優”，80～89分“良”，70～79分“中”，60～69分“及格”，59分以下“不及格”。
我們認為，通過不懈地努力，對會計專業財務會計模擬實訓業務不斷加以補充、完善，使之符合不斷完善的會計準則體系的要求，更加全面、準確地模擬企業生產經營活動的業務事項，加強對模擬實訓過程的考核與管理，我們就一定能夠培養出社會所需要的、具有較強會計職業技能的專業人才，從而不斷提高會計專業的實踐教學水平，不斷提高會計專業的整體教學質量。
近年來，我校會計專業的教學改革取得了長足的進步，明顯的標志就是在理論課程的教學基礎上開設了相應的實訓課程。我校整個實訓教學體系包括二年級下的基礎會計課程實訓、四年級上的財務會計單項實訓、四年級下的財務會計綜合實訓。基礎會計課程實訓主要是原始憑證的認知，填制、記賬憑證的編制、賬簿的登記及財務報表編制，通過簡單經濟業務操作了解會計工作流程。財務會計單項模擬實訓是在基礎會計實訓基礎上進行的財務會計理論知識的單項實訓，以財務會計理論教材中的各章節為實訓單元，按授課進度分別組織實訓。目的是解決專業課學習中某一方面的實務操作問題。通過單項模擬實訓可以使學生充分理解財務會計中涉及經濟業務的概念和原理，幫助學生掌握和理解專業學習中的某些關鍵點和難點。最后的會計綜合實訓是將相關專業知識融會貫通的實訓，也是在單項模擬實訓教學的基礎上的復合實訓。通過一個會計主體一個月近200筆的經濟業務，讓學生根據實務回顧相關理論知識點，并完成從填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，到編制財務報表的全過程，從而對會計工作全貌有一個清晰、直觀的認識。
二、任務驅動模式在財務會計單項實訓中的應用
目前我校采用的教材是電子工業出版社根據財政部最新頒布的《企業會計準則》及其準則指南編寫的《新編財務會計實訓》，課程與《初級會計實務》接軌。該課程以財務會計理論知識為導向，完全按照財務會計理論知識體系安排實訓案例，給出常見業務的關鍵原始憑證，從資產、負債、所有制權益和收入費用利潤到財務報告編制設計了十四個學習情境，每個情境下又設置若干任務，從而實現理論與實踐的一體化。本課程主要采用任務驅動模式，按照以下幾個階段進行：
1.確定項目任務：
通常由教師根據教學計劃提出本次課的一個或幾個任務，明確任務內容和要求。
2.理論知識回顧和總結：
教師針對任務涉及的理論知識提出問題，包括主要業務會計分錄編制，由學生分組討論后上黑板歸納主要會計分錄，時間允許的情況下，對于重要業務再輔之以理論練習題進行強化，幫助學生回顧財務會計相關理論知識。
3.實訓實施：
結合實訓任務，整個過程分為三個階段，具體如下：
（1）原始憑證分析：
根據每個任務中涉及的原始憑證進行業務分析，由學生分組討論，各小組派出代表分析業務處理思路：包括會計分錄編制、相關金額的確定，處理的原因等。
（2）編制記賬憑證：
根據經濟業務數量，要求學生在規定時間內完成記賬憑證編制。通過填制有關記賬憑證，使學生熟悉記賬憑證的填制要求并掌握常用記賬憑證的填制方法，提高動手能力和實操能力。
（3）登記會計賬簿：
根據每個任務中設計的重要賬戶，要求學生在規定時間內根據記賬憑證登記相應總賬或明細賬。通過賬簿的登記，使學生熟悉會計賬簿的登記要求和注意事項。由于是單項實訓，每個任務比較單一，故暫不進行報表的編制。
（4）檢查評估：
先由各組學生互換資料進行評分，再由教師進行檢查評分。師生共同討論，評判任務完成中出現的問題，如記賬憑證分錄是否正確、填寫是否符合規范；會計賬簿登記是否符合要求等。從而提高學生分析問題、解決問題的能力。
（5）記錄結果：
將每次實訓成績予以記錄，作為平時成績登記在記分冊中，最終作為課程考核的依據。
三、總結
關鍵詞：高職；財務會計；實習；教學模式
中圖分類號：F230 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4117（2012）02-0105-01
財務會計學科有它的特殊性，有很強的操作性，需要能夠提高學生的實際操作能力，所以說，高職院校財會專業的實習是教學的一個很重要的部分，由于學校缺乏實習基地，而且實習的經費比較緊張，所以很多學校都采用手工模擬的實習方式，還有些學校取消了學生實習的機會。財務會計專業對于職業技能方面的要求是：通過學生實際動手，使用真實的帳表來分析企業的經濟業務，為學生創造會計工作的環境，使得學生掌握業務流程，培養學生發現為你，分析問題和解決問題的能力，為學生以后的專業學習以及工作提供有力的保障。筆者通過結合教學的經驗，對會計專業的實習做了改革，希望對以后的實習教學提供經驗和參考。
一、高職財務會計實習的要求和所要達到的目標
（一）高職財務會計實習的要求
對于財務會計專業來說，理論教學和實踐教學同等重要，教師要能夠調整課程的設置，增加實習的課時，并且可以刪除一些理論教學內容。可以把理論考試內容與動手操作考試的內容都算到考核范圍之內，并且都各占一半，真實反映學生的實際應用能力，這樣才能培養出社會所需要的會計人才，讓學生在未來的工作崗位當中表現出色。學生要以主人的身份來實習，認真工作，遵守相關的規章制度，積極了解企業的會計流程以及各項業務，更多地熟悉會計業務，增強自己適應陌生環境的能力；并且在實習之前就要確定一些課題，在實習之后寫報告，教師為學生打分，這樣就會加強實習的效果。
（二）高職財務會計實習的目標
采用實習的方式來培養學生獨立思考的意識以及自己解決問題的能力。通過實習，可以掌握基本的經濟業務，通過選擇綜合性比較強的實習內容來增加學生的能力。實習的過程當中學生之間可以進行討論，增強學生合作的精神，教師要給予學生輔導，給予學生一些提示，幫助學生解決實際操作當中所遇到的問題。培養學生正確核算以及嚴格監督的態度，培養學生的法律意識。通過理論與實踐聯系的教學方式，提高學生的業務能力和實際工作的能力，運用自己所學過的理論知識，應用到實際的管理當中，并且從理論的高度提出一些設想或者是建議，找出教學當中的不足支出，通過改變教學方式與教學方法來解決問題。學生通過實踐環節熟悉企業管理，培養學生的基本素質，找出自身與社會所需要的人才的差距，為以后步入社會打下基礎。
二、高職財務會計教學模式
（一）建立校內實習基地
我國各個行業的財務管理以及會計核算的工作都已經開始規范化，財會工作以及會計的核算內容的學習，為學生的實習奠定了基礎。高職院校可以利用學校的資源來建立校內的實習基地，在財務處的統一安排下有序進行，要取得財務處的支持，但是一定要錯開財務會計工作比較忙的時候，這樣才可以有效保證實習的效果。
（二）建立會計模擬實習室
會計模擬實習使用的是企業的真實資料，按照會計工作的流程，讓學生通過記賬的活動，把會計工作的主要環節都操作一次，對會計的工作有一個比較全面的了解。會計實訓的教學內容起著很重要的作用，是學生實習的條件。實訓教材的質量會體現實習的效果，高質量的實訓教材應該的新穎、貼近生活，具有很強的操作性的。高校會計教師要能夠研究實訓教材，根據具體情況來豐富教材。會計實訓的內容要與國家的政策和法律相符，如果國家的政策和法律發生了變化，教材的內容也要及時修改。在現實生活當中，企業所涉及的范圍很廣泛，所以教材的內容不僅要能夠體現真實性，還要能夠具有很大的靈活性，這樣才能為社會培養出合適的人才。要把會計模擬實習的工作有序的組織好，整個實習要求真實，確保實習的效果，實習過程當中學生要做到獨立編寫原始憑證，填寫記賬憑證，等級各種明細表格，完成整個會計的循環，提高學生的動手操作能力。
（三）創建校外實習基地
由于實習時間較短，加上財會工作的特殊性，一般單位很難讓外人插手會計工作，學生從實習單位回來后普遍反映實際接觸的會計業務不多，大多只做了些憑證的填制工作，而登賬、編制會計報表以及進行財務管理與分析則接觸較少。
大綱可以從以下五個方面提出要求：一是要求學生了解該公司的性質、所屬行業、組織形式、發展歷史、組織結構、規模大小、產品類型及產銷情況、關聯企業、財務人員素質、會計崗位設置及主要職責等基本情況，并通過調查表的形式，擬定調查提綱，制訂調查計劃，記錄調查結果；二是在上述基礎上，要求學生對企業的會計核算基礎工作和會計政策、財務管理和管理會計的運用、以及內部控制制度等有關情況進行全面了解；三是根據前兩步了解的情況，要求學生選擇自己感興趣的領域深入調查研究，發現自己所學與實際的差距以便今后補充學習；四是發現企業會計實務中存在的問題，并提出解決辦法；五是要求學生根據實習報告的格式撰寫實習報告。
總而言之，分析目前高校會計模擬實習教學中存在的問題，有利于對癥下藥，找出解決問題的對策，有利于高校會計教學工作的進一步發展。一切從實際出發，有針對性、目的性的對學生實施專業素質教育和專業技能訓練。
作者單位：黑龍江農業經濟職業學院
參考文獻：
[1]丁一琳.高職會計專業教學改革的思考――兼談無錫商業職業技術學院會計專業的教學改革[J].無錫商業職業技術學院學報.2007(01)
[2]董恒英.對高職管理會計課程教學改革的幾點思考[J].邢臺職業技術學院學報.2010(06)
[3]趙宇.運用企業實踐工作經驗培養學生職業能力―《會計綜合實訓》課程改革的幾點思考[J].全國商情(理論研究).2010(13)
關鍵詞：會計準則;情境教學;實訓教學
一、財務會計概念框架的作用
1.為會計準則的制定提供了有力依據。概念框架可以為制定會計準則提供有力的依據，保證會計準則具有一定的邏輯性、完整性和縝密性，避免產生任何不必要的沖突和矛盾。
2.指導會計準則的制訂。通過利用財務會計概念框架，在制定會計準則的時可以在最短時間內確定正確的方向。否則，一旦方向不正確很容易就會導致受到來自社會各個層面的職責、批評，不利于日后的發展。
3.規范會計準則相關領域。通常情況下會計準則是用來對會計實務與操作進行規范和指導的，概念框架雖然不能直接解決問題，但是其具有一定的前瞻性，利用這種前瞻性可以幫助人們對會計問題進行深入的分析和思考，從而為財務工作人員日后的工作提供有力的參考依據。4.節約成本消耗。利用財務會計概念框架可以為制定會計準則奠定一個良好的基礎，從而能夠始終保持一種慣性，保證形成一個嚴謹的會計準則體系，有效節約成本的消耗，避免出現一些不必要的費用支出。
二、基于概念框架下財務會計教學模式的改革與實踐
1.創設教學情境，實施情境教學。為了更好的培養學生的會計能力，使其在以后的工作中充分發揮積極作用，學校必須要對此予以高度重視，合理選擇教學內容，教師要根據學生個人特點以及教學內容適當創設教學情境，實施情景教學模式。這樣可以有效提高課堂教學效果，提高學生的專業技能，不斷培養其獨立處理企業所發生的所有會計事項的能力。
2.用原始憑證代替文字敘述，營造課堂氣氛。傳統的教學中教師習慣采用滿堂灌的方式進行，一味的采用文字表述經濟業務，完全忽略了原始憑證所具有的重要作用，導致課堂工作與實際工作嚴重脫節，學生一旦投入到實際工作中就手足無措。對此，教師必須要適當的向學生展示一些原始憑證，改變純文字的講述方法，多多使用一些制作的發票、收據、業務單、匯票等結算單據來展示經濟業務，這樣學生才能進一步了解業務辦理流程。在課堂教學過程中，教師要一面展示原始憑證，另一面讓學生自己收集憑證，然后自己分析對比，檢查內容是否完整是否一致，真實模擬整個業務辦理流程，使學生感覺如同真的在實際崗位工作一樣，這樣可以有效鍛煉學生的記賬能力以及業務處理能力。
3.加強校內模擬實訓教學，保證實訓內容的合理性。會計專業具有一定的實踐性，其中最重要的就是實踐教學，所發揮的影響不容忽視。因此，在教學的過程中，教師一定要根據會計職業崗位群工作技能的相關特點，設計系列校內模擬實訓教學項目。在以往財務會計課程的講授中，教師主要以物流業、制造業、服務業的例子來講述一些相關會計知識，這樣面積雖廣但不精。對此教師必須要加以創新，學校相關部門也要給予大力支持，加強校內的模擬實訓，同時要根據實際情況控制力度，保證實訓內容的合理性。例如：可以收集一些相關企業的商品流通資料，并將其集中在一起，讓學生根據資料對企業的經濟業務進行深入分析，引導學生去主動探索制造業與商品流通企業會計核算二者之間的差異所在。在實際教學過程中會計實訓主要分為會計分崗實訓和成本會計實訓。教師可以帶領學生在成本會計實訓的時候處理某制造業兩個月的經濟業務；隨后在會計分崗實訓中，對學生進行分組，每組分別代表一個財務部，每組六個成員，分別扮演會計人員、記賬人員、出納人員、主管、制單人員、保管員。然后實行輪崗制，這樣可以讓每個學生都能進一步的了解各個崗位的具體職責，如此經過一輪試訓下來，不僅可以鍛煉學生的實際操作技能，同時也可以在很大程度上縮短教學與實際的距離，為學生以后的發展奠定良好的基礎。
4.創新作業形式，改變作業本設計格式。以往的作業都是利用純文字表述來將業務詳情記錄在作業本上，這種作業形式存在很多的缺陷，對此教師需要對其進行創新和改革，改變作業本的設計格式，利用記賬憑證格式的作業本代替傳統作業本的形式，在處理經濟業務的時候要求學生必須要明確填寫日期、科目摘要、金額以及附件等等，每個環節都要按照實際工作的要求進行練習，模擬真實工作環境，這樣一來可以有效實際與工作的距離，增強操作能力。
5.增強信息技術手段在教學中的應用。對于會計工作來說最重要的就是掌握工作方法，眾所周知，要想更好的傳授方法，最有效的手段就是操作和演示，因此在實際教學中，教師需要適當利用多媒體設備進行輔助教學，以此向學生展示經濟業務的原始憑證，給學生分發記賬憑證和各種賬簿，鼓勵讓學生邊學邊做，更具相關憑證有針對性的提煉經濟內容，編制記賬憑證和登記相關的賬簿。在課下，教師要鼓勵學生充分利用網絡的便利性，可以自學一些相關課程，例如精品課程《財務會計》等，一旦遇到不懂的問題可以及時與老師在線交流，排解疑難，也可以通過網絡資源查找資料，有效提升學生們的自主學習能力與分析問題的能力。
三、結語
綜上所述，眼下市場經濟發展迅速，基于概念框架背景下，要想更好的適應我國對于高級會計人才的需求，教育機構必須要提高重視，將財務會計課程教學改革作為重點工作內容，根據學生的實際情況以及社會需要進行全面的課程教學改革，創新教學模式，并以案例分析的方式進行直觀分析，緊跟時代步伐，不斷培養更多的高素質、高水平人才。
作者:時娜 單位:徐州開放大學經貿學院
參考文獻：
[1]郝銘.論我國財務會計概念框架的構建[J].陜西農業科學，2010，（2）.
[2]程德興，康永紅.財務會計概念框架研究：比較與思考[J].中國證券期貨，2012，（9）.
[3]劉成民.網絡時代高職財務會計校內實習初探[A].2011高等職業教育電子信息類專業學術暨教學研討會論文集[C].2011，56-57.
關鍵詞：獨立學院，實踐教學體系，優化與完善
一、研究意義
目前絕大多數獨立學院都以應用型人才為培養目標，以適應市場對人才的需求。因此，獨立學院會計學專業實踐教學體系的優化與完善極具現實意義，主要體現在：1.對于獨立學院探索應用型會計人才培養目標的實現路徑具有重要作用。為實現培養基礎扎實、綜合素質較高，具有較強實踐能力的會計學專業應用型人才的培養目標，必須根據企業對會計人才實踐能力的具體要求，并以此為根據構建系統化的實踐課程體系，從而保證人才培養與社會需求相適應。2.有利于促進會計學專業教學模式的改革與創新。將會計學專業單項實訓與綜合實訓等實踐教學內容有機結合起來，嵌入到整個教學過程中，改變現有教學中存在的重理論輕實訓的傾向，也解決實訓缺乏系統性、連貫性的問題，體現以學生能力培養為核心，真正提高實踐教學的質量和效果。3.提高培養學生會計實操能力與創新能力，保證人才培養質量穩步提升。能從整體上構建會計學專業學生在大學四年專業學習期間的實踐教學體系，聚焦于學生的動手能力、思維能力、創新能力的培養和訓練，不斷推進人才培養質量的提高。
二、存在問題
（一）實踐教學文件不完善
目前會計專業實踐教學文件缺乏對實務問題的探究。在實踐教材選擇性小，現有教材敘1述案例大多采用文字形式，與實務脫節較嚴重，造成學生不能靈活把握實際問題，使實踐教學效果不理想。在實踐內容設置上，獨立學院會計學專業較多僅圍繞實踐教材的要求簡單安排相應內容，直接導致實踐內容不規范，學生知識掌握度低。
（二）實踐教學師資力量不足
獨立學院會計學專業師資緊張，學生人數較多，導致配備的實踐指導教師無任何會計實際工作經驗或從未接觸過會計專業實踐。出現這一現象的原因有兩方面：一方面，目前獨立學院對實踐教學指導教師卻沒有明確要求；另一方面是教師忙于日常教學工作，沒有多余時間參與到社會實踐中去。
（三）缺乏有效的實踐教學模式
目前獨立學院會計學專業實踐教學，僅局限于會計電算化課程、會計綜合實訓兩門課程實訓和畢業論文，該體系過于簡單，而審計學、成本會計學、高級財務會計等實踐性很強的課程沒配備實踐教學。同時，將會計綜合實訓安排在大四，造成學生在做實訓時把之前學過的知識遺忘了，綜合實訓達不到應有的效果。
三、完善對策
（一）會計學專業實踐性教學體系的基本結構完善
為實現會計學專業實踐教學體系的優化與完善，可根據學生在會計學專業課程的優先順序，建立全過程實踐教學體系。該體系可將學生在校期間的時間有效銜接，將實踐與理論知識把握相得益彰。全過程的會計學專業教學實踐體系體現在兩階段分別為：認知階段、專業課程實踐階段。⑴認知階段。認知階段的目標是讓會計學專業學生對專業有初步認識，為之后的專業課學習奠定基礎。該階段可分四個環節：會計學專業介紹、會計學專業導論課程、會計學專業認識實習、會計學相關學術講座。⑵專業課程實踐階段。該階段的教學目標是通過學習主要專業實踐課程，使得學生掌握基本技能。該階段主要由課程實訓、綜合仿真實訓等環節組成，且與上階段的專業認知實習和導論課程有機銜接。會計學專業可開設的獨立專業課程實訓體系主要包括會計學原理、財務會計學、高級財務會計、成本會計學、財務管理學、審計學共6門課程，實訓體系根據難易度和專業判斷能力的不同要求，由簡單到復雜分層次構建。之后設置擴展式綜合實訓系統，即依托會計學專業相關課程，擴展會計學仿真式綜合模擬實踐的內涵與外延，是學完所有專業課后的綜合實踐環節，使用計算機軟件模擬企業實際賬務操作全過程。
（二）規范性文件的編寫及選用
針對現有優化完善過的會計專業實踐教學體系課程，則必須將實訓大綱、實訓指導書、實訓講義等一系列規范性文件進行編寫。主要包括：①獨立專業課程實訓體系中，設置“會計學原理”、“財務會計學”、“高級財務會計”、“成本會計學”等課程設置相關的實訓課程，并建立配套的實訓大綱、實訓講義、實訓指導書、實訓報告等一系列規范文件；②擴展式綜合實訓系統中，設置“會計學仿真綜合模擬實訓”的實訓大綱，實訓指導書等；③社會實踐與專業實習系統，設置“企業會計認知實踐”的會計實踐報告和“實踐基地實習、畢業實習”的專業調研報告。
（三）建立“雙師型”教師隊伍
獨立學院“雙師型”教師隊伍的培養，可借鑒國內外先進理念。如“訪問工程師“項目，鼓勵教師在保證正常教學活動的基礎上，積極去某個單位兼職學習會計實務操作。另一方面學校在聘用會計學專業教師時，優先考慮符合“雙師型”資格的教師。
參考文獻：
[1]李國彥.從能力提升角度探討工業工程專業實踐性教學體系的建設[J].科技視界,2013(11)
[2]李紅艷.工業工程全過程式實踐教學模式設計及實踐[J].教育與職業,2013(03)
[3]蔣希眾.高職院校會計專業綜合實踐教學體系應用研究[J].科技創新導報,2014(11)
一、 當前《中級財務會計》教學的現狀
當前各大院校財務會計的教學存在的幾種做法：
（一）知識點本位觀
此種做法以傳統本科高等院校的為代表。其做法是以以會計要素為框架，以知識點其起點，設計案例。其結構一般先為總論，再到六大會計要素的確認與計量，最后為財務報告的編制等。總體上內容層次分明，理論知識條理清晰、嚴密，由點及面，由于案例是根據知識點而設計，便于掌握知識點，理論較扎實，對于通過各類考試有所幫助。但是通常過于強調單個會計要素，忽視各個會計要素時間在計量屬性等方面存在的內在聯系，學習起來感覺比較枯燥。
（二）崗位導向觀
以應用型本科和部分高職院校為代表。提倡模塊化教學改革，對財務會計涉及到的知識點按崗位模塊進行劃分，以崗位核算要求為起點模塊設計案例。通常是與具體目標或者職責來組織教學，注重教學做一體等。思路還是由會計要素到會計報表。由于案例是按照模塊來設計，可讀性較強，便于操作與掌握。但是對于理論的把握不強，相關概念理解不到位，導致知識更新時適應不強。
（三）資金運動觀
以部分高職和中職院校為代表。其做法是參照基礎會計里按照資金運動對知識點進行劃分，設計案例。通常結構分為籌資活動、經營活動、投資活動，最后是財務報表的編制。由于思路和基礎會計相同，便于學生接受，但在授課的時候難度不容易把握，部分課程和基礎會計重復，或過于強調會計核算，忽視基本理論體系。
《中級財務會計》的任務在于理解財務會計的基本概念、基本理論和基本規范，掌握各項會計要素確認、計量、記錄與報告的原則、程序和方法，獲得編報和理解財務報告的能力。無論是知識本外觀、崗位導向觀還是資金運動觀，其思路都是由會計要素到會計報表，只重視會計核算財務會計報表存在或多或少的忽視，學生對問題的本質缺乏把握。
二、 基于財務報表觀下的《中級財務會計》滲透式教學設計思路
（一）在課程體系上以財務報表觀為核心，貫徹到整個教學過程中
改變由會計要素到會計報表的單一思路，由資產負債表和利潤表編制、現金流量表的簡單介紹、各個報表之間的關系及表內各要素計價方式，到會計要素的確認計量，再到現金流量表的編制以及財務報表的分析，以財務會計報告為主線貫穿整個教學過程。會計活動的導向為財務會計目標，基于財務會計目標要求下的會計信息質量要求制約著會計要素的確認與計量。經濟與事項的復雜性，會計計量屬性的多樣性導致了會計確認與計量的復雜性。會計計量屬性則表現為財務會計報表具體項目的列示。在開始階段介紹財務報表以及各個項目的計價方式，有助于學生從總體上把握各項會計要素的計量，符合認知規律。在教學過程中把財務會計報表滲入到各知識模塊的教學中，更加有助于學生掌握會計確認與計量的本質。實務中有“新會計看分錄，老會計看報表”的說法，便是很好的證明。
（二）以財務會計的基本概念搭建課程的基本框架
《中級財務會計》財務會計的教學任務之一使學生按照企業會計準則的要求來進行會計核算。企業會計準則側重于財務報表觀中的資產負債表觀，認為收益僅是資產和負債變化的結果，并要求收益的定性與定量都要服從資產負債表中對資產、負債的要求。會計要素中資產、負債及所有者權益反映在財務報表上的金額即為其賬面價值。某項會計要素賬面價值的確定基礎就是計量屬性。會計的核算過程即為確認、計量與計價，實質上是計量屬性的選擇過程。由此可見，以賬面價值和計量屬性為基礎搭建課程框架，讓學生在此框架開展學習活動，既有助于學生有效率的掌握學科知識，也有助于學生展開自主探索，提高職業判斷能力。
在基本概念的教學時，應采取小步快跑、靈活多變的方式進行。核心的概念既要統籌，也需分階段重點突破，使得學生掌握其本質。在安排內容的時候，也可采取先易后難的方式。可以把按照歷史成本計量各章節放在一起，在掌握這一計量屬性的基礎上，加深資產負債表觀的理解，在此基礎過渡到其他計量屬性及相關核心概念的介紹。
（三）通過會計核算的基本思想方法、基本核算程序進行介紹，使得學生強化基本概念，提升職業判斷能力
如果一味過分強調基本概念，課程必定枯燥無味。通過具體經濟業務實踐和練習，進行會計分錄，作出賬簿記錄，能夠使學生理解交易事項的會計含義，掌握該會計時間的本質。但是，一味過于強調賬務處理的程序，其后果顯而易見。一是容易陷進大量的細節當中，教學過程容易變成灌輸過程。二是學生容易側重賬務核算程序，因為沒能深入思考，職業能力得不到相應的提升。
在教學過程中不同會計要素賬務核算程序時，應講解其背后涉及到的處理方法。有助于其掌握本質，提升職業判斷能力。
（四）在教學過程中應將財務會計的基本理論基本方法與實際工作的應用聯系起來
會計核算和報表編制結合起來，使得報表編制在不同的經營決策的環境中銜接起來。如在講投資性房地產的時候，將采用成本模式計量和公允價值模式計量的上市公司財務報表作比較，讓學生理解收益質量問題。采用多視角講述會計核算，增強學生學科興趣。
三、采用多種輔助手段將教學內容滲透到學生學習生活中
（一）轉變教師角色，提高課堂效率
傳統模式下，學生參與率不高，聽課容易走神，教師應由澆灌者角色向編劇、導演轉變。可采用“項目―報表―情景―任務”結合的方式，可將需要講授的每個內容設為一個項目，在每個項目講解的時候，可以用典型的上市公司財務報表加以說明，講實際工作等中的情境搬到課堂上。
關鍵詞：中職 會計教學 有效性
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2014）01-262-01
中職學校會計專業以為各行業、企業培養初級會計技能型人才為目標。為實現這一人才培養目標，近年來，許多中職學校在會計教學中樹立“以能力為本位、以學生為主體、以實踐為導向”的教學指導思想，不斷創新教學方法，提高會計課堂教學與實踐教學的有效性。
一、目前中職會計教學中存在的問題
1.企業財務會計課程內容的不適應性。在中職學校會計專業，普遍開設了企業財務會計課程，該課程是會計專業的主干課程，也是核心課程。該課程對于培養學生的會計專業能力和會計核算能力都具有舉足輕重的作用。許多中職學校會計專業教師在講授企業財務會計課程時，都是基于企業會計準則和企業會計制度內容展開的。目前企業財務會計課程講授內容與目前中職生的實際表現出一定的不適應性，具體表現為二個方面：一是教學內容的深度與中職學生學習能力不相適應。新的企業會計準則的頒布與實施，對于規范我國企業會計確認、計量和報告行為以及提高我國會計信息質量，都具有十分重要的意義，其內容廣泛，包含一個基本準則和多個具體準則，且會計處理難度較大。盡管許多學校在講授該門課程時，會考慮到目前中職生的實際，在內容上進行刪減，但企業財務會計課程在內容的安排上仍與日益下降的中職生素質表現出不相適應。二是課程知識的適用范圍與中職學生就業需求不相適應。企業會計準則自2007年1月1日在我國上市公司和非上市大中型企業實施，其實施范圍不包括小企業。但是從對中職生就業情況所作的調查看，目前中職生畢業后主要就職于各類小微企業。以東莞地區為例，作為珠三角經濟發達地區之一，東莞地區以民營經濟發展為主要特征，民營、小微企業是吸納中職學生就業最多的行業企業。而目前企業財務會計課程講授內容尚未充分考慮中職生今后就業的需要，課程的針對性和適應性都有待提高。
2.會計課程教學中經濟業務呈現方式的不適應性。在中職學校會計類課程尤其是會計基礎課程的教學中，人們一直習慣用文字來表述或反映企業所發生的經濟業務，例如，業務1：“2012年9月20日向正榮公司購入a材料1000噸，材料款100000元已通過銀行支付。”業務2：“采購員張山預借差旅費2000元，企業用現金付訖”等等。用文字表述企業所發生的經濟業務，是對經濟業務的基本概括，給會計教學以及學生的會計核算和會計處理提供了便利，但是這也給后續的專業學習尤其是會計實訓課程的學習帶來了不適應性。由于受到先入為主的影響，許多學生在進行后續會計課程（包括專業會計課程、會計實訓課程等）的學習時，只習慣文字呈現經濟業務，對用原始憑證反映經濟業務表現出不習慣，有的甚至感到無所適從，不明白憑證上所記錄的經濟業務。我們在長期的教學實踐中發現，要讓學生由習慣用文字表述企業的經濟業務轉變為習慣用原始憑證反映經濟業務，在會計教學中往往要花費較長的時間。
3.會計實訓教學缺乏明顯的崗位性。從目前各中職學校會計實訓教學組織情況看，有二種類型：一種是會計單項實訓。這種實訓主要是配合各相關章節的學習進行的。如會計基礎教學中所開展的會計憑證填制；總賬、日記賬、明細賬的登記；資產負債表和利潤表的編制等。會計單項實訓活動的開展，對于增強學生的專業技能，加強學生對會計工作過程的認識，掌握會計工作的基本規范，具有十分重要的意義。這一種實訓活動既是會計理論與實踐教學的開始，也是理論與實踐教學的關鍵環節。二是會計綜合實訓。這種實訓活動一般安排在畢業前進行。這種實訓活動較前一種會計單項實訓活動而言，涉及的業務類型多，會計核算難度更大，對于提升學生綜合運用會計知識、會計技能的能力，提高學生畢業后從事會計工作的適應性，都具有十分重要的作用。但從目前開展的會計實訓活動來看，無論是會計單項實訓還是會計綜合實訓，都是基于會計工作過程開展的會計實訓活動，真正意義上的分崗輪崗實訓教學則不多見。
二、改進中職會計教學的幾點建議
1.基于《小企業會計準則》開展中職會計教學。根據中職生就業主要集中于小微企業的實際，建議中職學校在會計教學中，要以《小企業會計準則》作為會計教學的主要內容，重點講授小企業會計準則知識點。同時考慮到企業會計準則與小企業會計準則間分工明確又相互銜接的實際情況，在教學過程中，可根據學生的認知能力，在課程內容上作適當延展，即在講授小企業會計準則的基礎上，可適量加入企業會計準則的部分內容。
2.在基礎會計教學中用原始憑證反映企業經濟業務。建議在會計基礎教學中用原始憑證反映企業經濟業務，這樣可以讓學生在最初接觸會計時，使其所學與會計實際一致，體驗真實的工作情境，激發對專業的學習興趣。筆者所在學校在2011級會計教學中進行了如下改革：一是改變了會計基礎教學中一直沿用文字反映經濟業務的習慣做法，改用原始憑證反映企業經濟業務，加強學生對原始憑證的認知能力；二是將會計基礎課程的教學時間也由原來的一學年（第一、二學期）改為一年半（第一、二、三學期），進一步凸顯會計基礎課程在整個會計課程體系中的基礎地位。改革收到了比較好的效果。
3.會計綜合實訓中采用分崗與輪崗相結合的方式。按企業會計工作，設立基本會計崗位進行實訓業務，包括會計主管、出納、流動資產核算、存貨核算、工資核算、成本核算、利潤核算、往來核算、總賬、報表等，分崗實訓可以創設一種貼近實際、身臨其境的教學環境，讓學生充分了解各個會計崗位工作的具體內容和職責。在此基礎上，通過輪崗，使學生全面了解掌握企業會計業務的處理。會計綜合實訓中采用分崗與輪崗相結合的方式，重點要解決好二個方面的問題：一是分崗輪崗實訓涉及各會計崗位的業務，業務處理涉及的知識點多，實操性也非常強，因此對教師的理論知識水平、實際操作經驗和問題處理能力具有較高要求；二是分崗輪崗實訓對課時量要求較多，必須對課程及課時做出合理的安排。
參考文獻：
[1] 小企業會計準則講解.立信會計出版社，2013
[2] 李煒.論中職財務會計教學的有效性.職業教育，2013（1）
實訓的具體內容主要有：
1、如何填制原始憑證，它是讓實訓者對發生的業務以一種憑證的形式進行記錄，并能夠正確地填寫業務發生情況。
2、怎樣對現金、銀行日記賬進行登記，現金賬和銀行賬的發生必須進行日清月結。
3、怎樣對財產物資進行核算，這是讓實訓者能正確地運用數量金額式賬和各種存貨計價方法進行登記賬簿。
4、如何進行錯賬更正，這要求實訓者能用正確更正方法對已經登記錯誤的賬簿和憑證進行更正。
5、如何對帳、結賬、如何對財務報表進行編制等一系列重要環節都是實訓中要完成的工作
通過模擬實訓，我們基本上完成了三大目標。
①知識目標：加深理解會計核算的基本原則和方法，將所有的基礎會計、財務會計和成本會計等相關課程進行綜合運用，了解會計內部控制的基本要求，掌握從理論到實踐的轉化過程；
②能力目標：熟練掌握會計操作的全部技能，包括：各種賬薄的設置，各種原始憑證的填制方法，對各種典型經濟業務進行會計確認和計量，記賬憑證的填制和審核，各種帳薄的登記方法、成本計算、財產清查以及編制財務會計報告，提高手工操作下會計業務綜合處理能力；
③職業道德目標：樹立愛崗敬業精神，培養實事求是的科學態度和一絲不茍得工作作風。
總之，通過這次校內會計模擬實訓，將會計專業理論知識和專業實踐，有機的結合起來，達到二者的統一，特別是將經濟業務的來龍去脈與企業的生產經營有機地結合起來，將會計信息系統納入企業信息系統之中，開闊了視野，增進了對企業實踐運作情況的認識，為畢業以后走上工作崗位，盡快勝任會計工作奠定了堅實的基礎。
總之，通過這次校內會計模擬實訓，將會計專業理論知識和專業實踐，有機的結合起來，達到二者的統一，特別是將經濟業務的來龍去脈與企業的生產經營有機地結合起來，將會計信息系統納入企業信息系統之中，開闊了視野，增進了對企業實踐運作情況的認識，為畢業以后走上工作崗位，盡快勝任會計工作奠定了堅實的基礎。
