發布時間：2024-03-11 14:41:05
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的信息技術教育的作用樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【關鍵詞】信息技術 基礎教育 作用
【中圖分類號】G201 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）1-0081-02
信息技術的應用要從上世紀的九十年代開始算起，當時的國際教育領域已經產生了信息化教育。信息化教育的基礎是計算機和網絡技術，目標是利用互聯網搜集、利用更加全面的信息資源和教育資源，以此來推動知識的共享、交流、深入，以實現基礎教育的跨越式發展。當前，我國的信息技術教育取得了很大突破，但是礙于傳統應試教育的影響，其發展仍舊不是非常順利，計算機教育網站的作用體現并不是非常明顯，在諸多方面存在不足。而在素質教育改革的影響下，學生的全面發展受到了廣泛重視，而信息技術作為促進學生全面發展的重要手段，也得到了廣泛的關注，并提上了改革的日程。筆者結合自身的經驗，闡述了信息技術對基礎教育的作用。
1.營造模擬學習情境
基礎教育和生活是分不開的，為了更好地回歸生活，讓學生建立課程學習和生活實踐的聯系，培養學生分析和解決問題的能力，就需要利用信息技術教育。要讓學生更好地理解那些和生活有著千絲萬縷聯系的知識，就需要為其提供貼近生活的情境，加深學生對相關知識和生活關系的理解。而隨著信息技術的發展，互聯網技術、多媒體技術的應用逐漸成熟，為此，教師可以通過這樣的技術為學生展現模擬真實的情境，讓學生實現境域化學習。教師在實際的教學過程中，可以利用多媒體技術制作CAI課件，將文字、聲音、視頻、圖片、動畫等巧妙地結合在一起，這樣就能將更多的基礎教育中難以親身經歷的學習情境進行模擬，從而提升學生的學習效率。諸如，在學生學習語文課文《》的時候，就能通過多媒體技術聲情并茂地展現當時的情境，這樣就能使學生更好地體味到"精神"，使學生對語文課程的學習有更加深刻地體會。課堂的教學的環境有限、時間有限、內容選擇性強，雖然社會實踐的方式對于學生的真實體驗效果更好，但是礙于以上種種因素，難以在基礎教育中成行。而通過信息技術，教師可以為學生營造一個生動地時間、空間，使學生深入基礎教育的情境，感同身受，這樣學生對知識的理解會更加深入，能力將會得到更好地拓展。
2.支撐學生探究學習
基礎教育對于學生的學習、生活有著長遠的影響，新課程改革不但重視知識的學習和掌握，對學生的學習能力、學習意識等的培養也十分重視，只有確保學生的知識和能力過關，才能為其將來融入社會，創造社會奠定堅實的基礎。基于此，在組織學生學習的方式上也要適應這種客觀要求，鼓勵學生自主探究學習，培養學生的知識構建能力。通過信息技術，教師可以為學生提供相應的自主探究空間、客觀條件、交際環境、知識數據庫等。網上存在大量的學習資源，然而這些資源存在優劣之分，優勢學習資源對學生的學習有積極影響，而劣質資源對學生的學習、身心發展都會帶來一定的消極影響，要掌握優勢的學習資源，就需要利用批判性思維對其信息資源進行選擇，優化自己的知識體系。學生可以利用所學的數據庫知識、索引知識、常用辦公軟件的知識來為學生提供學習支持，這樣就能有效地提升學生學習的效率，更好地促進學生的發展。諸如，學生在數學學習的過程中，可以對網絡的考試題目進行整理總結，建立數據庫、索引等，以方便學生對具體學習內容的使用，這樣對學生的自主學習有十分重要的作用，為學生的探究學習創造條件。在信息化時代，這種提煉、篩選能力對于學生而言至關重要，其是支撐學生進行自主探究的重要保證。
3.建立個性學習體系
基礎教育階段，學生的知識和能力尚不能蓋棺定論，學生個性化因素較強，為此，不能以同一目標來要求和約束學生，而應該大力發展個性化教育。傳統的課堂教學，時間、空間的限制較大，學生接觸到的知識、練習、作業任務都比較局限，這難以適應學生個性化的發展需求。而通過信息技術，學生可以在網絡上獲取大量的學習資源和信息，這拓展了學生的個性發展空間。隨著計算機軟硬件技術的發展，學生不但可以利用硬盤來儲存足夠的學習資源，還可以利用現有的軟件來進行多種多樣的學習，以使自身的個性化學習得到進一步拓展。學生在學習了Excel之后，可以為學生安排個性學習的機會，讓學生用Excel來制作表格、統計計算等；在學習搜索引擎的應用之后，就可以自主對基礎教育的相關知識進行收集、篩選，這樣就能建立更加完善的個性學習體系。當學生當前教師需要考慮的就是如何將信息技術巧妙地融入課堂教學當中，在不分散學生精力的前提下，提升課堂的教學效果，挖掘學生的潛力，使其獲得更加全面地發展。
4.總結
信息化教育的基礎是計算機和網絡技術，目標是利用互聯網搜集、利用更加全面的信息資源和教育資源，以此來推動知識的共享、交流、深入，以實現基礎教育的跨越式發展。當前，我國的信息技術教育取得了很大突破，但是礙于傳統應試教育的影響，其發展仍舊不是非常順利，計算機教育網站的作用體現并不是非常明顯，在諸多方面存在不足。而在素質教育改革的影響下，學生的全面發展受到了廣泛重視，而信息技術教育作為促進學生全面發展的重要手段，也得到了廣泛的關注，并提上了改革的日程。本文分析了信息技術教育對基礎教育的作用，希望加深人們對信息技術教育重要性的認識，且理順信息技術教育和基礎教育之間的聯系，更好地推動基礎教育的長遠發展。
參考文獻：
[1] 李天順.信息技術在基礎教育領域的應用[J]. 中國教育信息化，2010（16）
[2] 劉政智，王強.淺談信息技術在基礎教育中的應用[J]. 科學咨詢（教育科研），2006（06）
一、信息技術對農村小學語文教育教學課堂改良的巨大推動作用
大家都知道，小學教育面對的是6——12周歲的孩子，這些孩子大致處于皮亞杰認知發展理論的第三個階段內。J.皮亞杰關于認知發展的理論把認知發展分為4個大的階段，在每一大階段下又再劃分出若干小的階段。“……第三階段為具體運算階段。約7～11歲，在這一階段，兒童形成了初步的運算結構，出現了邏輯思維。思維還直接與具體事物相聯系，離不開具體經驗，還缺乏概括的能力，抽象推理尚未發展，不能進行命題運算。這一階段兒童發展了“去中心化”，即只站在自己角度看問題的自我中心思想逐漸消失。此時，兒童不僅能集中注意情況或問題的一個方面，還能注意幾個方面；不僅能注意事物的靜止狀態，還能看到動態的轉變；還能逆轉思維的方向。”也就是說，在整個小學階段，小學生的思維認知還是以形象思維為主。所以，引導學生學習時更應該注重形象化、具體化，才能有效地契合小學生的認知特點，提高教育教學效果。
現代信息技術正可以為小學的語文學科教育提供幫助。我們差不多可以把小學的各年級段的語文學科教育要求的圖片，影像都運用視窗辦公軟件制作出動畫，視頻，具體直觀地呈現在的面前，讓學生得到生動直觀地感受。比如，我們在引導學生習作運動會題材的作文時，我們在引導學生回憶實際生活中的運動會的場景，回憶其中的某位運動員的某一次競賽動作，學生對運動員的競賽動作的回憶敘述總是丟三落四，不完整不細致，寫出來總讓人覺得差點什么。這是正常的，學生的語言能力、邏輯能力還不夠強，還停留在靜止觀察的層面，還不能連貫地觀察。信息技術為我們的教學帶來了幫助，我們可以把運動員完成某一項競賽的場面一段一段地分解，串聯起來，引導學生一段一段地觀察、敘述，再引導學生一段一段地連接起來，學生就能夠逐漸把事情連貫起來，慢慢地體驗內在的聯系——而且這一過程具有可重復性，不受時間、空間的限制。學生再慢慢地把這種方法過渡到實際生活中去。對引導學生觀察能力的發展，思維能力的發展起到了事半功倍的作用。至于其他語文學習可能需要的資源，班班通工程的貢獻就更大了。比如我們的文本中講到的黃龍的五彩池，在以前，無論我們怎樣描述，學生多半還是怔怔地望著我們，現在大不一樣了，網絡上搜出的大量的圖片，五光十色，讓人嘆為觀止，學生一看圖片，再一讀課文，根本不需老師講解，理解水到渠成。
二、信息技術工程對農村老師成長的巨大促進作用
[關鍵詞] 信息技術；學科整合；現代教育
信息技術與課程整合盡管在我國已開展多年，但不少教師只把信息技術與課程整合僅僅看作是現代化教學的一種工具、手段或是更有效地學習信息技術的一種方式。比如，有不少人認為信息技術與課程整合就是要把信息技術課程與其它學科課程融合在一起以便在學習其它學科課程的同時能更有效地學習信息技術，這種觀點顯然是不了解信息技術與課程整合的內涵實質；更多的教師則是把信息技術與課程整合和計算機輔助教學完全等同起來，認為只要在課堂上運用了多媒體或是課件就是在進行信息技術與課程的整合，這種看法不僅反映出廣大教師對信息技術與課程整合的內涵實質缺乏了解，也表明他們對于實施信息技術與課程整合的途徑與方法還只是一知半解，甚至根本沒有掌握。
信息技術與課程整合，不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要利用信息技術來營造一種新型的教學環境，該環境應能支持情境創設、啟發思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協作學習等多方面要求的教學方式與學習方式——也就是實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，這樣就可以把學生的主動性、積極性、創造性較充分地發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，從而使學生的創新精神與實踐能力的培養真正落到實處。這正是我們的素質教育目標所要求的貫徹“以培養學生的創新精神與實踐能力為重點的素質教育”的目標。信息技術與課程整合所要達到的目標，就是要落實大批創新人才的培養。這既是我們國家素質教育的主要目標，也是當今世界各國進行新一輪教育改革的主要目標，這正是西方發達國家之所以大力倡導與推進信息技術與課程整合的原因所在。
美國政府歷來重視信息技術教育和信息技術在教學中的應用。美國教育部在《讓美國的學生為21世紀做好準備：迎接技術素養的挑戰（Getting America''s students ready for the 21st Century:Meeting the technology literacy challenge）》的教育技術計劃中提出，把計算機作為美國教育的"新的基礎"，把因特網作為"未來的黑板"，并確定了具體的教育技術目標。在過去的20年中，教育技術成為聯邦實施改革和制定政策的主要焦點。這些改革和政策的目標是：增長學校和教室中計算機的可獲得性，幫助學校接入因特網，向教師提供技術培訓，為教師提供在課程中整合技術所需的資源和指導。2000年，美國教育技術國際協會即ISTE（International Society for Technology in Education）出版了《國家教育技術標準（學生）》（National Educational Technology Standards for Students）一書。該書詳細列出了從學前到12年級的技術應用于教學的國家標準，核心是將課程與技術有機地結合起來，同時還提供了大量的參考案例。此書是對前幾年研究成果的總結，并把它以國家標準的形式確定下來。在《國家教育技術標準》中提出了進行成功整合學習活動的基本條件，明確指出不單純是依賴技術。要創設有效應用技術的學習環境，應具備以下綜合條件：
能獲得支持的遠見和教育系統積極主動的引導；
能熟練運用技術服務于學習的教育者；
（有關課程的）內容標準和課程資源；
以學生為中心的學習取向；；
有關技術對學習的有效性的評價；
對當代的技術、軟件和遠程通信網絡的接觸和使用；
服務于維護和使用技術資源的技術支持；
提供專業技術、有關支持和真實生活經驗的社區（社會）合作者；
維持技術應用所需的持續財政支持；
支持新的學習環境的政策和標準。
由此可見，信息技術教師一方面不能游離于這個技術整合的課題之外，覺得這是其他學科的事，于自己無關；另一方面，我們不但要積極參與進來，更要認識到我們的工作不僅僅是幫助其他學科教師做做課件、為其他學科提供多媒體技術支持等等，而是真正要以主人翁的姿態積極投入進來。
一、樹立現代的教育思想和觀念
隨著信息社會的不斷發展，傳統教育越來越不能適應社會的發展要求。信息社會對教育的要求以及信息技術對教育的影響促使傳統教育發生徹底的變革。這種教育變革的前提是破除傳統的教育思想，樹立現代的教育思想。現代信息技術的發展可謂一日千里，信息技術教師也應與時俱進。有關專家人士的預測：信息技術教師不再僅僅是技術操作型人才，還要成為課程系統設計和教學問題診斷的專家。因此，信息技術教師應該時刻注重自身素質的完善和自身能力的提高，學校也應該對他們進行在職培訓，以適應社會對信息技術人才的需求。因此，信息技術教師應該在以下幾方面進行不斷完善：
1、不斷深入地進行教育技術基礎理論知識的學習，如教學系統設計、教學管理等；
2、提高自身授課技能，引起學生對信息課程的興趣；
3、提高自身的信息素養，包括計算機文化、思想，軟件、硬件技術；
4、 進一步深入信息技術與學科課程整合，將整合落到實處；
二、必須具備適應現代教育的信息素質
所謂信息素質，是指人在信息社會中，接受、存儲、分析、使用和生產信息的綜合素質。它包括信息意識、信息能力、信息思維、信息手段、信息倫理道德等具體內容。
“對于教師應具備的信息素質，我們認為可分為四個不同的層次，即基本信息素質、學科信息素質、特殊信息素質、科研信息素質。基本信息素質，是指一個教師平時必須具備的關于信息方面的一般觀念、意識、知識、技能，這是對教師的基本的要求；學科信息素質，就是教師在進行具體的學科教學中所具備的信息知識和能力；特殊信息素質，是信息教師、現代教育技術工作者應具備的專業的信息知識和能力；科研信息素質，是指一個教師進行科研活動所應具備的信息知識、信息能力。在這四種信息素質當中，基本信息素質是形成學科信息素質、特殊信息素質、科研信息素質的基礎，是每一位教師都應具備的”[1]。
教師只有掌握了所授學科的基本理論、基本知識，才能向學生系統地講授知識，才能及時洞察本學科的發展情況，了解與本學科相關的最新信息。
三、培養團隊合作能力
信息技術教師需要輔助學科教師完成授課所需的技術性操作。相對于其他學科教師而言，信息技術教師在技術上占有一定的優勢，所以在其他教師使用信息技術進行備課時，信息技術教師就擔負起技術指導的重任。他們將配合學科教師，充分發揮信息技術的功能和優勢，共同完成信息技術與學科課程整合的任務。
推廣信息技術，并不僅僅是開設一門信息技術課程，或讓講授該課程的教師具有一般的信息技術知識和授課能力，更重要的是使各學科的教師具有較高的運用信息技術的能力，并在教學中廣泛運用多媒體技術提高教育教學質量，促進學生的信息素質不斷提高，最終達到培養創新型人才的目的。
四、要不斷地反思，提高信息技術教育水平
信息技術教師不僅要不斷總結教育教學中的經驗教訓，而且在總結的基礎上要不斷地進行反思。信息技術課程標準要求教師在教學過程中處理好傳授知識與培養能力的關系；引導學生合作、探究，在實踐中學習；關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，因此，信息技術教師必須具備豐富的知識儲備以及開展教學的綜合能力，尤其要注意信息時代要求，在教學中反思，完善教學行為的能力。
中小學信息技術與課程整合是一個長期的過程，而整合過程中，信息技術教師在其中所處的地位也是獨一無二的。信息技術教師一定要充分發揮自身優勢，挑大梁、起帶頭作用。
關鍵詞：信息技術；初中；教學
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）06-0129-02
1 概述
目前，科學技術的發展日新月異，新知識、新技術層出不窮，教育作為人類知識傳承的重要手段，也將受到重要的影響而產生變革，近年來，信息技術的迅速發展，對教育產生了重要的影響。2014年教育部頒布的《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準》明確提出：“應用信息技術優化教學、應用信息技術轉變學習方式、應信息技術支持教師專業發展。”這段描述體現出信息技術在初中教學中的地位和作用，充分利用信息技術、開發課程、促進信息交流和知識共享，提高初中教學質量，推動教育發展已經成為共識。本文將在分析信息技術在初中教學中作用的基礎上，對存在的信息化基礎差、教師對信息技術把握度不理想等現狀進行分析，并給出自己的一些改進建議。
2 信息技術在初中教學的作用
1）有利于教學資源的豐富和完善。
依托信息技術，教學資源在數字化處理后，轉變成文字、圖片、音頻、視頻等豐富的多媒體資源，通過網絡可以方便地進行檢索、獲取、共享以及再加工，大大降低了教學資源獲取的難度，同時方便了在現有資源之上的豐富和完善。
2）有利于提升初中教學活動中的表現力。
初中教學內容有不少是在現實生活中難以表達和描述的，類似于動植物的形態色澤、微小事物的變化，對于初中階段的學生而言，單純借助教材和教師的描述，很能讓學生對這些事物有個清晰的認識，信息技術的出現可以直觀、清晰的展現這些不好說、說不清的內容，大大提升教學效果。
3）有利于分析教學難點，降低學生學習難度
初中階段的學生對抽象問題的理解力相對較弱，在教學中有些教學難點問題需要借助信息技術將抽象的問題直觀化、形象化，信息技術起到了分解問題、降低學習難度的作用。
4）有利于初中教學模式的變革實踐
隨著信息化的發展，單純按教材知識進行教學已經無法滿足學生學習的需要，在新的形勢下，教師可以借助信息技術，轉變成問題情境的設計者和學生學習的輔導者；學生則可以轉變成問題的發現探索都和小組學習的參與者，各種學習討論、師生互動都能較方便的開展。新的教學模式改變了以教師為中心的教學結構，著力體現教師為主導學生為主體的思想。
5）有利于初中教師靈活的設計教學
信息化的環境，使教師可以擁有更多的教學設計主動權，使用更多的網絡資源和信息化設備，各種圖片、音頻、視頻課件和教案改變了原有的教學設計方式，新型教學設計方案不斷涌現，從而為學生提供了更好的學習環境，保證了學生全方位、多角度的理解和認識問題。
6）有利于教學效果的分析和研究
通過信息化手段，可以方便地進行教學檢查和質量考核，課堂考核的難度得以降低，考核數據更加方便存儲和分析，教學效果的分析和研究更加便捷。
7）有利于初中教師之間的溝通和交流
先進的教育理念、完備的教育資源以及教學的藝術、教育平臺的構建都需要教育工作者加強溝通、互通有無，信息技術的發展為這些需求提供了方便的交流平臺。
3 信息化教學過程中存在的問題
1）教師信息化水平參差不齊
初中教師往往認為教學的重點是教材內容的上傳授，對信息技術的使用重視不夠，一些年齡較大的教師在學習和使用信息技術方面存在一定的困難，在使用信息技術的過程中，往往因為自身年齡、個人喜好、知識背景等因素的影響，對信息技術的把握程度有所差異，有些教師僅能使用現成的教學資源，對圖片處理、音頻與視頻編輯則不能勝任，對于網絡信息的提取和再加工更是困難。教學資源的處理和整合能力直接會影響課堂的教學效果，這使得一些課堂雖然表面上看已經借助信息技術來增強課堂表現力，但實際效果卻不近人意，甚至會因為所使用資源差而影響課堂效果，限制學生的想象力。
2）教學過程中信息化程度的把握不準
信息技術使用的好壞很大程度上決定了初中課程教學的成敗，初中教師在運用信息化技術過程中，要牢牢把握信息技術與教學內容之間的主次關系，把握應用信息技術的”度“，避免出現信息技術應用不足和應用過度的情況，信息技術應用不足往往出現在一些對信息技術重視不足或掌握較差的教師身上，而一些年輕教師學習和使用信息技術上雖然較輕松，但在對課堂理解上不如老教師深刻，往往會過度使用信息技術，容易出現多媒體資源展示過度的情況，課堂有限的時間里播放了大量的圖片、視頻，學生會被花哨的圖片、視頻吸引，產生課件上的依賴，缺少獨立和深入的思考過程，在資源與課程關聯度上有時也會出現問題，在些課堂內容空泛、所使用資源與主題聯系不緊密，出現“上課熱熱鬧鬧、下課很快忘掉”的現象。
3）信息技術對教學模式改革的促進作用不足
在教學改革的進程中不斷涌現一些新的思想和新的模式，通過信息技術可以輔助教師實現這些新的改革。目前，初中學校的教師豎立了“以學生為本”的思想，對翻轉課堂的研究也比較深入，但在實際操作過程中，教師通過信息技術表達這些優秀思想的能力還相對比較弱。
4 改進建議
1）改變思想觀念，重視教師信息技術培訓
新的信息技術是促進教育質量提高的重要方式，教育管理部門需要重視信息技術，在思想上轉變認識，以實際、有效的方式促進一線教師信息技術的培訓效果，確保教師在使用信息技術能夠得心應手，使之成為教師教學的必備技能。
2）發揮群策群力優勢，取長補短
通過集中備課、專題研討、組內交流等方式，發揮教師群策群力的優勢，將老教師豐富的經驗和年輕教師實用的技術相結合，取長補短，設計開發實用、好用、夠用的信息技術成果，促進教學質量的提升。
3）打造專業信息技術隊伍
專業信息技術隊伍往往熟悉專業的信息技術、專業規范的資源，在信息技術應用方面有更強的專業知識，對普通老師使用信息技術過程中所出現的問題會做出專業的指導，同時方便開展信息技術培訓工作，這非常有利于學校教師整體信息技術水平的提高和精品成果的誕生。
5 總結
在初中學校，教學信息化是一項基本的、重要的、長期的工作，教師信息化水平的提高可以有效提高教學效果，同時對教師信息化水平的培訓也是一項長期的、持續的工作，需要教育管理者做好規劃，出臺相應的措施和激勵方法，切實師資培訓工作，引進專業人才，促進中學教育質量的穩步提高。
參考文獻：
[1] 郭留英.信息化教學設計的誤區和應對策略[J].中國信息技術教育，2015（1）.
我國教育事業的迅猛發展，促進了農村中小學信息技術水平的進一步提高，加快了中小學普及信息技術教育程度的步伐，信息技術建設正在全國積極推進。但農村教育信息化程度仍處于較低水平。特別是非信息技術學科中信息化的運用少之又少，各科教師對多媒體的運用僅局限于公開課、觀摩課、展示課等課型中，在絕大多數教學過程中采用的仍是傳統的教學模式，即教師提問、講解、板書，學生空洞的思考、聽講、記筆記的模式。作為一名基層語文教師，目睹了農村中學信息技術與其他學科整合的現狀，發現推進農村信息化教育與各學科整合應用的重要性和迫切性。語文作為一門人文性非常強的學科，知識點和信息量較大，要在有限的課堂教學中讓學生獲得更多的知識經驗，將信息化技術應用到語文教學是一個很好的方法。
二、農村語文傳統教學模式存在的弊端
相較于城市的學生，偏遠山區農村中學的學生由于條件限制，自身見識較少、涉及的知識面較窄，加之如今用的語文教材所涉及的間接經驗多數更適用于城市學生的已有生活經驗，或多或少與農村學生已有經驗實際不符。教材中很多物象、知識是農村學生從未見過，甚至從未聽說過的。農村學生對自己從未接觸過的知識會感到陌生，首次接觸會讓很多學生無所適從，對所講意象完全沒有概念，這樣學生理解起來就相當困難。農村語文教學傳統教學模式有以下不足：
1、浪費時間，最后只能達到事倍功半的效果。
語文，作為一門人文性和工具性都極強的學科，所涉及的知識面包括歷史、地理、科學技術、社會學科、道德、理想等多方面，如果采用傳統的教學模式，教師講解后板書，學生聽講后記筆記，時間浪費嚴重，在有限的課堂中學生所學到的知識較少。
2、稍微處理不當，課堂內容甚至會對學生思維有所誤導。
上面已經提到，偏遠山區農村學生見識少，就會對課本中從未見過的事物進行天馬行空的想象，如果不加以正確的引導，很多時候會將學生的思想牽引到誤區中，有時甚至會將學生思維引導到事物相反方向，造成教學目的的失效。
綜上所述，為了讓偏遠地區的孩子在課堂中學到更多東西，在一定程度上縮小城鄉教學效果差異，進一步實現教育公平，將信息技術融入到農村中學語文教學活動就顯得尤為重要。
三、信息化教育對語文課堂教學的促進作用
1、利用多媒體導入新課，能夠快速調動學生學習的積極性。
對于絕大多數偏遠地區農村中學的學生來說，多媒體是一種新鮮的事物。對自己未知領域的探索是人的本能，如果利用多媒體進行教學，將圖片、音頻、視頻材料搬上銀幕，用強有力的視覺效果快速攫住學生的眼球，由此引入新課能夠快速調動學生的學習興趣。"興趣是最好的老師"，學生學習興趣被調動起來后，學習會達到事半功倍的效果。
如在學習七年級下冊的《斑羚飛渡》這篇文章時，先播放電影《垂直極限》開頭三分多鐘的視頻片段。該片段視頻講述的攀巖愛好者父親帶著自己的一雙同樣愛好攀巖的兒女去野外攀巖，但意外發生了，山巖松動，只有一個安全栓還緊緊的植在巖縫中固定著保險繩，但就這么一個安全栓是無法承受住父子三人的重量的。老父親為了保全自己的兒女，毅然讓自己的兒子隔斷繩索，自己墜崖而死。看完視頻后，學生們被這偉大的父愛深深震撼，老師抓住學生的情感變化馬上補充說："為了保全年輕人的生命，老人毅然選擇放棄自己的生命，這樣的故事真是感人肺腑。今天我們要學的課文中也有這樣一種動物，為了物種的延續，老的毅然選擇放棄自己的生命，讓年輕的可以繼續生存下來--這就是斑羚。讓我們懷著感動、敬佩的心情來學習《斑羚飛渡》這篇文章。"
由相關內容的視頻導入引起學生情感上的認同，自然而然的過渡到課堂教學內容上來，學生的注意力快速集中起來，調動了學生學習的積極性。
2、整合信息化教學資源，豐富農村語文課堂教學。
語文作為一門包羅萬象的學科，如果學生把目光僅僅停留在課本上是不能夠把語文學好的。所以作為一名語文老師應該引導學生走出書本，走進更加廣闊的語文世界。但對于農村的學生來說，由于受條件的限制，絕大多數同學家里并沒有電腦，為了讓學生了解更多自身經驗以外的知識，教師可以利用學校的多媒體，通過互聯網讓學生了解更多的語文知識。教師精心制作課件，用直觀的、形象的、新穎的教學方式引導學生走出單一的語文課本，走向廣闊的語文世界。
在課堂教學中充分利用現代信息技術資源，把教師預先準備的音頻、視頻材料和文本資料整合到語文課堂教學中，能夠實現課堂教學效果的最優化。使用多媒體，將聲頻、視聽技術與語文課堂教學科學合理的結合，能夠促進學生進行有效學習。利用信息化手段能夠打破時間、空間和資源的限制，增加課堂知識容量，豐富語文課堂知識，學生可以在很短時間內獲得較多最新的知識信息。
如在學習七年級下冊第二單元的《綜合性學習.寫作.口語交際--黃河，母親河》時，內容里包含了大量地理和歷史的知識。如果單純的進行講解，學生很難將如此繁多的內容有效整合在腦海中，因此運用多媒體，將黃河的發源地，歸屬地，流經省區等信息用地圖的形式展示出來，讓同學們自己在探索中認識，在認識中理解記憶；在將黃河的歷史時會涉及黃河流域發現的人類文化遺址，單純的文字，學生理解和記憶起來非常困難，在講解的時候利用多媒體配上相應的圖片，再在圖片旁邊標注出各遺址距今的年代，學生能較快的抓住重要信息。
利用多媒體技術能夠將各人文學科有效的揉合到語文課堂中來，能夠在有限的課堂教學中，讓學生了解更多的知識。
3、多媒體教學具有直觀性，能夠將抽象的語言文字具體化，將學生的感悟與對文本的品味巧妙結合。
多媒體的特點是圖文并茂，能像學生展示形式多樣、功能各異的感性材料，生動形象的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，使學生以最佳狀態投入學習。整合學生對文本的感悟、品味與多媒體的直觀性可以幫助學生抽象的語言文字具體化。我們可以利用多媒體的直觀圖像來引發學生的想象，從而引申去理解課文要表達的深層次意象。
如在講解八年級上期陶淵明的《桃花源記》時，將桃花源美麗風光的圖片用多媒體在課堂教學中展示出來，讓學生邊欣賞圖片邊對課文內容進行學習。學生陶醉在桃花源的美景中，在情感認同、身心愉悅的氛圍中感受陶淵明筆下的人間仙境，從而輕松理解文章主旨--詩人想要遠離世俗，過一種安寧閑適、沒有壓迫、沒有奴役的理想生活。
4、信息化技術能夠在語文教學不同課型中發揮不同作用。
多媒體是為課堂教學服務的，教學效果的好壞反映在多媒體使用的度的把握上。在語文教學不同課型中，多媒體展示所用時間比重有所不同，效果也就不同。
語文教學課型一般可分為精講課、自讀課、作文課、復習課、活動課等。在不同課型中，多媒體應用所占比重應有所不同。如在精講課中，側重于對文本的認識、理解與賞析。在此類課型中多媒體所占比重不應過大，因為在對文本進行分析時需要留給學生充足的空間，鼓勵學生對文章進行探討并提出自己的看法，允許學生對文章有不同的批判。在此類課的導入步驟可借助多媒體技術創設情境，激發學生的學習興趣；在學生對文本有一定的認識后可以利用多媒體介紹相關知識，讓學生很快進入學習狀態中。在活動課中我們就可以大量運用多媒體，讓學生通過視頻、音頻等渠道了解認識更多的事物，獲得更多的知識。
信息化技術的發展無疑給農村課堂教學注入了新鮮血液，但任何事物都具有兩面性，只有合理的將多媒體技術與課堂教學整合運用才能將新技術納為己用，促進語文課堂教學的健康發展，拓寬學生視野，提高課堂教學效果。
參考文獻
摘 要：在信息技術教學中的德育思維與儒家思想的結合是一種殊的教學過程，在此教學過程中既要向學生進行系統的理論教育，還要引導他們樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。因此信息技術教學目標根據其自身的特點，作為學校整體教學中的一份子，它承繼著中學德育的一種嘗試和途徑。儒家的經典思想與信息技術教學教育思想的碰撞融和所產生的效能和影響決定了在信息技術的教學中的德育思維與儒家思想結合的價值趨向。
關鍵詞：價值 趨向 信息技術 儒家思想
中國的傳統儒家思想與現代信息技術隨著科學和社會的發展愈來愈顯現相容的跡象。信息技術的教育教學發展是在改變和改造學生認識自然和認識自己的能力，以電子計算機為代表的現代信息技術教學模式來傳播健康向上的科學的信息和知識的同時也發展著道德教育，這樣極大地促進教育發展和進步，成為了現代化的教育教學標向。
一.在信息技術教學中德育思維的構建滲透著儒家思想的足跡并在發揮其功用
德育工作是建造學生心靈的工作。中學德育工作的目的就是實現個性的全面發展和道德完善。而在信息技術教學中的德育思維的構建體系，則需要在長期的教學里形成中借鑒我國傳統儒學道德積極思想：“仁愛”、“廉恥”、“禮儀”、“自省”、慎獨”、“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”“修”、“信”、“義”、“忠”、“孝”等相關內容。對培養當今中學生基本的遵守信息技術教學規范的態度以及自我控制的信息技術教育意識具有有益的幫助。良心、名譽、尊嚴、羞恥等個性化的形象都在學生接受信息技術教育時所面臨的道德視野。
儒學思想的特點，自古以來就是：仁、義、禮、智、信、忠、孝、愛、和。儒學思想它構建了信息技術教育教學的主要的思想足跡。我們要看到儒學思想的貢獻以及對信息技術教學教育影響。信息技術教學教育也能幫助學生樹立良好的道德意識。根據現實需要，通過簡單易懂的方式把傳統的正確的價值觀給學生。教學方法靈活多樣，生動性。課堂教學計劃有幻燈片、電影、錄音、錄以及其他活動形式，要符合學生年齡心理特點，增加生動性寓教于樂。例如在上機實驗過程中，教育學生要愛護計算機設備，強調操作時應注意的事項，并注意查殺計算機病毒。同時，要教育學生遵守機房各項規則，幫助學生養成愛護機房設備、遵守機房規則的好習慣。
在日常學校教育教學里要加強信息技術教學教育學科德育工作，從而更加突出德育的針對性、科學性及全面性。開展各種道德行為是信息技術教學教育教育活動內容。豐富學生生活、擴展學生視野、培養學生的良好思想品質、意志性格、生活情趣。培養學生良好的計算機使用道德。信息技術教學教育教學，是培養學生良好的道德的重要途徑。
二.儒家經典思想與信息技術教學教育思想的碰撞融和所產生的效能和影響
信息技術是一個開放的、共享資源的信息世界。各種信息使部分學生留戀忘返。如何引導學生既要利用它進行學習，又要防止不良信息的侵害是所有信息技術教師面臨的艱巨任務。在教學中，我們一方面通過培養學生的正確的信息技術觀念，教育學生遵守學校的信息技術教學教育規章制度。另一方面也要有意識地注重傳統思想的作用。
任何個人作為社會系統中的一個成員，總是在一定的社會群體中生活的，不可能孤立地存在于社會之中，他必然要同其他人發生這樣或那樣的關系。所以，作為一名學生，必要有一定的道德思想。善于與人合作，組織、協調各種力量，與人協作精神從而構造一種和諧親密的人際關系。而儒家的經典思想就是其中精髓所在。只有這樣才能在信息技術學科教學中貫徹“德育為首”的方針，德育就能真正到位。也只有這樣才能有益于教師在日常的信息技術教學和管理中，培養學生優良品德。
把儒家的經典思想與信息技術教學教育思想積極融和在一起。例如在多媒體教學課上，在教師機上準備一些精美的圖片，教學時播放一些優秀的古典音樂，使學生能夠通過正確的途徑感受美、欣賞美，從而提高欣賞水準和鑒別能力，增強自身的文化道德素養，從內心深處自覺地抵御低級、不健康信息。在信息技術教學和管理中，當學生在教學中出現一些不太符合教學要求的行為和心理時，作為教師，應及時發現學生行為中所反映的思想傾向，使教學取得良好效果。信息技術有時會產生對人的負面影響，如會使學生沉迷于計算機世界中，迷戀于計算機游戲而缺乏同學之間的交往，或在感到孤獨時僅僅與計算機交流思想，以至于發展為嚴重的心理障礙。因此在具體教學活動中，注意培養學生與人共事的協作精神。給學生布置一定的任務，然后組織交流、討論，提高學生的協作能力。使學生在完成任務的過程中，互相學習，取長補短，共同進步。這樣做完全是儒家思想的潛滋暗長的結果。
三.在信息技術教學中的德育思維與儒家思想結合的價值
學生的科學態度、積極實踐的熱情，將在信息技術教育教學里得到升華。在信息技術課里培養學生的基本生活習慣，自我控制力，遵守日常規范，強調自我探求與他人合作精神。從而構建信息技術與儒家思想結合的體系。我們必須在計算機教學中，結合教學內容，比如，在介紹有關計算機病毒的知識時，可通過實例使學生明白，計算機病毒一旦爆發，它會破壞計算機存儲的數據，損壞網絡時代所構筑起的新的社會生活方式，對學生的思想和行為產生了強烈的影響；由于互聯網的“虛擬”特性，學生在思想上形成了網絡是個規則、道德的空間。他們網絡行為規范意識也就不再淡薄、有了是非觀念。這正是信息技術教學的德育思維與儒家思想結合的現實的價值所在。
全社會都應該為學生的健康成長創造良好的社會環境。作為教育者則要把為廣大學生提供豐富健康的精神營養作為不可推卸的責任，要把正確的道德觀念交給學生。我國傳統儒學道德思想中的有價值的成分對我們的信息技術教學教育工作開拓新思路、充實新內容有利。與此同時要重視我國傳統儒學道德思想里的人文關懷。在計算機及其技術教育課程中有機融入人文意識的教育。從人文價值的角度闡釋、普及計算機文化，把全體學生培養成為具有社會公德、文明行為習慣的人。在這個基礎上引導他們逐步確立正確的人文素養，營造一種人文氛圍。
在信息技術教學中的德育思維與儒家思想結合中要追求完美，從而達到一種期待中的美學感官意義。這樣的結合要求自然形成一種秩序，美就在其中衍生。教育教學的目的性決定了在信息技術教學中的德育思維與儒家思想結合反映著美的期望值。作為社會實踐的主體人在管理著美和經營著美，信息技術教學中的德育思維與儒家思想結合的過程的實施都與社會發展水平、文化傳統和歷史背景有著密切的聯系。因此信息技術教學中的德育思維與儒家思想結合是一項長期性、系統性的工作。達到人與教育秩序的和諧，是人們的共同追求，也是形成良好的教書育人環境的目的。清醒地認識到它的美學意義無疑是一種無法取代的價值。
信息技術教師以實事求是的精神正在改變著當前中學德育工作的形式和內容。發揮信息技術教師的創新思維，吸取借鑒優秀傳統儒家道德思想觀念，充實和豐富信息技術工作的新內容、新方法，提高學校的德育實效性。總之，信息技術教學的德育思維與儒家思想結合涉及到教育觀念、課程體系、教學方法與技術的改革和創新，需要從多角度探索研究。必須適應新時代的要求，更新教育觀念，樹立信息技術教學中的德育思維與儒家思想結合的教育理念，掌握其中的德育精髓，從而增強學生的道德規范意識。
參考書目：
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關鍵詞：信息技術；教育教學；教學方法
在信息技術快速發展的時代背景下，教育教學活動也在逐漸發生著轉變。傳統教育教學活動中單一的“黑板+黑筆”的組合逐漸無法適應當前課堂教學的實際要求，結合信息技術的特點，靈活開展教育教學活動十分必要。信息技術在教育教學中的應用，能夠豐富課堂教學的內容，激發學生的學習興趣，對學生各項知識的深入學習能夠產生重要的影響。文章將結合當前教育教學活動的實際開展情況進行分析，提出一些相關觀點與建議，以期能夠推動教育教學活動的深入開展。
1信息技術在教育教學中應用的價值分析
信息技術在教育教學中應用的價值，主要表現在激發學生的學習興趣，提升課堂教學的質量；保持學生的學習熱情，培養學生的思維能力等方面。
1.1激發學生的學習興趣，提升課堂教學的質量
新課程背景下，教師需要明確學生在課堂學習中的主體地位。課堂教學活動中需要結合學生的實際學習能力進行教學設計，關注學生多元智能的發展。信息技術在教育教學中的應用，能夠為學生創設一個全新的學習平臺，教師能夠借助信息技術，為學生展示更多新穎的內容，使學生接觸到更為廣闊的空間，獲得感官與視覺的沖擊。這種教學方式能夠有效改善傳統教育教學活動中單一的課堂教學模式，更加關注學生在課堂學習中的主體地位，各項知識的教導也更加易于被學生接受，激發學生的主動學習欲望與探究欲望，使教育教學活動能夠產生“事半功倍”的教學效果，促進各項教學活動的可持續開展。
1.2保持學生的學習熱情，培養學生的思維能力
課堂教學的目的不僅僅在于使學生深入掌握各項知識，學習各項知識，更重要的價值在于充分發揮各項教育教學指導活動對學生思維的影響價值，使學生能夠結合所學習的知識，更好地學習與生活，為學生未來的全面發展奠定良好的基礎。傳統的課堂教學模式下，課堂教學氛圍單一且枯燥，不利于學生綜合能力的發展［3］。信息技術在教育教學活動中的應用，有助于借助各類文本信息，將圖像、聲音以及視頻等融入課堂教學活動中。這更加符合學生的性格特點，在快速調動學生學習積極性的同時，也能夠保持學生的學習熱情，并通過各項直觀性的視頻或者圖片內容，引導學生進行深入思考，發散學生的思維，培養學生的思維能力，并使各項知識與內容的學習能夠成為學生的一種興趣愛好，使學生能主動、積極投入到各項知識的學習活動中，獲得更好的學習體驗與情感體驗。
2信息技術在教育教學活動中的應用方式
教育教學活動中，可以通過教師講解與演示相結合、學生操作與實踐相結合以及開放指導與學習相結合等教學方法，將信息技術與教育教學活動緊密融合，為學生帶來全新的課堂學習體驗。
2.1教師講解與演示相結合的教學方法
傳統的課堂教學模式較為單一，學生在課堂學習活動中普遍存在著課堂學習興趣較低、學習質量不夠理想的問題，課堂教學活動產生了“事倍功半”的教學效果。新課程背景下較為注重學生課堂教學中的主體地位，教師需要結合學生的實際學習能力、性格特點以及課堂教學的內容進行綜合教學設計，關注學生多元智能的發展。比如在課堂教學活動中，教師可以借助信息技術，將枯燥的教學內容通過多媒體技術直觀展示出來，將抽象的知識與內容變得生動與活潑，使學生能夠更加深入地理解知識、學習知識。比如在物理課堂教學活動中，物理原理具有抽象性特點。很多學生在物理學習活動中的學習興趣不佳，不利于物理教學活動的深入開展。教師可以積極借助多媒體等信息技術手段，將各類抽象的物理知識通過視頻的方式展示出來，并配合教師的課堂教學引導，將傳統的講解式教學方法與信息技術教學模式相結合，充分發揮兩種課堂教學方式的優勢，使課堂教學活動能夠產生“事半功倍”的教學效果。
2.2學生操作與實踐相結合的教學方法
新課程背景下更加關注學生在課堂教學中的主體地位，在課堂教學活動中，教師需要基于學生的實際學習需求與未來發展進行教學設計。教育需要將素質教育理念與現代教學觀念深入融入各項教學實踐過程中，關注學生綜合能力的發展。現代教育教學活動中，學生思維能力的培養逐漸成了一種主要的教學目標，學生的思維能力、創新能力會直接影響學生未來的發展，也會影響社會的進步，故而加強對學生思維能力的培養十分必要。信息技術在教育教學活動中的應用，能夠為學生創設一個良好的學習平臺，信息技術可以在教學和學習中呈現客觀事物的時間順序、空間結構以及運動特征，也可以對一些在普通條件下無法用肉眼觀察到的現象和事物，以多媒體的形式直觀地表現出來，將各類抽象的事物通過信息技術之間再現，更加便于學生各項知識的學習與理解，對學生學習興趣的培養能夠產生積極影響。在信息技術的輔助教學下，能夠創設良好的教學情境，優化教學的內容與教學的流程，為學生思維能力的培養奠定良好的基礎。
學生操作與實踐相結合的教學方式下，要求學生一人一機，按照自身的學習能力、操作能力進行實踐練習。個人操作的方式能夠滿足不同學生對學習的實際需求，有助于明確檢驗每一位學生的實際學習能力。在實際的課堂教學活動中，教師可以引導學生采用兩種方式進行自主學習，將學生操作與各項實踐活動緊密結合。方法一：教師可以針對某一個或某一部分知識的操作與練習，讓學生回答一組難度漸增的問題以達到鞏固所學知識和掌握基本技能的目的。方法二：教師可以針對某一部分知識進行系統復習后的練習測試。這種教學檢測方式涉及較多的內容，需要一些具有完整操作系統的軟件，如具備題庫等。同時能夠結合要求組卷和編排題目，使學生能夠結合自身所學習的知識對各項問題進行回答與判斷，提升學生的學習能力。在此基礎上，教師也可以根據學生的實際學習情況進行針對性地教學引導，使各項知識的教學指導更具針對性和有效性。
2.3開放指導與學習相結合的教學方法
開放式的教學互動平臺能夠為學生創設一個良好的學習平臺，學生能夠在課堂學習中自由的表達、自由的思考，促進學生思維的發展，關注學生多元智能的發展。在課堂教學活動中，教師可以借助多媒體等信息技術軟件，豐富課堂教學的內容，拓展學生的視野，促進學生的全面發展。信息技術具有信息容量相對較大、傳播速度相對較快以及輻射范圍相對較廣的特點，有助于實現信息的相互交互。在新課程背景下，教師可以在課堂教學活動中，引入更多生活中發生的案例，并借助多媒體等方式進行展示。比如在思想政治課程教學活動中，教師則可以結合“復旦大學投毒案”等內容，借助多媒體等信息技術軟件為學生展示整個事件的流程，學生可以在全面了解整個事件發展過程的基礎上進行探究。教師可以將微博留言、微信朋友圈有關于這件事的內容引入到課堂教學活動中，分析受眾的思想，并結合這項案例為組織學生進行分析，增加學生在課堂教學中的話語量，傾聽學生的看法，關注學生綜合能力的發展，構建互動型、生成性的課堂教學模式。
3信息技術在教育教學中應用需要注意的問題
信息技術在教育教學活動中的應用，需要注重堅持教學輔助的原則，堅持學生的主體地位，真正發揮信息技術在教育教學中應用的價值。3.1堅持教學輔助的原則當前很多教師存在著課堂教學活動中，僅僅憑借現代信息技術開展教學活動的情況，過多使用現代信息技術同樣無法達到課堂教學的目的。在教育教學活動中，教師需要堅持教學輔助的原則，在傳統課堂教學指導方式的基礎上，巧妙借助信息技術實現信息的交互，為學生帶來全新的課堂學習體驗，達到課堂教學的目的。
3.2堅持學生的主體地位
新課程背景下，教師需要明確學生在課堂學習中的主體地位，結合學生的實際學習能力、性格特點進行教學設計。信息技術在教育教學中的應用，需要基于學生的年齡特點開展教學引導，結合學生的實際生活經驗進行思維發散，促進學生綜合學習能力的提升，真正展現信息技術在教育教學活動中應有的價值。
4結語
新課程背景下，教師可以將信息技術巧妙應用于教育教學活動中，為學生帶來全新的課堂學習體驗。信息技術在教育教學活動中的應用，有助于激發學生的學習興趣，提升課堂教學的質量；保持學生的學習熱情，培養學生的思維能力。教師可以通過教師講解與演示相結合的教學方法，學生操作與實踐相結合的教學方法以及開放指導與學習相結合的教學方法等，為學生搭建一個良好的學習與發展平臺，關注學生綜合能力的發展。
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【關鍵詞】信息技術；學前教育；作用
信息技術的發展改變了社會生活的方方面面，當今社會已經步入信息時代。而對信息技術的單一化使用，已經不能滿足現代社會發展的需求。只有不斷深化對信息技術的認識和了解，加強對信息技術的全方位、多層次的使用，才能使社會發展提供更加強勁的發展動力，也才能加快社會的發展。將信息技術運用到教育事業也是早有先例的。而將現代化的信息技術與新發展起來的學前教育結合起來，無疑是具有創造性和前瞻性的新組合。它們都是現代社會發展的產物，也都承擔這社會發展的重要責任。將信息技術融合到幼兒的學前教育之中，能夠使孩子更加迅速地了解信息技術，使其受到更加科學的教育。
一、信息技術在學前教育中的運用
1.信息技術在學前教育中運用的教學目標
學前教育是孩子們接受正式教育的起步階段，對于這個年齡階段的孩子來說，學前教育是非常重要的，是他們正式接觸學校教育的第一步。目前，學前教育在全世界范圍內逐漸盛行，近幾年，我國政府也加強了對學前教育的重視，并逐步成為我國基礎教育的重要組成部分。學前教育事業的發展正處在我國信息技術快速發展的好時期，因此，將信息技術運用于學前教育，就成為一個必然的發展趨勢。在學前教育課程中積極投入信息技術，開設專業的信息技術課程，使學生能夠盡快有效地掌握好相應的網絡信息技術。在學前教育的課程設計中，可以按照教學內容的特點將其劃分為逐個的教學模塊，并根據教學模塊來制定相應的教學計劃。而教學目標的設定，必須根據孩子的學習特點來確定其是否具有操作性和實施的可能性。
2.信息技術在學前教育中運用的教學內容選擇
隨著年齡的逐步增長，孩子的智力發育和對外界的認識能力也越來越強，而伴隨著兒童不斷發展的學習能力，學前教育所呈現的發展特點也有其特殊性。在這個階段，孩子本身所具有的強烈好奇心對其今后的發展產生的作用是非常突出的。在如今信息多元化發展時代，培養孩子形成樂觀、積極的態度來面對外界事物是非常重要的，并且通過信息技術來引領孩子去探索一些新領域、新事物，對孩子而言所產生的效力是很大的。因此，學前教育中運用信息技術的內容選擇除了要學習一些基本的計算機基礎知識和技能，還應該讓孩子們建立一個比較系統的信息技術概念，讓其能夠有機會通過信息技術了解到多樣化的世界。此外，教師也要能夠比較熟練地進行各項計算機操作，能夠利用多媒體制作課件、獲取各種教學信息，更好地為學前教育服務。
3.信息技術在學前教育中運用的特點
（1）直觀式的教學。信息技術能夠使孩子比較直接地獲取知識，也能夠滿足孩子的好奇心。信息技術的視聽語言能夠很好地展現事物的動態性。可以將文字、語言、圖像等事物以最直接的方式展示給孩子，這種直觀式教學方式更符合幼兒階段孩子的年齡特征和智力發育特點。同時，視聽化語言的展現還能夠有效增強孩子的想象力和創造性。
（2）教學的互動性。將信息技術融入到學前教育中去，能夠使學前教育的教育環境更加豐富。通過使用計算機技術而使學前教育的教學設計的形式更加多樣化，它改變了過去基礎教育那種過去陳舊的教學方式，這樣能夠有效調動孩子的學習熱情和積極性。這種形式多樣的教學方式也能夠不斷增進師生間的交流，為建立良好的師生關系打下基礎，讓學前教育始終維持在一種相對平和、舒適的氛圍之中。同時，利用信息技術來進行學前教育，會讓孩子有更大的學習空間，接觸的東西也更多，有利于培養孩子的發散性思維。
（3）整合學前教育體系。在學前教育中引入信息技術，教師可以在建立一個課程項目的基礎上，再利用互聯網絡技術、多媒體技術以及電子通訊技術等來有效組織教學內容，進而達到從整體整合學前教育體系的目的。
二、信息技術在學前教育中發揮的作用
隨著現代科技發展速度的加快，計算機技術也得到了極大的發展，計算機的體型越來越迷你，功能卻越來越強化，價格也逐漸能為大眾所接收。而隨著電腦軟件功能的開發，將計算機技術運用到學前教育中的機會也越來越多，近幾年，計算機等現代信息技術已經逐漸與學前教育融合為一體。學習計算技術，不僅要讓孩子們掌握其技術要領，更要讓其通過計算機等信息技術區了解外面的的世界。從這個方面來說，信息技術也可以算的上一個讓學前兒童了解外部世界的一個平臺載體。毫不夸張的說，將信息技術運用于學前教育，其發揮的作用是多方面的，取得的教學效果也是十分顯著的。
1.方便展示了更加多樣化的教學環境
讓多媒體技術等現代信息技術參與教育教學，首先，其多樣性和直觀性能夠極大地提升教學效率。它主要表現在這幾個方面：一.讓多媒體參與輔助教學，能夠創造有效的情境，給孩子們帶來更具現場真實感的視覺、聽覺等感官體驗。通過多媒體、互聯網絡等技術能夠使孩子的眼界得到極大的開闊，有效激發其創造性思維，使其在學習過程中更加積極、主動。二.多媒體、互聯網等技術能夠通過給孩子們反復播放、呈現相同的視覺畫面內容，而讓其更加深刻、清晰地了解一些比較復雜、深奧的原理內容，可以使這些內容的外形更加具象化，比較適用于學齡前的孩子們。三.信息技術能夠使教學模式的改進過程更加簡單。教師通過互聯網等技術能夠獲取更多的教學資源，使教師的教學方式更加豐富多樣，這樣也有利于更好地活躍教學課堂。四.信息技術的另一個特性就是它能夠使更加簡捷地對教學課堂進行記錄。對于教研活動的開展也是一個極大的推動。例如，教師在教授孩子們“關于大自然的奧秘”時，可以通過多媒體教學課件來向學生展示各種自然現象的圖片、影響資料等，這樣的直接展示加上教師的講解，能夠使孩子們更加清晰地在自己腦海中構筑一個完整的關于大自然的整體印象，同時也有利于孩子進行更多的個人思考活動，對于教學效果的達成具有事半功倍的作用。
2.有利于提升幼兒教師的綜合素質
在新課程教育改革的進程中，要使信息技術更好地運用于學前教育，加強對教師的信息技術的培養和學習是一個十分重要的問題。我國的幼兒教育專業教學除了要加強幼師專業知識的學習之外，還要加強將計算機、多媒體、電子通訊等信息技術與幼師專業知識相結合的能力的培養。學前教育必須向著現代化的方向來培養具有現代科技意識的綜合化復合型人才。幼兒園等學前教育機構還應該通過校外培養等多種方式來加強對在職幼兒教師的信息技術的理論與實踐操作等能力的教育培訓。幼兒教師除了要能夠熟練地運用互聯網來查閱各種教育資料之外，還要學會運用互聯網、多媒體、電子通訊等技術來對各種個教育信息進行分析、加工、儲存等操作。教師要能夠運用各種教學軟件來參與課堂教學。教師在運用信息技術進行教育教學工作時，還要充分考慮到學齡前兒童的智力發育特點，善于選擇符合這個年齡階段兒童的合適的教育內容。此外，教師在采用多媒體技術參與課堂教學時，要對參與度進行把握，多媒體輔導教學不能過度，要盡量避免課堂教學工作的形式化泛濫。總之，隨著信息技術不可阻擋地參與到學前教育之后，對幼兒教師的要求就必然有了新的要求，幼兒教師的綜合素質的明顯提升也是發展信息技術教學的重要作用之一。
3.促進學齡前兒童學習主體性的發揮
過去那種紙質化的教育方式，只能通過文字、圖片來向孩子們傳遞教學內容，這對于學齡前的兒童來講，這種單向性的教學傳播的效率是比較低下的。而如今通過信息技術制作的精美軟件、視頻等形式向孩子們進行教學內容的傳達，這個過程是雙向性的，學生還能夠作出相應的反饋，這種互動式教學更適合學齡前兒童的智力接受能力。同時，這種形式豐富、活潑的教學方式也能更好地滿足孩子們的學習需求。孩子們通過觀看視頻、音頻、圖像，能夠更加真切地獲取更加形象的圖畫信息，還能夠同時進行感官參與。可以跟著一起說、一起做動作。這樣，不但能對教師進行解放，還能最大限度地調動其孩子們參與學習的主動性，使教學過程變得豐富多彩。信息技術提供的內容是動態的、鮮活的，孩子們通過感觀之后產生的感受是直接且具有動態性的。在這樣自由的教學環境下，每個孩子都能進行自主思考，并且能夠選擇適合自己的方式來學習，真正解放了孩子的天性，也更好地展現了孩子們的學習主體性。
參考文獻
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