發布時間：2024-02-05 14:44:05
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的地理學發展史樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
松原市實施第三產業發展戰略兩年多的時間,已初見成效。至2009年底,第三產業增加值完成208.5億元,比2006年翻了一番,增速達到23.7%,連續10個季度全省排名第一。產業比重調整到25.6%,提高了4個百分點,第三產業與新型工業化融合發展的協調性進一步增強。
雖然第三產業發展速度較快,但制約因素也很多,影響其發展的直接問題有4個方面:一是城鎮化比率不高,目前僅為32%,與全省53.2%的平均水平還差20多個百分點,與北京、長三角、珠三角等發達城市、發達地區比,相差更遠。同時產業比重低,比全省38.7%的平均水平還低10多個百分點,處在全省的末位,與經濟發展不相適應。二是立體化、高標準的交通運輸網絡布局還沒有形成,直接阻礙了區域經濟大融合的步伐。三是主導產業的規模小,傳統產業的亮點不多,現代服務業還沒有起步,影響了產業集聚的進程。四是對第三產業發展的扶持政策還不夠多,力度不大,支持和保障能力不足。
大力發展第三產業,事關科學發展觀的全面落實。科學發展觀的核心是以人為本,而第三產業涉及的人最多,與經濟社會的聯系最為廣泛而密切。發展第三產業,就是從根本上體現科學發展觀的本質和內涵。大力發展第三產業,事關松原市“雙一五”目標的完成。在今后一個時期,實現全市經濟發展總目標,既要靠一、二產業的發展,又要靠第三產業的擴張。三次產業中,三產的發展潛力最大。大力發展第三產業,事關松原市作為吉林省西部現代化中心城市作用的發揮。中心城市的內涵是區域協調發展,外延是將周邊城市的人流、物流和資金流吸引過來,而中心城市的帶動作用主要靠第三產業支撐。大力發展第三產業,事關地方財力的形成。松原市是以原油為主的稅收結構,稅收收入多數上繳省和中央財政,而真正為地方做貢獻的是第三產業提供的地方財政稅收。因此,加快第三產業的發展就顯得尤為重要和緊迫。在當前和今后一個時期,應著力破解以下幾個難題:
(一)進一步謀劃和落實區域中心城市的主體框架。城市是第三產業發展的平臺。在未來的發展中,松原應形成中心城市、小城市、縣級城鎮和衛星鎮4個層面相銜接的城鎮體系,打造“一個中心、四個組團、多個城鎮群集合的區域性現代化都市圈”,在空間結構上遞次配備、逐級進檔、立體推進。
一個中心,就是以市區為中心,形成“一市四區”的中心城市格局。如按照目前的城市規劃,還應增加3個區。使中心城市成為吉林省西部地區重點增長極的核心區域、引領全市第三產業發展的主要載體、統籌城鄉發展的戰略平臺。在規劃和建立新區的方式上,應參照外地做法,把城區規劃和行政規劃分開,也就是說,新劃入的鄉鎮在區劃版圖上歸原縣(區)所屬,行政歸新設立的區管理,這樣考慮既有利于操作,又有利于調解各方面矛盾,更有利于經濟發展。
四個組團,就是以扶余、前郭、乾安、長嶺為主,著眼于“提速、進檔”,抓緊向小城市過渡,同時要形成一縣兩城的發展格局,也就是說,每個縣都要選擇兩個比較大的鄉鎮,著手縣級城鎮的規劃和建設。扶余重點考慮三岔河鎮和蔡家溝鎮;長嶺重點考慮長嶺鎮和太平川鎮;乾安重點考慮乾安鎮和水字鎮;寧江重點考慮下六家子碼頭或雅達虹工業集中區;前郭重點考慮烏蘭圖嘎鎮。
多個城鎮群,就是集中建設一批城市“衛星城鎮”和“農村中心城鎮”。在小城鎮布局上,按照目前40個城鎮空間分布,立足發揮現有的經濟、文化、教育等資源優勢,綜合考慮小城鎮的發展基礎、區位條件、人口規模、產業特點、發展潛力等因素,應將全市劃分為4個經濟區。以松原中心城市為中心的中部小城鎮經濟區;以扶余縣城為中心的東部小城鎮經濟區;以乾安縣城為中心的西部小城鎮經濟區;以長嶺縣城為中心的西南部小城鎮經濟區。通過一批衛星城鎮的建設,帶動全市小城鎮發展,盡快實現小城鎮建設的整體突破。
在推進中心城市布局的進程中,要加快城鎮基礎設施建設,完善教育、醫療衛生、保險等相關配套功能,提高城市承載能力,為人口擴張和要素集聚打好基礎。
(二)全力構建大交通格局的主體框架。交通是第三產業發展的血脈。打通松原與周邊公路、鐵路、港口、空港4個方面的結點,是當前和今后一個時期的重點。
公路,在全力推進五常至科右中旗,也就是301線盡快列入省高速公路建設計劃,與現有的3條高速公路形成“兩縱、兩橫”高速公路骨架的同時,全面提升公路的等級和標準。省與市、市與市、市與縣之間的一級路按高速公路規劃建設;縣到按縣級規模建設的重點鄉鎮和工業集中區的二級路按一級路考慮;縣到鄉鎮連接線按二級路標準建設;鄉鎮到村及行政村之間連接線起步按三級路標準規劃設計。
鐵路,新建“兩橫、兩縱”。橫向,重點推進松原至陶賴昭和長春至長嶺至太平川鐵路項目;縱向,全力建設哈大客專和長春至松原至白城增建二線工程(即長白復線),同時大力推進松原至長春的城際客車早日開通,并提早謀劃松乾線(松原至乾安至水字90公里),形成松原區域內鐵路環圈,與既有的京哈、通讓、長白、齊雙鐵路相連,既能解決松原區域戰略發展空間,又能形成吉林省西部連接東部乃至連接內蒙的能源大通道。
港口,擴建松原港。重點建設3個千噸泊位,建成百萬噸港口。通航后,向西經嫩江可直達齊齊哈爾;向東經松花江下游可直達哈爾濱、佳木斯各港,經烏蘇里江、黑龍江可直達俄羅斯哈伯羅夫斯克(伯力)等各大港口城市,松原港將成為東北亞地區重要的水運物流通道。
空港,建設松原機場,打通松原對外空中通道。機場建成后,可開通直飛北京、沈陽、大連等主要航線,開通海南三亞、上海、云南等經停重點航線。
公路、鐵路、港口、空港建設全部完成后,松原可形成水、陸、空立體化交通大格局,成為吉林省西部交通樞紐。可以與周邊半徑260公里內(南至吉林省遼源市、東至黑龍江省尚志市、北至黑龍江省齊齊哈爾市、西至內蒙古烏蘭浩特市)40個城市(2個省會、7個地級市、31個縣)構建2小時經濟圈,輻射人口可達到3100多萬人。可以與周邊半徑160公里內(南至長春市、北至黑龍江省安達市、東至長春榆樹市、西至白城洮南市)24個城市(2個省會、2個地級市、20個縣)高密度城市群構建1小時生活圈,輻射人口1045萬人。可以與周邊半徑80公里內(南至農安縣、北至黑龍江省肇州縣、東至弓棚子鎮、西至乾安縣)78個縣鎮(8個縣、70個鄉鎮)構建半小時工作圈,輻射人口200多萬人。如果考慮航空外延,通過空中走廊經停城市,松原與各大城市的連接將更為直接和緊密,與周邊城市的服務合作可全面展開,為松原成為真正意義上的吉林省西部現代化中心城市奠定一個堅實的基礎。
(三)盡快形成產業集群的主體框架。形成產業集群的前題是基礎產業布局,就是實行差異化空間發展策略,加快形成層次分明、功能完善、有序發展的多中心服務體系,重點建設10個功能區,主要是以兩大商圈等資源和產業基礎為依托,引導全市產業和項目向功能區內集聚,形成“兩帶、兩園、兩區、兩圈、兩城”的產業布局。“兩帶”就是依托沿江兩岸建成兩條明珠式標志帶,打造百年松原;“兩園”就是依托哈達山水庫公園和江北森林公園建成宗教與滿蒙風情于一體的觀光區;“兩區”就是依托江南和江北兩個東部新區建成服務業先導區;“兩圈”就是依托江南和江北兩個商圈建成黃金商業中心;“兩城”就是依托伯都訥古城和塔虎城建成歷史文化旅游圣地。重點是發展主導行業,就是推進商貿、物流、房地產和旅游4個行業快速做大。現代商貿業,要全力打造松嫩平原腹地商貿中心。通過兩大商圈、中東新天地購物公園,特別是新建一批大型專業批發市場的引領,使松原成為1小時生活圈和半小時工作圈內創業、休閑、生活、貿易的魅力中心城市,成為風格獨特的消費目的地。現代物流業,要加快構建“吉林省中西部綜合物流中心城市”。依托松原市廣闊的經濟腹地、豐富的石油和玉米資源及較為完備的公、鐵、水、管道運輸網絡體系優勢,通過加入東北三省物流聯盟,大力培育和建設油田配套、雜糧雜豆、生物化工、木材、化肥等各類大型物流園區,加強與周邊地區各物流中心城市“無縫銜接”,構建連接東北三省和內蒙古東部各城市的物流轉換中心。房地產業,要著力打造“住在松原”品牌。在城區規劃上,應向周邊郊區延伸,北至八家子,東至哈達山,西至農林,形成低、中、高3個層面的住宅區格局。以棚戶區改造區域建設低檔住宅區,以沿江兩岸開發區域建設中檔住宅區,以森林公園、哈達山水庫、農林等風景周邊區域建設高檔別墅區。旅游業,要突出創建“中國優秀旅游城市”。 松原市旅游業沒有整體發展起來,核心的問題是對資源缺乏必要的整合,受地方財力的制約,基礎設施投入太少,配套功能極不完善。發展旅游業,應重點打造查干湖和沿江百里長廊,以及哈達山水利工程渠首到渠尾的幾條精品路線,向外立體推介,用招商解決資金投入問題。盡快把松原打造成“遼金滿蒙文化和現代文明交相輝映”的“旅游圣地”。
近年來，淇縣國土局堅持以科學發展觀為指導，在國家投資2484萬元、總規模3萬畝西崗鄉土地整理項目的實施中，大膽實踐，開拓創新，探索總結出了一系列保障項目順利實施的新機制，取得了較好成效。
一、把質量作為項目建設的第一生命。努力鑄造優質精品工程
質量是工程的第一生命，淇縣國土局自始至終牢固樹立抓工程就是抓質量的指導方針，著重從材料質檢、工序流程、樣板示范三個方面入手，嚴把項目質量，傾力打造精品工程。
(一)堅持材料質量全程監控
一是對材料供應商實地考察，優中選優。地埋管道、電纜、鋼筋混凝土井管等所有大宗原材料采購使用，一律由項目監理會同業主及施工單位代表對備選供貨單位實地考察。二是所有材料能否最終投入使用，必須以現場檢驗結果為準。原材料除附具產品合格證、出廠檢驗證等相關證明外，進入施工現場，必須隨機抽樣，現場檢驗，最大限度地克服了“一等材料作樣品、二等三等甚至次品材料供使用”的弊端。三是所有材料以進貨批次為單位，每批必檢，合格一批、使用一批。淇縣在項目實施中始終堅持材料進場一批、檢驗一批，決不因一批材料合格而代表批批合格，保證了工程質量源頭控制的有效性。
(二)堅持施工流程環環相扣
我們特別強調施工過程和程序的質檢工作，機井工程嚴格按照“放線定位、設備進場、成孔、材料進場、下管、填料、洗井”七大環節開展施工，混凝土道路嚴格按照“路床清理整平、三七灰土攪拌、三七灰土壓實、混凝土路面施工準備、面層施工、薄膜灑水養護”等六大工序開展工作，切實做到了發現問題于萌芽狀態，糾正問題于施工現場，保證了工程建設的優質高效。截至目前，在淇縣西崗鄉土地整理項目中，完工的168眼井、168座泵房、17.8公里混凝土路、26.5公里水泥結構碎石路，經質量評定，全部符合國土資源部《驗收規程》要求。
(三)堅持打造樣板示范工程
我們知道，規模大、區域廣、標段多、實施主體多元化，是整理工程的一大特點。淇縣西崗項目總規模3萬畝，涉及22個行政村、3萬多農民，分別有8個標段承建工程。施工中，各個參建單位對同一工作理解不盡相同，極易各自為政、各行其是。為杜絕這種現象發生，我們在集中培訓，統一要求的基礎上，采取了“典型引路、樣板示范”，收效明顯。
二、以合同工期為目標，嚴格進度控制，確保按期竣工
當前，土地整理項目普遍存在工程延期、建設滯后的狀況。為有效解決這一問題，淇縣國土局從保障工程資金及時到位入手，建立健全了建設工期倒計時制，對建(施工單位)用(項目所在村)雙方實行拖延工期雙項淘汰問責制，形成了“團結協作搞建設，加壓緊逼趕進度”的濃厚氛圍，極大地提高了施工的進度和效率。
(一)熱情服務，撥款及時
資金是工程建設的血脈，項目款能否及時到位，直接影響工程建設的進度。為最大限度簡化資金審撥手續，暢通資金撥付渠道，淇縣國土局建立了資金撥付業主代表全程限期辦結制。施工單位申請撥款，由業主駐工地代表全程。我們還專門印制了撥款時效督查表，符合要求的撥款事項，現場監理、業主代表、中心主任、財務負責人必須在1個工作日內，主管局長必須在2個工作日內完成工程款審撥工作。所有撥款事項，在每月工程例會上逐宗匯報。
(二)雙項淘汰，加壓緊逼
項目實施滯后的責任主體主要有兩個，一個是施工單位，一個是項目所在村，特別是個別村、個別村民出于自身私利，阻撓施工事件時有發生。對此，淇縣國土局建立健全了“建”、“用”雙方雙項淘汰制。
(三)臺賬管理。工期倒計
在每個項目實施之初，均由縣整理中心和工程監理以合同工期為總目標，按照建設工期倒計時要求，建立工程建設管理臺賬。通過管理臺賬，將各參建單位的工作進行統一安排和部署，具體落實到每個標段的每眼井、每條路、每座橋，何時開工、何時竣工都在管理臺賬上清晰標注。
三、堅持以人為本，維護農民權益，確保社會穩定
(一)強化安全教育，普及安全生產知識
每個項目開工前，我局都組織各中標單位項目經理和工程技術人員開展安全生產技能培訓，培訓結束后，進行現場測試，不合格的必須進行補課，否則不得進場開工。其次，電力、鉆井等重點崗位施工人員，必須按規定經專門的安全作業培訓，并取得特種作業操作資格證書，方可上崗作業。第三，每個單項工程施工準備階段，都要由工程監理進行現場安全施工交底，將施工中每個環節的注意事項宣講到所有現場從業人員，使得安全教育貫穿整個施工過程。
(二)落實人身強險。防范不測事件
為增強施工企業抗御風險能力，淇縣組織實施了整理工程“平安計劃”，鼓勵施工企業為其從業人員投保意外傷害險，要求施工現場電力、鉆井、機械操作等特種崗位從業人員，必須強制投保意外傷害險，否則不得進場作業。2007年至今，駐淇各施工企業已為現場從業人員累計投保120余人次，起到了預防不測、防患未然的作用，筑起了一道牢固的安全救助線。
(三)保障群眾利益。禁欠民工工資
在項目施工中，淇縣國土局要求所有施工單位在聘用當地農民工時，必須簽訂勞務合同。合同上明確付款方式，注明農民務工僅是按照中標單位的要求出人、出機械，在施工企業直接指導下，按施工單位要求的技術標準、工藝、工序去做具體工作，不對工程質量負責。施工單位申請某單項工程撥款之時，必須提供已付清農民工錢的有效證明，查證工錢已經兌付的，方予審批撥款事項。從根本上杜絕了拖欠農民工工資情況的發生，維護了群眾權益，實現了社會和諧，保持了社會安全穩定。
四、嚴格廉政建設。構建長效發展機制
關鍵詞：地理教學改革可持續發展
可持續發展是指既滿足現代人的需求又不損害后代人滿足需求的能力。換句話說，就是指人口、經濟、社會、資源和環境保護協調發展，它們是一個密不可分的系統，既要達到發展經濟的目的，又要保護好人類賴以生存的大氣、淡水、海洋、土地和森林等自然資源和環境，使子孫后代能夠永續發展和安居樂業。也就是同志指出的：“決不能吃祖宗飯，斷子孫路”。可持續發展與環境保護既有聯系，又不等同。環境保護是可持續發展的重要方面。可持續發展的核心是發展，但要求在嚴格控制人口、提高人口素質和保護環境、資源永續利用的前提下進行經濟和社會的發展。可持續發展思想是當代最重要的科學思想，同時也是人地關系最高道德水準，運用科教手段，為推進可持續發展提供強有力的支撐。
一、可持續發展促進了中學地理教育理論的系統化、科學化、時代化
20世紀初期以來，由于世界一些落后民族的相繼獨立和經濟的發展，使世界人口急劇增加。資源的匱乏及自然災害的頻繁發生，使地球環境日漸惡化。如何協調自然環境和人類文化生活的關系已經成為國際地理學界面臨的主要研究課題。世界許多國家在地理教育中開始了新的改革和創新，逐漸形成了較系統的科學的現代地理教育理論。尤其是20世紀90年代以來，“可持續發展”理論的提出又進一步充實了人地關系和諧論的地理教育思想。1992年在巴西里約熱內盧召開的聯合國環境與發展大會以“可持續發展”為主題通過了《21世紀議程》，標志著可持續發展理論得到了全球共識。因此，可持續發展的人地和諧論必將成為未來各國地理教育發展的基本理論，這表明了具有鮮明的時代性、科學性和系統性的現代地理教育理論日臻完備。
二、可持續發展思想敦促了中學地理教育的目的全面化、綜合化
實現可持續發展目標，意味著一場深刻的變革，是世界觀、價值觀、道德觀的變革，是人類行為的變革。公眾既是生產者，又是消費者，也是環境的管理者；提高公眾的可持續發展意識，倡導公眾積極參與，是中學地理教育目的的新內容，同時也是中學地理教育不可推卸的責任。作為中學地理教育，它的重要任務之一就是對全體學生———這支未來可持續發展參與者的大軍進行可持續發展思想意識教育。通過可持續發展教育，激勵學生建立可持續發展的世界觀、從觀念上改變自己錯誤的環境意識，規范自己的行為方式，積極推動社會的參與，使人們不斷提高環境意識，從我做起，從日常行為活動中做起。進而用符合可持續發展的方法來改變我們的生產、生活方式，使人類和生態朝著良性方向持續發展。1992年8月，在美國華盛頓召開的第27屆國際地理大會上通過的《地理教育國際》，呼吁各國重視地理教育，并對地理教育的性質、任務、內容、策略等做出統一的、規范化要求，其意義就在于此。拓寬了中學地理教育目的，使其全面化、綜合化。這也是中學地理學科相對于基礎教育其他學科在素質教育中的獨特作用。它使學生具有21世紀建設人才參與可持續發展所必需的環境意識、地理素養和地理能力。為此，中學地理教育應受到各級教育領導部門的重視，使其在21世紀這一歷史時期有效發揮其特有的功能，為未來人才的素質建設做出貢獻。
三、可持續發展思想促進了教學內容的更新
隨著現代地理學的發展和改革，許多現代地理的新知識、新成果,及時反映到地理教學內容之中。特別是可持續發展思想內容的加入，加強了資源保護、生態保護、環境保護等方面的內容。要求合理使用、節約和保護水、土地、能源、森林、草地、礦產、海洋、氣候、礦產等資源，提高資源利用率和綜合利用水平；建立科學、完善的生態環境監測、管理體系，形成類型齊全、分布合理、面積適宜的自然保護區，建立沙漠化防治體系，強化重點水土流失區的治理，改善農業生態環境，加強城市綠地建設，逐步改善生態環境質量。可持續發展等問題將成為地理教育的主要內容，體現出教學內容改革的時代特征，同時這也是世界各國地理教育改革的新趨勢。
3.1增加新的地理觀念和學科思想教育的內容
為適應參與可持續發展的需要，應在地理教學內容中增加對學生進行正確的地理觀念以及新的生產觀、消費觀、發展觀、價值觀等的教育內容。這些新的地理觀念和信息，可參考《里約宣言》、《21世紀議程》和國際地理聯合會地理教育委員會制定的《地理教育國際》以及我國政府制定的《中國21世紀議程》等文件。這些內容的增補會促進學生形成良好的環境意識和行為習慣。
3.2減輕知識學習的負擔，加強地理能力的培養
地理能力是順利完成地理活動，即地理認識活動和地理實踐活動所必需的能力的總和。現代教育觀認為，能力培養是基礎教育階段第一位的任務。因為接受知識是一個終身過程。隨著知識的快速更新，使學生具備各種學習過程所需要的能力，比獲得知識更有價值和意義。所以，中學地理教育也應把地理能力的培養視為中心任務。
3.3系統地理要強化人地關系，突出學科的應用性特色
系統地理的教學內容改革必須走出為學知識而學知識的誤區，同時也要避免在知識上面面俱到。在人地關系的教育上應改變重說教、輕能力的現狀。避免只是從消極方面對人類活動加以限制，而要從積極的角度指出人與自然持續發展的方向。為此，系統地理的教學內容要體現兩條原則：一是強化人地關系，使學生懂得人類活動對環境造成的影響并預測環境對人類的反作用，以正確地調控人類自身的生產和消費的活動方式；二是突出地理應用的特色，使學生明確所學各類地理系統及要素性質，物能的流動和轉化，演變和發展規律的意義，并掌握利用、改造和保護各類地理系統的基本方法及合理開發利用各種自然資源的方式和途徑。
3.4區域地理要突出區域發展條件、問題和區域發展方向、策略兩個方面
參與可持續發展，必須以地域為依托。區域地理研究的意義就是在具體的地域范圍內，對環境與經濟、社會的發展綜合考慮，協調解決。區域地理的教育目的不能只是讓學生記住一些地理名詞和地理分布，了解區域地理現狀，而是要讓學生運用地理基礎知識和原理，分析、解決區域地理問題。所以，區域地理教學內容能更深刻地揭示人地關系，為地理應用提供廣闊的領域。為此，從區域條件、問題，區域發展方向、策略這一新的視角重建教學內容結構模式，培養學生以后參加地區持續發展工作所需要的基本方法和能力。
四、可持續發展對地理教育工作者的要求
在教學過程中教師起到主導作用，在實現學生主體地位中起到關鍵作用,教師的自身素質直接影響學生素質的培養。因此，作為地理教育工作者應不斷了解國內外最新的關于可持續發展的研究動態，提高自身的可持續發展的意識，以便于更好地、更快地培養學生的可持續發展觀。
4.1積極掌握和充實新的理論性知識
作為一名中學地理教師，要達到使學生進一步獲得自然地理、人文地理和區域地理的基礎知識和能力，使學生進一步受到思想政治教育和品德教育，應重視地理教育發展趨勢，及時適當地調整地理教育工作，積極跟上時代的發展，不斷地用新理論、新知識充實頭腦，積極參加社會實踐，關注國家發展，讓教學工作緊密聯系社會經濟的發展，為培養合格的中學生打下堅實的知識、理論基礎。同時應密切關注地理教育理論的充實、更新，及時了解掌握地理教育新理論。除此之外，作為地理教育的工作者，在地理教學活動中，應注意教育學、心理學等學科領域內的新思想、新觀念，以便在教學中恰當借鑒利用其研究成果。
4.2提高思維能力、不斷改善教學方法和手段
為了滿足可持續發展的要求，在地理教學過程中應注重地理教學法的研究和利用。對學生進行知識、能力、思想道德情操培養時，必須充分研究教材，利用教材，設計出形式新穎、圖文并茂、具有啟發性、思考性特點的課堂教學及課外活動實施方案，充分利用多媒體教學工具，增大教學活動容量，改進和更新教學方法和手段，激發學生接受知識，思考問題的熱情和興趣，圓滿完成地理教育工作的時代使命，最終貫徹可持續性發展思想。
五、構建新的地理教學模式、方法體系
在教學內容和教學組織形式確定的情況下，教學模式、方法就是教學過程的核心部分，是完成教學目標的保證。要完成地理教學目標所提出的新任務，不是任何一種單一的教學模式、方法所能承擔的，而是需要多種教學模式、方法所組成的結構體系共同完成。所以我們要探索多種地理教學模式、方法，使它們在實現地理教學新功能中發揮優勢，最終實現完全貫徹可持續發展的教育目標。
參考文獻：
1李繼術．淺談中學地理教育的發展趨勢與策略［J］．四川教育學院學報，2004（6）
2劉健．中學地理與可持續發展教育［J］．課程·教材·教法，2002（9）
關鍵詞：互聯網+；民族院校；青年教師；教學能力
1民族地區中小學教師教學能力發展的特殊意義
關于教師教學能力的概念，學者們大致有教育過程觀和心理過程觀兩種代表性觀點。本文主要是基于學習者視角下教學能力提升進行闡述，故對教學能力的概念和結構不做詳細解釋。師資是學校發展最重要的資源，教學能力作為教師核心能力直接影響學校教育質量，民族地區中小學教師教學能力發展具有非常重要的意義。1.1全面提升基礎教育質量的要求民族教育是我國教育的重要組成部分，全面提升民族地區基礎教育質量必然離不開民族教育質量的提升。民族地區基礎教育發展的關鍵在于師資，教學能力作為教師的核心能力成為制約民族基礎教育質量的一個重要因素，故關注中小學教師教學能力發展是全面提升教學質量的必然要求。
1.2民族地區師資隊伍建設的要求
根據人力資本理論，人力資源是一切資源中最主要的資源，人力資本的核心是提高人口質量。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本，民族地區教師事業發展的關鍵還是教師隊伍的建設。教師作為學校教育中最重要的資源，在資源匱乏的民族地區，教師教學能力的均衡發展，也是教育公平的重要體現。
1.3教師個體專業發展的內在需求
教師作為一種職業，教師的本職工作是教學，教學能力的發展是教師專業發展的重要組成部分。教師的教學能力呈現為一個逐步積累，不斷提升的過程，特別是青年教師，其主要任務就是為實現自己的理想和奮斗目標而努力工作。[3]教師由一名新手逐步成為一名專家型教師，需要不斷提升其教學能力，也是教師個體專業素養提高的內在需求。
2“互聯網+”：民族地區中小學教師教學能力發展的機遇
“互聯網+教育”是一個系統工程，它包括了技術與設備裝備、內容與資源建設、大數據管理、綜合評價改革、教學方式和教育理念的轉變。[4]近幾年，微課、慕課、翻轉課堂、云課堂、大數據等多種信息化形式逐漸興起，使教師的教學方式和學生的學習方式、學習內容變得更加多樣化。民族地區中小學教師應抓住時代機遇，正真實現“互聯網+教育”的深度整合。
2.1提供高效便捷的學習和信息平臺“互聯網+教育”
使優勢教育資源共享的實現具有了更大的可能性，這也為民族地區中小學教師教學能力發展提供了更加便捷的學習平臺，具體表現為兩個方面：一是觀摩學習。慕課、微課盛行的今天，教師自身的學習再也不受時間、地點的限制，教師可以進行觀摩學習。二是MOOC平臺開設了教師教育課程。民族地區教師可以利用慕課平臺為自己充電，所以“互聯網+”對民族地區教師教學能力的提升提供了一個高效且便捷的平臺。此外，互聯網資源方便教師在教學設計中進行信息搜集，整合域外資源，彌補資源匱乏的劣勢。
2.2提供客觀全面的教學反饋，指導教師調整教學
學生的學習需要形成性評價，教師的教學亦如此。只有在教學過程中不斷發現問題，改進問題才有可能達到勝任教學乃至擅長教學的狀態。“互聯網+”背景下教師可以通過兩種途徑及時發現自己教學過程中的優缺點，也就是教學反饋。一是以人為鏡：將自己的教學過程與網絡公開課平臺上的優秀課堂進行比較，通過仔細分析自己與優秀課堂教師的差距，進而逐步改善。二是以數據為鏡：傳統課堂的教學如何真正知曉的只有學生，但在互聯網上不同，它是開放的，任何人在學習后都可以發表自己的看法，且評論群體具有多樣性。教師如果可以很好地利用網絡評論產生的數據，并發現這些數據背后的意義，將很好地幫助其教學，及時發現并改進自己的問題。
2.3準確掌握學生興趣愛好，幫助教師了解學生
大數據最重要的功能就是預測，可以通過數據分析如公開課點擊率以及學習者的評論就會發現哪些課是學習者感興趣的。人力資源管理強調需求分析的重要性，需求分析在高校課堂也是必須的。通過MOOC平臺了解現在的大學生喜歡什么樣的課堂和教學內容不失為做需求分析的一種便捷方式。教師可以通過互聯網平臺搜集學生瀏覽數據進行分析，從而掌握學生興趣愛好。
3“互聯網+”背景下民族地區中小學教師教學能力提升策略
“互聯網+”在教育領域的滲透對民族地區中小學教師教學能力的發展來說猶如一把“雙刃劍”，既為其發展帶來了機遇，同時也帶來了挑戰。“物競天擇，適者生存”告訴我們提升能力、適應社會發展的重要性。民族地區基礎教育因歷史原因、經濟條件等相對較弱，其教師更應在這時代轉型中抓住機遇，提升自己，實現教育質量的穩步提升。
3.1改變職業態度，增強自我發展意識
教師職業態度，是指教師對自身職業勞動的看法和采取的行為，簡言之教師勞動態度。對于教師這個職業，有人將它當做自己的事業，勤勤懇懇地耕耘著，收獲著，進步著。但也有不少人僅僅將它看成是謀生的手段，過著“做一天和尚撞一天鐘”的日子。在社會主義社會，教師職業態度的基本要求，就是樹立積極主動的勞動態度，努力培養社會主義新人。民族地區中小學教師應把教育當成自己的事業，培養自身愛崗敬業的精神，增強自我發展意識，而并單單將教師作為謀生的手段。
3.2合理利用“互聯網+”，提升自身教學能力
古人云：“師者，所以傳道授業解惑也。”在新的時代背景下，教師不再是知識的唯一來源，如何履行好“傳道、授業、解惑”的職責成為教師需要思考的問題。“互聯網+”最大的優勢是資源共享，打破了以往優質教育資源壟斷的現狀，民族地區中小學教師不僅可以觀摩學習，還可以通過在線培訓課程提升自己的教學能力。“互聯網+”提供了外在的環境和機會，能否利用好取決于教師自身的努力。面對當前信息化時代，經濟快速發展，社會日益多元，各種新知識不斷涌現，教師需要堅持“終身學習”，爭取做一名合格乃至優秀的“傳道受業解惑者”。
3.3轉變教學模式，增強創新意識
隨著互聯網的高度發展，教育的功能已由傳承、教授轉向滿足學習者需要的服務。在傳統教育中，教師是知識的集大成者，自然而然占據了教育的中心地位，但在互聯網思維下的現代教育已經轉向以學生為中心，教師的作用不再是灌輸知識，而是引導學生更加積極主動的學習。所以，教師需要調整好心態，轉變教學觀念，更新教學內容，創新教學模式，以服務者的姿態進行教學，打造互動、個性、靈活的課堂氛圍，由教師向導師轉變。
3.4增強社會責任感，學習民族政策和理論法規
團結和發展是民族高校永恒不變的任務，所以，作為民族地區的教師，首先必須有強烈的社會責任感，保持對黨的忠誠。民族地區中小學教師除了具備基本的教學能力和專業素養外，還應掌握和了解相關的民族政策和理論法規，對我國的民族分布狀況、民族發展狀況有比較清晰的認識。具備一定的民族學的基本文化素養是成為民族地區好教師的前提。民族地區在教育資源分配中不占優勢，隨著國家政策的傾斜，經費投入逐年增多，基礎教育基礎設施建設愈加完善，網絡資源愈加豐富，此時，民族地區基礎教育發展的核心問題已不再是物質條件的落后，而是學校的教師隊伍建設。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師職業能力的核心是教學能力，在“互聯網+”背景下，教師應結合自身實際，學習理念，更新觀念，積極利用信息技術促進自身教學能力的發展。
作者:王杰 單位:四川民族學院教育科學 系
參考文獻：
[1]國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見[EB/OL].
[2]關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見（征求意見稿）[EB/OL].
首先，要給教師提供繼續學習的空間。提供這樣的空間和機會的路徑與方式是多樣的，如，有組織有計劃地走出去參觀學習，定期聘請學者、專家來校講學傳經，組織讀書活動，倡導教師不斷進行學歷提高，鼓勵和支持教師積極承擔教研科研課題的研究工作等，讓教師走近大師，走近先進、走近經典，走近崇高，在積極、健康、和諧中追求卓越，與時俱進，使其融入主流教育文化的洪流中，以思促學，以學促進，從而不斷提升自己，發展自己。
其次，要給教師提供展示自己的平臺。人的素質與才智不盡相同。每個人都有自己的弱點，但又都有自身的長處。學校管理者應該人盡其才，揚其長，避其短，讓每個教師都能有展示自己的機會與空間。讓每個教師都能有機會享受成功的喜悅，這樣的平臺應該建立在校園的每一個角落，可以是主業中的公開課、研究課，以及教研沙龍中的主講者，或者是科研講座上的中心發言人；也可以是副業中的書法、歌詠、朗誦、演講、球技等活動的參與者與競技者。在這樣的平臺上，教師的專業可以在互學互助中得到延伸，特長可以在相互欣賞與交流中得到提高。我們經常說，優秀學生是夸出來的，其實，優秀的教師也常常是在贊譽中獲得信心，得到鼓勵的。另外，教師在展示自己的過程中，其實也是在向學生展示個人魅力，有魅力的教師，總是比有威信的教師更受學生的愛戴與歡迎。讓每一個教師都有施展才華的用武之地，教師就能比翼齊飛。
二、探索教師發展的有效途徑
第一，要讓教師感受職業的樂趣。教師職業可以滿足個人的表現欲、支配欲、權威欲、成功欲，還能和學生交朋友，保持童心，教師在豐富學生精神世界的同時也在不斷地豐富自己的精神世界。如果教師能把教書育人當作一件快樂的事情來對待，那么他的精神境界就達到了一定的高度，于是他將自覺地把有無窮無盡智慧和力量貢獻給偉大的教育事業。
第二，引領教師的專業發展。學校管理者要引領教師做好校本研修，即學校層面實施的促進教師專業發展與解決實踐中的問題有機統一的活動。其特點是以校為本，問題來源于實踐，以問題為載體的研究活動是提高教師教育教學能力的最有效途徑，踏踏實實搞好校本教研活動是每一位學校管理者應該高度重視的問題。
在研究中工作。研究是為了更科學、更有效地工作，教育工作的特點決定了教師的工作必須在研究中進行，用智慧啟迪學生的智慧，用人格和教育的藝術去塑造學生美好的心靈。教育是一項帶有缺陷的藝術，怎樣使我們的工作少有缺陷，這就是需要我們研究的問題、解決的問題。
在反思中成長。教師成長的最好途徑是自己培養自己，即養成反思的習慣。反思是對自己的行為進行批判性的思考。人若只看到自己的長處，只會使自己堅持已有的做法，不能改進；人若能看到自己的短處，便會使自己加速進步。教師若能在反思中發現自己工作中存在的問題，他應該能主動想辦法去克服它。
第三，把教師變成“學校人”。學校管理的最好方式是文化管理。管理者要用心經營學校文化，形成一種氛圍，讓每位教師融入其中。文化是一種精神，是一種氛圍，是引導人、激勵人、鼓舞人的一種動力，是凝聚人心、鼓舞斗志、催人奮進的一面旗幟。文化是一種非強制性的教育手段。學校文化是學校群體成員，在教育教學和管理實踐中逐漸積累，共同創造生成的價值觀、思維模式和行為方式，是對全體師生的態度、思維及活動方式具有規范作用的價值觀和行為準則。我們是教育工作者，教師是摯愛，這種愛越無私，越是深厚；教育是思想，這種思想越是現實，越是智慧；教育是信仰，信仰越堅定，越有力；教育是追求，追求越執著，越有成果。教師若能在關注自己成長的同時，能主動關心學校的發展，那么這所學校就將大有希望了。
第四，努力激發教師的工作活力。如果教師工作能自始至終充滿活力，那他就能保持昂揚的斗志、旺盛的精力、敢于創新的魄力，全身心地投入到教育教學工作中去，不斷完善自己，發展自己。反之，如果教師工作缺乏活力、缺乏主動性，那么整個學校工作就將死氣沉沉，更談不上發展了。
三、建立激勵教師發展的長效機制
學校管理者在管理過程中，如何應用激勵機制充分調動廣大教師工作的積極性、主動性、創造性是一項艱巨而又復雜的工作，也是促進教師發展的一種無形力量。
1.情感激勵。“感人心者，莫先乎情”“三分管理七分情”。因此，管理者要注重情感投入，尊重教師人格，傾聽教師心聲，關心教師疾苦，端平“一碗水”，與廣大教師心心相印，同舟共濟，群策群力。工作中要注意以情動人、以誠感人、以信取人，最大限度地把教師的主觀能動性充分激發出來，挖掘他們的潛能，使他們積極工作，發揮他們的才能。
2.目標激勵。做任何事，沒有目標就會迷失方向。目標是人們要達到的預期結果。所以學校管理者要將大家所期待的未來愿景制定成近景目標、中景目標和遠景目標。目標的制定要讓教師參與，讓教師認識到自身在集體中的作用、價值。增強主人翁的責任感，朝著既定的目標次第前進、次第提高。
3.獎勵激勵。教師的追求不僅局限于物質，還有發展的需求、成就的需求、自我價值實現的需求等。因而，學校管理者要營造一種和諧、融洽的工作環境。為每位教師搭建施展才華的平臺，使他們脫穎而出，出色地完成任務，管理者在教師學歷提高、基本功達標、教研科研有成效時，要及時肯定、獎勵，使教師充滿活力，以更大的熱情迎接新的挑戰。
關鍵詞：綠色發展理念；大學生；低碳生活
中圖分類號：C915文獻標志碼：A文章編號：1002-2589（2017）09-0129-02
當前，全球氣候變暖正在加劇，幾乎歷屆世界氣候大會都在呼吁低碳發展、可持續發展。低碳生活是一種態度、一種理念，而不是能力[1]。作為一個新時期的大學生，要樹立低碳生活意識，這既是人類得以生存和發展的責任，也是對賴以生存的地球應盡的義務。
一、綠色發展理念的內涵
十八屆五中全會明確提出“綠色發展”，成為“五大發展”理念的一個重要組成部分。綠色發展理念是黨關于政治生態、綠色經濟、綠色環境、綠色文化和綠色社會“五位一體”的全面系統的生態文明理論的創新與實踐。指出，“綠水青山就是金山銀山”[2]，筆者認為有五個方面的內涵：一是綠水青山既是生產力，也是推動社會經濟發展和人類認識水平的動力；二是任何時候都不能以犧牲環境為代價來換取國民生產總值的增長；三是綠色發展是突破資源環境瓶頸制約，實現可持續發展的必然選擇，是人民的選擇；四是不僅當前甚至今后任何一個時期都將堅持綠色發展，因為這是為適應未來發展方式轉變而提出的；五是中國自古就有“天人合一”“人化自然”的思想，綠色發展理念正是將生態理論與中國傳統文化思想相融合的新的發展理念。
新時期大學生要認真學習和領會黨的綠色發展理念的新思想和新觀點，但由于其自身認識水平、實踐能力的局限，應在大學階段就樹立低碳的生活意識和生活觀念，立足眼下，展望未來。低碳生活是當代大學生踐行綠色發展理念的前提，更是未來堅持和發展綠色發展理念的重要基礎。因此，調查和研究新時期大學生低碳生活觀念就顯得非要重要而且必要。
二、大學生低碳生活方式現狀調查
（一）研究方法
本研究在2017年3月中旬對成都大學在校學生進行抽樣問卷調查和個別訪談。發放問卷350分，回收問卷312分，回收率89.14%；對24位學生進行了個別訪談。主要調查了解大學生對低碳生活的認識程度，大學生應如何進行低碳生活以及低碳意識應如何落實到生活的各個方面，同時也聽取了大學生對低碳生活方式的建議。
（二）調查內容及結果
1.絕大多數大學生對低碳生活意識有較強的認識。根據調查結果顯示，50%的大學生對低碳生活非常了解，48.96%的大學生對低碳生活了解不夠深，1.04%的大學生不了解低碳生活。從數據結果可以看出，大部分大學生對低碳生活認知度較高。
2.低碳生活對生活有利。從問卷調查結果看，100%的大學生認為低碳生活方式有利。顯然，當代大學生認為選擇低碳生活方式對生活更加有利。
3.低碳生活涉及生活的方方面面。在“你認為低碳生活在哪些方面可以采取行動”結果中，85.42%的學生認為從交通工具的選擇入手，53.13%認為應注重家庭用水用電，42.71%認為應從餐飲方面著手，41.67%認為要采購環保的家庭用品，30.21%要注重廢棄物的排放。總而言之，低碳生活涉及生活方方面面。
4.大學生對低碳生活的踐行有待提高。問卷結果顯示，96.88%的大學生在生活中未完全做到低碳生活，1.04%的學生完全做到低碳生活，只有2.08%的學生從未做到低碳生活。所以，低碳生活還需要加以行動和落實。
5.低碳生活需要全社會共同倡導。結合調查數據，71.88%的大學生認為低碳生活需要政府積極引導、社會積極倡導、個人自覺履行結合起來，只有極少數學生認為應從單方面來落實。
三、低碳生活對大學生的影響
（一）正面影響
1.有利于促進大學生對低碳生活含義的理解。宣揚低碳生活有利于加深大學生對綠色低碳的認識，增強節約意識。意識是行為的先導，從意識上影響大學生，讓正確的意識去指導大學生踐行低碳生活。
2.有利于養成良好的生活習慣。在生活中踐行低碳生活方式，不僅能使大學生的生活質量和標準提高，更能讓大學生養成良好的生活習慣。大學生應堅持低碳理念，踐行“3R”[3]（即削減碳排放Reduce、物品再利用Reuse、廢品回收再利用Recycle）對培養大學生良好的生活習慣有極大的推動作用。
3.有利于促進大學生思想道德素質的提高。在踐行低碳生活的過程中，大學生的思想意識也會潛移默化地受到影響，有利于提高自身修養，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。
4.有利于增強大學生的責任意識。節約資源、踐行低碳、綠色生活是每個公民的責任與義務，在大學生中積極倡導低碳生活方式，有利于增強大學生的歷史使命感和社會責任感，為打造綠色低碳社會積極奮斗，為國家富強、人民幸福而貢獻自己。
5.低碳生活方式能減輕大學生經濟壓力。低碳生活和節約有莫大的聯系，在很多方面，低碳生活和節約幾乎可以畫等號，節儉的生活方式能降低大學生生活成本。總而言之，大學生堅持低碳生活理念，能減輕經濟壓力。
（二）負面影響
當然，低碳生活也會有一些負面影響。比如采用公共交通工具可能會花費更多時間，給出行帶來不便；低碳生活的踐行對自身的日常行為提出更高的要求以及會提高生活的成本；對低碳生活的要求使得許多企業改變生產經營方式，減小規模，導致大學生就業機會減少；可能會造成資源的閑置等。但用發展的眼光來看，這些負面影響都是可以克服和轉化的。
四、大學生低碳生活的困境
第一，大學生對低碳生活方式參與度不高。學校、班級和社團經常有舉行低碳生活倡議、團日活動等，但大學生的參與度不夠、積極性不高，絕大多數學生有低碳環保的意識，但沒有與切身生活緊密聯系起來。大學生對低碳生活的消息等關注較少，通過課堂和新聞被動了解較多，主動了解低碳環保知識較少。
第二，日常生活中低碳生活的踐行力度不夠。當前的大學生往往理論與實踐脫節，是“嘴上的巨人，行動的矮子”。應該說，大學生都知道節約光榮、浪費可恥，但在一些日常生活中，往往出現“兩張皮”，比如使用電腦后不立即關機，用水后不關水龍頭，離開教室后不關燈，甚至少數同學完全沒有節約意識。
第三，就餐依賴外賣，不僅造成精神頹廢，更是低碳意識淡薄。當前，越來越多的學生依賴“外賣”送貨上門，不僅缺乏運動而造成精神愈發頹廢，而且也增加了一次性餐盒和一次性筷子的使用。這些都是白色垃圾大量產生的源頭。在食堂就餐也未做到節約糧食，踐行光盤行動。在平常人際交往中，聚餐聚會奢侈浪費，少有打包行為。
第四，當代大學生喜歡購物，造成資源浪費嚴重，缺乏低碳意識。一是喜歡網購。根據2016年天貓對雙11網購的全國高校統計報告顯示，武漢6所高校的大學生總花費達1.1億元，其中武漢大學達到3374萬元[3]。網購會產生大量塑料袋和紙箱等垃圾。二是實體店購物。大學生購物總會購買一次性塑料口袋，少有同學自帶環保購物布袋。三是促銷活動購買大量不必要的商品，造成閑置浪費。
第五，交通工具的選擇，缺乏環保意識。在選擇出行交通工具時，大多數同學會選擇滴滴、優步或出租車出行，只有部分低碳意識較強的同學會選擇公共交通出行。校內上下課會選擇校園巴士，少有學生步行或者騎自行車。對教學樓有電梯的，很多同學傾向于乘坐電梯。
五、大學生低碳生活的對策及建議
（一）高校應幫助和教育大學生樹立低碳生活理念
低碳生活是大學生日常生活中應該遵守的行為準則，而普及低碳知識則是高校思想政治教育的一項重要內容，所以高校有責任有義務幫助和教育大學生認識到低碳生活的重要性。
1.大力宣傳教育。充分利用網絡載體宣傳黨的綠色發展理念以及我國環保的成就；舉辦低碳生活知識講座，介紹低碳知識、環境污染的危害性以及氣候變化對地球和人類的影響，認清當今世界環保的嚴峻形勢；舉行團日活動、“光盤行動”等，倡導低碳生活方式和生活文化，樹立正確的低碳生活理念。通過開展多種形式的低碳生活宣傳教育活動，增強保護生態環境的危機感、緊迫感和責任感。
2.培養大學生低碳生活意識。大學生的生活方式是校園文化構成中的一個隱性成分，建立低碳綠色的校園文化是培養大學生低碳生活意識的前提。高校環境育人的最高境界是悄然無息地影響，達到“潤物細無聲”的效果。高校應注重低碳綠色的校園文化建設，促進大學生形成低碳、綠色、生態等多方面理念，從而使大學生在高校低碳綠色文化的氛圍中養成低碳意識。
3.豐富大學生低碳生活實踐活動。實踐是培養低碳生活理念的主要手段。高校培養大學生的低碳生活意識要傾向于實際操作。比如培養自覺節能習慣，提倡簡約生活，做到垃圾分類等，讓學生在實踐中感受到低碳生活的好處，這樣才能保證大學生在低碳生活上的主動性，積極踐行低碳生活，最終使大學生做到知行合一。
（二）學生應主動養成良好的低碳生活習慣
1.交通出行方面。對于絕大多數大學生來說，綠色出行并不是難事。但隨著中國家庭的收入也隨之增長，大多數家庭擁有私家車，家長接送變得普遍。同時，隨著滴滴、優步等新型行業的發展，大學生對這類工具的使用量也陡然增加。這些交通工具不僅造成污染廢氣的排放、路況的擁堵，也增加大學生出行成本。現在幾乎每個大學都有自己的校內交通工具，共享單車也進入了校園，自行車的使用變得格外簡單。大學生應多使用公共交通工具，如公交、地鐵等，即使選擇滴滴、優步等打車軟件時，也可以選擇順風車或者拼車降低污染。
2.生活方面。對電器的使用。大學生應做到隨時關閉電源，并拔掉插頭。因為插頭依舊會浪費電能，同時存在消防安全隱患。對垃圾處理而言，應將垃圾分類處理，一是減少環衛工人工作難度；二是能減少有害垃圾中的重金屬、有機污染物等污染風險；三是廢物回收，循環利用，變廢為寶。對用餐而言，當前大學生都有不同程度的鋪張浪費問題，應盡量在食堂就餐，并減少一次性餐盒、一次性筷子以及塑料袋的使用，同時做到光盤行動。在用水方面，我國水資源極不豐富，且分布不均勻，水資源受季節、地域的影響很大。大學生應該節約用水，必要情況下應進行水的多次利用。
3.購物方面。近年來，由于低碳經濟的興起，低碳之風在各大商家、商場興起。作為消費的重要群體，大學生應當選擇環保用品、低碳食品、綠色飲料、節能電器等物件，養成自備購物袋、少用甚至不用一次性塑料袋的習慣。如今電商與網購已經走進千家萬戶，已成為新時期大學生一個重要的購物方式。大學生在網購時應注意包裝袋的處理方式。
參考文獻：
[1]張美梅. “低碳生活”是一種責任和態度[N].通遼日報，2010-05-01.
[2].談治國理政[M].北京：外文出版社，2014.
[3]宋興怡，蘇天照，姜峰，蘇果云.在大學生中推行低碳生活方式的意義與策略[J].中國電力教育，2012（16）.
可持續發展是一個涉及眾多學科，具有復雜層次的巨大工程。其核心是協調人口、資源、環境與社會經濟發展之間的關系，即人地關系。其主要內容不外乎：人口可持續發展、資源可持續發展、環境可持續發展、經濟可持續發展、社會可持續發展、區域可持續發展。地理學是研究人類賴以生存的地理環境，以及人類與地理環境關系的一門科學。它同時以自然環境和人類社會為研究對象，是一門綜合性很強的交叉學科。細觀可持續發展的核心和主要內容，正好是地理科學的研究主題，也是中學地理教育的主要內容。實現可持續發展，必須充分綜合考慮自然、人文因素。一切環境問題、發展問題，只有落實到具體的區域才能得到合理解決。這又正是地理學研究的傳統思路和方法。由此可見，地理學與持續發展關系極為密切。以人地關系為主線的中學地理教育，比其它任何一門學科都更具備可持續發展教育的資格。所以，培養學生樹立正確的人口觀、資源觀、環境觀以及可持續發展觀，就成為中學地理教育的主旋律。
中學地理教育要義不容辭的把可持續發展作為自己的主要內容。教育學生在發展社會經濟的同時，協調好人類與環境的關系，既要考慮局部利益，又要樹立全球意識；既要顧及當代的需求，還要照顧后代的生存與發展；既要追求眼前效益，還必須具備可持續發展觀點。使他們在未來的各項活動中，能夠具有較高的素質，自覺地保護人類賴以生存的環境；協調社會經濟發展與生態穩定的關系。不再以犧牲環境為代價來取得經濟效益；不再走“先污染、后治理”的老路。而要“但存方寸地、留與子孫耕”，走可持續發展之路。
可持續發展戰略的實現，必須公眾參與，必須實行全民戰略，全民動員一起“迎接我們共同的未來”。學生是未來時代的主人，對學生進行可持續發展教育尤顯得意義深遠。在地理教學中加強可持續發展教育主要通過以下三個方面的途徑來實現：
一是在教材中突出可持續發展主線。教材編寫，教學內容的組織安排，應自始至終沿著可持續發展目標進行，說明可持續發展的有利條件、制約因素、動態機制、影響意義，強調可持續發展的基本目的。例如：說明人口時應十分明確“可持續發展問題的中心是人”突出人口在可持續發展中的地位和作用，它會廣泛而深刻地影響到地球環境和經濟社會的各個方面，這種影響會跨越區域和時界。人口與經濟的可持續發展是基礎，人口與社會的可持續發展是目的，人口與環境的可持續發展是前提，人口與資源要達到互動平衡發展，是全部可持續發展的條件，是制約可持續發展的終極因素。聯系到中國有12億人口，要認清人口與資源的優勢和劣勢對經濟、社會、文化發展的有利和不利影響，并以此作為中國可持續發展道路的首要考慮因素。
二是在地理第二課堂和地理調查中注重可持續發展內容。在第二課堂活動中設計可持續發展的問題，讓學生思考，查找相關資料，讓學生進行討論或者推選代表發言，直接參加到活動中，結合課堂所講授的內容，效果會更好。在地理野外參觀、訪問、觀察、調查中，組織學生參觀了解生態農業模式，突出可持續發展的內容。例如：珠江三角洲有基塘農業模式；海南島有多層多年生熱帶經濟植物群落模式；江南地區有稻田水旱輪作系統模式和低洼地的深溝高床生產系統模式；“三北”風沙地區的防護林網系統模式；北京南郊的大興縣有試驗性生態農業模式；以及各種充分利用廢物、廢料的食物鏈系統模式等等，都是可持續農業的形式或雛型。各地可以根據當地具體情況有選擇地參觀調查，使學生增加可持續發展的感性知識。
山東省淄博市張店區第八中學是張店區委、區政府為打造教育名城，按照市委、市政府“民生優先”的發展理念，在淄博新區規劃建設的一所高標準、現代化的初級中學。
學校信息化特色經驗
1.硬件建設是基礎
學校建成了集網絡、內部電話、校園廣播、校園監控為一體的千兆學校局域網，校園內實現了無線網絡全覆蓋，百兆光纖為全校師生提供了穩定、良好、安全的網絡環境。
學校在每間教室均安裝了帶白板功能的大屏幕液晶觸摸電視、計算機、實物展臺，還建設了高配置、功能先進的錄播教室，并為每位教師配置了筆記本電腦。
2.軟件建設是橋梁
學校搭建了校園網站和校園管理平臺。管理平臺包含有信息管理、資源管理、選修課、校本研修、學生管理、網上報修等模塊，大大提高了教師的工作效率和教育教學水平。
學校搭建了FTP服務器，并結合校園管理平臺及教學資源庫系統為教師提供教育教學資源網絡化管理的渠道。
3.師生應用是關鍵
學校非常重視信息化氛圍的營造，積極構建信息化的人文環境。學校成立了由校長任組長、網管員負責網絡技術、各學科教師參與的信息化工作小組。教師觀念的轉變往往比掌握信息技術的操作更為重要。因此，學校從多個渠道著手來轉變教師的觀念，如組織教師外出參加各類信息化培訓；安排專業教師進行各種軟硬件使用的輔導培訓；積極開展各種信息技能比賽，以賽帶練，以練帶用，提升教師應用現代信息技術的能力。
學校還以科研促教研、以科研促應用。學校以科研課題為抓手提升教師的信息技術應用能力。學校參與的國家重點子課題“通過‘微格教室’打造有效課堂”、省重點課題“減輕初中學生課業負擔的策略研究”和市教育創新項目“建設具有積極情態的高效學堂”都為教師學習、應用信息技術提供了平臺和動力。
學校利用現有資源積極開展學生信息技術社團活動，現有動漫、機器人、電腦作品制作、創意構建等社團，每天定時、定點展開活動。同時，學校盡己所能優化組合自身現有教育資源，融視頻、網絡、多媒體等為一體，為學生提高信息技術應用能力創造了良好的校園環境。
