發布時間：2024-01-27 16:18:08
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的現代化教學技術樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
《國家基礎教育課程改革指導綱要》中指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式，以及教學過程中師生互動方式的變革，充分發揮科學技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”為此，在日常教育教學中，我克服種種困難，努力運用現代化教學手段來提高學生的讀寫能力。
一、在閱讀教學中運用現代教學技術
1.借助實物投影和錄像激發學習興趣。現代教學技術的巧用，可以把我們語文書上語句以及其蘊含的鮮活的畫面結合起來，使其融為一體，使學生對文本的理解、自己知識的儲備、相關的想象在課堂上得以完美的呈現，從而使學生充分理解課文，讀懂課文。教《撈鐵牛》一課時，為了使學生清清楚楚地了解鐵牛被撈上來的過程，我根據課文內容制作了動畫片。課上邊放課文錄音，邊放動畫片。學生看著生動的畫面、聽著具體的內容，再反復讀幾遍之后，十分輕松地掌握了“怎么把過程寫清楚”的問題。
2.借助多媒體提高教學效率。有的時候，我們在講授那些學生不太容易懂的課文時，運用現代教學技術顯得尤其必要了。因為多媒體可以作為教學內容的載體，不受到時間、場地的影響，它可以將重點知識生動、逼真地保存、再現以及傳輸，從而把間接的知識變為直接可感知到的知識，解決學生的困惑，加快學生理解和學習、記憶的速度，教學效率得到最大化的提高。教學《鯨》一課，由于受到條件限制，我們的學生很難理解鯨的體型和人相比的差距、“須鯨”和“虎鯨”的區別等。我就在上課前制作好課件，及時地播放，請幾位同學讀相關的句子。這樣圖文并茂，且有動感，學生如身臨其境，難題也變得容易了。
在語文的閱讀教學中巧妙地運用現代教學技術，形象的展現學生要學習的內容，確定學生學習的方向，給予有效地學習策略，讓學生身體上的“五大法寶”齊心協力參與到教學中來，使學生的傾聽能力、專注能力以及想象能力等得到強化，是改革課堂、優化教學、提高效率的有效途徑。
二、在寫作教學中運用現代教學技術
1.運用現代教學技術，指導學生觀察。我們經常會看到好多老師為了使學生學會觀察，就帶領孩子們到實地去觀察，可謂用心良苦。可是，有些作文課前指導中，觀察受限制，或是受場地、或是受時間等因素的影響，這樣一來，學生對事物的了解就會不全面，不利于學生的習作。而運用現代化教學手段完全可以解決這些不足。它不僅能解決以上所有的問題，將事物盡善盡美地展現在學生面前，而且能使該事物反復出現，能調控被觀察的對象的活動等，以加深學生對它的理解和記憶。
指導學生觀察校園的秋色，我就把學校秋天的樣子錄下來，然后在屏幕上播放，先是采用長鏡頭的方式讓學生觀察，然后采用短鏡頭分區讓學生看學校的大門、花壇、梧桐樹、松樹、操場上的落葉……指導學生掌握“先概括后具體”的方法。這樣學生觀察有序，寫起來也就言之有物，言之有序了。
2.運用現代教學技術，拓展寫作思路。在教學實踐中，我經常會把學生的一些活動，或者是上課的情況等拍下來，剪輯、簡單地制作。等到作文教學時，我便會根據教學內容，選擇相關的視頻播放，一方面能夠引發學生對往事美好的回憶，一方面能讓引發學生想說的欲望，激發學生的興趣，引起對相關內容的回憶，從而拓展學生的寫作思路。
利用網絡查詢相關資料也不失為拓展寫作思路的一個很好的途徑。網絡為我們提供了一個相當便利的查詢的途徑，在這里我們幾乎可以找到我們所查閱的一切資料。
3.運用現代教學技術，引導學會評改。作文評改是作文教學的重要一環。評改好了，學生能夠明白自己習作中的優點和不足，能夠查漏補缺，不斷提升學生的習作水平。而在作文評改中巧妙運用現代化教學手段，能夠促進學生的習作能力的形成。⑴將有代表性的作文發送到班級博客上，讓大家集體評改，共同修改。⑵選出范例，學會修改。在學生作文中選取具有代表性的作文，投影在熒幕上，然后引導學生修改。在此基礎上，教師進行有針對性的點評，并總結共性的地方，培養學生寫作的興趣，使其樂于表達，愿意通過作文這個平臺交流。
信息時代多媒體技術、計算機技術都普遍運用到了教學的過程中，改變了以往傳統僵化的教學模式，為學生積極參與教學過程和提高學習興趣提供了有力保障。教學者可以利用現代教學手段為學習者提供豐富的學習資源，同時，現代化教學手段也是學習者主動發現知識和積極探究知識以及明確原理的得力助手。所以，現代化教學手段在構建創新數學教學模式中，已經越來越顯示出其本身強大的優越性。現代化教學手段在構建創新數學教學模式中的應用主要體現在六個方面:
1．運用多媒體對信息的整合技術，創辦并展現豐富的情境，提高學生分析問題、解決問題的能力。特別要利用多媒體現代教學手段的優勢，創設學生熟悉的、生動的教學情境。創設情境的目的不僅是讓學生積極參與教學過程，更主要的是讓學生通過比較、觀察、理解事物的特點來幫助學生思考，讓學生自己動手親身體驗和發現事物與事物之間的外在聯系和內部規律。
2．網絡大容量的存儲功能可以為學生提供豐富的學習資源，為營造良好的學習環境提供有利的條件。讓學生學習如何從多媒體教學軟件中得到多種學習材料，并通過各種探究過程來解決問題，養成思考、探究和發現的良好習慣，形成利用信息資源解決問題的能力。這正是形成創新思維和創新能力的最重要的基礎。
3．利用信息組織結構的超鏈接技術構建符合學生思維發展的信息組織結構，使學生在學習過程中能從不同的層次、不同的起點、不同的角度思考問題，并利用發散性思維形成創造性的思路。
4．利用現代化技術可以做模擬仿真實驗，使學生再交互操作，進行模擬實驗，分析比較不同的實驗結果，交流經驗，培養科學探究的能力。
5．通過互聯網便捷互通的優勢，實現資源共享，協商教學。教師可以利用互聯網跨地區跨界限地隨時解決學生遇到的問題，了解學生的情況，及時對學生進行指導，同時學生之間也可互相討論評價。教師還可以引導學生利用遠程資源進行查詢、分析、交流，使學生形成自主學習的能力。
6．利用各種工具、平臺，讓學生創新解題方式。例如，學生可通過畫板軟件對幾何問題進行探討，通過畫圖形象生動地再現幾何圖形的變換過程，通過分析、理解、論證正確地表達自己對問題的認識，并作出歸納總結，逐步把經驗轉換成自己對知識結構的正確理解與掌握。
因此，有效利用現代教學技術可以較好地把傳統的以教師為中心的教學方式轉變為以學生為主體的創新教學模式。學生在教師的指導下進行自主探索性學習，通過多媒體信息技術形成發現問題、思考問題、積極探求解決問題的自主學習的良好習慣，這既是學生對自我潛能的開發與發展，也是培養學生創新能力的最佳手段。
二、積極實現教學過程要素的轉變，構建創新教學模式
教學過程的要素包括教師、學生和教學內容三個基本要素。為了使學習者這個主體真正進行自主學習和主動發展，建構有利于培養學生創新精神的新的教學模式，必須努力實現教學過程各要素的良好轉變。
教師的轉變是從知識的講解者、傳授者變為學生學習的指導者和活動的組織者、導演者;學生的轉變是從傳統被動式學習的接受者變為主動探究、發現知識的學習主體;教學內容的轉變是以教書本內容為重點變為更注重培養學生的實踐動手能力，重視學生學習方法的養成和培養。總之，教學過程的轉變是由教師講解變為教師合理創設情境，有效指導學生積極探索、合作學習過程的創新。為更好地探究創新數學教學模式，教師應力求做到以下幾點。
1．要改變教學進程結構
積極有效地完成教學要素的轉變必然要進行傳統教學模式結構的改變，把教師講解、傳播式的教學模式轉變為探究發現模式，轉變為學生自主學習、合作學習的教學模式。主要目的是讓課堂以學生為主體，為培養學生的創新精神和創新能力打下堅實的基礎。
2．要認真探索創新教學模式設計
教學設計是應用系統方法分析研究教學問題和需求，確定教學策略、教學方法和教學原理，并對教學結果作出評價的一種計劃過程與操作程序。構建數學創新教學模式，突出對學生的創新素質的培養，應采用信息化環境和建構主義的教學策略。
(1)創設問題情境，知道觀察、思考。
(2)提供學習資源，指導自主學習。
(3)操作實踐探索，進行發現、探究學習。
(4)組織協商討論，分組合作學習。
(5)運用語言和文字進行表述。
(6)意義建構，形成知識結構。
(7)應用工具平臺，開展創作實踐。
(8)學習者的自我評價反饋。
3．要建立科學的教學評價體系
科學的教學評價體系和指標應以以下特征為基礎:
(1)緊張而和諧、嚴肅而熱烈的課堂氛圍。
(2)準確而合理的課時教學目標。
(3)主體作用與主導作用的最佳結合。
(4)呈現多渠道、多層面、多項信息交流的主體交叉網絡結構。
(5)具體而充分的思維訓練和能力培養。
(6)教學方法最優化，教學手段現代化。
(7)構建模式，遵循模式，超越模式。
(8)教學過程有序性和教學狀態被動性的和諧統一。
(9)適時反饋，有效調控。
(10)大容量，快節奏，高效率。
關鍵詞：現代教育技術；高職教學教學；信息技術
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）04-0171-02
正確認識現代教育技術與
高職數學教學的關系
2004年，在“長春―教育技術國際論壇”上，美國教育傳播與技術協會（AECT）著名教育技術專家巴巴拉?西爾斯（Barbara Seels）在題為《教育技術領域的新界定及在線課程的設計》的報告中，首次介紹了AECT的“定義與術語委員會”關于教育技術的新界定。新界定表述為：教育技術是通過創造、使用、管理適當的技術性的過程和資源以促進學習和改善績效的研究與符合道德規范的實踐。現代教育技術則是指現代教育理論、現代信息技術在教育教學領域中的應用，以實現教育教學最優化的理論和實踐。現代教育技術在教學中的應用必須以先進的教育思想和教學理論為指導，重視運用建構主義理論，樹立以人為本的教育理念，培養學生的自主創新精神，對教學的過程和資源進行設計和開發。
隨著信息技術的不斷發展和教學改革的不斷深入，以多媒體技術、網絡技術為核心的現代教育技術，在高等職業教育改革與發展中發揮著重大作用，已成為教學改革新的突破口。在教學過程中，有效地利用現代教育理論和技術，使之與教學內容有機結合，相互協調、滲透，能達到提高教育質量和學習效果的目的。現代教學模式是基于建構主義理論的指導和體現現代信息技術的教學模式，即本著以人為本的教育理念，在教學過程中充分利用現代信息技術（計算機和網絡等），并由教師負責組織、指導、幫助和促進學生的任務，利用多種學習環境要素發揮學生的積極主動性，最終實現學生對所學知識的有效建構。
充分利用現代教育技術，
優化高職數學教學
（一）引入現代教育理念，提升教學質量
著名數學教育家弗賴塔爾曾指出：學習數學的唯一正確方法是實行“再創造”，即由學生本人把要學的東西自己去發現或創造出來。這也是建構主義理論的核心。在高等數學教學中，教師不僅僅是傳遞數學知識，更重要的是要讓學生主動參與到數學概念和外延的“建構”過程中，教師要成為學生建構知識的幫助者和促進者。這種通過對知識主動建構形成的解決問題的過程往往就基于個體的差異顯示出其創新性和獨特性。以布魯納為代表的認知主義理論也強調教師不應提供現成的知識，而是要創設一個探究的環境，讓學生自己思考、主動參與、獲得知識。教師要及時意識到學生探究的獨特性并加以肯定，要有意識地反對書本知識的權威性，鼓勵創新性的看法。
在建構主義學習理論和認知主義理論的支持下，新型教學模式應以學生為中心，為教師創設適合學生建構的學習環境提供實踐指導。教師應明確知識目標，指導學生在協作學習環境中充分發揮自身的積極主動性，對知識進行意義建構并用所學知識解決實際問題。
（二）應用先進的多媒體技術提高課堂效率
多媒體技術是常見的教學工具，能夠將枯燥、抽象的動態過程有聲有色地呈現出來，使抽象的概念形象化、具體化，強化學生的感性認識，具有信息量大、圖文并茂、方便教學等特點。多媒體技術教學是在進行教學設計的過程中，根據教學目標及教學對象的特點，選取和運用合適的教學媒體，同時利用計算機技術進行加工，以多媒體信息為媒介，實現教學過程的優化。
運用現代多媒體技術進行教學是實現現代教育技術與高職數學課程有機整合的有效方法。當然，我們可以在借助現代化教學技術的同時結合傳統的板書方式，以防教學速度過快，學生消化不了。例如，在講解定積分的概念時，可以用動態的畫面對曲邊梯形進行分割，激發學生的思維。借助多媒體課件的演示，讓學生發現有限的分割不能解決面積問題。同時結合板書，詳細展現曲邊梯形的面積與定積分的關系。這樣的互補教學可以進一步提高教學效果。
（三）建立共享教學網站，拓展學生自主學習的平臺
建立教學性網站是教學改革的發展趨勢，有利于提高學生的自學能力。在實現網絡共享的情況下，教師可以借助教學網站這個教學平臺展示高職數學的相關課件、課外習題、典型教案等，供學生進行課外自主學習；展示數學歷史資料供學生課外閱讀；展示教學心得、學習體會等供師生交流。學生在共享資源情況下，可以根據教師提出的問題進行自主選擇性學習，學會自主探究，同時可分小組進行合理分工，以有效地進行團隊合作、交流解決問題。例如，在講解空間向量時，可采取自學為主的教學方式，教師在網站上對應給出平面向量的相關內容，指導學生進行自主學習，同時注明本章內容的重點及難點，引導學生進行自主探究。
當然，教學網站必須具有開放性和可拓展性，能通過鏈接向外延伸，為師生的教與學提供更加豐富的教學資源，使教與學的活動不受時間和空間的限制。從某種意義上講，這能充分展現網絡教學平臺資源共享的優勢。各高校可以借此進行交流、學習，促進高職數學課程教學改革。
（四）開展數學實驗活動，營造實踐教學環境
數學實驗是將數學思想和方法與計算機技術相結合，強調以學生操作為主的教學模式。在教育部《高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃》課題組的研究成果中，明確指出了在高校開設數學實驗課程的必要性。考慮到實際教學中高職數學課時數少的特點，我們將教材中的應用模塊以數學實驗活動的形式展開。
現代建構意義下的數學實驗，是學生在一定的數學目標（學習、研究、發現）的指導下，對具有一定數學意義的實物、模型、事物以及數字、圖形、數字符號、式子、題目等，進行觀察、變換、制作、演示、求解，以獲取感性認識和數學信息的活動。
在數學實驗活動中，教師可根據教學內容的需要，創設問題情境，讓學生借助多種應用軟件，如Matlab軟件、Mathematica軟件、Lingo軟件等，對問題進行求解、演算、總結。基于信息技術的數學實驗活動，可以讓學生親自嘗試將數學應用于實際生活，親自參與發現和創造的過程，獲得在傳統教學中無法獲得的親身感受，能大大增強學生的好奇心，激發其探索和創造的欲望，促使他們更好地應用數學和熱愛數學。
（五）完善教學評價體系，實現雙向信息交流
在現代教育技術環境下，可以充分利用網絡教學平臺，實現評價機制的多元化，即綜合運用個人評價、小組評價、課堂評價、網絡動態數據評價等評價方法。多元評價方式主要強調評價主體互動化，即學生個人、學生之間、任課教師等共同參與網絡評價。學生可以根據自己的用戶名及密碼登陸網絡教學平臺查詢評價結果。
引入個人評價，尊重學生的自我反饋 個人評價是指學生個體根據自己的學習過程、學習成果等對自己進行客觀的評價。在多元化的評價體系中，應充分發揮個人評價在學生發展中的作用。個人評價是以鼓勵學生為出發點的，促使學生對自己進行正確的認識，從而進行有效的自我反饋和自我反思。
注重小組評價，培養學生的協作能力 小組評價指小組成員根據在學習過程中的各自表現，給予對方中肯的評價。在共享資源下，學生可以根據教師提出的問題進行有效的小組分工合作。在解決問題的過程中，小組成員相互溝通交流、討論，從中培養團隊協作和創新精神。在一定程度上，小組成員的評價能彌補教師評價的主觀性，能深刻反映學生的團隊協作能力。
優化教師評價，反映學生的真實水平 教師評價指教師根據學生在教學過程中的個體差異，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面做出全面、科學的評價。教師在評價過程中要尊重學生個體的差異性和獨特性，注重考核方式的多樣性，綜合運用定量評價和定性評價。以往的考核方式比較單一，以單元測驗、期末考試為主，學生誤以為學習數學就是為了獲得相應學分，而忽視了數學是培養自身整體素質不可或缺的一門重要課程。教師評價可通過具體的知識能力測驗、課堂問答、小組合作等形式全面展開，進而引導學生積極反思。由于傳統的期末評價是根據考試分數對學生進行量化評價，這樣的評價方法過于表面化，難以真正體現學生對于數學知識的掌握情況。我們應該在量化評價的同時，對學習態度、創新精神、解決問題能力等因素進行定性評價，這樣才能更加客觀地反映學生真實的數學學習水平。
實施網絡動態數據評價，挖掘學生的個人潛能 網絡動態數據評價指利用現代教育技術，有效地跟蹤學生的學習過程，記錄學生的學習成果，反映學生的學習心得。網絡平臺上的數據可為學生學習評價提供有利的依據。可見，現代教育技術不僅可以方便學生自測，支持學生自我反饋，亦可作為教師的評價手段，優化評價方式。
在實施多元評價的過程中，教師可以全面了解學生的思想動態與學習水平，亦可根據學生的評價對教學方法作適當調整；學生可以全面了解自己的學習水平與能力狀況，進行學習反思，優化學習方法和習慣。
應用現代教育技術
于高職數學教學中的思考
（一）加強教師能力的培養，充分提高教師應用現代教育技術的能力
教師作為應用教育技術的執行者，應從自身做起，主動參與現代教育技術應用培訓。高職院校應結合實際，通過開展知識講座、外出考察交流、購買相關書籍、開發網絡資源等多種渠道營造培訓學習現代教育技術的環境，為教師提供培訓的機會。在進行現代教育技術的培訓中，要注重聯系教學實踐。多元化的培訓方式，可以讓教師學習先進的教育理論和應用先進的教學軟件，進而提高應用現代教育技術的能力。
（二）加強信息化教育的力度，充分培養學生處理信息的能力
信息化教育包含信息意識教育和信息技術教育兩個方面。其中，信息意識教育指通過教育教學活動讓學生了解信息對未來時代的作用；信息技術教育指通過教育教學活動，幫助學生掌握獲得和處理信息的途徑和方法。在現代教育技術環境下，我們必須對學生加強信息技術教育，讓學生能夠將現實問題轉化為數學問題，親自嘗試將數學應用于實際生活，親自參與發現和創造的過程，從而提高信息處理能力。
（三）加強實踐教學資源配置，充分營造應用現代教育技術的環境
為了深化實踐教學，提高實踐教學的質量和效率，高職院校需配置充足的教學資源以滿足開展現代教育技術的需要。適用于數學實踐教學的資源主要是獨立的數學實驗機房、教學網絡平臺、網絡教學資源、多媒體課件等。在推進數學實踐教學的過程中，要營造應用現代教育技術的環境，必須著手實踐教學資源的配置。學院應給予數學教學資源建設以資金資助，高度重視公共基礎課的建設。教師則要自主開發相關多媒體課件，填補教學資源的空缺。
參考文獻：
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摘要 把現代教育技術合理有效地運用到體育教學中去，是一個不錯的嘗試。作為體育工作者，有必要把這項先進的教學手段正確、合理地運用到體育教學中來。根據我近些年來將信息技術應用在體育教學中的一些經驗，談一談我對體育教育的一些看法和建議。
關鍵詞 體育教學 信息技術 體育與保健 現代教育技術
一、在體育與保健基礎知識課程中合理有效地運用信息技術
體育與保健基礎知識課是體育教學過程中一個十分重要的組成部分，但同時也是相對較薄弱的環節。按照教學大綱的要求，學生每年最少要上6―8節基礎知識課，應該來說這比較有利于我們開展實施體育與保健基礎知識課。因體育與保健基礎知識課的部分內容會讓學生覺得枯燥乏味，抽象的知識又往往是用語言進行描述的，即使使用一些掛圖、模型等直觀的手段，還是顯得比較呆板。憑借信息技術的直觀、形象、生動、圖文并茂、有聲有色的特點去引起學生的關注，可以充分調動學生的積極主動性。我們可以通過吸引眼球的的課題、明確清晰的關系圖、栩栩如生的畫面或者動畫以及婉轉悠揚的音樂來配合著原本枯燥的內容的呈現，使得學生能在教師設置的場景中輕輕松松地學習。
二、信息技術與技能課緊密結合，提升技能課的教課質量
體育教學的主要任務之一是讓學生能夠掌握一定的運動技能，并且能在這一基礎上靈活運用與創造新的運動技能。在體育教學過程中，一個新的運動技能的形成，一定要依靠教師的言語講解技術要領、示范動作過程等。但是在實際的教學中，教師的年齡、特長、運動難度、動作特點等因素影響了學生學習的效果。因此我們要合理有效地運用信息技術來彌補傳統體育教學中的不足。。在體育信息技能課上可以讓學生觀看一些體育大賽中高水平運動員的動作或動畫，并且借助慢放或暫停等手段加強學生記憶，使之在學生腦海中形成正確的動作概念。例如：在教一套完整的單杠聯合動作時，因自身條件的限制，許多體育教師已經很難流利地完整套成動作，我們可以運用動畫效果來演示這套單杠動作，并通過慢放、暫停來對這些動作進行分析，學生就能夠很清楚地看到整個運動過程。在新技能課開始時，應該適當安排一定的課時，利用信息技術向學生講解運動原理和生理基礎，把學生對體育的認知從感性層面提升到理性層面。在課件的制作過程中，要把動作的技術難點、重點以及常見的錯誤加進去，讓學生充分了解到技術難點和重點，改正并避免常見錯誤。
三、建立新的教學情景，激發學生學習興趣
在傳統的體育教學中，由于教師的講解語言較空洞、抽象，教學枯燥、單調致使學生對體育課不感興趣。這個問題在體育教學中普遍存在。興趣是學生主動參加學習、積極進行思考、努力探索知識的內存動力。只有激起學生的學習興趣，學生才會從被動的學習狀態轉而進入主動的學習狀態。適當地利用信息技術直觀、形象、生動的特點，提供給學生具有、新穎性、奇特性、趣味性的教材，創造一種和教學內容相互吻合的教學情景，讓學生身臨其境，從而受到感染和啟發。學生在此類特定的情景中就能夠產生濃厚的興趣與求知的欲望，學習鍛煉將逐漸變得輕松有趣，這樣一來，就激發了學生的強烈學習興趣。例如：在進行籃球教學前，組織學生觀看一些NBA明星的特寫鏡頭，比如喬丹飛身上籃特鏡動作，令學生情緒高漲，激發了他們學習的興趣。
四、運用現代教育技術能較好地滲透德育教育
作為教師，我們都應該知道：“教育德為先”。同樣，在體育教學中，我們也應該把握適當的時機對學生進行德育教育。那么在體育課上，運用多媒體技術來滲透德育教育，則是非常好的教育方式。因為運用多媒體技術來進行德育滲透，可以不受時間、空間的限制，生動且形象地結合體育教育進行愛國主義、集體主義等德育教育，讓德育教學顯得更加形象生動，也更加深入人心。例如，在上室內課時，觀看體育健兒在奧運會賽場上奪冠、國旗升起時的動人情景，教師在講授技能戰術的同時，可以向學生強調相互配合的重要性，發揚團隊協作的集體主義精神，在這一環境的感染之下，同學們會熱血沸騰，愛國情感油然而生，從而達到了教書育人的目的。
五、運用現代教育技術有利于培養學生樹立終身體育意識
學生從課本和課堂上能學到的體育知識和體育技能是十分有限的，傳統的教育教學只注重學生在課堂上對運動技能的掌握，忽視了對學生自主學習和創造性能力的培養。甚至有許多學生認為，只有體育課上所做的才叫做體育動運，體育課外就沒有“體育”了！通過將現代信息技術運用在在課堂之中，老師就可以向學生多角度、多方位地展示體育的魅力，比如各種精彩的比賽片斷，各種有趣的體育競賽，關于某個體育明星的介紹，新出臺的比賽規則等。老師還可以展示給學生富有地方特色的傳統體育項目，讓學生感受到體育其實是一項非常快樂、非常豐富的活動，讓他們知道體育活動就在我們的身邊。體育與健康對我們每個人來說都不是很遙遠，我們要讓學生更加接近體育，喜愛體育，為他們終身體育意識的養成打下堅實的基礎。
總的說來，現代教育技術在體育教學中的運用，給我們的教學工作注入了新鮮的血液。它是一種高效的現代化教學手段，有助于激起學生的學習興趣，在課堂中我們若是能夠合理有效地運用現代教育技術，也可把抽象知識具體化，突破教學過程中的重點、難點，就可以有效提高學生的學習效率，使學生明白鍛煉的意義和重要性，以此達到理想的教學效果。
參考文獻：
摘要：在科技迅速發展的今天，教學中合理的引入現代化技術，不僅能夠有效的提高學生的學習興趣，更能培養學生的自學能力。現代技術還能幫助學生更好的理解高中生物課程學習中難以理解的實驗現象和定義。本文主要就現代化技術在高中生物教學中的優勢以及應該注意的問題做了簡單的介紹。
關鍵詞：現代化技術 高中 生物教學 應用
現代化教學技術合理的在生物學教學活動中應用，能夠把高中生物課本的相關知識通過多媒體的形式展示出來，并將難以理解和掌握的重點知識通過更加形象生動、靈活的形式呈現出來，這樣不僅能夠有效增強學生的學習興趣，還可以改善生物課堂教學質量，提升教學效率，更加充分的發揮出豐富的生物教學資源的優勢，讓生物課程的授課教師有針對性的調整教學方法和策略。有助于培養學生的自學能力、創新能力以及探究能力，從而有效地改善學生的綜合學習能力。
1.現代化技術在高中生物教學中的優勢
（1）在高中生物課程教學中適當的采用多媒體技術，能夠顯著的激發高中生的學習興趣。興趣是最佳的老師，喚起學生對生物課程學習的興趣，必然能有效改善高中生物課堂教學的整體效果。在日常的生物課程教學活動里，靈活的使用現代化教學技術，能夠把一些較為抽象的概念轉化為易于學生理解的形式。對于學生通常很難理解的生物實驗現象，通過多媒體等現代技術的引入，能夠更加直觀、生動的呈現在學生眼前，更好的幫助學生快速的理解和掌握生物課程知識，獲得強烈而又深刻的感官認識。并通過現代化技術更好的調動起高中生的學習積極性，讓他們能夠更加積極主動的參與到高中生物課程學習中來。
（2）現代化技術的合理使用能夠顯著的擴充單位時間內高中生物課堂內的知識信息容量。對于學業十分緊張的高中生來說，堂課的時間往往都是十分有限的，如何更好的利用固定的生物課堂教學時間，將更豐富的知識傳授給每一個學生，使高中生能夠更快更好的理解教師所講述的生物學知識，都值得廣大的教育工作者進行研究和學習。為了更好的擴充高中生物課堂教學內容，增強課堂教學效率，就必須開闊視野，擺脫傳統的教育模式的束縛，合理的引入更為先進，更為適應新課程標準要求的現代化教育模式，以保障在有限的單位時間內，盡可能的增強教學效率，將十分復雜多變的教學難點，通過形象生動的圖像以及有序嚴謹的總結等形式傳授給學生，更易于學生理解和接受。
（3）現代化教學技術的使用，可以更加有效的避免生物實驗教學演示時存在的直觀性不足的問題。在傳統教育方法以及實際教學條件影響下，大部分的高中生物教師在課堂上進行實驗演示時，往往會受到教室空間以及實驗器材等因素的制約，使得很大一部分高中生無法通過課堂實驗演示清晰地觀察到實驗方法和實驗結果，而這部分教學內容卻恰好是高中生物課程教學內容中的重難點，這就使得高中生在課堂學習中無法完整的吸收教師所講授的核心知識，這種情況日積月累，必將打擊學生對于高中生物課程學習的積極性，很容易引發學生的厭學情緒。而通過合理的引入多媒體教學的方式，則能在很大的程度上轉變這種條件不足對課程學習質量帶來的影響，對于高中生物新課程標準中一些較為復雜的演示實驗，能夠運用現代化技術加以輔助演示，降低了生物課教師對于演示實驗的準備時間，改善了教學效率，提升了教學質量，同時還能夠更好的激發出高中生對于生物課程學習的興趣。
（4）在一定程度上打破了高中生物課程教學的時空限制，有利于更好的實現互動式教學。現代化技術讓學生能夠足不出戶，就可以同授課教師進行交流。尤其在高中假期中，師生之間能夠利用互聯網進行溝通，及時獲取教師的指導。還能夠讓學生自主的學習使用相關數據庫；通過多樣化的通訊軟件，學生與老師，學生與學生之間都可以利用文字、音頻、視頻打破地域限制的進行交流，還有可能同生物教學領域的專家學者進行交談，及時得到專業的幫助。不少高中教師還建立互聯網討論小組,方便學生同教師聯系，及時的通過互聯網傳遞信息，交流學習經驗，因此，不難看出現代化技術在突破課堂教學的時空限制方面有著明顯的優勢。
2.現代化教學技術在高中生物教學活動中需要注意的問題
（1）正視高中生物教學中現代化技術的作用。現代化技術的應用，一方面為高中生物課程教學帶來了便利，然而廣大教師在高中生物教學中，也不可過于依賴現代化技術，在課堂教學中濫用現代化技術，則可能會分散高中生課堂上的注意力，容易使高中生注意力集中到生動的聲音和畫面中，和忽略對教學內容本身的學習。對于簡單、直觀生物課程內容，仍舊應該慎重的使用現代化技術，只有對于比較難以完成，或是耗費時間較長生物課程實驗，再考慮采用現代化技術輔助方式進行教學展示，幫助學生更好地形成較為感性的認識，從而實現長期的理解性記憶。
（2）現代化技術不應該完全替代傳統的實驗和實踐教學。高中生物課程中實驗與實踐內容不可或缺，很多的原理與方法都需要學生通過實驗和實踐的形式來學習和認知，同時只有為學生提供實際動手操作的機會，才能幫助學生發現問題，進而能夠帶著問題去進行研究和分析，這樣更易于實現新課程標準下的教學目標。對于便于通過實物進行演示的實驗，教師應該盡可能地實際完成，以更好的培養高中生對于生物科學的學習態度。
3.結論
綜上所述，高中生物課程教學的質量，直接關系到高中生在高考中的發揮，也在一定程度上決定了我國普通高級中學的教學水平。筆者主要從現代化技術在高中生物教學中應用的方面，進行了研究和論述，以期為我國高中生物教學工作提供新的教學思路。
參考文獻
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現代化教育語文閱讀教學
《中國教育改革和發展綱要》中指出：“世界范圍的經濟競爭、綜合國力的競爭，實際上是科學技術的競爭和民族素質的競爭”，要“全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質”。語文教育既是提高學生文化科學素質的奠基工程，又是發展思想道德素質、身體心理素質、勞動技能的必要條件，而閱讀教學是語文教學的重要組成部分。實施素質教育的關鍵在課堂教學，而課堂教學的一個重要方面就是發揚全體學生的主動精神、自主意識、發展學生的健康個性。要發揚學生的主動精神、自主意識，必須激發學生的學習興趣，引導學生參與學習。教師在課堂教學中巧妙的運用電教手段，是創設情景、激發學生學習興趣、促進學生思維活動、提高教學效果的有效手段、下面結合自己的課堂教學實踐談幾點體會。
1.質疑議論，主動探索
“學起于思，思源于疑”。教學中由提出問題到解決問題是訓練思維的基本手段。學生自己發問，能從根本上改變學生等待教師傳授知識的依賴心理，學生由被動接受者變為主動探索者。出現問題后，上課時間更多的由學生用來小組討論以解決這些問題。學生有了充分的學習實踐，其思維能力、分析能力、理解能力、綜合能力都能得到鍛煉，獨立閱讀能力才能得到培養。在教學過程中，可以利用多媒體計算機將學生提出的疑問隨機輸入，并顯示在屏幕上，同時把它們排列成序，再讓學生根據問題進行小組討論，最后，以學生匯報的形式將問題解決。這樣，利用現代教育技術進行“主體式教學”，改變了課堂固有模式，發揮了學生的主體作用。
2.創設情境，入景動情
現行省編語文教材融語言文字訓練與思品教育為一體，通過學習課文，不但提高了學生理解、感悟語言文字的能力，而且培養了學生的優秀品質和情感。利用電教手段創設各種情境，正式完成這一任務的最佳形式之一。小學語文第四冊《公雞的臉紅了》一文中，公雞在它的朋友需要幫助時，很不禮貌地拒絕了；而當它的屋頂被大風刮跑后，鄰居們熱情地幫助搶修，公雞想起自己平時的表現，臉紅了。為了幫學生體會公雞的冷漠、以及它得到朋友們的熱情幫助后后悔、慚愧的心理，從而領悟朋友間應該互相關心、互相幫助這一主題。為此，我播放了一段無聲的錄像，展示公雞傲慢待友的故事情節以及風雨交加的晚上，公雞急得又叫又跳，朋友們從四面八方趕來，冒雨為公雞搶修屋頂的場面，讓學生看圖想象（公雞會急得怎樣叫；朋友們又會怎樣進行安慰；得到幫助后的公雞會怎樣想… …）、并要求給畫面配解說詞（說說朋友們是怎樣齊心協力地幫助公雞的。）在動人的情節中，學生通過看、想、說、比，入真情于動景，有了觀察的興趣自然也容易展開豐富的聯想，從而說得生動、比得細致，繼之深入地理解課文的主旨。
3.激發興趣，觀察感知
在傳統教學中，由于受時間和空間的限制，教學內容涉及到的一些事物和現象，學生無法看到，而低年級學生閱歷又較淺，問題難以得到滿意的解決。教育技術，使之直觀化、具體化。“百聞不如一見”，大量的感性材料，使孩子們有身臨其境之感，通過觀察，引發了學習興趣，加深了學生對課文的理解。如：教學《小蝌蚪找媽媽》一課，利用電視錄像將小蝌蚪找媽媽的過程展示于學生面前，使學生對小蝌蚪的變化有一個整體了解。然后將錄像片中蝌蚪變化的幾個階段的曲型圖片制作成教學軟件，利用電腦多媒體，將蝌蝌身體變化過程分步展示于一個畫面，學生就能如身臨其境般在課堂中理解蝌蚪長成青蛙的過程。再如：學習第三冊《祖國山水多美麗》一課時，過去每講到這一課，學生只能通過同學、教師的介紹，結合圖片來了解祖國的名山大川，現在，利用多媒體教學軟件，既可以展示各個景點的聲像資料，同時又能收聽相關介紹。隆隆之聲震耳欲聾，飛瀑彩虹，磅礴氣勢，呼之欲出。學生學習興趣大增，通過親自聽、看，獲得了大量的知識。且記憶深刻，油然產生了熱愛祖國名山大川并為之自豪之情。古詩是中華民族文學寶庫中的瑰寶，在電教實驗班中，每一學期我們都安排了若干首古詩的學習，充分利用電教媒體的優勢，化抽象為直觀，幫助學生理解、體會，激發學生學國語言文字的興趣。
4.突破難點，品詞品句
低年級閱讀教學中經常會遇到這樣的問題，有些知識，教師用幾句教學語言很難表達清楚。為了突破這些難點，利用電教媒體，就能大大減少教學時間，而且使學生在輕松愉快中獲取知識，掌握本領。如《精彩的馬戲》一文，為理解“絕活”一詞，在體會課文語句的同時，如再讓學生觀看一段“山羊走鋼絲”的錄像，這樣對理解詞義就大有幫助。再如《司馬光》第三自然段中的一個“一不小心”用語言解釋顯得嗦而不形象，用CAI演示學生馬上就明白了，讀此段內容的時候自然就能讀出急切、意外的語氣。本課的重難點是要讓學生懂得司馬光是個遇事不慌、聰明勇敢的孩子。為了突破這一重難點，我利用CAI的情景展示，進行對比教學，針對第四段內容我放出了孩子面對突發事情慌亂一團的情景動畫，讓學生觀看后再找出與畫面有關的段落讀一讀；然后讓學生指出“別的小朋友”是畫面中的哪些小朋友，再問：他們怎么啦？“慌”是什么意思？他們慌成什么樣兒了？他們為什么會這樣？司馬光在他們當中嗎？這樣提問，一步一步地烘托出司馬光的表現。到此時，我就不讓學生往下看了，而是讓他們自己找第幾自然段是寫司馬光的，學生找到第五自然段后，指名上臺，學司馬光的所作所為之后，我又出示CAI，讓學生通過生動的動畫來理解“沒有慌”“舉”“砸”等詞語，并不失時機地讓學生對照圖畫把文中表示司馬光動作的詞找出來，打上點，這時再問“舉”說明什么？“使勁砸”說明什么？“幾下子就砸破了”又說明什么？學生的回答就顯得既輕松又愉快了。解決疑難問題后就不難讀出應有的心情和語氣了，在此基礎上，我讓學生展開討論：通過對比，你覺得司馬光是個怎樣的孩子？于是我要達到的目的在孩子們你一言我一語中實現了，此課的重、難點也就較輕松地突破了。最后重放多媒體設計畫面時，學生就能很好地說出畫上的小朋友在干什么，并能清楚地復述出司馬光救人的經過。
5.深化練習，延伸擴展
利用現代教育技術進行語言練習，將知識實行延伸、擴展以達到理解基礎上的運用，可以較平時運用普通教法更省時、省力，更直觀，易掌握。如教學生用“… …像… …”的句式說話，可以運用電教媒體手段，在圖像上出示若干本體，再以提示方式出示相應的喻體。可以讓學生很快找到本體和喻體之間的聯系，生動形象的句子自會脫口而出。
在課后練習中，運用多媒體電腦可以展示更多學生感興趣的習題和課文補充材料。用現代教育技術設計的教學軟件，可以把習題的形式變得更活潑、新穎，把習題的內容擴展得更廣、更深，這也是課文知識內容的補充。這樣在落實知識的同時，擴大了學生對知識的理解，調動了學生的主觀能動性，使練習部分由枯燥，而變得有形有聲，如游戲般易操作，好掌握。
參考文獻
[1]黃甫全主編：《現代課程與教學論》，人民教育出版社2006年5月。
[關鍵詞]雙向；反饋；整合；效益
一、現代化信息技術運用到生物課堂的必然性分析
信息的急劇膨脹和科學技術的迅猛發展已成為當今社會日益凸現的特點。在信息量劇增的社會中，要在激烈的競爭中生存和發展，學生必須擁有解決問題的策略和運用恰當工具來學習、合作和交流的能力，而傳統的教育方式和教育手段已經遠遠不能適應培養學生這些必備技能的要求。以計算機多媒體和網絡通信為基礎的現代化信息技術是現代教育技術的重要組成部分，其應用帶來了教育信息傳播手段的躍變。信息技術作為促進更高級學習的工具，一方面利用信息技術保證課程標準更高質量的實現，另一方面創設和營造信息支持下的綜合化學習活動和豐富多 彩的學習環境，為學生將來在信息日益豐富的社會中的生存、學習和工作奠定基礎。計算機多媒體作為新型高科技教學媒體，可以集動畫投影、幻燈、錄像、照片、掛圖、板書、錄音于一體，由計算機實現綜合處理和管理，通過十分簡便的操作將圖、文、聲、像等多種信息根據課件創意及使用者的意愿有機地結合傳輸給學生，在大大提高教學效率的同時，又能相當好體現任課教師的教學思想和教學特色。實踐證明，在課堂教學過程中，只要我們能以現代教育思想、素質教育思想為指導，恰當合理地運用現代教育技術，就能大大地促進師生間的雙向交互反饋，增大教學容量，明顯改善教學效果，有效提高教學效率。同時，能還給學生充足的自由發展的空間和時間，大量閱讀課外書籍，積極參加各種活動，發展自己的愛好特長，全面提高能力。
二、現代化信息技術與生物課堂整合的優點
1.現代化信息技術使生物課堂教學內容更簡單、更具體。生物學是細微、動態而且抽象的一門科學。大部分生理現象，比如人體的細胞分裂、血液的流動、神經的傳導、食物的消化過程等對于高中學生來說非常抽象，看不見，摸不著，理解起來困難較大。過去教學模式，雖然也能強調重點，但缺乏生動性，學生不易產生動態性理解。如果應用現代化多媒體演示這些生理過程，通過電腦化處理，既能真實、藝術地再現細胞的分裂、血液的流動、神經的傳導、消化道蠕動的動態過程，使其更具體、更形象，既增強了學生的感性認識；又使枯燥乏味的生命運動現象變得生動活潑。在播放視頻的過程中，我們可以通過慢放、暫停、快放等方式放映，教師可以邊解釋邊放，將兩種教學形式有機地結合起來。這樣，學生在接受知識過程中，又得到教師必要的強化，使這些不容易理解的知識變得易于接受，使學生由厭學變為好學。電教媒體的生動、直觀，接近于現實，便于使學生記憶加深，教學中再與講解結合，使其形象化、趣味化，達到化難為易、化繁為簡的效果，是以往單純的講述教學法永遠不能達到的。
2.運用現代信息技術輔助教學有利于集中學生的注意力。聽課時注意力集中與否是學生一堂課學習成敗的重要保障。心理學研究表明，人們在學習時，使用視覺媒體其注意力集中的比率為81.7%，而使用聽覺媒體其注意力集中的比率僅為54.6%。多媒體形象、生動、直觀，符合學生的認知規律。科學合理地利用多媒體方式來展示教學內容，較語言、板書、書本更能引起學生的注意。
3.運用現代信息技術能增加學生的感性認識。生物學中的生理知識具有細微、動態和抽象等特點，所授知識既看不見，又摸不著，理解起來又有一定困難，如被子植物的雙受精現象，有絲分裂與減數分裂等。這些都是教學過程中的難點、重點內容，如果應用計算機軟件來顯示這一生理過程，既能真實、藝術地再地知識，變靜為動，化抽象為形象，增加學生的感性認識，又使枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣。
4.運用現代信息技術能強化刺激，促進記憶。記憶是人腦對所經歷過的事物的反映，是經歷過的事物在人腦中留下的痕跡。而痕跡的形成是由刺激引起的，刺激的愈強，保持的愈持久，就越容易被激活而產生回憶。心理學研究表明，多種感官的協調活動有助于提高識記的效率。就視聽而言，視覺識記優于聽覺識記，視-聽識記優于單純的視覺識記或聽覺識記，同樣的一份材料，單用聽覺媒體學習，三天后記憶保持率為15%，單用視覺媒體學習，三天后記憶保持率為40%，若視聽并用，三天后記憶保持率為75%。以計算機多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術，由于能把一個個活生生的畫面展示給學生，充分調動了學生多感官參與學習活動，強化了刺激，從而提高了學生的記憶水平。
三、現代化信息技術與生物課堂整合中應注意的問題
多媒體課件中圖像、文字、聲音的顏色、形狀、強弱等媒體元素的結合，極大地滿足了學生的視聽等感官需求，能激發學生的學習興趣。于是教師就在制作多媒體課件上大下功夫，圖片文字、音像視頻應有盡有，屏幕畫面復雜絢麗，特別是公開課和評優課幾乎變成課件制作比賽，認為課件做得越“漂亮”，學生就越容易理解和掌握課堂內容。實際上密集的視聽刺激容易使學生產生視覺、聽覺上的疲勞，同時容易分散學生的注意力，淡化主題，對于理解和掌握教學內容反而不利，削弱了預期的目標。但在實際教學中由于多媒體的使用，往往是教師按照做好的課件順序播放課件，學生則被動地跟著當觀眾，缺少思考的機會，缺乏師生互動和交流，影響創新思維特別是想象力的培養，實際仍然是一種由“人灌”演變為“機灌”的被動的填鴨式灌輸。
[參考文獻]
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[關鍵詞]：信息技術 教育環境 目標和原則 研究 策略 教育的可用資源教師培訓 計算機 互聯網。
1、背景
現代信息技術的發展，為人們提供了先進的教學技術和豐富的學習資源。從而使人們對學習的意義、目標、內容、過程和方式的認識，發生了越來越快、越來越大的變化。未來的社會是學習化的社會，未來社會中的人們必須終身不斷地學習，而且必須學會自主地學習。以信息技術為支撐的先進的教學技術和豐富的學習資源構成的學習環境，為自主學習和終身學習提供了實現技術和實現方法。研究"在信息化社會中的學校如何教學生學會學習"的問題就很有意義。創設"平等、民主、合作"的教育環境，讓學生在沒有任何畏懼心理的環境下參與學習，讓學生在有足夠大的自由度的情況下去學習自己感興趣的、需要學習的知識，既是對教育規律的尊重，也是對學生人性的尊重。
2、 信息技術環境下優化教學的目標和原則
在當今班級教學制度下，構建一個有現代信息技術學習環境支持的、以“以學生為本”為基本原則的,“平等、民主、合作”的班級。在這個環境中，有可能促成教師和學生一次又一次地共同實現教與學過程的改善。從而讓傳統教育向信息化的教育一點點的靠攏。逐步尋找到一條通往現代教育的較好路徑，力爭盡量早一點地、多一些地培養出在信息化社會能走在人類社會前列的人才，應該成為當前中小學推進信息化的主要目標；對信息技術環境下的學科課堂教學策略加以研究，以實現教學過程的優化是中小學推進信息化的主要任務。
在推進教學信息化的過程中應該堅持以下原則：
人本性原則 從學生的實際學習基礎出發，以學生的實際學習需求為本，以幫助學生獲取終身的學習經驗為本，以學生發展為本，以教師的持續發展促進學生的持續發展。
開放性原則 教學的目標開放：教學的內容開放：面向學生的經驗世界，面向豐富多彩的社會生活，面向浩瀚無邊的網絡資源；教育信息開放：教育空間和信息溝通渠道多元化：課堂內外結合、學校內外互補、互聯網局域網溝通，鼓勵學生走進生活，走進社會，走進自然，走進網絡；評價標準開放：多角度評價，多標準判斷，允許幼稚，寬容錯誤，鼓勵標新立異。
主體性原則 學生是學習的主體，給學生自主的空間、選擇的機會、體驗的環境和表達展現的舞臺。
整合性原則 堅持以培養全面和諧發展的人為目標，在適宜的時空下 ，把方方面面的可用教育資源加以合理的組合，不斷完善教學系統，形成平等、民主、合作的教育環境。
3、 研究的策略：
3.1 建設技術性資源。
在信息社會中，智能性資源（教育者、被教育者、家長）、知識性資源（教科書、圖書館與影視庫、各類知識數據庫）、技術性資源（儀器、設備與教學工具、傳播技術、計算機、多媒體教室、因特網、數據處理及其它工具軟件包.....）、環境性資源（政策性、人際性資源、校舍與設施周邊環境和社會狀況、地域文化和觀念......）等是教育的可用資源。而技術性資源是促進教育發展和教學改善的最基礎的物質條件。
以我校為例：我校的信息技術資源開發的基本路徑是以建設帶動應用，以應用促進開發。
2002年，學校的技術資源開發為“充分運用現代信息技術輔助課堂教學，努力提高教學效益”的目標服務，學校建了兩間共100臺的計算機教室；安裝了多媒體的雙向控制教學系統；為初一教師配置了工作計算機；進行了全員培訓計算機操作技能和cai課件的制作培訓。學校開發研制了一批用powerpoint制作的演示課件和用authorware集成的知識素材。這些課件和教學素材有助于調動學生學習興趣和培養學習習慣，有助于學生的思維訓練，對優化課堂教學手段，提高課堂教學實效性作了有益有效的工作。然而，這一階段的技術資源基本上是為方便教師的“教”而設計開發的。
隨著研究的深入，“信息技術的開發建設不僅為教師的“教”服務，更應該為學生的學服務”的觀念逐漸強化。學校增建了計算機教室、課件制作室、電子閱覽室，一批骨干教師開始在“主題”教學思想的指導下，開發了能激發學生積極參與學習過程的交互式教學軟件，制作了可以鼓勵學生多動手，多動腦的復合型的課件。在信息技術環境下實現的師生交互，同學間合作，使學生的感覺逐漸從“被牽著鼻子走”變成“張開思維的翅膀”，逐漸從被動的思考轉化為主動的思考。但是，就這時學校的技術環境來說，還無法滿足部分學生快速增長的學習興趣和學習欲望，也難以實現的較高教學期望值。我們顯然需要一種更新的、更能與時代特征相適應的教學環境和教學方法。于是，建設與lnternet相連的校園網成為深化研究的突破口。
2003年8月，我校的校園網初步建成。校園網
的/manages/" target="_blank" title="">管理軟件，覆蓋了學校管理的方方面面；學籍管理、人事管理、財產管理、圖書管理……
3.2 開發知識性資源
建構平等、民主、合作的學習環境，僅有先進的技術物質環境的支撐是不夠的。還需要豐富的知識性資源。學校還應在以后的教學過程中不斷研究創新，例如：對構建學科教學主題知識庫（主題網頁群）和應用知識庫（主題網頁群）進行教學做出嘗試。
(1) 確定學習主題。把學生當前需要學的知識與“以學生獲取終身學習的經驗為本”的思想結合起來，在分析學生的學習需求，分析學科教學目標以至對與其相關聯的其它學科的課程內容進行分析后，確定學生學習的某個主題，圍繞學習主題進行階段（單元）教學設計。這種主題可大可小。有時是學科教材上的某個單元，有時是某冊教材中的同類課文，有時是某學科幾冊教材中的關聯部分……。從學生的學習需求出發，不拘一格。
（2） 組建主題知識庫。以“有利于學生圍繞學習主題進行意義建構”為目的，創設與學生的學習需求相關的，盡可能真實的情景。在制作主題網頁時，既注意知識內在
結構的關聯性，又注意知識內容的廣博和精深；既收集與本校教學任務相關的知識信息，又重視最新科學發現和最新科技成果的方面的信息。同時制作時還注意學生的年齡特點，追求網頁設計的高品位，制作技術的高質量，表現手法的藝術性等，盡可能地使主題知識網頁的每一個接口都很美，都能讓學生在潛移默化中受到美的熏陶。
（3） 建設班級、個人網頁。班級和師生的個人網頁是團隊智能的集合，是個人的思想、能力、興趣、品味的充分展現。也是十分豐富的教學資源。
3.3 優化智能性資源。
在各類資源中，唯有智能性資源---人，是唯一必要資源。
(1) 教師培訓—- 智能性資源開發的重要方面。
① 教師要率先成為會最學習的人。人，尤其是教師，作為教育的第一重要資源，比任何人都更需要緊跟時代，更新觀念。因為我們在昨日受教育，卻在今日教育明日社會的主人。之中觀念滯后的必然，應該喚起教師更加執著地學習。信息化的教育環境（首先應包括學習環境）不以人的意志為轉移地將校長、教師、學生在知識面前置于平等的地位。教師要成為信息時代學生學習的引導者和幫助者，必然需要更加關注學習，更加會學習。
現代信息技術的廣泛應用，對教師的素質水平有了更高層次的要求。最起碼的是：需要教師帶頭學會使用現代信息技術，并利用現代信息技術幫助自己學習，體驗基于現代信息技術環境的學習過程，然后才能帶領學生去學習。在推進學校信息化的過程中，把學校建設成學習型組織，讓教師率先成為最會學習的人。支持鼓勵教師博覽群書，吸取新知識，涉足新領域，增強文化底蘊，提高人文素養。鼓勵教師們要充分利用網絡獲取更多的知識以便應用于教學過程中。
② 給教師插上“信息技術”的翅膀
分階段分層次進行計算機操作技能的強化培訓。 第一個層次：全體教師的培訓。第一階段：掌握windows基本操作和用word進行文字處理。第二階段：用powerpoind制作演示文稿或簡單課件，用excel管理學生學籍和成績，掌握互聯網上的常用操作技能。第三階段：用frontpage和更多的工具制作交互式課件、網頁、進行圖片處理……。第二個層次是對計算機學科教師和骨干教師的培訓。對這個層次培訓要求更高：了解it行業的最新成果，掌握計算機市場的行情信息，超前1—2步掌握目前最先進的各種制作平臺工具，對校園網進行常規的管理、維護，還能設計開發部分操作平臺，移植、改造部分操作平臺。一句話，計算機學科教師不僅要承擔學校常規的信息技術開發、建設、維護工作，還要承擔師資的校本培訓任務，定期培養出信息技術教育的骨干教師，保證骨干教師隊伍象滾雪球一樣逐年擴大。
③ 給教師一個自主探索的空間
在推進信息化教學的全過程中，都應該十分在意用新的教育價值觀來評價教師的教學。對“主題（單元）教學的評價，應該說，一個教師的教學水平、教學藝術價值，階段性的教學過程的質量被主要地表現在“指導幾乎每一個學生的學習方法、路徑”方面的謀略藝術上，而不在于教師的表演藝術如何。“幾乎每一個學生的學習過程，才是教師教學水平的寫真”。在評價的過程中，尤其不去計較教師在傳播中的一時的缺憾，讓教師有一個相對比較大的自主空間。同時，還應該在意讓教師自己評價自己。在信息技術環境下，學校領導更應該尊重每一個人的自我評價。因為教師的自主能力和自主意識，是在其自主行為的過程與后來的體味中逐步實現的，是在自己越來越重視自己對自己的價值判斷的的過程中發展的。從某種意義上看，只有自主意識較強的教師，才能培養出有自主意識的學生。
④ 給教師一個既有壓力又充滿溫馨的氛圍 信息技術環境下自由開放的言論空間，多條信息溝通渠道，為建立平等、民主、合作的人際關系、為教學過程提供了更多的有利條件。學生、家長、教師的網上求助、
青年教師對老教師的期望、教職工對學校的建議、各類人員的留言，有鼓勵贊賞，有批評責問……，網絡不僅密切了師生關系、同學關系、同事關系、干群關系，還拉近了家長和家校的聯系。在這種環境下，學校和教師都多了一份監督，工作多了一份壓力，人際間多了一份溝通，同時也多了一份溫馨。面對一個全新的信息化的環境，學生、家長、教師、校長都在學習，都在適應，都在養成。信息技術環境下的學校是沒有“柵欄”的，平等的人際關系、民主的學校管理，開放的信息信道，教師們在這樣的現實環境中學習、學習、再學習，少了些盲從，多了些思考；少了些瑣碎，多了些大氣，一次次實現自我超越。
(2) 教學生學會學習----開發智能性資源的核心
① 分析學生學習需求。 學生的學習需求是學生所擁有的學習資源和學習目標之間的差距。教師的責任之一就是在自己教學的全過程中，（包括備課、上課、課余輔導……）都要有目的有意識地去了解學生的學習水平狀況、了解個人的學習風格和期望、個人的學習興趣和特長；了解學生周邊有哪些促其發展的資源；只有在充分分析學習需求的情況下確定的學習主題和按照主題作出的教學設計，才能夠“通教知學”，具有最實用的價值。創設平等、民主、合作的教育環境，在校園網上開辟的師生信道，有助于了解學生的學習需求。老師的水平顯現就在于科學地確定學習主題和合理地進行教學設計。很顯然，對教師來說，這就是一個研究過程。
② 讓學生學會使用計算機和網絡。 在信息技術課和其它一些學科的教學中，盡量早地使學生學會利用計算機和網絡技術，幫助自己學習。計算機和漢字的錄入速度，網上查詢、獲取、整理、處理、儲存及表達信息的能力，都是教學中首先解決的問題。無論什么形式的教學，學生只要是在網絡環境中學習，就必須首先掌握上述技能。而學生，也只有在輕松自如地運用計算機網絡學習技術的狀態下，才能真正走進計算機，走進網絡文化圈，從而真正感知計算機的神奇和奧妙，感知網絡文化新穎和靈動。過去，教師習慣把語文、數學稱為工具學科，在研究中教師們越來越感到：計算機學科是“工具的工具”學科。為了適應非計算機學科教學改革的需要，首先需要改革計算機學科的教學，首先教給學生在網上學習所必備的計算機操作技術。在這樣的指導思想下，信息技術學科的教學內容應該沒有嚴格的結構順序，教學方法應該不拘一格，現行的信
息技術學科教材很難完全適應各個學校的教學。取多種教材的適用部分進行重新組合后用于教學，不失為一個好辦法。另一方面，學生在使用現代信息工，應該得到的服務包括：網上豐富的學習資源，方便快捷的檢索、各部分資源之間暢通無阻的鏈接等等。
③ 提倡“獨立探索”和合作式的學習 在網絡環境中，教師不再是知識的壟斷者，學生也不是被動地接受知識。改善教學過程，提倡“獨立探索”和合作式的學習的目的意義，對于某個具體的學生而言，并不在于探索到什么成果，而在與養成好的習慣。提倡“合作研究”以培養學生尊重他人的品質，懂得平等協作的重要性，這是一個人在人間生存和參與構筑未來社會所必須具備的品質。教學中，教師不僅領著學生一步步走向知識，而且引導學生一步步去發現探索知識。
3.4拓寬環境性資源。
在研究過程中，還必須十分重視環境性資源的開發和利用。爭取領導的重視、爭取政策的傾斜、贏得社會的信任、得到家長的支持，才能使信息化教學的研究順利進行并取得成效。
