發布時間：2023-12-14 10:03:17
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的漁業養殖技術樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞:水產養殖技術、成本管理、關系
中圖分類號：S969.1 文獻標識碼：A
水產養殖技術、精深加工技術，是推動漁業產業進一步發展的核心要素，相關龍頭企業更是技術創新的源泉和推動產業轉型升級的動力。了解水產養殖技術與企業成本管理的關系，明確其在企業成本控制中的特殊作用，對水產養殖企業的發展壯大具有重要意義。
一、水產養殖企業成本控制的研究現狀
水產養殖企業控制成本側重于傳統的生產及養殖成本兩個方面。管理者致力于影響生產成本或養殖成本的因素主要包括:環境因素、養殖期氣候條件、苗種質量、飼料質量、養殖方式、飼養管理技術、病害防治等，來實現對企業成本的有效控制。隨著漁業發展，現代水產養殖企業不斷發展壯大，各個部門的職能逐漸精細，成本控制的涉及面也變得愈加廣泛。在水產養殖企業成本控制的研究領域中，大部分學者把成本控制的研究重點集中于生產成本控制或養殖成本控制上，對于企業成本控制的其他方面卻少有涉及。因此，為了實現企業成本的有效控制，本文從全新的視角剖析了水產養殖企業的成本構成，并闡述了水產養殖技術在企業成本控制中的重要作用。
二、水產企業隱性成本的影響主要有以下幾方面
1、能有效降低企業的決策成本
在整個企業財務預算的成本決策中，生產成本決策是成本決策的核心。對企業的生產成本決策進行分析，可以讓企業在現有的生產條件下最高效、最合理、最充分地利用企業的各類資源。水產養殖企業的成本決策也是如此。例如，某水產企業計劃在某地新建一個水產品養殖場。那么，確定養殖場的養殖模式、建造成本、經營成本就是企業需要考慮的決策成本。在建造養殖場的決策過程中，選址是關鍵。選址時要考慮到交通、供電、水資源環境、排污條件等，特別是水資源環境要素尤為重要。因為，水產品養殖離不開水，較好的水質條件是水質清新、水交換好、餌料生物豐富、溶解氧等水化學指標符合國家標準、水體的養殖容納量高。間接降低供氧積水處理設備的運轉成本、降低飼料及藥品費用、增加單位面積產量，提高養殖收益。
2、提高團隊工作效率，降低水產養殖企業的用人成本
員工技術水平低下，容易對企業造成過失性損失。企業團隊整體水平差，工作效率低，對生產中突發問題處理不及時，這些都會增加生產過程中的隱性成本。如果把水產養殖生產管理團隊看作是一個木桶，各生產管理人員是每塊木板，那么員工水產養殖技術水平的高低就是每塊木板的規格、質量。木桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最高的那塊木板，而是取決于桶壁上最短的那塊木板。構成團隊的各成員往往是參差不齊的，“木桶原理”告訴我們劣勢成員往往決定整個團隊的戰斗水平，團隊中各個成員之間的配合熟練度也影響著團隊的整體戰斗力。這就要求我們對短板進行加長，增加木板的厚度，提高板與板之間的密合度以便增加木桶的盛水量。因此，在水產養殖生產過程中，擁有較高水產養殖技術的管理者可以通過技術培訓來提高養殖團隊成員的水產養殖技術知識及操作技能，從而提高養殖團隊的整體技術實力，以達到提高養殖團隊工作效率降低用人成本目的。
3、保障信息傳遞的準確性
管理信息成本是指企業在管理過程中，為了降低決策結果的不確定性，收集、加工、儲存、傳遞和利用信息所花費的代價，或由于信息不完全產生的決策損失和糾正支出，包括企業為收集、加工、儲存、傳遞、利用信息購買的設備、購建的設施和相關人員的工資福利支出，購買信息商品的支出，由于信息錯誤或不完全形成的損失，以及糾正決策失誤、改選決策方案的支出等。信息傳遞滯后、信息傳達錯誤等信息成本是隱性成本的表現形式之一。在水產養殖企業的生產養殖過程中，管理者不可能事必躬親，有些繁雜的工作需要下屬去處理安排，那么在命令的傳遞過程中，有些技術類命令就會產生不理解或理解錯誤的現象，造成不必要的損失。在信息的反饋過程中，生產工作人員對一些日常問題和突發事件的表達不準確也會影響管理者做出正確的決策，從而增加生產成本。
三、降低水產養殖企業成本建議
1、多方面應用水產養殖技術
多方面應用水產養殖技術是提升水產養殖技術水平的有效方法。水產養殖技術不應該只應用于養殖生產過程中，它還可以被應用在決策、銷售、宣傳等過程中。水產養殖企業可以從水產養殖技術的專業視角來分析決策時的備選方案，以便做出科學正確的決策。在水產品的銷售過程中，水產養殖技術還可以提高其運輸成活率、延長其保鮮時間、增加其科技附加值，從而提高水產品的市場競爭力。在企業宣傳中，無論是以何種載體為媒介，以專業的視角示于人眾人，會讓人更信服、打動人，便于在消費人群中建立信賴感。因此，多方面應用水產養殖技術是水產養殖企業科技水平的重要標志之一。
2、加大技術研發力度.實現水產養殖技術的自主創新
進行水產養殖技術自主創新是水產養殖企業保持競爭力的重要手段。水產養殖技術自主創新是以水產科學研究為先導，在獨立進行科學研究的基礎之上實現水產養殖技術創新的活動。因此，水產養殖企業應該增加科技力量投人和資金投人來實現水產養殖技術自主創新，建立具有企業自身特色的技術體系和技術專利，使企業在競爭中保持領先地位。國內不少知名水產企業，如大連璋子島漁業股份有限公司等都有自己的科研團隊，他們通過增加科研資本投人實現水產養殖技術的自主創新，進而實現科技成果轉化為生產力，保持技術先進性、最終降低運營成本、提高企業的核心競爭力。
3、加強企業員工文化素質教育，努力提高員工的水產養殖技術水平
企業員工對水產養殖技術知識的理解、創造力以及應用能力如何，決定著水產養殖企業的整體實力水平，決定著水產養殖企業的生存和發展，也決定著水產養殖企業在水產業中的地位和作用。以遼寧地區的水產養殖企業為例，在從業人員中，接受過短期技術培訓的占24%，接受過初級職業技術教育或培訓的占4.2%，接受過中等職業教育的只占0.35%，而沒有接受過任何培訓的竟然高達71.3%。因此，加強水產養殖企業從業人員的產前教育培訓是提高水產養殖技術水平的必要措施。
4、加強企業間合作，促進水產養殖技術共享
水產養殖企業從外部引進較為先進的水產養殖技術，在科學的消化吸收基礎之上加以改進、組合或創新，以實現企業提高自身整體技術水平的目的。“合則兩利”是至理名言，正處于成長期的中小型水產養殖企業可以通過企業間彼此協作、技術交流等方式實現技術優勢互補，以達到共同提升水產養殖技術水平、合理配置自身資源、降低企業成本、綜合競爭力的目的。
5、產、學、研相結合，促進水產養殖技術快速提升
水產養殖企業、科研機構和大專院校合作進行技術開發是從產業高度實現了資源優勢的合理配置，加快了科研成果向現實生產力的轉化、為企業提高效益、為科研機構指出企業需要的養殖技術、為學校老師提供生動的教學案例、為學校的學生掌握前沿技術提供平臺。達到各取所需、各盡其用，實現水產養殖技術的整體性、社會性、合理性的迅速提升。
總之，只有加快水產養殖的技術，這樣才能讓我們的水產企業得到良性發展，也只有這樣，才能對我們的水產養殖企業完善成本管理，起到積極的作用。
參考文獻:
在我國大力倡導建設創新型國家的情況下,培養創新型的高等教育人才至關重要,而培養創新型的碩士研究生是其主要陣地之一,創新型的職業技術教育學碩士研究生人才理應為建設創新型國家貢獻力量.但目前各個職業技術教育學院辦學特色不鮮明,辦學理念陳舊,完全沒有體現出培養技術應用型人才的觀念,培養創新型職業技術教育學碩士研究生的目標更是遙遙無期,因此,在國家大力提倡重點發展職業技術教育學的背景下,在改革高等教育的整體態勢下,職業技術教育學要突出自己的辦學特色,培養特色鮮明的創新型人才,一次來促進改變職業技術教育學目前發展緩慢的狀態,形成優勢突出、步伐穩健、生機無限的螺旋式上升空間.我國各界現在都正在努力朝著創新型國家的目標前進,高層次的創新型人才在職業教育中起著重要的作用,然而,職業技術教育學對于創新型人才培養的這一模塊,目前來說還處于薄弱環節,在其培養的過程中會出現很多問題,因此,需要我們積極討論來解決這其中所遇到的問題,以此來促進創新型職業技術教育學碩士研究生的培養.
一、創新型人才理論
1.1創新型人才相關概念的界定
1.1.1創新型人才
本研究將創新型人才限定到科研創新的層面,即創新型人才是具有科研創新精神、科研創新意識、科研創新思維、科研創新能力,并且能夠取得科研創新成果的人才.碩士研究生的主要任務是科研創新,因此從這個層面進一步限定創新,更具有可造作性和實際意義。我們對于創新型人才概念的界定,可以從以下幾個方面來理解:創新精神是指社會和個體發展需要引起的創造前所未有的事物或方法的動機,并在創造活動中表現出的愿望和設想,包括創新的動機、創新的興趣、創新的情感和意志。創新思維是指開創、革新的思維活動,即開拓人類認識新領域、開創人類認識新成果的思維活動,包括理論思維、多向思維、側向思維、逆向思維、聯想思維、形象思維等。創新能力是指運用知識和技能,不斷產生新思想、研究新理論、應用新方法和獲得新發明的能力,主要包括觀察力、注意力、想象力、記憶力、思維力、信息檢索能力和操作力。
1.1.2創新型職業技術教育學碩士研究生
本研究將創新型職業技術教育學碩士研究生定義為,以職業教育理論研究為基礎,以職業技術教育學知識應用和有效轉化為目的,打破學術型和應用型人才的隔閡,將創新能力提高貫穿培養全過程的碩士研究生。其培養目標為:培養從事職業技術教育理論研究,具備創造性的科學研究能力;在知識轉化和應用工作中,針對不斷變化的工作要求,獨立解決非常規性的綜合問題;具備終身發展要求和突破創新能力的高素質專門人才。
1.2創新與教育
創新是不會自己發生的,而是需要創新主體的研究與實踐.創新主體的培養依靠教育。教育的歷史作用體現之一就是教育具有創新性。教育的創新型集中體現在人才培養上的創新,而人才的創新又推動著科學技術的創新,科學技術的飛躍反過來又推動著教育的創新。教育是知識傳播、轉化和應用的基地,知識創新成為教育與創新聯系的第一層面;學校是創新人才發掘、培養和輸出的場所,創新人才培養成為教育與創新聯系的第二層面。人才創新是主體,是學校的教育對象,人才將創新與學校聯系起來,讓教育以創新為指向,使創新以教育為基礎。
二、創新型職業技術教育學碩士研究生培養的問題
2.1科研創新意識不強
創新意識是培養創新型職業技術教育學碩士研究生的基礎,在本科學習期間,大多數院校對學生創新意識的培養沒做什么要求,在轉入研究生的學習中,學生沒有創新基礎，各個學院對學生創新意識養成的宣傳沒有怎么提上學校事務議程,也沒有相應大范圍的創新獎懲制度，學生總感覺創新是教師和科學家的事情,跟他們沒有多大關系,在學科的學習中有沒有創新無關緊要,不會影響到將來的畢業,再者,研究生迫于繁多論文撰寫及就業的壓力,眾多學生完全沒有形成要在學科領域創新的意識。
2.2科研創新能力的培養力度不足
我國職業技術教育學碩士研究生的培養目標在于培養應用型人才,竭力使學生成為職業領域中的專門人才.但我國目前的現狀是,大多數職業院校辦學模式趨同,一直遵循研究型大學的辦學理念,各個院校沒有自己的特色,導致高職院校辦學質量下降,沒有一個屬于高職院校自己的明確的辦學目標,也就無從談到區培養碩士研究生的創新能力.另外,在整個職業技術教育教學的過程中,課程設置沒有理論聯系實際,沒有偏重于實踐課程的設置,對于職業技術教育學相對比較前沿的科學研究方法及信息沒有及時傳輸給學生;教學的內容都是比較陳舊的知識,不能緊跟市場對職業技術的要求;教學方法上還是多數采用灌輸式的方式,不能使學生形成創新思維模式.這種在整個教學過程中對學生創新能力培養的忽視,造成了難以形成創新型人才的直接原因。
2.3物質保證欠缺
依據國家對教育投入的政策而言,職業教育方面相比普通高等教育,國家在經費的投入上比例很少,創新方面的經費自然而然就更少,而這是培養創新性職業技術教育學碩士研究生的基礎;用于創新的設備儀器是進行科研的基本條件;圖書館可以給職業技術教育學碩士研究生提供必要的文獻資料和數據資源;實驗室可以為學生進行科研提相應的空間.但是,目前職業技術教育創新的科研經費不足,設備儀器不全,圖書館又不能提供全面的資料,而實驗室虛設等現象極為嚴重,這些就從根本上抑制了職業技術教育創新的發展。
三、創新型職業技術教育學碩士研究生的培養對策
3.1學生增強科研創新意識
長期以來職業技術教育學的發展都得不到國家足夠的重視,它本身的發展目前還處于摸索狀態,在進一步的發展過程中將會遇到難以預料的困難,所以作為職業技術教育學的碩士研究生必須認識到這一現狀,從而要樹立職業技術教育學發展和創新的自信心,這樣職業技術教育學才能繼續向前發展;但同時也要認識到自身的優勢,因為職業技術教育研究的對象是職業教育,而且又兼跨很多專業,這些都為職業技術教育的發展提供了更廣闊的空間。
3.2學校要革新創新培養模式
首先學校應制定一個明確并且針對職業技術教育學發展的創新培養目標,以提高最終的創新價值為目的來怎強學生的創新能力,這樣,不管是今后老師的教學活動還是學生自身的學習,都會向著創新這一目標邁進;另外在培養的過程中,要注重學生的實踐,積極引導學生將理論與實際結合起來,實行產學研相互聯系的培養模式,不斷地為學生更新實踐內容,促使學生在實踐的過程中形成主動發現問題,自主解決問題的能力,從而增強其創新的能力.再次,在培養的過程中還要注意因材施教,這主要是針對在職業技術教育學中跨專業的學生,開創交叉學科,跨學科的教學模式,努力發揮各個專業學生的優勢來促進職業技術教育學的發展。
3.3社會要給與職業技術教育學高度的認可和物質資助
社會環境對于職業技術教育學的發展至關重要,要對他的發展給與支持;再者學會積極幫助職業技術教育學構建自己的學虎系統,尤其是教育學領域的專業人士,要大力倡導職業技術教育學的發展,傳授給其在辦學模式,碩士研究生創新培養方面的經驗,助其盡快成長;最后大力要求國家為職業技術教育學碩士研究生的培養制定相關的制度和政策,以有助于職業技術教育學碩士研究生在更廣闊的領域內大膽進行科研創新.當然充足的科研物質支持也少了,政府部門應號召社會各界力量為職業技術教育學培養創新型人才提供科研經費支持,一些知名企業要為其發展提供實際技術支持,通過將校企辦學落到實處,這樣職業技術教育學也可以為企業提供職業培訓等人力資源管理方面的人才支持。
四、結語
關鍵詞 職業能力；應用型人才；計算機科學與技術；課程群
中圖分類號 G710 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）14-0033-03
從專業整體發展來看，如何瞄準就業市場的需求，調整人才培養模式，通過提高職業能力來提高就業率，不僅是計算機科學與技術本科專業打破自身困境的需要，也是高等教育轉型發展的必然要求。
一、算機科學與技術專業應用型人才職業能力的內涵
與學術型人才相區別，所謂應用型人才是指能將專業知識和技能應用于所從事的專業社會實踐的一種專門的人才，是熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線生產的技術或專業人才，其具體內涵是隨著高等教育歷史的發展而不斷發展的[1]。
國際勞工大會認為，職業能力是指個體獲得和保持工作、在工作中進步以及應對工作生活中出現變化的能力。德國學者把職業能力劃分為專業能力、方法能力和社會能力。專業能力是在專業知識和技能的基礎上，獨立完成任務、解決問題的能力，如計算能力、編程能力；方法能力指獨立學習、獲取新知識的能力，如決策能力、自學能力；社會能力是處理社會關系、理解奉獻與沖突及與他人負責任地相處和相互理解的能力[2]。
根據應用型人才的特點和職業能力的分類，結合計算機科學與技術專業的特征，將計算機科學與技術專業應用型人才的職業能力界定為8個范疇，如圖1所示。
二、基于職業能力培養的課程構建
（一）專業方向設置
隨著國家信息化促進工業化發展戰略的不斷深入實施，社會各行各業對計算機相關專業人才需求非常旺盛。企事業單位信息系統的建設與運維人員、網絡安全人員、手機軟件開發人員等在目前就業市場的需求占比很大。長春大學計算機科學技術學院根據人才市場分析，并結合自身的辦學能力及條件，設定了移動互聯網嵌入式、互聯網工程、軟件開發與測試、軟件營銷與運維四個專業方向。專業方向的設置體現了兩個層次的目標：一是加強學生專業職業能力的培養；二是以學生個體的身心全面發展為最終教育目的，拓寬專業的基礎性和兼容性。
（二）課程群設置
一直以來，普通本科院校由于對專業學術性的過分重視，課程體系的構建及課程內容設置以專業知識為本位，在教學中往往重理論輕實踐，重知識的傳授輕能力的培養，這導致學生難以適應現代企業的實際需要。而基于職業能力的教學著眼于培養學生的實踐能力，提高學生的就業競爭力。整個課程體系依據職業能力培養的目標分解為五個課程群，如表1所示，其與職業能力培養的對應關系如圖2所示。
三、基于職業能力培養的課程實施
（一）工程實踐課程的實施
從圖2可以看出，學生的解決實際問題、學習與決策、合作與溝通等綜合能力都在工程實踐課的教學環節得到鍛煉和提高，因此工程實踐課的教學尤為重要。長春大學計算機科學技術學院從2014年以來，程序設計類課程均安排在實驗機房，采取小班授課，班級人數控制在30人左右，教師采用案例教學，邊講邊練，現場解答學生在程序運行過程中出現的各種問題，學生在不斷糾正錯誤的過程中提升了解決問題的能力。邊講邊練的教學方法，讓學生在教師的講解中“知其然”，在實踐練習中“知其所以然”，學生之間由于遇到的錯誤不同，彼此間通過溝通交換知識、相互學習繼承知識、創新進化知識，使他們的各種綜合能力得到了很好的鍛煉。而生產實習、專題訓練、工程實踐、企業實訓、畢業設計等環節，采取校企合作方式，項目的選取借助企業研發一線的實際項目，讓學生在解決實際問題的過程中認知整個工程的周期和提高解決問題的能力。
（二）理論課程的調整
轉型發展就是要將過度追求知識的學術性轉到知識的應用上來，將學生的被動聽課轉到主動實踐操作上來，因此，必須調整課程的理論深度，以能力訓練和實踐需要來裁剪課程內容。理論是支撐應用的基礎，計算機的應用是依據理論算法編寫的程序在機器上的運行來實現的。為此提出一種新的課程模式，稱為“捆綁課”，即將數據結構和C++面向對象程序設計、計算機組成原理和匯編程序設計等捆綁在一起進行授課，語言課程中的編程練習圍繞其捆綁課程的理論代碼實現來設置，通過這種實踐貼合理論的教學，將抽象枯燥的概念、原理具象為真實可見的代碼，學生在程序代碼的操作過程中，潛移默化地學到了專業知識，并提高了讀寫代碼的能力。
（三）程序設計語言類課程的教學設計
對于從業者來說，編程語言是工具，因此需要精通所使用的編程語言。但對于還處在“學徒階段”的本科生，則先要認識并初步使用不同的語言工具，培養其在技術不斷更新的大環境下的一種快速掌握新語言的能力。以此作為本類課程教學設計的出發點，按照由低到高的層次設定課程的教學目標，對課程的內容進行統一歸并與精簡，避免重疊和冗余，同時從宏觀上也降低程序設計課程的比重，如圖3所示。
經過以上的基礎語言能力的訓練后，學生在高年級結合專業方向，再選擇一門語言深入學習，例如嵌入式ARM匯編、JAVA EE、后端開發的PYTHON等。通過課程設計、各種競賽培訓、畢業設計等教學環節，進一步提高綜合實踐能力，使學生學會編寫可維護的、安全性高的優化程序，能應用各種設計模式及正確的開發工具，并會使用多種語言在多種操作系統平臺上工作。
（四）評價體系的改革
長春大學在教學中構建了以職業能力為導向的評價指標體系。把每門課程的評價和教學過程緊密結合起來，把評價嵌入教學的每一個過程中，對過程進行動態評價。指標體系主要設置3個一級指標：專業能力占50分，方法能力占30分，社會能力占20分。專業能力又劃分為2個二級指標：知識能力、技術能力。方法能力包括4個二級指標：制定計劃、確定方案、查找資料和自學能力；社會能力包括溝通能力、團隊協作能力、工作態度、安全意識和自我管理能力[3]。各指標的權重依不同課程的性質動態設置。
（五）教師隊伍建設
對于轉型發展下的以職業能力為導向的教學改革而言，教師的專業能力水平直接決定培養效率。職業能力培養要求計算機專業教師應具有大型系統的設計與開發經歷，清楚軟件開發的總體流程，對各種計算機語言有所了解并精通一種以上的設計軟件，能夠對學生的實際系統開發進行指導。為此，學校從2014年起有計劃地派遣教師脫產到企業實習，時間為半年到一年，直接參與企業的項目研發。學校充分利用寒暑假期，請企業的工程師先后為教師舉辦《嵌入式系統開發》《Android系統開發》《網絡安全技術》等集中培訓課程。學校還組建了包括企業兼職教師在內的重點研究職業能力培養的教師團隊，企業兼職教師直接參與教學的設計，從而形成系統的職業能力培養隊伍。
參 考 文 獻
[1]吳中江，黃成亮. 應用型人才內涵及應用型本科人才培養[J].高等工程教育研究，2014（2）：66-70.
關鍵詞：畜牧養殖業；污染分析；清潔生產技術
中圖分類號：X5 文獻標識碼：B 文章編號：1007-273X（2016）04-0052-01
隨著我國畜牧養殖業的高速發展，因其導致的各種污染問題也引起了廣泛關注。因此如何在保持畜牧業高速發展的情況下降低其帶來的污染，就成為畜牧養殖業在探索可持續發展道路上的關鍵問題。本文對養殖業造成的污染及危害進行了分析，并提出了相應的治理措施及清潔生產技術，供相關人員參考。
1 畜牧養殖業污染及危害分析
1.1 水體污染及危害
在畜牧養殖業中，畜禽的排泄物必須要經過處理才能進行排放，如果不加處理就排放到河流、水庫、湖泊當中，很可能對水體造成污染，導致水體發黑、細菌增加等問題，而這種污染也很難在短時間內清理。過多的畜禽排泄物可能會破壞土壤自身的凈化能力，降低土壤肥力。
1.2 大氣污染及危害
畜禽的排泄物可以在微生物的分解作用下釋放出NH3、甲胺、硫醇、H2S、CH4等有害、有毒的氣體，而規模大的養殖場可排出更多的排泄物，一旦這些排泄物超出了區域大氣的承受能力，就會改變一個地區的自然地理環境，嚴重危害到周圍居民和動物的健康。
1.3 農田污染及危害
部分地區的畜禽養殖戶缺少必要的環保知識，直接把未處理的畜禽糞便作為肥料施加到農田當中，導致禽畜排泄物中的寄生蟲卵、病原微生物等有害物質直接污染農田，并且過多的肥料被施加進農田里，可引發農作物貪青、瘋長等情況，最后推遲農作物的生長日期，甚至對土地造成難以恢復的損害，降低農戶利益。
1.4 傳染疾病及危害
近年來，世界各國人畜共患傳染病時有發生。據有關部門統計，我國已經確認的人畜共患傳染病已經有100多種，這其中與牛、羊、豬等家畜有關的傳染病就已過半，如結核病、日本乙型腦炎、布魯氏桿菌病、口蹄疫、破傷風、狂犬病等。人豬共患的傳染性疾病有30多種，人禽共患的傳染性疾病有20多種，如禽傷寒、高致病性禽流感等。給人類的健康造成極大的威脅。
2 畜牧養殖業的污染治理及清潔生產策略
2.1 統籌規劃，合理布局
畜牧養殖業生產中，養殖場的建設是很重要的一個環節，必須經過系統、全面地規劃，務求布局的合理性，保證養殖場和居民點、水源、農田等都有一定的安全距離，并且根據當地土地容納排泄物的能力和糞便自處理水平來控制畜禽養殖場的規模。
2.2 建立健全環境管理制度
建立健全養殖場建設環保審批制度、排污申報制度和排污許可證制度，對養殖場基礎設施的建設嚴格按照“三同時”方案施行，養殖場糞污處理工程應該和主建筑同時投入使用，對于那些已經建成但是超標排放，污染嚴重的畜禽養殖場應該予以改造和重建。
2.3 開發糞污處理方法及技術
在畜牧養殖業中，畜禽的排泄物是一個十分巨大的污染來源，“無害化處理”就是把畜禽的糞污通過一些技術進行處理，以達到不損傷人類身體健康的標準，盡可能降低對周圍環境的污染和破壞，保證處理后的畜禽排泄物可以運用到農田中，并且不會對農田產生不可逆轉的損害。畜糞還田利用前必須經過高溫堆肥或沼氣發酵處理，防止病菌、病毒及寄生蟲等病原微生物擴散。畜禽糞便無害化處理系統包括畜禽糞便的收集、運輸、貯藏、處理和應用。無害化處理技術的選擇應綜合考慮畜禽的種類、飼料、場所及其附近的農作物種類和地形、離水源及居民區的距離等因素。
2.4 建立區域循環經濟模式
一、池塘條件
甲魚仿野生養殖的池塘必須建造在沒有污染的地方，水質必須清新流動性好，最好是遠離人的居住點，但又要具備交通便利的條件。建造的池塘東西向、長方形，池底要鋪設一層20cm左右厚的淤泥，面積根據實際情況可大可小，但一般在5畝左右為好。此外一定要配備必要的電力設施，以方便給池塘增氧和抽水。
二、防逃設施
在池塘四周建防逃墻，通常選擇磚砌墻。墻應高出塘埂50cm，墻頂部應向池內出檐15cm，內壁用水泥粉光，墻上增設50cm的內傾式塑料網，進、排水口用50目雙層不銹鋼網封牢，以防甲魚外逃和敵害入侵。
三、生態環境
1.設置曬臺。在池塘北側中部的防逃墻內設置一個露出水面的小沙灘，沙厚為10～20cm，供甲魚上岸休息、曬背。
2.栽種水草。為改善池塘生態環境，可在池塘中栽植沉水植物、挺水植物和漂浮植物等復合型水草。沉水植物有伊樂藻、苦草、眼子菜等；挺水植物有蓮藕、茭白等；漂浮植物有蕪萍、鳳眼蓮等。水草栽植面積應占大塘面積的30%左右。在甲魚池中栽植水草具有以下優點：一是通過水草的光合作用增加池水溶氧；二是水草能吸收淤泥中氨氮和無機鹽類等，防止水質富營養化，起到凈化水質，改良底質作用；三是為甲魚清潔身體，提供棲息場所，同時水草密集的地方，可以吸引螺螄、小魚、小蝦等眾多生物餌料供甲魚捕食；四是高溫季節水草可以遮擋和吸收部分光照，起到降低水溫的作用，為甲魚創造舒適的生長環境。
3.投施肥料。應定期向池內投施有機肥，施肥量應根據池水肥瘦確定。適當保持池水肥度，可促進螺、魚、蝦的繁殖生長，為甲魚提供優質適口的天然餌料。施肥還可以促進水草生長，抑制青苔的發生。
4.投放螺蝦。為保證池內餌料充足，應向池內投放螺螄和青蝦。螺螄改以往的2次投放（4月份、8月份各投放1次）為3次投放。第1次投放時間選擇在3～4月份，投放量為300～400kg/畝，此時水溫適宜，螺螄在池內自然繁殖，小螺螄外殼很脆，營養豐富，極易被甲魚捕食；第2次選擇在6月份，投放量為200kg/畝；第3次選擇在8月份，投放量為100～200kg/畝。螺螄投放前需用8～10mg/L高錳酸鉀溶液消毒10分鐘左右。擇機投放活螺螄，還能起到凈化底質的作用。可于5月份投放抱卵青蝦，投放量為5～8kg/畝，讓其在池內自然繁殖，為甲魚提供適口鮮活餌料。
四、苗種放養
1.清池消毒。放養前15～20天，用生石灰清池消毒，7～10天后注入新水50cm，同時撈出被殺死的雜魚及雜物，保持水質清潔，準備放苗。
2.苗種放養。甲魚苗種來源最好是人工培育親鱉，自繁自養的，做到同批苗種專塘培育，以提高苗種的育成率，降低苗種成本。苗種放養的時間宜早，放養的規格宜大，放養的密度應合理。一般放養時間在3月下旬至4月上旬，放養規格為250g/只左右，放養密度為300～400只/畝。另外，在養殖池塘內搭配放養部分鰱、鳙魚種，不僅可增加養殖綜合效益，而且還有利于甲魚的野生化養殖。一般放養鰱、鳙的規格為150～300g/尾，放養密度為80～100尾/畝。
五、投喂管理
1.食臺設置。在水陸交界的池坡上用竹簾或木板制作搭建長方形（3m×1.5m、2～3個/畝）的食臺，供甲魚上臺“就餐”。食臺向水下傾斜35°，傾斜的一側延伸至水下20～30cm。
2.餌料種類。甲魚以動物性餌料為主，植物性餌料為輔，主要投喂小雜魚、鮮活螺螄及人工配合飼料。
3.餌料投喂。甲魚除捕食池內自然繁殖的螺、蝦外，還需人工投喂，一般日投喂2次，上、下午各投喂1次。3～4月份主要投喂豬肝，小雜魚；5月份主要投喂活螺螄，小雜魚；6～10月份主要投喂小雜魚、配合飼料。配合飼料一定要加水充分攪拌，確保飼料具有一定的粘合度，將攪拌后的飼料拍成餅狀，將飼料餅投放在食臺上，讓甲魚“上臺就餐”，確保甲魚吃飽不浪費，減少飼料損失，避免水體受到污染。投喂的飼料一般以甲魚在2小時內吃完為宜。具體的投喂量應視天氣、水溫、水質及甲魚的攝食、活動、生長情況靈活掌控。鰱、鳙魚以養殖水體中的浮游生物、有機碎屑等資源為餌，可起到水體“清潔工”的作用，餌料投喂不再考慮。
六、水質管理
1.注換新鮮水。每隔10～15天注入新鮮水1次，每次注水20～30cm，保持透明度30～40cm。若發現水色過濃，可采取換水措施，先排出老水，后加入新水，每次換水量為30%左右。
2.使用生石灰。每15～20天使用1次生石灰，用量為10kg∕畝左右，方法是過篩后加水溶化全池潑灑（過篩的目的是避免甲魚誤食石灰渣），將pH值控制在7.5～8之間。
3.使用生物制劑。每月使用1次生物制劑，如芽孢桿菌、光合細菌、EM菌液等，用量按照產品使用說明書執行或請漁技人員指導。值得注意的是生物制劑在分解有毒有害物質過程中需消耗池水中的溶氧，故應選擇在晴天上午使用，潑灑后不要馬上使用消毒殺菌劑，以免殺滅有益菌類，影響調水效果。
4.使用增氧設施。在增氧設備上安裝溶氧控制器，設定池水溶氧的上、下限，實現增氧設備的自動開、停機，始終保持池水溶氧在5mg/L以上。
七、病害防治
病害防治應堅持以防為主、防治結合、無病先防、有病早治的原則，走健康養殖之路。
1.堅持苗種消毒。甲魚苗種入池前需用10～20mg/L的高錳酸鉀藥液浸泡消毒10分鐘左右，搭配魚種入池前需用3%～5%的食鹽水浸洗消毒5～10分鐘，以殺滅病原體和寄生蟲。
2.食臺及用具消毒。每天上午用毛刷清洗食臺后曝曬消毒，每周用5mg/L的漂白粉或20mg/L的高錳酸鉀溶液對食臺及用具消毒1次。
3.水體消毒。定期用10kg∕畝左右的生石灰對養殖水體進行消毒，預防細菌性疾病的發生。
4.定期投喂藥餌。每月投喂1次用中草藥、維生素、大蒜素等藥物制成的藥餌，每次連喂3～5天，可增強甲魚的免疫力，減少疾病的發生。
5.疾病治療。甲魚一旦發病應及時診斷，對癥下藥。治病所用藥物必須符合國家漁用藥物使用標準的規定。
八、日常管理
引導本專業學生正確認知職業素養的重要性，關鍵在于教師的指導和重視。這個“重要”性，既體現在高職教育的人才培養目標“高等性”“職業性”中，又表明它是高職院校內涵建設中“強化人本理念，聚焦學生職業素養培養”的重要組成部分;同時，它也是提升畢業生就業競爭力的關鍵要素。教育技術專業教師充分認識到這一點，才能在課堂教學重視學生職業知識與技能教學的同時，滲透相關教育對學生進行職業素養熏陶。相應的，學生只有接受這種熏陶，才不再僅僅是被動的學習者、吸收者，而應成為對相關知識與技能的探索者與研究者。事實上，這種探索與研究意識以及實際行為的存在是必需的。教育技術專業的學生畢業后多數要進入企業從事一線生產與管理技術性工作，而工作中新問題的出現在現有課堂教學中并沒有事先的預案或解決方案可循，只能依賴于崗位工作者根據實際情況進行判斷并決策以開拓性的措施解決實際問題。因此，課堂教學中，教師的引領主要在于以實際的案例組織，引導學生集思廣益、綜合分析、相互觀摩、自己動手，以解決實際問題，最大限度地調動學生的積極性和主動性，為日后的職業發展奠基。
2.引入5S管理理念，培養學生良好的自我管理能力
5S管理理念，又被稱為“五常法則”或“五常法”，取自日文單詞SEI-RI、SEITON、SEISO、SEIKETSU、SHIT-SUKE的首字母，其含義依次是整理，將工作場所內物品進行區分，必要的留下，不必要的清除;整頓，把留下的物品依照規定位置合理放置，并明確標示;清掃，將工作場所清掃干凈;清潔，維持上述成果;素養，每位成員養成良好工作習慣，遵守規則做事。由此可以看出，這一管理理念的管理對象是現場的“環境”，即對生產現場的環境布局做綜合考慮，并制訂切實可行的管理計劃與管理措施，達成規范管理的目的。其中，員工職業素養是核心。把這一管理理念納入課堂教學，即是要從教室這一師生(尤其是學生)共同活動的場所的“環境”開始，培養學生良好的自我環境管理意識與提高自我管理能力等。相較于工廠生產一線場所來說，保持教室這一教學的一線場所的環境規范，即是在為師生共同的教與學活動提供一個舒適的學習與工作的環境。
3.以小組合作強化學生的團隊合作意識并提高合作能力
現代經濟的發展、社會的和諧、科技的輝煌等，無一不是團隊通力合作的結晶，合作能夠聚集力量、啟迪思維、激發創造性并能培養人的奉獻精神等。因而，現代企業招聘員工時對員工的集體觀念和團隊協作精神尤為重視。以本專業學生走入職場后的工作來說，對于類似教學資源、教學媒體和教學系統的設計、開發、運用、管理等工作，在多數時候是難以以個人之力去完成的而非要團隊的通力合作才能成功。因此，在本專業的教學課程設計中，教師應增加小組合作的學習活動與作業完成訓練并保證其質與量;同時將學生與他人合作完成學習與作業任務的參與度進行量化，納入學生考評系統，培養學生的團隊合作意識與精神，鍛煉其合作能力。
4.結語
【關鍵詞】 藝術設計教育；職業素質；能力；精神
一、引言
近年來，隨著社會文化和經濟事業的蓬勃發展，一些相關的藝術設計行業也相應地發展起來，成為與國民經濟發展緊密相連的文化產業。由于市場對藝術設計人才的需求增加，并且社會對設計人才的要求越來越高，從而使高職藝術設計教育必須改變現狀，以求良性發展。
二、高職藝術設計教育現狀分析
在西方現代設計思潮的沖擊下，面對我國由于經濟轉型發展所帶來的現代生活方式的轉變，視覺傳達設計、染織設計、環境藝術設計、計算機圖形設計、印刷工藝設計等藝術設計專業逐漸在高職院校應運而生。
我國高職的藝術設計教育遵循高職教育特點，以就業為導向，適應社會需求逐步發展起來。但由于在藝術設計專業這個領域的積累不是很多，現今學生在具體項目操作過程中，由于知識面窄、文化底蘊淺等原因，專業技能較為單一，缺乏學習的主觀能動性，缺乏分析問題、解決問題的能力，使設計教育處于一種培養半成品的狀態。面對我國社會經濟發展對藝術設計人才需求多元化的客觀現實，對設計人才的職業素養有了更高的要求，必然也對高職藝術設計教育提出了新的要求。
高職藝術設計教育必須借鑒普通高校的少許經驗，培養學生具備基本的藝術設計素養，并根據自身條件以及社會的實際需求，確定專業層次，有針對性地構建學生的素質結構——知識與技能的比例協調。強化崗位知識的學習和運用；加強計算機圖形操作技能、工藝流程實習等實踐部分；加強產學合作，逐步建立校企間合作培養人才的機制。教師要根據專業課程探索有效的教學模式，實例與實訓相結合培養學生的一技之長和職業關鍵能力，向社會輸送被社會接納、有特色、高質量的藝術設計人才。
三、學生職業素質培養模式探究
所謂藝術設計行業的職業素養，主要是指人們為了服務社會而進行設計，在自身生存和發展的各個認識與實踐領域所進行的勤奮學習與涵養的鍛煉，進而體現出專業領域內的職業意識、職業才能和職業精神。
高等職業教育的目標是培育實用性和創新型人才，促進人的個性全面和諧發展。藝術設計專業所要求的學生綜合職業素質要采取“三位一體、循序漸進”的人才培養模式，使學生在階段性學習中得以提高，達到本專業高技能人才的新時代要求。
1、增強學習主觀能動性，激發職業意識形成
提高學生的職業能力，首先要培養學生樹立正確的職業觀，調動學習的主觀能動性，改變目前教學中普遍存在著的學生被動接受教育的方式。學生的學習應是一個積極主動的知識建構過程。教師在培養學生的前提下，應充分重視學生的主體地位。在行動導向教學模式下，教師與學生建立平等合作的互教互學關系。教學活動的目標是讓學生“學會學習、學會工作”。韓愈在《師說》一文中就提到“師者，所以傳道受業解惑也。”教師的職責重心應該是“解惑”。在教學過程中，主要起參與、促進和指導的作用，培養學生的自主能力，激發他們建立良好的職業意識。教師可采用啟發式、情境式教學，提高學生的創造興趣，給他們一些適時的專業設計思路提示以及針對設計過程中遇到的問題進行有效指導，培養每個學生都有發現和體驗創造的自由空間，充分激發學生的個性特質潛能，增強學習探索的積極性。讓學生從實際問題出發， 盡量做到信息自己采集，數據自己處理，問題自己提出，課題自己選定，通過多樣的形式思考探索來設計，培養他們的實際能力與獨創精神。這樣，學生在實踐過程中能夠正確認識自身的特性和潛在優勢，能對自己的價值進行全面的定位，樹立正確的擇業觀，不斷的提高自己，使自己的職業素質得到升華，在今后的就業道路上才能走得更高更遠。
2、提升藝術素養，顯現職業才能水平
設立高職藝術設計學科，需從專業素質教育的高度，通過具體的職業技術實踐活動，幫助學生獲得在實際工作中迫切需要的實際工作能力。這種“能工巧匠”的能力，除了技術應用這種顯性知識外，還包括很多設計過程中審美經驗和藝術創造的隱形知識存在。
設計是把一種計劃、設想通過視覺的形式語言傳達出來的審美活動過程。設計者的任務就是要設計出表現美、創造美的作品應用于生活當中。對于藝術設計類專業學生藝術素質的培養，采用“欣賞、體驗、理解、喚醒”模式，提升他們的藝術鑒賞能力與設計表現能力，培養藝術設計行業的高素質高技能人才。從審美教育角度出發，不僅重在課堂體驗，還應主動帶領學生參加多種多樣的教育活動。如組織學生參觀博物館、設計展覽等，陶冶他們的藝術情操，汲取前沿的設計理念與藝術動向。從藝術教育自身出發，開展繪畫、書法、攝影、舞蹈等藝術表現活動。在開展過程中，學生在參與及欣賞中培養良好的審美習慣，加強對藝術的感受力、審美力、創造力。從培養創新人才的高度出發，在感受美、表現美和創造美的過程中，提升藝術修養，從而體現到具體的設計工作中。
俗話說“術業有專攻”， 掌握藝術設計領域所需的基本設計理論，才能具備完備的藝術素養。只有把藝術審美素養、專業的設計理論素養與實際技能有機結合起來，形成良好的藝術綜合素質，才能更好的服務于設計。
3、鍛煉職業綜合能力，培養職業精神
職業能力強調學習能力的培養同時，重視個人品質在職業活動中的作用。它把職業技能能力、人際交往與合作共事能力，組織、規劃、獨立解決問題能力，創新能力等作為職業能力的重要構成，旨在為個人終身學習與今后的工作發展奠定基礎。
3.1、專業素質能力的提高
首先，當面對一個不熟悉的工程或設計，該從何入手，涉及哪些學過的知識。學生此時需要培養綜合分析的能力，找到清晰的思路和合適的設計方法。
其次，學生在了解設計的實際任務后，往往手頭資料不足或對技術有生疏，必須培養他們有能通過上網搜索、圖書館資料查閱來尋求案例參考的技能，使他們收集和整理相關資料，找出解決問題的途徑。通過比較幾種設計方案和設計表現手段的優劣，最終選定合適的方案投入到應用中去。
再者，學生在學習實踐中會發現一些項目過程中的實際問題。教師在與學生互動的探究過程中，幫助他們對學習過程進行評價；同時學生通過實踐學習，對自己的設計成果進行總結和自評。這樣，有助于培養學生善于思考、積極發現問題和勇于克服困難解決問題的思想品質和勤奮鉆研的職業精神的形成。
3.2、企業素質能力的培養
在學習活動中，培養學生學會表達自己的觀點和意見，同時耐心地聽取他人的建議，學會與他人交流和合作，培養他們的協作意識和團隊精神。這樣，在走出校園后，能夠更好地面對社會、適應社會。比如，筆者本院學生處征集校足球隊標志方案，學生為達到錄用方的設計要求多方搜集素材，主動與錄用方進行設計的溝通和交流，經過修改做出了讓錄用方滿意的設計方案。學生在項目實訓中培養了今后從事本崗位的職業溝通能力。同時，鼓勵學生多參加比賽和各種藝術活動，也將促使學生群體意識、合作精神、溝通能力等職業素質得到鍛煉和發展。
3.3、設計創新能力的挖掘
[關鍵詞]職業資格證書；專科會計專業；培養模式
一、以職業資格證書為導向的專科會計專業培養目標
根據畢業生跟蹤調查和人才市場社會需求調查，認為構建以職業資格證書為導向的專科會計專業培養目標應該是：根據社會經濟環境發展變化的要求，以培養經濟單位第一線高素質應用型電算化會計專門人才為目標，以職業資格證書為導向，確立“能力本位”的教育理念。依據教育規律，科學構建理論教學體系，精心設計實踐教學體系。
二、以職業資格證書為導向全面推進教學內容創新
“以職業資格證書為導向”應主動適應考證的需要，更新教學內容，重組課程體系。改革的具體內容包括調整、壓縮理論課程教學時數和增加實踐教學的比例，制定了可操作性比較強的實踐教學大綱。在課程設置上，實行基礎培養和專業培養相結合，課程板塊整體優化、循序漸進。基礎培養以公共基礎課和職業基礎課為主體，重在夯實職業理論基礎；專業培養以職業主干課和職業能力延伸課為主體，確定專業口徑，突出個性發展。同時，根據社會經濟發展對會計電算化專業人才的需求，對有關課程進行了改革和整合。對“Excel2000”“數據庫”等課程經過專家論證，認為與學生的就業和社會需求有一定的距離，決定停止開設，并新開設了“Excel在財務會計中的應用”“稅收籌劃”等課程。
三、“考證”是手段，培養動手能力才是核心
會計專科教育應本著“寬口徑、厚基礎、重能力、高素質”的教學思路，面向社會需求，培養“復合型、實用型、創新型”的有較強動手能力的會計人才。通過考證教學，學生基本掌握了現代會計理論和會計核算方法，懂得會計準則等法規，會計憑證的編制、會計報表的分析等基本內容和操作方法。真正的“實戰”經驗還是來源于各種形式的實際操作訓練。實踐教學采取三結合，即單項實訓與綜合實訓相結合：校內實訓與校外實踐相結合；手工實訓與會計電算化實訓相結合。會計業務是對企業的經濟業務進行處理，如果脫離企業，會計就不存在，如果學生對企業的情況不熟悉，那是很難理解會計相關概念，及其處理原理的。通過學生參加社會實踐活動，去企業了解企業經營模式，讓學生了解熟悉公司運作，熟悉公司經濟業務，鼓勵學生大膽設想，編制模擬公司概況，模擬公司經濟業務。培養專業興趣。手工操作實訓中，學生明確了工作身份，由無從下手，看不懂原始憑證，到得心應手，編制記賬憑證。逐漸進入會計工作狀態。還有會計電算化的教學，通過加強上機操作，讓學生在會計電算化教師指導下，在完成手工賬的同時，學會使用各種會計軟件同步完成“證―賬―表’，全盤賬務的上機操作。通過模擬實訓的實踐，使學生從整體上了解和掌握會計電算化軟件的操作方法及步驟，增加感性認識，以一套完整的會計實務賬作為原始資料輸入電腦，從建賬、輸入憑證、記賬直到輸出會計報表。培養了實際操作能力。
四、全面推進會計教學與考證“融合”
教師水平的高低，影響教學質量的好壞。應提倡“走出去，請進來”的方式，抓好“雙師型”教師的培養，建立一種會計職業界與教師界的聯系與交流機制，保證教師投身會計實踐，了解會計實際問題，掌握會計實踐技能，以培養滿足社會需要的應用型專門人才。鼓勵教師在校外從事技術兼職，以增加教師閱歷和實踐知識，積累實際工作經驗，充實和豐富教學內容，改進和提高教學質量；積極從企事業單位聘請實踐經驗豐富的會計師、稅務師等兼職教師，進行實訓業務指導。真正做到“教師與師傅的融合；學生與徒弟的融合；教室與車間的融合；作品與產品的融合；理論與實踐的融合；學院與社會的融合”建設一支專兼職結合的教學師資隊伍，促進考證與實踐教學的相互融合。
推進會計教學與考證“融合”要求教師根據不同學生實際需要，編寫模擬實習講義，革新教材內容；改進教學方法，實行“三段式”(概念講授、實際操作、交流提高)教學模式；推行現代化的教學手段，使各種教學方法相輔相成。并應用多媒體教學手段來展示各種憑證、賬頁、報表，以及公式的推導過程等，對探討性的理論問題，組織學生討論，教師點評，這樣舉一反三，使理論掌握的更為扎實。還可以組織學生到校外財務公司進行業務實習；做一定數量的習題以及進行必要的考證模擬測驗與考試分析，各種教學方式相互融合，共同提高教學效果。
參考文獻
