發(fā)布時間：2023-10-10 10:37:12
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的國家綜合素質(zhì)教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生 素質(zhì)教育 對策 意義
近年來，國家相關(guān)的部門以及各個高校對學(xué)生的素質(zhì)教育都提高了重視和關(guān)注度。在高校建設(shè)良好的高校的校園文化，為塑造良好的素質(zhì)教育提供一個優(yōu)良的環(huán)境。高校也要采取相應(yīng)的措施來推薦高校學(xué)生的素質(zhì)教育。
一、高校學(xué)生的素質(zhì)教育概述
1、素質(zhì)教育的概念
對于素質(zhì)教育人們的說法不易，在素質(zhì)教育中同時包括了品德教育、智力教育、體力教育等各個方面的教育。品德教育主要是進(jìn)行道德素質(zhì)各方面的教育；智力教育主要是對學(xué)生進(jìn)行文化理論的教育；體力教育主要是通過體育課和各項的體育的運動增強(qiáng)學(xué)生的體魄。素質(zhì)教育不是單一的進(jìn)行某方面的教育，而是要各個方面進(jìn)行結(jié)合教育的，德育是基礎(chǔ)，智育是重點，體育是保障。
素質(zhì)教育是以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目的，以對學(xué)生開展德智體各方面的教育為依托進(jìn)行開展，最終實現(xiàn)整個社會進(jìn)步的促進(jìn)。對于素質(zhì)教育來說不能進(jìn)行單一的理論的教學(xué)，要綜合開展教育活動，同時也要因材施教針對性的推進(jìn)素質(zhì)教育的開展，
2、高校學(xué)生素質(zhì)教育的重要性
高校學(xué)生的素質(zhì)教育是面向全體同學(xué)的，以提高整體學(xué)生的綜合素質(zhì)為最終的目的。人才的競爭是所有形式競爭的核心內(nèi)容，高校作為人才的培養(yǎng)基地，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅關(guān)系到學(xué)生自身的發(fā)展，更關(guān)乎國家和民族的命運。國家、社會對人才的需求不僅僅是專業(yè)技能，更多的是創(chuàng)新能力、奉獻(xiàn)精神，這些素養(yǎng)的形成正是高校素質(zhì)教育的工作重心。所以只有大力推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)出一大批具有高水平綜合素養(yǎng)的人才，才能使社會主義的建設(shè)事業(yè)后繼有人。
3、影響高校學(xué)生素質(zhì)教育的因素
影響高校學(xué)生素質(zhì)教育的因素主要有三個方面，主要是制度因素、學(xué)校因素和個人因素。其中制度因素在很大的程度上決定了家庭和社會對學(xué)生的評價，高校校園的自然人文環(huán)境對學(xué)生素質(zhì)教育的影響也是很重要的，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)不僅需要優(yōu)雅的校園環(huán)境，更需要高水平的教師和教學(xué)硬件設(shè)施，同時，由于當(dāng)下學(xué)生的個性和獨立性很鮮明，這些方面對綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也會造成一定程度的影響。
二、提升高校學(xué)生素質(zhì)教育的對策
1、 加大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)投入力度
學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，僅依靠先進(jìn)的理念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須有足夠的人力、物力、財力的支持和保障，歸結(jié)為以下幾點：①營造良好的校園環(huán)境。良好的外部環(huán)境是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作的前提和保障，主要體現(xiàn)在物質(zhì)和精神兩方面。 ②提升教師隊伍專業(yè)化水平。 高校教師不僅要有良好的政治素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)，還要具備一定的教育理論知識和教育藝術(shù)。時刻保持自身先進(jìn)性，研究大學(xué)生發(fā)展的特點，將學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作推向職業(yè)化與專業(yè)化。
2、 改進(jìn)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)模式
社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對高校學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高要求，傳統(tǒng)的經(jīng)驗式培養(yǎng)已無法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，因此高校必須借鑒國內(nèi)外先進(jìn)理念和經(jīng)驗，結(jié)合本校學(xué)生特點，改進(jìn)培養(yǎng)模式，具體如下：①堅持理論培訓(xùn)與實踐鍛煉相結(jié)合。在培養(yǎng)方式上，要堅持理論培訓(xùn)與實踐鍛煉相結(jié)合。②因材施教、分層培養(yǎng)。學(xué)生數(shù)量激增導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)量水平參差不齊，高校在培養(yǎng)學(xué)生過程中要以事實為依據(jù)，針對不同的培養(yǎng)對象確定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計劃。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和特長，開展不同層級、不用類別的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)項目。在培養(yǎng)過程中注重“共性”與“個性”相結(jié)合，除了加強(qiáng)思想教育和理論指導(dǎo)之外，給予學(xué)生足夠空間，引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展，實現(xiàn)自我個性能力的提升。
三、加強(qiáng)高校學(xué)生素質(zhì)教育的意義
1、加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)是社會發(fā)展的必然要求
隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對于人才的要求也越來越全面，不但要求人才必須具備一定的專業(yè)素質(zhì)，還要擁有健康的身體和心理素質(zhì)，以及正確的世界觀、人生觀和價值觀。新時期科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，全球各個領(lǐng)域的競爭日趨激烈。高等教育在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，肩負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)人才和科學(xué)研究的雙重任務(wù)。因此，高校的教育不僅要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，還要適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的變化。最終實現(xiàn)知識素質(zhì)、能力素質(zhì)和道德素質(zhì)一體化，以迎合社會發(fā)展的必然要求。
2、加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)是我國教育改革的主要任務(wù)
素質(zhì)教育一直是教育領(lǐng)域的熱門話題，我國高等教育由精英化進(jìn)入大眾化階段，每年國家財政性教育經(jīng)費也在不斷增加，我國高等教育進(jìn)入了新時期。但當(dāng)前教育還不能適應(yīng)時展新要求和人民群眾新期待，課業(yè)繁重、突擊補(bǔ)習(xí)班、升學(xué)壓力大等現(xiàn)象依舊嚴(yán)峻，素質(zhì)教育問題十分突出。以學(xué)生全面發(fā)展為根本目的，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)理論與具體實踐相結(jié)合，是當(dāng)前教育改革的主要任務(wù)，也是我國人才建設(shè)的重要舉措。
結(jié)束語
伴隨著國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國民的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也有著重要的作用的，因此對國民的素質(zhì)要求也提出了更高的要求。高校學(xué)生是國家的棟梁之才，關(guān)系著國家的整個未來的發(fā)展，因此提升高校學(xué)生的素質(zhì)教育是適應(yīng)社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢。本文對高校學(xué)生的素質(zhì)教育提供了一定的措施建議供大家參考。
【參考文獻(xiàn)】
摘 要 隨著教育改革不斷深入和發(fā)展，把培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)放在首要位置， 提出綜合素質(zhì)教育方針，體現(xiàn)了教育改革和對人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想。而體校業(yè)余專項訓(xùn)練也必須納入綜合素質(zhì)教育的新觀點，注重綜合素質(zhì)教育，使體校的業(yè)余訓(xùn)練成績更上一個臺階。本文采用文獻(xiàn)資料和綜合分析法，說明綜合素質(zhì)教育在體校業(yè)余訓(xùn)練中的重要性。
關(guān)鍵詞 專項訓(xùn)練 業(yè)余訓(xùn)練 業(yè)余體校 綜合素質(zhì)教育
綜合素質(zhì)教育，即依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。是對受教育者同時進(jìn)行德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育的全面素質(zhì)教育。
業(yè)余體校專項訓(xùn)練特別要注重綜合素質(zhì)教育，主要體現(xiàn)在以下兩方面：一是由于體校有的學(xué)生從小學(xué)到高中（中專）都從事專項訓(xùn)練，在校訓(xùn)練時間長，各方面素質(zhì)基本定型，不進(jìn)行綜合素質(zhì)教育就不能和我國學(xué)校教育教學(xué)相配合。二是各級各類體育人材的比例猶如“金字塔”，業(yè)余體校的學(xué)生絕大部分是筑基的沙子要被淘汰，如果沒有好的綜合素質(zhì)就應(yīng)付不了以后面臨的升學(xué)和就業(yè)問題。而金字塔頂層的高水平運動員，沒有全面素質(zhì)做基礎(chǔ)也不可能煉到塔頂。何況他們在結(jié)束比賽生涯后還要步入社會，沒有好的綜合素質(zhì)，一樣難以勝任退役后的工作！
一、專項訓(xùn)練要以德育教育為核心
德育包括政治思想和道德品質(zhì)教育。思想是行動的指南，在專項訓(xùn)練中，德育起著核心和先導(dǎo)作用。從訓(xùn)練目的講，我們培養(yǎng)的是符合我國現(xiàn)代化建設(shè)要求、具有勇敢開拓精神，為組織為國家創(chuàng)先爭優(yōu)的人。從做人的標(biāo)準(zhǔn)上來講，我們培養(yǎng)的是品德高尚、有集體榮譽感的人。對學(xué)生要經(jīng)常進(jìn)行細(xì)致的思想教育，使他們熱愛祖國、熱愛集體，心里要裝著祖國和人民，培養(yǎng)自己的集體榮譽感和愛國主義精神。從思想作風(fēng)著眼，我們要灌輸?shù)氖菍嵤虑笫牵t虛謹(jǐn)慎的辨證唯物。在以往的比賽和平時的訓(xùn)練中，教練員也要時時培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)：他人取得好成績，我欣慰，向他祝賀，向他學(xué)習(xí)；反之，也要愛護(hù)和幫助弱小的隊友，多鼓勵，不歧視。久而久之，隊伍的凝聚力就會得到提高，集體榮譽感逐漸增強(qiáng)，求實的作風(fēng)日趨濃厚。由于發(fā)揮了德育的核心和先導(dǎo)作用，也將會迎來了訓(xùn)練成績的大幅提高。
二、專項訓(xùn)練要配合智育教育
智育教育的任務(wù)是學(xué)習(xí)文化課知識、開發(fā)學(xué)生的智力。人是一個統(tǒng)一的整體，“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單”的運動員是出不了好成績的，出好成績的運動員需要一個聰明的頭腦來完成技戰(zhàn)術(shù)的配合。所以專項訓(xùn)練必須配合智育，促進(jìn)學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)。作為體校文化課教學(xué)的老師或者教練員，要時常關(guān)注和登記學(xué)生的考試成績，并及時分析評比，發(fā)現(xiàn)成績下滑、違反紀(jì)律又屢教不改者，必須停訓(xùn)示警。另外在學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動作練習(xí)中還要注意啟發(fā)智力，不僅要知其然，還要知其所以然。將運動力學(xué)知識，生理生化知識也應(yīng)用到平時的文化課教學(xué)和運動技術(shù)訓(xùn)練中去。通過專項訓(xùn)練與智育的默契配合，既能夠促進(jìn)學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)水平的提高，又能夠提高單招考試文化課的考試成績，使學(xué)生盡量做到學(xué)習(xí)訓(xùn)練兩不誤。
三、專項訓(xùn)練要立足體育
體育是五育之本，它的任務(wù)除了增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展身體能力，更重要的是懂得鍛煉身體的意義和方法。專項訓(xùn)練是體育的一種特殊形式，只能充實體育，不能取代體育。我校在專項訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還在普通體育課上開設(shè)了“一（健美）操、一（游）泳、一（武）術(shù)”的體育達(dá)標(biāo)課程。使學(xué)生在發(fā)展一般身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上提高專項身體素質(zhì)，讓學(xué)生理解各種訓(xùn)練和體育手段的教法和意義，這樣做既增強(qiáng)訓(xùn)練的自覺性，又學(xué)會了鍛煉身體的方法。
專項訓(xùn)練要立足體育，還要正確對待“三從一大”的訓(xùn)練原則：1.從難要求必須遵循循序漸進(jìn)。如教動作從分解到配合，學(xué)技術(shù)從易到難。2.從嚴(yán)要求必須恰如其分。技術(shù)要求可大同小異，運動負(fù)荷要區(qū)別對待、因人而異。防止過度訓(xùn)練，適得其反。3.從實踐出發(fā)，不單從當(dāng)年比賽的實際出發(fā)，更要從提高綜合素質(zhì)的長遠(yuǎn)打算來訓(xùn)練，只顧專項不管全面素質(zhì)的作法是不可取的。4.大運動量訓(xùn)練的問題要面對現(xiàn)實。有的學(xué)生參加了文化輔導(dǎo)班，還需要面對單招考試的文化課學(xué)習(xí)，專項訓(xùn)練時間、運動負(fù)荷等要重新考慮。
四、專項訓(xùn)練要結(jié)合美育
美育的任務(wù)是培養(yǎng)審美觀和創(chuàng)美能力。評定美與丑的標(biāo)準(zhǔn)稱為審美觀，而做出優(yōu)美姿勢的本領(lǐng)稱為創(chuàng)美能力。專項訓(xùn)練中要教育學(xué)生識別動作的對與錯，培養(yǎng)其審美觀。還要告訴學(xué)生如何掌握正確動作要領(lǐng)，練出優(yōu)美姿勢，培養(yǎng)其創(chuàng)美能力。除此之外，還有道德美、追求智的美、創(chuàng)造健康美和尋求勞動美等。有了正確的審美觀后，隊員才能取長補(bǔ)短，和諧相處，促進(jìn)訓(xùn)練。
五、專項訓(xùn)練要服務(wù)于勞動技術(shù)教育
勞動技術(shù)教育也是綜合素質(zhì)教育，它的任務(wù)是培養(yǎng)勞動觀點、勞動能力和習(xí)慣。我們在專項訓(xùn)練中促進(jìn)了德、智、體、美全面發(fā)展，也就為勞動教育創(chuàng)造了先決條件，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀。有了正確的勞動觀后，懂得了比賽是為國爭光，訓(xùn)練除了針對競技比賽外，更重要的是培養(yǎng)自己為人類創(chuàng)造幸福的勞動本領(lǐng)。我校從今年開始在中專二年級開設(shè)了勞動實訓(xùn)課，讓學(xué)生到各個辦公室、科室實訓(xùn)，還負(fù)責(zé)教學(xué)樓、寢室樓道的衛(wèi)生等，使學(xué)生樹立了正確的勞動觀，認(rèn)識到體力和腦力勞動都是光榮的，沒有貴賤之分，從而使同學(xué)關(guān)系融洽，正氣上升。
在體校的專項訓(xùn)練中，如果教練員急功近利，為了眼前利益而忽視了綜合素質(zhì)教育，必然對學(xué)生的長期發(fā)展不利，有損學(xué)校和國家的整體利益。因此，專項訓(xùn)練應(yīng)以德育為先導(dǎo)和核心，以智育為根本，立足體育，結(jié)合美育和勞動技術(shù)教育，在發(fā)展綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上提高專項訓(xùn)練效果，更好的培養(yǎng)出一專多能的全面發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)者。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 必要性 教育觀念 評價機(jī)制 綜合素質(zhì)
【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0161-01
1、素質(zhì)教育的涵義以及推行素質(zhì)教育的必要性
素質(zhì)教育是著眼于學(xué)生以及社會的長遠(yuǎn)發(fā)展要求，以提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本目的，在尊重學(xué)生個性發(fā)展的前提條件下，注重學(xué)生身心潛能、德智體全面培養(yǎng)發(fā)展為根本特征的教育。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育最大的區(qū)別在于：素質(zhì)教育是以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，面向全體學(xué)生推行并強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造精神，從而通過教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生將外部的教育影響主動轉(zhuǎn)化為自身穩(wěn)定的身心素質(zhì)；而在應(yīng)試教育前提下，老師是為應(yīng)試而教，學(xué)生是為應(yīng)試而學(xué)，偏離了學(xué)生與社會發(fā)展的實際需要，是一種片面追求升學(xué)率的教育。老師將目標(biāo)投放在少數(shù)有望升學(xué)的學(xué)生身上，而棄多數(shù)學(xué)生置之不理，讓老師跟著考試的指揮棒走，以灌輸、說教的教學(xué)方式讓學(xué)生被動接受。這樣即使能夠使部分學(xué)生的某方面素質(zhì)得到淺層次的發(fā)展，也只是很片面性的，而且是以犧牲學(xué)生其他方面發(fā)展為代價的。素質(zhì)教育的推行是順應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)的必要要求，是我國當(dāng)今教育體制改革的根本出發(fā)點，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的宗旨，體現(xiàn)了以人為本的價值取向，有助于把全面發(fā)展教育真正落到實處。
2、現(xiàn)代中小學(xué)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及存在的問題
2.1 老師對素質(zhì)教育的認(rèn)識不正確；教育思想觀念過于陳舊
盡管素質(zhì)教育已經(jīng)推行了很多年，但仍有一部分中小學(xué)教師的思想觀念并沒有轉(zhuǎn)變，仍停留在應(yīng)試教育體制階段，他們對學(xué)生的關(guān)注仍放在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與升學(xué)率上面，從而忽視了學(xué)生的素質(zhì)教育。同時，老師對素質(zhì)教育的認(rèn)識不夠準(zhǔn)確、全面，存在一定的誤區(qū)：一部分老師主觀地認(rèn)為，實施素質(zhì)教育無非就是開設(shè)一些形式多樣化的第二課堂活動，錯誤地認(rèn)為素質(zhì)教育就應(yīng)體現(xiàn)在活動課培養(yǎng)學(xué)生的某方面特長上，不可否認(rèn)，這的確是實施素質(zhì)教育的一種方法，但這并不是素質(zhì)教育的全部，素質(zhì)教育仍應(yīng)以課堂教學(xué)為主。一部分老師認(rèn)為既然素質(zhì)教育的主要特征是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，那就針對所有學(xué)生定好各項達(dá)標(biāo)指數(shù)，向著讓學(xué)生全面達(dá)標(biāo)的目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)教育，卻忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展。
2.2 教學(xué)方法傳統(tǒng)陳舊，評價機(jī)制跟不上教育機(jī)制的改革
目前，大部分中小學(xué)教師的課堂教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法，即使作了一定的改革，也仍只是停留在表面上。在教學(xué)過程中，老師仍占據(jù)著主體地位，以灌輸、說教的教學(xué)方式使學(xué)生被動接受知識，老師的提問都過于簡單，缺乏針對性，學(xué)生課堂上能夠主動思考問題的機(jī)會很少，對學(xué)生能力的培養(yǎng)十分有限。同時。就現(xiàn)代中小學(xué)教育而言，升學(xué)率仍舊是一個教師教學(xué)水平高低的主要標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致老師對學(xué)生優(yōu)劣的評價一切都以學(xué)業(yè)成績?yōu)橹匾罁?jù)，這種重分?jǐn)?shù)輕能力的教育評價機(jī)制造就了一大批高分低能、甚至思想道德敗壞的學(xué)生。即使一些學(xué)校制定了一系列素質(zhì)教育的評價機(jī)制，但到頭來還是轉(zhuǎn)回到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績上來，一切的優(yōu)秀評比仍舊是以升學(xué)率與分?jǐn)?shù)為前提，評價機(jī)制根本就無法跟上教育機(jī)制改革的步伐。
2.3 教學(xué)資源不足，教師的綜合素質(zhì)能力有待提高
現(xiàn)代中小學(xué)教育中以農(nóng)村教育問題尤為突出，教育投資本就是一項長遠(yuǎn)的計劃，短期內(nèi)成效不是很顯著，因而當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)在教育投入上會比較猶豫不定，致使農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)經(jīng)費比較緊張，辦學(xué)條件也比較差，許多教學(xué)資源設(shè)備嚴(yán)重缺乏，學(xué)生的素質(zhì)教育缺少得以開展的平臺，嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的實施推行。同時，教師的整體綜合素質(zhì)能力還有待提高，雖然一部分老師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但其年齡都偏大，觀念陳舊，知識老化，教學(xué)方法呆板。這一部分老師是許多農(nóng)村中小學(xué)的骨干力量，他們是應(yīng)試教育體制下的主力軍，憑借自己多年的教學(xué)經(jīng)驗已經(jīng)足夠應(yīng)付當(dāng)前的教學(xué)要求，因此他們不愿去學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，致使對學(xué)生能力的培養(yǎng)具有極大的局限性。還有一批年輕的教師隊伍，他們既缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗又沒有足夠的人生閱歷，自身的綜合素質(zhì)能力還需進(jìn)一步提升，實在難以擔(dān)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行較為深層次素質(zhì)教育的重任。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；就業(yè)能力；素質(zhì)教育
中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-4428（2012）10-72 -03
一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及原因
目前大學(xué)生就業(yè)形勢相當(dāng)嚴(yán)峻，雖然也經(jīng)常出現(xiàn)某熱門專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求、某高校畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)98%以上等樂觀報道，但對整個國家大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計卻不容樂觀，根據(jù)2011年6月麥可思——中國2010屆大學(xué)畢業(yè)生社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全國高校本科就業(yè)排名前50位專業(yè)的平均就業(yè)率才91.2%，相應(yīng)的高職高專的就業(yè)率只有88.1%。這還是數(shù)據(jù)優(yōu)化后的結(jié)果，比如數(shù)據(jù)中不包含招生規(guī)模過小的專業(yè)，也不包含繼續(xù)深造的學(xué)生，更不包括很多民辦院校。也就是說，每年從高校大門走出來的畢業(yè)生，將近有100萬人沒有工作，累計往年無法正常就業(yè)的大學(xué)生人數(shù)，大學(xué)生就業(yè)狀況之嚴(yán)峻可見一斑。
大學(xué)生就業(yè)困難，存在著很多原因，這包括一定的社會原因，高等教育的大眾化使得高校的錄取率逐年增長，導(dǎo)致畢業(yè)生數(shù)量的大幅度提高，2009年的畢業(yè)生人數(shù)超過了600萬；其次新生勞動力增長速度過快也對大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生影響。
除了社會原因之外，大學(xué)生就業(yè)能力欠缺，綜合素質(zhì)不能滿足社會需要也是重要原因。
眾多調(diào)查發(fā)現(xiàn)： 當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力與用人單位的實際需求之間存在著巨大差距： 應(yīng)用知識能力、溝通協(xié)作能力欠缺，工作責(zé)任感、職業(yè)操守素質(zhì)不足，把握社會需求的能力、適應(yīng)職業(yè)需要的能力缺乏， 直接導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾加劇和蔓延。大量的大學(xué)畢業(yè)生抱怨工作難找，與此相對應(yīng)， 越來越多的崗位招不到滿意的大學(xué)畢業(yè)生。許多用人單位普遍反映，他們不是不招人，而是招不到他們所需要的人，歸根結(jié)底，還是大學(xué)生的素質(zhì)達(dá)不到所招聘企業(yè)的要求。
我國大多數(shù)高等院校比較注重專業(yè)知識的傳授，但對就業(yè)所需要的綜合素質(zhì)缺乏系統(tǒng)性培養(yǎng)，使相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生缺乏就業(yè)能力，無法適應(yīng)用人單位的要求，進(jìn)而造成“就業(yè)鴻溝”的形成。因此，對高校而言，如何對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)性的培養(yǎng)，如何不斷提升大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，是破解大學(xué)生就業(yè)難問題的關(guān)鍵。
二、大學(xué)生素質(zhì)教育與就業(yè)能力的關(guān)系
（一）就業(yè)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)
大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)順利就業(yè)并保持工作機(jī)會的各種素質(zhì)的集合， 在構(gòu)成要素上包括諸多方面。美國培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會（ AST D）指出就業(yè)能力涵蓋了16 項技能， 包括5 個類別： 基本勝任力（ 閱讀、寫作、計算） ， 溝通能力（ 說和聽） ， 適應(yīng)能力（ 問題解決、創(chuàng)造性思考） ， 群體效果（ 人際技能、團(tuán)隊工作、協(xié)商能力） 和影響能力（ 理解組織文化、分享領(lǐng)導(dǎo)） 等。就業(yè)能力是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力，它首先是一系列能夠適應(yīng)就業(yè)的素質(zhì)群，包括知識、技能、態(tài)度、個性、心理承受力等綜合素質(zhì)；其次，它是通過學(xué)習(xí)和素質(zhì)的開發(fā)而形成的，可以塑造和培養(yǎng)。
在大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成要素上，對大學(xué)生順利就業(yè)影響最重要的是以下三個方面： 一是基礎(chǔ)實踐能力——大學(xué)生順利就業(yè)的前提， 包括人際交往能力、溝通協(xié)調(diào)能力、獲取知識能力、表達(dá)能力、動手能力和組織管理能力；二是知識拓展能力——大學(xué)生順利就業(yè)的關(guān)鍵， 即知識的開拓與擴(kuò)展能力， 表現(xiàn)為知識的廣博度；三是創(chuàng)新能力——大學(xué)生順利就業(yè)的核心， 指敢于沖破傳統(tǒng)思想和陳腐觀念的束縛， 在工作中提出新理論、新概念， 發(fā)現(xiàn)和解決新問題、開拓新局面的能力。
（二）素質(zhì)教育與大學(xué)生就業(yè)能力相輔相成
素質(zhì)教育的定義和內(nèi)涵目前眾說紛紜。教育學(xué)意義上的素質(zhì)指的是“人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)。主要有道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等。”道德素質(zhì)是做人的根本，身體素質(zhì)是成為合格員工的基礎(chǔ)，智力素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)通過一定的學(xué)習(xí)訓(xùn)練可以達(dá)到，審美素質(zhì)可以幫助學(xué)生擁有健康的精神追求。素質(zhì)的“關(guān)鍵”是認(rèn)知水平、創(chuàng)新精神和實踐能力。素質(zhì)教育就是通過教育不斷地將外在的知識和能力“內(nèi)化”為人的素質(zhì)，以適應(yīng)和促進(jìn)社會的發(fā)展。
另一種理解是“素質(zhì)首先是高度的社會責(zé)任感；其次是創(chuàng)新意識；再次是繼續(xù)發(fā)展的能力和對新知識的及時吸收能力以及知識的迅速更新和創(chuàng)新能力”。素質(zhì)教育的核心是一種“能力教育”，通過素質(zhì)教育學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。 “重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力”。素質(zhì)教育是以發(fā)展個性、服務(wù)社會為目的，以培養(yǎng)人的社會責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神為根本，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力為核心的教育。
由此可見，素質(zhì)教育和大學(xué)生的就業(yè)能力具有相輔相成的關(guān)系，只有保證大學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，才能使大學(xué)生與社會需求接軌，使他們順利就業(yè)，并使其就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提高。教育的目的并不是為了選拔學(xué)生，而是為了全面地培養(yǎng)學(xué)生，是為了向社會輸送合格的建設(shè)人才。因此，學(xué)校只有重視素質(zhì)教育的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的有用人才，也才能建立起學(xué)校的信譽，建立起學(xué)校與企業(yè)長期合作的關(guān)系，真正提高就業(yè)率。
三、大學(xué)生素質(zhì)教育的完善
在學(xué)校教育中，素質(zhì)的培養(yǎng)往往由于難以量化而被忽視，或者簡單地把思想政治理論課等同于道德素質(zhì)教育，把體育課等同于體育素質(zhì)的培養(yǎng)、把一些選修課作為審美素質(zhì)的培養(yǎng)，這不僅片面而且也會使得原本一體的綜合素質(zhì)割裂，把無法用分值量化的素質(zhì)強(qiáng)行分值化，雖然操作簡單但是卻違背了素質(zhì)教育的本質(zhì)。要實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育，應(yīng)從以下幾個方面入手：
（一）高度重視的指導(dǎo)思想
教育最直接、最基本的著眼點就是人的教育，培養(yǎng)人是教育的最高目標(biāo)，教育的歸宿就是學(xué)會做人。教育的直接目的是滿足人自身生存和發(fā)展的需要，促進(jìn)人的自由、全面的發(fā)展，教育應(yīng)當(dāng)把人作為社會的主體來培養(yǎng)，這是現(xiàn)代教育觀的核心。
素質(zhì)教育正是現(xiàn)代教育理念的完美詮釋，素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)成功的人格，而人格的教育不是一朝一夕可以完成的，因而也不能單靠學(xué)校的一己之力來完成綜合素質(zhì)的教育。高度統(tǒng)一、重視的指導(dǎo)思想是進(jìn)行素質(zhì)教育的基本保證，只有教育行政部門的高度重視，教育的主客體對受教者的培養(yǎng)目標(biāo)清晰明確，上下統(tǒng)一，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)才不會成為一句空話，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作才能真正落到實處，真正開展起來。
（二）完善的人才培養(yǎng)方案
除了高度重視和統(tǒng)一的指導(dǎo)思想外，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要完善可行的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)的基本綱領(lǐng)，它不僅要符合學(xué)生自身特點，更要結(jié)合專業(yè)和崗位需求，既不能脫離實際，也不能忽視學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，因此人才培養(yǎng)方案的制定需要嚴(yán)謹(jǐn)、客觀的態(tài)度，更要結(jié)合高校的專業(yè)以及就業(yè)崗位、企業(yè)需求來商討制定。企業(yè)在用人方面除了對專業(yè)技能素質(zhì)方面的要求外，對綜合素質(zhì)要求也應(yīng)該在人才培養(yǎng)方案中得到充分體現(xiàn)。
高校應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展的趨勢以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)市場及時調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)及人才培養(yǎng)方案。可通過市場調(diào)查，了解每種專業(yè)人才所需要具備的知識和技能，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置有針對性的專業(yè)。同時還應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展變化，調(diào)整課程內(nèi)容體系和人才培養(yǎng)模式，注意加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生往高素質(zhì)、強(qiáng)能力、會創(chuàng)新、能創(chuàng)業(yè)的方向發(fā)展。探索“合格+特長”的培養(yǎng)模式，即要求學(xué)生在主修專業(yè)課程合格基礎(chǔ)上，選修一門以上的特長課程，使培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后能與社會需求合拍，從根本上改善大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀。
（三）適合的素質(zhì)教育課程體系
大學(xué)教育中普遍存在重專業(yè)知識和技能的教育， 而較忽視人的素養(yǎng)、職業(yè)道德、人文關(guān)懷等方面的教育， 其結(jié)果是培養(yǎng)出一批有知識沒文化 ，有技術(shù)無人文的大學(xué)生。以高職教育為例，教育部在2006年先后出臺了14號、16號文件，明確了高職教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，以及“高素質(zhì)、技能性”專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)。盡管在人才模式的內(nèi)涵中有“高素質(zhì)”的表述，然而，在高職教育課程體系改革過程中，與職業(yè)技能培養(yǎng)相比，“人文素質(zhì)教育”模塊通常是最容易被淡化的一塊。在高職教育課程體系中，動手能力、操作技能、技能證書考試、從業(yè)資格訓(xùn)練等實踐課程，占據(jù)著核心地位，人文素質(zhì)教育課程種類和課時卻總量銳減。
優(yōu)化素質(zhì)教育課程體系是實施素質(zhì)教育的重要途徑。這就要求我們緊扣高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和高職院校素質(zhì)教育的特點， 深化素質(zhì)教育課程體制改革。
首先要構(gòu)建以職業(yè)素質(zhì)教育為中心， 包括基本能力素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)在內(nèi)的素質(zhì)教育體系。堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的辦學(xué)思想，始終瞄準(zhǔn)市場需求的素質(zhì)，不斷調(diào)整課程體系、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，不斷增強(qiáng)課程的適應(yīng)性和綜合性，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才具有較強(qiáng)的就業(yè)競爭力。
其次，將素質(zhì)教育滲透到專業(yè)教育中， 實現(xiàn)兩者的有機(jī)融合。由于高職年限較短， 技能實訓(xùn)任務(wù)較重， 不可能開設(shè)太多的素質(zhì)教育專門課程，應(yīng)該將素質(zhì)教育滲透于專業(yè)課程教學(xué)或技能實訓(xùn)中。因此， 我們在進(jìn)行專業(yè)教育時， 教師必須有意識地融入素質(zhì)教育的內(nèi)容， 讓學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)一步內(nèi)化和升華。
其三，加大公選課的開設(shè)力度，拓寬學(xué)生的知識面， 優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)， 促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。強(qiáng)調(diào)理工科學(xué)生修讀人文社科及藝術(shù)類課程， 文科專業(yè)學(xué)生則增加自然科學(xué)與技術(shù)的課程。通過跨專業(yè)選修的方式， 實現(xiàn)學(xué)科滲透和文理兼容，開闊學(xué)生的視野， 增強(qiáng)文化底蘊， 培養(yǎng)學(xué)生理性的批判思維能力、創(chuàng)新能力及有效的交際能力。
（四）高素質(zhì)的教師隊伍
素質(zhì)教育既然難以量化，就應(yīng)該貫徹在教育的整個過程中，體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)校生活的方方面面。教育的實質(zhì)說到底是人的教育，施教者和受教者之間的關(guān)系也是素質(zhì)教育中不容忽視的一個方面。在學(xué)校，教師往往是學(xué)生的鏡子和榜樣，是學(xué)生效仿和學(xué)習(xí)的對象，一支素質(zhì)良好的教師隊伍，不僅體現(xiàn)在教師良好的專業(yè)素養(yǎng)上，更體現(xiàn)在教師的道德素質(zhì)和治學(xué)態(tài)度上。一個道德修養(yǎng)高尚、治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、有著良好的社會責(zé)任感和客觀、積極的人生觀的教師往往在學(xué)生的成長過程中起到不容忽視的榜樣作用，在學(xué)生道德素質(zhì)、審美素質(zhì)方面起到良好的引領(lǐng)作用，在學(xué)生良好的心理素質(zhì)形成和健康的人生觀、價值觀的形成方面起到的作用往往勝過一門課程的作用。
綜上所述，教育的核心是人的教育，能結(jié)合社會的需求、企業(yè)的需要，適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展特點的教育才是成功的教育。完善素質(zhì)教育，培養(yǎng)健全的人格、高尚的品德、優(yōu)良的體質(zhì)以及嫻熟的學(xué)習(xí)勞動技能，切實提高學(xué)生的認(rèn)知水平、創(chuàng)新精神和實踐能力，只有這樣，才能使學(xué)生能較好地融入社會環(huán)境，使社會能更好地接納學(xué)生，切實促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。
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為進(jìn)一步深化學(xué)生評價制度改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、市人民政府辦公室轉(zhuǎn)發(fā)市教育局等部門《關(guān)于實施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度深化高中階段學(xué)校招生制度改革的意見的通知》和《縣教育局關(guān)于改革中小學(xué)生評價機(jī)制、實施學(xué)生成長記錄檔案評價的意見》等文件精神，結(jié)合我縣教育實際，特提出以下實施意見：
一、指導(dǎo)思想與工作原則
以全國教育工作會議和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神為指導(dǎo)，堅持科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹國家教育方針，扎實推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)中小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義合格公民。
堅持面向全體學(xué)生，建立多元化的評價機(jī)制，強(qiáng)調(diào)評價的科學(xué)性、過程性、自主性，促進(jìn)學(xué)生的自主健康全面發(fā)展。
二、工作要求與方法
1、“全面發(fā)展的學(xué)生”標(biāo)準(zhǔn)。《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》中提出了中小學(xué)生6個基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)，即道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)。初中學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行《市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行《縣小學(xué)生綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)》。市、縣教育局分別編印了《市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》和《縣小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》，供各學(xué)校使用。
2、學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊的使用與成長記錄檔案的建立。中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊主要內(nèi)容有學(xué)生基本情況、學(xué)業(yè)考試或考查等級、基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價、綜合性評語等，學(xué)生人手一冊，在此基礎(chǔ)上為每位學(xué)生組建成長記錄檔案，學(xué)校應(yīng)以班級為單位成立評價小組，由班主任、任課教師、學(xué)生代表組成，負(fù)責(zé)學(xué)生成長檔案的記錄與管理。學(xué)生成長記錄檔案主要由班主任老師保管，定期整理、展示，及時向?qū)W生家長反饋。學(xué)校應(yīng)將評價手冊的使用和學(xué)生成長記錄檔案的建設(shè)情況納入對班主任和教師的考核。
3、學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實施與“全面發(fā)展的學(xué)生”的產(chǎn)生。學(xué)生綜合素質(zhì)評價原則上每學(xué)期進(jìn)行一次，評價的方法按評價主體分學(xué)生自評、學(xué)生互評和評價小組評價三種，三種評價在綜合評價結(jié)果中所占的比重可因年級變化有所調(diào)整。學(xué)生自評最高不超過30%，互評由本班全體學(xué)生或?qū)W生代表參與，最高不超過30%，評價小組評價最高不超過70%。初中學(xué)生評價可借助初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)完成。基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)等級分A、B、C、D四等，分別代表優(yōu)秀、良好、合格、待合格。學(xué)生各維度評價等級要依據(jù)各評價主體評價的結(jié)果綜合生成。在學(xué)期末綜合評價中，六個維度均合格且道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)達(dá)到良好以上的學(xué)生，即授予“全面發(fā)展的學(xué)生”稱號，對在某一維度達(dá)到“優(yōu)秀”標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，可授予“**星”稱號。
學(xué)期末或?qū)W期初，學(xué)校應(yīng)對本學(xué)期或上學(xué)期“全面發(fā)展的學(xué)生”和“星級學(xué)生”進(jìn)行多種形式的表彰獎勵，如召開學(xué)生大會或家長會、印制光榮冊、在校園廣播或校園網(wǎng)上展示等；同時將“全面發(fā)展的學(xué)生”名單上報縣教育局普教股，縣教育局將在教育信息網(wǎng)上進(jìn)行展示表彰；初中應(yīng)屆畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評價結(jié)果按照市教育局規(guī)定納入高中學(xué)校錄取依據(jù)，對連續(xù)三年獲得“全面發(fā)展”稱號的學(xué)生，按照一定的比例推薦到高中學(xué)校，由高中學(xué)校優(yōu)先錄取。
三、工作重點
各學(xué)校要根據(jù)市、縣教育局文件精神，立足學(xué)校實際，制定完善本校的學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案，方案要體現(xiàn)可操作性、實效性、導(dǎo)向性，突出重點，突出特色。讓學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)，發(fā)展有方向；使教師評價有依據(jù)；學(xué)校引導(dǎo)有層次。
1、堅持“育人為本，德育為先”，把培養(yǎng)“全面發(fā)展的學(xué)生”與學(xué)校德育工作緊密結(jié)合起來。各學(xué)校要切實轉(zhuǎn)變德育觀念，認(rèn)真探究符合當(dāng)代青少年實際的德育模式與方法。注重德育活動的開展，做到德育活動序列化、生活化。繼續(xù)推進(jìn)感恩教育和“中華詩詞進(jìn)校園”活動的開展，不斷豐富其內(nèi)涵。讓學(xué)生在環(huán)境熏陶中感受德育，在活動中體驗德育，在日常行為中體現(xiàn)德育。重視學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育和公民素養(yǎng)的培育，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
2、堅持課堂育人的主渠道作用，把培養(yǎng)“全面發(fā)展的學(xué)生”與落實課程方案結(jié)合起來。要把全面落實國家課程方案作為學(xué)校教學(xué)工作的第一要務(wù)來抓，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，著重抓好音、體、美、必修地方課程、綜合實踐活動類課程、學(xué)校課程的開設(shè)，在確保開全課程的基礎(chǔ)上，逐步提高課程實施水平，在課堂教學(xué)中重視學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3、堅持依法治教，把培養(yǎng)“全面發(fā)展的學(xué)生”與實施素質(zhì)教育結(jié)合起來。各學(xué)校要樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，扎實推進(jìn)素質(zhì)教育的實施，認(rèn)真落實全國教育工作會議和各級主管部門有關(guān)素質(zhì)教育的文件精神，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；將中小學(xué)生每天體育活動時間不少于1小時的規(guī)定落到實處；重視學(xué)生的藝術(shù)教育，提高學(xué)生審美修養(yǎng)和文化藝術(shù)素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，自覺抵制不良文化的影響。
四、組織保障
1、各學(xué)校要高度重視學(xué)生評價制度改革與“全面發(fā)展的學(xué)生”培養(yǎng)工作，全面落實市、縣有關(guān)文件精神，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，健全工作機(jī)構(gòu)，成立由校長、德育處等部門負(fù)責(zé)人、教師和家長代表組成的學(xué)生綜合素質(zhì)評價委員會，負(fù)責(zé)本校的學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作。學(xué)校要組織全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)上級有關(guān)文件精神，統(tǒng)一思想，形成共識，把“以評價改革促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”作為當(dāng)前學(xué)校的重點工作來抓。
關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì) 提高 小學(xué)生
封閉、僵化是傳統(tǒng)教育的頑癥，與“早出人才，出好人才，提高民族素質(zhì)”的現(xiàn)實要求相距甚遠(yuǎn)。多年的教育教學(xué)工作使我深刻領(lǐng)悟到，只有不斷地改革傳統(tǒng)的教育理念、內(nèi)容、方法，才能踏出一條適應(yīng)時展要求的教改新路，培育出一批真正高素質(zhì)的學(xué)生。現(xiàn)下，對實施素質(zhì)教育已不再只是一個口號，培養(yǎng)并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)勢在必行，農(nóng)村小學(xué)生的綜合素質(zhì)更是亟待提高。
結(jié)合自己在農(nóng)村小學(xué)多年的教學(xué)經(jīng)驗，下面談?wù)勛约簩Υ说膸c認(rèn)識：
一、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是我國社會主義發(fā)展的重要前提
我國正處于一個科技飛速發(fā)展的時代，國家的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要高素質(zhì)的人才。素質(zhì)教育是以學(xué)生為本的教育，也就是以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的教育，也可以說是“主體發(fā)展性教育”。素質(zhì)教育促進(jìn)人的發(fā)展就是促進(jìn)人的現(xiàn)代化發(fā)展。素質(zhì)教育就是中國的現(xiàn)代教育，是以時代社會的發(fā)展、人的發(fā)展為基礎(chǔ)，以促進(jìn)受教育者素質(zhì)的現(xiàn)代化為中心，促進(jìn)社會現(xiàn)代化的教育。因而，學(xué)校教育，除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識外，還要讓學(xué)生在各方面全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，以適應(yīng)時代需求。綜合素質(zhì)是指各種素質(zhì)的綜合狀況，我認(rèn)為小學(xué)生的綜合素質(zhì)包括身體素質(zhì)（健康狀況）、道德素質(zhì)（遵紀(jì)守法、品行端正）、學(xué)習(xí)成績、工作能力（組織能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新進(jìn)取意識）等。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之成為對社會主義建設(shè)的有用人才，這對提高整個中華民族的素質(zhì)、進(jìn)行社會主義建設(shè)是極為重要的。
二、如何提高農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)
1.農(nóng)村建設(shè)需要人才，家長要抓緊孩子的教育
一方面，要對全民進(jìn)行素質(zhì)教育宣傳，使他們充分認(rèn)識到，開展好下一代的素質(zhì)教育無疑對農(nóng)村脫貧致富、全面建設(shè)小康社會起著重要作用，使他們在人力物力上給予學(xué)校充分的幫助。學(xué)生畢業(yè)后首先要走向人才市場，隨著社會的發(fā)展，只有培養(yǎng)學(xué)生“一人多技”、“一專多能”，才能在就業(yè)競爭中占據(jù)優(yōu)勢。因此，作為學(xué)校，我們必須針對學(xué)生現(xiàn)狀去培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以順應(yīng)市場的需求。另一方面，家長要嚴(yán)格要求自己，提高自己的思想道德和文化修養(yǎng)，建立良好的家庭環(huán)境，在潛移默化中影響和熏陶孩子。家長要留孩子在身邊，這樣才能多了解孩子身心發(fā)展的規(guī)律，不能對孩子的教育不聞不問，教育孩子也要講究方式方法。
2.努力提高辦學(xué)條件
各級政府教育部門應(yīng)通過多種途徑籌措資金，添置必要的圖書資料、電教設(shè)備、電腦、音樂器材、體育器材等，確保農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)程度能達(dá)到開展素質(zhì)教育的基本要求。生活方面，要解決學(xué)生的吃飯難、飲水難、午休難、取暖難等一系列問題。
3.吸引人才，搞好師資培訓(xùn)
教育部門要加大對農(nóng)村教育的重視，吸引年輕骨干教師到山區(qū)執(zhí)教，提高他們的工資待遇，解決他們的生活困難，對他們多獎勵、多鼓勵，從根源上解決困難、留得住人才。對學(xué)校專業(yè)課教師，除了具備本專業(yè)的知識外，還要努力使自己成為多面手，充分發(fā)揮自己的特長。學(xué)校也應(yīng)根據(jù)課程的發(fā)展需要，從實際出發(fā)，相應(yīng)地制定出長短期教師培訓(xùn)計劃，根據(jù)學(xué)校的整體需要和個人的志愿，分期、分批培訓(xùn)更新知識，使教師具備一專多能。
4.改革評價機(jī)制，對教師、學(xué)生全面系統(tǒng)地評價
大學(xué)生；素質(zhì)教育；高等教育
1.引言
素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，已成為我國理想教育模式的代名詞。它不是一種具體的教育方法，也不是一種教育形式，而是一種思想和觀念，只要有了素質(zhì)教育的思想和觀念，它就會滲透到教育的各個環(huán)節(jié)，滲透到教育的全過程。素質(zhì)教育是對大學(xué)生全面的能力教育，它的精髓就在于培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在德智體美等多方面都得到均衡的發(fā)展[1]。全面推進(jìn)素質(zhì)教育不僅不會降低學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且有助于學(xué)生的全面成長，最終達(dá)到在更高層次上實現(xiàn)人與社會和諧、人與人和諧、人與知識和諧，人與自身和諧以及人與自然和諧完美目的[2]。
2.素質(zhì)教育的內(nèi)涵
目前，我國教育界對素質(zhì)教育內(nèi)涵的研究，由于角度不同，對素質(zhì)教育下的定義（或作的解釋）不盡相同。縱觀這些定義，雖然表述不一，但有著共同特點：認(rèn)為素質(zhì)教育是以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育。認(rèn)為素質(zhì)教育要依據(jù)社會發(fā)展和人的發(fā)展的實際需要。有的定義雖然只提到人的發(fā)展，但并非是不考慮社會需要，而是針對“應(yīng)試教育”忽視學(xué)生主體性的偏向而突出強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展。在某種意義上，素質(zhì)使人聯(lián)想到潛能。這些定義都主張充分開發(fā)智慧潛能。不僅主張智慧潛能的充分開發(fā)，而且主張個性的全面發(fā)展，重視心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
素質(zhì)教育就是全面提高素質(zhì)：包括認(rèn)知能力、分析能力、與人交往能力，更成熟的價值觀念體系，更健全的知識框架[3]。關(guān)于素質(zhì)教育的含義，國家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實施素質(zhì)教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。”
3.推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的必要性
當(dāng)代大學(xué)生的人生觀、價值觀的主流是積極向上的，他們渴望成才并準(zhǔn)備獻(xiàn)身報效祖國，其危機(jī)感和使命感明顯增強(qiáng)。但是，我們也應(yīng)清楚的看到，部分大學(xué)生在社會各種消極因素的影響和沖擊下，道德和觀念上產(chǎn)生了錯位與傾斜，使得他們的思想也產(chǎn)生了變化，主要表現(xiàn)為：政治素質(zhì)薄弱；思想道德心態(tài)逆轉(zhuǎn)，理想追求淡化；心理素質(zhì)不高，抗挫能力差；生活追求新潮、安逸享樂；只注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不注重綜合能力提高；分析與解決實際問題的能力不足。高等學(xué)校作為人才培養(yǎng)的搖籃，基本職能是培養(yǎng)社會需要人才，素質(zhì)教育是高等學(xué)校教育的基礎(chǔ)，是學(xué)校人才培養(yǎng)的重要組成部分。推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育既是生存的需要，又是發(fā)展的需要；既是社會發(fā)展的客觀需要，又是個人自我完善的主觀需要；既是個人的需要，又是社會、國家以及整個人類持續(xù)發(fā)展的需要。所以說，推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的動力是客觀存在的，也是十分現(xiàn)實的。
4.提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑
通過課堂教育、校園文化等提高道德文化素質(zhì)。高等學(xué)校不僅要有完備的科學(xué)技術(shù)文化知識教育體系，而且還要重視和加強(qiáng)德育，具有完備的思想政治教育體系。
首先，學(xué)校應(yīng)努力開展豐富多彩的第二課堂活動，包括舉辦各種類型的學(xué)術(shù)報告會和專題講座、學(xué)生讀書會、學(xué)生社團(tuán)活動、文藝匯演、體育活動等，重視校園人文環(huán)境建設(shè)，創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境，以豐富學(xué)生的課余文化生活，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)。
其次，專業(yè)課程中蘊涵著豐富的人文精神和科學(xué)精神，教師在講授專業(yè)課時，要自覺地將人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)教育的始終，充分挖掘和發(fā)揮專業(yè)課對人才文化素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化作用，真正做到教書育人；同時，也要把文化素質(zhì)教育的有關(guān)內(nèi)容滲透到專業(yè)課程教學(xué)中去，使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課的同時，也提高自身的文化素質(zhì)。
最后，學(xué)校應(yīng)鼓勵大學(xué)生參加社會實踐活動和三下鄉(xiāng)活動。各類社會實踐活動是加強(qiáng)文化素質(zhì)教育的重要方面，也是檢驗文化素質(zhì)教育的重要途徑。要認(rèn)真組織學(xué)生參加教育實習(xí)，積極開展社會文化調(diào)查、社會調(diào)查和教育調(diào)查，讓學(xué)生在廣闊而豐富的社會文化知識大背景中接受熏陶，開拓視野，增長才干，提高綜合素質(zhì)。
通過教學(xué)改革與實踐提高專業(yè)素質(zhì)。教學(xué)改革是一種目的導(dǎo)向，它是以提高教學(xué)質(zhì)量和效率為目的，改變不適合學(xué)生發(fā)展要求的教學(xué)方式，以新的更有效的教學(xué)方式影響學(xué)生發(fā)展的過程。改革的重點將放在這樣幾個方面：即研究未來社會所需人才的素質(zhì)和培養(yǎng)模式，以及高等教育面向21世紀(jì)的專業(yè)結(jié)構(gòu)；研究各專業(yè)或?qū)I(yè)群的培養(yǎng)目標(biāo)及人才規(guī)格；研究主要專業(yè)或?qū)I(yè)群的課程體系結(jié)構(gòu)：進(jìn)行基礎(chǔ)課程、主要專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容體系改革并形成一批新教材；在教學(xué)方式和教學(xué)手段上有所創(chuàng)新。整個教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，將體現(xiàn)“有組織、較系統(tǒng)、起點高、立意新、整體性”等突出特點。
調(diào)整課程體系，改革課程結(jié)構(gòu)，要特別重視抓好文化素質(zhì)教育的必修課和選修課的開設(shè)，成為使學(xué)生從文化知識、文化修養(yǎng)層面得到提高和加強(qiáng)科學(xué)和人文精神教育的主陣地。對理科學(xué)生重點開設(shè)文學(xué)、歷史、哲學(xué)藝術(shù)等人文社會科學(xué)課程，對文科學(xué)生適當(dāng)開設(shè)自然科學(xué)課程，以促進(jìn)文理知識相互滲透和融通，使學(xué)生“在寬口徑的專業(yè)面上打好適應(yīng)基礎(chǔ)，在柔性的專業(yè)方向上培養(yǎng)適應(yīng)能力，在整體化上提高素質(zhì)。”
加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，提高心理素質(zhì)。心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關(guān)系、良好的人格品質(zhì)和成熟的心理行為等，心理健康與一個人的成就、貢獻(xiàn)、成才關(guān)系重大。心理健康可以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求。心理素質(zhì)的提高一方面要靠學(xué)校的教育，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)心理教育方面的選修課程，成立心理協(xié)會或心理咨詢中心對大學(xué)生提供心理咨詢。另外，學(xué)校應(yīng)借助心理課程老師采用課堂訓(xùn)練的形式對學(xué)生心理進(jìn)行測試，把測試結(jié)果作為一個重要參考依據(jù)，幫助大學(xué)生樹立心理健康意識，優(yōu)化心理素質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問題；另一方面要靠學(xué)校開展相關(guān)主題的講座和大學(xué)生自我教育的方式，使每個大學(xué)生學(xué)習(xí)必要的心理知識，增強(qiáng)自我心理調(diào)適能力，幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，提高健康水平，促進(jìn)德智體美等全面發(fā)展。
加強(qiáng)體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。身體素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，作為國家民族的中堅力量，大學(xué)生的健康素質(zhì)教育關(guān)乎到我國未來的發(fā)展。加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志是黨的教育方針的要求。學(xué)校應(yīng)成立院籃球隊、排球隊、足球隊、舞蹈隊等活動團(tuán)體，提高學(xué)生積極參與運動的興趣。在校園內(nèi)組織開展陽光體育運動、校運動會、院（系）運動會等各類大型競技比賽，并挑選有特長的學(xué)生參加校外比賽，所獲得的名次均納入學(xué)生綜合測評，既培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，讓學(xué)生自覺投入到體育鍛煉中去，又提高學(xué)生身體素質(zhì)。
5.結(jié)語
綜上所述，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等學(xué)校辦學(xué)永恒的主題，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)是大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容，也是面向未來教育、教學(xué)改革的重要目標(biāo)。中國要應(yīng)對21世紀(jì)國際經(jīng)濟(jì)、科技、人才競爭和綜合國力的挑戰(zhàn)，當(dāng)代大學(xué)生要想適應(yīng)社會發(fā)展，成為德、智、體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，就必須與時俱進(jìn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
[1]燕國才.素質(zhì)教育理論[M].北京：知識出版社，1999
關(guān)鍵詞：高職院校 會計執(zhí)業(yè)能力 人才培養(yǎng)
會計執(zhí)業(yè)能力是指從事會計業(yè)務(wù)活動或會計工作所具備的素質(zhì)、技巧和本領(lǐng)。它分為會計執(zhí)業(yè)資格和會計執(zhí)業(yè)技能兩個方面。會計執(zhí)業(yè)資格包括：會計從業(yè)資格、助理會計師資格、會計師資格、高級會計師資格和教授級高級會計師資格；會計執(zhí)業(yè)技能包括：會計簿記技能、會計核算技能、會計分析技能、會計理財技能、會計決策技能等，或按會計崗位分為出納崗位技能、薪酬崗位技能、材料崗位技能、固定資產(chǎn)崗位技能、成本費用崗位技能、銷售利潤崗位技能、資金證券崗位技能、往來結(jié)算崗位技能、總賬報表崗位技能、會計電算化崗位、會計主管崗位技能、會計稽核崗位技能、會計檔案管理崗位技能等。
高職院校會計專業(yè)學(xué)生執(zhí)業(yè)技能的培養(yǎng)應(yīng)突出職業(yè)素質(zhì)的教育、執(zhí)業(yè)本領(lǐng)的培養(yǎng)。
一、對高職院校會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育
1.進(jìn)行思想政治素質(zhì)教育
會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事會計工作每天都要處理各種各樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這些業(yè)務(wù)的處理都要涉及到國家的財經(jīng)法律制度、會計準(zhǔn)則。國家關(guān)于會計方面財經(jīng)法律制度和準(zhǔn)則是保證企事業(yè)單位正常有效運行、依法開展會計工作、維護(hù)市場經(jīng)濟(jì)秩序的重要手段，每一個會計工作人員都必須自覺地維護(hù)和執(zhí)行。因此，要對在校會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行遵章守法教育，讓他們掌握國家的財經(jīng)方針政策和財務(wù)會計規(guī)章制度，在未來處理各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的過程中要嚴(yán)格執(zhí)法，當(dāng)好維護(hù)國家財經(jīng)法規(guī)制度的“衛(wèi)士”，把好本單位的財務(wù)關(guān)口，同時本身做到清正廉潔。
2.進(jìn)行職業(yè)道德素養(yǎng)教育
會計人員是為企事業(yè)單位每天切切實實處理各種會計事項的。他首先要有敬業(yè)精神，其次要在履行職責(zé)的過程中做到客觀、公正、真實、廉潔、正直。這就要求高職院校在會計專業(yè)學(xué)生中上好《會計職業(yè)道德》課程，培養(yǎng)會計人才有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。
3.進(jìn)行業(yè)務(wù)技術(shù)素質(zhì)教育
會計人員是企事業(yè)單位當(dāng)家理財?shù)摹靶屑摇保瑳]有一定業(yè)務(wù)技術(shù)素質(zhì)是勝任不了會計工作的。當(dāng)今高職院校的會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)技術(shù)的積極性不高，總覺得未來工作時用什么學(xué)什么。這是錯誤的。我們要教育學(xué)生樹立“技術(shù)能力觀”，走向社會從事企業(yè)會計工作能為提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益出謀劃策，能在會計核算中挑起重?fù)?dān)，能在籌措資金、安排資金的事項上選擇最優(yōu)方案，能在運作資金上少花錢，多辦事，辦好事，真正成為投資者信得過的“行家”。
4.進(jìn)行文化身心素質(zhì)教育
會計人員在處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時涉及到多方面的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。會計人員既要履行生產(chǎn)資料所有者的受托責(zé)任，又要當(dāng)企事業(yè)單位經(jīng)營者或領(lǐng)導(dǎo)者的參謀，還要當(dāng)好人民群眾的辦事員。我們要教育學(xué)生有全心全意為人民服務(wù)的意識，要堅持原則，秉公、公正辦事。在得不到群眾理解時甚至受到委曲時也要有好的“心態(tài)”，能做“和諧社會”的楷模。我們要讓學(xué)生明白，未來從事會計工作要與銀行、稅務(wù)、財政等部門打交道，要和本單位各有關(guān)部門及其職工打交道，要認(rèn)真宣傳黨的方針政策和財務(wù)會計準(zhǔn)則制度，使其變?yōu)閮?nèi)外相關(guān)人員的自覺行為。當(dāng)人們能夠理解會計人員的行為時，會計人員要熱情、誠懇、和氣，當(dāng)人們不能理解會計人員的行為時，會計人員不僅要介質(zhì)“和諧”，還要耐心細(xì)致地解釋和說明，直到人家理解為安。這種良好的文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)要在學(xué)校里培養(yǎng)。
二、對高職院校會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)本領(lǐng)的培養(yǎng)
高職院校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)本領(lǐng)應(yīng)體現(xiàn)在以下四個層次的能力上：
一是品行能力。包括敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、事業(yè)心、責(zé)任心、職業(yè)道德、團(tuán)結(jié)協(xié)作、文明修養(yǎng)等。
二是基本功能力。包括理論政策水平、社會通識能力、知識和信息的獲取能力、書寫能力（書法和寫作能力）、點鈔能力、計算能力（珠算能力、計算器使用能力、電算能力）、職業(yè)道德語言表達(dá)能力、會計資料歸類整理能力、會計環(huán)境應(yīng)變能力、外語能力等。
三是業(yè)務(wù)技術(shù)能力。包括簿記能力、核算能力、綜合分析能力、理財能力、會計決策能力等。
四是社會活動能力。包括社會調(diào)查能力、社會公關(guān)能力、會計實踐能力、社會適應(yīng)能力、社會組織能力等。
五是創(chuàng)新能力。包括會計工作策劃能力、證賬表格設(shè)計能力、財務(wù)軟件參數(shù)修改能力、報表數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換能力、初步的會計科研能力、事業(yè)開拓能力及其他創(chuàng)新能力等。
三、高職院校會計專業(yè)學(xué)生綜合執(zhí)業(yè)能力的訓(xùn)練
1.按綜合執(zhí)業(yè)能力構(gòu)建知識體系
按綜合執(zhí)業(yè)能力構(gòu)建的知識體系包括：公共基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、商業(yè)知識、專門知識、會計知識、邊緣知識六大層次。
2.突出會計崗位持能訓(xùn)練
會計崗位持能訓(xùn)練包括：出納崗位技能訓(xùn)練、薪酬崗位技能訓(xùn)練、材料崗位技能訓(xùn)練、固定資產(chǎn)崗位技能訓(xùn)練、成本費用崗位技能訓(xùn)練、銷售利潤崗位技能訓(xùn)練、資金證券崗位技能訓(xùn)練、往來結(jié)算崗位技能訓(xùn)練、總賬報表崗位技能訓(xùn)練、會計電算化崗位訓(xùn)練等。
3.進(jìn)行會計綜合素質(zhì)模擬訓(xùn)練
設(shè)計綜合素質(zhì)模擬訓(xùn)練考核題是綜合素質(zhì)訓(xùn)練的前提。進(jìn)行綜合考核會計專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)模擬訓(xùn)練考核題是以現(xiàn)場會計實務(wù)操作為軸心，以系統(tǒng)、連貫、完整的典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主線，滲透會計人才全面素質(zhì)內(nèi)容的操作訓(xùn)練考評體系。一般安排在學(xué)生即將畢業(yè)的那一學(xué)期進(jìn)行。一共安排六周讓學(xué)生全真模擬現(xiàn)場會計操作，前四周是手工操作訓(xùn)練考評，后兩周是微機(jī)操作訓(xùn)練考評。它是一種將以往純粹的課堂教學(xué)予以實踐深化，將分散的單科教學(xué)進(jìn)行集中總纂，將分階段的單科考試進(jìn)行綜合考核的極好方式。
（1）綜合素質(zhì)模擬訓(xùn)練考核的基本內(nèi)容。第一，會計實務(wù)知識的綜合訓(xùn)練。會計實務(wù)知識的綜合訓(xùn)練應(yīng)按財政部會計專業(yè)技術(shù)資格統(tǒng)考大綱的要求設(shè)計，分會計員實務(wù)訓(xùn)練、助理會計師實務(wù)訓(xùn)練和會計師實務(wù)訓(xùn)練三部分。每一部分可以考題的形式（單項選擇、多項選擇、填空、判斷、簡答、計算及綜合題）出現(xiàn)，各題一般應(yīng)附標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生在綜合素質(zhì)模擬訓(xùn)練考核期間利用課余時間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。該項統(tǒng)考性的訓(xùn)練內(nèi)容在綜合素質(zhì)模擬訓(xùn)練考核結(jié)束時的綜合考卷中應(yīng)有所體現(xiàn)。第二，會計手工操作能力考核。該項考核提煉概括了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程相連續(xù)的典型業(yè)務(wù)，以各種空白原始憑證、記賬憑證、賬頁和全套會計報表的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生從填寫原始憑證開始到編出會計報表為止進(jìn)行全過程操作。學(xué)生手工操作結(jié)束時提供若干本記賬憑證、若干本會計賬簿和全套會計報表讓聘請的現(xiàn)場會計和會計專業(yè)老師進(jìn)行檢查評分。第三，會計電算操作能力考核。該項考核是讓學(xué)生將自己親自編制的記賬憑證內(nèi)容輸入計算機(jī)，讓計算機(jī)自動進(jìn)行登賬、記賬和算賬，最終自動產(chǎn)生出全套會計報表。第四，會計綜合素質(zhì)測試考核。當(dāng)學(xué)生模擬現(xiàn)場填制原始憑證進(jìn)行報銷審核簽字時，模擬簽字的學(xué)生不僅要講出所依據(jù)的法規(guī)條文，還要對報銷者講出國家的有關(guān)規(guī)定，說明其道理；當(dāng)學(xué)生模擬現(xiàn)場會計人員完成有關(guān)手續(xù)時，模擬手續(xù)的學(xué)生要講出會計手續(xù)流程步驟、必要性以及預(yù)計可能出現(xiàn)的問題；當(dāng)資金投向某個項目時，模擬決策的學(xué)生要計算出多種用資方案，講出所投方案的優(yōu)化理由；當(dāng)生產(chǎn)經(jīng)營、資金運用產(chǎn)生出成果時，學(xué)生會進(jìn)行分析、評價，并以此能對未來作出預(yù)測；當(dāng)策劃單位未來前景時，模擬策劃的學(xué)生能用運用微機(jī)提供出各種各樣的決策方案來等等。第五，廉政、勤政教育考評。通過綜合素質(zhì)模擬訓(xùn)練，觀看反腐敗的錄像并寫觀后感、舉行報告會，幫助學(xué)生樹立終身廉潔奉公的思想，一輩子跟錢打交道，一輩子做到“兩袖清風(fēng)”。
（2）綜合素質(zhì)模擬訓(xùn)練考核成績的評定。要求擔(dān)任綜合素質(zhì)模擬訓(xùn)練考核的老師每天都要布置考核任務(wù)，當(dāng)天考核結(jié)束時發(fā)小考試卷，學(xué)生把當(dāng)天考核的關(guān)鍵內(nèi)容、數(shù)字填入小考試卷，老師收上來批改記分（百分制）。手工操作訓(xùn)練考評和電算操作訓(xùn)練考評結(jié)束時，應(yīng)進(jìn)行面試。面試題以會計操作能力考核內(nèi)容為主體，會計實務(wù)綜合訓(xùn)練統(tǒng)考知識為補(bǔ)充，會計綜合素質(zhì)知識為重點。全部考核結(jié)束時，應(yīng)分綜合訓(xùn)練統(tǒng)考知識、手工操作知識和電算操作知識和綜合素質(zhì)知識，綜合考卷統(tǒng)一閉卷考試記分。考核采用結(jié)構(gòu)記分法：平時每天記錄的分?jǐn)?shù)一般占40%，書寫占5%，面試占5%，統(tǒng)一閉卷考試占50%。
（3）設(shè)計綜合素質(zhì)輔助考核指標(biāo)。進(jìn)行操行記分綜合素質(zhì)輔助考核指標(biāo)反映上述考試、測評、考核中不能量化記分的內(nèi)容，一般分為四大類：一是在思想政治素質(zhì)方面，二是在專業(yè)知識及能力素質(zhì)方面，三是在道德和人文素質(zhì)方面，四是在身體及心理素質(zhì)方面。
（4）綜合素質(zhì)考評總分的確定。將上述“考試成績”、“測評成績”、“考核成績”和“操行評分”賦予相應(yīng)的權(quán)數(shù)分即確定學(xué)生的綜合素質(zhì)分?jǐn)?shù)。
（5）輔以其他方式予以補(bǔ)充。比如，召開演講會、辯論會、座談會，進(jìn)行社會調(diào)查、社會實踐、角色模擬、專項設(shè)計，實行等級考試、問卷測試、操作演示等等。
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