發布時間：2023-10-07 15:57:17
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高校教學建議樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
（1）創業教學的地位不明確（要不要教）
高職院校開展創業教育在理論上的定性并不意味行動中的落實。政府給予了大力的支持，社會給予了高度的關注，學生表現出極大的熱情，可學校似乎更關心各種創業比賽的結果和榮譽，而對具體的創業教學本身并無多少興趣和改革動力。這可能出于三個方面的原因：一是近年來高職院校畢業生就業形勢相對較好，學校尚未感覺到就業的壓力；二是教育主管部門對高校畢業生就業率有考核指標，而對創業率并無相應要求；三是高職院校剛從傳統的濃縮型本科教學模式轉型過來，致力于強化和完善對學生職業技能培養的教學體系，無暇探索相應的創業教學模式。
（2）創業教學的目標不明確（往什么方向教）
所謂創業教育“就是通過高校課程體系、教學內容、教學方法的改革以及第二課堂活動的開展不斷增加大學生的創業意識、創業精神和創業能力，并將其內化成大學生自身的素質，以催生時機成熟條件下的創業人才”。與本科以及研究生教育不同的是，高職院校的學生很難憑借專有技術獲得成功，創業所涉及的領域多以技術門檻低、資金投入少的行業為主，與所學專業的關聯度也不是很大。據杭州職業技術學院王玲老師的問卷調查，75.5%的高職學生會選擇“啟動資金少、容易開業且風險較低的行業”作為自己的創業領域，80.9%的高職學生認為創業愿意與所學專業“有關系但不太大”或“基本沒關系”。由此可見，高職院校學生創業教學的目標應立足于對學生尋求自我價值最大化的創新冒險精神和事業開創意識、經營管理基本能力的培養。
（3）創業教學的課程不明確（教什么）
基于高職院校在創業教學上存在地位不定、目標模糊等問題，學校自然難以形成明確、有效的課程體系，導致創業教學不知教什么。雖然現有的實踐教學和就業指導課程以及專業技能比賽對學生創業意識和創業能力的培養會產生一定的積極影響，但因其過于強調專業崗位技能，從而具有一定的局限性。各種創業計劃比賽也能培養學生的計劃和決策能力，起到良好的創業教學效果，但作為第二課堂，不能像畢業設計那樣有規范的教學安排和考核標準；又因其精英取材和功利導向，難以對全體學生形成廣泛、深遠的影響，進而去培養“時機成熟條件下的創業人才”。
（4）創業教學的方法不明確（怎么教）
與社會現實脫節、與市場運作脫節、與培養層次脫節是高職院校創業教學普遍存在的問題。很多創業比賽設計都只是為了迎合專家學者及評委的喜好，而不是立足于社會投資者和初次創業者的要求，忽視了市場運作的可行性；實踐教學和就業教育過分強調專業素質和敬業精神，而忽視了對創業者必需的開拓進取精神和綜合協調能力的培養。此外，更有一種虛榮和浮躁的心理在創業教學中彌漫，即樂于鼓勵學生志存高遠和抱負遠大，仿佛只有肯德基、微軟之類的豐功偉業才是創業經典，而不屑那種服務社會、自食其力的平凡經營。
二、思考與建議
以創業帶動就業是提倡創業教育的最終目的。據麥可思研究院的藍皮書《2012年中國大學生就業報告》，一方面高職院校畢業生就業層次和工資收入普遍低于本科畢業生，另一方面高職院校畢業生的自主創業比例（2.2%）卻遠高于本科畢業生（1.0%）。最新的麥可思調查更顯示，受經濟形勢的影響，2013屆高職院校畢業生的簽約率為35%，低于上屆同期9個百分點，降幅為高等院校畢業生之最。因此，改革和完善創業教學模式以提高畢業生的就業層次和適應社會的能力對高職院校而言具有現實和長遠的意義。首先，高職院校要以務實的精神給創業教育以準確的定位，將創業教學置于與技能教學同等重要的地位。職業教育是就業教育，也是創業教育，創業是為了更好地促進就業，是為了提高畢業生適應社會、自主創新和自食其力的能力，關乎高職畢業生的生存和發展。
隨著我國經濟結構的轉型升級，經濟增長速度將由快趨穩，畢業生的就業壓力也會逐漸增加。高職院校應將創業教育視為通識教育，把創業課程定位為公共基礎課并覆蓋所有專業，而不僅僅是作為項目培訓。同時，要對各類創業競賽進行學分和課時換算，提高師生參加比賽的積極性。其次，高職院校創業教學要面向中小生產服務型企業。高職院校強調生產一線技能應用型人才的培養，在理論教學上主張“必須、夠用”，因此在個人創業上很難有技術和設計上的突破或創新，加之創業資金的困窘，高職畢業生的創業大多會從中小生產服務型企業開始。
根據麥可思的調查，高職院校畢業生自主創業最集中的專業為物流管理，占4.2%。造成這種狀況并非因為物流管理專業的畢業生就業困難，相反，由于近年來我國物流業蓬勃發展，畢業生供不應求，資金投入少、技術門檻低和行業準入容易才是促進物流管理專業學生自主創業的主要原因。第三，在創業課程的設計上應著力于對畢業生創業所需基本素質的培養。現代經濟是市場經濟，高職院校創業課程的設置應側重于對經濟現象的分析和企業管理常識的認知，如在基礎課層面開設具有專業特征的產業經濟基礎和企業管理理論與實務類課程，培養學生捕捉市場機會的商業敏感性和小微企業管理的基本能力。一個人如果缺乏基本的市場識別和企業管理能力，即使有再好的專業知識和創新意識也最多只能成為優秀的員工。相關研究表明，理工類和工商管理類專業是大學畢業生創業的“優勢群體”，因為他們擁有一技之長或經濟管理基礎知識方面的優勢，而前者又多局限于學歷層次較高的大學生群體。
三、總結
進入21世紀以來，隨著社會經濟的發展和人們生活的水平的提高，越來越多的人開始關注自己的形體美，以提高自己的氣質和風度。特別是在高校中，大學生們作為時代的驕子，對于美已經有了一定的認識和追求，他們希望能夠通過具有一定藝術性的運動，來鍛煉身體，塑造形體，達到一種內外兼修的效果。鑒于此，全國很多高校都陸續開設了形體訓練，經過簡單的徒手體操，基本功訓練，基本形態控制練習以及舞蹈，藝術體操等各種形式的綜合練習，不僅改變了身體形態的原始狀態，增強坐、立、行動作的規范化，而且提高身體各部分的靈敏性和協調能力，促進了身心健康；作為高校的形體課來說，可以引用劉志紅《形體訓練教程（第2版）》的定義，即以形體訓練為主要內容，以人的心理和生理特征為基礎，以塑造人的優美身形為基礎，以舞蹈基本功訓練的內容和方法為主要手段，借鑒舞蹈、藝術體操、健美操，輔以音樂進行的一種教學方式。
二、當前高校形體課中存在的問題和分析
由于形體課是一門新興的課程，在具體的實際教學中，多是從本校的實際情況出發，在這樣的情況下，需要教師對于課程內容和課程設置，有一個全面和明晰的認識，這是這門課程順利、有效進行的基礎。
首先是課程內容，我們之所以開設形體課，就是要利用形體訓練這個富含朝氣和活力的項目，來激發學生們的學習熱情，達到健身、健美和健心的目的。所以在課程內容的設置上，要從實際出發，合理選擇。第一是基本功訓練，任何一門學科的學習，都需要有一定的基礎技能，學習形體課的學生，大多數之前都沒有過基本功的訓練，身體的靈活性和柔韌性都比較差，所以為了使教學順利的進行下去，為以后的訓練打下一個良好的基礎，要適當的加入一些基本功的訓練，如身體的基本姿態、把桿練習、芭蕾的手位腳位等。第二是要加強基本步法和套路的學習，這是形體訓練的主要內容。套路的學習，是要讓學生明白，套路是由基本的動作組成的，每一個動作和節奏是可以變化和創新的，這一個限制，也是一個突破。在掌握了套路的基本動作之后，教師可以根據學生的實際掌握情況，適當的加入一些變形的動作，讓學生在原有的基礎上得到提高、第三是基礎理論知識的學習。大學生們的文化基礎好，理解能力強，進行理論知識的講述，有利于他們更好的理解和規范自己的動作，具體包含形體訓練基礎知識，音樂基礎知識、舞蹈基礎知識等等，用這些理論，去指導自己的動作實踐。
其次是課程設置。由于各個學校形體課的定位不同，所以還是要根據實際的情況和教學需要來進行課程設置。但是有幾個大的原則是需要把握的。第一是系統性原則，形體課的課程性質決定了它對于課程時間的要求，一個良好形體和姿態的訓練，絕不是一朝一夕之功，也不是幾節課能夠掌握的，所以要盡量保證形體課有充足的課時，保證課時開設的系統性和連續性。第二是層次性原則，因為每個學生的身體素質都不盡相同，他們對于形體訓練的了解和掌握參差不齊。這就要求課程設置要體現出層次性的差異。可以分為兩個層次，一個是基礎性的教育，一個是提高性教育，真正做到因人而異。第三是針對性原則，要根據大學生的實際需要進行教學，以培養他們健全的心理和生理素質為目標，從培養學生的體質、興趣和愛好出發，既能加強了體育鍛煉，又能陶冶了情操，充實了文化生活和精神生活。
三、師資力量建設
當前形體教學的師資數量嚴重不足，多數形體教師都是舞蹈教師，對于形體課的理解和教學水平也是參差不齊，所以加強形體課的師資力量建設已經成為了一個當務之急。
首先是要增加形體課教師的數量。作為學校的領導層，要充分認識到形體塑造對于大學生的實際意義和長遠意義，正視學生們的學習需求，在每年的人才引進上，能夠給拿出專門的名額來，用在形體課教師的引進上。沒有充分數量的教師，這門課的開展和普及就無從談起；其次是要提高現有教師的專業素質。可以通過進修、培訓等多種教育形式，讓教師得到系統和規范的理論培養和實踐體驗，以提高和發展教師的專業水平。同時，形體課是一門綜合性很強的學科，涉及舞蹈、體育、音樂、生理、心理等多當面的知識，教師要不斷的加強學習，無限量的擴大自己的知識層面，積極吸收相關學科的新知識和新信息，朝著全能性、綜合性的方向邁進。形體課的教學，既要注重以學生為主體的教學練習過程，又要注重學生課后，甚至一生自我鍛煉習慣的養成，所以在教學中，要大膽的變革教學方式，根據教學的實際情況，科學合理的選擇最適合的教學方法。
DENG Hui-lin LI Li-feng
（Guizhou University of Engineering Science，Bijie ，551700，China）
【Abstract】In order to adapt to the development of local colleges and universities， how to change the current situation of higher mathematics teaching is the main problem. To improve the teaching efficiency of higher mathematics.
Put forward some corresponding suggestions from the aspects of teaching syllabus， teaching content， teaching methods and evaluation，
【Key words】advanced mathematics； teaching suggestions； multimedia instruction
高等數學是地方應用型高校的一門基礎課，同時也是培養學生的邏輯思維能力和綜合應用知識并解決問題的能力的重要課程。隨著網絡和手機的不斷發展，不少學生認為高等數學枯燥無味，學它只為拿學分，慢慢失去學習高等數學的積極性和興趣。所以，恰當處理好高等數學課堂教學成為地方應用型高校教師當前面臨的主要問題。下面主要針對地方應用型高校高等數學課程教學中出現的問題，從以下幾個方面給出一些建議。
1 地方應用型高校高等數學課程教學現狀
1.1 教學內容存在不足
高等數學材按學科分為理工類和經管類，在歷年考研中有所體現，數學考試一般有三種即數學一、數學二和數學三。按照學科分類，高等數學教材和教學計劃有所不同。地方性高校為體現學校特色和學生專長，開設的高等數學課程在減少教學學時，但是高等數學教學大綱未變，使得教師不得不壓縮教內容從而與趕上教學進度，這就意味著本來打算講解的應用型題目就被刪去或略講。
1.2 教學方法存在問題
目前在高等數學的教學過程中，大多是教師占主導，著牽學生的鼻子走，在講臺上通過板書、多媒體或板書和多媒體相結合的方式進行講解，可謂“穿新鞋，走老路，老路愈走愈不通”，還限制了學生發散思維的發展。教師講解過多，忽略了學生的感受。學生只需好好聽講，而學生不知道學習高等數學有什么用途，漸漸失去學習高等數學的興趣。
1.3 考評方式單一
當前大多數高校的高等數學考評方法比較單一，主要表現為閉卷考試。使得部分學生在考前臨時抱佛腳，瘋狂記憶一些概念，公式或結果，通過考前突擊也許比平常基礎好的學生得到好的成績，這樣的考試結果并不能反映出學生的真實學習情況。單一的考評制度和學生學習態度給高等數學課堂教學帶來了很大困難。
2 地方應用型高校高等數學課程的教學建議
2.1 針對不同專業制定教學大綱
不同專業應用到的數學知識有所不同，有時候差別甚至很大。比如說，數學專業不開設高等數學課程，學習生物方面的學生僅需要學習微分，學土建類的學生對微分方程和曲線積分要求比較高。針對專業的不同需求，結合中學已學知識，刪掉中學已經學習的知識，比如定積分，重新制定與專業培養方案相適應的具有一定特色高等數學教學大綱。
2.2 豐富教學內容
高等數學的主要內容有極限、微積分、空間解析幾何、常微分方程、重積分、曲線（面）積分和級數等內容。極限思想幾乎貫穿整個高等數學課程，所以數列極限和函數極限的定義，一定要讓學生真正理解，從而在學習微積分、重積分、曲（面）線積分和級數時，比較容易理解。同時隨著計算機的發展，可以通過多媒體教學展示極限的刻畫、幾何圖形及圖像的旋轉等等，進一步加深學生對所學知識的理解。在教學課時允許的條件下，介紹Matlab的相關知識，提高學生學習高等數學的興趣。同時針對中學學生已經學習的知識，在第一課要介紹高等數學的主要內容和學習方法，介紹在以后大學其他課程中高等數學課程的重要性，重點說明高等數學是必修課，是學習其他專業課程的基礎課程。
2.3 教學方法多樣化
應用型高等院校的高等數學課程教學時數一般在48～72學時，內容比較多，很多教師采取傳統教學和多媒體教學結合的方式，但是教學效果有好有壞。傳統的教學方法板書，思路清晰，但有時一些知識不易表達，比如重積分的計算，圖像不清晰理解起來比較困難。而多媒體教學，內容形式生動活潑，剛好彌補傳統教學這方面的不足。教師應根據每節課的具體內容，選擇講授方法。
2.4 考評方式多樣化
考慮地方應用型高校重需求的人才培養模式，要轉化單一的統考統改方式，轉化為靈活多樣化。任課教師根據教學對象的專業特點，可適當調整平時成績的考核方式，比如考勤，作業、讀書報告、單元測試和課堂提問等等，但這些考核成績占課程總評成績的比例不得高于50%。
關鍵詞 教學日歷 信息公開 選課系統 周學時 教學意見
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
On the Existing Teaching Problems in Universities and the Suggestions
FANG Cenrong， ZHANG Fang
（China Jiliang University， Hangzhou， Zhejiang 310018）
Abstract With the deepening reform of China higher education system， the quality-oriented education has been widely implemented. In 2007， the Minister of Education proposed that the teaching quality should be highly stressed in the construction of universities， which suggested that there is still a large space for the improvement of teaching quality. To solve problems such as teaching quality improvement， unreasonable teaching arrangements and unclear channels for teaching views exchanges， measures can be taken like open teaching calendars， increased weekly course hours and teaching views exchange meetings. All of these will be helpful for universities to better complete their teaching tasks.
Key words teaching calendar； information disclosure； course-selecting system； weekly course hour； teaching views
1 高校教學質量的現狀及存在的問題
自《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》提出在高等教育階段要全面提高高等教育質量以來，我國以提高質量為核心，欲從高等教育大國向高等教育強國邁進的步伐一直未停止。但在肯定高等教育改革取得的成效的同時，不能忽略我國高校在技術研發和科教競爭，教師在教學內容和教學方法，學生在實踐能力和創新精神等方面與高等教育強國的差距。教學內容上，教師的教學還是處于改革的相對保守狀態，很多教師還是依照習慣，依據自身原有的知識體系進行教學，教材、教案反復用好多年而沒有更新，辛苦編制的教材也只是用于評職所需，隨后便束之高閣。①教學方法上，教師仍存在授課方法單一現象，造成有些課堂缺乏互動，氣氛沉悶，學生埋頭玩手機或者忙自己的事情，無心聽課，逃課現象頻繁等結果。從學生的角度，有些學生在課堂上表現消極，一方面，不愿意或者不敢提出問題，也不愿意或者不敢回答問題；另一方面，則思維不活躍，課堂參與積極性低，學習效率低下。進而影響學生實踐方面、創新方面、問題分析方面以及信息搜集方面等能力的培養。教務管理系統方面，在網絡環境下利用計算機數據庫等技術建立數字化校園信息平臺取得進步的同時，存在教學信息公開不充分的情況。此外，學校教務安排上仍存在不合理之處，課程和時間的分配和安排還沒辦法綜合考慮教師和學生的效率和精力問題。教學意見交流方面，高校中教學意見交流渠道不夠暢通，進而影響教學決策和安排的情況時有發生。因此，針對上述情況，高校教學過程中務必對這些問題引起關注，并及時采取相應措施予以緩解，以提高高校的教學質量。
2 公開任課教師的教學日歷，引導學生科學選課
目前我國高校教學模式呈多樣化態勢，學生利用網上選課系統進行選課以代替人工選擇和確認課程的形式已得到普遍推廣。選課系統中，一般會對關于該課程的類似課程代碼、課程中英文名稱、周學時、總學時、學分、開課院系、課程簡介和教學大綱等標題項目予以形式上列出。雖然很多高校正在努力逐步推行教學信息的公開工作，但是還未達到精細的程度，比如公開教學大綱但是沒有公開教學日歷。該建議主要強調任課教師的學期教學日歷的公開問題。通過此舉，帶動教師在教學內容和教學方法的改革，緩解教學課堂氣氛沉悶、學生消極參與等一系列影響課堂質量的問題。
在高校學分制的大背景下，學生可以根據學院制定的教學培養計劃，結合自身興趣和就業需要對課程進行自主選擇。教師的教學日歷，包括任課時間和相應的任務安排、課堂形式和考核方式等。
2.1 引導學生轉變選課思維
學生方面，第一，必修課程教學日歷的公開，雖然學生在課程上無自主選擇的權利，但透過教學日歷信息的公開，有利于學生實時把握教師授課的進度和思路，提前做好預習、復習準備，學習節奏緊跟任課教師。第二，學生透過選修課程教學日歷信息的公開，眼光不再局限于形式上了解課程內容、學分等，而將關注的重心轉移到教學日歷上來。學生可以通過教師精心設計的教學日歷，更充分地行使其在選修課程上自主選擇的權利。師資豐富時，學生還可將在同一門選修課程中的多名任課教師的教學日歷進行比對，進而選擇更加適合自身的教學日歷并確定課程及任課教師。即學生除了依據自身興趣和就業需要等來選擇課程外，教師的教學日歷和自身因此可能產生的學習效果也在選課時考慮的范圍內。第三，教師教學日歷的實踐效果可以成為學校期中或期末組織的學生對教師教學質量評價的依據之一。
2.2 轉變教師傳統教學模式
首先，此舉有利于促進和鼓勵教師教學方法改革，探索新的，能吸引學生的教學方法。②比如，轉變以往以灌輸式為主的教學形式，增加小組討論環節，小組成員輪流當組長，提高課堂聽課、交流積極性；或者提供質詢環節，使教師與學生間形成良性互動，活躍課堂氣氛等。結合課后任務安排，創造以培養學生實踐能力、創新能力、問題分析能力、信息搜集能力和應變能力為導向的教學方法。其次，通過教學內容和教學方法的更新，能使教師之間形成良性競爭，在教學方案上相互學習、借鑒與交流，從而幫助培養高素質的師資隊伍。教師經過實踐，不斷完善教學方法，以吸引更多學生參與精心設計的教學課堂，形成自己的競爭優勢。當然，在交流與借鑒的同時，教師應根據自身情況進行課堂環節的設計，采取適合自己的教學方法，而不能生搬硬套。
3 適當增加課程周學時，縮小課程在每學期的時間跨度
高校教學時間安排一般分為教學實踐周與考試周，學校主要的教學任務要求師生在教學實踐周內完成。在此前提下，各二級學院教務辦公室根據任課教師教學任務、課程學分和總學時來安排相應課程時間。對比必修課程，選修課程一般在學分和總學時上較少。在選修課程總學時確定的前提下，若課程每周只有一節課（兩課時）時，可以考慮適當增加課程周學時至三或者四課時。
雖然有高校已經在實行該建議，但只是針對很少部分的課程，并沒有完全推廣。首先，學生方面，增加周學時有利于學生對課程在時間上有適當緊迫感，從而對學習效率的提高、記憶規律的利用和知識的吸收有一定的促進作用。其次，教師方面，對于學分和總學時相對較少的選修課程，若其在學期的時間跨度大，時間持續整個學期，這容易分散教師的教學精力。有的教師在授課的后期感覺疲憊，教學狀態和效果沒有前半學期好，即時間跨度大的課程的授課效果會比集中時間教學的效果稍微遜色。另外，對于身兼授課任務與科研任務的任課教師來說，如果負責的課程能在前半學期或者后半學期即集中教學時間內完成，這在一定程度上為需要集中的時間來完成科研任務的教師提供契機。當然，該建議對學分和總學時較少的必修課程也同樣適用。此舉有利于緩解學校教務在課程和時間的協調方面存在的不合理問題，能綜合考慮學生和教師在效率和精力上的分配，一定程度上也有利于提高教學質量。
4 定期組織開展師生教學意見交流會，完善內部教學質量評估體系
高校內部教學質量評估體系是學校管理部門根據自身發展的教學目標和教學規范及標準，對教學過程進行檢測與評估，評估主體層面包括校級、院級和專業教研室的評估。③此建議中的內部教學質量評估主要是針對院級的評估。
院級評估在評估主體層面上屬于中間層次的評估，使之成為整個高校教學質量評估體系的橋梁。該評估一般是學院教務辦公室通過師生反饋的教學信息和教學意見進行收集和整理，來了解學院教學實踐和教學管理活動的情況，以便根據以上信息做出下一步的教學決策和教學安排，保證學院教學管理和教學質量。要對師生反饋的教學信息和教學意見進行收集并科學分析，離不開教學意見交流渠道的暢通，定期組織開展師生教學意見交流會是可考慮的選擇之一。學院教務管理人員作為交流會的組織者，在每學期期中或者期末定期組織任課教師與學生代表進行教學意見交流。會上學生代表將收集到的教學意見和有關問題向任課教師進行說明和提問，任課教師針對學生代表提出的上述內容進行教學目的的解釋和問題回答。這打破了學生收集教學意見后將教學意見直接提交學院教務辦公室的簡單流程，加入將師生面對面交流后得出的教學意見再整合提交教務辦公室的環節。這雖然增加了學院教務管理人員的工作量，也花費師生一些時間，但此舉有利于提高教學意見的可利用價值，增加教務決策和計劃的科學性，幫助任課教師適時調整教學方法。同時也幫助真正實現收集和提交教學意見的意義。因此，可以將定期組織開展師生教學意見交流會作為環節之一，納入學院教學質量評估體系，繼續完善學院教學質量評估體系的內容，以拓寬教學意見交流渠道，達到提高教學質量的目標。
5 結語
教學日歷的公開和教學方法的改革，意味著許多教師需要改變長期以來的教學習慣，不斷接觸和學習新的教學技巧。學生身處教學環境中，需要與教師進行充分的溝通，積極向學校建言獻策，促進溝通渠道的完善。教學管理始終是一個動態的管理過程，數據更新需及時、準確，這方面則離不開Web管理系統環境下教務管理系統工作者的技術支持，定期對教師的教學日歷進行更新。教師、學生、高校管理者是推動提高高校教學質量的重要力量。協調三者的關系，是推動高校教學改革，提高教學質量的重要途徑。
注釋
① 喬江艷，孫偉.高校教學改革中存在的問題與建議[J].長春工業大學學報（高教研究版），2009（4）：66.
關鍵詞：經濟法教學；財經類專業；改革
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
收錄日期：2011年11月25日
一、高校財經類專業經濟法教學改革的必要性
掌握規則、依法辦事是現代社會人基本的行為規則，更是從事財經工作的人必備的基本素質。因此，懂經濟、懂法律應是財經類專業大學生綜合素質的體現。然而，目前在財經類學生的經濟法教學中教學質量普遍不高。究其原因，關鍵在于課時有限、學生法律知識基礎較薄弱、教學目標定位不明確、教學內容龐雜瑣碎、教學方法死板單一等方面。
財經類專業涉及面較廣，尤其在財經院校中，主要包括以下一些專業：保險專業、金融專業、國際經濟與貿易專業、市場營銷專業、會計學專業、人力資源管理專業等。經濟法的教學幾乎涉及全部財經類專業的學生，影響較大。因此，對高校財經類專業經濟法教學進行改革非常必要。
二、財經類經濟法教學中的問題
以筆者所在院校經濟法的教學狀況，綜合其他院校的相關情形，財經法經濟法教學存在以下問題：
1、經濟法課時設置不合理。經濟法只開一學期，且教學課時一般不會很多（36～54個課時不等），但經濟法內容非常繁雜，涉及經濟領域的各個方面。財經類學生法律基礎薄弱，學生對于法律基礎制度如民事權利主體制度、法人制度、財產所有權、債權、民事法律行為、民事責任等不能真正理解和掌握，教師往往要花很多時間補充講授法律基礎知識，教師完成教學計劃的壓力重大。
2、經濟法教學目標定位不準。財經類專業經濟法教學目標應以應用型、實踐型為主，但很多教師在教學中只注重經濟法學理論知識的傳授，卻不注重對學生實踐能力的培養。從財經專業設置經濟法課程的目標考慮，經濟法課程的開設并不是學習法條本身，因為法律法規是隨著社會實際情況而不斷更新的，經濟法的學習應當能夠讓學生對職業生涯中的問題進行正確的認識和判斷，且能在事前防患于未然，事后能尋求到正確的解決辦法。
3、經濟法課程教學大綱定位不夠準確，專業針對性不強。許多教師在授課時往往未考慮財經類不同專業培養目標和要求，造成對不同專業的學生按照同一個大綱、相同的進度講授，無法與各專業的人才培養目標和定位相呼應，與專業的切合度不高，使得學生忽視其重要性，經常將經濟法當作非專業課對待。
4、教材的專業適用性不強。無論是以前使用的全國會計專業技術資格考試用書，還是現在的注冊會計師考試用書，雖能緊密結合會計資格考試的形勢，具有實用性，但作為教材，也有一定的缺點：一是內容多、難度大。全書共500多頁，雖然章節不是特別多，但每章的內容很多，涉及的知識點也非常多；二是重理論輕實踐。這些教材基本通篇都是理論講解或法條羅列，非常的晦澀難懂，學生學習起來比較枯燥。
5、以理論講授為主要教學方法的經濟法，不易調動學生的學習興趣。由于課時限制以及學生本身專業知識的缺少，教師往往以理論講授為主，不能進行足夠的案例（尤其是視頻案例）以及實踐案例教學來輔助教學，教師和學生也缺乏實踐教學的觀念，導致模擬法庭、實地調研等實踐教學方式很難開展。導致教學過程枯燥，學生缺乏學習的動力，影響了教學目標的實現。
6、經濟法課程考核方式有待改進。財經類經濟法教學評價體系普遍比較單一，主要考核方式多是閉卷考試，而筆試注重考查學生對具體概念、特征的記憶和掌握，對于靈活運用要求不太高，不能有效地考察學生的學習效果。學生為了通過考試，多采用死記硬背的方式應付，不求甚解。
三、財經類專業經濟法教學改革建議
針對實踐中經濟法教學存在的諸多問題，筆者提出如下建議：
1、確定準確的教學目標。根據財經類專業的需要，經濟法課程教學目標應確定為：（1）讓學生理解立法精神，了解法律的發展趨勢，使其成為具有創新能力的、銳意進取的人才；（2）經濟法是對學生的一種職業道德訓練和培養；（3）學生通過經濟法學習，能夠維護自身權利、保證自己不會有觸犯法律法規的違法犯罪行為，并在遇到問題時找到正確、有效的解決途徑。
2、針對不同的專業和授課對象，制定不同的教學計劃。各專業今后涉及的法律問題各有側重，有的專業（如會計學的執業資格考試）對于法律知識掌握的深度要求也不一致。因此，各專業的教學計劃應以職業需求為導向有所區別。以會計專業為例，與會計專業相關的資格證考試種類繁多，如會計從業資格證、初級會計、中級會計、注冊會計師等，而在這些資格考試中，經濟法都是必考科目。因此，在教學計劃上，就應與執業資格考試相銜接，否則容易使學生感到學無所用，學習興趣下降。對于其他專業也是如此，在教學計劃上要體現出專業培養特色來。
3、選取適合各授受對象的經濟法教材。選用教材要切合實際，要以適用為原則。雖然注冊會計師考試用書內容詳盡，但各專業不宜統一使用。而難度適中，分量恰當，有適量案例分析，符合學生認知規律，富有啟發性，有利于激發學生學習興趣，有利于學生知識、能力和素質的培養的經濟法教材很難找到。
此外，具備條件的高校，還可以結合本校的實際情況，組織教師編寫具有特色的教材，以滿足本學校財經專業學生的需求。
4、努力增加經濟法課程的課時設置。在學分制體制下，財經專業由于學分總數有限，因此經濟法課時有限，教學總體規劃不允許擴充經濟法的課時量。為了提高經濟法的教學效果，任課教師應盡可能通過建立第二課堂的方法來增加經濟法潛在的課程時間。例如，讓學生進行模擬場景訓練。以公司法的學習為例，可以按性別、學習層次、學習能力等標準將全班學生劃分為若干個團隊，讓學生模擬公司的設立、運營，設計糾紛解決方案和善后處理最后向教師交付一份工作報告。
5、創新經濟法課程教學方法。在緊抓第一課堂的前提下，盡可能地通過第二課堂來豐富經濟法教學的內容。可以采用案例分析、情景再現以及模擬法庭的方法來調動學生積極性。以實例來豐富第二課堂，讓學生進入角色，解決實際問題，如起草合同、嘗試根據公司法修改公司章程等。學生通過查閱法規，領會法理，既鍛煉了能力，又掌握了經濟法理論知識，提高了學習興趣。
6、改進經濟法課程考核方式。一方面由于各專業的學習重點不同，經濟法不宜統考。建議經濟法課程從考試課轉為考查課，由任課教師根據教學的具體情況來單獨制定本課堂的考核內容。掌握所學知識是不可能的；另一方面課程的考核可采用“開卷考試+平時成績”的方式，比重自定。開卷考試的內容，以案例分析為主，用于測試學生對基礎知識的掌握情況，同時檢測學生的經濟法應用能力。平時成績包括課堂表現和作業完成情況，教師給予適當的評價。
主要參考文獻：
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【關鍵詞】教學秘書；教學管理；高校
一、高校教學秘書在教學管理中的作用
教學工作是高校的中心工作，教學管理在高校管理中占有特別重要的地位。教學質量管理是教學管理的核心，是人才培養質量的重要保證。教學秘書是系級教務管理工作的具體執行者、實施者，各項教學活動的組織者、安排者，作為聯系教師和學生、教師和教師，系與系教學工作的橋梁和紐帶，滲透教學計劃管理、運行管理、質量管理的各個方面和環節，因此其地位獨特，作用不容忽視。
1.助手參謀作用
教學秘書直接管理教學事務，獲取信息快捷而可靠，可以盡快糾正教學過程中執行任務的偏差，不僅協助系主任處理系里的具體事務，如教學工作方案的制定與實施、落實與檢查、評價與改進等，還應該積極調查并發現新情況、解決新問題，研究新方案、采取新措施，主動為領導提供可靠的第一手資料，在必要的情況下提出合理化建議，為系領導的決策創造條件，起到參謀的作用。
2.組織協調作用
教學管理涉及方方面面，在這個蓬大而又相互牽連的網絡中，教學秘書處于樞紐位置。在教務管理工作中，教學秘書負責組織、落實各項教學工作，教學主管領導的工作一般是決策性、全局性、統籌性的，而面向廣大師生的、具體的工作卻由教學秘書直接管理和落實。如排課、調課、征訂教材、落實教學計劃、安排各類考試、學生成績管理、畢業生畢業資格審查、畢業證書和學位證書管理、核算教師工作量及教學津貼等等，都要由教學秘書組織完成。同時，由于教學管理的許多活動呈現縱橫交錯的網絡關系，教學任務的完成是由許多部門共同完成的，教學秘書也是教師、學生和教學職能部門之間的紐帶和橋梁，具有上傳下達、協調左右、互通情況、溝通信息、改善關系、合理統籌的作用，其協調職能發揮得好壞將對系（院）的教學活動產生直接影響。如果協調不好，就會造成混亂，或者導致矛盾，從而影響教學質量。
3.服務保障作用
管理也是一種服務。教學秘書從事的工作是教學行政管理即教學管理，是對教學計劃實施過程中的常規管理，是提高教學質量的重要前提和基礎，是系（院）級教學秘書的一項日常性的工作，也是教學秘書工作的重點所在，其主要目的是維持正常的教學秩序、保證教學任務的順利完成。教學秘書扮演的是“服務教學、服務教師、服務學生”的角色，應該加強與教師、學生的溝通，主動為廣大師生著想，及時反饋教學信息，切實做好本職工作，真正把服務落實于各項教學管理工作中，為日常教學活動的順利進行提供保障。如：教師的教學工作進度、課堂教學的考勤和質量監控、教學工作量的核算、教研活動的開展、學生的學習情況、考試成績的及時記錄；學期中和學期末做的教學工作總結，考試后的教學質量分析等，教學秘書都必須熟悉掌握，并組織力量，合理安排，切實實施。
二、關于做好教學秘書工作的幾點建議
綜上所述，教學秘書不只是“收發員”、“通信員”、“勤雜工”，必須認識到其在教學質量管理中的重要性。有人說：“教學秘書是半個系主任”，此話不無道理。因而，作為教學秘書不應存在自卑感，要充分發揮工作的積極性，主動性和創造性，充分發揮教學秘書在教學質量管理中的作用。
1.創新理念，提高認識和服務意識，增強使命感和責任感
理念創新就是指從事教學秘書工作的人員要沖破長期以來部分人的偏見，熱愛本職工作。在實際工作中，一些系教學秘書放棄了所學的專業，把主要精力放在教學管理工作上，與同期從事專業的教師相比，他們要付出更多的努力，但部分高校的領導缺乏對教學秘書工作正確的認識和評價，輕視教學秘書在基層教學管理中發揮的作用，學校在教學秘書人員配備、業務學習、崗前培訓、工作待遇、職稱評定等方面不夠重視，在客觀上造成從事教學秘書工作的人員有自卑心理，不熱愛自己的工作，也不安心自己的工作，尋找機會離開原工作崗位去謀求自身的發展。這種境況要求在學校解決其自身存在問題的同時，高校教學秘書必須具有高度的政治覺悟和高尚的道德情操，還必須有高度的責任感和強烈的事業心，認清自己從事的工作在高校生存和發展中所處的地位和作用，提高全心全意為教學服務，為教師服務，為學生服務的意識，忠于職守，在教學秘書崗位上不計較個人得失，樂于奉獻，全心全意為黨的教育事業服務，真正擔負起管理育人、服務育人的重擔，通過出色的工作實現自己的人生目標。
2.加強學習，提高管理水平和綜合能力
教學管理既是行政管理，又是學術管理。教學秘書首先要熟悉本單位各門學科的基本知識、結構體系，了解各科教學大綱的要求和各門課程之間的聯系，熟悉教學過程和教學規律，才能及時協助系領導解決教學中出現的問題，當好領導的助手、參謀。其次，要學習管理科學知識，尤其是教育行政管理和教學管理的專門知識，只有具備了這方面的知識，才能建立緊跟時代脈搏的教育思想和教育觀念，實現“內行”管理。最后，教學秘書要協助領導管好教學工作，除具備相應的業務知識以外，還要具備較強的綜合、協調能力、組織能力和信息技術處理能力，必須不斷地提高計算機應用能力，熟練掌握網絡信息、數據庫操作、文字處理技術等，以適應時代的飛速發展。
3.創新工作方法
科學的工作方法是教學秘書順利完成教學管理工作的重要條件，也是教學秘書工作能力強弱的重要體現，有了科學的工作方法，教學秘書工作才能收到事半功倍的效果。從教學秘書工作的特點看，配合新時期高校教學管理改革和發展的需要，其工作方法必須實現創新。第一，教學秘書要有開拓創新的精神，在做好服務性、輔、協調性工作的基礎上，充分發揮自己的主觀能動性，積極思考，敢于突破條條框框，努力探索教學管理的新途徑、新方法和新思路，做到與俱進，不斷提高。第二，在掌握教學管理規律的基礎上，實現教學管理的科學化、制度化、規范化。第三，理清頭緒，分清主次，集中匯報，重點處理。第四，必須有嚴謹求實的工作作風，任何時候都不可有絲毫的疏漏和懈怠，做到靜心、耐心、細心。第五，要深入教師和學生中，一方面了解他們的工作和學習情況，幫助他們排憂解難；另一方面有些常規性的工作可以交給他們去做，這樣既可以充分調動師生工作的積極性，又減輕教學秘書的工作壓力；第六，在教學管理各環節上要充分利用計算機和網絡技術，實行“電子教務”，即一些臨時性的事務通知，及一些教學管理文件，完全可以通過網絡出去，師生都養成從校園網上查看教學管理信息的習慣，使教學管理工作更快捷、更高效。
此外，學校要充分肯定教學秘書的地位和作用，高度重視教學秘書工作，從政策上、思想上和工作上關心、支持教學秘書的工作。無論是在獎金發放、職務晉升、職稱評定、表彰先進方面，還是在開展教學管理、科學研究等問題上，都要建立相應的激勵機制，并不定期地組織教學秘書參加培訓，把他們送到同類院校參觀學習，定期組織開展經驗交流等等，通過多種渠道解決教學秘書的后顧之憂。使教學秘書充分發揮其在教學質量管理中的重要作用，共同為提高教學質量，培養高素質人才作貢獻。
參考文獻：
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【摘要】在國際貿易教學過程中開展實踐教學環節是非常有必要的，地方高校從長遠利益而言更要著重發展該專業的實踐教學，充分利用現有資源，培養出符合社會需要的實踐型本科人才。
國際貿易是一門研究國際間商品交換的理論與實務學科，具有較強的涉外性和實踐性。教學過程中，如何搞好國際貿易課程的實踐教學，是困擾教學的一大難題。尤其地方院校，因受經濟、地理、人才等因素的制約，有效開展國際貿易業務流程的實踐教學就更難，這就需要充分挖掘利用現有的資源，加大改革和探索的力度，最大限度地提升學生的實踐操作技能。
一、進行國際貿易課程實踐教學的作用和意義
首先，是提高教師實踐操作能力的重要平臺。高校教師隊伍雖然學歷水平較高，但是大多卻都缺乏實踐經驗，對于一些實際業務中的習慣做法和應注意的問題缺乏親身體驗，難以充分滿足實踐教學的需要。開展國際貿易課程實踐教學活動，實際上也是老師們學習、充電和增強自身實踐教學能力的過程，使教師的教學能力上一個臺階。
其次，實踐性學習，會促使學生有針對性地對自己的知識查漏補缺、增進對當前國際貿易人才所必備的知識和技能的了解，這也將促使學生有針對性地去獲取一些執業證書或者資格證書，比如報考報關員、單證員、貨運等。這也將有助于增強學生擇業的籌碼。同時，實踐性教學還可以擴充學校的教學外延，穩定學校和社會的實踐性關系，使理論更好地與實踐相結合。
再次，開展國際貿易課程實踐環節的教學可將單調的課堂填鴨式教學轉化為形式多樣、內容豐富多彩的教學活動。因教學手段的多樣化、國際貿易流程的生動化，故學生的學習積極性也將會提高，學生由被動接受理論知識的學習將轉變為動手操作的主動學習，這對提高教學效果是大有裨益的。
二、地方高校開展國際貿易課程實踐教學存在的困難
基于內地地方院校的經濟、地理以及開放環境，開展實踐性教學的資源非常有限，全面有效的實踐性教學活動面臨著諸多挑戰，主要表現在以下幾個方面。
二、.1經驗不足
我國本科院校國際貿易專業的設置是20世紀改革開放之后才開始的，辦學時間相對較短，而地方高校開設國際貿易專業的時間更晚，可做借鑒的經驗有限，實踐教學只有在綜合自己條件和能力的情況下摸索著前進。從專業培養方案、課程設置，到實踐模塊、操作流程，都只能不斷地學習、改進，這樣一來實踐教學的效果自然也就存在著不足之處。
二、.2經費有限
地方高校的辦學經費主要來自有限的學費收入，再加上近幾年本科教育在硬件基礎設施的投入上花費較大，導致教學工作上存在著經費上的限制，而開展實踐教學就要購買價格昂貴的教學軟件或者自籌經費進行實踐實習。地方高校面對高額的投資成本，往往顧此失彼，難以滿足教學需要。這在客觀上妨礙了國際貿易專業的發展，進而影響了教學質量，這又會進一步影響學校的聲譽和招生，形成惡性循環。
二、.3資源欠缺
開展國際貿易實踐教學需要一定的外部資源作為支撐，沿海城市、大城市擁有較豐富的資源:港口碼頭、海關資源、專業性外貿公司、涉外貨代、銀行國際業務部，甚至有的還擁有保稅區這種專門從事國際貿易實務操作的經濟區域，非常便于各大院校開展國際貿易學習的實踐操作。但內地中小城市不具備這些資源優勢，無法從當地企業獲得相關實踐操作的學習機會。有鑒于此，身處內地中小城市的地方本科院校就非常有必要從自己的實際情況出發，加強外聯，但這又受到有限經費的制約，有想而不得實。
三、地方高校開展國際貿易課程實踐教學的幾點建議
針對地方高校開展實踐教學環節存在的諸多困難，筆者認為應該將地方資源進行整合，結合高校自身的特點及辦學優勢，盡最大可能地開展實踐活動，筆者試著提出以下幾點建議。專業教師應充分利用周邊資源來開展實踐教學活動。國際貿易專業教師可通過自我學習、教師間的互相學習集體備課或外出進修，提高自身實踐教學的能力。教師還可利用往屆畢業生的資源，從在外貿企業從業的往屆畢業生處獲取最新的實務單證和案例來進行實踐環節的教學。至于缺乏雙師型教師的問題可通過鼓勵教師考證或外聘客座教師的途徑解決，缺乏雙語型國際貿易專業教師的問題可通過教師自己增強英語學習或同本校外國專業共同培養雙語型教師來加以解決。
加強教學實踐基地建設。經費困難等問題雖然確實存在，但畢竟是可以解決的問題。地方高校要加大力度構建實踐教學基地，通過對本市及周邊城市相關企業的走訪、調研，遴選出符合教學要求的典型外貿企業，并建立良好的校企關系，解決實踐教學基地缺乏問題。實在沒有辦法的進行的實務操作流程，也可以借助國際貿易實務模擬平臺(軟件)來進行，雖然需要較大的一次性投入，但這對學校的長遠發展是有百利而無一害的。
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[2]劉寶宏.大學本科理工科教學中人文素養的滲透[J].高等教育研究學報，2010（4）： 84-86
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