發布時間：2023-09-20 18:10:34
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的素質教育的開放性樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：開放性教學；小學；音樂教育；應用
一、我國小學階段音樂教育實施開放性教育教學的意義
音樂是人類靈魂的導師。隨著我國素質教育改革的深入發展，小學階段的音樂教育教學的開放性已經成為我國小學進行素質教育的必然途徑。在小學階段的音樂教育教學過程中實施大膽的、開放性的教育教學模式，結合本地的音樂授課實際情況，持續、有效地在小學音樂的教育教學過程中推行開放式的教學形式,不斷地培養小學生在音樂方面的動手、動腦能力，促使音樂的課堂氛圍變得輕松、愉快，是培養我國小學生進行自主學習的重要手段。具體表現在以下兩個方面：
1小學階段構建開放式的音樂課堂環境，有利于我國推行基礎的音樂教育教學工作
在小學階段不斷推行素質教育改革的重要環節就是進行音樂教育的開放性探索。這不僅能夠幫助我們在素質教育改革的過程中促進小學生的全面發展，而且也是我國進行新課程教育教學過程中對小學生進行美育工作的重要環節。
2小學階段推行開放性的音樂教育工作，有利于促進師生在綜合能力方面的提高
在小學的音樂課程教育教學過程中，不斷地實施開放性的教育手段，不僅可以幫助小學生在音樂課堂中獲得綜合性的學習成果，而且還有利于小學音樂教師在平時的授課過程中，不斷地主動更新教學理念，自主地提高音樂科研水平以及實踐能力，進而更好、更快地幫助小學生提高能力，促進學生在綜合能力以及綜合素質方面的和諧發展。
二、開放性教學在小學音樂教育中的應用
在小學音樂教育教學的過程中，進行開放式的教學工作，是促進我國素質教育工作的重要模式。開放式教學，顧名思義，就是在開放的環境中，不斷地引導和鼓勵學生進行自主的、有目的的學習活動。
1對小學生進行欣賞式的音樂教育活動
興趣是人類學習知識的導師。在對小學生進行音樂教育工作的時候，我們可利用欣賞式的教育手段，幫助小學生培養學習音樂的興趣。這樣不僅有利于小學生對音樂課程產生濃厚的學習樂趣，而且有利于教育教學目的的實現。
對小學生充分利用欣賞式的音樂教育活動，可以很有效地幫助和引導學生在學習音樂的過程中用自己的“心”去體驗、領會以及感悟音樂作品中的真諦。在讓學生欣賞音樂的同時，潛移默化地培養學生在音樂方面的“聽覺藝術”水平，讓學生在不知不覺中學習到相關音樂作品的背景、知識技巧以及作品所包含的內在聯系。以冼星?！杜鸢?！黃河》一曲為例，在教課的時候，我們可以充分的利用語文課文中的知識點，引起學生學習的樂趣，幫助學生在學習的過程中感受中華民族覺醒時候的巨大能量以及中國人民對于追求自由的渴望。
2對小學生進行采風式的音樂教育活動
中華民族歷史悠久，我國的音樂文化也相當濃厚，在小學的音樂教育教學過程中不斷地實施開放式教育活動，是我國進行素質改革的重要環節。實施開放式的音樂教育，就是要讓學生們主動地擺脫課本的束縛，讓學生們走出教室，在大自然的環境中體驗音樂的真諦。因此，在平時的音樂授課過程中，教師們可以適當地讓學生在課外采集民歌，利用互聯網搜集課本中音樂作品的內涵；不斷地讓學生們在探索音樂的過程中，感受到我國民間文化的濃郁氣息，最終實現我國音樂教育教學的目標。
在小學階段的音樂教育教學過程中，不斷地、持續地進行開放式音樂教育探索和研究工作，是培養我國小學生進行自主學習的重要途徑。在我國現行的素質教育體制改革的過程中，音樂教育教學的開放性探索正是我國小學音樂教育教學工作中的重要內容。這種開放式的音樂教育教學，不僅可以在最大限度上幫助小學生進行自主學習的能力培養，而且還能夠實現師生互動。因此，作為站在小學音樂教育工作戰線上的工作人員，我們一定要以實現教育教學為目標，在開放性的音樂課程實踐過程中進行不斷地探索和研究。
參考文獻：
【關鍵詞】小學語文 素質教育 教學
實施素質教育，要在總體目標下構建具體的目標、途徑和方法，做到素質教育目標課程化、課程內容素質教育化。通俗地講，就是各學科都要研究自己學科如何落實素質教育的問題。本文探討的“素質教育中的小學語文教學”，亦即語文學科如何落實素質教育問題，在小學階段切實打好語文基礎、提高語文素質，將對各類人才的成長，從基本素質上打好基礎。
一、明確認識學科性質
小學語文具有語言和思維的辯證統一關系，不但具有工具性、思想性、知識性的特點，而且帶有基礎性、社會性、綜合性、實踐性的特點。正確、全面地理解和把握小學語文學科的性質和特點，是教好這門學科的基本前提。教好這門學科，不但對于學生學好各門學科十分必要，而且對于將來從事工作和繼續學習也會產生深遠的影響。
二、加強語文能力培養
語文教學的本質是提高學生的語文素質，語文素質的行為特征是語文能力。一個人的語文素質如何，可以通過聽、說、讀、寫綜合地表達出來。他的思想認識，他的知識水平，他的審美傾向，他的人品學問，他的應變能力，都可以在語言交際的過程中表現出來。然而，語文的聽、說、讀、寫能力又是與他所掌握的語言材料――詞匯、句式的獲取情況、語言技巧、知識素養、認識事物等有關。
因此，語文教學要把重點放在提高學生的語言能力和認識能力上。能力是不能灌輸的，而要靠訓練才能培養出來。所以，語文課應加強語言文字訓練，使學生從語言表達的內容中學到知識，受到啟發教育和情感陶冶。要讓學生盡可能多地參加語文實踐活動，在大量的聽、說、讀、寫活動中獲得鍛煉提高，形成聽、說、讀、寫的能力。袁微子同志講：“語文教學的實質是語文基本功訓練?！?/p>
以語言文字訓練為主線的課堂教學結構的基本特征是：
（1）有明確的訓練目標。
（2）精心設計訓練內容。
（3）訓練中重視方法指導，并體現訓練的層次性（分層遞進，逐步深入）、訓練的反復性（多種形式，反復訓練）、訓練的廣泛性（全體參與，全程參與），使之由不懂到懂、由不會到會，進而由學會到會學。
（4）訓練要有嚴格的規范，重視語文學習習慣的培養。
（5）激發興趣，樹立學生學習的精神優勢。
三、實行開放性的教學
云南省曲靖市小學教學研究會從1984年開始進行“著眼能力、三個‘溝通’、訓練為主的開放性小學語文教學”改革實驗。實驗在辯證唯物主義思想指導下，以“整體理論”（包括系統論、信息論、控制論）、“主體教育思想”（學生主體地位）及“和諧教育理論”（確信學生的學習潛力，充分尊重學生人格，重視心理美學效應及和諧教育目標，促進全面發展）為教育思想的三根支柱，以“提高學生語文素質，為時代育人”為宗旨，著眼于人的教育塑造，著眼于人的能力培養，著眼于人的個性發展。開放性小語教學有自己明顯的特征：
第一個特征是語文教學從封閉的課堂教學中解放出來，實行“三溝通”的原則。即課堂教學與課外讀寫活動溝通，課內打好基礎，課外求發展；語文學科與其它學科溝通；語文教學與火熱的社會生活溝通?！叭郎贤ā钡膶嵸|是強調在交際應用中學習語文，是提高語文能力的有效途徑，也有利于展示學生特長、發展學生個性。
第二個特征是實行“四維課程”。“四維課程”是指小學語文課由四個板塊構成：
（1）語文的課堂教學。
（2）語文興趣小組活動和興趣課。
（3）語文的社會實踐應用。
（4）環境語文，包括學校環境、社會環境、家庭環境。
這樣，構成了開放性小學語文課程結構。
在上述四類課程中既發揮著各自的功能，又發揮著協同作用。由于“四維課程”緊貼現實生活，以課堂教學為基礎輻射到學生生活的各個方面，把學習語文放在生活大背景上，這就增加了語文教學的活力，突出了實踐環節。要注意在實際中、應用中訓練學生學習語文，以追求整體優效，這是開放性語文教學在課程結構上的重要特征。
素質教育在小學語文教學中的實施，首先要求語文教師轉變教學思想。具體來講，教師應當從應試教育的思想轉變為素質教育的思想，進一步體會到應試教育的不足和危害，擺脫舊的、傳統教學觀念的束縛，不再單純性地以學生的高分數作為評價依據。這是由于應試教育的后果是：將教育的成功歸結于考試的成功，在成就一少部分尖子生的同時，放棄或者是否定了大部分的學生；注重智育（高分數和死知識），忽視了其他一些方面（個性特長和全面發展），甚至是對學生的身心健康造成了巨大的傷害。素質教育在小學語文教學中的實施，是教育本質特點的一個重要體現。換言之，素質教育的實施目的，并非使所有的學生都能夠升學和深造，而是能夠使所有的學生將來都能成為對社會有用的人，教師通過提高學生的綜合素質，從而使學生成為全面發展的人才。因此，教師應當以教育工作的責任感與歷史使命感為己任，徹底轉變教學思想，不再單純性地注重學生的高分數，提高素質教育意識，并且貫徹實施。
2.和諧師生關系
教師不僅僅是學生的指路人，還是學生的好朋友。教師這種職業是非常高尚的，教師教學質量的高低跟教師怎樣處理師生關系有著非常大的關聯性，倘若教師能夠真正地愛學生，跟學生和諧、平等地相處，那么就能夠創設良好的課堂教學氣氛。由于小學生的年齡比較小，因此犯錯誤也是不可避免的，教師不應當冷冷地批評學生，而應當激勵學生，這樣，學生也能夠更好地改造自己的錯誤、彌補自身的缺陷，從而增強學習的自信心。此外，教師還應當重視培養學生的能力，指導學生怎樣學習和掌握知識以及提高學生自主學習的技能，并非死記硬背，不然就脫離了素質教育的軌道。
3.語文教學的開放性
語文屬于一種社會現象，它跟生活實際的聯系是非常密切的，它產生和發展于社會生活，且被應用于社會實際生活。語文也屬于一種文化現象，語文要素構成了文化環境，以人的發展和進步作為視角，語文教學是第一位的，它不僅僅能夠應用于交際，還是提高人的文化素質的前提和基礎。為此，這就要求小學語文教師實施開放性的語文教學。教師務必不斷地更新教學思想，拓展語文教學的空間，將生活實際和語文知識有效地統一起來。教師在教學中可以有效地統一實踐應用、時展的信息，教材上的基礎知識，以使完善的教學知識系統形成，并且創設良好的育人環境。具體而言，一方面，教師需要規范化作業批改的書面語言、跟學生溝通的生活語言、教師的教學語言，并且注重文采，不可以隨心所欲，教師更需要進行規范化的書寫。另一方面，教師需要創設良好的語文教學環境，從而使學生能夠在良好的環境中溝通、閱讀和學習，進而切實實施開放性的語文教學。只有做好以上兩個方面，才能夠切實進行開放性的語文教學。
關鍵詞：小學數學教學；創新意識；創新能力；開放操作；拓寬思路
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-288-01
同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力?！彼刭|教育的最終目的是培養有獨立主見，具有創新精神，具有良好實踐能力的人才，這既是素質教育的出發點，也是素質教育的落腳點。21世紀的到來對學校人才培養提出了更高的要求，當代的教育不僅要求學校培養出的人才不僅要知識基礎扎實，學習技能過硬，而且還要具有創新精神和創造性能力。在信息飛速發展的時代，教育的重點不僅僅是讓學生學習無窮盡的知識，而且還要求在讓學生掌握知識的同時，培養學生的創新意識和創新能力，這些能力的培養一可能一蹴而就，需要日積月累，逐步形成，要從小孩抓起，從娃娃抓起，要讓小學數學學科同樣承擔培養學生創新意識的責任。小學數學作為培養學生創新意識的重要學科之一，應該如何肩負起實施創新教育這個重任呢？那就需要教育在教學中抓好開放性的教學。
開放性教學是通過改革傳統教學過程中束縛學生發展的因素，激勵學生積極主動探索數學知識和數學規律，培養學生自主發展能力和創造性學習的新型教學。實施“開放型”教學要求教師大膽開放，隨機應變，不斷改革束縛學生情感、認知與能力發展的條條框框。改變教師始終“講”，學生被動“聽”的局面，把學習的主動權交給學生，盡量讓學生自己去發現，去講解，去探索，去創新，發展學生的自主能力，全面提高學生素質。
一、開放教學思想，營造創新氛圍
課堂教學的主要任務不能只是傳授知識給學生，讓學生無休止地接受知識，這樣與傳統課堂的“滿堂灌”、“填鴨式”就沒什么差別了。課堂教學更應該是師生心與心交流，情與情的呼應，教師在課堂教學中，要充分發揮主導作用，努力創設一種師生融洽的平等氛圍，讓學生在數學學習中逐漸建立自信心，敢發言，愿發言，敢提問，愿提問，敢辯論，愿辯論，敢創新，愿創新，讓學生能夠真誠感受到數學學習中給自己帶來的成就感。
例如，在教學“簡算8+8+8+9+8+8=”的時候，大多數學生按照慣性思維，大都會列成8×5+9=49，但是有一些學生卻反其道而行之，把9看成8+1，這樣8就有了6個，再加剩下的1得出的結果也是一樣的，因此就列出了8×8+1=49，也有極個別同學別出心裁的列出9×6-5=49?？傊悸泛芏?，雖然個別思路讓人覺得意外，但作為教師應該能夠看到學生創新思維火花的閃現，要立即給以表揚和肯定，激發學生的創造激情，使學生感到“我”很重要，“我”能行，從而建立了學好數學的信心。
二、開放數學練習，激發創新思維
所謂開放性練習，通常是指不具有定向的解題方法，答案往往不固定或者條件不完備，能給學生提供思維的空間，有利于知識的鞏固和提高，有利于思維的開拓和深化，有利于培養學生創新思維的題目。開放性的題目具有靈活性、新穎性和趣味性等特點，它有利于激發學生的創新意識，發展學生的創造力，提高敘述分析問題和解決問題的能力。“數學是思維的體操”，要拓寬學生的思路，培養學生的創新意識和創新能力，教師應該在數學教學中多設計一些開放性的練習。
例如，在教學“10000以內數的認識”一課后，教師設計了這樣一道習題：
（ ）、（ ）、6000、（ ）、（ ）
這是一道按規律填數的練習，與以往的題目不同，這里只給出了一個數。在遇到這類問題時學生往往思維定勢，只想出一種答案：
一千一千地數：（4000）、（5000）、6000、（7000）、（8000）
所以，教師并沒有直接問“可以怎樣填？”而是說：“比一比，看看誰填的方法多?！边@樣，學生的思維一下子活躍了起來。經過學生的積極思考和討論，出現了多種答案：
1、一千一千地數：（4000）、（5000）、6000、（7000）、（8000）
2、二千二千地數：（2000）、（4000）、6000、（8000）、（10000）
3、一百一百地數：（5800）、（5900）、6000、（6100）、（6200）
4、二百二百地數：（5600）、（5800）、6000、（6200）、（6400）
5、一十一十地數：（5980）、（5990）、6000、（6010）、（6020）
6、一個一個地數：（5998）、（5999）、6000、（6001）、（6002）
……
通過這樣的練習，學生不僅進一步認識了數字之間的關系，使學生認識到一個問題可以通過各種不同的方法和途徑來解決，同時也培養了學生敢于創新、積極創新的意識和能力。
綜上所述，小學數學課堂教學是實施素質教育的重要渠道，也是培養學生創新意識和創新能力的主要陣地。因此，作為小學數學教學活動的組織者，我們要善于把握時機，適時、適度地引導和鼓勵學生進行創造性學習，積極促進、培養和發展學生的創新意識和創新能力，從而使小學數學教學真正成為著名教育家陶行知先生所說“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”的創新搖籃。
關鍵詞：英語 素質教育
素質教育，是一種著眼于開發人的潛能，以完善和提高整體素質的教育。素質教育的核心是育人。實施素質教育，對我們英語教師是一次新的挑戰。育人先育己，要強化學生的英語素質，首先教師本身就要有較高的思想素質、業務素質和育人藝術。由此可見，全面提高教師素質，是實施素質教育，提高英語教學質量的關鍵。
一、轉變觀念，強化自身素質
為了適應素質教育的需要，我們要徹底轉變觀念，即教育觀念要現代化?，F代化的主要標志是教育的開放性和主體性。開放性教育的主體是自由、自主、個性化的學生。所謂主體性，就是要充分發揮學生的主動性、積極性、創造性，把學生看成一個活生生的有機體來對待。如果沒有開放性的教育，就談不上學習的主體性。如果沒有學生的主體性，也就沒有真正意義上的素質教育。因此，我們始終要把學生作為認識的主體、發展的主體、處理信息的主體，激勵他們的學習動機，培養他們的學習興趣，挖掘他們內在的潛力，排除其心理的障礙，使之養成良好的心理素質。
實施素質教育的目的在于培養建設社會主義的現代化合格人才。要想培養現代化的人，教師首先要現代化。教師要樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，增強實施素質教育的自覺性、主動性。教師的人格力量、知識水平是學生成長的主要源泉。要給學生一杯純凈水，必須備有一桶水、一缸水、一潭清泉。只有學識淵博，高質量的教師，才會有高質量的教學；只有高質量的教師才能推動素質教育。只有具備創新意識和創新精神的教師才能改革創新，對學生進行啟發式的教育、培養學生的創造能力；只有教師了解了當今高科技發展對英語的新要求，才可能站在科技革命的高度，激勵學生勇攀知識的高峰；只有教師自身善于學習，不斷充電，才能指導學生學會學習，學會發展，成為高素質的人才。
二、夯實基礎，提高教學質量
外語教學要強化基礎。語言表達能力是交際能力的基礎。強化語音、語法、詞匯的教學，以及進行聽、說、讀、寫的訓練，是培養外語交際能力的前題。因此，要提高英語教學的質量，首先必須強化聽、說、讀、寫能力的訓練?！奥牎笔侨藗兘浑H活動的最基本形式，在信息社會高度發展的今天，隨著廣播、電視、電話等電子媒體的廣泛使用，對聽的素質要求更高了?！奥牎辈皇菃我幌麡O的接受信息的活動，而是憑借自己已有的語言知識，如語音、語法、語義等，透過自身聽的素質潛能，從音流中獲取信息的一種積極的活動。聽力，是正確辨音解意的能力，要聽真聽切，理解它的意義不容易?！罢f”是一個復雜的心理活動過程?！罢f”的素質，是指在說的動機驅使下正確表情達‘意的能力，要說明白清楚，使別人聽懂它的意思也不容易?！白x”是語言的重要交流形式，它是人們獲取信息的主要途徑。“讀”的素質包括識記、分析、判斷、猜測、推理、領悟及評價。培養讀的素質是英語教學的主要內容，要讀準字音，讀出語調，讀得流暢頗不容易?！皩憽笔峭ㄟ^文字表達自己思想，傳遞信息。初學者，要根據母語去構思，憑借外語思維進行寫作。要求學生掌握外語與母語不同的語法規則，慣用的手法以及各種句子的結構，如各從句的類型，以便靈活應用。聽英語難，說英語難，寫更難，知難不難。
關鍵詞： 開放式；內涵；目標；過程；思維；手段
隨著新課程改革的實施和推進，新的教學理念和教學方式給教師帶來了強烈的震撼，拓寬了教師的教學視野，為教學創新提供了良好的平臺和契機。新課程理念要求課堂教學必須突出“以人的發展為本”，也就是在教學的全過程中使學生積極主動地參與學習。開放性教學符合對人才的培養要求。開放式的課堂教學有利于開發學生的創造潛能，展示學生的個性，使每個學生都有參與的機會，每個學生都可以各抒己見，發表自己的觀點，有利于培養不同水平層次學生的創新意識和實踐能力。如何在初中數學課堂教學中進行開放性教學？筆者進行了一些嘗試，與各位同仁切磋。
一、初中開放式數學教學的內涵
與“完整的”或“封閉式”的數學教學不同，初中開放性數學教學是指初中的數學教師通過為初中學生提供開放性的數學教學情境，運用開放性的教學手段，組織開放性的教學過程，充分發揮教師的主導作用，激發學生多樣性的數學思維方式，促進他們聯系所學的知識和技能，解決問題，發展數學思考能力，逐步提高創造與發明新事物的經驗與能力。初中開放式數學教學的意義在于：它不僅能立足于以人才培養目標和現代教育理論為指導，注意尊重學生的個體差異和發展潛能，而且能通過幫助學生適當地將問題情境化，使他們能充分利用自己的知識和技能尋找數學規則或關系，解決問題，檢驗結果，促進了學生動手實踐、自主探索與合作交流等數學活動方式的切實運用。
二、開放教學目標，優化教學導向
所謂“開放”，包括數學教學內容、學生數學活動和學生與教學內容之間相互作用等幾個方面的開放。開放式教學的目標應是：充分尊重學生的主體地位，通過數學教學，在獲取數學知識的同時，讓學生主動學習自行獲取數學知識的方法，學習主動參與數學實踐的本領，進而獲得終身受用的數學能力、創造能力和社會活動能力，在教學中，讓學生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學并得到發展，能力較強者能夠積極參與數學活動，有進一步的發展機會：能力較低者也能參與數學活動，完成幾項特殊的任務。這個過程體現了教學目標的多元整合性。
三、開放教學過程，使學生各有所得
1.開放教學目標，著眼學生整體的素質化
在開放性的教學活動中，教學目標不再受“知識中心”的束縛，而是知識型、智能型、教育型目標的完美整合，由過去只重視認知領域目標，擴展到技能目標、能力目標、學法目標、德育目標、情感目標等多個方面。這種開放性的目標具有更高的靈活性，進而也就成為連接學科教育、學校教育和社會教育以及學生個性發展的樞紐，體現素質教育全面發展的目標要求。
2.開放教學內容與方法，力求教學內容的生活化、活動化
素質教育的核心是培養學生的創新精神和實踐能力。首先，教師要能創造性地處理教材，針對學生生活實際，引用學生喜聞樂見的生活內容作為新知學習的內容，巧妙地改動書本例題展開教學，才能提高學生學習的興趣。其次，在教學中應積極探索與建構生活中的數學體系，引導學生發現數學問題，把知識靈活運用到摸得著、看得見、聽得到的生活實際中去，提高學生綜合應用數學知識的本領，體現數學學習的價值。
（1）制造教學疑問，引發學生開展研討和爭論?！伴_放教育是學生自主的學習行為，在學習中充分認同，發揮學生個體的能動性……所以，最有效的方法是學生之間即時的討論、互助。”教者巧妙地制造“疑問”，引發學生開展多種形式的課堂教學討論、交流、辯論、競賽等活動。
（2）調動多種感官，組織學生動手實踐。通過實驗、制作、量度等活動，指導學生動手實踐，親身體驗，嘗試錯誤和成功，加深對知識的理解和運用，以此來培養學生的實際操作能力，并發展個性特長。
四、開放思維訓練，培養學生的發散思維
在平面幾何的教學中，應該讓學生學會執果索因的“分析法”，經開闊解題思路：鼓勵和引導學生從各條途徑用多種方法去思考問題，尋求較新的解法；尋求解法后不要求學生對題目進行變形，訓練思維的發散性；培養學生對問題進行探索、探究的能力。培養和訓練發散思維的常見途徑有：對問題的條件進行發散；對問題的結論進行發散；對圖形進行發散。
五、開放教學手段，使課堂教學網絡化
關鍵詞：數學問題生活化；開放性問題；開放型課堂
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）18-103-01
新的教材內容雖然不多，卻涵蓋了很多知識點。老師們在今后的數學課上怎么講，怎么教，會有一定的難度。我通過一段時間對教材的學習和研究，才真正認識到新教材的確變了。變得“新”了，新的讓人賞心悅目。下面我就談談自己對新教材的認識。
一、貼近生活，研究生活中的數學，把數學問題生活化
數學問題源于生活，同時又應用于生活。所以新教材十分注重貼近生活，研究生活中的數學，把數學問題生活化。一開始，教材就把學生帶入豐富多彩的圖形世界，讓學生先從現實生活中感受數學，體味數學，激發起學習數學的興趣。從生活中常見的立體圖形入手，到最后一章的可能性，自始至終都沒有離開“生活”兩字。其中所選例題、習題很多也都是直接來自生活。教材把一些學生不容易聽懂的數學問題通過用簡單的、形象的生活實例來說明，即把數學問題生活化。比如講正負數的概念，就是通過舉行知識競賽的例子，按照規定的給分標準賦分時，出現了比0低的得分，我們規定這就是“負數”。這樣講通俗易懂，教師容易講，學生也容易理解和掌握。再沒有學生為理解不了負數是什么而困惑不解了。有理數的加減法法則、有理數的乘法法則、乘方法則、取括號等內容時，教材也是通過具體實例，先讓學生觀察，得到感性的認識后，總結出方法和規律，再理性化地去練習、解題。很快、很輕松地就掌握了這些內容。新教材中所有知識的學習，都是從生活實際出發，以學生熟悉或感興趣的問題情景為切入點，引入學習主題，并展開數學探究。“生活”這條紅線貫穿了整個教材。
二、新教材把開放性問題帶入課堂，使課堂改革成為必然
數學教學中將開放性問題帶入課堂是對素質教育的一種探索，是對傳統數學教學方式的一種宣戰，也是當前數學教育的發展潮流。這些問題帶入課堂不僅能激發學生學習的興趣，樹立學生學習的自信心，更重要的是能鼓勵學生形成獨立的人格和克服困難、勇于探索的意志品質，培養學生群體意識和合作精神，培養學生自主學習意識、探索意識和創新意識，形成正確的科學態度。
為了滿足學生多樣化的學習需求，新教材中引入了不少的開放性問題。我們知道，數學開放性問題與傳統封閉型題不同，其思考空間廣闊，思維活動的自由度大，學生的思維活動易于展開并向縱深發展，在思考中能提出更多的問題，解決問題的途徑也更多，有利于培養學生思維的發散性。這種開放性問題在舊教材中純數學問題的教學中很少出現。這些問題的出現，既活躍了課堂氣氛，又提高了學生學習數學的興趣；既能使不同的學生可以體驗不同的數學，不同學習水平的學生均有所收獲，又能使每位學生都能享受到“數學”成功的樂趣，增強學習的信心；既照顧了整體，同時也體現出了層次性。這些問題的出現，真正把課堂還給了學生—課堂的主人，并且逐漸形成了生生互動、師生互動的良好學習氛圍。這些問題的出現，也促使我們教師必須認真地研究教材，組織教材，要有良好的業務素質及靈活處理問題的臨場應變能力；要提升自己在教學各方面的水平；必須把傳統的教師講、學生聽的“填鴨式”教學方式向以學生活動為主體、教師適當進行點撥的開放式課堂教學改進。相比以前那種“煩瑣的、枯燥的、脫離生活的計算和純粹為考試而編出來的試題”的數學教學，新教材的出現無疑為我們施行開放式教學開辟了道路、奠定了基礎。有了新教材，開放型課堂教學就像水到渠成不但成為可能，且是非常自然。
三、尊重學生的認知規律，更注重學生能力和興趣的培養
新教材從聯系實際的角度，對教學內容和知識結構進行了編排，注意尊重學生的認知規律，注意挖掘學生身邊的數學情境，引導學生去發現問題、提出問題、研究問題和解決問題，增強了學生所學知識與實際問題的聯系。如日歷中的方程、我變胖了、打折銷售、“希望工程”義演、教育儲蓄等內容。新教材在設置問題之后，并不是直接告訴方法或結果，而是鼓勵學生通過觀察、分析、總結出方法或結論。同時，新教材為了培養學生的動手實踐、自主探索與合作交流的能力，還設置了許多不同類型的小欄目，提出了大量富有啟發性的問題。讓學生在“做一做”中動手動腦，獲得感性的認識，調動學習興趣；在“想一想”中深入思考，開展研究；在“猜一猜”中，發現規律、大膽設想、研究質疑；在“議一議”中交流合作，共同發展；在“試一試”中，共同嘗試，獲得新知。這些都是從“開放式教學”的角度，切實順應了學生的心理期盼，也讓更多的學生喜歡了數學、熱愛了數學。
四、新教材字里行間流露出的都是對新題型的期盼
一、提高意識，轉變思想
素質教育在小學語文課堂的實施，首先要求語文教師轉變教學思想，具體來講，教師應當從應試教育的思想轉變為素質教育的思想，進一步體會到應試教育的不足和危害，擺脫舊的、傳統教學觀念的束縛，不再單純性地以學生的高分數作為評價依據。這是由于應試教育將教育的成功歸結于考試的成功，在成就一少部分尖子生的同時，放棄或者是否定了大部分的學生；注重智育（高分數和死知識），忽視了其他一些方面（個性特長和全面發展），甚至是對學生的身心健康造成了巨大的傷害。素質教育在小學語文教學中的實施，是教育本質特點的一個重要體現。換言之，素質教育的實施目的，并非使所有的學生都能夠升學和深造，而是能夠使所有的學生將來都能成為對社會有用的人，教師通過提高學生的綜合素質，從而使學生成為全面發展的人才。因此，教師應當以教育工作的責任感與歷史使命感為己任，徹底轉變教學思想，不再單純性地注重學生的高分數，提高素質教育意識，并且貫徹實施。
二、構建和諧關系
教師不僅僅是學生的好朋友，還是學生的指路人。教師這種職業是非常高尚的。教師教W質量的高低，與教師怎樣處理師生關系有著非常大的關聯性。倘若教師能夠真正地愛學生，跟學生和諧、平等地相處，那么就能夠創設良好的課堂教學氣氛。由于小學生的年齡比較小，因此犯錯誤也是不可避免的，教師不應當冷冷地批評學生，而應當激勵學生，這樣，學生也能夠更好地改造自己的錯誤、彌補自身的缺陷，從而增強學習的自信心。此外，教師還應當重視培養學生的能力，指導學生怎樣學習和掌握知識以及提高學生自主學習的技能，并非死記硬背，不然就脫離了素質教育的軌道。
三、把握語文的開放性
語文屬于一種社會現象，它跟生活實際的聯系是非常密切的，它產生和發展于社會生活，且被應用于社會實際生活。語文也屬于一種文化現象，語文要素構成了文化環境，以人的發展和進步作為視角，語文教學是第一位的，它不僅僅能夠應用于交際，還是提高人的文化素質的前提和基礎。為此，這就要求小學語文教師實施開放性的語文教學。教師務必不斷地更新教學思想，拓展語文教學的空間，將生活實際和語文知識有效地統一起來。教師在教學中可以有效地統一實踐應用、時展的信息，教材上的基礎知識，以使完善的教學知識系統形成，并且創設良好的育人環境。具體而言，一方面，教師需要規范化作業批改的書面語言、跟學生溝通的生活語言、教師的教學語言，并且注重文采，不可以隨心所欲，教師更需要進行規范化的書寫。另一方面，教師需要創設良好的語文教學環境，從而使學生能夠在良好的環境中溝通、閱讀和學習，進而切實實施開放性的語文教學。只有做好以上兩個方面，才能夠切實進行開放性的語文教學。
四、注重課外活動教學
