發布時間：2023-09-20 18:10:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的思想品德教育的實質樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
教育;興趣;培養;思維能力;
生命意識
【中圖分類號】 G631
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）
11―0112―01
當今教育改革的新思想就是實施素質教育，使學生成為未來社會所需要的高素質人才。而實施素質教育的主渠道是“教學”，主陣地則是“課堂”，因而課堂教學則顯得尤為重要。如何在思想品德教學中實施素質教育是許多教師一直在探討的問題，筆者現結合初中思想品德教學實踐談幾點認識。
一、培養學生的學習興趣
大多數人都覺得思想品德課比較抽象、枯燥。如果教師只顧口若懸河地講解，那就很容易抑制學生的思維，使學生的大腦疲勞，注意力分散，其結果只能是教師講得口干舌燥，而學生則聽得昏昏欲睡。因此，要想上好思想品德課，激發學生參與學習的興趣，使學生愿學、想學、樂學就顯得尤為關鍵。在初中思想品德教學中，激發學生興趣的方法有很多。如，歌曲激趣、詩詞激趣、事例激趣、漫畫激趣等。如，我在講“珍視友誼”這節課時，就先播放了歌曲《永遠是朋友》，使學生從優美的旋律中感受朋友間珍貴的情誼，然后順理成章地導入了新課的教學。
再如，我在講“西方殖民者對亞洲的殖民掠奪”時，為了說明罪惡的鴉片貿易給中國帶來的嚴重危害，引用了“煙槍即銑槍，自打自受傷;多少英雄漢，困死在膏床”的詩句，并充滿感情地進行朗讀，使學生在古詩詞優美的韻律中理解了鴉片給中國帶來的深重災難，大大提高了學生的學習興趣，調動了他們學習的積極性、主動性，使學生樹立了強烈的愛國主義情感，收到了事半功倍的教學效果。
此外，還可引進生活中的軼聞趣事，不斷擴大學生的視野，用新知識激發學生的求知欲。就像教育家贊可夫所說的，要把沸騰的生活“請進”課堂來，讓“大社會”走進“小課堂”，這樣學生的興趣才會被激發起來。
二、培養學生的創新思維能力
“學起于思，思源于疑”，教學實質上就是設疑、質疑、解疑的過程。教師在課堂上巧妙地提出問題，可使學生積極思考，他們的創新思維能力就能得到很好的發展。因此，教師要鼓勵學生質疑，要讓學生積極主動地發現問題，而不是單純被動地思考教師提出的各種問題。還有，教師要結合社會實際和學生自身的認知情況，允許和鼓勵學生提出問題，讓學生思考問題，因為學生的回答恰恰能反映學生對知識的理解程度。教師在講解過程中，還要尊重學生提出的問題，及時調整講課程序，引導學生在解決自身問題的同時，把握好教材的內容，逐步培養學生的創新思維能力。總而言之，就是教師教學要善于設疑，巧妙設疑，要聯系學生實際，啟發喚醒并鼓勵學生參與質疑，幫助學生學會觀察分析;還要抓住時機提出一些具有思考價值的問題來激活學生思維，從而達到激發學生創新思維能力的目的。
四、培養學生的實踐能力
實踐是認識的第一源泉，新課程強調聯系學生生活實際，注重學生情感體驗和道德實踐活動，這將有助于學生加深對知識的理解，豐富學生的情感體驗。如，在講“合作、競爭”時，我組織學生做“綁腿雙人跑”的游戲，學生通過體驗、比較、思考感悟到了合作的重要性和必要性。又如，在教學“文明交往禮為先”時，讓學生以小品表演的形式模擬星期日同學來自家做客的情景，學生在觀察小品的同時，思考這兩位表演者用了哪些禮貌用語，在觀察、思考、反思中懂得了在交往中要用文明語言，態度要親和、舉止要端莊。
五、培養學生的生命意識
關鍵詞：思想品德 素質教育 夯實基礎
一、中學思想品德教育存在的問題極其改變策略
在農村，中學思想品德存在的主要問題：一是教師的教學觀念更新不夠（1）思想品德課教師大多配備一些工作量不夠的、教學能力弱而不專業的教師，部分學校、教師對思想品德課不重視、認為是副課的輕視心理；（2）教學方法單調、呆板、陳舊，不符合素質發展的教學規律；（3）傳授方式單一、缺乏思想感情和愛國內容。二是社會不良思想的影響（1）被動學習心態，學生對于思想品德課的學習由教師牽著鼻子走，沒有主動學習的興趣；（2）消極學習心態，缺乏求知欲和進取心和積極參與討論；三是社會、家庭、學生三者的負面影響（1）社會上存在著一些不良現象、影片和書籍，會使一些思想抵抗力差的孩子容易上當；（2）不少家庭文化素質低不但不能給孩子做出榜樣，相反還指使孩子去做；（3）一些具有惡習的學生不但不能改掉，反而影響了其他的學生。
如何改變思想品德存在的問題呢？（一）抓好“養育”教育，使中學階段的學生樹立世界觀、人生觀、價值觀，古人云：“修身齊家治國平天下”，培養集體意識、榮辱意識、社會意識、責任意識、法律意識、等等；（二）抓好愛國主義教育和理想前途教育，樹立遠大抱負、強烈的愛國主義熱情和社會責任感；（三）全面開展社會、家庭和學校三者之間的文化素質教育、思想品德教育、法律法規教育。
二、中學思想品德課程要依靠新課改理論的指導
新一輪基礎教育改革理論要求，全面提高教育質量和學生的整體素質，就要培養學生的自主性、積極性和探究性，激發學生的學習興趣，突出思想品德課程的教育功能。
首先是發展目標：思想品德教學是為了促進學生的身心健康發展（1）積極參與，獲得知識，教師要利用多種手段和方法，為學生創造主動參與的教學環境，激發興趣，啟發思維，讓學生去想、去說、去做，；（2）思想品德課程的教育為了學生的發展，要有一定的教學目標，正確認識自尊自重，具有適時性、針對性、教育性，使思想品德課堂充滿活力魅力。
其次是實現平等：以往的教學方式將學生視為單純的客體、接收器，不重視學生的參與，使學生處于消極被動的狀態下接受知識，師生具有“等級差別”，但是新一輪基礎教育改革理論要求體現師生之間“平等對待”，教師是學生的良師益友、學習知己和生活伙伴，教師要尊重學生的超前思維、獨立人格和創新意識，“在知識的多少上，教師就是教師；在學習的氛圍里，師生是相互朋友”。
再次是換位理解：學習、參與和探討需要教師在具有教學過程中實行換位思考、轉換角色和正確理解，掌握學生的文化層次、生活基礎和學科特長，掌握學生的生理、心理，掌握學生的弱電、優點和苦衷，多一些體諒、多一些寬容、多一些關心，把學生當做兒女、當做姐妹、視為親人，讓學生感覺到學校是個大家庭、具有友愛、伴有溫暖，從而熱愛學校、教師和同學。
最后是準確評價：學生畢竟是學生，社會經驗不豐富、文化知識不全面、思想方式不成熟，難免出現這樣或者那樣的問題，偏離對課題的思考，這個時候教師一定要多觀察、多了解、多思考、多感受、多傾聽、多支持，所有這些都是為了準確評價學生，正確指導學生，使每個學生心中有數、心服口服、歡樂愉快，使學生認識和改正自己的錯誤、認識和發揮自己的優勢，使學生互助合作、互相信任，使學生獲得成就、體現價值，使學生感受到人格的自主、自由和尊嚴；因此，準確評價十分重要。
三、中學思想品德教學是夯實素質教育的基礎
第一要教學生學知識：思想品德課程畢竟是一門課，具有豐富的知識含量，包括引言、正文和問題思考，可以引導學生去學習、思維和探究，增加知識量、擴大知識面。
第二要教學生學做人：思想品德課程的全面、細致學習，能夠指導學生學習做人的道理；教師可以在實際教學過程中擺事實、講道理，列舉案例、解釋課題，包括古今中外、涉及周邊眼前，有計劃、有目的、有遠見、有思想。
一、抓住課堂，因勢利導
現在的學生大多是獨生子女，父母對其過于溺愛，這使他們在生活上追求時尚，做事以自我為中心，從不考慮自己的行為對他人、對社會造成的不良影響。針對學生的這種思想狀況，我結合教材內容，有意識地對學生進行教育。只要教師認真備課，緊密聯系學生的生活實際，貼近學生的生活，充分考慮學生的情感發展、生活境遇、人生體驗的實際，把課本上的理論和現實生活有機地結合起來，創設一個與生活息息相關、饒有興趣、相互促進的活動性課程，使學生感到學習與現實生活緊密聯系，意識到學有所用，學生就會自覺地把所學知識用來指導自己的日常行為，使自己的行為符合社會的需求，得到他人的認可。
如在講授八年級（人教版）“禮貌顯魅力”這節課時，我設計了一堂小品表演《買書》，內容是：“兩位同學一前一后去買書，結果先來的卻在后來的同學之后才買到……”小品表演之后，我設計了三個問題供學生思考：兩位同學的行為有什么不同？他們的這種行為給售貨員什么感受？他們的行為給自己帶來什么結果？
學生通過討論認識到：禮貌是尊重和文明的體現，是否文明禮貌，影響到人際關系的質量好壞和社會風氣的好壞。在以后的生活中一定要講文明、講禮貌，這樣通過貼近學生生活、切合學生思想實際的情境教育，讓學生從身邊的點滴做起，從具體的小事做起，從而習慣成自然。所以，抓住課堂，因勢利導，每一節思想品德課都是一塊對學生進行行為教育的主陣地，從而提高學生的思想道德素質。
二、走出課堂，走向社會
著名教育家陶行知說：“受教育的意義和目的是做人，作社會的夠格的成員，作國家的夠格公民。想到‘做’字就可以悟出，光記住些什么是遠遠不夠的。必得把某些精要的東西化為自身的血肉，養成永久的習慣，終身以之，永遠實踐，這才對于做人真有用處。”所以，思想品德課教學要向社會大系統開放，教師要成為社會活動家、學校聯絡員，自覺地把課堂延伸到社會，以教材中的理論觀點為指導，帶領學生通過自己的自主實踐活動，通過一定形式的公共生活體驗生活，實現思想上的升華和品質上的升華，從而使學生在實踐中形成好的行為變成習慣，并將之固定下來。
如，我在講授九年級“計劃生育與保護環境的基本國策”（人教版）時，將學生分成三組，分別調查汝河歷史演變情況、污染原因、污染危害。然后，我將學生帶到學校后邊的汝河，請學生分組調查。一周后的課堂上，調查汝河歷史演變小組的學生說，聽岸邊的老人講，汝河過去是清清的流水，魚兒成群，可現在卻是如墨般的濁流。調查汝河污染原因的學生說，河邊居民、商店往河中亂倒垃圾，沿岸工廠直接往河中排放廢水、廢渣，可見有關部門工作不力是造成汝河污染的原因。調查汝河污染危害的學生說，汝河污染危害人民健康，影響本地形象，影響當地旅游業的發展。然后學生經過討論，得出一致的結論：保護環境，人人有責。隨即，學生作出兩個決定：（1）立即給本地電視臺寫一封信，讓電視臺對汝河污染情況進行報道。（2）每個學生從不亂扔紙屑果皮，不隨地吐痰做起，保護環境。這樣，通過取自生活的素材來進行教學，讓學生將生活中、社會中的認知用來指導自己的行為，使學生在學中做，在做中學，從而提高自己的行為素質。
三、做學生良好行為的引路人
言傳不如身教，要培養學生良好的行為習慣，教師必須成為學生的引路人。為此，教師要做到：
1.具有正確的人生觀、價值觀。當前，我國正處在一個社會轉型期，各種思想價值都對教師形成了沖擊。如果我們能在這些沖擊中選擇正確的人生觀、價值觀，并不斷進取，矢志不渝，將人世間好的價值取向傳授給學生，使他們走好人生之路，這才符合陶行知所說的“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”。所以，教師的人生觀、價值觀，必將對學生一生的行為產生深遠的影響。
2.重視自身行為的示范作用。老師以身作則、為人師表的作用，古今中外的教育家都十分重視?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從?！薄安荒苷渖?，如正人何？”所以，教師在培養學生良好的行為習慣時，必須以自己的人格感染學生，給學生做表率，以自身的一言一行、一舉一動鼓勵學生，以便更好地完成素質教育的任務。
作為教師：培養學生的主體精神和創新能力是全面推進素質教育的核心。世界杰出科學家楊振寧認為：“教育的成功在于使每個人的能力和創造性得到最充分的開發。求學的目的，不應只是求學問，而應該培養有知識、能獨立思考的人?！彼刭|教育的要求之一是要挖掘每個學生的先天遺傳因素，使其得到最大限度的開發，學會學習，在學習過程中，積極開展自主學習、合作學習、探究學習、注意養成良好的學習習慣，提高學習能力。
當今時代信息爆炸的時代，要生存，要發展，要滿足時代的需求，必須不斷更新知識、提升能力。作為教師就必須把教學的重點轉向如何教會學生學習。這既是確立學生主體地位的要求，也是我們思想品德課實施素質教育的中心題目。為了達到此目的，我們在教學中應該從以下幾方面入手。
一、讓學生明確學習目標和學習的知識點
在講新課前要先明確學習目的。向學生展示知識點，如同給學生一盞指路明燈。不僅使學生明白了這堂課的學習要達到的目的。應該從哪幾方面去學，而且還可以激發學生求知的興趣---弄明白“知識點”中的問題應如何去解決。教師應認真鉆研課程標準和教材，以落實基本教材、基本概念、基本觀點、基本方法和提高能力為備課和教學的主要目標。同時。備課和教學必須適合學情，適合學生，所提出的知識點應做到難易適度，是班級80 %以上的學生經過思考之后能夠消化理解的，這樣既不至于使學生學習有壓抑感，又可以激發學生的學習興趣，從而充分發揮其主體能動性，使學習獲得最佳效果。
二、讓學生積極參與教學過程
波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律，性質和聯系。”所以在教學中，教師一定要調動學生的積極性。使學生最大限度地參與到教學過程中，通過自己動腦，動口、充分體現自己在學習活動中的主體作用。例如：對初二教材第九課第一節的知識點：什么是“公平”的教學。我在教學中設計了課前準備。要求學生在課前準備過程中做兩件事，1、通過各種渠道了解公平的含義，摘錄一些公平有關的名人名言；2、思考自己在日常生活中與公平有關的經歷。在課堂上要求學生表達出自己的感受， 讓學生自由交流，暢所欲言。充分發揮學生的主動性。通過學生的探究總結出：公平是我們社會生活追求的一個重要主題。不同時代面對不同的問題，對公平有著不同的理解的特點，歸納出什么是公平？也可以采用小品法，例如；我在講授教材“維護消費者權益”這一課時，讓學生表演小品通過小品表演和合作探究，激發學生寓教于樂，同時掌握一些消費知識以及消費者權益保護方面的知識。引導學生明確消費者權益受到傷害時尋求解決的途徑。在今后的生活中自覺地運用法律武器維護自己的權益。
三、運用多媒體教學
思想品德課的教學內容比較枯燥、抽象，不容易引起學生的學習興趣，借助多媒體進行教學可以幫助教師解決這一難題。從而調動和激發學生的學習積極性，主動性。例如；在講授初二教材第九課時，在講課前播放歐陽鯤鵬的視頻和文字資料。設問；你如何看待這一事件？引出將要探討的主題----公平。這樣就可以增加教學的吸引力和感染力，活躍課堂氣氛，提高課堂實效性。
四、讓學生進行課堂小結
【關鍵詞】新型師生；角色轉換；尊重學生；素質教育
上好思想品德課，即要立足于課文，又不能局限于課文。因為思想品德課教學的重要任務是傳授知識，培養能力，培育新人，教學中，必須立足于素質教育。正如我國教育家陶行知先生所說：“解放學生的頭腦，使他們思想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問，解放學生的空間，使他們能到大自然大社會里，擴大知識和眼界，獲得豐富的學問；解放學生的時間，使他們有時間學一點他們渴望要學的知識，干一點他們高興干的事情。”對教育改革有很大的指導意義，對素質教育指明了前進的方向。然而，思想道德素質的主要承擔者是思想品德課的教育，自始至終都要貫穿于思想教育。落實素質教育的主要渠道是課堂四十五分鐘，如何在小學思想品德教學課堂中實施素質教育，從以下幾個方面談思想品德課中的素質教育。
1 建立新型的師生關系
傳統的教學理論基本上是：教師是權威，學生更多扮演著“遵從者”的角色，這種不對等的關系造成了師生間的隔閡，影響了師生間的交往，很容易使學生喪失自信心和獨立性，不易使學生的自主性、能動性、積極性彰顯出來，更談不上解放學生的嘴巴和思想。
1.1 在平等的基礎上建立新型的師生關系，有利于素質教育。
在教學活動中，學生是主體，課程與教材是客體，教師是主導，三者的關系是相輔相成的，在教學中應把這“三體結構”合理應用。教師是一個古老的職業，我國古代有很多優秀的師生交往的范例。其中“亦師亦友”的主張啟發我們：教師是學生的友伴，和學生的交往還體現在娛樂、生活和思想交流等方面，學生和老師共同組成學校生活的共同體。師生之間人格平等，互相尊重，互相學習，教學相長，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，真正體現“良師”與“益友”的角色。從根本上說：教師不是導演，不應該按照設計好的一切進行程序化教學而抹殺課堂教學的多樣性、豐富性，從而壓制了學生的創造性、自主性、能動性。教師更不是“演員”，讓你一個人在三尺講臺上唱獨角戲，讓學生成為你的觀眾。師生應站在同一個心理平臺上，讓學生能說、敢說、善說，這不僅在輕松和諧的氛圍中學到了知識，融洽了師生關系，更重要的是提升了學生的其它方面的素質。素質教育從根本上彰顯了師生、生師、生生之間的多渠道、多方向的互動，課堂不僅完成了教學的任務，同時也培養了同學之間的交往技能和團結合作的氛圍。在平等的師生氛圍里，學生的學習是輕松愉快的。
1.2 在民主、和諧的基礎上建立新型的師生關系，能促進素質教育。
蘇霍姆林斯基說：“教師應該成為學生的朋友，深入到他的興趣中去，與他們同歡樂，共憂傷。忘記自己是教師，這樣學生才會向老師敞開他的心靈?！苯處熞獎撛煲环N和諧、民主的教學情境，建立平等的師生關系。教師要尊重學生，相信學生，教師投入的情感被學生感受后，學生才會排除內心的障礙，坦誠的向教師表述自己的觀點，把內心的真實感受說出來，在此，教師要激發學生的主體意識，把獨立思考作為學生的第一常規訓練，教育家陶行知先生還說過：“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問，智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只要每事問?！眴栴}意識是思維的動力，是創新思維的基石，他不是天生的，而是需要激發和培養，因此，營造民主、和諧的教學氛圍是學生能提問題、分析問題、解決問題的基本保障，教師要對不同層次的學生設計不同程序的思考題，引起他們的興趣和思考，對優生做到“錦上添花”，對差生做到“雪中送炭”。規避“落井下石”。只有營造和諧、民主的氛圍，才能讓學生解放頭腦，解放雙手，在民主、和諧的土壤中，全面提高學生的素質。
2 教師角色的轉換
教師的重任是向高一級學校和社會培養高素質的人才，同時也是培養適應社會需求的人才，著眼于學生的終身發展需要。然而《新課程給我們帶來了什么》啟發了我，要善于把教師“權威者”的角色轉變為“合作者、引導者、參與者”的角色，變學生傳統的“接受器”為“信息器”，“遵從者”為“主動者”，真正做到師生互補，教學相長。在課堂中，有時我會故裝愚昧，而向學生發問，要解決的問題應該是學生積極動腦，勤于動手可完成的問題，但要有一定的難度。在此前提下，我會說：“這個問題恰好是我的知識盲點，同學們思考后告訴我?！贝藭r，激活了學生的學習興趣，動腦習慣，大膽發言，而后，我還會說：“在你們的啟發下，我的理解是這樣的……”，這樣既尊重了學生的觀點，又補充了學生在回答問題時的不足，此教法的目的是：在滿足學生心理愉悅的同時，培養了學生其他方面的素質，如：心理素質，語言表述能力，思維能力，分析、歸納、整合能力等。
3 加強課堂訓練，滲透國學思想，提高辨別是非能力
教師要結合插圖，聯系實際，引導學生學完課文和闡明道理及觀點后，為了鞏固和加深學生的認識，還要讓學生運用所學道理、觀點去聯系實際，加強課堂訓練，提高分析問題和辨別是非、真偽、美丑的能力。為此我們要精心設計思想品德課和校本課程內容結合，讓學生認真思考、回答，上好思品課的同時開展校本課程。課堂因不同的個性而精彩、豐富多樣。
3.1 適當煽情，激發學習興趣，樹立自信。
3.2 教會學生“授人以漁”的學習方法。豐富自己的大腦，完善自己的個性。
3.3 培養學生的學習品質：持之以恒、自強、自立、奮發向上、不怕困難、不畏挫折。
學生通過分工和通力協作，各抒己見，各表其態，進行“互動交流”，學會了如何融入群體，如何與不同個性的同學交往，如何發表與保護自己的意見，為今后進入社會打下基礎。
4 重視素質教育，要做到“尊重學生”
課前引導激發起學生的學習興趣和求知欲后，再就是要深入學習課文，講清課文的道理和觀點了。這一步是整個教學過程的核心。教師要本著“講清一個故事，學懂一個道理或明確一觀點”的原則，針對小學生年齡特征和知識水平，聯系小學生生活和思想實際，全力以
赴調動學生學習的積極因素，生動活潑地、正確地、科學地向學生闡明課文中的道理和觀點，
使學生能夠理解和樂于接受。教師要尊重學生的人格，尊重學生的人際交往，尊重學生的個人興趣愛好；尊重學生個性的發展，這樣有利于師生的和諧相處，有利于搞好課堂教學，有利于提高教育教學質量，更有利于提高學生的全面素質。
因此在新課標下的教學，不僅要求學生掌握雙基，而且要適當讓學生張揚自己的個性，培養學生的心理品質，全面提高自己的整體素質，所以，思想品德課中的素質教育尤為重要。
參考文獻
[1] 《九年義務教育全日制小學數學教學大綱（試用）》.
[2] 《新課程標準》 .
實施素質教育的核心是優化教育教學過程。只有充分認識各種教育和各科教學在素質教育中的重要性，其 優化才能收到預期效果。思想品德課是小學的一門學科，和語文、數學甚至和音、體、美等學科比較，它課時 少，每周每班只有一節課，而且幾乎沒有書面作業，也很少筆試，但它在實施素質教育中的作用決不亞于任何 一門學科，甚至還有其它學科不可替代的特殊作用。
在實施素質教育中，思想品德課的特殊作用，首先是由它的系統性決定的。實施素質教育的一個重要標志 ，就是要讓學生德、智、體全面發展，因此各科教學都承擔著既要向學生傳授知識，又要向學生進行思想品德 教育的任務。然而其它學科都是根據各科教學大綱關于思想品德教育的要求和教材中的德育因素，按各科自身 的教學特點，有機地在課堂教學中滲透思想品德教育。只有思想品德課才是向學生比較系統地進行思想品德教 育，著重培養學生的道德情感，提高學生的道德認識和道德判斷能力，以指導他們行為的專門課程。各科教學 是向學生進行思想品德教育最經常的途徑。而思想品德課的系統性就決定了它是各科教學向學生進行思想品德 教育中的主渠道。
在實施素質教育中，思想品德課的特殊作用又表現在它的情感性。素質教育是要讓學生主動地得到發展， 因此就要充分激發學生的學習動力。成年人和青年人的學習動力主要來源于信念和需要，而小學生的學習動力 則主要來源于情感和興趣。所以在基礎教育階段，素質教育在某種程度上講，也可以說是一種情感教育。斯霞 的母愛教育和李吉林的情感教育之所以獲得成功，其奧妙也就在于有情。各科教學都要有激情，但只有思想品 德課是把著力培養學生的道德情感列為首要任務的。激發學生的道德情感要貫穿于每一節思想品德課的始終。 如果思想品德課這一教學要求能夠真正落到實處，則強烈的道德情感能為學生的主動發展提供強大的學習動力 ，進而促使素質教育的實施。
在實施素質教育中，思想品德課的特殊作用也表現在它的輻射性。實施素質教育必須加大學校德育工作力 度。各科教學是學校德育最經常的途徑。校級、班級教育和少先/！/隊教育也是學校德育的實施途徑。然而各科教 學和各種班隊教育在實施德育時，除考慮自身的特點外，還要注意德育的層次性。比如，愛國主義教育這是一 個永恒的主題。各科教學和各種教育都要結合進行愛國主義教育，但高年級和低年級應該有層次上的區別，思 想品德課的課程標準就是這種區別的重要依據之一，這也就體現了思想品德課對各科教學和班隊教育的輻射功 能。臨川市小學德育1、2、3一體的整體實驗，就是認真上好每一節思想品德課， 然后結合一課或一個單元的 思想品德課的訓練要求，組織開展一次班會或少先隊中隊活動。經有關專家認定，該實驗是有效的。之所以有 效，原因之一，就是充分地利用思想品德課對班隊活動的輻射作用。
在實施素質教育中，思想品德課的特殊作用，還表現在它的突破性。在應試教育泛濫時，思想品德課不被 重視，不少的學校思想品德課很少有專職老師，更談不上對其進行深入的研究，有的學校把思想品德課上成語 文課或數學課，連課本都不給學生訂。有的學校，雖然開了思想品德課，但由于只是搭頭課，老師把課上得枯 燥無味。因此，選擇思想品德課作為實施素質教育的突破口，其突破的力度將會更大。我們萍師附小，在全面 實施愉快教育的改革中，選擇德育為突破口，要求把思想品德課上成學校的拳頭產品課，因而有力地推動了愉 快教學改革實驗的深入。
一、認清對青少年加強法制教育的重要性和必要性
青少年是祖國的未來、民族的希望，是社會主義現代化事業的建設者和接班人。黨和政府十分關心和高度重視青少年的成長。但近年來由于各種消極因素和不良環境的影響，我國青少年犯罪率日漸突出，給社會、家庭和個人造成了嚴重的危害和巨大的不幸，也對實現依法治國的戰略目標提出了嚴峻的挑戰。在推進依法治國，建設社會主義法治國家的進程中，加強對青少年的法制教育，促進青少年的健康成長，我們思想品德課教師負有不可推卸的歷史責任。我認為，現代學校法制教育對建立法治國家、造就法治人才和培養守法公民等方面具有不可替代的作用。同時學校教育要適應建立“社會主義法治國家”的要求，就必須在初中思想品德課中滲透法制教育，潛移默化地在點點滴滴教學中增強學生的法制觀念。
二、了解思想品德課的法制教育點
《中小學法制教育指導綱要》指出依據初中學生的生理心理特征、認知水平、生活經驗和成長需求，在小學法制教育的基礎上，須著力進行以下幾方面的教育：
1.進一步學習憲法的基本知識，增強憲法意識。
2.知道法治精神體現了社會公平、正義的要求，反映了人與人之間的平等關系。
3.理解我國公民權利的廣泛性、現實性、平等性，懂得公民在享有權利的同時必須履行相應的法定義務，懂得不承擔法定義務或觸犯法律要承擔法律責任。
4.懂得法律維護社會秩序，能夠協調人與自然、人與社會的協調發展。著重了解與學生生活密切相關的刑事、民事、行政管理等方面的法律知識。
5.了解預防未成年人犯罪法的有關內容，知道違法和犯罪的含義，認識違法犯罪的危害，知道不良行為容易導致違法犯罪，違法犯罪會受到法律的懲罰。抵制不良誘惑，養成遵紀守法的習慣。懂得未成年人要在保證自身安全的條件下見義勇為，知道揭發檢舉、及時報警、正當防衛等是同犯罪作斗爭的有效手段。
6.懂得未成年人權益應當受到國家保護，知道未成年人保護法關于家庭保護、學校保護、社會保護、司法保護的主要內容，掌握自我保護和維權的方法，學會采用訴訟或者非訴訟方式維護合法權益。
三、把思想品德課的法制教育點落到實處
1.合理制定教學目標
在備課時，依據思想品德課程標準關于課程目標的規定，結合教材內容和學生實際，從知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀三個維度對教學目標作出設計。例如：在學習人教版七年級上冊第四單元《做知法守法用法的人》，備課時，我認識到課程總目標是本單元主要是幫助青少年了解社會生活不僅需要道德維護，更需要法律的維護，通過對法律特征的學習，明確“法不可違”，從小樹立維權意識，知道家庭、學校、社會司法保護等方面的責任，學會采取正當的方法維護自己的合法權益，最終成為知法守法用法的好公民。
然后，從分目標著手，使學生樹立尊重規則、尊重法律的觀念，感受法律的尊嚴、做知法守法的人，加強自身修養，增強法制觀念，防微杜漸。
2.不斷優化教學過程
（1）采取靈活多樣的教學方法
思想品德課教學，必須貼近實際、貼近生活、貼近學生，改革傳統的教學方式，努力提高課堂教學效益。要按照以學生發展為本的理念，根據中學生的認知能力和身心特點，采用啟發式、討論式等方法，引導學生積極思維，培養學生運用正確觀點分析說明現實問題的能力。在學習《尊重和維護隱私權》一框時，針對學生在隱私方面的模糊認識，更多地運用討論法，根據教材例子，引導學生充分表達自己的認識，教師進行引導。對如何依法維護隱私權，可結合具體情境來討論，引導學生思考對這些問題如何解決，然后進行歸納說明。 轉貼于
（2）探索適應學生的學習方法
要引導學生經歷多種學習方式，將接受性學習與研究性學習、體驗性學習相結合，自主學習與合作學習相結合，讓學生在有效接受、自主探究和體驗領悟的過程中，學習社會科學知識，掌握科學的學習方法，逐步形成良好的素質。在學習《擁有財產的權利》一課時采取情境教學、案例教學等教學策略，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，通過學生自己的學習和感悟形成理念。在此基礎上，引導學生踐行道德和法律。
（3）搞好豐富多彩的課堂活動
要力求從學生的生活經驗和觀察視角出發，營造民主和諧的學習氛圍。通過師生互動和生生互動，采用情境渲染、案例剖析、角色模擬、操作體驗等活動形式，鼓勵學生積極參與教學過程。教師還要善于培養學生大膽質疑的精神，鼓勵學生真實地表達自己的思想和情感，努力成為學生健康成長的知心朋友和引領者。
在課堂教學過程中要善于觀察學生在學習過程中的表現，根據教學過程中隨機生成的問題，及時調整預設的教學流程，以敏捷的教學機智推進教學進程，努力使教學貼近學生實際，走進學生心靈，有效地幫助學生掌握法律基礎知識，加強自身修養，增強法制觀念，防微杜漸，做知法守法的人。
3.構建知行統一的練習體系
思想品德課的練習，要按照加強認知、培養能力、提高思想覺悟和指導行為實踐的要求，構建知行統一的練習體系。要根據思想品德教學目標，綜合知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面的要求，整體設計各單元練習的內容，選擇相應的練習形式，注重思想品德素質的提高和創新精神、實踐能力的培養，使學生有多方面的練習經歷。
（1）精心設計和選用適當的書面習題
通過書面習題，幫助學生加深理解法律基礎知識。書面習題，要少而精，具有現實針對性。教師要緊密聯系學生實際和社會現實，更多地設計有一定開放性、靈活性的情景習題，培養學生獲取和處理信息的能力，特別是運用所學知識分析和解決問題的能力，增強學生的法律意識。
（2）加強實踐活動練習
實踐活動可以強化學生的情感體驗，促進知識的內化和實踐能力的培養。要結合相應的教學內容，適時適度地安排學生的實踐活動練習。實踐活動練習的形式，要力求豐富多彩，行之有效，如收集和整理資料、觀察社會現象、開展社會調查、組織專題考察、參觀訪問、參加社區公益活動等。學生實踐活動練習的結果，要通過課堂匯報、黑板報交流、制作專題網頁、教室設置專欄等適當的形式進行交流和展示。在學習《消費者的權益》一課時，組織學生搜集身邊的或在網上搜集近年來消費者合法權益受侵犯的典型案例，寫出相關報道來測試學生是否具有維權意識，是否能夠選擇有效途徑維護作為消費者享有的合法權益。
【關鍵詞】思想品德課；知識教學；情感教育
長期以來，思想政治課如何培養學生的情感一直是困擾在一線思想政治課教師的難題，如何對學生進行正確的教育，培養學生形成正確的價值觀，是擺在每一個教育工作者面前的首要任務。對于一個正在成長的中學生來說，除應對其進行書本知識教育外，還應對其進行素質教育、情感教育。但是，在實際的教育教學中，往往卻忽視了一個很大的教育環節――情感教育。筆者多年從事一線中學思想品德課教育教學工作，本文試從學生思想品德課知識教學實踐入手，進行反思和總結，試圖對中學生情感教育的方法問題作初步研究。
首先，立足課堂教學，充分發揮課堂的主渠道作用，培養學生的思想情感。
政治課是德育工作的主渠道，雖然中學其他各科都要對學生進行思想政治教育，但不是像政治課那樣，整個教學都著力于思想品德和政治教育。因此，思想政治課本質上應該是一門德育課程，義不容辭地應發揮其德育的主渠道作用。在課堂教學過程中，教師要本著教學內容進行貫穿，比如：在講習禮儀、講文明方面，要注重講到：塑造自己的良好形象，提升學生自身的人格魅力，營造和諧的人際關系，做一個知榮辱、有道德的青年學生、還要弘揚法治精神，努力做一個守法的好公民，自覺依法律已，避免不良行為和違法犯罪。這些都是中學思想政治課的應有內容，但又跟學生思想品德的塑造和思想情感的培養直接相關，因此，作為思想品德課的教師尤其應當對學生的情感教育畫濃墨重彩，這就需要教師有非常大的智慧，充分發揮課堂的主渠道作用，避免課堂教學引起說教式的理論教育，引起學生的反感，如果一個老師一味地在課堂上講大道理，而不引用一些生動，具體的實例進行分析說理，就很難在同學中引起共鳴，更談不上對學生進行情感教育了，如果單純進行德育的說教式的理論灌輸，很容易引起學生學歸學，考試也照樣獲得優異的成績，實際行動的時候往往又背道而馳，那就是老師教育的敗筆了。中學階段是青少年長身體、長知識的關鍵時期，他們自己覺得對社會有了很深地了解，往往也接觸到社會的一些陰暗不陽光的一面，但對一些社會現象又了解的不深，這一時期，是進行道德情操、心理品質和行為習慣養成教育的最佳時期，也是對他們樹立科學的人生觀、世界觀和形成正確的政治思想態度奠定基礎的重要時期。抓緊這一時期的教育，對他們的一生將產生重要的積極的影響。當前中學生的思想道德素質還偏低，思想教育的難度大，見效慢。由于年齡、生理等特點，以及思想認識社會閱歷等原因，中學生思想變化大，可塑性強。可見課堂教學有著多么大的重要意義。
其次，要寓教育于情感之中，讓學生受到潛移默化的影響。
教師要設置情境，比如：通過多媒體教學向學生展示課件，呈現在學生面前的既有聲音也有畫面感，使學生身臨其境，置身于充滿愛的氣氛和富有情感色彩的情景中，更加自然地受到感染和熏陶，這樣比教師單純地抽象地說教，得到的教育效果更加明顯，讓學生受到潛移默化的影響。 作為政治教師，上課時必須飽含豐富的情感，讓學生在愛的氛圍中，受到情感上的陶冶。要達到這樣的教學效果，教師在備課時要注意情感目標的培養，要充分挖掘教材中能引起學生興趣、激發學生情感的內容。第二，也是最關鍵的，教師要注重講課的技巧，要以情動人，曉之以理，動之以情。教師可以充分運用學生身邊的事例來進行教育，使他們感到親切，也可以結合自己的切身體會，以引起學生情感上的共鳴。課堂上也可以引導學生積極參與，分小組進行討論，并引導學生得出正確的價值觀，當學生與教師的感情產生共鳴時，就是教育的最好契機。最后，情感的滲透還可以延續到課后，教師應該與學生多交知心朋友，課后多找同學交流思想感情，經常與學生交流感情，以掌握學生的思想動向，并尋找恰當的機會，結合課文內容，在師生情感交融的情況下對學生進行教育。教師通過與學生積極的情感交流，可以拉近師生之間的距離，增強學生對教師的信任感，使知識交流借助情感交流達到應有的教學效果，達到育人目的。
第三，思想政治課教師應當運用靈活多變的教學方法，讓學生在快樂中學習，既掌握書本必要的理論知識，又充分調動學生的學習積極性和主動性。那樣對于學生道德情感的培養就會隨風潛入夜、潤物細無聲了，起到潛移默化的育人效果。
“工欲善其事，必先利其器?！彼枷胝握n教學，也需要有合適的“器”。教學方法，就是這個“器”。例如，在教學中可以運用啟發式的教學方法，設疑啟發無疑是非常好的方法，通過疑問同學之間展開深入地討論，并不斷深入問題的本質。老師還可以適當運用圖示法，向學生展示身邊大家所關注問題的圖片展覽，如在2008年四川汶川大地震中發生的一幕幕感人的圖片教師都可以加以引用，在課堂上充分展示，通過鮮活的畫面，讓學生深切地感受到大愛無私，人間溫暖的力量，這樣的展示效果，比老師一味地說教更能讓學生產生共鳴，實現對學生情感的教育。同時，教師可經常用多媒體技術向學生全方位的展示教學內容，做到聲情并茂，增強感染力。另外，對課堂教學教師慣常使用的方法就是案例教學法，每一堂課老師無一例外地都使用了這種教學方法，每每也都起到非常好的教學效果，因此也不是一味地求新求異，教學中常規方法對于提高學生的學習興趣，培養他們的良好健康的情感有著積極的效果。
值得注意的是，每一種教學方法的應用，不同的老師側重點應當有所不同，應當根據教師自身的素質進行選擇。教學方法的選用應根據自身特點揚長避短。如果語言表達能力強，富于感染力，則可多用講解法、講述法、講讀法、談話法；美術功底強的教師應當利用自身的優勢進行畫圖并用豐富圖片、幻燈片、影像資料等教學資源。假如你要電腦課件制作方面有很深的造詣，采用多媒體教學則是你的最佳選擇。
第四，在課堂教學氛圍方面，教師應當根據教學的內容和性質營造不同課堂氣氛。根據心理學家的分析，環境因素往往會對人的心理產生巨大的影響，因此，教師在教學中應當保持快樂的、積極的、親切的情緒，這樣才能營造一種輕松的課堂氣氛，讓學生在輕松、愉快環境中學習，一個老師面帶微笑、懷著喜悅的心情往往能感染了學生積極情緒，從而倍感親切、溫暖、快樂之情油然而生，學生就會神經放松，情緒飽滿，就會敞開心扉，課堂就會充滿生氣和活力，從而更好地發揮情感教育的功能。同時，思想品德課教師應當提高自身的文化修養，特別在語言的運用方面應當下一番功夫，語言能夠打動人心，是一種心靈深處的撞擊，是一種靈魂和情感的流露。一堂課效果的好壞，教師的激情性語言往往對學生產生極強的感染力，能收到極好的教學效果。
