發布時間：2023-09-10 14:49:03
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的畢業設計的工作內容樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
教師在教學過程發揮著不可替代的關鍵作用，高師才會出名徒。在普通高校中，教師一般是直接留校或從其他學校畢業后直接招聘而來，沒有進入過企業工作，缺乏對工程實際了解。尤其對電氣類專業，電力行業本身就很封閉，專業教師水平難以在教學過程中有實質性的提高。一個高水平的畢業設計，需要有豐富實踐經驗、了解實際的教師指導，教師實踐經驗的缺乏，制約學生畢業設計的質量，下大力氣提高師資是亟待改善的問題。
二、改革畢業設計思路
1.轉變教學理念，鼓勵到企業實踐按照國家、省上級教育領導部門的指示，首要問題是轉變教學思路，培養的學生要“厚基礎、寬專業、重實踐、全面發展”，改革理論為主，重研究，強調公式的思想。畢業設計中要轉變教學理念，鼓勵學生到企業，掌握最基本的知識，認識工程實際，了解電力行業的運行。回校后完成的畢業設計有針對性，就是企業正常運行的設備或技術，哪怕做了一點改進或一個系統的設計，要有參照，要能跟得上時代。可以講，如今培養的大學生是有知識的技術人員，不是每個人都要求有創新，能設計研究出產品，現在的教育是培養技師，不是人人都是研究員。
2.改革畢業設計內容和評價體系從畢業設計的內容、成果到評價體系做一番改革，轉變原有的落后的書本上得來的知識，與企業聯合，選擇合適的設計內容和方案，內容不要大而寬，不要看似需要花很多時間完成好似很費精力，要貼近實際，與今后可能用到或接觸到的工作結合，設計內容要有針對性和基本的可操作性。評價體系是對畢業設計完成質量的考核，原有的工作量、完成質量和論文水平評價要有所改變，提高畢業設計質量，要轉變評價體系到注重學生能力的提高，實踐經驗和技能的提高，通過畢業設計，該生取得了實踐的鍛煉，得到了今后可能用到的技能，這個設計就是成功的。
3.激發大學生熱情，鼓勵自主研究和參與實習一個好的設計是學生付出努力學習研究的結果，學生不投入精力，畢業設計質量何談提高。在畢業設計中，要鼓勵學生參加設計實踐，培養他們查找、檢索資料的能力，提高總結獨立思考問題的能力，激發大學生對畢業設計工作的熱情。這是一項系統性工程，需要全方位開展工作，從選題到內容等各方面吸引學生研究，完成畢業設計。
三、提高畢業設計質量的具體措施
兩年來我校電氣工程及其自動化專業經過改革畢業設計實踐教學環節，提高了畢業生就業質量，就業率逐年提高。改革舉措逐步向縱深發展，為社會輸送滿意合格的電氣專業人才。具體措施如下：
1.增加與實際相結合的選題，更新研究內容我校教師集思廣益，聘請校外指導教師，更新畢業設計題目和設計內容，如新能源領域、微機繼電保護、光伏系統、DSP與PLC在電力系統中的應用等。畢業設計內容強調強弱電結合，控制與運行結合，綜合多學科多種檢測手段，智能電網與傳統電網結合等適應社會發展，符合時代的內容，滿足人才培養的需要。
2.改變各環節監控體系，重視研究學習成果專業改革畢業設計各環節監控體系，一方面規范各種文件、報告等，同時更注重研究設計內容，鼓勵學生做與實踐單位相關內容，強調研究的內容今后從事工作可以用到，如學生實踐的視頻、錄像，學生在企業獨立完成的產品等，通過注重結果、學生能力的培養，提高了畢業生綜合能力，受到用人單位的好評。
3.加強師資隊伍建設，提高教師的素質針對教師實踐能力缺乏的現實，要加強師資隊伍建設，學生創新能力和實踐能力的強弱，關鍵是需要一支具有高水平的教師隊伍。近三年，專業教師有5人利用假期到企業實踐，開展教師綜合能力競賽。鼓勵教師利用課余時間到實驗室、企業進修，讓教師提高能力，充實自己，保障了畢業設計質量的提高。
4.大力建設校外實習基地，開展校企合作實習基地是提高學生實踐能力、創新能力的重要場所。畢業設計質量的提高離不開校外實時基地建設，學生利用畢業設計的時間到實習基地或學生工作崗位實習，并在此基礎上完成畢業設計，設計內容在現有工程實際基礎上而來，做到數據有依據，應用有需求。我校電氣專業最近幾年先后建立了“許繼電氣”、“陽光能源”、“拓新電氣”等符合專業方向、專業對口的實習基地。每年有40余名畢業生到校外實習基地實習，并完成畢業設計，其中每年有近20名畢業生留在實習企業工作，這種實習基地帶動學生能力提高，促進就業的方式取得了良好效果，今后專業將與相關企業開展密切合作，更好促進畢業設計和學生就業能力工作。
5.密切聯系學生就業，重視學生工作實際提高畢業設計質量，激發學生熱情，并促進學生就業，要在畢業設計這段時間指導教師與學生密切溝通，跟蹤學生應聘和意向協議單位情況，了解學生今后工作崗位特點，重視學生就業實際。在畢業設計內容和選題中鼓勵學生從事已簽或意向簽訂協議崗位，盡可能把就業崗位和畢業設計聯系起來，可以得到畢業設計質量的提高，并且有利于學生將來的就業。筆者自2011年以來指導畢業設計學生有10人畢業設計設計內容與工作崗位密切相關，如AutoCAD繪圖、電力系統主控室調度員等，在畢業設計課題中，讓學生設計圖紙、調度自動化內容，畢業設計質量得到提高，學生熱情得到激發，用人單位支持，取得較好的效果。
四、結束語
1畢業設計書寫格式不夠規范
畢業設計通常由封面、任務書、開題報告、摘要及關鍵詞、目錄、正文、參考文獻、致謝等部分組成，而好些學生的畢業設計中，只有封面、目錄和正文，其余的部分都忽略掉了，有些就算有目錄，目錄的頁碼與正文所標的頁碼也不吻合。
2提高高職畢業設計教學質量的對策
2．1充分做好畢業設計的選題工作
選題是畢業設計的基礎，決定了畢業設計的方向。畢業設計的內容應涵蓋專業的主干課程，符合所學專業的人才培養目標，這樣才有利于學生鞏固所學知識。目前，絕大部分職業院校畢業設計選題多采用指導教師給定題目，學生3－5人組成項目組的形式，這種選題模式限制了學生自主創新能力的發揮。高職學生的培養的是技術應用能力強，服務于生產和管理等一線崗位的高技能應用型人才，因此，結合學生自己的興趣或以后的工作需要來選擇題目比較切合實際，學生可以從自己熟悉和感興趣的方面著手，縮短理論與實際工作的差距，一旦走上工作崗位以后，可以很快融入角色，增強自身的競爭能力，也為該專業的學生就業提供了良好的平臺。
2.2完善畢業設計管理機制
畢業設計是重要的實踐性教學環節,為確保畢業設計順利進行，要成立專門的機構制定具體的措施和辦法，制訂完善畢業設計教學管理制度和管理文件,成立畢業設計領導小組，對畢業設計的整個過程實行全面質量跟蹤和管理,舉行畢業設計指導講座，組織學生結合自己的興趣或以后的工作需要選擇題目，制訂《畢業設計工作計劃》對教師何時下達畢業設計任務書、學生何時進行有關技術資料、數據的收集、學生何時完成畢業設計初稿、教師何時對學生的初稿提出反饋意見、學生何時完成畢業設計修改稿、何時完成畢業答辯做出系統的安排。制訂《畢業設計書寫格式》，畢業設計說明書要有統一格式，內容一般應包括名稱、摘要、正文和參考資料四部分。正文是說明書的核心，一般應包括：本課題的目的和意義、目標分析及總體方案的確定、設計的思想和依據、實體設計、軟硬件調試和結果分析，必要的計算、圖表、總結。說明書文字敘述力求簡練通順，字數不得小于6000字，設計說明書的撰寫力求概念準確，條理清楚，材料豐富，數據可靠，論述深入淺出，做到科學性、先進性和實用性相結合。制定《畢業設計管理制度》，對設計的選題、設計的指導、設計的答辯以及畢業設計的成績評定等各方面工作做出相應的管理制度。加強加強畢業設計檢查監督工作，按照《畢業設計工作計劃》的要求對通過畢業設計考核，確定學生所做的畢業設計是否達到教學要求，了解學生的設計的實際水平,對于抄襲和代做的畢業設計應嚴肅處理。
2．3改革畢業設計答辯模式
畢業設計答辯對畢業設計起著舉足輕重作用,通過答辯可以檢查學生畢業設計質量,考查指導教師的指導水平。要成立畢業設計答辯工作領導小組,精心組織答辯工作,對答辯場地、人員安排、答辯時間、答辯記錄等工作都要進行周密的安排。學院可以邀請企業專家、專業技術人員與學院的指導教師共同組成答辯考評委員，此外，學校的指導教師同樣可以到企業去，與企業的專業技術人員組成現場答辯委員,在企業現場進行答辯。在答辯前幾天答辯考評委員的成員要閱讀學生的畢業設計,精心準備答辯問題,除此之外，還要組織相關專業的年輕教師參加答辯,使年輕教師的專業知識水平得以提高。
3結束語
關鍵詞：熱能與動力工程專業；畢業設計；工程設計能力
作者簡介：陳偉鵬（1974-），男，蒙古族，內蒙古包頭人，內蒙古科技大學能源與環境學院，副教授；武文斐（1964-），男，內蒙古包頭人，內蒙古科技大學能源與環境學院，教授。（內蒙古 包頭 014010）
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）23-0101-02
畢業設計是工科學生將所學專業知識與實際工作相結合的重要環節，是學生走向工作崗位之前的必要訓練，是當前理工科院校本科教學改革的重要方向。因此，如何在有限的時間內，使學生受到嚴謹的畢業設計訓練，是專業課教師應該認真研究的課題。
內蒙古科技大學熱能與動力工程專業為品牌專業。畢業生主要服務于電力和鋼鐵兩大行業，大部分學生進入生產一線進行技術管理工作，因此對于畢業生工程實踐能力要求較高。內蒙古科技大學熱能與動力工程專業畢業設計時間為16周，是培養本科畢業生工程實踐能力的一項重要教學環節。
一、畢業設計存在的問題
內蒙古科技大學熱能與動力工程專業是一個新專業，畢業設計工作開展時間短、技術資料積累少，在工作中有許多不足。例如：熱能專業有電廠熱能和冶金熱能兩個方向，在設計難度和評分標準方面對學生要求有所不同；由于缺少資料，部分教師在指導設計時只要求學生做系統示意圖；部分教師布置工作量不飽滿，而另外一些教師布置工作量較大，很難在規定時間完成；在布置設計任務和指導設計時偏重于書本理論知識，對于實際工程知識涉及較少。如工程圖紙不規范，熱工設備設計中只計算理論熱量和產量等，不涉及爐體、爐墻耐火材料等。
以上問題不可避免的都會對畢業設計教學質量產生負面影響。為了提高畢業設計教學質量，相關教師針對畢業設計教學環節進行了大量的改革和實踐研究。
二、畢業設計教學改革需要解決的關鍵問題
1.建立畢業設計指導教師的工作能力考核和培訓
本科畢業設計對指導教師的理論知識和實際工作經驗要求較高。因此，需要對指導教師進行較嚴格的考核和培訓，只有具備了指導本科畢業設計能力的教師才能從事畢業設計指導工作。
（1）畢業設計指導教師的工作能力考核方法。主要從以下幾個方面考核畢業設計指導教師的工作能力：
首先，指導教師必須具備中級以上技術職稱。技術職稱是衡量教師工作能力和技術水平的一項重要指標。根據相關規定，中級以上職稱的教師本科畢業后一般具有五年以上的教學和工作經驗，基本可以擔任畢業設計指導教師。
其次，要求指導教師必須收集3套以上完成的工程設計資料。工程設計是一項復雜的工作，有其自身的工作方式和特點，參考現有的工程圖紙和設計資料是必不可少的，任何一項好的工程設計都離不開對前人工作經驗和成果的繼承和發展。因此，指導教師在承擔畢業設計指導工作前應收集大量工程技術資料，特別重要的是應有幾套完整的工程設計資料。
最后，指導教師在獨立承擔畢業設計指導任務前，必須有一年以上的畢業設計助教工作經歷，并且經過考核才能承擔畢業設計指導工作。在助教過程中要求年輕教師與學生一起完成相關畢業設計，將設計過程和相關資料充分掌握，并組織專門的考核來確認年輕教師是否能承擔畢業設計指導工作。
（2）畢業設計指導教師的工作能力培訓。當今世界工程技術發展很快，無論青年教師還是具有多年工作經驗的老教師都需要不斷學習先進的工程技術。在這方面教研室主要采取“請進來”和“送出去”的方法來提高教師的工程實踐能力。所謂“請進來”，是指請相關設計院的專家來指導教師進行畢業設計工作，可以采用設計方法講座、帶領教師一起指導畢業設計等工作方式。所謂“送出去”，是指將教師派往設計院、設計公司等單位與專業設計人員一起工作。教研室與多家相關設計單位建立了良好的合作關系，定期選派相關教師到專業設計單位從事設計工作，并且要求教師至少參與完成一項完整工程設計工作（包括可行性研究、初步設計、施工圖設計和現場服務）。
2.加強畢業設計過程中的指導和監督
內蒙古科技大學熱能與動力工程專業畢業設計時間為16周，幾乎占用大四最后一個學期。在如此長的一個時間段中，完全靠指導教師和學生自己把握工作進度是不合適的，因此教研室制定了畢業設計總體進度表，以便于學生和指導教師統一安排工作進度，具體見表1。指導教師根據表1安排的各組的畢業設計任務，在各工作階段最后一周檢查每個學生的階段性工作成果，對于沒有達到要求的階段性成果給出評價意見，要求該學生進行修改。
學生在畢業設計過程中不可避免的出現各種問題，需要指導教師定期指導。由于學生出現的問題比較零散，同時指導教師在承擔畢業設計工作以外還有其他多項工作，因此不可能每天都到設計教室指導設計工作。教研室在征求指導教師和學生意見的基礎上，制定了指導教師工作時間安排，要求每位指導教師每周定期安排2個半天的時間指導本組學生。每次指導間隔為半周，可以充分發揮學生的主動性來自己解決問題，并且可以培養學生帶著問題來完成工程設計的能力。因為在實際的工程設計過程中不可能所有的問題都能夠馬上得到解決，如其他專業資料提供不及時、局部設計方案沒確定、部分參數不知道等問題。
當出現部分問題不能馬上解決時，正常的設計工作不能停止，而是在設法解決相關問題的同時繼續開展后續的設計工作，當問題解決后再來完成相關工作。只有這樣才能保證按期完成設計工作，不會因為一個局部問題影響整個設計進度。
3.建立公正合理的畢業設計評價體系
（1）規范各設計方向的工作內容和工作量。熱能與動力工程專業畢業設計題目分別涉及熱力發電廠、鍋爐和冶金加熱爐三部分內容。畢業設計題目的分配主要是根據就業意向由同學們自主選擇。由于每個設計方向特點、工作內容有較大區別，在評價畢業設計工作時較難有統一標準。
教研室針對熱能與動力工程專業畢業生將來的工作需要制定了畢業設計應涉及到的重點內容。首先畢業設計應完成一個完整的工業項目，可以是工廠整體設計，也可以是鍋爐或冶金加熱爐整體設計。設計說明書要包括如下內容：完整工藝流程設計、熱平衡計算、燃料與燃燒計算、空氣和燃氣管道計算、爐體鋼結構和耐火材料選擇等。特別是部分指定教師布置的題目為工廠整體設計時，除了進行全廠工藝設計外，還要求指導教師必須選取工藝中某一熱工設備單獨設計，來保證同學們在熱平衡計算、燃料與燃燒計算、空氣和燃氣管道計算、爐體鋼結構、耐火材料選擇等方面得到鍛煉。
（2）遏制畢業設計抄襲現象。針對畢業設計抄襲問題，教研室做了大量的防范工作。首先要求每位指導教師最多帶10位同學。要求指導教師在布置設計任務時要盡量做到每人一題，如果題目大體相近，也必須做到主要技術參數不同，并且嚴格要求每個學生都按照指導教師布置的題目和技術參照進行設計和繪制施工圖，其設計結果必須與指定參數一致。通過以上方法，可以保證每個學生設計的結果都與其他同學不同，進而遏制畢業設計抄襲現象。
（3）建立公正合理的畢業設計評分體系。畢業設計的最終成績是對即將畢業的同學16周工作的主要評價，并放入學生檔案跟隨學生一起進入工作崗位。很多企業領導都會查閱學生檔案，根據畢業設計成績來考慮如何培養和使用新員工。因此每位即將畢業的學生都應重視自己的畢業設計成績。如何公正、合理的評價學生的畢業成績是擺在指導教師面前的重要問題。
在畢業設計成績評定過程中有兩個相互矛盾的問題。首先指導教師都希望本組學生取得好的成績，這樣他們不但可以順利畢業，同時在走上工作崗位后會給領導產生一個好印象；但是如果沒有原則的給每位學生都評定為較好的成績，就不能起到鼓勵優秀學生、鞭策落后學生的目的。特別是對低年級學生會產生不好的影響，使他們失去認真完成畢業設計的動力。長此以往，會使用人單位對本專業產生不信任，不利于本專業的長期發展。因此，教研室規定總體成績中優秀占15%，良好占25%，中等占40%，及格和不及格占10%。
對于畢業設計的成績評定主要考慮三方面成績：一是平時成績。由指導教師根據階段性工作結果的完成情況評定。二是畢業設計說明書和工程圖紙完成質量評定。由指導教師以外的其他教師評定，該教師有教研室指定。三是答辯成績。答辯分為自己講述和教師提問兩部分，答辯組的五位教師根據該學生的講述和回答問題情況給出評分，由答辯秘書取平均值作為答辯成績。
學院會在每組學生中隨機選取部分學生進行二次答辯，來檢查教師答辯過程中是否公正、公平，同時檢查指導教師的工作結果是否符合學院要求。
三、結束語
內蒙古科技大學熱能與動力工程專業教研室針對本科畢業設計開展了大量的實踐和研究，建立了一套較完整的畢業設計指導和評價制度，重點加強了指導教師的工作能力考核和培訓，加強了畢業設計過程中的指導和監督，建立了公正合理的畢業設計成績評價體系。通過兩年的實踐發現畢業設計質量明顯提高，同學們的工程設計能力明顯增強。
參考文獻：
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關鍵詞：大數據分析技術；畢業設計質量分析
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）11-0125-05
Abstract： Big data analysis technology is nowadays the most cutting-edge computer technology， through big data analysis technology can provide business decision-making basis for managers. In this paper， the work experience of the author's many years of Guiding College of traditional Chinese medicine（TCM） information technology graduates graduate design works， based on the data analysis technology of previous graduate design works quality analysis and research， and presents the final analysis results.
Key words： information technology； big data analysis technology； graduation design quality analysi
1 畢業設計工作現狀分析
1.1 什么是畢業設計工作
畢業設計是高職院校教學的最后一個實踐環節，是對所學知識全面的總結以及系統的運用，通過畢業設計，學生可將課堂上學習到的知識與實踐知識聯系起來，同時還可以鍛煉學生運用相關專業知識的能力。
畢業設計的難度要大于一般的課堂教學中的課程設計，因為通常畢業設計設計的知識面很廣，可以很好的鍛煉學生將理論知識運用到實踐中的能力。
1.2 畢業設計工作對于人才培養的重要意義
畢業設計工作對于一個即將踏入社會的學生來說是非常有意義的，具體包含以下幾個方面。
（1）畢業設計可以提高畢業生的綜合素質和能力
在中醫院校信息技術類專業的教學中，畢業設計是教學的最后一個環節。學生在離開校園之前，要對其最后的理論知識與實踐應用進行綜合訓練，同時，學生綜合素質也要得到相應的培養和提高，畢業設計對提高畢業生的創新能力以及科研水平也有很大的幫助。
（2）畢業設計是學生進入工作崗位前的演練
畢業設計可以看做是對即將進入工作崗位的畢業生的最后演練，在校教育的最后一年，學生面臨多種選擇，就業、創業等。同時他們也面臨著四個轉變：從經濟不獨立到經濟即將獨立的個人轉變；從同齡人活動群體到非同齡人活動群體轉變；從教師指導下的學習、工作項獨立的學習、工作轉變；從學習為主到工作為主的生活節奏的轉變。
為了學生可以順利的步入競爭激烈的社會，畢業設計成為重要的過渡階段，在這一環節，可以迅速的增強學生的自信心，提高學生的綜合素質和各項能力，增強學生的就業競爭力。
（3）畢業設計可以成為衡量專業教育水平的標準
畢業設計是學生對所學知識的運用，因此畢業設計的質量在一定程度上可以代表所學專業的教育水平和總體的教學質量。畢業設計是高校專業教育最后的一個環節，可以對教學的質量進行綜合性的檢驗，是衡量高校專業教學總體水平的重要標準。
1.3 當前畢業設計工作中存在的問題
（1）缺乏分析
在以往每一屆畢業生的畢業設計工作中，都只是簡簡單單的教師指導，學生主導執行，然后到最后的畢業設計答辯，得到最終的結果，以往的畢業設計工作到這就結束了，缺乏最終的總結分析，通過對畢業設計工作的總結分析，畢業生才能更清楚明白的了解本次畢業設計自己畢業設計作品結果。
（2）對于存在的問題不清晰
在畢業設計工作過程中將會有許多的問題或矛盾出現，以往的畢業設計工作沒有將這些問題很好的呈現，更沒有發現這些問題的實質所在，也就沒有很好的解決這些矛盾，所以畢業設計工作也就沒有體現出最重要的意義。
（3）學生評價不準確
在當畢業生根據自己的畢業設計作品而進行答辯時，各專業也都將會為每位畢業生的畢業設計作品給予相應的分數，人們往往會通過這個分數去衡量一個畢業生，這往往是不準確的，可能是由于在做畢業設計作品期間，學生忙于找工作等原因，影響到畢業設計的質量，所以說以分數衡量學生是不準確的。
（4）對教學的指導意義不明確
畢業設計不僅僅是一個對學生的培訓和實踐，也是衡量高校專業教學水平的一個很好的教學標準，但是目前許多專業中的畢業設計工作對各專業沒有推動作用，畢業設計工作反饋回來的結果對教學改革沒有明確的指導作用。
2 大數據分析技術
2.1 什么是大數據分析技術
大數據分析技術，通俗地講，是在多樣或巨量數據中快速收集和分析數據，獲得有價值信息的技術和能力，主要包括數據采集、存儲、 管理、分析挖掘、可視化等技術及其集成。
當前，大數據不僅指數據量的巨大，更重要的是要對大數據進行分析，只有通過分析才能獲取更多智能、深入、有價值的信息。大數據之所以具備戰略意義，之所以能夠有效提升競爭能力，不在于掌握了何等巨量的數據，而在于其有能力對這些有價值的數據進行處理和運用。沒有高性能的分析工具，大數據的意義與價值就不可能得到有效的洞察和釋放。因此，解決大數據問題的核心，是大數據分析技術， 它是最終決定信息是否具有價值的決定性因素。
一般而言， 大數據分析主要涵括預測性分析能力 （Predictive Analytic Capabilities）、數據質量和數據管理 （Data Quality and Master Data Management）、可視化分析（ Analytic Visualizations）、 語義引擎（ Semantic Engines）、數據挖掘算法（Data MiningAlgorithms）等五個基本方面。
具體的大數據處理方法有很多，但大數據處理的基本流程可以概括為四個步驟：采集；導入和預處理；統計和分析；挖掘。不同于傳統的數據處理，運用大數據分析技術進行數據處理，其基本理念可以凝煉為：要全體，不要抽樣；要效率，不要絕對精確；要相關，不要因果。從具體操作的層面來看，大數據處理可能用到的大數據分析技術包括：數據采集、基礎架構、數據存取、統計分析、數據挖掘、數據處理、模型預測、結果呈現等。
2.2 大數據分析技術對畢業設計工作的意義與價值
大數據分析技術在畢業設計分析工作的過程中有著重要的使用價值，具體的價值主要包括以下幾方面內容。
（1）大數據分析技術保障畢業設計分析工作順利開展。當面對7屆（從2005屆到2011屆）畢業生，854件畢業設計作品時，沒有一個良好的技術手段，是無法對如何龐大的工作進行整理和匯總。大數據分析技術可以解決數量大的問題，所以說大數據分析技術保障了工作的順利開展。
（2）大數據分析技術保障畢業設計分析工作順利進行。在面對如此多的數據進行統計整理時，將會遇到許多無用或錯誤的數據（俗稱“臟數據”），這些“臟數據”對畢業設計分析工作有著很大的影響。大數據分析技術在面對著這些“臟數據”，選擇刪掉，從而保障了畢業設計分析工作的順利進行。
（3）大數據分析技術保障畢業設計分析工作順利完成。當完整對數據的整理和匯總后，這樣的工作其實僅僅完后了一部分，還要對這些數據進行整理分析，這才是本次工作的重點。大數據分析技術是對有關聯的數據進行再一次的整理和分析，并將分析的結果以某種形式呈現，從而可以更直觀的表現出某種觀點，從而實現分析的最終目的。
3 畢業設計分析工作的目標與流程
3.1 畢業設計分析工作預期實現的最終目標
本次畢業設計分析工作主要為了解決上述中畢業設計工作中存在的問題，所有本次畢業設計分析工作的主要目標有以下幾方面。
（1）整理分析歷屆畢業設計工作內容。本次畢業設計數據分析統計的數據概況如下：
3個專業：計算機科學與技術、信息管理與信息系統、專升本
7屆畢業生：從2005屆到2011屆7屆畢業生的畢業設計作品。
41位指導教師：統計7屆畢業生的所有指導教師信息。
854件畢業作品：統計7屆畢業設計中所有畢業設計作品的全部信息。
（2）客觀的評價學生。在本次畢業設計分析工作中，分析了學生的畢業設計成績和指導教師的指導時間，通過時間的長短可以較為客觀的評價學生的能力。
（3）將存在問題呈現，直面問題。將畢業設計質量分析的結果以繪圖的方式呈現，直觀的看出畢業設計工作中存在的問題與矛盾，促進問題與矛盾的解決，從而使畢業設計工作在以后的開展過程中更加有力、有序的進行。
（3）以強有力的數據分析推動教學改革。通過對畢業設計作品質量進行分析，從而可以查看出學生總體的學習范圍，并且可以促進教學內容的改變，推動教學體系的前進。
3.2 畢業設計分析工作的階段和流程
本次畢業設計工作主要有四個階段，分別是數據采集、數據處理與集成、數據分析以及數據解釋，具體每個階段的工作內容以及工作目標詳見表1所述。
4 畢業設計分析數據模型設計
（1）相關分析模型
相關分析是研究現象之間是否存在某種依存關系，并對具體有依存關系的現象探討其相關方向以及相關程度。相關關系是一種非確定性的關系。例如，在本次的畢業設計質量分析中，以X和Y分別記一個畢業設計作品質量和該作品畢業生的性別，或分別記畢業設計作品質量與指導教師的指導時間，則X與Y顯然有關系，而又沒有確切到可由其中的一個去精確地決定另一個的程度，這就是相關關系分析。
相關關系分析模型也是本次大數據分析過程中使用的主要的分析依據模型。
（2）對應分析模型
對應分析也稱關聯分析，通過分析由定性變量構成的交互匯總表來揭示變量間的聯系。可以揭示同一變量的各個類別之間的差異，以及不同變量的各個類別之間的對應關系。對應分析的基本思想是將一個聯列表的行和列中各元素的比例結構以點的形式在較低維的空間中表示出來。在本次畢業設計質量分析中，使用對應分析模型主要是為了以點的形式形成趨勢，從而可以在趨勢中看到數據波動變化。
（3）對比分析模型
對比分析是按照同一個參考依據，將同一類別的不同變量放在一起形成對比，通過不同變量的變化趨勢，進而分析變量之間存在的某種關系。
根據上述的分析模型進行相關數據的采集收集以及整理過程，如整理畢業設計成果形式數據分析時的內容如圖2所示。
5 畢業設計分析工作指標設計
在本次畢業設計分析工作過程中，整理的大量指標及其數據，具體的指標有教師指導畢業設計的數量、畢業設計成果形式、科研項目衍生課題數量、參加二次答辯分析、不同軟件開發技術的畢業設計作品、不同數據庫技術的畢業設計作品、不同作品成果形式的畢業設計作品數量、作品擴展形式等眾多分析指標，分析指標的具體內容詳見表2所述。
6 畢業設計工作分析結果
6.1 分析報告結果形態
筆者與團隊經過長時間的整理，最終將如此多的數據整理匯總，并對畢業設計作品的質量進行分析，本次分析的結果改變了以往紙質分析報告的常規，本次的畢業設計質量分析結果以Web化的形式呈現，網站地址為：http：//，如圖3所示。
本次的分析結果以網站的形式呈現，這樣這設計的主要目的及意義有以下幾方面內容。
（1）方便快捷。本次主要使用的是ECharts畫圖的方式，運用ECharts多種繪圖的方式，將數據導入到ECharts畫圖代碼中，可直接生成圖像，也可對圖像進行形狀改變，從而方便快捷。
（2）修改整理方便。當在分析的過程中，可能發現某些數值或字段是缺失或錯誤的，可在源數據中進行準確查找，并可將查找后的結果直接寫在代碼中，這將會自動從新繪制新的圖形，從而可以在修改、查錯的過程提供方便。
（3）分析結果直觀、效果強。以網站形式將分析的結果呈現，可以直觀、方便地看到畢業設計質量分析的結果，同時也可根據每個分析指標結果的色彩不同，從而可以更加直觀的展示出各個字段之間的差異性，從而使分析的結果更具有可視化。
6.2 分析結果呈現
（1）歷屆教師指導畢業設計作品成績層次匯總分析
首先對歷屆教師指導畢業設計數量進行統計，具體統計結果如圖4所示。
然后對歷屆教師指導畢業設計作品成績進行統計，并對其成績層次比例進行匯總分析，具體分析結果如圖4所示。
從圖4中可以看出，歷屆教師人均指導畢業設計的數量成逐步上升趨勢，從圖5教師指導畢業設計的質量來看，所有的畢業設計中，優秀比率在30%以上的教師有9人（22%），優秀比率在30%以下的教師有32人（78%），從而充分的說明了，教師指導的力度不夠，從而促使畢業設計的優秀率偏低。
（2）指導教師初評成績分析
對歷屆指導教師初評平均成績與畢業設計參加一次答辯時的平均成績進行統計分析，統計結果如圖6所示。
從圖中可以看出，指導教師給自己所指導的畢業設計的打分（平均值），普遍高于一次答辯時評委組給相應畢業設計的打分（平均值）。
充分的體現出指導教師對自己所指導的畢業設計作品的存在一定的“私心”，指導教師沒有進行嚴格把關，展現出畢業設計工作中的問題。
（3）畢業設計所用軟件開發技術分析
對歷屆畢業設計作品中所使用的軟件開發技術進行統計分析，結果如圖7所示。
在本次分析的過程中，也根據性別進行統計，統計分析結果如圖7所示。
通過兩個分析結果，可以看出HTML/CSS和JS/Jquery是畢業設計中用的最多的技術；.NET、C#的比例也較高，但從趨勢來看，C#的比例有下降趨勢；JAVA、JSP和C/C++呈上升趨勢；PHP的比例相對穩定；ASP技術明顯呈下降趨勢。結合性別分析發現，男生中，使用C#與使用JAVA的人數基本持平，約為1.3：1，而女生中，這一比例達到2.8：1，說明女生更傾向于使用C#。
根據上述的分析，可以為本專業類教學內容體系的改變提供重要的依據，學院可以根據學生使用的比率而進行教學內容的改革。
7 畢業設計分析工作存在的不足與改進
7.1 存在的不足
（1）指標點少。由于本次畢業設計分析工作是第一次對畢業設計質量進行分析，所以在設計和整理的過程中所使用的指標點都較少，所以造成本次畢業設計分析內容有待升華。
（2）關聯性低。在進行關聯數據分析時，對收集到的數據關聯分析較低，沒有充分的發揮出每一個字段的價值，同時，在本次畢業設計質量分析中，關聯分析力度不足，如沒有對畢業生的在校職位與畢業設計最終成績分析、指導教師的年齡與指導畢業設計作品成績分析等，這都是本次畢業設計分析工作中的所欠缺的。
（3）數據清洗度不高。雖然在前期對數據進行清洗處理，但是處理的力度不夠，所以在分析過程中，仍能發現存在許多錯誤的數據，這樣給畢業設計分析工作帶來了一定的影響。
7.2 下一步計劃
根據本次畢業設計分析工作中存在的問題，在以后的分析工作中，將加大對指標點的統計整理，如學生的籍貫、學生在校期間獲得的獎項、教師的工齡、教師的性別等等，同時也將增加每個指標點之間的關聯分析，從而使每個指標點數據更加有意義。
8 結束語
隨著國家技術的不斷發展，信息化的不斷發展，大數據分析也起到了越來越大的作用，為每個項目的發展和前進提供了重要的依據。本文也結合了大數據分析技術對畢業設計作品進行質量分析，從分析結果中得到許多的結論，也為教學改革提供依據，從而也推動了整個教學內容體系的完整和發展。
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論文摘要：畢業設計(論文)是實現本科教學目標的綜合性實踐環節，本文結合天津城市建設學院實際情況、專業特點，分析了影響畢業設計(論文)工作的因素，從多個方面對全面提高畢業設計(論文)的教學質量進行了論述。
畢業設計(論文)是本科人才培養計劃的重要組成部分，是對學生綜合運用多學科的理論、知識與方法的全面檢驗，是集中訓練學生科研能力和創新能力的必要教學環節，也是檢驗學生的學習狀況、知識活化程度、學識水平和創新思維的主要標尺，對培養學生的實踐能力、創新能力，全面提高教育質量具有重要意義。天津城市建設學院(以下簡稱“我校”)在畢業設計(論文)工作中科學地組織各項工作，形成領導高度重視、教學單位嚴密組織、指導教師認真負責、評閱答辯嚴格標準的教學氛圍，做到加強“三個突出”、落實“五項檢查”，關注薄弱點，制定激勵措施，保證畢業設計(論文)質量的提高。
一、提高思想認識是畢業設計(論文)工作的重要前提
提高畢業設計(論文)質量，首先要從思想上高度認識畢業設計(論文)的重要性。畢業設計(論文)是實現專業培養目標的一個綜合性實踐教學環節，它與其他教學環節相輔相成，構成一個完整的本科教學體系，是畢業前的綜合訓練，是對所學知識的深化和升華，也是學生走向社會的必要準備。川學校各級領導充分認識到此項工作的必要性和重要性，制定了完善．的管理辦法和切實有效的實施措施，從制度保障、時間安排、場地設備、資金支持等方面切實加強畢業設計(論文)工作環節，并重視實習基地的建設，充實與加強校內外畢業實習基地，有效保障畢Zi9，：計(論文)的各項需求。各教學單位在畢業設計(論文)工作開展前成立由院系主管領導牽頭的畢業設計工作領導小組，根據專業特點與自身特色，制定本院系提高畢業設計(論文)質量的措施；審定畢業設計(論文)題目和指導教師；定期檢查各專業畢業設計(論文)工作的進度和質量，組織畢業設計(論文)的答辯和成績評。
二、針對畢業設計(論文)的影響因素。加強“三個突出”
筆者認為主要有三個方面的因素影響畢業設計(論文)的質量和水平：一是畢業設計(論文)題目缺乏吸引力。畢業設計(論文)選題中常規、經典、虛擬題目偏多，部分課題僅僅是名稱、數據等內容發生變化，研究過程模式化、程序化。題目與生產實際結合不緊密，內容和學生將要就業的單位實際生產狀況脫鉤，難以激發學生的熱情和調動學生的積極性。二是師資不足。招生規模連續多年擴大，一線教師絕對數下降，導致每位教師指導的學生數上升，加上教師必須承擔的教學，科研工作，指導教師的精力投入難以保證，工作負荷較重；同時應對擴招需求，教師隊伍擴大較快，年輕的新教師直接進入畢業設計(論文)教學中，在指導能力、方法和經驗方面的欠缺導致指導質量下降。三是質量監控體系難以實施。畢業設計(論文)是一項環節多、耗時長的教學工作，為加強管理，需要制定相應的質量監控體系，但實際實施過程中，存在制度多、要求多、可操作性差、落實不到位的問題，致使很多監控環節流于形式。針對以上影響因素，我校在工作中加強“三個突出”。
1．突出畢業設計題目與教師科研、生產實踐相結合
根據我校以工科專業為主的特點，強調畢業設計的實踐性，注重工程實踐和設計能力的培養。2008年，我校工學類的畢業設計(論文)課題比例為科學研究l5．5％、生產實踐64．2％、教師及學生申報的自擬題目20．3％。畢業設計(論文)題目與教師科研、學生實習及擬就業單位生產’科研等相結合，盡量采用科學、技術、生產等領域能體現專業特點的實際問題，題目的內容具有實踐性，學生參與熱情高，實踐能力、工程能力得到訓練和大幅度提高，為就業打下堅實的基礎。
2．突出學科特色，校內指導教師與外聘指導教師相結合
教師比例下降和年輕教師增多是無法回避的事實，為解決這一問題，結合學校以建筑類為主的工科特點，我校采取了聘請校外指導教師的方式，既有效解決了師資不足的問題，又充實了具有豐富實踐經驗的指導教師，提高了指導教師隊伍的整體水平和指導質量。在進入畢業設計階段時，學校通過與實習單位簽訂委托協議書的方式，規定雙方的職責與義務，對實習單位資質、指導教師資格嚴格要求，實行校內校外雙師制。外單位指導教師必須是總工或正高工，每位指導教師指導一名學生，一對一指導；校內配備年輕教師作為助理指導教師，加強溝通與規范管理，彌補校外指導教師在校內規章制度和規范方面的不足；助理指導教師負責最多不超過六名學生，實行全程跟蹤負責制，同時向校外指導教師學習實踐指導經驗。校外指導教師的引入，與校內指導教師的傳統指導方式和方法也形成了對比，促進了畢業設計(論文)教學的不斷改革。幾年的畢業設(論文)檢查情況表明學生的畢業設計(論文)質量實踐能力和設計都有了大幅度的提升，教師隊伍也得到了加強和鍛煉。
5．突出檢查關鍵點，由關鍵點控制實現全過程監控
理想的質量監控是指在畢業設計(論文)的質量管理過程中，詳細了解每名學生、每個環節的實施進度，能夠及時對出現的問題做出適當的反應。但畢業設計(論文)涉及的學生數量眾多，耗費的時間在3個月左右，很難將所有的監控落實到位，從而使很多監控環節流于應付制度、填寫表格的形式。因此，對質量監控不能全盤一手抓，要分環節，重點查找各環節監控的關鍵點。環節進行過程中，是否達到了教學的目標與管理要求能夠直接反映到關鍵點上，因此可以通過集中精力對關鍵點進行監督、檢查，實現對畢業設計(論文)質量切實、有效的監控。
三．落實“五項檢查”，開展基于監控點的多環節畢業設計(論文)的監控
我校制定監控體系過程中，將畢業設計(論文)分為畢業設計(論文)選題、初期準備與開題、中期進度監控、后期答辯與歸檔、學期末專項檢查五項檢查工作，根據監控的關鍵點，詳細制定了檢查要求和檢查內容，明確教務處、各院系、指導教師的職責和對學生的要求。各院系根據檢查內容和時間安排自查，及時解決存在的問題，并對檢查情況進行書面總結和提交檢查記錄。學校組織專家組對畢業工作進展進行專項檢查和抽查，加強監督和管理。
1．監控選題源頭，嚴把指導教師資格關
選題是畢業設計工作的基礎，更是完成高質量論文的關鍵，題目選擇直接影響到學生畢業設計(論文)、實習等后續工作的進行，因此是監控的重要環節。選題環節包括兩個監控關鍵點，一是題目的類型，二是指導教師資格。對題目的監控，要求改變目前由指導教師選定題目的狀況，按照題目申報、審查公布、學生選題(學生申報題目)、選題確認流程進行，實行雙向選擇，嚴格實行一題的原則。各院系按專業對題目進行類型統計，由教務處進行檢查，加強工程實踐、教師科研等題目的開設。嚴把指導教師資格關，要求指導教師必須全部具有中級以上職稱，具有高級職稱的教師必須參與畢業設計(論文)的指導工作。嚴格控制每位指導教師指導的學生人數，最多不超過8人，平均指導學生數小于6人。教師資格、指導人數的監控促使各院系必須吸引校外工程專家，組建校內外指導教師相結合的指導教師隊伍。
2．強化初期、中期檢查力度，確保設計進程
初期檢查主要從組織管理工作、教學文件、師資力量的配備、設計選題、物質條件及學生的開題情況等幾個關鍵點進行檢查。重點包括課題符合教學培養目標的情況、課題名稱、內容、工作量及要求，課題結合工程或科研的實際情況，任務書下達完成情況等。
中期檢查主要檢查畢業設計進度、教師工作狀況、學生設計狀況、教研室組織管理等方面。重點包括指導教師、學生到位情況，指導教師對學生課題的了解情況，存在的問題；外聘指導教師的管理、質量保證等措施落實情況等；題目展開情況，是否與進度計劃相符，存在的問題及解決方法等。
通過畢業設計(論文)初期、中期檢查，實現對畢業設計過程的有效監控，確保了指導教師和學生的到位情況和設計進度的執行情況，能夠及時了解畢業設計進展并解決存在的問題。
5．后期檢查嚴把教學最后關
后期檢點包括課題完成時間、寫作規范、論文評閱、答辯安排、成績評定等情況。嚴格審查畢業生的答辯資格，達不到要求的學生不予安排參加答辯。各院系成立由學術帶頭人、優秀教師等組成的答辯委員會，全面負責畢業設計(論文)答辯工作，下設若干個答辯小組，各答辯小組成員不少于5人。所有答辯成員于答辯前召開專門會議，研究答辯的有關事項，嚴格答辯程序和紀律，明確評分標準，統一答辯要求，加強畢業設計(論文)答辯資格審查，嚴格控制優秀率和優良率。答辯完成后，各院系對年度畢業設計(論文)工作認真總結，并形成書面材料，完成對畢業設計(論文)資料的歸檔、保存工作。
4．強力度專項檢查，促進工作不斷改進與提高
我校連續幾年來，在學期結束后，由主管校長帶隊，聘請由校內外一線教學和管理的專家進行畢業設計(論文)工作專項檢查。根據院系數量成立9個檢查小組，每個小組設組長1名，由3～5名校內外專家組成，分別深入各院系，按照文件規范和檢查指標對工作完成情況進行專項檢查。檢查日期設在周末，各院系所有領導、指導教師必須到崗，全程陪同，逐項進行。這有利于及時和專家溝通，聽取專家意見，學習經驗，改進工作。我校已經聘請了多所高校的主管校長、教務處處長、知名教授作為檢查組組長人校檢查指導，既加強了學校的工作，也學習到了其他高校的寶貴經驗，發現改進了工作中存在的不足，促進了畢業設計(論文)質量的不斷提高。
四、查找薄弱點，解決實際問題
1．開展指導教師培訓工作
隨著學校的發展，學生數量增多和教師隊伍的充實，指導教師中新增教師逐年增多，為使指導教師充分了解與掌握學校的畢業設計(論文)相關管理制度和規范，抓住學校的發展定位與培養特色，更好地完成畢業設計(論文)的指導工作，學校每年在畢業設計(論文)工作開展前，都組織指導教師集中學習與培訓。內容主要包括相關管理制度文件、畢業設計(論文)規范指導技巧、注意事項等內容，并要求各院系進一步根據專業特點和規范要求，對指導教師組織多主題的培訓和學習。同時，教師通過集中的學習，能夠交流經驗，群策群力解決指導工作中發現的問題。
2．加強對新專業的指導與管理
新專業開設的逐年增多是許多高校共同的特征。我校將新專業作為畢業設計(論文)工作的重點對象，加強對新專業的管理和審查，提前與相關院系研究畢業設計(論文)工作，編寫指導手冊、制度規范，制定從選題至最后答辯的工作流程，挑選優秀教師，積極調動優勢教學資源，確保新專業學生的畢業設計(論文)高質量開展。
五、制定激勵措施，提高教師學生積極性
1．開展校級優秀畢業設計(論文)評選
為提高學生的積極性，組織開展校級優秀畢業設計(論文)評選活動。以專業為單位按當屆畢業生數3％～5％的比例，由指導教師在畢業設計(論文)成績優秀的學生中提出推薦名單，并由學生本人寫出3000～5000字的畢業設計(論文)摘要，經所在院系審核，報學校評審小組評審。對評審通過的學生頒發校優秀畢業設計(論文)證書。
2．開展校級優秀指導教師評選
學生畢業設計(論文)質量的提高，離不開指導教師的悉心指導，校級優秀指導教師的評選是對教師工作的肯定。校級優秀指導教師評選的首要條件就是指導的學生中必須有優秀成績，要求指導教師對學生嚴格要求，指導工作量飽滿，指導效果優良，、學生評價高。評選活動增強了畢業設計(論文)指導教師的事業心和責任心，是對優秀指導教師指導經驗的總結、交流與宣傳過程，有助于全校教師的學習、借鑒，對提高指導水平，促進教學改革與發展，起到良陛循環的推動作用。
5將畢業設計(論文)與校外競賽相結合
僅僅是校內的評選，不能認清學校自身教學水平處于何種地位，因此，學校鼓勵各專業積極參加全國性質的各類畢業設計(論文)相關競賽。如我校藝術系將畢業設計堅持與“中國高校環境藝術專業畢業設計主題年競賽”活動緊密結合，組織學生畢業設計作品展，由學生和教師投票篩選出參加競賽的作品。此項活動不但激發了學生的學習興夔，也增強了學生的競爭意識，使畢業設計整體水平得以大幅度提高，增進了各高校之間藝術設計專業的教學實踐及學術交流，找出了與全國同行教學水平的差距，并能及時總結經驗，調整教學內容，加強專業設置和學科建設。
論文關鍵詞：土木工程專業；畢業設計；教學改革；實踐
畢業設計是土木工程專業本科教育階段的最后一個綜合性實踐教學環節，學生在此環節中綜合運用四年來所學的基本知識和專業技能進行實際訓練，既可提高分析和解決實際工程問題的能力，也為進入設計、施工和管理等領域工作奠定基礎。畢業設計質量的高低直接影響學生畢業后在工作崗位上能力的發揮，也是一所高校教育教學質量的直接反映。如何提高畢業設計的教學質量是本科教育階段需要深入思考和不斷探索的一項重要內容，本文以土木工程專業方向為例，對南京工程學院建筑工程學院畢業設計實踐教學的若干想法和實踐經驗進行了探討。
一、畢業設計中存在的主要問題分析
1.畢業設計選題面狹窄
目前南京工程學院畢業設計的題目類型主要有結構、施工、巖土和造價方向，選題面相對狹窄，且以“命題式”的設計題型居多。畢業設計指導教師提供詳細的畢業設計任務書，里面明確了設計內容和進度安排，學生畢業設計只是在預定方案下進行的一次大作業，設計難度不大，但任務繁重。由于高校擴招導致畢業生人數逐年增加，每位指導教師指導的學生人數過多，加上其他教學和科研任務繁重，受時間和精力所限，指導教師多年來均指導相同類型的題目，內容大同小異，學生普遍感到畢業設計和實際工程脫軌，沒有積極性和創新欲望，不能充分發揮主觀能動性。
2.就業影響及學生重視程度不夠
畢業設計一般安排在本科階段的第八學期，此時大多畢業生已順利簽約，有相當一部分學生認為畢業設計只要成績合格，能順利拿到畢業證和學位證就萬事大吉，根本沒必要在畢業設計上花太多時間和精力；還有部分沒找到工作的學生更是“身在曹營心在漢”，忙于參加各種招聘會，根本不能沉下心來認認真真的做畢業設計；而少數考取研究生的學生準備研究生面試和復試的工作也牽扯了不少時間和精力，這多少都影響了畢業設計的進度和質量。加上有些學生對畢業設計本身不夠重視，忽視了畢業設計是走上工作崗位前的最后一個“全面熱身”，從而白白浪費大好良機。鑒于以上種種情況，最終導致畢業設計的整體質量不高。
3.畢業設計管理和監控不到位
南京工程學院的畢業設計管理制度中包括對學生的日常考勤和過程管理，但畢業設計過程中經常有學生因參加招聘會、面試、復試等原因不定期缺勤，而且畢業設計中后期需要電腦，部分沒有筆記本電腦的學生無法將臺式機搬到固定教室做畢業設計，使得考勤制度流于形式。另外，畢業設計周期相對較長，期間指導教師還有其他教學和科研任務，有時對畢業設計管理和監控不到位，學生水平參差不齊，有的學生沒有得到有效監管而放任自流，遇到問題也不主動聯系指導教師，導致設計進度嚴重滯后。畢業設計前期松松垮垮，而后期通宵作戰幾乎是每年畢業設計都有的一個現象，這樣高質量的畢業設計成果根本無法得到保證。
4.畢業設計參考資料缺乏
目前南京工程學院土木工程專業畢業設計所需的圖書、國家規范、技術規范、標準圖集及相關行業標準數量少、更新慢。筆者發現做結構和施工畢業設計的學生往往一組或幾組共用一套規范和圖集，做深基坑、公路橋梁等畢業設計的學生相關參考資料更是匱乏，主要依靠指導教師一周兩次的輔導和網上搜索資料解決問題，而且機房計算機數量有限，相關計算軟件配備不齊全，學生的計算基本都是手算，沒有配備必需的電算內容，即使有的畢業設計有電算部分大多也是采用盜版軟件或者功能不齊全的軟件計算而得，這種種因素客觀上也會影響畢業設計的進展和質量。
5.畢業設計考核方法不科學
畢業設計考核方法的公正合理是學生對畢業設計持認真嚴謹態度的“命脈”。目前南京工程學院畢業設計成績綜合考慮指導教師、評閱教師、答辯小組三方面的權重，但具體操作也有一些弊端。指導教師給出的成績相對真實可靠，但評閱教師通常對學生的平時表現了解寥寥，僅憑批閱學生的畢業設計成果短時間內給出成績。而答辯小組最終給出的成績也有待商榷，因為受答辯時間和答辯問題所限，難以全面評判學生對所學知識的掌握和運用能力，缺乏對整個畢業設計過程的考查。另外，各評閱小組、答辯小組之間由于教師專業和研究方向存在差異，導致各組學生的畢業設計成果無法進行橫向比較，這也極大地降低了學生對畢業設計的熱情。
二、深化改革，提高畢業設計質量
針對以往土木工程專業畢業設計的現狀，學院從時間安排、選題方式、過程指導、評閱答辯等方面著手，圍繞著提高畢業設計教學質量，培養學生工程實踐能力這條主線，開展以工程為背景，實行導師制與畢業設計相結合的教學改革實踐，充分發揮指導教師的主導作用，強化全過程質量管理，全面有效地提高畢業設計教學質量。
1.根據實際情況改進選題工作
從近幾年南京工程學院土木工程專業畢業生的工作去向來看，大多數畢業生分布在生產和管理一線，這就要求畢業生有很強的實踐能力。畢業設計作為一個綜合性的實踐教學環節，第一步的選題工作尤為重要。選題要結合工程實際，提倡“真題真做”，避免“假題假做”，這樣做有利于調動學生的積極性、主動性和創新意識。為了保證人手一題，要求指導教師多方面、多渠道采集課題：可以與地方施工單位或設計院所合作就實際工程項目選題；可以結合指導教師的研究課題和專業方向擬定設計或研究題目；可以結合學生的就業去向和興趣特點擬定課題等等。等選題集中后，學院成立畢業設計領導小組對所有選題進行集體論證，要求知識結構全面、工作任務量飽滿、實踐應用性強。同時，結合指導教師和學生雙選，進行畢業設計學生分組和指導教師配備。
2.提前準備，解決畢業設計與就業的矛盾
為了解決畢業設計與就業的矛盾，將畢業設計的任務布置提前安排在第七學期末進行，這樣做實際上增加了畢業設計的有效時間，有利于后續工作的開展。在寒假前組織召開畢業設計動員大會，安排學生與指導教師見面。指導教師可提前向學生發放畢業設計任務書，讓學生利用假期閑暇時間認真思考畢業設計的任務與要求，提前做好資料收集及CAD等基本功的訓練工作。第八學期畢業設計開始后第1～2周為畢業實習階段，主要任務是結合畢業設計課題和內容進行專題調研。第3～4周為方案設計階段，學生通過大量查閱與自己課題相關的資料、規范和參考文獻，深入消化吸收，提出切實可行的設計方案并進行全面細致的論證，在此基礎上認真撰寫開題報告。一份好的開題報告有利于學生加深對課題任務的深刻理解，減少畢業設計適應的時間和起始階段的盲目性，也為畢業設計后續工作的開展創造有利條件。
3.加強畢業設計全過程質量管理
對畢業設計實施全過程進行質量管理和監控是保證畢業設計質量的關鍵。畢業設計實行“導師負責制”，指導教師對設計進度、過程管理、質量標準等方面提出明確規定和實施細則。
（1）畢業設計期間必須明確指導時間和地點，指導教師每周不少于兩次到畢業設計教室檢查督促，隨時解惑答疑。畢業設計期間必須制定詳細的考勤制度和日常管理制度，對不能按時完成任務的學生明確考核扣分標準，指導教師應親自對學生進行考勤，并做好記錄，對于因為參加招聘會、面試、復試而缺勤的學生嚴格規范請假制度。
（2）指導教師應及時檢查和批閱學生的畢業設計階段成果，并將批閱意見當面反饋給學生，在布置下周任務時要求學生一并修改已有問題。指導教師應將學生各階段的考核成績記錄在案，并作為最終畢業設計總評成績的重要參考依據。為防止同類型課題的學生相互抄襲，要求每位學生口頭表述設計方法和設計步驟，并注意其設計成果所采用的設計條件是否與各自任務書一致、計算書的內容是否與各自圖紙一致。
（3）為了確保畢業設計質量，實施選題—過程—成果三位一體的三期檢查制度。初期檢查包括學生的選題和開題，選題須經指導教師同意，在雙方互選和共同協商的基礎上確定。學生的開題則檢查其在大量閱讀消化吸收相關文獻的基礎上擬定的技術路線、方法手段和進度安排等是否合理規范、切實可行；中期檢查包括檢查學生的設計進度和階段成果是否和任務書一致以及后期的進度安排等；末期檢查的重點是學生的畢業設計成果匯總、評閱答辯過程記錄以及后期的成果展覽和工作總結等。
4.建立畢業設計網站，實現資源共享
根據對南京工程學院這幾年畢業設計成果的整理，計劃在南京工程學院建筑工程學院資源網上建立畢業設計版塊，該版塊下設有結構、施工和造價、巖土、交通四個專區，每個專區下再設有規范專區、圖集專區、設計手冊、設計指導書、優秀作品展示等二級專區，學生通過該網站可以方便地下載設計資料、觀看優秀作品展示。此舉措不但能夠實現資源共享，而且可以鍛煉學生獨立上網查閱資料的能力。同時，學院計劃每年舉辦優秀畢業設計成果展覽，邀請學院領導、教務處領導和校內外同行專家、部分用人單位領導蒞臨現場指導工作和交流經驗，總結成果與不足。通過舉辦畢業設計成果展覽，也有利于公平合理地評選出優秀畢業設計和優秀畢業設計指導教師，使學生和教師受益匪淺，并不斷推進畢業設計工作的改革和創新。
5.改良畢業設計考核方式和考核過程
畢業設計考核方式和考核過程的公平合理是影響學生畢業設計積極性發揮的關鍵。畢業設計成果評價將指導教師評分、評閱教師評分和答辯小組評分三個環節按照4∶3∶3的權重計算而得，各環節獨立評價，互相不交流、不影響。
（1）指導教師成績由學生各階段成績加權平均而得，各階段成績主要根據學生畢業設計期間的工作態度、出勤表現、畢業設計進度、畢業設計成果質量等以百分制綜合評分。評閱教師考核主要針對學生畢業設計工作量是否飽滿、畢業設計計算方法是否正確、畢業設計說明書格式和圖紙是否規范等方面進行全面審查，最終給出總體評價并提出修改意見，只有按照審查意見修改后的設計成果才可作為最后畢業設計成果參加答辯。
（2）嚴格畢業答辯考核制度。答辯小組由四名以上專業教師組成，答辯前，每位學生用五分鐘左右的時間簡要介紹其畢業設計的主要內容、設計方法和應用價值，答辯小組針對學生的畢業設計課題提出相關問題，根據學生的設計質量、工作能力、口頭表述等方面綜合評分，每位學生答辯結束后，答辯小組成員要進行當眾點評，點評結束后當場公布每位學生的綜合評分，以確保最終答辯成績的公平、公正、公開。
（3）綜合評分為90分及以上的學生根據自覺、自愿的原則可參加學院爭先創優的公開答辯，公開答辯必須聘請校外設計、施工或相關領域的專家，五名以上。而綜合評分60分以下的學生必須參加學院組織的二次答辯，二次答辯一般放在暑期進行，答辯組成員主要由學院具有副高及以上職稱的教師參加，對于二次答辯還是不及格的學生取消答辯資格，必須跟著下一屆學生重做畢業設計。
6.加強與校外企事業單位的合作，鼓勵學生在校外做畢業設計
鑒于學院畢業設計教學經費不足、實踐教學難度大的現狀，鼓勵部分有條件的學生在校外做畢業設計。一方面通過“產、學、研”相結合的渠道，加強與熱心支持教育事業的企事業單位合作，學以致用。另一方面利用部分學生與用人單位已經簽訂就業協議，用人單位希望、學生也愿意到已簽約的單位進行畢業設計，以縮短工作磨合期。學生在校外開展畢業設計，能最大限度地接觸實際工程，使畢業設計理論聯系實際，有利于培養學生嚴謹的工程意識，提高其工程實踐能力。另外，通過相互了解和雙向選擇，也為企業發現和吸納優秀人才提供了一種便捷可靠的途徑。但要注意實行校內指導教師和校外工程師聯合指導制度，以形成優勢互補，同時要加強校外畢業設計的管理工作，要求畢業生每周匯報畢業設計進度，每兩周返校接受畢業設計成果檢查，對于質量不符合要求的畢業設計限期整改，否則取消校外畢業設計資格。
（一）學生選做大跨空間結構畢業設計的積極性不夠由于大跨空間結構畢業設計課題開設時間較短，學生對此課題難易程度的認識有偏差，在畢業設計選題階段，學生更易于選擇常規的混凝土框架結構和框剪結構畢業設計課題。為提高學生選做大跨空間結構畢業設計的積極性，對多屆畢業生進行了深入的調查分析，現總結出學生不愿選做大跨空間結構畢業設計的主要原因如下：（1）與傳統的混凝土框架結構和框剪結構相比，學生直觀地認為大跨空間結構的建筑造型新穎、奇特，但其結構形式復雜、多樣，簡化力學分析模型困難，結構受力分析難度大，難以應用所學知識順利完成此類型的畢業設計。（2）由于大跨空間結構的鋼屋蓋需應用有限元設計軟件進行受力分析，此部分工作量難以在計算書和圖紙中反映出來，學生擔心最終計算書沒有完全反映出自己的工作量，影響最終答辯成績。（3）部分學生認為大跨空間結構畢業設計的主要工作是應用有限元軟件進行鋼屋蓋設計，而鋼結構和混凝土結構的基礎理論知識沒有得到有效訓練。（4）學生認為大跨空間結構在實際工程中的應用較少，對以后工程實踐幫助不大。
（二）題目設置不當，難度及工作量過大或過小為使畢業設計選題與目前建筑業的發展趨勢結合，學院鼓勵畢業設計題目直接來源于設計院的工程實際，拿來“真題真做”。但是大跨空間結構類型的工程實踐一般為奧運場館、大型會展中心、劇院、機場航站樓等大型復雜建筑工程，若直接“真題真做”，作為本科生的畢業設計題目其難度及工作量過大。因此，實際的大跨空間結構畢業設計沒有從設計院拿來就“真題真做”，而是選擇性地刪掉一些設計內容，在此過程中若控制不當，將導致此類畢業設計題目的難度及工作量過大或過小。目前，大跨空間結構畢業設計內容多為大跨度鋼屋蓋的設計，結構形式為網架或網殼，主要設計內容包括建筑選型、結構選型、屋蓋（網架或網殼）構件設計、焊接空心球節點或螺栓球節點設計、支座節點設計。這類大跨空間結構畢業設計題目內容新、實踐應用廣、實用價值高，但是局限于結構設計、知識結構考察不夠全面、系統綜合性不強，且主要計算工作應用工程設計軟件完成，工作量難以在計算書和圖紙中反映出來。實際中，另一類大跨空間結構畢業設計刪掉的設計內容較少，接近于“真題真做”，但學生普遍反映此類畢業設計的難度和工作量過大。通過調查分析，得知：（1）由于大跨空間結構的建筑造型新穎、奇特，學生在建筑選型時耗費大量時間，且后期結構設計方案很難滿足前期選擇的建筑造型，因此，學生返工現象較為普遍，增大了畢業設計的工作量。（2）為滿足大跨空間結構建筑要求，學生偏向選用玻璃幕墻體系作為維護結構，但是學生對玻璃幕墻及其支撐鋼結構體系的設計較為陌生，此部分設計難度較大。（3）由于大跨空間結構的受力體系較為復雜，學生很難簡化出合理的力學分析模型。（4）學生普遍認為鋼柱腳的設計難度較大，尤其是對底板上加勁肋的計算方法理解困難。
（三）參考資料缺乏，學生自主查閱資料能力有限由于大跨空間結構畢業設計題目是近幾年新增的畢業設計題目，往屆學生的畢業設計成果相對較少。目前，學校圖書館及網絡資源中關于框架結構和框剪結構畢業設計的相關資料較多，而大跨空間結構畢業設計的參考資料匱乏。學院圖書館的規范及標準圖更新速度太慢，盡管學院加大了對圖書和資料的投入力度，但學生在畢業設計時總覺得可利用的設計規范及設計手冊較少，尤其是最近兩三年剛頒布的規范和規程。大跨空間結構設計不能局限于有限的教科書內容，需要學生自主查閱各種現行的建筑結構設計規范、設計手冊、標準圖集及其他工具書等。在畢業設計過程中遇到問題，學生首先想到詢問指導教師某個系數的取值，而不是系統地查閱相關規范條例的具體內容，也不深究其使用條件、使用范圍是否滿足設計題目的要求。在標準構件的選型上更是不問出處，拿來就用。大跨空間鋼結構的構造節點較多，其節點形式要和結構體系的計算模型相一致，學生在這方面的結合能力也較差。
（四）學生軟件應用能力欠缺為提高學生的動手能力和計算機操作能力，學院提倡學生在手算基礎上利用計算軟件進行電算，鼓勵學生利用C語言或FORTRAN語言對部分計算進行編程，在計算中采用表格Excel進行重復計算以簡化計算過程。但從了解的情況看，學生平時雖有接觸常用的辦公軟件MicrosoftOffice、繪圖軟件AutoCAD、工程設計軟件3D3S等，但是沒有經過實際鍛煉，學生掌握得并不理想。很多學生把Office簡單認為就是打字，而Word中的排版、長文檔處理、公式符號輸入等都不熟悉，對Office中其他幾個軟件的了解更少。工程設計軟件采用的基本假定和計算方法與手算的基本假定和計算方法有所不同，但學生對此理解并不深刻。
（五）指導教師缺乏實際工程經驗大跨空間結構畢業設計的指導工作要求教師具有豐富的工程實踐經驗，以指導學生結構選型、屋蓋（網架或網殼）構件設計、焊接空心球節點或螺栓球節點設計、支座節點設計等工作。由于大跨空間構的屋蓋結構形態呈三維狀態，在荷載作用下具有三維受力特性，且構件呈空間工作狀態，在屋蓋結構計算部分需應用工程設計軟件（如3D3S軟件）。因此，大跨空間結構畢業設計還要求指導教師具有熟練應用工程設計軟件的能力。但是近年來高校不斷擴招并擴大教師隊伍，許多碩士、博士從學校畢業就直接進入了一線教學崗位，沒有經過工程實踐鍛煉和系統的崗前培訓，許多青年教師因缺少畢業設計的指導經驗和工程實踐經驗，在大跨空間結構畢業設計的題目設置、難度及工作量的控制方面都存在較大不足，直接影響了畢業設計的質量。（六）研究生復試、找工作等占用畢業設計時間畢業設計是大學生的最后一個教學環節，受到研究生復試或找工作的影響較為嚴重。部分優秀學生雖然重視，但精力有限，尤其是達到研究生復試分數線的學生，整日忙于面試、調劑等事情。部分學習認真成績良好的學生，到5月份才開始應付畢業設計，導致畢業設計毫無思路，且不熟悉辦公軟件、繪圖軟件、工程設計軟件，嚴重影響畢業設計質量。畢業設計期間，有些學生為了參加求職面試、公務員考試等，頻繁往返與學校、家和各用人單位。因此，學生的畢業設計成果不可能做到盡善盡美，就不得不羅列的大量數據，繪制不算規范的設計圖紙，計算書表達也不夠完全和規范，畢業設計的質量無法保證。
二、大跨空間結構畢業設計的改進措施
（一）大跨空間結構理論教學方面為提高大跨空間結構畢業設計質量，學院現已開設《空間結構》等相關課程，但課時有限，因此要求指導教師應深入研究教學大綱，熟悉培養目標，精選教學內容，制定合理的教學計劃。在理論教學過程中，一邊進行理論知識學習，同時還要安排學生參觀典型的大跨空間結構，實地講解鋼屋架（網架或網殼）、鋼柱、鋼梁、鋼支撐以及節點、柱腳、預埋件的連接構造形式，使學生對大跨空間結構的結構體系、構件類型、受力特征、截面形式、尺寸、材料等有進一步理解，對鋼結構有更深入的了解，提高學生學習的積極性，從而提高大跨空間結構的教學質量。
（二）合理設置題目的難度及工作量為了保證大跨空間結構畢業設計的質量，要求設置的題目應該是內容新穎、知識結構全面、工作任務圓滿、系統綜合性強、實踐應用廣、實用價值高。實踐證明，所有學生從接觸此類題目的任務書開始便目的明確、興趣濃厚、主動積極，為高質量完成畢業設計打下良好基礎。經過不懈探索，實踐出適合土木工程專業大跨空間結構畢業設計題目，此類畢業設計的結構體系如圖1所示，結構設計主要包括以下幾個方面：（1）大跨度鋼屋蓋的設計，結構形式為網架或網殼，主要設計內容包括網架或網殼結構選型、構件設計、焊接空心球節點或螺栓球節點設計、支座節點設計。此部分設計工作主要應用工程設計軟件完成，并輔以相應的手算校核，包括鋼構件強度及穩定驗算、螺栓球節點和支座節點設計復核。（2）鋼剛架的設計，此部分設計以手算為主，包括鋼柱、鋼梁、柱腳、梁柱節點設計。（3）混凝土框架設計。實際大跨空間結構下部多設置兩、三層的框架結構作為辦公區域，框架頂部設置鋼柱支撐上部網架、網殼結構，既能滿足建筑功能，又能節省建筑成本。此部分設計以手算為主，包括框架梁、框架柱、樓板、樓梯、基礎、雨篷、預埋件設計。
（三）加強畢業設計資料庫的建設高校普遍存在設計資料陳舊和數量不足的現象，尤其是大跨空間結構方面的設計資料更少。學校應增加投入力度，盡快更新規范和規程及標準圖集。隨著科技進步和網絡普及，資料庫的建設也應跟上時代的發展，可以嘗試在校園內建立一個畢業設計網站，收錄各種類型的畢業設計實例，建筑設計、施工及驗收規范，結構計算手冊和構造圖集等。此畢業設計網站可實現網絡資源共享，信息更新速度快，查閱方式比傳統方式便捷。
（四）完善指導教師分組制度根據專業方向、新老教師搭配、自愿組合等原則，建立畢業設計指導教師小組，每組推薦一位經驗豐富的老教師作為小組負責人。小組負責人組織本組成員對年輕教師進行崗位培訓，拓寬年輕教師的思路，提高其指導水平，適時地邀請一些經驗豐富、德高望重的專家舉行講座。定期考核年輕指導教師的教學實踐能力，建立長期有效的監督處理機制。
（五）強化過程管理，培養學生獨立解決問題的能力畢業設計的效果、質量與指導教師采取的管理、指導密切相關。指導教師應定期檢查學生畢業設計的進度和質量，特別要做好開題報告、中期進度檢查和答辯前的檢查工作。在畢業設計指導過程中，指導教師要啟發學生的思路，采取討論式、探討式的教學方法。當學生面對問題時，提倡學生自己查閱資料，自己解決問題，并鼓勵學生在畢業設計中運用新技術、新材料，進行多種結構方案的比較，建立優化設計的概念，培養學生自我發展能力，為走向社會打下堅實的基礎。
三、結語
對選題重視程度不夠畢業設計通常是以工程或項目為主，學生利用所學專業知識，設計一套系統或完成一個項目任務．畢業設計的選題存在的主要問題是：選題太陳舊，知識點沒有更新，如“學生成績管理系統”、“圖書管理系統”、“工資系統管理”等，學生對此選題不太感興趣，導致其對畢業設計的信心不足，甚至不愿意去做畢業設計；照抄照搬網絡或歷屆學生的畢業設計，連代碼都認不全；部分學生參與度不高，不清楚工作任務．跟蹤管理不夠高職院校對畢業生的畢業設計過程管理不夠，學生選題后基本上處于放羊或半放羊狀態，學生忙于自己的頂崗實習，無心顧及畢業設計事宜，學生在畢業設計中遇到問題或困難時，沒有時間去找指導教師溝通和交流．畢業答辯流于形式由于學生沒有嚴格按照要求完成畢業設計，對畢業設計內容不太熟悉，導致其答辯時無話可說，不能圓滿回答老師提出的問題．畢業答辯的成績管理也不到位，學生畢業設計做得好的就能通過，做得不好的，修改一下，也可以通過．整個畢業答辯的成績沒有層次差別，只要能通過即可．
2畢業設計教學改革與創新
2．1選題是關鍵
畢業設計的選題是關鍵，好的選題可以使學生在今后工作和學習中得心應手，事半功倍．一是以就業或頂崗實習工作為突破口，將畢業設計與就業或頂崗實習工作緊密結合，根據其內容進行選題，解決工作實際中的問題．例如，網絡技術方向的畢業生，可根據實習單位的設備進行選題，利用實習單位的設備進行相關的實驗和驗證，從實踐出發，解決實際問題．軟件技術方向的畢業生，可先了解企業的開發環境和流程，對畢業設計進行規劃，根據所學專業知識選題，設計出實用的系統，達到畢業設計的目的．二是以歷屆畢業生的畢業設計為基礎，逐步創新和完善．學生就業后，首先要能對現有設備或系統進行正常操作和使用，然后在其基礎上根據本單位的實際需求，進一步改進和完善，最終在本崗位中升級并應用．選題時，指導教師可直接將歷屆畢業生的畢業設計交給學生，讓他們首先要看懂別人的設計內容和思路，然后，再對其提出的要求，促使學生進行創新和完善，最后形成自己的、具有創新內容的畢業設計．這種方法的好處在于：一是學生可直接借鑒現成畢業設計的基本理論和方法，不但可以節約大量的時間和精力，還能學習到一些好的經驗和做法．二是在別人畢業設計基礎上進行完善和創新需要一定的理論基礎和全新理念，如果具備了這些基本條件，那么設計出來的作品就具有一定的實用價值，也將真正達到高職院校畢業設計的目的．例如，網絡方向的畢業生做畢業設計時，第一步是搞清楚畢業設計中所使用的網絡設備，對其性能及相關參數進行了解，找出其優點和缺點．第二步是根據設計要求，改進缺點，對相關的設備更換或替代．第三步，對更換的設備或改進的技術進行測試和調試，得出結論，明確自己的設計思路．最后，寫出設計論文并進行答辯．再例如，專業軟件技術方向的畢業生做畢業設計時，首先搞清楚畢業設計的開發環境，然后對設計的系統功能進行分析，并在指導教師的建議下，對系統中優點進行細化，對存在的問題提出處理意見，最后，進行系統的升級改造和功能的完善．
2．2管理上要加強
思想上高度重高職院校畢業設計大多數安排在最后一學期，與頂崗實習階段交叉，這就更需要學校在思想上高度重視畢業設計教學．學校在畢業設計開始前，開專門動員大會，強調畢業設計的重要性和必要性，將畢業設計當作一門課程來對待，明確告知學生，畢業設計將記成績，如果畢業設計不合格，這門課程不合格．加強畢業設計的跟蹤指導要加強對學生畢業設計的監管，制定畢業設計跟蹤管理制度，定期或不定期開展畢業設計指導工作，對在指導過程中發現的問題要及時解決，防止畢業設計走過場．建立和健全畢業答辯監督機制畢業設計真正達到效果，必須在管理上狠下功夫，形成一系列完整的制度和措施，真正做到全方位監控，全過程管理．學校在畢業設計教學之初，召開專門的動員會，強調畢業設計的重要性；在畢業設計過程中加強監管，形成一整套畢業設計管理機制，全方位、全過程對畢業設計進行有效管理、監督和跟蹤；在畢業答辯時，加強畢業答辯的管理和控制，對于優秀的畢業設計給予表揚和表彰，對于不符合要求的畢業設計，要提出整改意見和措施，并要求其限期完成，不能完成者，以不合格記載到成績冊中．
3結語
