發布時間：2023-09-01 16:48:33
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的勞動教育必修課程樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、破除“三個觀念”
我國基礎教育從外延發展轉向內涵發展，最關鍵的是要經歷一場教育觀念的
革命。
首先，要破除“教育工具論”。不能不承認，整個基礎教育從其價值論上，已經被“教育工具論”所綁架。孩子成了家庭的工具，家庭追求的是讓孩子通過接受教育來改變命運；孩子成了學校的工具，學校通過孩子提高升學率來提高聲譽，獲得獎賞；孩子成了國家的工具，國家通過普及教育，提高人均受教育年限，增強人力資本。家庭的未來、民族素質、國力的強盛是建立在被教育者成人和成才的基礎上，建立在被教育者健康成長的基礎上，這就要求基礎教育必須回歸育人本位。
其次，要破除“教育吃苦論”。不能不承認，整個基礎教育從其方法論上，已經被“教育吃苦論”所綁架。在傳統上，中國人歷來信奉“吃得苦中苦，方為人上人”。與此同時，在基礎教育界，“學習的果是甜的，學習本身是苦的”觀念甚囂塵上。這種將成人世界的人生觀直接移植到兒童教育世界的做法帶來的可怕后果是一味強調加班加點、大量訓練，強調節假日補課等，這些做法違反了教育規律，破壞了學生發展的生態環境。因此，基礎教育的內涵發展必須尊重規律、依靠科學，將教育發展置于科學發展的軌道。
再次，要破除“教育減負論”。不能不承認，整個基礎教育從其改革論上，已經被“教育減負論”所綁架。長期以來，從表面來看，我國基礎教育存在的主要問題似乎是學生的課業負擔過重問題，其實是學生學習生活的科學和意義問題。通俗地說，我們的學生苦的沒道理、沒價值。“苦的沒道理”是指我們的教育違背兒童身心發展規律和教育規律；“苦的沒價值”是指我們的教育沒有指向學生的個性發展和核心素養的培育。簡單地、機械地將減輕學生過重的課業負擔作為我國教育改革和發展目標，非但不能解決我國基礎教育存在的根本問題，反而陷入了學校減負、家庭和社會加負的怪圈。從根本上說，我國基礎教育改革的根本目標不在于所謂減輕學生過重的課業負擔，而在于改變學生學習的狀態、性質和Y構，促進學生自主的、有個性的、有選擇性的學習和發展。改變學生的學習狀態就是要變學生的被動學習為主動學習，充分調動學生學習的內在積極性；改變學生學習的性質就是要尊重學生的差異，變同質化學習為有選擇的個性化學習；改變學生學習的結構就是要既做“減法”，又做“加法”。做“減法”就是要減輕學生過重的、單一的、單調的、被動的知識學習負擔；做“加法”就是要增加學生長期缺失的社會實踐、人文教育以及個性化學習的時間和空間等。
二、進行“五個結構調整”
推進基礎教育的內涵發展必須著眼于五個方面的“結構調整”。
一是調整教育活動結構。教育活動的結構調整是主線，既要調整教育的外部結構，也要調整教育的內部結構。調整教育的外部結構就是要調整學校教育與家庭教育、社會教育的關系，強調家庭教育、社會教育對學校教育具有越來越重要的基礎性支撐作用；調整教育的內部結構就是要調整學校教育內部的德育、智育、體育、美育和勞動教育的關系，必須改變單純重視智育，忽視德育、體育、美育和勞動教育的做法。德育、體育、美育不僅在立德樹人中具有越來越重要的地位，而且對于學生文化課的學習具有越來越重要的結構性支撐作用。而在互聯網教育時代，以動手實踐為核心的勞動教育和創造教育對于培養學生的創新精神和實踐能力具有越來越重要的基礎性載體作用。推進基礎教育的內涵發展必須通過教育內外結構的調整，為學生的學習和發展創造更好的教育生態環境。
二是調整師生關系結構。過去的師生關系更多地體現為一種知識傳承的教學關系。促進學生的內涵發展必須從以下四個方面重構師生關系：第一，教師是學生學習資源的建構者。教師不是教材知識的簡單的搬運工，而是國家課程校本化、生本化的建構者。第二，教師是學生學習和發展環境的建構者。第三，教師是學生學習的指導者。教師不是天然的知識灌輸者，而是學生學習的指導者。教師的核心任務不是將知識體系傳授給學生，而是教會學生學習，指導和引導學生學習，支撐學生學習。第四，教師是學生道德成長的示范和引領者。教師不僅要教好書，更要育好人。立德樹人是教育的根本任務。
三是調整課程類型結構。過去的課程從類型上講過于單一，必修課程一統天下。推進基礎教育的內涵發展必須調整和優化課程結構。第一，要處理必修與選修課程的關系。在基礎教育階段，既要通過開設必修課程為每個孩子的終生發展奠定共同基礎，也要通過開設選修課程引導和促進每個孩子的個性發展。第二，要處理好分科課程與綜合課程的關系。基礎教育既要組織學生通過系統的扎實的分科課程的學習，掌握幾千年來人類社會積累的經典知識，更好通過跨學科的綜合課程的（項目）學習，培養學生綜合素質和創新能力。第三，要處理好書本學習和實踐學習的關系。基礎教育的課程實施要回歸生活，脫離了生活實踐和生活經驗的學習是一種僵死的、缺乏生命活力的學習，是一種遠離人類創造活動的學習。
四是調整課程實施結構。過去的課程實施更多地遵循了單一的認知活動規律，而促進學生內涵發展的課程實施過程是教師引導學生建構客觀世界的意義，形成特定的概念與含意的認知性實踐。借助這種認知性實踐，學生、教師和課堂中的同學形成一定的社會性實踐，同時也是通過自身的認識與態度的反思，重建自己的身份的倫理性實踐。推進基礎教育內涵發展，必須優化課程實施結構。一般來說，課程實施包括以下四個階段：第一，價值建構階段。這一階段應該確認給孩子什么樣的教育。第二，關系建構階段。這一階段應該處理好師生關系、教師和教材的關系、師生對教材處理方式包括思維工具的運用等，這些關系的建構對于學生的學習十分重要。第三，活動建構階段。情景結構或者說是教學活動知識內化的情景的建構，這是優化課堂教學活動的關鍵。第四，意義建構階段。這是學生學習內化的過程，即把知識技能轉化為學生素養的過程。
構建科學合理的醫藥院校生物技術專業人才培養模式。首先必須調整和優化生物技術專業人才培養方案，突出醫藥院校生物技術專業醫藥應用型的特點。具體來說，在2013年新版培養方案中，我們優化了課程設置體系，適當減少了專業基礎課程的學時，同時強化和突出了專業課程和畢業實習環節。根據我校的實際情況，我校生物技術專業的主干學科定位為生物學和基礎醫學。公共基礎課由語言、法律、經濟、管理等人文社科類課程和數、理、化、計算機等自然科學基礎課程組成。主要專業課程有人體解剖學、物理化學、無機化學、有機化學、生物化學、微生物學、遺傳學、細胞生物學、分子生物學、免疫學、生理學、藥理學、基因工程、酶工程、微生物工程、細胞工程、蛋白質工程、生物信息學等。在教材的選用上，原則上采用高等教育出版社、人民衛生出版社等出版的最新教材。在專業課程的整合方面，使其相互銜接，盡量避免重復，使學生系統而深入地掌握專業知識，以適應不同醫藥生物技術相關領域的需求。同時在一些條件較好的課程建設中，比如生物化學、細胞生物學等課程中，我們也加強了雙語課程的教學和精品課程的建設。
二、強化實踐教學體系
對生物技術專業應用型人才來說，具有較高的技術應用能力非常重要。實驗、見習和實習等實踐教學體系是生物技術專業技術應用型人才培養的重要手段。針對我校的實際，圍繞生物技術專業技術應用型人才的培養目標，我們構建了分類設計、分層施教的選修與必修相結合的實踐教學體系。具體來說，桂林醫學院生物技術專業實踐教學體系分為如下幾方面：一是課程實驗（見習）教學。課程實驗（見習）教學安排在各門課程學習期間，通過實驗室教學和校外企業參觀，使理論與實踐相結合，達到掌握實驗技能的目的。為保障學生在課堂實驗教學中有更多的動手機會，強化實踐動手能力培養，在新的人才培養方案修訂中，我們適當增加了各類課程的實驗（見習）學時，加大了實踐課程的比例。必修課程中理論課與實踐課學時的比例：2010年培養方案中從1554∶755（2.1∶1）調整為2013年新版培養方案的1700∶1061（1.6∶1）。二是畢業實習，主要到生物、醫藥及生物制品研究機構、高等院校、疾病預防控制中心等相關企業和部門進行專題研究，在指導教師的指導下完成畢業論文。三是第二課堂，在2013年新版培養方案中，我們增加了早期接觸專業、早期接觸科研和早期接觸社會實踐的“三早”實踐教學方案。此外，第二課堂也包括勞動教育、舉辦專業知識講座和演講等。四是其他實踐，包括入學教育、軍事訓練、畢業教育及就業指導。
三、完善教學方法和手段
當前，一些傳統的教學方法和手段已經不能滿足培養應用型生物技術專業人才的需要，不能滿足培養學生分析問題、解決問題能力的需要，也不能滿足學生創造力培養的需要。因此，我們特別強調重視學生在教學活動中的主體地位，鼓勵新的教學方法和手段的嘗試，以充分調動學生的積極性、主動性和創造性。根據不同的教學目標、教學內容、教學對象，因材施教，采用啟發式、討論式、現場教學等教學方法，為學生自主學習創造更好的條件，培養學生分析問題、解決問題和創造思維的能力。為激發學生學習的興趣，在教學中，我們注重使用多媒體技術等先進的教學手段，合理運用因特網來進行教學。同時加強優質教學資源如教學課件的共享，提高教學水平。為保證生物技術專業技術應用型人才培養目標的順利實現，我們還采取引進、培養、聘請等途徑加強師資隊伍建設，尤其是加強具有醫藥生物技術領域企業工作經歷的教師的培養和引進。
四、改革課程成績評價體系
為滿足應用型人才培養的要求，就必須深化生物技術專業考試制度改革，改革課程成績評價體系。我校生物技術專業的教學質量評價體系分為：
（1）形成性考核，包括課程平時考核、課程期中考核和課程實驗考核。課程平時考核主要考核學生在整個課程學習過程中的表現情況（含學習行為、動手操作、平時作業、課堂提問等）；課程期中考核主要考查學生對課程前半部分知識的掌握情況；課程實驗考核主要在期末以筆試、實驗操作等形式進行，主要考核學生對實驗原理的理解、實驗操作的能力及實驗報告的撰寫情況等。
（2）終結性考核，每門課程結束時或期末，采用閉卷或開卷筆試的形式進行考試，教師根據課程的性質和要求選擇考試方式，對于專業基礎課程和一些與學生能力和素質培養影響較大的核心課程，可以采取閉卷考試的方式，對于選修課程和其他非核心課程可以采取開卷考試、課程論文等方式進行考核。
五、總結
關鍵詞: 《體育與健康》課程德育滲透 可行性原則方法
思想品德教育又稱德育,是教育者按照一定的社會要求,有目的、有計劃、有組織地對學生的心理實施系統影響,把一定的思想和道德轉化為個體的思想意識和道德品質的教育。
《體育與健康》課程是一門以身體練習為主要手段,以增進學生健康為目的的必修課程,是學校課程體系的重要組成部分,是實施素質教育和培養學生德、智、體、美、勞等方面全面發展不可缺少的重要途徑。
體育教學中的德育滲透是指:體育教師在講授體育理論和技能,激勵引導學生積極參加體育活動的同時,把愛國主義、集體主義、正確的行為規范和審美觀等滲透于教學中,使學生逐步形成良好的思想道德品質。
1.在《體育與健康》課程教學中實施德育滲透的可行性
《體育與健康》課程的教學實踐表明,在《體育與健康》課程教學中進行德育滲透,具有其他學科所無法比擬的獨
特優勢。其可行性主要表現在以下幾個方面:
1.1體育學科是各科中唯一一門從幼兒園一直開設到大學的必修課程。這樣,在體現體育課程連續性的同時,也保證了在體育教學過程中進行思想品德教育的連續性和系統性。
1.2《體育與健康》課程的教學內容本身就蘊含著豐富的思想性和教育因素,處處與人的思想道德和意志品質緊密相連。
例如,強身健體的教學內容,有利于培養學生挑戰極限的堅強意志和勇敢頑強的品質;競技性的教學內容,有利于培養學生公平競爭、力爭上游的意識;注重整體配合的教學內容,有利于培養學生的集體主義精神和合作意識,等等。
1.3《體育與健康》課程的教學過程強調運動參與的特點,使學生的道德意識、道德行為在活動中更充分地展現出來。這樣,教師更容易發現學生的道德修養狀況,例如,意志是否堅強,是否勇敢、果斷,是否具有很強的集體榮譽感,等等,從而有助于教師有的放矢地進行德育滲透,達到事半功倍的效果。
綜合以上三點,筆者認為,較之其他學科,在《體育與健康》課程教學過程中進行德育滲透更系統、更具體、更豐富、更高效。
2.在《體育與健康》課程教學中實施德育滲透的原則
2.1重視學生個性的發展。
蘇霍姆林斯基曾說:“學校的精神生活的全部意義,就在于要在每一個學生心中都喚起他個人的人格獨立性。”在《體育與健康》課程教學中實施德育滲透,教師要非常重視學生個性的發展,發展學生的個性主要在于培養學生勇于求知、求樂、求美和求友誼的愿望。教師要充分重視學生個性的發展,根據體育、德育和個性的有機聯系,將個人融入于班集體中,培養學生的集體主義精神,鼓勵學生在比賽中不斷超越自我、展示個性、發揮出自己的最佳水平,并且與同伴協調配合,一起為集體在比賽中取得最佳成績而頑強拼搏。只有這樣,才能做到發展學生個性與班集體的需要相結合,才能做到發展學生個性與德育滲透相結合。
2.2發揮學生的自我教育功能。
教育學研究認為,學生被動地接受灌輸容易產生拒斥心理,影響學生對教學內容的吸收和內化。教育學同時認為,學生具有自我教育的機制。具體到在《體育與健康》課程教學中實施德育滲透的過程中,自我教育機制表現為,學生將根據自身實際需要而產生情感和思想上的共振,主觀能動地對《體育與健康》課程教學及其德育滲透作出自己的評價和選擇。
教師要充分發揮學生的自我教育功能,一要吃透“滲透”二字的涵義,杜絕單純地說教和一味地灌輸,在德育滲透過程中注重發揮學生的主觀能動性;二要合理預設一定的德育滲透情境,合理安排德育滲透的教學過程,通過師生、生生之間的教學互動,借助于集體評價來引導和啟發學生,使學生在自我比照的基礎上產生自主接受或調整道德意識的動力,進而達到思想品德教育的目標。
2.3發揮學生群體結構的作用。
《體育與健康》課程教學基本上都是以小組的形式來組織活動,小組就是學生的群體結構。這樣就使得學生的群體結構在實施德育滲透過程中有著非常重要的作用。
教師要充分發揮學生群體結構的作用,必須選擇運動能力突出且思想品德好的學生作為體育骨干,并著力提高他們在全班學生中的地位和影響力。體育骨干巨大的影響力和出色的組織管理,能不斷優化學生群體結構,有效提高教
學效率,同時使《體育與健康》課程的德育滲透率得到有效提高。
2.4掌握學生的個性特點。
心理學認為,個性是“具體的人”的精神面貌,是區別于他人的心理特點的總和,不同的人有不同的個性。個性和行為是相互聯系的,在《體育與健康》課程教學中教師通過對學生行為的控制和影響,能夠有效地糾正學生的個性偏差,發展學生的良好個性。在充分了解和掌握學生不同的個性特點的基礎之上,因人而異地選擇適合各人的德育滲透方式,能夠有效地提高德育滲透效果。例如,對于意志力比較薄弱的學生,應嚴格要求,并嚴格督促德育達成效果;對于膽小自卑的學生,應多表揚、多鼓勵,逐步增強其自信心,培養其自主能力;對于求快不求好的學生,應針對個人制定完備的考核標準,等等。
2.5發揮教師的積極作用。
2.5.1實施德育滲透,體育教師必須具備高尚的思想品德,同時不斷提升專業素質。
以身立教、為人師表是最基本的師德規范,在《體育與健康》課程教學中,教師是思想品德教育的主導。正人先正己,體育教師的思想道德水平與文明禮貌程度,對學生會產生決定性的影響。要實施德育滲透,體育教師必須具備高尚的思想品德,嚴格要求自己,要求學生做到的自己首先做到,注重儀表教態,有強烈的事業心,同時不斷加強政治、專業理論知識的學習,掌握和熟練運用現代教育技術,堅持身體素質訓練,從而塑造自己獨特的氣質,在潛移默化中影響學生,形成巨大的感染力,提高教育說服力。
2.5.2實施德育滲透,體育教師應注入更多的情感因素。
在教育教學中,體育教師應注入更多的情感因素。教師要愛學生,誠懇地對待學生,與學生建立起民主平等的新型師生關系,主動消除師生間的隔閡,使師生間的交流暢通無阻。良好、融洽的師生關系必將使德育滲透事半功倍。
2.5.3實施德育滲透,體育教師應運用多種教育手段,進行積極的教育評價。
在《體育與健康》課程教學過程中,教師應運用多種教育手段方法,通過教育評價,使學生中的正確思想與行為表現“受益”,從而產生良好的情感體驗,引導學生趨向于德育目標。教師應采用積極的手段方法,多表揚,多鼓勵,促使學生努力克服自身不足,向較高的德育目標前進;同時充分注意到學生一點一滴的進步,要求學生持續表現出良好的思想和行為。
3.在《體育與健康》課程教學中實施德育滲透的方法
3.1堅持課堂常規,實施德育滲透。
《體育與健康》課堂常規是《體育與健康》課程的規章制度,是教育教學工作順利實施的保證。課堂常規要求學生上室外課必須穿便于運動的服裝、運動鞋;要求學生按時上課,不遲到、不早退、不無故曠課;要求學生認真聽講解,積極思考,積極參與,仔細體會動作技術,刻苦鍛煉;要求學生團結友愛,互相幫助,共同進步。嚴格的課堂常規應包括嚴格的課堂紀律、考勤制度和考核制度。在《體育與健康》課程中堅持不懈地實施嚴格的課堂常規,能促使學生不斷地規范自己的思想、言行,從而培養他們遵守紀律、聽從指揮的良好習慣。
在教學過程中,布置場地、布置器材、清掃運動場、使用和歸還器材是《體育與健康》課程特有的重要內容。教師有計劃地組織實施,能使每個學生都參與這項活動,并從中受到良好的勞動教育。教師根據學生的不同行為表現,要運用靈活多變的教育手段,培養學生從身邊小事做起、熱愛勞動、尊重他人勞動成果和愛護公共財物的道德品質。
3.2充分挖掘教學內容中的德育因素,實施德育滲透。
在《體育與健康》理論課的教學過程中,教師應充分挖掘其富有思想性、富有教育意義的教學內容,例如世界體育發展史、奧運會的起源與發展、我國體育發展史等有關知識,提高學生的人文素質,增強民族自豪感,激發學生奮發圖強,刻苦學習,積極主動地進行體育鍛煉。
在《體育與健康》實踐課的教學過程中,各種運動項目都蘊含著德育因素,例如耐久跑教學可以有效培養學生的堅強意志品質。教師在教學過程中要認真細致地進行思想教育,深入了解學生的實際,嚴格要求,注重吃苦鍛煉,培養學生的頑強斗志,使學生克服意志薄弱的毛病。例如跳躍等內容要求學生勇敢果斷、從容面對新的挑戰、不怕失敗。在教學過程中,教師要注意觀察學生的心理變化,采用有效的教學手段,激發學生的潛力,鍛煉學生的心理素質,使他們變得勇敢、自信、冷靜。又如球類教學內容集體性、趣味性、競爭性強,富有魅力,且極易調動學生積極性。在教學過程中,教師要充分發揮小型比賽的優勢,在適宜的時機輔以思想教育,培養學生集體主義觀念、集體榮譽感;同時,學生相互間的緊密團結、密切合作能培養學生的合作精神,促使學生正確認識自身的失誤并以積極樂觀的態度去對待,促使學生正確對待隊友的失誤,給隊友以時間并主動幫助他們,而不是一味埋怨。
3.3充分重視學生學習和掌握運動技能的過程,實施德育滲透。
《體育與健康》課程教學目標要求學生學習和應用運動技能。在正確掌握運動技能的過程中,學生有一個從動作僵硬、不規范、不到位到動作協調、準確、熟練再到建立動力定型的過程。在這個階段,教師應面向全體學生,同時關注個體差異,更多地關心體育學困生,對學生多贊揚、多鼓勵,幫助學生樹立自信心、克服畏難情緒;通過富有競爭因素的教育手段,激發學生的興趣,提高學生的學習積極性、主動性;在學習和鍛煉過程中,使學生認識到做任何事都不會是一帆風順、一蹴而就的,但只要付出汗水和努力,就一定會戰勝困難,做好每一件事。
3.4充發利用游戲,實施德育滲透。
游戲具有趣味性、生動性、競爭性,因此學生接受它、喜歡它。在克服自身和自然障礙完成活動的過程中,學生的身心得到承受外界環境的鍛煉發展,同時得以向外釋放能量和情感。好的體育游戲思想價值高,其教育作用與游戲內容、方法、規則融為一體,寓教育于活動之中,對學生有著潤物細無聲的影響。在教育教學中,教師創造性地采用游戲法,充分挖掘其潛在的教育因素,努力提高實施游戲時的教育效果,是德育滲透的有效途徑。
3.5正確處理突發事件,實施德育滲透。
在體育課中經常會有一些突發事件,如學生暈倒、中暑、心跳過快引起的癥狀、運動損傷等,學生對此往往感到恐懼和害怕。教師必須正確處理突發事件,在處理過程中對學生進行嚴肅的思想教育,充分強調組織紀律性;同時注意積極引導,培養學生的集體主義精神、團結互助和助人為樂精神。
3.6充分利用運動競賽,實施德育滲透。
運動競賽是學生樂意積極參與的學校體育賽事。在競賽過程中,學生普遍會增強集體榮譽感、集體責任感,參與者頑強拼搏、力爭第一,不參與者積極吶喊助威。運動競賽要求學生有組織、有紀律、緊密團結、注重相互間的合作。因此,在競賽中,教師應教育學生樹立集體主義觀念,培養學生為集體榮譽而戰的精神;教育學生在比賽中注意團結協作、公平競爭,提高學生的體育道德水平。
綜上所述,《體育與健康》課程較之于其他學科更有利于德育滲透。教師在正確掌握基本實施原則的基礎上,要不斷提升自身的教育教學能力,通過對《體育與健康》課程教學中多途徑的德育滲透,一定能夠使學生樹立正確的世界觀和人生觀;培養學生的愛國主義精神,遵守紀律、團結奮進的集體主義精神,尊重他人,誠實、公正、謙虛、有禮貌的高尚道德品質;培養學生的獨立性、創造性、自信心和拼搏進取的精神及頑強的意志品質;培養學生豁達開朗的性格和永不服輸的心理素質。
參考文獻:
關鍵詞：體育教學；優良品質
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）13-161-01
體育學科是學校中開設年限最長的一門學科，也是各學科中唯一的一門從幼兒園一直開設到大學的一門必修課程。學生在整個學校生活種都接受體育教育，通過體育教學，保證了學生從幼兒園直到大學，連續的接受思想品德教育。
學生的各種思想意識和言行等一般不是表現在口頭上，而是從他們的實際行動中表露出來的。而體育與健康教學不同于其他學科的一個顯著特點，主要是通過各種身體練習和活動進行的。教師根據學生反映出來的言行，及時并有針對性地進行德育滲透，既具體又實際，其效果是有些學科所不及的，容易收到事半功倍的效果。
在實踐中對學生進行德育滲透的時機是很多的。
一、教師言行中的教育時機
1、教師的儀表和教師的語言。教師上課就必然要在學生面前亮相，學生能從教師形象中體察到教師的氣質，對事業的熱情和信心，從而決定向你學習的程度。做為一名體育教師既要有一般教師莊重嚴肅的風度，又要充分體現其職業的特點健康而朝氣。通過教師的儀表來感染學生，并增強學生對儀表美及其重要作用的正確認識。教師用語要文明、簡練，應具有較強的邏輯性。幽默是可取的，但切忌低級庸俗。教師通過自己的語言來影響和感染學生，使學生養成文明用語良好習慣。
2、教師與教師、教師與學生之間。體育教學中教師之間的配合顯得十分重要，不僅要共同研究教學工作，而且要經常在一個“大課堂”里一起上課。教師之間的關系往一會使學生聯想到人與人之間的關系上來，所以教師之間必須互相尊重、密切配合、互相幫助，使學生從體育教師這個團結戰斗的集體中學到助人為樂、團結協作的優良品質。
二、組織教學中的教育時機
1、建立切實可行的課堂常規。體育課堂常規，是為了保證教學工作的正常進行，對師生提出的一系列基本要求，是學校體育的重要組成部分。
嚴格的課堂常規應體現在三個方面，即嚴格的課堂紀律、嚴格的考勤制度和嚴格的考核制度。通過認真實施使學生接受嚴格的要求與訓練，不斷規范自己的言行，以保證教學的順利進行，培養學生聽從指揮、遵守紀律、服從組織的良好習慣。
2、課前備課。認真備課是上好課的重要前提，課前不做好充分的準備，課上必然是雜亂無章，學生沒有興趣，教學效果必然差。其中，課前場地的布置要井井有條，做到既美觀又便于組織教學。這樣有利于培養學生有條不紊的工作方法和良好的學習習慣。
3、布置場地、器材和使用、送還器材。這是體育教學過程中的一項重要內容，從新生入學、新學期臨時代課，都應有計劃地指導學生做好這項工作，使每個學生都有機會從中受到良好的勞動教育。要向學生講清楚學校各種場地、器材的使用方法、要求及進行課外體育活動時要求學生看明白有關場地、器材的標志牌上注明的使用方法和注意事項。可通過校內、外具體事例重點對學生進行安全教育及愛護公共財物的教育。
4、分組及不分組輪換和分組教學。在分組及不分組輪換調隊時，要提倡讓兄弟班、組先行通過，切忌搶行或互相穿插，對本班調隊中互相謙讓的組長及時給予表揚，培養學生互相尊重、講禮貌的文明行為。
在分組教學時，特別是分組輪換教學時，要培養體育骨干的組織能力；提倡認真觀摩、學習別人長處，熱情幫助、保護同伴改進技術的好作風。這樣既有利于提高練習質量，又有利于培養學生自覺遵守紀律、團結協作、互相幫助的優良品德。
三、結合教材特點進行教育的時機
通過教學向學生進行愛國主義、集體主義教育；提高學生現代體育意識，樹立健康第一的思想；培養學生活潑愉快、不怕困難、頑強拼搏的心理素質和意志品質；培養學生的團隊精神，正確對待個人和集體、成功和失敗的優良作風。
1、通過對體育教學的目的、飲食、營養與健康、全運會、亞運會、奧運會等知識的介紹，組織學生觀看 2008 年北京奧運會的申辦成功，觀看反映我國體育事業巨大成就的錄像、收聽廣播等，極大地激發了學生的愛國熱情和民族自豪感，激發了學生勤奮學習，積極鍛煉身體的自覺性，為培養終身體育意識奠定了基礎。
2、在跳躍、障礙跑或支撐跳躍等項目的教學中，要注意培養學生勇敢果斷、不怕困難、不怕失敗的精神。在實踐中實例很多，例如，在支撐跳躍教學中，從一些同學的身體素質、技術來看完成動作是沒有問題的，而他們就是不敢過器械。在跳高練習中，過較低桿時技術動作很好，但橫桿一升高動作就變形了……這是因為精神因素起了作用。所以我們通過這些項目的教學要有意識地培養學生的心理素質及勇敢果斷的意志品質。
關鍵詞：高職院校；思想素質教育；實施方法
思想素質教育是眾多高職院校為了迎接新世紀的挑戰而改革之后的辦學模式，其主要目的是為了培養德、智、體等各方面發展的復合型人才，促進社會經濟的快速發展，在國際上爭奪領先地位。
所謂高職院校的思想素質教育是為適應國家的教育方針，為了適應社會的發展及企業對高技術、高素質人才的需求，高職院校應以學生的基本素質為目標，在實際工作中使血中充分發揮出自己的潛能與可行，促進學生德、智、體、美等各方面的全面發展。簡單的說，高職院校思想素質教育是為了適應當前及未來社會的發展需要，要求學生在學習的過程中不斷提高自我開發、自我發展的能力，提高自主學習能力，發展自己的個性，在日常生活中能夠正確處理好社會與個人之見的關系，而不是將學生困在自己的小圈子里，無法擴展其視野。高職院校實施思想素質教育，從其內容上看不外乎七個方面：1）“德”的教育。高職院校在實際工作中，必須要對學生進行愛國主義、社會主義、集體主義、民主與法制等各方面的教育，正確樹立好學生的人生觀、價值觀、世界觀，并且還需要培養學生的獨立自主能力、創新能力、公平競爭能力等。2）“智”的教育。高職院校的主要目的是為了向社會及企業提供高水平、高技術、高素質的技術性人才，因此在培養學生的過程中需要對其進行基礎知識的教育、技能的教育以及實踐能力的培養。3）“體”的教育。即對學生體能、體質的教育。除此之外，教師還應該培養學生動作協調性及團結、配合的能力。3）“美”的教育。即對學生音樂、美術、舞蹈等的教育，使他們不僅擁有專業技術，還具有其他方面的能力，使學生得到全方面的發展。4）“勞”的教育。也就是高職院校需要對學生進行勞動方面的教育，其主要目的是為了樹立正確的勞動觀念，報以積極的態度進行勞動方面的教育。5）“心”的教育。即是高職院校需要注重學生的心理健康，要求學生在全面發展時樹立自己的個性，對學生進行教育以培養學生的健康心理，即是矯正學生在學習與活動過程中出現的不良心理問題。6）“特”的教育。“特”也就是特長，要求學生在學習過程中不能進局限于某一個板塊，而是需要高職院校培養學生廣泛的興趣愛好。
上述七個方面的教育可以是獨立存在的不同體系，也可以是相互交叉，相互關聯。在實施上述七個方面教育的過程中，教師應該始終貫穿兩條主線，也就是：第一，要求一直在思想品德教育的主線上，要求教師在開展教育活動的過程中都應該充分挖掘學生的思想品德教育；第二，是對學生進行治理與能力的培養。上述七個方面的教育，雖然教育的內容有明顯的差異，但是其共同的目的就是將學生的治理與能力充分挖掘出來，掌握好時機對學生進行治理與技能的教育。下文主要對高職院校實施思想素質教育過程中所需要解決的問題進行分析，以求更好的實施思想素質教育。
一、適當調整教學計劃，豐富教學內容
教學計劃對高職院校起到一定的知道作用，是教學實踐的重要體現。高職院校在對學生實施思想素質教育的過程中，教師很有必要對原有教育計劃中的培養目標、課程的設置進行一定的調整，從而豐富教學內容，從而制定一個規范性的文件，將思想素質教育落到實處。具體做法有：
1、適當調整教學目標，促進學生全面發展
首先，高職院校在對學生實施思想素質教育的過程中，需要重點突出德智體美勞心特七個方面的教育，要求學生不僅掌握扎實的基礎知識、高技術能力，還需要促進其他方面的發展，從而更好的適應社會的發展；其次，高職院校在培養人才的過程中需要從應用型不斷擴展為創造新與智能型，更好的滿足社會及企業的發展需求；最后，要求人才的技能結構從操作型向復合型方向發展，使他們不僅局限于一項專業的發展，而是在學習與工作中擁有多個方面的證書，為促進企業的發展做貢獻，推動企業實現可持續發展。
2、適當改革課程設置，增加素質教育課程
21世紀，我國社會得到了快速的發展，技術人才是企業發展的重要基礎，高職院校是向社會及企業提供技術型人才的重要場所，為了使學生更好的適應社會的發展，就需要在設置課程的過程中結合企業的需要，增設職業道德、計算機應用、音樂、美術等課程，并將其作為必修課程，擬成文件要求各大高職院校嚴格執行。另外，高職院校還可根據自身的發展特色增設選修課程，由學生根據自己的愛好選擇并學習，這樣也就能夠體現出“特”的教育。
3、豐富教學內容
目前，從我國當前高職院校的發展現狀來看，其理論方面的教學內容仍然比較陳舊，實用性不強。而在體育、德育等方面的教學中，教學內容根本不夠深入，這就無法促進高職院校更好的實施思想素質教育。因此在實際工作中，高職院校必須要針對其發展特色與實際要求來進行適當的刪減，這樣才能夠做到使學生全面發展。
二、深化教育改革，優化教學過程
素質教育主要是通過教育教學的一系列過程來實現的。因此，優化教育教學過程是高職院校實施素質教育的關鍵。目前，高職院校傳統的教育教學過程存在著不利于素質教育的種種弊端，主要有：
①重“教”輕“學”，即在理論教學中，教師講，學生聽；有時教師甚至僅僅講題目，講答案，而學生僅僅抄答案，考答案。在實驗實習教學中，也是教師示范多，學生動手少；有時實驗課甚至出現教師做實驗，學生看實驗的現象。學校也往往只注重教師的責任心，而忽視學生的自覺性。
②重“知”輕“能”，即理論課教學中只注重學科知識的傳授，而忽視學生實際分析問題、解決問題能力的培養。德育課中也注重傳授道德知識，而忽視學生行為品德的培養。
③重“灌”輕“啟”，即將學生作為一個容器，教師只是將現有的知識及答案一古腦兒地往學生的腦子里“灌”，而忽視了引導、啟發學生去獨立思考，去自我尋找答案。
④重“堵”輕“疏”，即在思想教育中，對學生中出現的間題，往往只是簡單采取堵塞的方法，而忽視了耐心、細致的疏導，引導工作。
如此等等，這些問題不解決，素質教育難以實施，因此，必須深化教育改革，優化教學過程。
一是以“學”為中心組織教育教學。教師要徹底改變以往以“教”為中心的模式，從備課到組織教學都要緊緊圍繞學生的學，讓學生充分參與教學，真正成為教學的主體。如理論教學中教師講解后，可讓學生來概括；教師講解了一個例題后，第二個例題可讓學生來解答。如實習課教學中，每一個課題，都要讓每一個學生親自動手，教師只作巡回指導等等。
二是以‘能”為目標組織教育教學。教師組織教育教學活動，均要著眼于學生智能的培養。尤其在實驗實習課教學中，要通過各種手段，讓學生的實際操作技能得到充分提高。即使在單純傳授基本知識的教學中，也要讓學生在掌握知識的過程中獲得記憶力、判斷力及獲取知識能力的提高。以“能”為目的，關鍵是注重學生自學能力的培養。教師要有意識地引導學生預習和復習功課，讓學生在自學中尋找問題的答案。適當的時候，也可以讓學生做“小教師”，從而鍛煉學生的能力。
三是以“啟”為原則組織教育教學。在教學中，教師不要在教學的開頭就直截了當地做出定性的結論，而是先勾勒出知識框架的概貌，然后引導學生去分析思考，讓學生自己找問題的答案，在此基礎，教師做出總結概括，再作進一步闡述，分階段、分層次地完成教學任務。在這一過程中，教師要多設問，多提問，多反問學生，讓學生有個思考問題的余地，讓學生多思、多疑、多問。
三、提高教師眾質，加強教，研究
實施素質教育，必須要有一大批高素質的教師。目前，高職院校教師素質從整體上看還是可以的，但也應該看到，高職院校有許多教師是從高校畢業直接到學校工作的，他們專業能力較強，但沒有經過師范院校的培訓，缺乏心理學、教育學知識，教學水平不高，也不善于做學生的思想工作，同時也不具備體育、音樂、美術等方面的知識和才能。另外，高職院校德育、體育、音樂、美術等專業教師也普遍缺乏。這種教師隊伍素質，難以適應素質教育的需要。因此，各校要加大投人，制定教師素質培養的規劃及相關的政策措施，通過脫產進修、在職培訓、業余自學等途徑，努力提高教師的整體素質。同是積極引進人才，以確保素質教育的順利實施。
實施素質教育，對高職院校來說是一個新課題。素質教育有何規律？如何有效地實施素質教育？怎樣改革教育教學方法等一系列問題，急需我們去研究，去探討。否則，在素質教育面前，我們就會茫茫然，不知如何實施，從而使素質教育成為一句空話。因此，高職院校要加強素質教育的研究，各校要定規劃，定課題，組織廣大教師深人研究，探所素質教育的內在規律，在試點，實驗的基礎上，總結成功的經驗，并加以推廣，以指導高職院校素質教育進一步實施，使高職院校學生素質教育更加科學有效。
四、建立評估體系，完普考核制度
高職院校實施素質教育，必須建立對素質教育具有導向作用的新的評估體系和考核制度。高職院校的評估考核有以下三個層次：即上級教育行政部門對學校的評估，學校對教師的考核；教師對學生的評定。因此，新的評估考核制度也是必須考慮以下三個方面：
一是建立新的學校評估指標體系與標準，即對原有評估細則進行適當修改。主要應體現如下內容：①擴大指標體系范圍，將美育、心理教育、特長教育、勞動教育等開展的情況及效果均列人指標體系的范圍。②調整指標權重，如加大德育、體育、美育、心理教育、特長教育、實驗實習開出率及教師素質等指標的權重，適當降低學生考試成績合格率方面的權重等。③改進評分辦法，如重教育教學過程的評定，重學生智能培養的評定等。
二是完善教師考核制度，主要應體現如下內容：①注重育人實績的考核，以鼓勵教師做好學生思想教育工作；②注重學生智能提高的實績考核，以激勵教師研究教法，努力提高教育教學水平；③注重平時教書育人過程的考核，以引導教師認真做好平時的工作；④注重教師間工作的協調配合，以鼓勵教師團結協作、共同努力。⑤降低學生成績合格率在工作實績中的比重，以減輕分數對教師工作的影響力。
三是改革學生評定的方式方法，主要有：①改單項成績評定為綜合素質的評定，以促使學生智力與非智力并舉，知識和能力并重，德、智、體全面發展。②改筆試為“口試”和筆試相結合，以增強學生語言表達能力及臨場應變能力等，臨時發揮能力；③改百分制為等級制，以淡化分數對學生的影響；④注重平時成績、日常行為的評定，以改變期未或畢業一卷定績的做法；⑤注重知識應用能力的評定，以避免學生死記硬背；⑥注重學生態度及品行、成績動態發展的評定，以鼓勵學生端正態度、奮發向上。
五、增添基礎設施，優化教育環境
學校教育教學的設施，是實施素質教育的物質基礎。近年來高職院校教學設施有了很大的改善，但還遠不能滿足德、智、體、美、勞、心、特全面發展的素質教育的需要。因此，高職院校要加大投人，加強德育基地建設，增添實驗實習設備，擴大教育活動場地，增加音樂、美術等特長教育的有關器材。同時要統籌考慮、合理安排，充分發揮教育教學設施的功能，使之在素質教育中發揮更大的作用。
教育環境對人的發展具有重要的影響，因此，高職院校實施教育，還必須優化教育環境。優化教育環境即對教育環境進行統籌規劃、‘精心設計、合理安排、全面構建，以營造嚴謹奮發的學習環境，輕松活潑的生活環境，整潔優美的校園環境，和睦相處的人際環境，富有情趣的文化環境等，使之對學生素質起著潛移默化的影響。
六、結束語
自進入21世紀以來，高職院校需要向社會及企業提供高技術、高知識水平、高素質的復合型技術人才，這就給高職院校的發展帶來了極其嚴峻的挑戰。對學生思想素質方面的教育是培養學生技術能力的基礎。通過上述，我們需要采用上述方法來全面實施思想素質教育，使學生更好的融入社會，為社會及企業的發展作出貢獻。■
參考文獻
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小學體育情感培養協調發展德育與體育是學校教育的兩個重要組成部分，他們是相輔相成、協調發展的。在體育教學中，教師針對學生的不同觀點、信念、情感和意志品質，有的放矢地進行思想品德教育，是體育教學責無旁貸的任務。
一、教學中德育滲透的優勢
體育教學中的德育滲透，其特點是寓教育于體育活動中，同其他學科比較具有明顯的優勢和得人獨厚的條件。
1.德育的長久性
體育學科是學校中開設年限最長的一門學科，也是各學科中唯一的一門從幼兒園一直開設到大學的一門必修課程。學生在整個學校生活中都接受體育教育，通過體育教學，保證了學生從幼兒園直到大學，連續的接受思想品德教育。
2.德育的針對性
學生的各種思想意識和言行等一般不是表現在口頭上，而是從他們的實際行動中表露出來的。而體育與健康教學不同于其他學科的一個顯著特點，主要是通過各種身體練習和活動進行的。教師根據學生反映出來的言行，及時并有針對性地進行德育滲透，既具體又實際，其效果是有些學科所不及的，容易收到事半功倍的效果。體育學科的教學內容，本身就具有廣泛的、較強的思想性和豐富的教育因素，它處處與人的思想道德、意志品質緊密地聯系在一起。
二、體育教學中德育滲透的時機
在體育教學中既要發揮其德育滲透的優勢，還要根據事態形成發展過程適時進行教育。所謂適時就是電動機問題，因此，每位體育教師都應當在課中把握有利的時機，培養學生的優良品質。在實踐中對學生進行德育滲透的時機是很多的：
1.教師的儀表和教師的語言
教師上課就必然要在學生面前亮相，學生能從教師形象中體察到教師的氣質，對事業的熱情和信心，從而決定向你學習的程度。作為一名體育教師既要有一般教師莊重嚴肅的風度，又要充分體現其職業的特點，健康而朝氣。通過教師的儀表來感染學生，并增強學生對儀表美及其重要作用的正確認識。教師用語要文明、簡練，應具有較強的邏輯性。幽默是可取的，但切忌低級庸俗。教師通過自己的語言來影響和感染學生，使學生養成文明用語良的好習慣。
2.教師與教師、教師與學生之間
體育教學中，教師之間的配合顯得十分重要，不僅要共同研究教學工作，而且要經常在一個“大課堂”里一起上課。教師之間的關系往往會使學生聯想到人與人之間的關系上來，所以教師之間必須互相尊重、密切配合、互相幫助，使學生從體育教師這個團結戰斗的集體中學到助人為樂、團結協作的優良品質。教師尊重學生、關心學生既是教師高尚品德的表現，又是一種教育手段，在塑造學生的靈魂中是一種巨人的力量。特別是對那些能力較差、組織紀律較差以及不重視體育學科學習的學生要耐心幫助，決不能用諷刺的語言刺激他們，更不能侮辱謾罵學生。在教學中應創造機會給技術水平較差的同學鍛煉的機會。
3.建立切實可行的課堂常規
體育課堂常規，是為了保證教學工作的止常進行，對師生提出的一系列基本要求，是學校體育的重要組成部分。認真備課是上好課的重要前提，課前不做好充分的準備，課上必然是雜亂無章，學生沒有興趣，教學效果必然差。布置場地、器材和使用、送還器材是體育教學過程中的一項重要內容，從新生入學、新學期臨時代課，都應有計劃地指導學生做好這項，使每個學生都有機會從中受到良好的勞動教育。要向學生講清楚學校各種場地、器材的使用方法、要求及進行課外體育活動時要求學生看明白有關場地、器材的標志牌上注明的使用方法和注意事項。可通過校內、外具體事例重點對學生進行安全教育及愛護公共財物的教育。
4.結合教材特點進行教育的時機
通過教學向學生進行愛國主義、集體土義教育；提高學生現代體育意識，樹立健康第一的思想：培養學生活潑愉快、不怕困難、頑強拼搏的心理素質和意志品質；培養學生的團隊精神，正確對待個人和集體、成功和失敗的優良作風。
（1）耐久跑教學是培養學生頑強意志品質的良好時機
現在的學生獨生子女多，生活條件比較優越，多數學生缺乏艱苦的鍛煉，怕長跑、怕吃苦的比較多。教師要認真進行思想教育，深入了解情況，從嚴要求，有意識培養他們吃苦的精神，不給怕苦者留有余地，讓他們在實踐中得到鍛煉。
（2）在跳躍、障礙跑或支撐跳躍等項目的教學中，要注意培養學生勇敢果斷、不怕困難、不怕失敗的精神在實踐中實例很多，例如，在支撐跳躍教學中，從一些同學的身體素質、技術來完成動作是沒有問題的，而他們就是不敢過器械。在跳高練習中，過較低桿時技術動作很好，但橫桿一升高動作就變形了……這是因為精神因素起了作用。所以我們通過這些項目的教學，要有意識地培養學生的心理素質及勇敢果斷的意志品質。
（3）在球類項目的教學中，培養學生的集體主義精神
結合其集體性和競爭性的特點，培養學生群體意識，應變能力，團結合作，充分發揮集體力量，讓學生感受到球類比賽的勝負是靠集體力量和相互之間的密切配合，培養學生的集體主義精神。教育學生正確對待同伴的失誤，正確對待對方的犯規，決不允許施以報復的手段；要正確對待裁判的漏判、誤判，要站在公正的立場上對待裁判對雙方的判罰。
三、體育教學中德育滲透的思考
