發布時間：2023-08-31 16:36:49
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的管理經濟學主要理論樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞 基本分析框架 驅動式教學 案例教學 管理經濟學
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
管理經濟學是以微觀經濟理論為基礎，運用決策分析工具指導管理者進行經營管理決策的一門應用經濟學。管理經濟學在教學上強調要為管理決策提供理論指導和經濟分析框架，幫助學生提高經營管理決策能力。管理經濟學在教學體系上主要由管理決策目標、決策因素、決策過程、決策方法和各類具體的管理決策等構成。管理決策因素主要包括內部與外部因素，內部因素主要涉及到生產、成本、利潤、供給等理論，外部因素主要涉及到市場、需求、政府管理等理論；決策過程主要涉及到市場均衡、產業組織、委托、交易成本、信息經濟學、公司治理等理論；管理決策方法主要涉及到最優化方法、估計與預測方法和計算機輔助決策軟件操作技術；各類具體的管理決策主要涉及到定價決策、投資決策、風險決策、技術決策、質量決策、財務決策、營銷決策等。管理經濟學的教學體系決定了在教學過程中必須首先厘清其基本分析框架，并在基礎上選擇科學的驅動式教學方法，運用驅動式教學方法對有效引導學生把握管理經濟學的基本原理、分析方法和提升實踐應用能力是非常必要的。
1 管理經濟學的基本分析框架
管理經濟學的教學體系決定了其基本分析框架主要由以下五個部分組成：一是管理決策的目標界定。由于信息有限性的存在，企業追求在資源約束條件下的利潤最大化，即合理利潤。企業的合理利潤是指在資源約束條件下，基于長期發展要求應該獲取的最大化利潤水平。要求企業在產品與技術研發、設備更新、人才培育、服務等領域積極進行資源投入；積極幫助上下游企業，形成高效率的產業價值鏈；不斷給客戶創造價值， 使企業得到顧客滿意、政府支持、上下游產業鏈伙伴配合與合作，股東滿意和社會認可。企業的合理利潤目標就是各期利潤合理、長期利潤最大、市場價值最高，從而實現利益相關各方滿意的決策目標。
二是進行經濟環境界定與主體行為假設；管理經濟學在教學中需要進行經濟環境界定和行為主體的假設。經濟環境主要是由作為理性的行為主體、信息結構、社會經濟制度環境等構成。在給定現實社會經濟環境和運行規則下，包括企業、政府和消費者的理性經濟主體做出權衡取舍的選擇。因此，在決定經濟運行規則、政策體制等制度安排過程中，要綜合考慮到各類參與者的利益追求和行為方式，做出合理的行為主體假設。
三是確定相應的制度安排。管理經濟學是基于市場經濟的制度安排研究人們對經濟活動和資源的權衡取舍選擇問題，研究特定制度安排下的市場均衡存在問題，并對各種對應的市場制度下的資源配置效果進行是否最優、公平等的價值判斷。在管理經濟學的問題分析過程中，通常假定市場制度安排屬于外生給定的，以便更好地研究經濟主體的經濟行為，對資源配置和特定經濟活動做出權衡取舍選擇。
四是均衡結果的選擇與評估比較。在面臨多種可行方案的情況下，決策主體需要進行選擇，而這個選擇確定了經濟行為的均衡結果。對于不同的經濟行為主體選擇的標準和方法存在區別，需要對管理決策的方法、效果進行評估比較?；谔囟ǖ慕洕鷻C制或制度安排看這個管理決策是否達到了用最少的成本，產生最佳效果的經營效率，達到了企業決策目標。
五是管理決策方案的實施。與微觀經濟學相比，管理經濟學是一門應用性、操作性強的學科，除了重在分析管理決策的因素、技術與制度安排之外，管理決策的實施也是一項重要內容（包括定價實踐、投資、風險防范、政府宏觀調控等）。
管理經濟學是一門邏輯體系清楚、結構層次分明的經濟學課程。無論是管理經濟學教學還是相應的論文寫作，實際上就是對這五部分內容進行特定內在邏輯結構的范式分析。
2 管理經濟學的驅動式教學方法
在教學過程中如何把管理經濟學基本分析框架的五個部分有機地結合起來，逐步深入地對管理決策問題進行透徹分析，要求運用和把握驅動式教學方法。驅動式教學方法是一種基于建構主義理論的教學方法，強調問題導向和實踐教學，將教學目標和內容鑲嵌到一個或幾個典型問題和案例中，學生在完成任務目標的動機驅動下，通過對問題或案例進行討論和分析，明確課程主要涉及到的知識點和需要解決的問題，通過自主分析、互動討論尋找實現課程學習的建構。我們從問題類任務和案例分析兩個方面來闡述驅動式教學方法的基本思路。
問題是課程教學情境中需要解決的實際問題，是需要注意和解決的情境或事物，如案例或專題。通過問題設計進行驅動式教學有助于喚醒學生記憶中的表象、經驗與知識，誘發學生的探索興趣與動機，促進學生能夠運用已掌握的知識理論去深化學習新知識。驅動式教學的過程就是通過以問題為導向通過解決復雜、實際的問題來深入掌握和學習新知識，提高學生解決實際問題的綜合能力。例如， 在企業定價實踐的教學中，首先提供一段關于供給和需求變化的資料，讓學生以此為基礎分組討論企業進行產品定價所要考慮到的因素，包括親身經歷和從資料中搜索到的產品定價因素的信息。經過學生討論分析之后，再對其思路進行引導，讓學生在此基礎上進行總結。學生通過進行資料分析和自由討論，在教師的引導下總結出企業定價的因素與方法，使其學習的主觀能動性得到提升，提升教學效果。
管理經濟學作為一門致力于解決實際問題應用經濟學科，采用案例教學方法是其中必須的教學環節，是驅動式教學方法的具體運用之一。在案例教學過程中可以采取個人準備、小組協商、班級討論的靈活方式，學生之間通過案例分析與討論達到相互啟發、相互學習，實現知識掌握的目標。與市場營銷、企業戰略等課程相比，管理經濟學的案例具有微觀案例多、綜合案例少，國外案例多、國內案例少，定量案例多、定性案例少的特點。在教學實踐中我們發現，中國汽車工業與規模經濟、海爾內部管理、世界石油卡特爾、中國移動電信資費等熱點微觀經濟問題進行討論分析，非常受學生的歡迎。在驅動式案例教學過程中，要求學生根據自己所學的理論知識、討論體會，提出解決問題的思路，加深了學生對管理經濟學理論知識的理解，鍛煉了學生靈活運用理論知識解決實際經濟問題的能力。
3 驅動式教學方法在教學實踐中的運用
管理經濟學教學過程中采用驅動式教學方法的根本目的在于通過問題任務或案例來引導學生通過主動學習的過程獲取新知識、發現新問題，培養分析和解決問題的能力。在實踐中要通過以下步驟實施：
首先，認真備課，明確教學目標。在驅動式教學方法運用過程中，教師要把課程教學的目標、內容通過特定的具體問題、任務或案例的分析和討論表現出來。好的問題、任務或案例是順利完成教學目標的關鍵，教師要在認真分析教學內容的基礎上設置問題、任務或者選擇案例，在考慮學生興趣愛好和心理特征的基礎上幫助學生理解和掌握課程的知識重點、難點。
其次，設計問題情境或選擇典型案例。創設問題情境、選擇典型案例是驅動式教學方法的核心要素和基礎，需要教師通過設置具有啟發性和感染力的問題情境或典型案例，使學生在問題情境和案例分析中思維活躍起來，并隨之引出教學任務。從培養學生興趣、提升思維活躍程度著手，激發學生在課堂教學中的知識探索熱情。
第三，明確教學任務，厘清教學思路。在問題情境或者案例設置出來以后，教師在課堂上要首先要知道學生對問題或者案例進行分析和討論，而不是急于講解其內容和思路，引導學生在討論和分析的基礎上理清問題或案例的思路，明確所要學習的目標與任務，在討論與分析的基礎上提出解決問題的思路和途徑。
第四，提供必要的指導與支持。經過驅動式的學習過程，在學生對所要探討的問題或案例的教學目標明確之后，任課教師可根據分析問題或案例的難易程度，引導學生通過分組討論加強對問題的認識程度。在學生進行討論分析的過程中，教師應該積極監控所有學生的討論情況，發現學習中的問題，并給予引導和幫助，提升學生的學習效率。
第五，做好評價、歸納和總結。在學生對課程設計的問題、案例進行分析討論之后，任課教師要做適當的點評，對課堂討論的情況總結和評價，幫助學生反思問題解決的過程。學生通過對問題或案例的分析，在教師引導下構建自己對教學任務的思維框架，提出有效解決問題的對策方案，達到完善認知結構的教學目標。
參考文獻
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關鍵詞：監理企業 工作 管理 經濟學 應用 研究
一、引言
目前社會主義市場經濟建設如火如荼而需求與供給是市場經濟的基礎和根本，實現資源最佳配置市場才能達到均衡才能更好地解決需求與供給之間的矛盾。雖然市場經濟不是萬能的所以在分析問題與解決問題的時候，必須充分認識到市場經濟的的調節功能，通過對市場經濟的需求以及價格等各方面的全面分析，研究如何合理地對市場進行調節。
二、管理經濟學需求原理
管理經濟學是運用經濟學理論和決策科學的分析工具，研究組織如何在面臨約束的條件下，做出最優管理決策的一門應用叉學科。管理經濟學是為企業經營管理者提供理論基礎的一門應用經濟學，以實現企業資源的最佳配置將微觀經濟學理論與經濟分析方法應用于企業經營管理，從而在經濟理論研究與企業決策實踐之間架設了一座橋梁。為企業經營中出現的各種各樣的新問題提供答案，所以學習管理經濟學的目的就在于把理論知識應用于企業經營管理決策的實踐其在培養造就經濟管理人才過程中的重要作用。掌握市場經濟的基本規律同時也是監理企業的運行與發展提供理論基礎。按管理經濟學的基本原理，在其他影響因素不變的情況下，需求量隨著價格的下降而增加并隨著產品價格的上升而減少，價格與需求成負相關；供給量隨著價格的下降而減少同時產品價格的上升而增加，即價格與供給成正相關。供給與需求最后將在某一數量水平上與價格上處于均衡狀態。市場不是固定在均衡點上其價格與數量圍繞著均衡點產生波動，當原先的均衡點被打破后市場內部的約束機制將使需求與供給沿著均衡點移動直到返回到原先的均衡點。
三、公路監理企業如何走向規模經濟發展之路
我國公路工程建設按安排年度計劃的是根據國家宏觀經濟發展的總體需要布局是以國家經濟建設大局為核心的。因此，反映到監理企業市場中就是需求不隨價格變化而變化需求也是缺乏彈性的，公路建設對監理企業的需求不會因監理企業市場價格的變化而改變，企業發展出路在于形成規模經濟注重科學管理，不斷地進行更為適應經濟發展形勢的變革最終要在行業中保持領先地位。因此，企業要不斷地產生規模經濟效應，就需要提高成本管理水平打好管理的根基，并且隨著企業規模的變化持續不斷地進行管理變革。大而不強的企業主要表現有盈利水平遠低于行業平均水準企業的規模沒有帶來預想的效益其生存能力是極其有限的。盲目追求規模的過程則更加危險這也是在不切實際的目標指引所產生的后果。所以，使發展中的公路監理企業走向規模經濟主要措施與建議如下：
1、固定成本的控制管理：把固定成本分攤到各個計算期后，將各期的平均成本進行綜合分析，固定成本增長量的要嚴格進行控制，使其增長比例保持在一個合理的范圍。
2、完善成本預算制度：事先對成本進行有效的預測和控制并嚴格督促執行。要對預算項目進行目標管理和控制審核。
3、合理調配現場人員：監理工作工作量常常變動較大應定期核定工作人員工作量使監理人員要經濟合理地流轉使用起來，精簡機構并積極地調配現場工作人員，優化整合資源配置有條件地合并基層的項目監理單位有利于其提高利用率；運用經濟學原理進行成本分析一些盈利水平偏低的業務要有所取舍；注重節省時間成本提高會議效率并會議頻次進行有效控制；不斷從內挖掘自身潛力科學地進行有關現有流程的改進消除不利因素的影響；注重日常的細節開支，例如：交通工具、通訊工具、辦公用品、差旅費、辦公費用等的控制管理。建立明細臺帳并嚴格執行。
4、加強人力資源管理：建立現代人力資源管理體系，專業技術經驗積累所帶來的成本優勢主要通過企業運營中的專業化分工。管理水平的提高員工經驗積累主要是通過先進的監理技術手段等方式體現出來的，出色的人力資源管理將有助于降低企業管理與運營成本為企業上規模提供源源不斷的合格人力資源。造就一支優秀的職業監理隊伍，是監理企業發展的必備條件也是企業最寶貴和最重要的價值所在。發展中的監理企業應該設立專業的人力資源管理部門，組織招聘與培訓、制定戰略規劃、實施績效評估、優化薪酬與福利待遇等工作。
5、拓款經濟范圍：當我們對某一種產品的進行生產加工時會無可避免地產生副產品，這些副產品只需要經過十分簡單加工處理以后就可以形成另外一種新的產品。作為公路工程監理企業而言可以開拓十分廣闊的范圍經濟，比如如在試驗檢測、勘察測量、咨詢服務等方面進一步提高企業的內在品質，在為建設方提供服務的同時更加成功的為建設方提供一種其更加信賴的監理業務以外的增值的技術服務。監理業務生命周期已進入成熟期作為一個產品來講監理企業發展成功的關鍵在于降低成本、提高質量以及規模效應以此來獲取更大經濟效益。但是，現在有些監理企業片面地認為做大就能盈利仍然僅僅看重監理業務量的增長在此階段熱衷把企業做大而忽略了重要的商業規則，企業發展的目標是利潤的持續增長企業做大也僅僅是其目標實現的一種手段而已。
四、結語
經濟學理論為基礎分析了監理企業為解決發展市場過程中存在的主要問題。但是，由于市場運行過程涉及到諸多方面的因素，即便是經濟學中關于供給和需求以及均衡的原理，也有其成立的前提條件，即除價格和數量之外的其他因素均不發揮作用。在實際工作中不能忽略其發揮作用的前提條件一定要重視市場內部運行機制的調控作用，必須綜合考慮各種影響因素對市場的綜合作用。
[關鍵詞]生產函數 商業銀行 內控管理 管理經濟學
每個企業的運作都離不開必要的經濟理論和管理知識，商業銀行的運作也包含其中。只要通過對管理經濟學的學習，就可以了解經濟理論在企業運營決策過程中的科學理論依據，為企業實現業務目標提供經濟分析工具。如果一個企業能成功地運用管理經濟學原理建立自己的經營策略，并把它應用到日常商務管理中，將會給企業的運營帶來很大的好處。如何把企業運營和經濟理論有效的結合起來？
首先，可以將產品價格彈性結合需求規律，運用于市場。在市場條件下，一般商品需求規律是：所有其他條件不變，價格下降，需求量上升；價格上升，需求量下降。但是，如果要為企業的市場戰略服務，就必須將需求價格彈性和市場需求結合起來。在一般情況下，任何缺乏需求彈性的產品，企業都應設法提高價格。需求彈性充足的產品，企業可以降價銷售，提高總收入。有效運用這個經濟原則，用低的價格，可以薄利多銷，進行更多的銷售?？焖黉N售可以提高市場競爭力，利潤率雖然低，但通過更多的銷售，更快的銷售可以增加總利潤，加快資金周轉。
再次，可以利用生產函數，對企業產品降低成本，增加產量。生產函數是指在一定時期內，在技術水平不變的情況下，生產中所使用的各種生產要素的數量與所能生產的最大產量之間的關系，又稱短期生產函數。公式為：Q = f (L ，K0 )K0不變 ，L增加帶動產出增加。譬如說，康柏公司從1993年起開始改革傳統組織形式，在蘇格蘭的工廠試行“三人勞動組”制，結果證明這種組織形式大大優于流水線，每個工人的產出提高23％，實現了目標?！叭藙趧咏M”運作情況如下：生產流水線一般由20名工人參加，每個人只干一種活。改革是將流水線的全部工種交給3個人承擔，每個人要干6種～7種活。如第一個人負責把要組裝的部件準備好；第二個人負責把那件組裝到個人電腦的機殼內；第三個人負責全部測試工作，確保所有線路暢通無阻?！叭藙趧咏M”的優越性表現在：（1）占據廠房面積小，平均每平方米的產出比流水線提高16％。（2）流水線的方式使電腦在組裝的過程中觸摸人數多，不但延長產品組裝時間，而且增加影響產品質量的機會，因為電子產品質量的高低同被觸摸的人數多少成正比。（3）流水線一旦出現故障或其中的一個成員在操作中發生問題，20個人都要停工，而小組若出現問題，受影響的則僅限于3個人。但是“三人勞動小組”要求每個工人能夠干多種活，他們必須經過多方面的培訓方能上崗。在這個案例中還運用到了邊際產量原理，即在其他生產要素投入量固定不變條件下 ，該可變要素投入量變動一個單位所導致的總產量的變動量，公式為:MPL =Q/ L，邊際產量是可變的，它涉及到固定的要素的數量，在一般情況下，單位可變要素平均配置的固定要素越多，邊際產量就會更大;由公式可知，在總產出不變時，勞動力的減少可使產量增加。
從內部因素的影響，中國理念的商業銀行及其制度的缺乏，制約了其內部控制和管理的有效性。從概念上講，沒有將業務發展和風險管理這兩種關系有機統一，有一個片面的業務發展和風險規避的兩個極端片面強調的重點。也沒有真正建立全面風險管理，整個過程缺乏，品種齊全，完整的風險管理意識的概念。風險管理制度，雖然在中國已經建立了一個現代商業銀行制度的基本框架，但往往商業銀行的初步建立只能做到“看起來像”。管理制度的發展滯后于風險的發展最終建立還沒有完全垂直，獨立的風險管理制度，風險管理部門的設置，業務流程，崗位職責，也仍然有許多違反內部控制原則的情況。
從實際角度來看，金融詐騙和其他商業銀行系列事件的出現或發生重大案件是對內部控制失控的反應。失控客觀和主觀的原因很多，外部原因是對重新審核公司內部控制的有效性外部審計的不足，也沒有對商業銀行監管當局建立內部控制制度，正確的評價標準，內容，方法和措施；銀行的內部原因主要是內部控制制度的實施，缺乏監督和約束機制，會計，控制或管理控制失靈，信息不充分交流，有效的內部審計評價和監督缺乏。深層次的原因是中國商業銀行缺乏有效和健全的公司治理結構。
首先，企業在決定上要做很多市場需求的分析。市場需求，價格彈性的產品分析，以確定產品價格，來判斷什么價格可以提供最大的利益。通過定價策略，一個企業決策者，以改善企業狀況，就必須明確產品的價格彈性，價格彈性不足，不夠靈活削減下來，否則，就是自我毀滅。預測價格彈性是發展市場營銷計劃的關鍵。通過價格的營銷推廣，交易折扣，產品抽獎等，以實現利益最大化企業管理者，你必須了解不同客戶群體和特定商品的價格彈性的喜好。也就是說，要知道是否銷售價格上漲抵消了單位收入的下降。從經濟管理角度出發，在一般情況下，一個企業從零產量開始，首先需要一個更高的價格，然后慢慢地降低價格，因為利潤最大化的輸出總是在適當范圍內的需求彈性。顯然，如果企業能夠自覺地使用和管理的理性思維的經濟原則，我們就可以得到企業利潤的最大化。
一、個人生平簡介
齊默爾曼本科就讀于美國科羅拉多大學邦德爾分校（Univer-
sity of Colorado，Boulder），于1969年獲得金融專業學士，后就讀于加利福尼亞大學伯克利分校（University of California，Berkeley），于1974年獲會計學專業博士學位。
取得博士學位后，齊默爾曼開始在羅切斯特大學威廉·西蒙工商管理研究生院（William E. Simon Graduate School of Business，University of Rochester）任教，其職業生涯非常順利：1974年～1980年，任助理教授；1980年～1985年，任副教授；1985年～1987年，任教授；1985年～1988年，任工商管理研究生院副院長，在出任工商管理研究生院副院長四年中，通過有關的管理工作，更加深了齊默爾曼博士對于復雜組織管理的理解。他還擔任西蒙工商管理研究生院多個委員會的成員：1997年～1999年，任項目執行委員會主席；1999年～2001年，任新技能委員會委員；2004年～2005年，任MBA項目規劃委員會主席；2003年～2004年，任院董事會主席。2004年～2005年，他曾任羅切斯特大學校董事會成員。此外，齊默爾曼還于1996年出任香港中文大學客座教授、1998年出任香港大學客座教授、2000年出任香港科技大學客座教授。
二、理論與實務主要貢獻
在羅切斯特大學任教期間，齊默爾曼擔負著會計、財務及經濟學多個領域課程的講授工作，在其講授的會計課程中，不僅涉及非營利組織的有關會計內容，而且還涉及中級會計、會計理論及最新的管理會計方面的知識。他所主講的課程主要有《會計學概要》（Essentials of Accounting）、《決策與控制會計》（Accounting for Decision and Control）、《會計的實證理論》（Positive Theories of Accounting）、《實證會計研究》（Empirical Research in Accounting）和《非盈利組織會計》（Accounting for the Non-Profit Organization）等會計類課程， 《公司理財》（Corporate Finance）和《公司理財案例》（Cases in Corporate Finance）等財務管理類課程和《控制與組織理論》（Organization Theory and Control）、《計算機經濟學》（Economics of Computers）等課程。
齊默爾曼教授還出任多種社會兼職工作：1978年至今，他一直是國際頂尖會計學術雜志《會計與經濟學雜志》（Journal of Accou-
nting & Economics）的創刊聯合編輯之一；1994年至今，他也一直是《印度金融》（Finance India）編委；1997年～1999年，曾任《管理會計研究雜志》（Journal of Management Accounting Research）的編委；2000年至今，他是多倫多著名的有線公共事務頻道（Cable Public Affairs Channel，簡稱CPAC）董事會的成員，并任審計委員會主席；2006年至今，他也是國際電工委員會（International Electrotechnical Comm-ission，簡稱IEC）董事會成員。
【關鍵詞】外部經濟，外部性，貨幣外部性，技術外部性
外部性的概念由來已久，關于外部性問題的理論更是汗牛充棟，隨著研究的推廣，關于外部性的相關理論也已經由經濟學基礎理論領域的爭論，演變為學者們討論環境、空間集聚、公共政策以及管理經濟學等傳統主流經濟學難以分析的應用經濟學領域相關問題的重要理論基礎。
一、外部性的由來
施蒂格勒認為在亞當斯密的理論中，既強調市場競爭這個“看不見得手”的作用，也強調“分工受市場廣狹的限制”，而這兩者之間卻又存在矛盾，無法兼容，施蒂格勒將這一問題稱之為“斯密困境（Smith Dilemma）”。一般認為，馬歇爾為了解決“斯密困境”所導致的市場競爭與規模經濟之間的矛盾，即“馬歇爾沖突”，將規模經濟所帶來的收益遞增問題分為“內部經濟”與“外部經濟”：“對于經濟中出現的生產規模擴大， 我們可以把它分為兩種類型， 第一類， 即生產的擴大依賴于產業的普遍發展； 第二類， 即生產的擴大來源于單個企業自身資源組織和管理的效率。我們把前一類稱作‘外部經濟（ external economies） ’， 將后一類稱作‘內部經濟（ internal economies） ’?！边@里的“外部經濟”，一被認為是對外部性問題最早的闡述。庇古則在馬歇爾理論的基礎上，進一步在其《福利經濟學》中通過個人成本、個人產出以及社會成本和社會產出之間的比較，進一步闡述了外部經濟和外部不經濟問題：“必須分清楚兩種不同的邊際凈生產，即我分別稱之為社會和個人的邊際生產……在某些情況下，這（即個人邊際生產）等于社會邊際凈生產，在些情況下則大于，在某些情況下則小于社會邊際凈生產。”這兩種不同的情況就是我們現在通常所指的外部經濟與外部不經濟問題。庇古以此為基礎，認為外部性問題，是自由競爭的市場經濟系統無法解決的問題，是一種典型的“市場失靈”，而要解決這一問題，則需要通過政府干預的辦法，征收稅收來糾正個人凈產出與社會凈產出的不一致，這也就是所謂的“庇古稅”。
二、早期的爭論
早在馬歇爾提出“外部經濟”概念的之時，就有學者對外部性概念提出了質疑，克拉彭認為馬歇爾所提出的外部經濟概念，由于沒有能夠明確其最終歸屬，是一個難以明確把握的“空盒子（empty box）”。而奈特也認為對于某個產業部門來說是“外部經濟”的因素，而對于另一些產業部門來說，則可能是“內部經濟”，因此外部經濟是一個難以把握的概念。希托夫斯基所說， “是經濟學文獻中最難捉摸的概念之一?！?。關于外部性問題的成因，奈特也早在1924年就提出，外部性的形成可能另有原因，那就是私有產權界定不清。埃利斯和費爾納提出了與奈特類似的觀點，認為環境污染等題的出現與產權和制度問題密切相關，“這些后果并非來自企業的原子結構特征，而是源于技術或制度環境，即稀缺物品被 當作免費資源對待；或者是稀缺資源與有效率的產權相分離，這就等同于原子能，供不應求和私人壟斷的企業?！彪m然把產權與制度因素作為外部性問題的成因，在一定程度上避免了外部性概念的難以落到實處的“空盒子”問題，但是，這種作法，反而使得“外部性”概念本身與馬歇爾和庇古的觀念相去甚遠甚至是背道而馳：如果外部性的問題僅僅是由于產權界定不清所致，那么外部性問題完全可以通過解決產權和制度安排上的問題而實現其“內部化”，這樣一來，外部性問題，也就不再經濟系統無法解決的“外部”問題了。
同樣不滿于馬歇爾和庇古對外部性問題研究的學者還有著名學者楊格，他在其名篇《報酬遞增與經濟進步》一文中，他借用了龐巴維克的“迂回生產”概念，進一步深化了對分工和規模經濟的解釋，從而明確了各產業間相互推動共同進步的內生演進機制，從而將在馬歇爾和庇古的分析中作為經濟系統外的“外部性”因素明確的納入了市場分工體系之中。
三、主要理論分支和基本觀點
二戰前后，關于外部性問題的研究，成為學者們改造和突破傳統的新古典經濟學分析框架的重要切入點，相關理論成果直接推動了經濟學領域的新發展，大致來說，關于外部性問題的研究有以下幾個主要的理論分支。
第一，繼承馬歇爾和庇古的思想，將外部性問題作為市場失靈問題依然強調政府稅收等手段的作用。這一理論分支，不但強調外部性作為自發的市場經濟無法解決的“市場失靈”問題，而且試圖將所有背離“帕雷托最優”狀態的“市場失靈”現象都作為“外部性”問題：“將外部經濟這一概念擴展是理所當然的，也是有用的，這遠比限制要好，最好讓‘外部性’代表這樣一種現象，即在用價格劃分成本與收入時，出現非帕雷托的成本與收益關系的現象”。既然把外部性問題依然視為自由競爭的市場經濟體系無法解決的問題，那么通過政府干預來征收“庇古稅”也就是理所當然的了。代表這一思想的主要是鮑莫爾等人，在關于環境污染的相關研究中，他們依然強調政府稅收的作用，而且通過相應的模型計算了確定最優的“庇古稅”水平。鮑莫爾和奧茨認為：當某個經濟主體其活動影響他人效用水平或進入他人生產函數，如果沒有以補償的形式為其活動獲得（支付）等于對其他人造成的效益（或費用）的價值量，就會產生外部效應。
第二，繼承和發展奈特等人通過制度和產權分析，將外部性問題“內部化”的思路，從制度和產權的角度來解釋“外部性”的成因，也從制度安排的角度提出通過產權界定來實現外部性問題的“內部化”，即依然借助市場機制自發產權交易的作用，反對政府干預。這一分支就是以科斯為代表的新制度學派?？扑拐J為，之所以對環境污染等問題看作是市場經濟系統無法解決的外部性問題原因就在于人們未能正確定義生產要素：“未能提出足以解決有害效果問題的最后一個原因來自關于生產要素的錯誤概念。……如果將生產要素視為權利，就更容易理解了，做產生有害效果的事的權利（如排放煙塵、噪聲、氣味等）也是生產要素?！被谶@樣的認識，施蒂格勒做出總結：在交易費用為零的前提下，只要明確界定產權歸屬，那么無論產權界定給哪一方，外部性問題都能獲得解決，結果總會符合效率標準這就是“科斯定理”：“科斯定理這樣斷言，在完全競爭條件下，私人成本與社會成本相等?！薄５谌?，繼承楊格以分工體系中相互促進的內生演進機制解釋外部性問題的思想，將外部性作為研究經濟發展的重要模型框架。這一分支早期的典型代表人物就是羅森欺斯坦?羅丹，他基于外部經濟的觀念，強調在工業化過程中各產業間相互推動的“外部經濟”因素，從而形成了著名的“大推進”理論。
四、外部性理論的新發展
在關于外部性問題爭論的早期，尤其是楊格將外部性問題內生于分工體系之后，學者們開始注意到：在討論中有些被當成“外部性”問題的現象，與市場失靈和福利經濟學所關注的外部性問題沒有直接關系，反而是對市場上相互關聯的價格體系所引發的一種外部性現象，因此有必要將這種“外部性”問題與福利經濟學通常所關心的具有“市場失靈”特點的外問性現象相區分，瓦納伊最早做了這樣的區分將，將這種與市場價格體系所引發的“外部性”現象稱之為“貨幣外部性”（也譯為金融外部性、金錢外部性），以區別于“技術外部性”。隨著討論的深入，這一區分得到了學者們越來越多的認可，沿著貨幣外部性和技術外部性兩個方向，外部性理論也獲得了新的發展。
1.貨幣外部性。
般認為羅森斯坦羅丹的大推進理論，就是貨幣外部性的典型代表。這一觀念強調，在相互關聯的產業鏈上，一個企業的產品價格的高低往往成為影響其他企業產品價格高低的關鍵因素，因此企業間存在著成本-價格上的互動影響。眾所周知，羅森斯坦羅丹的這一思想在提出之后遭到了赫希曼激烈的抨擊。但是克魯格曼則認為，由于沒有能夠準確認識羅丹所指出的“不可分性”等外部性問題的精髓，赫希曼的批評“是一種誤解，而且難以自圓斯說”。而隨著近年來理論的新發展，墨菲、施佛萊和維什尼重構的“大推進”理論模型，則將借助對收入分配問題的分析，準確的解釋了“外部經濟”問題，從而推動了經濟發展理論尤其是高級發展經濟學的發展，也使將人們對于貨幣外部性問題的認識提高到了新的高度。
2.技術外部性。
認為技術外部性，正是福利經濟學與新制度經濟學所討論的由于產權界定不清，而導致的與“帕雷托最優”狀態相背離的“外部性”問題，巴澤爾認為，這是由于在產權界定不清的條件下，一部分產權處于“公共領域”，而造成的。將這部分無法界定清楚的產權，尤其是將具有非排他性的知識和技術因素，內生的納入經濟學分析框架，“知識外溢”等“外部性”在經濟增長的中的作用，催生了近年來非?；钴S的“新增長理論”。
結論：
綜上所述我們不難發現，外部性理論自提出至今一直是經濟學理論爭論的焦點，相關的爭論也在很大程度上推動了不同時期經濟學新理論的出現。
近年來，這一理論也已經由傳統主流經濟與其他學派在基礎理論領域的論戰焦點，逐步轉變為不同學派相互交融，以突破傳統主流經濟學的各類局限的重要理論基礎，關于外部性問題的一系列理論，也正在成為環境經濟學、空間集聚理論、公共政策理論以及管理經濟學等領域相關研究的重要理論基礎。
參考文獻：
公共管理專業主要課程有哪些
本專業培養具備現代管理理論、技術與方法等方面的知識以及應用這些知識的能力，能在文教、體育、衛生、環保、社會保險等公共事業單位行政管理部門從事管理工作的高級專門人才。
主干學科：公共管理
主要課程：管理學原理、管理心理學、人力資源開發與管理、管理經濟學、公共關系、公共財務、管理定量分析、應用統計、管理信息系統、管理文秘、社會調查理論與方法、公共管理案例、社會保障、城市和農村公共事業管理、市政管理學、領導科學、辦公自動化等。
主要實踐性教學環節：社會調查、企事業單位實習等，一般安排6-8周。
公共管理專業就業前景怎么樣
公共事業管理專業作為一個新專業，其社會需求十分強烈，而且需求量極大，這是我國繼經濟體制改革、政府體制改革后事業組織管理體制的改革形勢所決定的。要建立政事分開、管理自主科學、面向社會、獨立的社會主義事業單位，沒有眾多的高層次的公共事業管理人才是不行的。另外本專業學生還可以參加國家公務員考試進入政府系統，參加MPA考試進行進一步深造。因此，無論從社會發展對人才的總需求，還是從畢業生就業和進一步深造來看，其專業發展前景都十分看好。
本類專業都有一定的知識及技術含量。主要從事具體業務工作。并且該專業就業面非常廣泛，量大面廣。但要找到更好的職位及待遇，就必須在本專業領域處于優秀的領域，這樣一來就可以比較好地實現自身的發展。
關鍵詞：薪酬管理；薪酬設計；寬帶薪酬；崗位績效薪資；薪酬經濟學
中圖分類號： D912 文獻標識碼： A
正如我們所知，薪酬管理是指在組織發展戰略指導下，對員工的薪酬支付原則、薪酬策略、薪酬水平、薪酬結構、薪酬構成進行確定、分配和調整的動態管理過程。薪酬管理的內容包括：薪酬水平的研究及調整、薪酬結構的改善、薪酬制度的設計、薪酬形式的采用和薪酬成本的控制等。而薪酬經濟學是運用經濟學的分析方法研究薪酬管理實踐的學科，是人事管理經濟學的細分學科，是為薪酬管理提供了理論基礎和分析框架，在薪酬模式的設計和具體管理技術和方法中體現出經濟學的思想精髓。[1]
一、企業背景
上海申通地鐵集團有限公司屬于技術研究型企業，是基于行業的技術管理和科研管理工作而設立的，以非贏利為目標的技術應用型企業，它的主要職責是解決技術難點、突破技術瓶頸，在此基礎上進行科研項目的研究，繼而形成行業的技術規范和技術標準。企業的員工主要來自于行業內的規劃設計單位、建設單位和運營單位的高學歷、高專業素質的技術骨干。在企業成立初期的薪酬制度設計中，不僅要考慮薪酬制度的公平和公正、薪酬制度的激勵性，更是不同薪酬制度的融合，更注重員工對薪酬制度認同和滿意度。
二、薪酬制度設計的原則
通過薪酬經濟學原理，不難看出薪酬制度設計前期準備十分重要，首先提升薪酬激勵性的關鍵在于對員工崗位的客觀評估，為加強評估的客觀性，我企業采用全員參與第三方指導模式，員工通過評價培訓普及崗位評價專業知識，通過員工積極參與崗位評價，既可以獲得崗位評價的真實資料，更能讓員工了解崗位評價流程和對崗位評價結果的認同。其次加強市場調查，采用企業內部市場調研，通過代表訪談了解員工的心理期許；采用走訪具有相似型的設計規劃單位，了解相關薪酬制度及制度背景，使自身的薪酬制度更具有市場合理性和公平性。最后是加強薪酬制度的宣傳與反饋，在薪酬制度建立過程中加強信息透明化、公開化，強化總收入概念，使員工進一步明析薪酬制度的相關信息，及時溝通、調整和反饋，增加員工的歸屬感。由此，根據我企業和員工實際狀況，明確了薪酬制度設計的幾項原則：一是市場參考與企業自身特性相結合的原則：即依據國家法律、法規，參考市場薪酬情況并結合企業自身特性持續發展的要求，同時保障員工獲得正當勞動報酬的權力，充分體現了社會效益、企業效益與員工利益的共同提升。二是競爭性與公平性相結合的原則：即以戰略目標為導向，在崗位評估的基礎上，以崗位對企業的貢獻為基本依據，奉行“公平、公正、激勵”的薪酬管理原則，在客觀評價員工業績的基礎上，體現以選拔、競爭、激勵、淘汰為核心的用人機制，以引進、培養優秀拔尖的專業技術、管理人才，打造核心競爭力。三是梳理與整合并行的原則：進一步梳理企業的員工的薪酬特點，根據員工所具有的高學歷和高職稱特點，同時結合企業實際，整合不同的薪資制度，建立具有自身的特點的薪酬制度，將各類員工納入企業薪酬管理體系中，理順各類員工的薪資關系。四是完善薪資結構、強化薪資總收入：在歸并各類津貼和補貼的同時兼顧員工的個性特點，完善員工薪資結構，強化員工的薪資年總收入的概念，充分調動員工的工作積極性，有利于員工收入與市場勞動力價格接軌，有利于公司留住和吸收從事核心業務、具有核心技能的高素質技術、管理人才。這些原則的確立基本兼顧了薪酬制度的確立和選擇，薪酬水平和薪酬結構的選擇以及薪酬的激勵作用，更體現了不同背景員工對薪酬的期望和認同。
三、薪資結構設計
根據美國學者來爾?M?斯潘塞和塞尼?M?斯潘塞提出的著名“素質冰山模型”：將人的個體素質的表現方式劃分為表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”（如圖所示），“冰山以上部分”即基本知識、基本技能等外在表現，是可以了解測量的部分，而“冰山以下部分”包括社會角色、自我形象、特質和動機，是人內在的、難以測量的部分，卻對人的行為和表現起著關鍵性的作用。以此理論為依據，通過市場勞動價格和相關單位的薪資水平調查，企業的業務流程分析和崗位估價分析，我企業建立以績效薪資為核心，以崗位薪資為主干，以基本薪資為基礎的的寬帶崗位績效薪資制薪酬分配制度，把崗位績效薪資分為基本薪資、崗位薪資、績效薪資三部分具體結構如下圖所示，其中：基本薪資和崗位薪資占員工預期薪資的40％，績效薪資占員工預期薪資的60％，通過基本薪資來激勵員工的素質提高；通過崗位薪資來提升員工的崗位勝任力；通過績效薪資來激勵員工潛能發掘和自我價值的實現和企業的認同度。在企業薪薪酬設計中，企業把基本薪資作為表象薪酬激勵，把崗位薪資和績效薪資作為潛在薪酬激勵。
（一）基本薪資包括基礎薪資、工齡薪資、學歷薪資、職稱薪資：
1、基礎薪資是指由企業確定的、所有崗位統一的薪資。
2、工齡薪資是指以員工的外單位工作年限及本企業工作年限為計薪依據的薪資。
3、學歷薪資是指以國家承認的學歷為計薪依據的薪資。
4、職稱薪資是指以企業聘任的專業技術職務為計薪依據的薪資。
基本薪資屬于資歷薪酬的范疇，具有以下功能：可以隨年齡以及工作年限的增加而增長，可以隨著學歷和專業技術職務的提升而增長，從而增強員的歸屬感，幫助營造和諧融洽的團隊氛圍，減少員工的事業風險。[2]有效地強化高年資、高學歷以及高專業技術等級員工的資歷。
（二）崗位薪資由任職者的前期業績確定的，并根據任職者的當年績效考核結果而確定的次年的崗位薪資。崗位薪資根據企業員工所從事的工作性質分為兩大系列，即：技術系列和管理系列。
1、技術系列：從事企業項目研究工作崗位屬性的薪資；
2、管理系列：從事為企業項目研究咨詢工作提供管理工作崗位屬性的薪資。
技術系列和管理系列的崗位薪資采用寬帶薪酬體系，各分為十六級，一級最低，十六級最高；每級五檔，一檔最低，五檔最高。以增強薪酬的激勵效應。技術系列和管理系列同級同檔但不同薪，技術系列高于管理系列，以充分體現企業薪酬制度向技術系列傾斜的原則。技術系列和管理系列的級和檔均以一定級數遞增，以充分體現該職位任職者對企業的貢獻與企業對其回報的關聯性。
崗位薪資屬于能力績效薪酬，在考慮員工的前期績效的同時兼顧了員工的技術和知識的能力使員工工動機有了進一步提升，自我的價值感提高，促進員工對其職業生涯的期望和滿意度，從而減少員工的崗位薪資的提升與職務提升的關聯度，使職務階層縮小，實現企業組織的扁平化管理。
（三）績效薪資是根據各團隊、各員工完成的工作任務情況、綜合管理狀況等進行考核，從而確定?？冃劫Y屬于績效薪酬的范疇，即與員工個人的工作績效掛鉤，也與員工所處的團隊績效掛鉤，在強化員工年人工作成績的同時，更注重企業的分享、交流和協作的組織文化，從而進一步團隊的互補性、專業化、知識傳授的正效益。[3]
在企業薪酬制度設計中有效運用了薪酬經濟學和薪酬管理依據，制度的亮點在于寬帶的崗位薪資和注重實績的績效薪資，同時適時地輔以個體調整和整體調整的薪酬管理實踐，較好地發揮了薪酬的激勵性，給予員工更大的歸屬感、成就感和滿足。通過企業薪酬制度的不斷實踐完善，得到員工的認同，為企業的各項工作考核目標的實現提供了有力的保障。
由此可見薪酬經濟學對薪酬制度的設計具有一定的指導意義，是薪酬制度設計的理論依據，薪酬制度的建立還與企業戰略、人才規劃和企業文化等有關；薪酬制度的激勵效應通過薪酬管理實踐來實現；薪酬制度不僅僅薪酬部分，更應體現總報酬概念，認識了解由薪酬、福利、工作-生活、績效與認、個人發展與職業機會等總報酬的五大要素的相互關系和作用，在強化薪酬重要性的同時，更注重福利服務制度（如年金制度、心理關愛制度）的研究，通過相關企業管理、機制建設、制度建立、企業氛圍的培育來不斷突現總報酬的整體功效。
關鍵詞：經濟類研究生；創新；培養目標；定位
21世紀是知識經濟的時代，國與國之間的競爭，歸根結底將是知識的競爭、人才的競爭，特別是創新型人才的競爭，因而，培養創新人才，已成為世界各國增強國際競爭力的主要手段、迎接全球競爭和個人形成良好素質和完整人格的需要。而創新人才培養的基礎在于研究生的創新教育。如何有效地培養具有一定的創新意識、創新思維和創新能力的研究生，將成為衡量研究生教育成效的最終標準。
一，研究生創新教育理論
(一)研究生創新教育的內涵
早在本世紀初，美籍奧地利著名經濟學家熊彼特從技術應用的角度提出了“創新”這一概念，是指企業家對生產要素實行新的組合，即包括引入一種新產品、采用一種新的生產方法、開辟一個新市場、獲得一種原料的新來源和采用一種新的企業組織形式五種情況。但隨著社會的不斷發展變化，創新含義也在不斷擴展和深化。從字面上看，創新既包括事物發展的過程又包括事物發展的結果，主要包括新的發現和發明、新的思想和理念、新的學說與技術以及新的方法等一切新事物。創新教育就是根據創新原理，以培養研究生具有一定的創新意識、創新思維、創新能力以及創新的個性為主要目標的教育理論和方法，使研究生一方面牢固、系統地掌握學科知識，同時培養和發展其創新能力。
研究生創新教育的內涵主要包括：第一，創新意識的培養，即推崇創新、追求創新、以創新為榮的觀念和意識；第二，創新思維的培養，即指發明或發現一種新方式用以處理某種事情或某種事物的思維過程；第三，創新技能的培養；第四，創新情感和創新人格的培養。
(二)培養創新型人才的理論基礎
1 三環天才理論。美國著名教育心理學家蘭祖利(Renzulli)在綜合了大量研究材料的基礎上提出了三環天才理論。這一理論將高于平均水平的能力、執著精神和創造力視為產生個人卓越表現的三大要素。高于平均水平的能力可以分成兩類：一般能力(包括處理消息的能力、綜合已有經驗解決新問題的能力及抽象思維能力)和特殊能力(包括獲得知識和技能的能力或在有限的范圍內從事一項或多項特殊活動的才能)；執著精神(task commitment)是指對自己從事的學習活動具有高度的熱情和責任感；創造力則主要體現于學生在探討問題時表現的獨到的發現和解決問題的能力，同時具備流暢、靈活和獨創性的思維。蘭祖利的三環天才理論更加側重動態過程，而不是靜態資質，即它試圖提高人們對成才要素的意識，鼓勵教育工作者優化教學環境，使這三大要素能充分結合，培養出大量創新人才。
2 個體――環境互動的優化教學理論。蘭祖利(1992，2000)優化教學理論包括學生個體和教學環境(教材內容、教學方法)兩大方面。其基本論點是學生個體的內部環境和學習的外部環境必須形成良性互動，以達到優化的目的。學生的興趣、能力、特長可以通過以前的學業記錄間接了解到，但學生在成長過程中可能出現新的變化，因此，最有效地把握學生的這些特點的方法是觀察其在與有關學習材料、教師或者校內外專家接觸過程中的反應、行為和表現。這樣，學生的興趣熱點、投入程度、執著程度、對問題的敏銳性、設想的新穎性就能在具體的教學情境中顯現出來，為進一步設計相應的教學活動提供了準備。因而，培養人才完全是一個互動過程：環境提供機會，個人則利用這些機會展示自己的潛力，最終創造能力成為培養目標貫穿于整個教學模式和活動中。
二、經濟類創新型研究生培養目標的定位
美籍奧地利著名經濟學家熊彼特(Schumpter)認為研究經濟學，必須具備統計知識、熟悉歷史和掌握理論。統計是一種分析方法和工具，在處理經濟數據，進行實證分析方面十分有用；同時也要熟悉歷史和掌握基本理論，這樣才能在經濟理論上有所創新，也才能對歷史和現實現象從經濟學的視角給出令人信服的解釋。
倫敦經濟學院(LSE)經濟系教授許成鋼(2002)認為，一個好的經濟學家最重要的是具備三方面的能力：觀察能力、分析能力和創造能力。觀察能力，即經濟學家要有能力在現實中觀察出重大問題、規律性與決定性的問題。觀察能力中，有一部分是可以培養的，有一部分是不能培養的。從經濟學教育的角度，我們只討論可以培養的部分。要培養出觀察能力，其核心就是要透徹理解經濟學基準理論。分析能力大體上分兩類：一是理論上的――包括數學類型的分析能力和使用自然語言的分析能力；二是實證上的――包括案例(收集材料)分析和數學統計分析。經濟學大部分使用數學、統計的分析工具，使用非數學分析工具也是可以的，但由于它使人們的推理、分析能力會受到很大的限制，因而，現代經濟學發展的總趨勢是使用數學工具。經濟學需要數學的幫助，需要進行微觀、宏觀、計量等一系列基本訓練，才能幫助學生掌握分析的手段。觀察能力和分析能力兩者是并重的、互補的。只有具有創造能力，即具有創造性的觀察能力和創造性的分析能力，才能成為好的經濟學家，因而，對于經濟類研究生的教育而言，培養創造能力是非常重要的。一般來說，創造力不能訓練，只能培養，而培養大部分靠環境的熏陶，沒有機械的方法。
哈佛大學經濟學博士、美國加州大學伯克利(Berkley)分校經濟系教授錢穎一(2002)認為，現代經濟學代表了一種研究經濟行為和現象的分析方法或框架。作為理論分析框架，由三個主要部分組成：視角(perspective)、參照系(reference)或基準點(benchmark)和分析工具(analytical tools)。這三部分是學生接受現代經濟學理論訓練時所學的核心內容，也是理解現代經濟學的關鍵所在?，F代經濟學提供的這種由視角、參照系和分析工具構成的分析框架是一種科學的研究方法。
通過以上分析，我們將經濟類研究生的培養目標定位總體上描述為：“理論和方法的系統訓練+創造增強其觀察能力、分析能力和創造能力的環境”。系統訓練是指全面的、嚴格的訓練，具體是指從事經濟學研究所必須的數理方面(方法)的訓練、基本理論訓練。訓練的基本課程是《微觀經濟學》、《宏觀經濟學》、《計量經濟學》、《數理經濟學》等。環境是指學校要創造適合經濟學科研究生成長的環境，工科與經濟學科在人才培養模式和人才評價機制方面由于學科性質的不同而有所不同，不能用理工科的管理思路來管理經濟學科。由于研究生教育分為碩士和博士教育兩個層次，我們可以把經濟類研究生培養目標的定位，按層次進行分類：碩士生的培養目標――“理論、方法的系統訓練+實證、歷史和現實經濟政策的混合訓練+創造增強其觀察能力和想象能力的環境”；博士生的培養目標――“系統訓練+大量的科研訓練+創造能力訓練”。
參考文獻：
[1]熊映平等走進WTO――教育中國[M]，長沙：湖南人民出版社，2003：51。
[2]J.S.蘭祖利，S.M.里斯，豐富教學模式――一本關于優質教育的指導書[M]，上海：華東師范大學出版社。2000：2-3。
[3]王麗婭，教育產業化的理論與實踐[M]，北京：中國經濟出版社，2002：101-102。
