發布時間：2023-08-31 16:36:49
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的審計基礎理論知識樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【關鍵詞】 申論；基礎；閱讀
申論考試首先一個考驗是閱讀材料，如同在工作中的了解情況。因為在這類考試中寫作的目的就在于解決問題，落實工作，這樣的文章要求具有針對性、操作性，其前提保證就是準確、完整地閱讀理解材料，或者說是準確地判斷情況、認識問題。為此，我們準備公考，應該用更多的時間精力練習讀解材料，也就是要更注重提高我們的社會認知能力，這是我們參加公考，使得申論考試取得好成績的基礎。而要訓練我們的閱讀能力，應該做到下面幾點要求。
1．建立一種社會學視角，注意從國家、社會，從一個地區、行業、部門的角度去審讀材料，建立一種職業、職位、職務主體的自居心理，而不是一個自然而獨立的生命個體，不能過于個人化的視角，帶著濃厚個人的感情選擇、價值判斷去理解材料。只有這樣，才能發現材料所反映問題的社會實質，才能正確開展寫作構思。某種意義上說，申論考試就是一種模擬性的公務員工作，不論我們實際上有沒有工作經驗，一旦進入申論考試現場了，那么我們的身份已然不是學生，而是一名國家公務員、甚至是某一部門的負責人了。而作為一名國家公務員，他觀察問題的角度、思考問題的背景、論證問題的動機等，和一名大學生是有很多區別的。因而，我們在練習讀解材料的過程中，首先要解決這一個角色身份轉換的問題。
2．積累思考的思想資源，要懂得基本的人情物理，世態民心。這樣一種積累，根本說是一個人的生活閱歷、工作經驗的不斷豐富和累加。對于大多數剛剛走出校門的大學生而言，因為都是在同樣的應試教育背景下成長起來的，這種來自于實際生活閱歷工作經驗的人情物理世態民心都是遠遠不夠的，不足以成為我們思考社會問題的有力支持。要想在短時間內彌補這一不足，只能通過大量有效的讀解材料練習。這里所謂的人情，是人性的基本內涵；物理：是事物存在與發展的基本規律；世態：是當下社會的基本狀況；民心：是現在百姓的關注方向，等等。這表面看似不過常識而已，卻是我們思考很多事情最根本的出發點，而我們很多大學生恰恰缺乏這種常識，你再很難和他（她）深入討論問題了。
3．培養一種敏銳的文字讀解力，起碼是有對一種文字語言的親和力。這樣才能夠提高閱讀材料的速度，大略瀏覽一下就能知道事情的大致情況；又能敏銳地發現材料的細節，好像一些關鍵詞語自己跳出來了一樣，讀懂材料反映問題的特殊性，往往也就是問題實質所在。再復雜的材料，總有幾個詞語是關鍵、焦點、癥結、矛盾所在，只要發現到這幾個詞語，作為理解掌握全部事實的線索，提綱挈領，所有的材料就可以捋順了。
4．要有一些形式邏輯常識，懂得基本的思維技術。讀解材料是一個理性思維的過程，還應該掌握理性思維的基本方法：分析，比較，分類，抽象，演繹等等。簡單說，分析是把事物按其組成要素、部分、方面、環節等進行分解，然后對這些要素、部分、方面、環節分別進行認識和研究。比較是把事物分解之后，對分解所得的各種信息比較其異同，確定事物的變與不變、一般性與特殊性之所在。分類是在比較的基礎上，將一大類事物分解組合成若干小類，相異的分開，相同的歸到一起以便于更概括地認識它們。歸納是從個別的事物概括出一般的特質、規律，是一種高級求同分類的過程。抽象就是對比較與分類的結果有選擇地抽取與舍棄，從而抓住事物的共性或個性的單個方面來認識它。演繹就是由事物概括出的一般特質、規律出發，去分析、說明特殊的、個別的事物或現象。等等，這是一些理性思維最基本的方式方法，是我們自覺或不自覺地在閱讀理解材料時肯定要用到的。那么，能自覺掌握它們一定會提高我們閱讀理解材料的能力。
5．通過這樣一個理性思維過程，審讀材料的理想結果應該是，能夠去粗取精，去偽存真，去枝取干，由表及里地概述材料，即是用自己的語言更簡練地講述材料，卻又準確不走樣，不改變材料反映問題的實質。這是考驗是否理解掌握了材料的標識。做到了這一點，也為下一步寫作做好了必要的準備。因為，到我們寫論說文時，對材料必然要有所選擇、概括，不可能把材料原樣不動地用到文章里去。
6．剛開始練習閱讀材料在時間上不要吝嗇，最好分三步：泛讀，把握資料的總體情況并將其分類，找出重點段落，次重點段落，排除干擾性材料；細讀，集中精力讀重點段落與次重點段落，歸納出段意，標出關鍵詞句；精讀，對自己劃定的重點段落、關鍵詞句進一步整理組合，透過材料的現象抓住事物的本質，歸納出主要問題。
可以先建立起下面這樣的綱目：問題、原因、背景、性質、后果、意義，對策等。然后將材料分門別類整理好。做到這一步了，也就表明我們理解掌握材料了。具體說所謂問題，是歸納主要事實情況；性質是歸類后的異同比較；意義是針對不同群體的利益權衡；原因是向前追溯事實情況；背景是當下的社會主流；影響是根據事物發展規律的推導；對策是對我們可能行動的推導。
7．審讀材料的最終目標是確立主題，就是確定自己在文章中針對什么性質、范疇的事情表達什么見解、主張。前面讀解材料的過程，其實也是這樣一個構思主題的過程。如果讀解材料的過程科學合理的話，那么，主題的形成應該是自然而然的結果。
【關鍵詞】 審計信息化； 教學體系； 教學模式； 教學效果
一、引言
近年來，隨著計算機技術的高速發展和網絡工具在會計工作中的廣泛運用，會計數據的處理方式、存儲介質、核算形式及系統內部控制制度隨之發生了改變，形成了由人、計算機系統、網絡系統、數據與程序等有機結合的一個人機交互作用的“智能型”系統，使會計工作的重心從核算轉向管理。會計工作中所發生的這些巨大變化使得審計工作環境、審計工作對象、審計范圍、審計線索等基本的審計要素都發生了巨大的變化，傳統的審計工作方法已經不能適應這種變化的要求，因此，開展計算機審計，實施審計信息化是社會信息化的必然。
二、構建審計信息化教學體系的必要性
由于社會信息化程度的提高，計算機在審計工作中的應用更加普及，使審計信息化的必要性逐漸凸顯。高等院校應該更加清醒地認識到開展審計信息化教學的必要性：
（一）審計工作發展的需要
在實際工作中，審計機關及多數會計師事務所都已經開始采用計算機介入審計業務。然而，我國多數開設審計、會計等相關專業的高校仍然沒有開設審計信息化的相關課程，仍然傳授傳統的手工審計方法，這對學生的培養極為不利，也不能滿足實際應用與審計工作發展對審計人員的需求。因此，為了適應這種發展的需要，開設審計、會計等相關專業的高校，迫切需要開設審計信息化的相關課程。
（二）學生就業的迫切需要
審計信息化是一門綜合性、實踐性很強的學科，現有在職審計人員的優勢在于熟練掌握審計業務，但絕大部分人員缺乏計算機專業知識，使用人單位對審計信息化人才的需要很迫切。因此，高校開設審計信息化相關課程不僅僅是為了審計工作發展的需要，隨著畢業生逐年增多，學生就業壓力的逐漸增大，高校根據用人單位的需要培養專業化人才，也是緩解學生就業壓力的有效途徑。
（三）適應經濟管理專業信息化教學改革的大趨勢
我國企業從20世紀80年代開始，經過20多年的努力，在企業管理信息化方面取得了一定進步，高等院校作為培養經濟管理專業信息化技術的管理人才的基地，這些年在這一方面也取得了很大的成績。以黑龍江科技學院經濟管理學院（以下簡稱“我校”）為例，目前已經建立了完善的會計信息系統課程體系，并開設了以ERP教學為核心的會計信息系統實訓教學體系，達到了提高學生素質、推動學生就業、鍛煉師資隊伍、促進校企合作和擴大社會影響的多重效果。在信息化教學改革的大趨勢下，高校構建審計信息化教學體系勢在必行。
三、審計信息化教學體系的構建
（一）教學目標的確立
傳統的審計教學目標比較單一，只要學生能夠運用所掌握的理論知識解決實際問題即可，但隨著審計信息化的應用與普及，以及審計信息化人才的缺乏，要求中國高等教育必須在注重理論教學的同時，將信息化技術與理論知識充分結合，并應注重學生創新及實踐能力的培養，培育綜合型人才。
基于上述認識，可以從三個方面考慮審計信息化教學目標：
1.建立扎實的審計基礎理論知識，為今后課程的學習打下堅實的基礎。審計信息化是集會計、審計、計算機科學與技術、稅法、經濟法、經濟管理等多門學科知識于一體的實用型學科。它能使學生掌握審計學的基礎理論、基本方法和基本技能。在此基礎上，注重培養學生綜合運用所學知識，理論聯系實際，獨立思考、創新思維，提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。因此，在審計課信息化教學中，教師應特別注重培養學生對于基礎理論知識的掌握。
2.培養學生自主學習的能力。首先，課堂教學的時間有限，因此，在有限的時間里不可能教會學生所有的審計信息化知識。其次，審計信息化課程的最終目標是培養學生使用現代化的工具來解決實際審計工作中的各類問題。由于實際審計業務復雜多樣，而審計信息技術又是日新月異，要使學生今后能夠適應不斷變化的工作，關鍵就是要讓學生學會學習。教師在授課時，不但要講授審計信息化知識，還要講授學習方法。因此，審計信息化課程的教學要講前沿、講要點、講思路、講方法，要讓學生學會如何去搜集資料。不僅要讓學生學習審計信息化的基本概念和方法，學會常用的計算機審計軟件，更重要的是培養學生的自學能力、動手能力、分析問題和解決問題的能力，從而為今后的工作打下扎實的基礎。此外，還要培養他們的團隊協作精神，以適應大型審計項目的需要。
3.培養學生的實踐能力。將教學目標與教學內容相匹配、課內實驗與課外實踐相結合，從大一的基礎課做起，四年不斷線地開展實踐教學，培養學生對審計信息化系統的操作、維護及開發能力。同時，要轉變思維方式，由過去的“聚合思維”轉向“發散思維”，形成大視野、大容量，培養學生思維的廣闊性和深刻性，引導學生跟蹤和研究學科熱點及前沿問題，并要注重培養學生的動手能力。
（二）科學設置課程內容
傳統的計算機審計課程教學內容單一，許多開設計算機審計的高校，教學內容就是審計軟件的操作和簡單的系統開發過程。但在實際工作中，由于各單位采用不同的會計系統軟件，信息化程度也不同，并且數據庫有單機數據庫、網絡數據庫和大型數據庫之分，不但其數據庫中數據存儲格式不同，而且數據庫中的數據量相差也非常大，要求審計人員以被審計單位計算機信息系統和底層數據庫原始數據為切入點，在對信息系統進行檢查測評的基礎上，通過對底層數據的采集、轉換、清理、驗證，形成審計中間表，并運用查詢分析、多維分析、數據挖掘等多種技術、方法構建模型進行數據分析，發現趨勢、異常和錯誤，把握總體、突出重點、精確延伸，從而收集審計證據，實現審計目標的審計方式。可以毫不夸張地說，審計人員無時無刻不在利用信息技術手段處理各種審計業務和工作。
因此，審計信息化教學的內容應在傳統的單純以計算機審計為主體的內容上，加入相應的計算機科學與技術、行為科學系統論、計算機財務管理、企業資源計劃、電子商務、數理統計等內容，使多學科相互交叉滲透，提高學生自身素質，培養社會急需的復合型人才。
（三）打破傳統教學模式
由于傳統的計算機審計教學模式封閉、教學內容單一、軟件功能簡單、主體流程清晰，在教學方法上采用理論教學方式對教學效果的影響不是很大。但在審計信息化教學中教學模式開放化，教學內容多元化、軟件功能復雜化，流程盤根錯節，通過黑板和演示的方式往往很難講得清楚，教學效果無法保證。因此，在這種情況下，在基礎理論學習的前提下，側重于實踐教學，讓學生通過實踐，掌握和深化知識，提高學生學習的積極性和動手能力，保證教學效果，將是不可逆轉的趨勢。
可以通過建立審計信息平臺的方式向教師和學生及時提供較為豐富的實踐教學資源，使學生能夠系統地進行業務實踐，培養學生的動手能力，加強學生對實際業務流程的了解，縮短工作磨合期。同時，為教師和學生提供一個實務訓練和創新交流的平臺，以培養學生創新精神、提高學生綜合能力為目標，形成實踐中心的特色，即實踐體系合理化、資源共享化、實驗仿真化、設計場景化。
四、實施中應注意的問題
為了使審計信息化教學體系在實施過程中達到好的教學效果，必須注意處理好以下幾個問題：
（一）確定好教學目標，根據不同的教學目標來安排不同的教學內容
審計信息化教學內容體系復雜，如果教師在教學中不能根據教學目標來設置不同的教學內容，就會造成教學體系內容的混亂，講述了很多內容可是什么內容也沒講明白。既不能重復，也不應脫節，這是教師在教學活動中必須避免的。
（二）選擇好的教學軟件作為教學工具和手段
審計信息化是理論和實踐性極強的新興學科，要想在教學過程中取得好的教學效果，就必須選擇好的教學軟件作為教學工具，讓學生更好地實踐所學內容，只有這樣才能真正做到將理論與實踐相結合。
（三）處理好課堂講授與學生上機實踐的關系
要想使學生很快掌握教學內容，就必須多上機實踐，在實踐中消化和理解教師所講授的操作方法、步驟，不能一味地課堂講授，也不能只進行上機操作，不講授其原理和方法，只有邊講邊練才能取得好的效果。
（四）處理好課堂講授與多媒體教學演示之間的關系
審計信息化與計算機的結合是非常緊密的，現在市場上已經有了大量的多媒體教學軟件。由于有了多媒體教學軟件，有的教師就全部依靠軟件教學，不再進行課堂教學，這是不足取的。筆者認為，多媒體教學軟件只是一種輔助教學手段，它不能完全代替課堂教學，也達不到課堂教學的目的和效果。如果單純使用多媒體教學軟件進行演示，有時會使學生走馬觀花，感到眼花繚亂。因此，在教學中要恰當地使用多媒體教學，該講授的用理論講授，該演示的用多媒體演示，這樣才能實現完美教學。
【主要參考文獻】
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關鍵詞：審計視角；納稅會計；操作問題；策略
隨著經濟的發展和科學教育水平的提高，我國的經濟體制越來越多種多樣，市場經濟體制在我國的經濟政策下健康合理的成長，經濟管理政策與經濟迅速提高相輔相成，二者缺一不可。稅收政策是一個國家發展的必然產物，它在維持國家的正常運行中占據著舉足輕重的作用。我國的稅收政策具有多年的發展歷史，如今以逐步趨于完善和標準。傳統的稅收政策為單純的繳納、上交、記錄、分發步驟，如今的稅收和財務管理設計方方面面，針對不同的經濟行為制度了不同的管理政策。納稅會計的興起和實施得到政府和企業的廣泛認可，如今在不斷的進行推廣和普及。納稅會計最早出現在西方發達國家，事實證明它是一項利國利民的合理政策。納稅會計具有法律效益，任何違反納稅會計的單位和個人都將受到法律制裁。納稅會計如今成為一門獨立的學科，審計視角下的納稅會計更是具有巨大的討論價值，如何提高它的應用和操作水平成為了經濟管理人員爭相討論的話題。
一、審計與納稅會計的基礎理論介紹
納稅會計是一門涉及到經濟管理和財務管理的學科，它包括廣泛的稅法理論和會計理論，隨著經濟的發展和理論的進步，它的內容將更加和完善和豐富。接下來將著重介紹和審計理論和納稅會計理論的發展概況。第一，審計理論介紹。隨著社會的發展和經濟體制的改變，審計的內容和行為也經歷了一定程度的改變。審計其實就是審計法，是具有法律效益的行為。這種行為的主體是審計機關部門，行為對象包括各種各種政府和企業的財政部門，行為內容有檢查財務行為規范、會計部門的行為標準審核、財政收支狀況、資產和資金和來源和開銷等等。審計還分為一般審計和稅務審計，一般審計是指上面所介紹的傳統的普通審計行為，而稅務審計與一般審計有所不同。稅務審計則是細分出來的專門針對稅務的審計行為，在審計機關有專門設置稅務審計的審計部門，他們進行日常的稅務審計，包括對有納稅義務的個人和企業的納稅業務進行審查和監督。稅務審計具有國家強制性，因為稅收情況關系著國家的發展狀況，因此，稅務審計對于一個國家和地區來說是非常重要的。第二，納稅會計。納稅會計是近幾年來新興發展的會計學科，它的出現在某種程度來說是我國稅務管理上的一次重要改革，它結合了財務管理的知識和稅務會計的理論知識。
納稅會計的基礎理論為法律制度，它的強制力和執行力也體現在法律制度上，法律制度與納稅會計相輔相成，二者缺一不可。在法律制度的基礎上，納稅會計運用稅務學和會計學的理論知識行為進行它的日常行為，它的日常行為體現在納稅人所有的納稅行為，納稅會計在衡量納稅人的納稅行為標準則是以當地國家和地區流行的統一貨幣。財務會計是納稅會計有相似之處的基礎，納稅會計是在財務會計的基礎上發展過來的，納稅會計的很多理論和行為是從財務會計中演變而來。目前的納稅會計的業務越來越廣泛，它的業務不僅僅是對相關部門稅務的監督和管理，它還涉及到對相關稅務的統籌規劃上。統籌規劃包括對以往稅務監督過程中的經驗總結以及對未來業務的規劃安排，這樣便形成一個良性循環，使納稅會計學科越來越完善，促進我國納稅會計的發展。
二、審計視角下納稅會計的幾點原則
納稅會計是一門具有法律效益的學科，因此，它的存在和發展必然是需要一定的實施和執行準則的。納稅會計除了具備會計業務的基本準則外，它還具有自身的一些獨特的準則，以保證自身的工作嚴謹性和效率性。通過這些原則我們可以更加全面的了解納稅會計的理論特點和執行規則，下面本文將通過納稅會計與財務會計的基本對比來說明納稅會計的幾點原則。
第一，法定性原則。會計強調客觀真實性原則，講究的事情處理的合理性，相比與會計的客觀性，納稅會計更具法定性，講究用法律來說話。審計是納稅會計的使用工具，它的出現很好地配合了納稅會計對納稅單位和個人納稅義務的日常監督和管理。財務會計是在真實事情發生之后所進行的行為，客觀性比較強，例如只有當在規定時間內企業內完了收入和支出，并且實現了財政記錄，企業的財務行為才能通過這些事件加以體現，而去財務會計不同的是，納稅會計是在企業單位和個人要在打算去進行收入和支出時，就有責任和義務進行納稅行為，這就是納稅會計的強制性所在。納稅會計之所以具有強制性是它的服務對象不是個人，而是整個國家的經濟發展。因此，納稅會計關系著國家未來的發展會計，它的法定性原則具有深遠的意義。
第二，相關性性原則。納稅會計發展到現在與傳統的財務會計已經有了相當的不同。它們在含義、屬性類別和作用的對象都有所不同。納稅會計的相關性含義表現在子執行過程中輔助于納稅政策的關系。此時的相關性更多的表現的是納稅會計的意義所在。納稅制度的相關性則更多的由經濟上的各種行為來體現，完成收入支出、業績核算、成本預算等等，納稅制度都需要對這些行為進行干預和指導，從而體現相關性。在屬性類別上，納稅會計與財務會計也有所不同。一般的財務會計的屬性是通過千克等重量單位作為計算標準，而納稅會計則通過相關性作為計量屬性，更多地體現在執行要求和準則上。在財務會計上的作用則是只在說明意義的重要與否，而納稅會計上的相關性在于事情的原由，是什么行為造成了如此的現象。
第三，可比性原則在財務會計和納稅會計上還存在了可比性和相似性的原則。雖說財務會計和納稅會計是兩種不同類型的會計學科。但是在某種程度上具有一定的可比性和相似性。在執行體系和執行內容以及被控制的對象也有所區別。在執行體系上首先執行之前所依據的政策和制度以及在執行過程中執行的標準也有所區別。在兩者所要達到的目的上是有區分的，財務會計為了計算規定時間內企業政府所實現的收支狀況以及賬單合算、盈虧狀況、成本預算等等。而稅務會計則是為了進行日常的稅務審計，包括對有納稅義務的個人和企業的納稅業務進行審查和監督。在影響執行力和執行效果的條件有所區別。財務會計的工作成效由自身決定，自身的工作效率決定著工作業績，簡單來說就是工作速度越快，工作效率越高。而納稅會計不同，納稅會計是有納稅主體是否配合納稅工作者的工作決定的，納稅個人或單位及時繳納稅額那么納稅工作者的工作效率就高。
三、提高審計視角下納稅會計的操作水平的幾點策略
第一，提高納稅會計的專業素質和工作技能。隨著經濟發展水平的越來越高，會計的管理越來越多樣化，會計工作越來越豐富多樣化。會計理論知識設計經濟、管理、法學等方方面面。在傳統會計方面，凡是入門者必須具備會計的從業資格證和注冊會計師證，根據工作的難度和復雜程度分為不同級別的會計證。對于具有強烈法制性的納稅會計來說，納稅會計的理論知識更加繁多和精細，這些知識理論中除了基本會計學科的知識外，還有浩如煙海的法學知識。因此，必須提高對納稅會計從業人員的從業資格考核，增加對從事相關工作人員的理論知識的考核和實踐技能的考核。對已經上崗就業的人員定期進行工作水平考核，對于水平高低職位的工作人員應給給予升職獎勵，對于水平低高職位的工作人員應給予降職處分。由于納稅會計的職務類型眾多，因此，在考核過程中應給對工作人員進行如下的幾種分類：分經驗型人員、理論型人員、實踐型人員，對于不用類型的員工應給給予其最擅長的崗位，各盡所長，才能充分提高納稅會計的工作效率。
第二，提高納稅會計的法律水平和政策能力。納稅會計的是以法律水平作為杠桿和基礎的，它的權威性和執行性的關鍵在于法律是他的武器。因此，從事納稅會計的工作人員應該拿起手中的法律武器去提高自身的工作效率。由于納稅會計工作種類也越來越多，復雜程度高低不一，因此，有職能水平不同的職稱考試。因此，只有真正全面的掌握了法律知識和稅務學科理論。才能真正的提高納稅會計的專業水平，才能全面促進我國納稅會計事業的發展。現如今我國的納稅會計的發展已經達到了新的高度，有的企業、政府甚至高效都設有專門納稅會計的部門，這體現者廣泛的單位和個人都在重視著納稅會計，而且在平時的工作中都有對納稅會計人員進行著不同程度的與法律相關的培訓。稅務管理人員也在不管根據實際情況改善的管理決策，通過制定不同的制度和決策來為稅務部門創造新的發展機會，大大提高了工作效率。因此，在納稅會計部門，從業人員的法律水平和納稅會計的管理人員制定政策的水平決定著納稅會計的未來發展。
第三，提高納稅會計職能的多樣化和創新工作方法。隨著納稅會計的不斷發展，納稅會計的工作業務范圍已不再單單的局限于收支計算、賬單報表、成本預算等等普通的財務業務，它還包括新興實施的統籌規劃業務。現如今納稅會計工作人員的工作水平、專業水平越來越高，對法律知識的掌握水平越來越高，因此，如果要實現納稅會計新的發展，必須提高納稅會計職能的多樣化和創造出新的工作方法。例如納稅會計中的統籌規劃，它的工作職能包括對整個納稅會計業務體系的掌握和控制，對之前的工作業績進行總結歸納，提取優點，吸取教訓，從而對今后的工作進行規劃安排，從而保證在今后的工作過程中使發生過往錯誤的概率大大減少，從而大幅度提高今后的工作效率，使工作趨于完善。因此，我們所說的關于納稅會計的統籌規劃是宏觀方面的，是從總體來看的，而且這種全面的統籌規劃特別有利于審計工作的進行，審計工作的重點在于對整個納稅會計的審查和監督，在這一點與審計工作不謀而合，大大促進了審計工作的工作效率。統籌規劃的方法廣泛涉及到高等數學方法，在預測中只有最先進的數學預測模型才能真正對統計的數據規律進行歸納總結，從而利用新的數據進行規劃安排。此外，在審計下的納稅會計工作中，不能被固有的法律知識所禁錮，應給根據多變的實際情況采取靈活的應對方法，只有這樣才能真正提高審計視角下納稅會計的工作水平。
四、結論
納稅會計雖屬于財務會計的一部分，但是它卻比財務會計更加靈活、復雜、多變，尤其子現如今審計視角下的納稅會計的工作要求和標準更加嚴格和標準。借鑒審計理論和審計思想的納稅會計,對納稅會計從業人員的法律水平和職業技能水平要求越來越高，因此，一定要重視職業技能水平的掌握和理論與實踐水平的提高，從而加強審計視角下納稅會計的操作水平。
參考文獻：
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一、當前中職教育改革的基本現狀分析
目前，中職會計教育的重要發展方向是全面提升學生的綜合能力，特別是會計專業，不僅僅要求學生對相關的會計理論有著較深的了解，同時對實踐的具體操作都需要有非常明確的思路和工作能力，但是從目前會計教育的現狀發展來看在整體上還存在著很多問題，這主要體現在以下幾個方面：
1.整體的教育目標不夠明確
素質教育的核心是實現學生動手能力和動腦能力的綜合提升，而不是僅僅提升某一個方面，或者說是想要發展其中一個方面就能夠實現綜合素質的提升，可是從實際的教育情況來看，并沒有實現這個目標。還是通過較為機械的理論進行灌輸，對于具體的實踐教學和基于任務的教育模式并沒有足夠的重視，所以很多學生存在著重視理論學習而忽視實踐學習的問題，出現這種問題和其學校的教育目標相對模糊有著不可分割的關系。
2.課程設置不夠完善
因為在中職會計的傳統教育模式中，更多重視理論素質的教育，因此涉及基礎理論的課程安排就非常多，基本上占據總課時的七成左右，在當前實踐教育和理論教育并舉的要求下，這種課程結構顯然不具備科學性，學生實踐能力的提升就會存在著很多的問題。很難形成學習和研究相結合的高素質人才的培養模式。所以目前中職會計教育在學科的設置上是不夠完善的，學生的專業性知識學習并不深入，僅僅在基礎理論方面投入較大的精力，就會導致教學目的偏離正確軌道。
3.學生的實踐動手能力很難提升
中職教育最終的目的就是為社會提供動手能力強的畢業生，在企業內部只需要經過短暫的培訓就能夠參與實際的工作，可是從當前中職會計教育的過程來看，還存在著很多的缺陷，學生的會計能力比如出納工作的具體內容很難搞清楚，會計核算以及憑證、科目表和報表的相關制作能力還非常差，對于會計信息系統的理解和應用能力同樣非常差，這樣就很難通過簡短的培訓快速地進入工作狀態，這顯然會導致當前中職會計工作教育的失敗。
二、基于素質教育的中職會計教學改革分析
1.注重課程內容的優化
在中職會計教學過程中，關鍵在于中職會計課程內容的優化，比如，在教學出納的工作職責時，不僅僅要從理論上進行，還要采用基于工作任務的教學模式，將理論知識融入工作任務中，老師在教授基本的理論內容之后，就需要對理論內容和實踐內容進行整合和優化，并引導學生分組模擬企事業單位的財務管理工作，并分配不同的角色，出納、會計審核、審計等工作，從而讓學生通過具體的實踐模擬來充分認識到自己的主要工作任務，這要比單純地進行課程講述效果要好得多，同時也更容易讓學生一畢業就能夠在具體的企事業單位中擔任相應的工作崗位并且做到輕車熟路，這樣顯然更有利于學生實踐能力的提升。
2.重視教學方法的革新
傳統的教學方法無非就是填鴨式的教學，上課老師圈定重點內容，考試往往指定相關內容要求學生加強了解，學生考試合格就能夠實現畢業。這種教學模式無疑存在著很多缺陷，所以要想提升學生的實踐能力，革新教學方法就顯得極為重要。而上文案例中的基于任務的教學法無疑就是當前提高學生實踐動手能力的重要方法。對于中職會計教學來說，基于任務教學法是提高學生動手能力的重要途徑。這個方法可有效提升學生的實踐應用能力，但是在具體的理論教學中，還需要融入現代的多媒體教學，比如通過構建動態的多媒體課件，安裝相應的會計信息管理系統，通過上機操作讓學生對會計信息系統有著更加深刻的了解，并讓學生知道打印憑證的格式設置，一些電腦的基本操作等，特別是隨著國家會計電子網絡化的趨勢，學生利用互聯網操作報稅等都需要通過大量的演示來指導學生，從而提升學生的具體實踐應用能力。
3.將實踐教學融入整個教學過程
關鍵詞：實訓；策劃；協同；能力
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2016）06-128 -02
市場營銷是企業發展和經營過程中必不可少的環節，而這也形成了市場營銷專業的需求，同時，國內眾多高校開設市場營銷本科專業以滿足市場對于市場營銷專業人才的需求。雖然國內高校開設了相對完整的市場營銷學科體系，但是在滿足人才需求過程中，仍然存在著學生專業知識基礎薄弱、實踐操作能力有限等問題。為此，國內一些高校開始探索應用型本科建設背景下的市場營銷專業發展模式，而推進應用型本科建設的關鍵在于促進和提升本科生的專業實踐和創新能力，同時，開展“實訓、實習和實驗”的三實教學課程是校內提升學生專業實踐能力的重要方式。為此，本文以如何應用型本科營銷專業學生能力提升為研究對象，從實訓課程內容設置與學生專業能力兩者間的交互關系探討如何依據學生專業能力設置實訓課程內容，并依據協同關系理論對學生專業能力提升和實訓課程設置有效性間的協同關系進行分析，基于此，建立課程實訓和學生專業能力培養的協同提升機理模型。
一、營銷專業能力體系模型
應用型本科是一種以培養服務生產、管理和建設等一線崗位的高級應用型人才的高等教育方式，這種高等教育方式不同于以基礎理論和專業知識深厚為主要培養目標的學術研究型高等教育，其主要培養目標是使本科生不僅具備一定深度和廣度的理論知識，同時還需要具備較強的專業實踐和創新創業能力。依據上述應用型本科教育培訓目標，應用型本科市場營銷專業本科生的專業能力應該包括：①專業理論知識維度，也即進行市場營銷活動所需企業管理、經濟法、計算機以及營銷學等基本理論知識；②專業核心能力維度，專業核心能力維度是應用型本科市場營銷專業學生能力培養和能力建設中的核心環節，這個環節需要培養市場營銷學生的能力主要應該包括營銷市場狀況調查以及分析能力、營銷方案策劃與實施能力、營銷市場開發能力以及營銷過程管理能力等一系列具體營銷業務活動能力；③專業實踐操作能力維度。這三個市場營銷本科生專業能力維度中，專業理論知識維度是實現專業核心能力維度和專業實踐操作能力維度的基礎，而專業實踐操作能力維度專業理論知識維度和專業核心能力維度的外在變現，是專業理論知識維度和專業核心能力維度兩者交互作用的結果，同時通過對專業實踐操作能力的動態監測和分析，能為專業理論知識維度和專業核心能力維度建設和培育提供反饋信息。綜上所述，這三種應用型本科營銷專業學生能力維度可以采用圖1所示的能力結構圖表示。
二、營銷策劃實訓內容設置
由上述應用型本科市場營銷專業學生專業能力結構分析可知，對于營銷專業學生能力的培養應該從專業知識維度、專業核心能力維度以及專業實踐操作能力三個方面建立系統的能力建設方案，對于專業能力的培養與建設是建設應用型本科院校的重要目標，而實現這一重要目標的主要方式之一就是開展有效的學生實訓教育，因而本文從營銷策劃實訓角度探討如何建設營銷專業學生專業能力。首先，專業能力包括專業知識維度，此維度的建設主要是提高學生對于學科基礎知識和專業理論知識的認知和掌握；其次，專業核心能力主要是市場營銷策劃過程中的具體設計和操作環節的過程能力，此維度的建設主要是傳統市場營銷策劃實訓的主要內容，但是需要在此基礎上增加過程監控和管理；最后，專業實踐操作維度能力維度，此維度主要是培養學生對專業知識的綜合運用能力，主要涉及專業課程的設計、專業綜合實習和畢業論文設計等環節，是學生專業綜合知識運用能力的體現。上述專業能力維度建設和考察環節是一個系統的過程和程序，因此，可以設計一個全過程的策劃實訓內容。基于此，本文提出了系統化條件下的全過程營銷策劃實訓內容體系。主要包括以下幾個方面。
（一）教學案例導入
教學案例導入環節是在市場營銷專業本科生入學第一年初始階段開設的實訓內容，該階段前期主要是針對一些成功或者失敗的典型營銷策劃案例進行講解和分析，將案例中包含的學科專業基礎理論知識和專業理論知識給學生進行初步講解，以激發學生加強對專業認知程度，從而提升其在專業知識維度建設中的學習興趣，同時也給學生提供了一種目標導向。除了教師對案例進行分析之外，還需要提高學生參與該環節的積極性，結合學生學習進度對案例進行分解，從而設置任務，讓學生主動將專業知識和理論基礎知識融入到營銷策劃中，從而形成學有所用的良性循環。
（二）實訓內容設定
實訓內容設置的合理性直接關系到最終應用型本科市場營銷學生專業能力建設的水平，因此需要重視營銷策劃實訓內容的設置。營銷策劃實訓內容設置上首先需要遵循目標導向原則，也即依據營銷專業能力結構以及能力實現目標設置內容，其次需要遵守全過程分階段設置內容的原則，也即在營銷策劃實訓內容的設置過程中需要改變“以往以最終策劃方案作為唯一考核的標準”這一模式，轉而向過程和階段考核為主的考核模式。這就要求在營銷策劃實訓中不斷分解策劃實訓內容，并結合學生學習進度進行分階段設置內容和考核。例如，當學生掌握市場狀況調查及分析相關知識點后，即可設置相應的市場分析和市場調查相關實訓內容。
（三）實訓結果考核與反饋
作為市場營銷專業本科生專業能力提升的關鍵環節―策劃實訓需要不斷為實訓效果提升和實訓內容完善提供有力的參考依據和決策分析材料，為此，需要建立有效的考核與反饋機制。這個過程中就需要設置不同的考核目標與考核標準，同時這些目標和標準應該具備階段特性。對于涉及知識維度培養階段的考核標準和考核目標，除了原有的基礎理論知識考核方式之外，還需要建立應用考核標準，也即學生將基礎理論知識用于分析具體專業問題的能力，考核形式可以采取“學生小組+導師組”的形式，學生小組通過專業案例收集以及分析，并將其中的基礎知識和專業理論知識分離出來，然后小組內部相互討論和評價，最后，指導教師對內容進行點評和補充，形成考核結果，反饋教研室，為制定下一階段實訓內容和考核標準提供參考，從而實現動態考核機制以及反饋機制。而對于專業策劃環節也應該分別設置階段以及考核標準，依據不同的策劃內容和策劃方案分別依據步驟進行考核，從而改變傳統營銷策劃過程中最后以策劃方案考核的單一結果考核模式，進而實現過程考核和過程反饋的模式。
三、協同機理分析
（一）協同關系分析
營銷實訓策劃和營銷專業學生能力提升之間的協同關系主要是指兩者間的協同效應，這種協同效應是指兩者通過相互作用之后形成的合力會大于原先單一環節開展的效果，具體表現為通過以專業能力建設為基礎設置營銷策劃實訓內容，會提升營銷策劃實訓的效果，同時也會增加應用型本科市場營銷學生的專業能力。這種協同效應形成的主要原因在于：首先，通過專業能力設定營銷策劃實訓內容，就可以使實訓內容的目標始終圍繞能力建設這一目標，從而實現營銷策劃實訓有的放矢；其次，以能力為基礎設置的實訓內容可以全過程反饋實訓效果是否實現，從而也可以為實訓內容修正和完善提供切實可行的依據和參考。由此，通過兩者間的相互作用和相互補充，從而不斷實現兩者間的相互融合和相互提升。
（二）協同提升機理模型構建
由上述營銷實訓策劃和營銷專業能力兩者間協同關系分析可知，兩者間的協同效應體現為兩者之間的交互作用以及兩者綜合水平的提升，同時這個提升過程是動態變化的過程，為了對協同提升過程實現的機理進行描述，本文建立了如圖2所示的協同提升機理模型。
圖2中的協同發展階段主要依據當前協同效應發展階段相關研究成果確定，初始階段主要是指兩者內容的初步對接，沖突階段主要是指兩者間彼此融合存在的問題，整合階段主要是指兩者間內容的交互作用，摒棄各自沖突部分，實現各自目標的階段，在上述階段實現的基礎上從而進入協同階段。
參考文獻：
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作者簡介：
汪偉忠，男，浙江衢州人，安徽科技學院管理學院教師，研究方向：系統建模與仿真；
張國寶，男，安徽科技學院副教授；
中國電信集團員工培訓體系管理辦法及實施方案
培訓內容：
員工培訓主要應根據其所從事的實際工作需要，以崗位培訓和專業培訓為主。
管理人員應學習和掌握現代管理理論和技術，充分了解政府的有關方針、政策和法規，提高市場預測能力、決策能力、控制能力。
專業技術人員如財會人員、工程師、工程技術人員等，應接受各自的專業技術培訓，了解政府有關政策，掌握本專業的基礎理論和業務操作方法，提高專業技能。
基層管理人員應通過培訓充實自己的知識，提高各自的實際工作能力。
基層工作人員須學習公司及本部門各項規章制度，掌握各自崗位責任制和要求，熟悉賓客心理，學會業務知識和操作技能。
公司的其他人員也應根據本職工作的實際需要參加相應的培訓。
1.
培訓方法：
專業教師講課，系統地講授專業基礎理論知識、業務知識，提高專業人員的理論水平和專業素質。
本公司業務骨干介紹經驗，傳幫帶。
組織員工到優秀企業參觀學習，實地觀摩。
2.
培訓形式：
長期脫產培訓，培養有發展前途的業務骨干，使之成為合格的管理人員；
短期脫產培訓，主要適用于上崗培訓，或某些專業性強的技術培訓；
具體方案：
中國電信集團培訓需求分析
1.企業狀況分析
企業發展目標和戰略分析
人力資源需求分析
2.工作狀況分析
崗位工作職責
集團公司
省公司
地市分公司
3.員工狀況分析
員工現狀
差距分析
4.培訓現狀及培訓需求：管控支撐崗位：
領導崗位
部門管理崗位
二、培訓課程設計
1.課程表
企業通用課程
管理類課程
市場經營類課程
運行維護類課程
2.培訓課程體系：
集團公司通用培訓課程：集團公司各崗位群培訓課程：市場經營管理崗位群
大客戶經營崗位群
互聯網業務崗位群
業務支撐崗位群
國際運營崗位群
網絡運行維護崗位群
網絡發展建設崗位群
3.管控支撐崗位群：領導崗位群
綜合行政事務管理崗位群
企業發展及法律事務管理崗位群
監管事務管理崗位群
計劃財務管理崗位群
人力資源管理崗位群
審計崗位群
企業信息化管理崗位群
總工辦崗位群
實業管理崗位群
紀檢監察管理崗位群
黨群工作管理崗位群
工會
4.管理崗位
群省公司：省公司通用培訓課程
市場經營管理崗位群
大客戶經營崗位群
互聯網業務崗位群
業務支撐崗位群
計費帳務崗位群
5.領導崗位群：綜合行政事務管理崗位群
企業發展及法律事務管理崗位群
監管事務管理崗位群
計劃財務管理崗位群
人力資源管理崗位群
審計崗位群
紀律監察管理崗位群
黨群工作管理崗位群
工會管理崗位群
離退休人員管理崗位群
管控支撐崗位群
員工培訓管理訓練制度
1.
職前訓練
新進人員于報到后，人事單位應辦理以下職前教育：
介紹公司沿革、經營方針、工作環境；
簡介各部門組織、職責、作業狀況；
出勤規定及注意事項；
介紹各部門辦公室及主管。
2.在職訓練
人事單位于年度開始，依所需訓練目標、對象、課程、教材、預算，擬訂訓練計劃。
人事單位于訓練期中，應嚴予考核。
員工于接受訓練后，視需要提出心得報告，成績優劣列入考核依據。
3.專業訓練
專業知識，視必要可辦理專案訓練。
三本院校會計專業學生畢業后，主要從事的是我國大、中、小型企業的出納、會計、審計等相關崗位的工作。為了增強學生的動手能力，使其盡快適應各類崗位的要求，要求學校在日常教學中必須強化實踐教學，學生除要系統掌握會計學基本理論知識外，更強調對知識的靈活應用，實現零距離上崗。會計職業能力是指在真實工作環境下按照幾項標準實現其職責的能力，包括會計職業知識、會計職業技能、會計職業價值觀等。三本院校會計專業人才培養目標應位于具有初級會計專業技術職稱的應用型人才。初級會計人員應具備學習能力和一般的實際操作能力，即以從事會計核算工作為主并進行適當財務管理和財務分析的應用型會計人才，該類人才必須具備會計基礎知識，熟悉財務軟件，能進行一定的財務分析、財務預測和財務決策。
二、三本院校會計專業實踐教學現狀
（一）培養目標與社會需求脫節。目前，三本院校的會計教學目標存在兩種模式：一種是套用普通高校的會計教學目標，培養研究型、復合型人才，重理論輕實踐，追求理論知識的廣度和深度；另一種是套用高職高專的會計教學目標，培養技能型、操作型人才，重實踐輕理論，注重培養學生的動手操作能力。這就導致許多三本院校的學生理論知識低于普通院校，實際操作能力低于高職高專，基本處于低不成高不就的狀態。
（二）課程設置重理論輕實踐。從目前會計專業開設的課程來看，普遍存在著注重理論知識，輕實踐應用的嚴重問題，課程設置不盡合理，實踐課程比重偏低，包括兩方面，專業技能和基礎技能。專業技能方面，大學生應具備扎實的專業知識和合理的知識結構；基礎技能方面，大學生應具備較強的分析問題和解決問題的能力。
（三）師資隊伍缺少實踐經驗。主要表現在以下兩方面問題：（1）專職實踐教師缺乏。從專業技能看，大部分會計專業教師并不精通計算機操作，而計算機專業教師又不懂會計理論，造成目前實踐教學指導教師大多由理論課教師或實驗員兼任，會計專業實踐教學的質量難以保證。從教師結構看，低學歷教師偏多，高學歷教師嚴重不足，高職稱比例偏低，初級職稱比例偏高。（2）“雙師型”教師比例較低。教師大多數是從校門入校門，缺少會計崗位工作經歷，難以適應應用型人才培養的教學需要。
三、應用型會計專業人才培養的幾點思考
（一）構建“應用型人才”培養目標，滿足社會需要。三本會計畢業生應具備初級會計專業技術職稱應具備的職業能力。在培養會計人才時，應以該種會計教育目標為出發點，從而使培養的會計專業學生更具備職業競爭能力。前期注重對理論基礎的學習和掌握，后期加強實踐教學環節，與市場需求相一致，在職業教育和就業教育中發揮優勢。與傳統本科教育相比，其理論知識的系統性和整體性有所降低，對實踐操作能力的要求有所增強；與高職高專相比，其對基礎理論知識的要求有所增強，對實踐操作能力掌握的基礎上還要有一定的創新。
（二）構建實踐課程體系，提高教育教學質量。一是專業實踐與綜合實訓相結合。學校應增加校內外實習實訓課時，充分利用現有的教學資源，給予學生充足的實習實訓機會，讓學生積累實踐經驗。二是強化綜合素質。應用型本科院校要重視會計學專業學生全面發展，培養高素質應用型人才。
【關鍵詞】 注冊會計師 審計理論 審計實務
《審計》是會計專業本科階段的必修課之一,本門課程難度較高,不僅綜合性、實務性較強,而且有很多抽象、枯燥的理論,所以在專業課程學習中學生均感到難度大,老師難教,學生難學,很多學生通過一學期的學習后,什么感覺都沒有,對于審計是什么還是不明白,習題也不會做,甚至無法下手,這與審計的理論和實務性都比較強的特點有關。
要學好《審計》,必須把握本門課程的特點來學習,應深入理解它的內涵、本質特征。根據教學中的觀察和體會,我認為要學好審計的理論與實務,至少應注意以下幾個方面的問題:
一、把握《審計》課程的特點,建立起審計的思路
審計不能用會計的思路去思考,一定要建立起審計的思路,以獨立客觀的第三方的角色來看問題,這一點至關重要。對于剛接觸審計的學生來講,審計的入門是非常重要的,在學習的過程中,要注意培養建立起注冊會計師的審計思路和感覺,學會站在注冊會計師的立場上分析、判斷問題。我們舉一個例子來說明注冊會計師的審計思路和如何站在注冊會計師的立場分析問題。比如說,被審計單位在利潤表當中列示了營業收入5億,首先被審計單位認為這5億是沒有錯報的,也就是說他對收入相關的認定是5億。我們注冊會計師的審計思路就是對他的認定進行再認定,一定要有質疑的習慣!具體來講,注冊會計師就要考慮被審計單位所列示5億的收入是確實發生了嗎?金額是5億嗎?真實嗎?是否是假的?有沒有漏的?有沒有錯的?進而結合我們對被審計單位的了解,收入在各月的記錄金額,以及毛利率等諸多因素,進行分析,識別出被審計單位的營業收入當中具體在哪個方面或哪幾個方面可能存在重大錯報。因此,一定要擺正自己的角色位置,并將理論融會貫通、熟練地運用到實務中。
要學好《審計》的另一個要點是要熟悉會計知識。審計說白了就是審會計,在審計過程中離不開會計,注冊會計師要用會計準則作為標準去衡量和判斷被審計單位所生成的會計信息是否合法、公允。這就要求同學們對被審計單位已發生經濟業務的會計處理方法,或報表項目的列示是否正確作出正確判斷,進而決定是否要做出審計調整。
二、全面了解《審計》的內容,準確把握本門課程的重點和難點
《審計》課程是以注冊會計師對被審計單位的財務報表審計為主線,對相關的審計理論和實務進行描述的。《審計》按照內容大致可以分為三部分。第一部分,主要是有關審計的基礎知識,包括審計的目標、注冊會計師職業管理、注冊會計師執業準則、職業道德和法律責任等,第二部分(5-7)章,介紹審計理論與方法,包括審計目標,審計重要性,審計風險,審計證據、審計抽樣及風險導向審計模式等,這部分內容是本門課程的難點,第三部分,是以財務報表審計為例,較具體的介紹審計實務與審計報告,對于這部分實務內容首先要明確它的前提,教材表達的審計思路是從審計一個制造業上市公司的角度出發的,所以循環的劃分也是建立在制造行業企業的經營流程上,即:銷售與收款循環、采購與付款循環、籌資與投資等循環。所以,我們要知道,教材中說明的循環并不適用所有企業,例如金融企業就不存在上述的若干循環,但前二部分審計的基本概念、審計理論和方法卻是適用于每個企業的。這里說明的就是我們學習教材內容,先要清楚教材表述的前提條件,或是假設,然后再理解就相對容易了。
《審計》的學習很多是基本理論部分。審計理論是人們從審計實踐中概括出來的反映客觀實際,合乎審計工作規律的系統化了的理性認識。基本理論是一門學科的精髓。所以我們對基本理論部分,應當花大力氣認真學好。所以強調一個字“懂”字或“通”字。教材的第二部分是我們審計的重點理論,主要是用風險導向理念來做的介紹,既有審計的思路,又含有大量的審計準則的內容。很多用語是非常專業的,甚至是抽象的,所以有不明白的,也是很正常。所以,同學們應認真上課,在聽課的過程當中仔細看書,再進行思考、總結,把相關的知識點真正地串起來,就不再是云里霧里了。同學們在聽課時,也應盡可能地注意聽老師對這一部分內容的知識點做總結和串聯。
三、循序漸進,兼顧全面,將審計理論和審計實務相結合
我們在剛開始學習審計時,獲得的是一個個獨立的知識點,每一個概念、程序、方法均是單獨存在的,我們對每個知識點的掌握也是作為單獨的內容來掌握的,所以,對于理論知識部分,剛開始不要考慮的過于復雜,也先不要考慮將其連接起來,先按照知識點內容來學習,將單獨的知識點弄通以后再實現理論和實務的融合才有可能。
舉個例子,作為審計工作本身應該怎么開始,這個就涉及到所講的審計流程問題了。書上強調在計劃階段,就是審計工作的開始階段了,第一個環節,強調就是要在計劃審計工作前了解被審計單位的基本業務情況,(通過初部了解,如果你認為被審計單位基本情況很差,不打算接這筆業務,那后面的其他程序也就不存在了)。如果你認定了被審計單位基本業務情況還是不錯的,你可能才去考慮接受被審計單位的委托進行審計活動,在了解被審計單位的基本前提下,才能簽約執行審計工作。接著往下走,如果你簽約了,你此次的審計項目將如何執行,是詳細審計,還是抽樣審計,要不要實施控制測試,到底選擇哪一種方法,顯然需要對被審計單位的包括內控制度等若干個方面做出評估,根據被審計單位的風險的評估水平,確定重要性水平,決定以后的審計程序,應對評估出的重大錯報風險,包括總體的應對策略和具體的審計程序,收集并評價審計證據,形成審計意見。所以有關的一系列重要概念實際上就已經產生了、連貫了。
另外,還要注意的是,根據審計內容來講,同學們在進行審計這門課程學習和復習的時候要從兩個方面來入手,第一,就是要對審計基礎理論知識比較熟練,思路要比較清晰。第二,《審計》又十分強調實務性,要求將所學習的基本理論運用于財務報表項目的具體審計過程中,同學們不但要花大力氣學好基本理論,還應當掌握財務報表中具體項目的審計程序,要注重理論和實務相結合,運用理論去指導實踐操作,結合具體的審計案例、審計實務,并結合相關的會計知識來進行具體的審計工作。 (下轉第43頁)
(上接第110頁)四、善于連貫思索,掌握主要關鍵知識
一門學科有它的體系結構,前后各章是相互聯系的,它和其他相關學科也是有聯系的。我們學習時,不能孤立地閱讀某一章節,而應把這一章節看成整本書的一個有機組成部分,就是要從整體上掌握它,而不能只見局部,不見全體。只有全面地,相互聯系地思考,才能加深理解,掌握本質。具體說:
1.加強前后各章的連貫思索。多看書、多聯想、多理解。把前后各章的有關內容放在一起思考,有助于領會其實質,加深理解,有時還有溫故知新的效果。例如我們在學習審計實務各章時,就應聯系前面審計基本理論各章來思考。通過這樣的聯想,既加深了對審計基本理論的理解,又能夠更牢固地掌握審計實務知識。教材中的實務部分從循環入手,相當于我們在審計過程中根據各個循環思路進行的審計,在每個循環的審計中,都會涉及到我們的各個賬戶和報表項目。這個思路一經確定,到底如何進行審計工作,應該采用哪些審計程序和方法,這個原則和方法就在第二個部分審計理論知識中,比如應收賬款的審計,自然想到與高估有關,而要高估則會計通用的手段或會計處理有那些,再想到如何發現與審計---自然就想到函證---替代程序:是從賬查到原始憑證(如:發票、發運單、合同以及相關的存貨盤點)等等。所以,我們需要將之前學完后獲得的一個個知識點與我們教材中的循環內容結合起來,相當于將珍珠一顆顆串聯起來的過程。
2.注意對重難點理解,理論聯系實際,在理解的基礎上進行記憶。《審計》學習的重點在于考察同學們對審計基本理論及概念的了解程度和對重點內容的掌握領會程度。在學習時,同學們要注意抓重點。《審計》中的一些專有名詞、基本理論和特有的專門論述就是重點,如責任方、預期使用者、風險導向審計、獨立性、審計目標、審計報告等這些基本概念一定要搞清楚它的內涵,這都是我們必須掌握的基本內容。
