發(fā)布時間：2023-08-20 14:58:25
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的農(nóng)業(yè)工程就業(yè)方向樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)工程；研究生；改革對策
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0000-02
一、引言
黑龍江省是我國的農(nóng)業(yè)大省，是國家的重要糧食生產(chǎn)基地，具有北方的大農(nóng)業(yè)特色，對現(xiàn)代化的大農(nóng)業(yè)機械有著巨大的需求，因此對農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人才也有更強的要求。根據(jù)美國MSN的careerbuilder網(wǎng)站列出的美國未來十大工程師職業(yè)中，農(nóng)業(yè)工程師被列為最被看好的職業(yè)之一，農(nóng)業(yè)工程師的年薪位列十大工程師職業(yè)第四。在我國，根據(jù)《金陵晚報》2004年的社會調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)也是人才需求量較大的100個專業(yè)之一。作為高等農(nóng)業(yè)院校，目前的首要任務(wù)就是培養(yǎng)卓越的農(nóng)業(yè)工程類研究生，為農(nóng)業(yè)工程事業(yè)提供優(yōu)秀的高端人才，加強研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為研究適合北方寒地的現(xiàn)代化農(nóng)機裝備提供人才保障。近幾年，伴隨著教育部“卓越工程師”計劃的開展和實施，高水平的農(nóng)業(yè)工程類本科人才培養(yǎng)已經(jīng)初見成效，然而與之配套的卓越研究生培養(yǎng)計劃尚未廣泛開展。因此，如何提高農(nóng)業(yè)工程類研究生創(chuàng)新能力，完善農(nóng)業(yè)工程類研究生培養(yǎng)體系是迫切需要研究的問題。本文通過對農(nóng)業(yè)工程技術(shù)居世界前列的某國研究生培養(yǎng)體系與東北農(nóng)業(yè)大學研究生培養(yǎng)體系的諸多方面的對比分析，提出了農(nóng)業(yè)工程類研究生創(chuàng)新能力教育體系的改革之路，為完善農(nóng)業(yè)工程類研究生培養(yǎng)體系和培養(yǎng)方案提供了實踐基礎(chǔ)。
二、中外研究生培養(yǎng)的差異
首先，在某國，由于各大學對研究生的招生和錄取都擁有高度自，自主組織考試，自主命題，自主決定最后錄取。所以這樣的制度保證了某國各大學可以根據(jù)自身擁有的資源和辦學特色，合理確定選拔標準和招生人數(shù)。而在我國，并不是所有的高校都能自主招生。其次，某國的本科生在本科學習階段就可以進入導師的研究室進行實習和研究，非常有利于學生在本科階段了解自己，確定自己的未來，是就業(yè)還是繼續(xù)進行研究生學習。而我國研究生都是考上研究生以后才進入導師實驗室學習和工作，為了獲得最后學位，不管適合不適合都得堅持學習，如果實驗室不適合，往往束縛了學生的興趣和研究，學生和導師都很無奈。另外，由于經(jīng)費獲得方式不同，某國的研究生往往有很多機會參加學術(shù)交流和國際交流，并且每個研究室都有團隊和學生一起解決問題，而國內(nèi)農(nóng)業(yè)院校的研究生培養(yǎng)大多是研究生直接面對導師，導師如果很繁忙，不能及時解決學生在學習中遇到的障礙，就會影響學生下一步的工作，往往使研究不能很好繼續(xù)。最后由于某國數(shù)字信息化比較發(fā)達，很多事務(wù)和學習可以在網(wǎng)上完成，節(jié)約時間，提高效率。
三、農(nóng)業(yè)工程類研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的改革措施
1.招生錄取工作改革。取消現(xiàn)有的研究生入學考試，接觸教育和行政的捆綁，放權(quán)高校，各招生單位可以根據(jù)自身的情況確定考試形式、考試內(nèi)容和招生人數(shù)。選拔的中心思想是側(cè)重考查學生平時的學習狀況，以及綜合能力、表達能力、科研潛力的考查。引導學生加強平日知識的積累和多方面綜合能力的提升而不是現(xiàn)在的考前突擊和應(yīng)試能力。引導學生選擇本校作為繼續(xù)深造的高校，這樣可以提前熟悉研究室和導師，大大提前進入研究狀態(tài)的時間，研究生的學制也不必是現(xiàn)在多數(shù)高校執(zhí)行的3年制，2年研究生培養(yǎng)以及本科在研究室的前期培養(yǎng)已經(jīng)完全可以。學生在大三下學期以及大四上學期的考研備考時間也被省去了，減輕了考研壓力，解放了學生的時間，更多的時間可以用于思考未來的發(fā)展道路以及學術(shù)研究。與考研相應(yīng)的各大考研機構(gòu)也隨著考研制度的改革煙消云散了。
2.培養(yǎng)目標改革。隨著社會的不斷進步，農(nóng)業(yè)工程類的研究生培養(yǎng)除具有扎實的自然科學基礎(chǔ)，較好的人文、藝術(shù)修養(yǎng)，勤奮進取的工作精神。掌握農(nóng)業(yè)生物學、機械學、自動化技術(shù)及經(jīng)營管理方面的基本理論，具備農(nóng)業(yè)機械化及其自動化裝備的構(gòu)造原理與使用評價的基本知識之外，至少還要掌握一門外語，能進行簡單英語交流，能閱讀本專業(yè)外文文獻，具備一定程度的寫作與翻譯能力。還必須要了解本專業(yè)前沿技術(shù)及發(fā)展趨勢，具有機械化生產(chǎn)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計、企業(yè)經(jīng)營管理和農(nóng)業(yè)機械化及其自動化控制裝備的科研、開發(fā)、運用評價、營銷等基本能力，具有較強的自學能力、創(chuàng)新意識和實踐能力，綜合素質(zhì)高，具有基本開展科研工作的能力。這樣才能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制和現(xiàn)代化建設(shè)需要，成為農(nóng)業(yè)系統(tǒng)等領(lǐng)域從事研究與規(guī)劃設(shè)計、裝備開發(fā)與集成、經(jīng)營與管理、教學與科研等方面工作的高級工程技術(shù)人才。
3.教學管理方法改革。教學管理以教學質(zhì)量為核心，著手建立全面教學質(zhì)量監(jiān)控體系，建構(gòu)了教學檢查、教學督導、教學評價三者結(jié)合，互相推進的教學質(zhì)量監(jiān)控體系。①全面教學工作檢查。每學期進行一次中期教學工作檢查，了解和把握教學活動的進程，監(jiān)督和指導教學活動的正常開展，以使教學活動產(chǎn)生預期的結(jié)果。教學檢查采取學院檢查和系自查相結(jié)合的方式，內(nèi)容主要是選擇教學活動中影響教學質(zhì)量的主要方面：教學大綱的執(zhí)行情況，各類課程的教學內(nèi)容和教學進度，課堂教學方法，學生學習風氣，教學配套管理工作的運行情況等。根據(jù)每一學期教學工作的具體情況，每一次的教學檢查都有不同的側(cè)重點。檢查的途徑主要有通過系匯報、聽課，召開教師或?qū)W生座談會、問卷調(diào)查等。在教學上，教師均有完整的講稿、教案、講義、教學日歷、教學大綱等教學文件，學院和系里不定期進行檢查和抽查。②建立教學督導制度。建立健全教學督導制度，定期進行評教、評學，開展聽課活動，召開師生教學座談會。檢查學生的學習情況，抽查學生作業(yè)和試卷，對測驗和考試成績進行分析研究。及早發(fā)現(xiàn)教學工作中的問題，揚長避短，發(fā)揚先進，總結(jié)經(jīng)驗，在學生培養(yǎng)過程起著監(jiān)督和促進作用，以保證教學工作沿著正確的道路健康運行。聘請教學經(jīng)驗豐富的教師組成教學督導組，不定期到課堂聽課，了解師生的教學情況。③領(lǐng)導聽課。院系教研室領(lǐng)導每學期至少聽課5次，不定期檢查授課情況，了解師生的教學情況。④建立年輕教師培養(yǎng)制度。指導教師帶新教師，主要是學習指導教師的教風、學風、作風，指導教師要定期考核新教師；同時新教師要聽指導教師的講課情況，掌握講課的技巧、方法和駕馭課堂的能力。⑤解放導師繁雜事務(wù)，注重導師的繼續(xù)培養(yǎng)。解放導師的繁雜事務(wù)，以便可以潛心進行科學研究和研究生的培養(yǎng)工作，而此項工作的前提是研究項目申報和職稱評定合理化、規(guī)范化、簡潔化。這些方面的改革將會對導師的工作帶來革命性的改變。導師的在職培養(yǎng)首先采用國際院校交流項目、學術(shù)會議參與等多種渠道讓導師在學術(shù)上進行繼續(xù)深造，保持所在領(lǐng)域?qū)W術(shù)上先進性，其次要對導師的管理水平進行相應(yīng)的指導和培養(yǎng)，可以采用定期邀請專家學者舉行講座、各導師互動交流等形式。最后，建立相應(yīng)的研究生導師考核制度，規(guī)范和要求導師知識結(jié)構(gòu)和學術(shù)上的創(chuàng)新。⑥加強學術(shù)交流。在經(jīng)費允許的范圍內(nèi)，應(yīng)當特別加強研究生對國內(nèi)學術(shù)會議的參與，國際會議也要盡力支持，對于語言和多元文化的熏陶都有重大的意義。
4.教育教學方法改革。首先轉(zhuǎn)變培養(yǎng)思想。以學生為中心，以培養(yǎng)創(chuàng)新型綜合人才為目的，研究項目只是培養(yǎng)的載體，導師只是培養(yǎng)過程中的領(lǐng)路人。在強調(diào)導師作用的同時要充分發(fā)揮學生的潛力。其次要改革教學模式。教學內(nèi)容上要加強基本理論培養(yǎng)，同時更加注重講授學科領(lǐng)域的前沿科學以及多學科的交叉融合。上課的形式也要多樣化，課堂不僅僅是老師的舞臺，也是為學生提供表達思想和鍛煉能力的舞臺，使課堂成為討論的會場，老師引導學生進行積極的思考和總結(jié)。考核方式上，摒棄現(xiàn)在應(yīng)試考試的方式，采用階段性總結(jié)報告以及學術(shù)前沿課題的研究報告等形式，盡力挖掘?qū)W生獨立思考、推陳出新的潛能。再次，以最近發(fā)行的英文期刊為主，研究生一個學期至少進行2次發(fā)表演講，以PPT展示的形式，向?qū)熀脱芯渴业钠渌藛T進行講解，附帶有學生和導師的提問，由導師進行總結(jié)和指導分析。最后，引入多導師制度，定期開研討會，加強師生交流。根據(jù)高校實際情況，確定導師團隊，最少應(yīng)該有2名導師，以便學生吸取不同導師的精華，并彌補導師外出時，研究生無人指導的空白。定期召開以研究室為單位的研討會，副擔當導師也同時參加，給予指導和建議。形成制度，加強導師和學生之間的對話，避免學生一個學期只見到導師幾次的狀況。
5.實踐教學體系的改革。本專業(yè)的實踐教學主要包括：軍事訓練、體育選課、金工實習、金屬工藝生產(chǎn)實習、機械設(shè)計課程設(shè)計、汽車拖拉機駕駛實習、測量實習、新能源工程實習、畢業(yè)實習等。這其中有農(nóng)業(yè)工程類學生所必修的實踐教學，如金工實習、機械設(shè)計課程設(shè)計、駕駛實習等。也有專門針對本專業(yè)的實踐教學：認識實習、測量實習、新能源工程實習。這些實習實踐都能極大地鍛煉學生的自身能力。開設(shè)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，目的是要使學生全面地了解本專業(yè)的研究方向，了解本專業(yè)的學習內(nèi)容、知識特點，增強感性認識，實踐操作，為后續(xù)的學習和工作打下基礎(chǔ)。讓學生深入相關(guān)領(lǐng)域的企事業(yè)單位，將所學過的知識與實際相比較，加深對所學課程的理解，同時為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
總之，我國農(nóng)業(yè)工程類研究生培養(yǎng)，需要把握農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域的需求和國際高等工程教育的發(fā)展趨勢，圍繞強化工程實踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力這一核心問題，通過借鑒國內(nèi)外先進辦學理念，構(gòu)建布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、涵蓋人才培養(yǎng)方案、實踐教學體系、產(chǎn)學研基地建設(shè)、師資隊伍培養(yǎng)等內(nèi)容的農(nóng)業(yè)工程類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新體系。
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1 問題的提出
亞當·斯密把分工看作是促進經(jīng)濟增長的“自然法則”，但認為最能夠適用分工的是工業(yè)。由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程與勞動過程具有某種分離性，容易導致分工的中斷，分工程度低使農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈短且窄，無法像工業(yè)一樣實現(xiàn)專業(yè)化生產(chǎn)，農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率也就不能像工業(yè)一樣得到快速提升，從而嚴重影響到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者的收益，這就是人們通常所說的“農(nóng)業(yè)具有弱質(zhì)性”。從這個意義上說，農(nóng)業(yè)發(fā)展的本質(zhì)和生命是通過強化分工延伸農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈。產(chǎn)業(yè)鏈分工的深度和廣度，依賴于技術(shù)的進步，農(nóng)業(yè)也是如此。隨著技術(shù)的進步，農(nóng)業(yè)發(fā)展已經(jīng)在某種程度上能夠突破其生產(chǎn)過程中斷對分工的制約，實現(xiàn)按照工業(yè)的方式進行生產(chǎn)，這就是學者們正在探索的工程化農(nóng)業(yè)。
在已有的研究文獻中，工程化農(nóng)業(yè)的內(nèi)涵有廣義和狹義之分，廣義的工程化農(nóng)業(yè)是指以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技體系為手段，以工程體系為依托，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，其核心是農(nóng)業(yè)科技進步;狹義的工程化農(nóng)業(yè)是把農(nóng)業(yè)當作工商企業(yè)那樣的產(chǎn)業(yè)來對待[s7，因此衍生出“工廠化農(nóng)業(yè)”的概念。學者通過對我國工程化農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的研究發(fā)現(xiàn)，由于管理機制創(chuàng)新不足等原因，效益不高成為一個普遍性問題。由此，學者們在工程化農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)上提出了高效農(nóng)業(yè)的概念，認為高效農(nóng)業(yè)是高效率農(nóng)業(yè)和高效益農(nóng)業(yè)，需要各種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素的優(yōu)化組合，提高資源利用效率，生產(chǎn)出滿足市場需求的農(nóng)產(chǎn)品，實現(xiàn)高的經(jīng)濟收益。在這一過程中，工程技術(shù)在農(nóng)業(yè)中的運用是一個重要的基礎(chǔ)，比如安徽的低碳高效農(nóng)業(yè)、河北的節(jié)水高效農(nóng)業(yè)等等?？梢姡こ剔r(nóng)業(yè)是高效農(nóng)業(yè)的實現(xiàn)手段，高效農(nóng)業(yè)是工程農(nóng)業(yè)的最終目標，我們由此提出工程化高效農(nóng)業(yè)的概念，即以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技體系為依托，以農(nóng)業(yè)規(guī)?；?jīng)營為基礎(chǔ)，通過人工改善或控制農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素條件，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在人工可控制的范圍內(nèi)進行，最終實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素的優(yōu)化組合及農(nóng)業(yè)資源的高效利用。
顯然，工程化農(nóng)業(yè)改變傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的弱質(zhì)性，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的高效益，是源于技術(shù)進步對農(nóng)業(yè)分工的突破，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)各環(huán)節(jié)發(fā)生蛻變，能夠形成像工業(yè)一樣的上下游關(guān)聯(lián)、產(chǎn)品互補、資源共享、功能完善的產(chǎn)業(yè)價值鏈條。那么，工程化高效農(nóng)業(yè)下的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈究竟是如何演化，進而突破傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)弱質(zhì)性的呢?本文將通過廣西欽州瑪氏火龍果產(chǎn)業(yè)基地的案例分析，對上述問題進行探討，以期為傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)突破產(chǎn)業(yè)鏈困境、提高可持續(xù)發(fā)展能力提供理論支持。
2 工程化高效農(nóng)業(yè)下農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的演化機制
那么，工程化高效農(nóng)業(yè)下的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈演化機制是什么呢?分工是產(chǎn)業(yè)形成的條件，技術(shù)進步是產(chǎn)業(yè)分工的基礎(chǔ)。由于技術(shù)進步帶來的分工深化，最終導致產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟秩序的形成，產(chǎn)業(yè)價值鏈得以確立。然而，任何產(chǎn)業(yè)價值的實現(xiàn)都需要以產(chǎn)品為載體經(jīng)由市場完成使用價值向價值的轉(zhuǎn)變。因此，我們提取“技術(shù)、分工、市場”三個要素，按照“技術(shù)一分工一市場”的路徑對工程化高效農(nóng)業(yè)下的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈演化機制進行音}J析。
首先，工程化農(nóng)業(yè)中大量農(nóng)業(yè)生物技術(shù)和深加工技術(shù)等產(chǎn)品技術(shù)的運用，推動了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的縱向延伸。產(chǎn)業(yè)鏈的縱向延伸是以縱向分解為基礎(chǔ)的，縱向分解是指將價值鏈上的某些環(huán)節(jié)分離出去，由市場上獨立的專業(yè)組織來負責該環(huán)節(jié)的經(jīng)營。但是，這些環(huán)節(jié)得以分離的前提是實現(xiàn)技術(shù)上獨立并形成可分的生產(chǎn)工序。農(nóng)產(chǎn)品消費品是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈縱向環(huán)節(jié)的終點，初期的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈往往以初級農(nóng)產(chǎn)品為最終消費品，市場范圍狹窄。擴大市場范圍最直接的方式是開拓新市場。因此，通過運用農(nóng)業(yè)生物技術(shù)培育新品種，通過農(nóng)產(chǎn)品深加工技術(shù)的運用，增加農(nóng)產(chǎn)品消費品的種類，才能達到開拓新市場實現(xiàn)范圍經(jīng)濟的目的。正是這些產(chǎn)品技術(shù)的運用，增強了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)各環(huán)節(jié)的技術(shù)可分性，通過增加技術(shù)關(guān)聯(lián)環(huán)節(jié)促進產(chǎn)業(yè)鏈的縱向分工深化，形成完整的縱向農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈。
其次，工程化農(nóng)業(yè)中大量運用農(nóng)業(yè)工程技術(shù)作為輔助，為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈各節(jié)點實現(xiàn)跨產(chǎn)業(yè)鏈的橫向拓展提供了條件。產(chǎn)業(yè)鏈的橫向拓展表現(xiàn)為不同的產(chǎn)業(yè)鏈相互聯(lián)系并融合共生?？v向產(chǎn)業(yè)鏈條的發(fā)展成熟必然帶來節(jié)點企業(yè)數(shù)量增加，競爭加劇。不同產(chǎn)業(yè)之間的融合發(fā)展可以拓展巨大的利潤空間。然而，產(chǎn)業(yè)之間的融合需要以技術(shù)進步為條件，技術(shù)革新使得不同的產(chǎn)業(yè)鏈之間具有業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)性的技術(shù)基礎(chǔ)，并開發(fā)出替代性或關(guān)聯(lián)性的技術(shù)工藝或產(chǎn)品，從而提供與其他產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)技術(shù)交叉的機會，為不同產(chǎn)業(yè)融合提供了可能。隨著農(nóng)業(yè)工程化發(fā)展的提速，越來越多的工程技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，提高了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈各個節(jié)點的經(jīng)營組織的生產(chǎn)效率。以工程技術(shù)為橋梁，越來越多的其他產(chǎn)業(yè)參與到農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈各個環(huán)節(jié)的分工當中來，推動了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的橫向拓展。
最后，工程技術(shù)廣泛運用于農(nóng)業(yè)，促使農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)的生產(chǎn)不斷走向標準化，為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈模塊化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的“子產(chǎn)業(yè)鏈”分離過程中，為了保證“子產(chǎn)業(yè)鏈”分離“母體”之后具有足夠的生存能力和獲利空間，“子產(chǎn)業(yè)鏈”內(nèi)部不斷尋求技術(shù)突破，形成價值功能模塊。在模塊化生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)中，模塊的鏈接需要有顯性規(guī)則，也就是說，模塊需要標準化，對本是極具差異化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)來說，這種標準化需要高度依賴于技術(shù)。工程化高效農(nóng)業(yè)下，各個農(nóng)業(yè)價值模塊通過農(nóng)業(yè)工程與生物技術(shù)的共享與整合，設(shè)計吻合各個產(chǎn)業(yè)鏈的界面規(guī)則，實現(xiàn)不同產(chǎn)業(yè)鏈之間以價值模塊為基礎(chǔ)的交叉鏈接，最終形成網(wǎng)絡(luò)狀的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，使農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)擺脫弱質(zhì)性陷阱，成為高效產(chǎn)業(yè)。
綜上所述，工程化高效農(nóng)業(yè)下的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈演化機制可表達為:為了改變傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的弱質(zhì)性，在遷回生產(chǎn)方式下，工程化產(chǎn)品技術(shù)推動了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈縱向分工，形成農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的縱向延伸，獲取規(guī)模經(jīng)濟和范圍經(jīng)濟;在工程化技術(shù)的輔助下，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈擺脫單一產(chǎn)業(yè)鏈的限制，實現(xiàn)與其他產(chǎn)業(yè)鏈的橫向鏈接，從而降低生產(chǎn)成本提高收益;在工程化技術(shù)作用下，產(chǎn)業(yè)鏈節(jié)點生產(chǎn)的標準化推動子產(chǎn)業(yè)鏈朝著模塊化方向演進，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈各個環(huán)節(jié)形成具有獨立價值功能的模塊，獲取產(chǎn)業(yè)融合帶來的市場空間與收益(如圖s所示)。
3 工程化高效農(nóng)業(yè)對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的促進
關(guān)鍵詞：大學生；畢業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0160-02
石河子大學水利建筑工程學院始建于1965年4月，在長期的辦學過程中，學院在學科建設(shè)和人才培養(yǎng)方面形成了具有鮮明區(qū)域特色和優(yōu)勢的學科體系。農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)擁有“農(nóng)業(yè)工程”一級博士點；“農(nóng)業(yè)工程”和“水利工程”一級碩士點；“農(nóng)業(yè)水土工程”和“水工結(jié)構(gòu)工程”二級碩士點；下設(shè)農(nóng)業(yè)水利工程、水利水電工程本科專業(yè)。
就業(yè)方向：可以從事農(nóng)業(yè)水利、水資源、水環(huán)境、水保工程的勘測、規(guī)劃、設(shè)計施工管理以及相關(guān)的科研和教學工作。
畢業(yè)設(shè)計是農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)學生在畢業(yè)前最后的學習和培訓階段，是學生在學習過程中知識的深化和拓寬，是對學生整體素質(zhì)和工程實踐能力的全面檢驗[1]，是實現(xiàn)本科人才培養(yǎng)目標的重要階段。培養(yǎng)具備農(nóng)業(yè)水利工程學科的基本理論和基本知識，能在農(nóng)業(yè)水利、水利水電工程、水土保持等部門從事水利工程勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理、實驗研究以及教學、科研等方面工作的高級工程技術(shù)人才。
一、畢業(yè)設(shè)計中存在的突出問題
（一）畢業(yè)設(shè)計時間緊任務(wù)重
畢業(yè)設(shè)計安排在第四學年最后一學期，學生在畢業(yè)設(shè)計期間，正是忙于找合適工作的關(guān)鍵時期。因此，參加各種招聘會和單位面試會花去同學們的較多時間。另外，一些考研的學生要到被錄取的學校復試。因此，真正用于畢業(yè)設(shè)計的時間少于教學計劃安排的時間。畢業(yè)設(shè)計教學計劃安排的時間一般是十二周，要完成一個好的畢業(yè)設(shè)計成果，需要學生們查閱大量資料、計算大量數(shù)據(jù)和繪制十幾張成果圖紙，工作量較大，要想在有效的時間內(nèi)較好地完成教學任務(wù)，學生們的壓力就會很重。
（二）對畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計思路不清楚
農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)培養(yǎng)的是高級工程技術(shù)人才，不管學生將來是做技術(shù)工作還是繼續(xù)深造，在專業(yè)上都會遵循發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的研究思路，然而，學生在選擇畢業(yè)設(shè)計選題后往往沒有一個清晰的設(shè)計思路，不知如何思考，不知從何下手，不會設(shè)計技術(shù)路線，對設(shè)計對象、設(shè)計內(nèi)容、主要設(shè)計方法感到茫然，不知如何進行下去。
（三）創(chuàng)新能力不強
體現(xiàn)在兩個方面：一方面教師在選題上沒有創(chuàng)新。指導教師的選題大部分多年不變，或選題略作改變，內(nèi)容和要求沒有本質(zhì)改變。另一方面：學生在大學四年中學習了專業(yè)知識，也完成了許多階段性的課程設(shè)計，為完成畢業(yè)設(shè)計做好了專業(yè)準備，但在畢業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)用已學知識解決實際問題時，學生往往不能把各知識點有機結(jié)合，缺乏創(chuàng)新能力。
（四）學能力差
學生完成畢業(yè)設(shè)計，首先要根據(jù)指導教師的畢業(yè)設(shè)計布置的任務(wù)和要求，查閱適當?shù)奈墨I和資料。查閱文獻和資料的方式，如圖書館，新華書店，上網(wǎng)，但學生使用這些手段獲取信息的能力相對較弱。學生往往是把指導教師當作他們的“資料庫”，可以通過專業(yè)書籍和相關(guān)信息的訪問解決的問題，他們也要指導教師解決。比如，水電站廠房畢業(yè)設(shè)計中一些新疆當?shù)氐难┖奢d系數(shù)、一些屋蓋的設(shè)計數(shù)據(jù)，很多手冊上都有，但是學生不會找，即使教師提供了相關(guān)的手冊，也不會在上面尋找適合自己選題的合適的數(shù)據(jù)。
二、解決對策
（一）定期檢查，落到實處
為了建立有效的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制，本院農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計在第二周安排了開題報告檢查、第六周中期檢查和第十周畢業(yè)設(shè)計預答辯檢查。開題報告的檢查除了指導教師的批閱外，督導專家還要進行批閱，給出分數(shù)。中期檢查由督導專家根據(jù)學生的設(shè)計進度和出勤等質(zhì)量控制指標給學生評分，及時反饋，督促學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容。第十周畢業(yè)設(shè)計預答辯檢查是全面檢查畢業(yè)設(shè)計整個過程。檢查不流于形式，扎實到位，督促教師和畢業(yè)生在有效的時間內(nèi)保質(zhì)保量地完成設(shè)計。
（二）重視開題報告
開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時間安排等四個方面。提綱包括：
（1）課題的目的、意義、國內(nèi)外研究概況和有關(guān)文獻資料的主要觀點與結(jié)論；
（2）研究對象、研究內(nèi)容、各項有關(guān)指標、主要研究方法（包括是否已進行試驗性研究）；
（3）大致的進度安排；
（4）準備工作的情況和目前已具備的條件（包括人員、儀器、設(shè)備等）；
（5）尚需增添的主要設(shè)備和儀器（用途、名稱、規(guī)格、型號、數(shù)量、價格等）；
（6）經(jīng)費概算；
（7）預期研究結(jié)果；
（8）承擔單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。
畢業(yè)設(shè)計開始時，指導老師就要非常重視開題報告的撰寫，促使同學們查資料，把畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計思路搞清楚，為主動思維、創(chuàng)新設(shè)計做好準備。
關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)建設(shè)用地增減掛鉤；綜合效益；評價體系
中圖分類號：TU984文獻標識碼： A
1城鄉(xiāng)建設(shè)用地增減掛鉤綜合效益評價的內(nèi)涵
城鄉(xiāng)建設(shè)用地增減掛鉤的綜合效益是經(jīng)濟效益、社會效益和生態(tài)效益三者的綜合，追求經(jīng)濟、社會和生態(tài)環(huán)境上的協(xié)調(diào)統(tǒng)一；力求做到經(jīng)濟上有效、生態(tài)上平衡、社會上可行[[參考文獻：
張正峰,陳百明.土地整理的效益分析[J].農(nóng)業(yè)工程學報,2003,19（2）]]。
經(jīng)濟效益是衡量項目投資與收益的重要指標，通過對投入和產(chǎn)出的分析，檢驗掛鉤項目在經(jīng)濟上的合理性和對當?shù)亟?jīng)濟的所做的貢獻，是對可能實現(xiàn)的經(jīng)濟目標和實效性的預測分析。
社會效益是用來衡量社會可持續(xù)發(fā)展的指標，考察掛鉤的實施對當?shù)鼐用裆鐣町a(chǎn)生的直接或間接的影響，以及所帶來的社會效應(yīng)。
生態(tài)效益是判斷土地利用生態(tài)合理性的重要指標，衡量項目實施后對當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境所產(chǎn)生的影響和改善程度。
2城鄉(xiāng)建設(shè)用地增減掛鉤綜合效益評價的意義
建立科學合理的城鄉(xiāng)建設(shè)用地增減掛鉤項目效益評價體系，推進城鄉(xiāng)建設(shè)用地增減掛鉤評價工作，既是強化城鄉(xiāng)建設(shè)用地增減掛鉤管理工作與提高掛鉤實施成效的迫切需要，也是踐行科學發(fā)展觀、有效的推進新農(nóng)村建設(shè)和實現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的重要保障。開展城鄉(xiāng)建設(shè)用地增減掛鉤效益評價研究的意義主要表現(xiàn)在：
（1）總結(jié)掛鉤試點項目成與敗的經(jīng)驗，有利于提高決策水平，為城鄉(xiāng)建設(shè)用地增減掛鉤政策的完善提供技術(shù)支持。
（2）有利于城鄉(xiāng)建設(shè)用地增減掛鉤試點土地復墾潛力和綜合效益的預評價，促進項目效益的最大化，提高項目監(jiān)管水平。
3評價指標體系的構(gòu)建
目前，國內(nèi)關(guān)于掛鉤項目效益評價的理論、方法和指標體系的研究很少；研究主要集中在掛鉤政策存在的問題以及對策建議方面?？v觀已有的研究成果[[ 徐建華.現(xiàn)代地理學中的數(shù)學方法[M].北京:高等教育出版社,2002(第二版):37-92,224-250]]，土地整理復墾效益評價的理論框架與方法體系已經(jīng)初步建立，成果應(yīng)用方向也已基本明確[[ 劉向東,陳溪濤,郭毛選.我國土地整理效益評價研究進展與展望[J].安徽農(nóng)業(yè)科學,2010,38(19)]]。城鄉(xiāng)建設(shè)用地增減掛鉤作為一種土地整理復墾的方式，在理論和方法上有很多土地整理復墾項目效益評價的成果可以借鑒。[[ 李巖,趙庚星,王璦玲.土地整理效益評價指標體系研究及其應(yīng)用[J].農(nóng)業(yè)工程學報,2006,10],[ 陳薇,陳琪瑤.土地整理效益分析評價的實證研究[J].資源調(diào)查與評價,2007,24(4)],[ 吳瑩,金曉斌,周寅康.基于多級模糊綜合評價的土地整理項目后效益評價指標體系構(gòu)建及應(yīng)用[J].中國農(nóng)學通報,2007,9]]
3.1評價指標選取
從城鄉(xiāng)建設(shè)用地增減掛鉤自身的特色和試點地區(qū)的實際情況出發(fā)，充分考慮其內(nèi)在的驅(qū)動因素以及掛鉤實施前后試點地區(qū)社會經(jīng)濟等相關(guān)的變化，本著易定量、可操作性強的原則，在數(shù)據(jù)與資料可獲得的前提下，充分結(jié)合長期從事土地整理相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业囊庖?，從?jīng)濟效益、社會效益、生態(tài)效益三方面構(gòu)建了城鄉(xiāng)建設(shè)用地增減掛鉤項目效益評價指標體系。如表3-1：
表3-1 城鄉(xiāng)建設(shè)用地增減掛鉤綜合效益評價指標體系
目標層 指標層 指標內(nèi)涵 單位
經(jīng)濟指標 項目單位面積投資C1 項目總投資/項目區(qū)總面積 元/畝
農(nóng)民年純收入增加率C2 掛鉤后農(nóng)民年純收入增量之和/掛鉤前農(nóng)民年純收入 %
靜態(tài)投資收益率C3 項目年新增收益/項目總投資 %
社會指標 新增耕地率C4 新增耕地面積/拆舊區(qū)面積 %
居民支持率C5 項目區(qū)支持項目人口數(shù)/項目區(qū)總?cè)丝跀?shù) %
單位投資就業(yè)人數(shù)C6 新增就業(yè)人數(shù)/項目總投資 人/萬元
居民點基礎(chǔ)設(shè)施配套率C7 基礎(chǔ)設(shè)施配套的居民點面積/項目區(qū)居民點總面積 %
生態(tài)指標 綠色植被覆蓋率C8 （林地面積+草地面積+農(nóng)作物面積）/項目區(qū)總面積 %
灌溉保證率C9 項目區(qū)可保證灌溉的耕地面積/項目區(qū)耕地面積 %
景觀破碎度C10 景觀的斑塊數(shù)/景觀的總面積 ――
評價指標的描述與說明：
（1）經(jīng)濟效益指標：
①項目單位面積投資C1：
在進行城鄉(xiāng)建設(shè)用地增減掛鉤實施方案比較時，在確保完成項目預期的前提下，項目單位面積投資越少，其方案就越優(yōu)，就越有利于城鄉(xiāng)建設(shè)用地增減掛鉤工作的開展。
②農(nóng)民年純收入增加率C2：
通過城鄉(xiāng)建設(shè)用地增減掛鉤，項目區(qū)的效益不僅要體現(xiàn)在耕地面積增加和質(zhì)量提高上，其最終目的是要農(nóng)民增產(chǎn)增收，改善農(nóng)民生產(chǎn)生活條件。
③靜態(tài)投資收益率C3：
靜態(tài)投資收益率是反映項目投入產(chǎn)出比的一個靜態(tài)指標，在條件相同的情況下，靜態(tài)投資收益率越高，說明掛鉤項目獲得的收益越大，經(jīng)濟效益也就越好。
（2）社會效益指標：
④新增耕地率C4：
城鄉(xiāng)建設(shè)用地增減掛鉤是實現(xiàn)耕地總量動態(tài)平衡和解決糧食安全問題的一個重要舉措，其最重要的目標之一就是增加耕地數(shù)量、提高耕地質(zhì)量。新增耕地數(shù)量是考察掛鉤的可行性的一項重要依據(jù)，也是反映掛鉤項目的社會效益和影響程度的指標，新增耕地率越高，掛鉤產(chǎn)生的社會效益越大。
⑤居民支持率C5：
開展城鄉(xiāng)建設(shè)用地增減掛鉤要充分尊重農(nóng)民意愿，要保障農(nóng)民的知情權(quán)和參與權(quán)，項目區(qū)選點布局要實行聽證、論證，充分吸收當?shù)剞r(nóng)民和社會各界意見，調(diào)動和提高農(nóng)民參與的積極性，居民的支持率越高，掛鉤項目的社會效益就越高。
⑥單位投資就業(yè)人數(shù)C6：
城鄉(xiāng)建設(shè)用地增減掛鉤將會對農(nóng)民就業(yè)問題產(chǎn)生較大的影響，具體可以通過單位投資就業(yè)人數(shù)來對掛鉤項目的就業(yè)效果來衡量，單位投資就業(yè)人數(shù)越多，就業(yè)效果就越好。
⑦居民點基礎(chǔ)設(shè)施配套率C7：
居民點基礎(chǔ)設(shè)施配套完善與否，直接關(guān)系到城鄉(xiāng)建設(shè)用地增減掛鉤實施效果的好壞。居民點基礎(chǔ)設(shè)施配套率越高，掛鉤項目所帶來的社會效果就越好。
（3）生態(tài)效益指標
⑧綠色植被覆蓋率C8：
城鄉(xiāng)建設(shè)用地增減掛鉤的實施通過對田、水、路、林、村的綜合整理建設(shè)，有利于減少建設(shè)用地對耕地的增量需求和提高農(nóng)村土地的植被覆蓋面積，改善農(nóng)村生態(tài)環(huán)境。
⑨灌溉保證率C9：
保證耕地的灌溉水平，對改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境和實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生態(tài)良性循環(huán)有著重要的作用。掛鉤項目通過對拆舊區(qū)內(nèi)水資源的優(yōu)化配置，可以提高農(nóng)業(yè)灌溉質(zhì)量和灌溉水利用率。
⑩景觀破碎度C10：
土地利用空間結(jié)構(gòu)與景觀格局的優(yōu)化是實現(xiàn)土地可持續(xù)利用的重要方面。景觀破碎度是對景觀被分割破碎的程度和景觀空間結(jié)構(gòu)的復雜性描述，并且在一定程度上反映了人類活動對景觀的干擾程度。掛鉤項目通過對田、水、路、林、村的綜合整理建設(shè)可以有效的改善區(qū)域景觀破碎化的現(xiàn)象，對項目區(qū)生態(tài)功能的保護與恢復都會產(chǎn)生積極的影響。
3.2指標權(quán)重的確定
城鄉(xiāng)建設(shè)用地增減掛鉤綜合效益評價是一個復雜系統(tǒng)，并且各評價指標之間又是相互聯(lián)系、相互制約，不可能只采用直接賦值；所以就要求評價系統(tǒng)不但能夠?qū)Τ青l(xiāng)建設(shè)用地增減掛鉤項目效益進行定性與定量的評價，而且還能夠反映各指標之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及城鄉(xiāng)建設(shè)用地增減掛鉤的綜合效益。因此本研究采用層次分析法（AHP）確定指標的權(quán)重，它是一種定性與定量相結(jié)合的多目標決策規(guī)劃方法；其本質(zhì)就是一種決策方式：首先將系統(tǒng)內(nèi)的指標根據(jù)屬性分為若干個子系統(tǒng)，然后將子系統(tǒng)內(nèi)的各指標進行量化和歸一化處理，建立判斷矩陣并進行一致性檢驗后得出各指標的相對權(quán)重 [[ Selcuk S, Simpson N, Vakharia A. Integrated production/distribution planning in supply chains:An invited review[J].European Journal of Operational Research.1999,115(2):219-236],[ 李巖,趙庚星,王璦玲.土地整理效益評價指標體系研究及其應(yīng)用[J].農(nóng)業(yè)工程學報,2006,10]]。
3.3指標標準化
由于各評價指標的量綱和屬性存在差異，本文采用極差標準化方法對評價指標進行處理，對于“效益型”指標（指標值越大越好的指標）和“成本型”指標（指標值越小越好的指標），采用以下公式進行無量綱化處理：
效益型：/i=1,2,3...n； j=1,2,3...m；
成本型：/i=1,2,3...n； j=1,2,3...m；
其中：xij為第i行第j列指標實際值；為第j列指標的最小值；為第j列指標的最大值；Yij為xij標準化后的分值。
3.4分值計算
根據(jù)指標的標準化值及指標層對目標層的權(quán)重，計算目標層中各因素的分值，然后通過目標層中各因素的分值和相對總目標的權(quán)重，計算總目標分值。
其中：F為綜合分值；Wi為第i個指標的權(quán)重；Yi為第i個指標的分值；n為指標的個數(shù)。
4 應(yīng)注意的問題
1、評價指標體系要層次分明，選取的指標要容易量化。各評價指標之間要有一定的邏輯關(guān)系，不但要從不同的側(cè)面反映掛鉤項目實施的主要特征和狀態(tài)，還要全面反映其對整理復墾區(qū)域經(jīng)濟、社會、生態(tài)環(huán)境等方面的影響，并能體現(xiàn)出掛鉤項目未來的發(fā)展趨勢。指標選取強調(diào)計算口徑上可比性與統(tǒng)一性，充分考慮量化的難易程度，盡量利用現(xiàn)有的統(tǒng)計資料及相關(guān)規(guī)范標準。[[ 馮應(yīng)斌,楊慶媛,張麗.西南丘陵區(qū)土地整理項目績效評價指標體系研究[J].鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟,2008,(10):38-41],[ 楊洪蛟.土地整理項目績效評價研究[D].華中農(nóng)業(yè)大學,2010,5]]
涉電學科主要本科專業(yè)均設(shè)在《目錄》中工學門類下，涉及能源動力類、電氣類、土木類、水利類、核工程類和農(nóng)業(yè)工程類六個專業(yè)類。能源動力類下設(shè)“能源與動力工程”一種基本專業(yè)和“新能源科學與工程”一種特設(shè)專業(yè)；電氣類下設(shè)“電氣工程及其自動化” 一種基本專業(yè)和“智能電網(wǎng)信息工程”及“電氣工程與智能控制”兩種特設(shè)專業(yè)；土木類、水利類、核工程類、農(nóng)業(yè)工程類下設(shè)的涉電基本專業(yè)分別為“建筑電氣與智能化”、“水利水電工程”、“核工程與核技術(shù)”、“農(nóng)業(yè)電氣化”（見下表）。
下面，就將國內(nèi)高校涉電學科主要本科專業(yè)概況依據(jù)收集到的有關(guān)資料，逐一進行介紹。涉及到相關(guān)高校的名單部分一般以學校的自然地理布局依次羅列，排名不分先后。
能源與動力工程
專業(yè)解讀
在1998年版的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中，能源動力類下設(shè)專業(yè)為“熱能與動力工程”?！镀胀ǜ叩葘W校本科專業(yè)目錄（2012年）》頒布后，各高校在招生專業(yè)名稱上進行了調(diào)整，即將原來“熱能與動力工程”專業(yè)改為“能源與動力工程”專業(yè)。
本專業(yè)是國家重點發(fā)展領(lǐng)域之一，發(fā)展前景廣闊。本專業(yè)的目標是培養(yǎng)既掌握熱能與動力工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識、計算技能，又具備從事相關(guān)領(lǐng)域工作所需要的經(jīng)濟管理知識和能力，能夠從事電力行業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的科學技術(shù)應(yīng)用、研究、開發(fā)和管理的高級人才。目前熱能與動力工程專業(yè)已經(jīng)從面向傳統(tǒng)火力發(fā)電，拓展出一些新的專業(yè)方向?，F(xiàn)本專業(yè)的專業(yè)方向包括：熱能動力、集控運行、燃氣輪機及其聯(lián)合循環(huán)、核能發(fā)電、風力發(fā)電等。
主要課程
本專業(yè)的主要課程有：力學、工程熱力學、工程流體力學、傳熱學、汽輪機原理、鍋爐原理、熱力發(fā)電廠、泵與風機、自動控制理論、工程圖學、機械設(shè)計基礎(chǔ)、電工技術(shù)基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)以及各專業(yè)方向的專業(yè)課。
就業(yè)方向
本專業(yè)學生畢業(yè)后就業(yè)面廣，適應(yīng)能力強。就業(yè)方向：⑴大型現(xiàn)代化電力企業(yè)從事生產(chǎn)、經(jīng)營和管理工作；⑵各級政府部門及事業(yè)單位從事能源、動力方面的節(jié)能、規(guī)劃、建設(shè)、運營、咨詢和監(jiān)管等工作；⑶科研院所、大專院校從事能源與動力相關(guān)領(lǐng)域的研究與開發(fā)、教學、管理等工作。主要就業(yè)單位有：電力公司、電力設(shè)計院、電力規(guī)劃院、電力科學研究院、電力建設(shè)部門、電力工程公司、大中專院校和研究院（所）、咨詢與技術(shù)服務(wù)類公司、火力發(fā)電廠、大型核電站、燃氣-蒸汽聯(lián)合循環(huán)電廠、風力發(fā)電廠等。
開設(shè)院校
目前開設(shè)“能源與動力工程”專業(yè)的高校共有188所，其中“985工程”高校23所，“211工程”高校29所。
“985工程”高校：北京航空航天大學、北京理工大學、東北大學、同濟大學、中國農(nóng)業(yè)大學、天津大學、大連理工大學、吉林大學、哈爾濱工業(yè)大學、上海交通大學、東南大學、山東大學、湖南大學、華南理工大學、重慶大學、電子科技大學、西北工業(yè)大學、中國科學技術(shù)大學、華中科技大學、中南大學、中山大學、四川大學、西北農(nóng)林科技大學。
“211工程”高校：北京交通大學、北京工業(yè)大學、北京科技大學、華北電力大學、華北電力大學（保定）、太原理工大學、哈爾濱工程大學、華東理工大學、蘇州大學、南京航空航天大學、河海大學、河北工業(yè)大學、大連海事大學、南京理工大學、中國礦業(yè)大學（徐州）、合肥工業(yè)大學、中國石油大學（華東）、武漢理工大學、貴州大學、長安大學、南京師范大學、南昌大學、鄭州大學、西南交通大學、大學、青海大學、新疆大學、中國石油大學（北京）、哈爾濱工業(yè)大學（威海）。
新能源科學與工程
專業(yè)解讀
“新能源科學與工程”為2011年教育部批準設(shè)置的本科專業(yè)，2012年將原有的風能與動力工程和新能源科學與工程合并統(tǒng)一改為“新能源科學與工程”，為能源動力類下的特設(shè)專業(yè)。本培養(yǎng)在風能、太陽能、地熱、生物質(zhì)能等新能源領(lǐng)域從事相關(guān)工程技術(shù)領(lǐng)域的開發(fā)研究、工程設(shè)計、優(yōu)化運行及生產(chǎn)管理工作的跨學科復合型高級工程技術(shù)人才，和具有較強工程實踐和創(chuàng)新能力的專門人才，以滿足國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對新能源領(lǐng)域教學、科研、技術(shù)開發(fā)、工程應(yīng)用、經(jīng)營管理等方面的專業(yè)人才需求。
主要課程
本專業(yè)課程組除了高等數(shù)學、大學物理等工程技術(shù)基礎(chǔ)課群外，還有風能與動力工程、流體力學、傳熱學、能源系統(tǒng)工程、可再生能源及其利用、風力發(fā)電原理等專業(yè)平臺課群；光伏材料與太陽能電池、風力發(fā)電場等專業(yè)選修課群等。
就業(yè)方向
本專業(yè)根據(jù)能源類型的不同為劃分為不同的方向，主要有生物質(zhì)能方向（生物質(zhì)發(fā)電與生物燃料等新能源設(shè)備及系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、集成、制造以及新工藝的應(yīng)用技術(shù)等），風力發(fā)電方向（風力發(fā)電機組與風電場的設(shè)計、制造、建設(shè)、運行、試驗研究、項目投資與管理）、太陽能光伏發(fā)電方向（面向太陽能電池設(shè)計、制造，光伏電站設(shè)計、運行與控制）等等。在就業(yè)方向上，生物質(zhì)能方向主要在大型現(xiàn)代化電力及能源企業(yè)、新能源發(fā)電設(shè)備制造企業(yè)、能源與環(huán)保企業(yè)從事設(shè)計、生產(chǎn)、經(jīng)營和管理工作，在各級政府部門及事業(yè)單位從事新能源電力、節(jié)能等方面的規(guī)劃、建設(shè)、運營、咨詢和監(jiān)管等工作以及在與新能源相關(guān)的科研、教學等企事業(yè)單位工作；風力發(fā)電方向可在電網(wǎng)公司、五大發(fā)電公司、能源企業(yè)、研究所、設(shè)計院、風力發(fā)電設(shè)備制造企業(yè)、風電場等單位從事風電場的規(guī)劃、設(shè)計、施工、運行與維護，風電機組設(shè)計、制造與研究，風力發(fā)電技術(shù)項目開發(fā)等風能與動力工程專業(yè)的技術(shù)咨詢與管理工作以及在其他相關(guān)領(lǐng)域從事專門技術(shù)工作。太陽能光伏發(fā)電方向可在研究所、設(shè)計院、大型電力企業(yè)、太陽能發(fā)電設(shè)備制造企業(yè)及太陽能電站等單位從事太陽能發(fā)電系統(tǒng)設(shè)計、規(guī)劃、制造、施工及運行管理，太陽能發(fā)電系統(tǒng)集成產(chǎn)業(yè)的技術(shù)與管理，太陽能發(fā)電技術(shù)項目開發(fā)等相關(guān)的技術(shù)與管理工作。
開設(shè)院校
據(jù)不完全統(tǒng)計，目前開設(shè)本專業(yè)的高校約有30所，其中“985工程”高校3所，“211工程”高校8所。
“985工程”高校：東北大學、浙江大學、西安交通大學。
“211工程”高校：河海大學、華北電力大學、貴州大學、新疆大學、東北農(nóng)業(yè)大學、南京理工大學。
電氣工程及其自動化
專業(yè)解讀
“電氣工程及其自動化”專業(yè)主要包括電力系統(tǒng)及其自動化、繼電保護與自動遠動技術(shù)、電力電子技術(shù)、城市供用電技術(shù)、高電壓及信息技術(shù)、電力市場6個專業(yè)方向。主要培養(yǎng)具備電氣工程理論基礎(chǔ)，掌握電力系統(tǒng)技術(shù)知識及應(yīng)用能力，熟悉電力工業(yè)的科學技術(shù)與發(fā)展，能夠從事電氣工程及其自動化領(lǐng)域相關(guān)的生產(chǎn)制造、工程設(shè)計、系統(tǒng)運行、系統(tǒng)分析、技術(shù)開發(fā)、教育科研、經(jīng)濟管理等方面工作的特色鮮明的復合型高級工程技術(shù)人才。
主要課程
本專業(yè)的主要課程有：高等數(shù)學、工程數(shù)學、大學英語、大學物理、計算機語言及應(yīng)用、信號與系統(tǒng)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、自動控制理論、電路、電機學、電磁場、電力系統(tǒng)分析、電力電子技術(shù)、發(fā)電廠電氣部分、高電壓技術(shù)、繼電保護等。
就業(yè)方向
本專業(yè)學生畢業(yè)后主要在電力公司、電力設(shè)計院、電力規(guī)劃院、電力建設(shè)部門、電力科研開發(fā)部門、發(fā)電廠以及與電力生產(chǎn)密切相關(guān)的設(shè)備制造企業(yè)從事相關(guān)的工作。
開設(shè)院校
目前開設(shè)本專業(yè)的高校約有480所，其中“985工程”高校24所，“211工程”高校39所。
“985工程”高校：清華大學、北京理工大學、天津大學、東北大學、北京航空航天大學、中國農(nóng)業(yè)大學、大連理工大學、吉林大學、哈爾濱工業(yè)大學、復旦大學、上海交通大學、東南大學、浙江大學、同濟大學、廈門大學、山東大學、湖南大學、華中科技大學、中南大學、華南理工大學、重慶大學、電子科技大學、西北工業(yè)大學、西安工業(yè)大學。
“211工程”高校：北京林業(yè)大學、河北工業(yè)大學、太原理工大學、遼寧大學、北方工業(yè)大學、華北電力大學、華北電力大學（保定）、大連海事大學、東北師范大學、東北林業(yè)大學、東華大學、南京理工大學、江南大學、南京師范大學、哈爾濱工程大學、東北農(nóng)業(yè)大學、華東理工大學、上海大學、南京航空航天大學、河海大學、安徽大學、福州大學、南昌大學、合肥工業(yè)大學、中國石油大學（華東）、鄭州大學、暨南大學、廣西大學、西南交通大學、貴州大學、大學、武漢理工大學、海南大學、長安大學、青海大學、西安電子科技大學、新疆大學、石河子大學、中國地質(zhì)大學（北京）。
智能電網(wǎng)信息工程
專業(yè)解讀
“智能電網(wǎng)信息工程”是國家發(fā)展戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和進行國家智能電網(wǎng)建設(shè)的急需專業(yè)，為電氣類下的特設(shè)專業(yè)。培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)理論和專業(yè)技能，具備較強的綜合素質(zhì)和一定的創(chuàng)新精神，掌握信息采集和處理的基本理論和電力系統(tǒng)通信技術(shù)，掌握電力系統(tǒng)生產(chǎn)、運行的規(guī)律和特點，并對智能電網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵技術(shù)有一定認識，可以在信息化、自動化、互動化的電力系統(tǒng)領(lǐng)域從事研究、開發(fā)、設(shè)計、制造、運行維護與管理等工作的復合型高級工程技術(shù)人才。
主要課程
本專業(yè)的主要課程有：高等數(shù)學、大學物理、計算機語言及應(yīng)用、信號與系統(tǒng)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、自動控制理論、電路、電機學、電磁場、電力系統(tǒng)分析、電力電子技術(shù)、智能電網(wǎng)技術(shù)、通信原理、物聯(lián)網(wǎng)、無線傳感網(wǎng)絡(luò)、傳感器與檢測、單片機原理、嵌入式系統(tǒng)等。
就業(yè)方向
本專業(yè)學生畢業(yè)后主要在電網(wǎng)公司、發(fā)電公司、科研設(shè)計、高等院校、相關(guān)行業(yè)或部門從事設(shè)計、開發(fā)、生產(chǎn)運行與管理、科學研究、技術(shù)支持等工作。
開設(shè)院校
目前開設(shè)本專業(yè)的高校主要有：
華北電力大學、重慶郵電大學、青島科技大學、南京工程學院、南京郵電大學、南京理工大學、廣東技術(shù)師范學院、長春工程學院等。
電氣工程與智能控制
專業(yè)解讀
“電氣工程與智能控制”專業(yè)主要培養(yǎng)能夠在工業(yè)企業(yè)運動控制、過程控制、供電技術(shù)、檢測與自動化儀表、信息處理等領(lǐng)域從事系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)運行維護、科技開發(fā)等方面工作的具有創(chuàng)新精神和良好的英語溝通能力的復合型工程技術(shù)人才。
主要課程
本專業(yè)的主要課程有：電路與電子技術(shù)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、微機原理及接口、電機與拖動基礎(chǔ)、自動控制理論、傳感器與檢測技術(shù)、設(shè)備信息管理系統(tǒng)、智能化控制系統(tǒng)、液壓與氣動等。
就業(yè)方向
本專業(yè)學生畢業(yè)后，主要從事現(xiàn)代企業(yè)特別是外企的生產(chǎn)和管理的自動控制、電氣設(shè)備的系統(tǒng)控制和運行維護等方面的工作，也可從事科研工作。
開設(shè)院校
目前開設(shè)本專業(yè)的高校主要有：
上海海事大學、遼寧工程技術(shù)大學、中北大學等。
建筑電氣與智能化
專業(yè)解讀
“建筑電氣與智能化”屬于工學大類，土建類。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，國民經(jīng)濟對數(shù)字化城市、綠色與智能建筑的要求越來越高，各行各業(yè)用信息技術(shù)來改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)是大勢所趨，而建筑智能化是與信息技術(shù)緊密結(jié)合的朝陽產(chǎn)業(yè)，社會對“建筑電氣與智能化”專業(yè)人才的需求量會越來越大。
本專業(yè)主要學習電工技術(shù)、控制理論等基礎(chǔ)理論，學習計算機網(wǎng)絡(luò)與綜合布線、樓宇自動化及建筑電氣的理論和技術(shù)，學生受到現(xiàn)代電氣自動化工程師的基本訓練，具有進行樓宇自動化系統(tǒng)和建筑電氣系統(tǒng)的設(shè)計、運行、實驗研究的基本能力。
主要課程
主要課程有：電氣控制與可編程、建筑制圖與識圖、電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、應(yīng)用電機技術(shù)、電氣CAD、制冷與空調(diào)技術(shù)、樓宇給排水、樓宇綜合自動化、電梯技術(shù)等。實踐課程內(nèi)容包括：認識實習、電工實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等。
就業(yè)方向
本專業(yè)學生畢業(yè)后主要在各類企事業(yè)單位、科研、設(shè)計、施工等部門從事建筑電氣與智能化領(lǐng)域的研究、設(shè)計、生產(chǎn)和開發(fā)、運行、管理、維修等工作。如：⑴建筑電氣專業(yè)強弱電設(shè)計、施工、監(jiān)理；⑵智能建筑系統(tǒng)的開發(fā)、安裝、調(diào)試和維護；⑶建筑設(shè)備的研發(fā)、安裝、調(diào)試、維護；⑷電子設(shè)備的研究、開發(fā)與維護；⑸計算機控制系統(tǒng)與工業(yè)控制系統(tǒng)的軟硬件研發(fā)。
開設(shè)院校
目前開設(shè)本專業(yè)的高校有28所：
北京建筑工程學院、沈陽建筑大學、南京工業(yè)大學、鹽城工學院、杭州電子科技大學、青島理工大學、鄭州輕工業(yè)學院、湖南文理學院、西安建筑科技大學、安徽建筑工業(yè)學院、浙江科技學院、揚州大學、南京工程學院、長春工程學院、重慶大學城市科技學院、吉林建筑工程學院城建學院、廣西大學行健文理學院、南京師范大學泰州學院、河北建筑工程學院、吉林建筑工程學院、南通大學、蘇州科技學院、華東交通大學、山東建筑大學、湘潭大學、廣東技術(shù)師范學院、天津城市建設(shè)學院、金陵科技學院、華北科技學院、三江學院、北京聯(lián)合大學、河南城建學院、廣東技術(shù)師范學院天河學院、安徽建筑工業(yè)學院城市建設(shè)學院、成都理工大學工程技術(shù)學院、揚州大學廣陵學院。
水利水電工程
專業(yè)解讀
水電是我國的主要能源之一，隨著國民經(jīng)濟的高速發(fā)展，水利水電事業(yè)也在突飛猛進，具有廣闊的前景。水利水電工程專業(yè)主要培養(yǎng)既掌握水利水電工程建設(shè)所必需的基本理論和基本知識、又具備水利水電工程的專業(yè)知識和能力，培養(yǎng)能夠從事水利水電領(lǐng)域的規(guī)劃、設(shè)計、施工、科研、管理、教育等工作的高級人才。
主要課程
本專業(yè)的主要課程有：工程力學、結(jié)構(gòu)力學、水力學、土力學、計算機應(yīng)用、工程地質(zhì)、工程測量學、工程水文及水利計算、水利工程經(jīng)濟學、建筑材料、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、水工建筑物、水利水電工程施工、水電站建筑物、建設(shè)項目評估和管理等。
就業(yè)方向
本專業(yè)學生畢業(yè)后在水利、水電領(lǐng)域的規(guī)劃院、勘測設(shè)計院、工程局、水電開發(fā)公司、工程單位及相關(guān)企業(yè)從事水利水電規(guī)劃、設(shè)計、施工、監(jiān)理等工作；在有關(guān)部委、省、市的水利水電管理部門、電力集團公司、流域機構(gòu)、水電站、水庫等從事水利水電管理工作；在高等學校、科研院所從事水利水電方面的科研、教學等工作；也可在土木建筑及其他行業(yè)從事相關(guān)工作。
開設(shè)院校
目前開設(shè)本專業(yè)的高校共78所，其中“985工程”高校8所，“211工程”高校17所。
“985工程”高校：清華大學、大連理工大學、山東大學、武漢大學、天津大學、華中科技大學、華南理工大學、西北農(nóng)林科技大學。
“211工程”高校：華北電力大學、太原理工大學、福州大學、中國農(nóng)業(yè)大學、東北農(nóng)業(yè)大學、河海大學、合肥工業(yè)大學、南昌大學、鄭州大學、廣西大學、西南交通大學、四川農(nóng)業(yè)大學、貴州大學、大學、寧夏大學、石河子大學、青海大學。
核工程與核技術(shù)
專業(yè)解讀
“核工程與核技術(shù)”專業(yè)是根據(jù)我國核電事業(yè)廣闊發(fā)展前景和對人才的巨大需求而設(shè)置的新專業(yè)。其目標是培養(yǎng)核電設(shè)計、制造、運行、維護和管理等方面的高級技術(shù)人才。
主要課程
本專業(yè)的主要專業(yè)課程有：熱工基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用、工程力學、機械設(shè)計基礎(chǔ)、電工學、檢測技術(shù)、熱工過程自動化、計算機控制、可靠性工程、汽輪機原理及運行、核反應(yīng)堆物理分析、核反應(yīng)堆熱工分析、核反應(yīng)堆控制和儀表、核電廠輻射測量與防護、核反應(yīng)堆安全分析、核電廠系統(tǒng)與運行等。
就業(yè)方向
本專業(yè)學生畢業(yè)后能勝任核電廠的運行、維護和管理工作，也能勝任核電工程項目的設(shè)計、科研和管理工作及其它能源動力領(lǐng)域的專門技術(shù)工作。主要有：⑴核電廠的運行、維護和管理及技術(shù)支持工作；⑵核電設(shè)備制造企業(yè)的技術(shù)開發(fā)工作；⑶核工程設(shè)計院和研究院的設(shè)計和科研工作；⑷核電工程公司的技術(shù)咨詢與管理工作。主要就業(yè)單位有：五大電力集團公司、中國廣東核電集團公司、中國核工業(yè)集團公司、核電工程建設(shè)公司、核電設(shè)備制造企業(yè)、核工程設(shè)計院、核工程與核技術(shù)研究院所等。
開設(shè)院校
目前開設(shè)本專業(yè)的高校共28所，其中“985工程”高校11所，“211”院校2所。
“985工程”高校：清華大學、上海交通大學、中國科學技術(shù)大學、武漢大學、華南理工大學、重慶大學、東南大學、華中科技大學、中山大學、四川大學、西安交通大學。
“211工程”高校：華北電力大學、哈爾濱工程大學。
農(nóng)業(yè)電氣化
專業(yè)解讀
“農(nóng)業(yè)電氣化”專業(yè)學生主要具備電力、電子與控制工程方面的基本理論，電子計算機應(yīng)用技術(shù)和企業(yè)經(jīng)營管理方面的基本知識，農(nóng)村（地方）電力系統(tǒng)及農(nóng)用電氣工程和自動化技術(shù)有關(guān)的工程設(shè)計、科研開發(fā)及實驗調(diào)試方面的基本能力。
主要課程
本專業(yè)的主要課程有：電路學、電機學、自動控制理論、電子學、計算機技術(shù)、電力工程、供電技術(shù)、用電技術(shù)、電網(wǎng)規(guī)劃、配電網(wǎng)自動化、高電壓技術(shù)、電力電子技術(shù)、電氣控制技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)與控制技術(shù)、電力經(jīng)營管理等。
就業(yè)方向
本專業(yè)學生畢業(yè)后主要在地方電力系統(tǒng)和大型企業(yè)供電系統(tǒng)從事有關(guān)的科研、設(shè)計、建設(shè)、運行、供電及用電管理等方面的技術(shù)工作。
開設(shè)院校
關(guān)鍵詞：卓越農(nóng)林人才；校外實習基地；培養(yǎng)
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0035-02
“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”于2013年正式啟動，這是因為教育部、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局下發(fā)《關(guān)于實施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃的意見》（教高函[2013]14號）。要求創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制、改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型、復合應(yīng)用型和實用技能型三類高素質(zhì)農(nóng)林人才。培養(yǎng)以科技創(chuàng)新和技術(shù)開發(fā)為指向的拔尖創(chuàng)新型人才，以服務(wù)農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為指向的復合應(yīng)用型人才和以產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)服務(wù)為指向的實用技能型人才，是卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃的核心內(nèi)容[1]。在很長一段時間內(nèi)，我國高等農(nóng)林院校植物生產(chǎn)類專業(yè)本科畢業(yè)生以在高等農(nóng)業(yè)院校和科研院所從事教學與科研工作或者在各級人民政府從事農(nóng)業(yè)行政管理和技術(shù)推廣為主，但2000年后我校本科畢業(yè)生的就業(yè)趨勢發(fā)生了轉(zhuǎn)變，目前主要是在各類農(nóng)業(yè)企業(yè)從事技術(shù)推廣、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營和生產(chǎn)管理等工作[2]。在這一過程中，社會對畢業(yè)生的技能需求逐漸由單一的理論型、單一的技術(shù)型逐漸轉(zhuǎn)向管理與生產(chǎn)、技術(shù)與市場兼?zhèn)湫偷娜瞬?，因此學生的知識不僅來源于校內(nèi)課堂，更產(chǎn)生于校外的實踐鍛煉中。所以，針對卓越農(nóng)林人才的產(chǎn)學研培養(yǎng)，校外實習基地建設(shè)顯得尤為重要。
一、校外實習基地建設(shè)的意義
1.培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力。穩(wěn)定的實習基地是實現(xiàn)實踐教學的前提和保證，因此，實習的教學質(zhì)量直接受實習基地條件和設(shè)施的影響。實習基地的指導教師在企業(yè)現(xiàn)場為學生講解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)原理和如何使用儀器設(shè)備。這樣，學生在生產(chǎn)前線了解了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際過程，能將課堂上所學的理論知識應(yīng)用于實踐，不僅擴大了學生的知識面，也增加了學生的感性認識與理性理解，真正完成了從理論到實踐的認知過程，反過來，實踐教學又增強了學生對課堂理論知識的理解，達到融會貫通的目的。
2.夯實本科畢業(yè)生就業(yè)競爭力。2015年高校畢業(yè)生達到了749萬人，在這樣龐大的就業(yè)群體中，高校的熱點問題就是就業(yè)難。要想獲得理想的就業(yè)崗位，高校畢業(yè)生的內(nèi)在條件是素質(zhì)高和專業(yè)技能強，教學實習基地為企業(yè)選拔優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)造了外在條件。首先，用人單位在實習結(jié)束后會選用在實習中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，這樣擴大了學生的就業(yè)崗位范圍[6]。其次，學生在實習過程中能夠發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣，針對自己的不足及時改正，重新確定學習重點，這樣可以避免本科生盲目就業(yè)。第三，高校根據(jù)實習反饋能夠加強就業(yè)培訓和職業(yè)指導。實習基地以上幾方面的重要作用勢必會提高本科畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
3.提高指導教師的綜合業(yè)務(wù)能力。在實習過程中，指導教師除了講授理論知識，還要解決學生在實踐和創(chuàng)新過程中遇到的各種難題。為此，高校教師有必要推動企業(yè)的發(fā)展，及時發(fā)現(xiàn)企業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，利用高校雄厚的人力資源和技術(shù)優(yōu)勢，與企業(yè)協(xié)同鉆研，真正將高校的科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，提高企業(yè)競爭力的同時也加強了校外實習基地的建設(shè)。按照“優(yōu)勢互補、互利互惠”的原則，校企合作即能提升教師的綜合業(yè)務(wù)能力，也能提高企業(yè)的競爭力。
二、高等農(nóng)業(yè)院校校外實習基地的現(xiàn)狀
當前農(nóng)林經(jīng)濟發(fā)展的迫切需要是培養(yǎng)解決實際生產(chǎn)和技術(shù)問題的農(nóng)林高層次人才，這也是當代高等農(nóng)業(yè)教育的使命[3]。卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的目標和方向是提升農(nóng)林學科、農(nóng)林行業(yè)科技人才群體素質(zhì)。在實踐要求上，強調(diào)要采取產(chǎn)學研、農(nóng)科教合作培養(yǎng)的方式，其核心在于改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建一種開放合作的人才培養(yǎng)模式[4]。就目前農(nóng)業(yè)院校的校外實習基地的建設(shè)情況來看，尚存在以下幾個方面的問題。
1.校外實習基地規(guī)模小。目前，校外實習基地多數(shù)都是通過教師私人關(guān)系聯(lián)系的，總體來看，存在實習基地規(guī)模過小的弊端。人才培養(yǎng)的方向已經(jīng)由“單一型”轉(zhuǎn)向“復合型”，尤其卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的目標是為農(nóng)業(yè)科研領(lǐng)域輸送高級專業(yè)人才，更需要在培養(yǎng)過程中鍛煉學生見多識廣的能力。為此，小型的實習基地不適合卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的需要。我校需要與大型的實習基地建立合作關(guān)系。只有這樣，卓越農(nóng)林人才才能接觸到大型儀器設(shè)備，也能在大型實習基地學習到先進的管理理念。
2.實習經(jīng)費不足。地方院校普遍存在實習經(jīng)費不足的問題，這是高校在人才培養(yǎng)方面的瓶頸。實習經(jīng)費不足，無法保證卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)向“復合型”的方向發(fā)展。學生在實習過程中，由于很多實驗試劑昂貴，大型儀器測試費用高，本科生動手操作能力差，導致很多學生做一個實驗需要重復幾次才能得到有效的數(shù)據(jù)，這樣也增加了實驗成本。另外，經(jīng)費投入不足也會影響學校與實習基地之間合作的穩(wěn)定性。所以，建議政府部門加大對高校實習基地建設(shè)的投資力度。同時，高校也應(yīng)做好財政方面?？顚Ｓ玫膽?zhàn)略準備。
3.指導教師缺乏實習經(jīng)驗。高校教師，尤其是青年教師，雖然學歷高，但是缺乏實習經(jīng)驗。在實習過程中，如果指導教師能珍惜機會，與實習基地的技術(shù)人員，特別是經(jīng)驗豐富的農(nóng)藝師傅多接觸和交流，實際參與田間試驗的設(shè)計、種植、生育期調(diào)查、收獲等環(huán)節(jié)，這樣不僅鍛煉了自己的農(nóng)業(yè)實踐能力，還有助于年輕教師將理論與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力，加快研究成果的轉(zhuǎn)化[3]。
三、校外實習基地的選擇
實習基地的建設(shè)是服務(wù)于卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)目標的，因此應(yīng)根據(jù)卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)目標的定位選擇校外實際基地。目前我國農(nóng)林人才的培養(yǎng)目標可分為拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和復合應(yīng)用型人才培養(yǎng)兩類。
1.拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)林人才實習基地。對于拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標是為發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)輸送高端人才，引導科技創(chuàng)新與技術(shù)開發(fā)的發(fā)展方向，通過理論和實踐教學為學生裝備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，為拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)所選擇的實習基地能夠為學生提供科研訓練、參與科技創(chuàng)新和技術(shù)開發(fā)的機會，這類實習基地主要選擇對象為中國科學院系統(tǒng)、中國農(nóng)科院系統(tǒng)、中國林科院系統(tǒng)、省地級農(nóng)科院、省地級林科院所屬的科研院所。
2.復合應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才實習基地。為復合應(yīng)用型人才培養(yǎng)建設(shè)的基地必須為學生提供參與農(nóng)業(yè)科研生產(chǎn)實踐、項目管理、園區(qū)建設(shè)、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、市場經(jīng)營等活動的機會，能夠滿足這些功能的實習基地選擇對象包括各級政府、省縣級農(nóng)業(yè)局、林業(yè)局、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心、科技園區(qū)等涉農(nóng)事業(yè)單位、地市級職業(yè)教育院校、現(xiàn)代種業(yè)、農(nóng)化等涉農(nóng)企業(yè)。
四、穩(wěn)固實習基地建設(shè)的路徑
1.加強校企合作，建設(shè)實習基地。校企之間為保證可持續(xù)發(fā)展必須履行規(guī)范的合作章程，因為校外實習基地的建設(shè)涉及到資金的投入和相應(yīng)的產(chǎn)值。學校和企業(yè)同時在相關(guān)部門的有效監(jiān)督下遵守規(guī)范、公開的合作協(xié)議，這是保障雙方權(quán)益的前提。只有雙方認真按照合約來履行雙方的權(quán)利與義務(wù)，才能在任何條件下保證雙方良好的合作關(guān)系。這樣既可以使校外實習基地科學化、規(guī)范化，也方便雙方及時進行信息交流與溝通[5]。
2.校企互惠互利，提高實習質(zhì)量。校企雙方的聯(lián)系機制能鞏固雙方的合作基礎(chǔ)。學校為企業(yè)輸送人才和提供技術(shù)支持，企業(yè)為學校提供實習基地平臺，只有在互惠互利的基礎(chǔ)上才能形成“以技術(shù)服務(wù)為支持、以校企雙贏為取向”的合作模式[7]。在這種穩(wěn)定的模式下，校外實習基地才能充分發(fā)揮人才培養(yǎng)、提高實習質(zhì)量的作用。
3.嚴抓技術(shù)服務(wù)，優(yōu)化實習基地建設(shè)。學校之所以和企業(yè)能夠維持長期合作的關(guān)系，共同建設(shè)實習基地，是因為校企的共同目標是提高企業(yè)的技術(shù)服務(wù)，將學校的師資力量與企業(yè)的資金、設(shè)備實現(xiàn)有機結(jié)合，真正將高校的科研成果其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。在這個大原則基礎(chǔ)上，實現(xiàn)校企互惠互利、長久的優(yōu)良合作關(guān)系，為建設(shè)雙方適宜的校外實習基地服務(wù)。
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中職與高職銜接，把中等職業(yè)教育向高層次，高技能方向遞進發(fā)展。這樣的發(fā)展方向符合職業(yè)教育體系的發(fā)展規(guī)律。人才培養(yǎng)雖然都為高素質(zhì)技能型，但也是從地到高逐步發(fā)展的過程。中職畢業(yè)生為了進一步得到發(fā)展，進一步走入高職學習。是符合我國終身教育終身學習的教育理念的。因此，中高職的科學銜接格外重要。但是當前中高職銜接過程中存在一些問題。其中較為重要的原因有：1素質(zhì)模塊的課程不被重視，被弱化，難以培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。2專業(yè)課程、實踐課程大量重復。浪費人力與物力的資源。學生浪費了寶貴的時間。技能沒有得到大幅度的提升。3教師隊伍沒有發(fā)掘中職學生的特點，統(tǒng)一按高職學生進行教學。教學過程缺乏特色，教師隊伍不過硬。4由于高職院校的學生主要來自高中，所以中等職業(yè)院校升入高職院校學習并沒有引起足夠的重視。
二、做好中高職銜接的工作的對策
2.1做好專業(yè)的銜接工作
對于會計電算化專業(yè)更是如此。中高職業(yè)學院的專業(yè)方向是根據(jù)所在地區(qū)行業(yè)發(fā)展，企業(yè)崗位需求來設(shè)置的。是經(jīng)過深入調(diào)研做出的。中職專業(yè)和高職專業(yè)的匹配度十分重要。而且高職的專業(yè)崗位設(shè)置不應(yīng)該過于單一，應(yīng)該具有拓展性，這樣才能讓更多的相近中職學生更好的進入高職學習，并增強就業(yè)競爭力。
2.2中高職銜接要從課程體系銜接做起
課程體系要改革，要適合中職院校學生提升技能的學習目標。課程要注重創(chuàng)新，關(guān)注學生的持續(xù)發(fā)展和學習能力。要去除重復的課程。課程設(shè)置要靈活而且具備科學性。課程教學應(yīng)該從簡入繁，要從素質(zhì)培養(yǎng)，到專業(yè)能力培養(yǎng)，再到能力拓展培養(yǎng)。在課程中突出實踐性和創(chuàng)新性。用實踐、實習來熟悉崗位角色身份。提升崗位責任感。在特色設(shè)置的基礎(chǔ)上，還有注重科學性。課程注重開設(shè)順序，前導課程和后續(xù)課程的聯(lián)系要緊密，知識要從技能中分解而來。
2.3成績評價體系銜接
中職的學生成績，主要來源于教師給出的評價。但是進入高職后，要讓評價更加科學更加公平。要讓學生獲得的成績更加能夠獲得企業(yè)的認可。所以要建立新的成績評估體系。成績的評價不決定于單純的期末考核。要從平時表現(xiàn)、技能操作表現(xiàn)、團隊合作精神、學生互評、企業(yè)評價等多個方面來綜合評定。讓學生通過評價查缺補漏，找到不足，從而不斷提升，改善學習狀況。
2.4做好中高職銜接工作，需要專業(yè)的教師隊伍
關(guān)鍵詞：設(shè)施園藝；存在問題；可持續(xù)發(fā)展
設(shè)施園藝（Facilities Hoticulture）是指在各種設(shè)施內(nèi)進行園藝作物生產(chǎn)的方式。它是通過設(shè)施及環(huán)境調(diào)控，并充分利用設(shè)施空間和光、熱、土等自然資源，使園藝作物處于最佳生長狀態(tài)，以獲取優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)和高效益的集約化生產(chǎn)方式；是集生物工程、農(nóng)業(yè)工程和環(huán)境工程于一體的跨學科、多領(lǐng)域的系統(tǒng)工程；也是我國當前設(shè)施農(nóng)業(yè)的主要形式。因為設(shè)施園藝是一種勞動和技術(shù)密集型的集約化生產(chǎn)方式，所以它在調(diào)整我國當前農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)、解決“三農(nóng)”問題、增加勞動就業(yè)、提高勞動者素質(zhì)、提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)水平和市場競爭力諸方面都有著巨大的推動作用。同時，因為設(shè)施園藝生產(chǎn)涉及多個學科和不同領(lǐng)域，所以它的持續(xù)健康發(fā)展還能起龍頭帶動作用，拉動建材、鋼鐵、薄膜、保溫材料和環(huán)境控制設(shè)備等多個行業(yè)發(fā)展，從而拉動整個社會的經(jīng)濟
增長。
當前，我國設(shè)施園藝已進入蓬勃而穩(wěn)定的發(fā)展時期，并向著較成熟的階段邁進，主要表現(xiàn)為：設(shè)施園藝工程總體布局更加趨于合理；設(shè)施園藝工程總體水平有較明顯的提高，設(shè)施類型逐步向大型化發(fā)展；園藝設(shè)施的結(jié)構(gòu)設(shè)計及建筑水平不斷提高；設(shè)施園藝栽培技術(shù)水平不斷提高，專用品種的培育和引進已初見成效；設(shè)施園藝工程的科學研究，受到建國以來從未有過的重視與支持。當前我國園藝設(shè)施面積居世界第一位，從規(guī)模和數(shù)字上看已是世界設(shè)施園藝生產(chǎn)的第一大國。
1 我國設(shè)施園藝發(fā)展中存在的問題
雖然我國已是世界設(shè)施園藝生產(chǎn)的第一大國，但是我們距設(shè)施園藝生產(chǎn)強國有一定距離，我國設(shè)施園藝發(fā)展中還存在著一些問題。
①我國園藝設(shè)施面積雖居世界第一位，但整體設(shè)施簡陋，科技含量低，智能化程度不高，環(huán)境可控程度低，抵御自然災害能力弱；我國設(shè)施園藝生產(chǎn)在較大程度上還受制于氣候環(huán)境，以傳統(tǒng)經(jīng)驗為主，缺乏量化指標和配套技術(shù)，不符合農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的要求。
②基礎(chǔ)研究薄弱，關(guān)鍵技術(shù)及關(guān)鍵設(shè)備的研究與開發(fā)力度有待加強，如專用品種的選育，栽培技術(shù)的專家系統(tǒng)及相關(guān)環(huán)境調(diào)控設(shè)施、新材料的研制開發(fā)，小型機械及產(chǎn)后加工、儲運設(shè)備等的研制，都與發(fā)達國家存在一定差距。
③生產(chǎn)和經(jīng)營規(guī)模小，區(qū)域化、專業(yè)化、規(guī)模化特點還不強，國內(nèi)無序競爭現(xiàn)象還很嚴重，而在國際市場上產(chǎn)品競爭力不強；小生產(chǎn)與大市場、大流通和經(jīng)濟全球化的矛盾日益突出。
④生產(chǎn)的規(guī)范化和產(chǎn)品的標準化體系不健全，質(zhì)量檢測體系嚴重滯后，產(chǎn)品的商品性和安全性程度不高，和國際市場要求還有一定差距，使得我們的產(chǎn)品很難走出國門進入國際市場，這也是制約我國設(shè)施園藝產(chǎn)品向國際化方向發(fā)展的重要因素。
⑤市場體系不健全，社會化服務(wù)體系不完善，缺乏統(tǒng)一的管理和協(xié)調(diào)機構(gòu)，還缺乏有效的技術(shù)咨詢和服務(wù)機構(gòu)，這也嚴重影響著我國設(shè)施園藝的發(fā)展進程。
⑥生產(chǎn)者整體素質(zhì)水平不高，管理和運營機制缺乏創(chuàng)新，信息滯后，市場應(yīng)變能力低，因而競爭力還不強。
⑦生產(chǎn)成本高，產(chǎn)量增幅不大，質(zhì)量水平不高，產(chǎn)品價格波動大，經(jīng)濟效益不高，特別是大型溫室，投資大、運營費高、效益差、回報率不高。
⑧生產(chǎn)與經(jīng)營的方式和種類單調(diào)，大型溫室年利用率不高，市場競爭力不強。我國設(shè)施園藝生產(chǎn)種類雖不斷增多，但仍以蔬菜為主，且主要集中于瓜類、茄果類和部分綠葉菜類等蔬菜。溫室特別是大型溫室，北方冬季室溫只能維持在12～13℃，有時甚至低于5℃，而夏季高達45～50℃，導致嚴冬和盛夏不能正常生產(chǎn)，溫室年利用率低。
2 我國設(shè)施園藝可持續(xù)發(fā)展的途徑
①建立相應(yīng)機構(gòu)，加強宏觀調(diào)控和政策引導，重視科學規(guī)劃和合理布局，逐步使資源的配置趨于合理和優(yōu)化，這是我國設(shè)施園藝可持續(xù)發(fā)展的前提。
②建立專家隊伍與技術(shù)咨詢和服務(wù)機構(gòu)，提高生產(chǎn)者素質(zhì)，完善技術(shù)和社會化服務(wù)體系，這是推進我國設(shè)施園藝穩(wěn)步健康發(fā)展的關(guān)鍵。
③加強生產(chǎn)規(guī)范和產(chǎn)品（包括設(shè)施產(chǎn)品和園藝產(chǎn)品）標準的制訂，完善質(zhì)量檢測體系，使我國設(shè)施園藝生產(chǎn)由傳統(tǒng)經(jīng)驗向量化指標發(fā)展。
④加強關(guān)鍵技術(shù)及關(guān)鍵設(shè)備的研究與開發(fā)力度。要生物技術(shù)和工程技術(shù)同步進行，環(huán)境控制技術(shù)與作物生理研究緊密結(jié)合，信息技術(shù)的引進、消化吸收和應(yīng)用與自主創(chuàng)新相互協(xié)調(diào)，基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究相互促進。
⑤加強設(shè)施園藝軟科學和軟件技術(shù)的研究與開發(fā)，包括決策、管理、運行機制和模式，市場的培育和開發(fā)，社會化服務(wù)體系的組織、人才的培養(yǎng)和管理，設(shè)施園藝與生態(tài)環(huán)境建設(shè)、綜合效益評估方法等多方面內(nèi)容的研究與開發(fā)；建立設(shè)施園藝生產(chǎn)中切實可行的各種專家系統(tǒng)（如栽培、病蟲害治理等專家系統(tǒng)），實現(xiàn)智能化管理。
⑥把各種科技成果科學地集成、組裝與配套，加強科技成果的轉(zhuǎn)化、應(yīng)用與推廣，把各種與設(shè)施園藝相關(guān)的科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力。
⑦實事求是、因地制宜，根據(jù)我國國情和當?shù)鼐唧w情況，走具有中國特色和地方特點的設(shè)施園藝發(fā)展之路。把可持續(xù)發(fā)展和綜合效益（經(jīng)濟效益、生態(tài)效益和社會效益）作為設(shè)施園藝發(fā)展成敗的檢驗標準。
