發布時間：2023-08-18 17:32:32
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的畢業生實習記錄樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：頂崗實習；外包過程；過程監控
一、外包實習的現狀和問題
長期以來，高校學生校外實習采取兩種外包方式進行，一是建立實訓基地，學生在實訓基地實習，另一種是采取分散實習，由學校聯系或經學校同意學生自己聯系實習單位進行。畢業實習又稱為“頂崗實習”。校外實習過程往往失控，實習不是流于形式就是沒有什么實際效果。問題主要表現為以下幾個方面：
（一）學生存在的問題
第一，部分畢業生沒有真正認識到實習的重要性，把自己在學校期間的懶散作風延續到了實習單位，態度不積極，工作不認真，學習不踏實，不嚴格遵守實習單位考勤紀律，給實習單位印象差，影響了實習單位和指導人員的熱情。
第二，部分畢業生不能吃苦，自動放棄實習。
第三，部分畢業生起初熱情很高，認為自己可以一展身手了。結果到了實習單位，實習的內容比較簡單，很快蔫了，反認為學校哄騙學生。
（二）實習單位存在的問題
由于很多企業出于自身經濟效益、生產安全等考慮，不愿接受學生來企業實習，給高校實習基地建設帶來了困難，也讓學校統一安排實習單位難以實施。在選擇實習單位時學校有求于人，因此把關不嚴，將一些學生安排到設施很差，管理水平不太好的單位。這些實習單位非常愿意接收學生實習，但只是將定崗學生當作免費的勞動力使用，并不重視學生實習。學生在實習過程中僅僅做一些簡單的工作甚至只是體力勞動，根本達不到實習的目的。
（三）學校存在的問題
大多數學校對實習基地的建設比較重視，進行了考察，簽訂了合作協議。但最關鍵的定崗實習環節卻沒有有效的監控手段，或者監控流于形式，指導教師打幾個電話，走訪一次，讓學生上交實習報告，與實習單位和學生的溝通不夠，無法有效、及時地解決實習中的實際問題。
有些學校出于安全考慮，完全放手，讓學生自己聯系實習單位，畢業前只要交回實習單位出具的鑒定意見表即可，學生在這一階段處于失控狀態，得不到有效管理和實習指導，有些學生根本不去實習。
畢業實習是強化專業知識、增強學生的感性認識和創新能力的重要綜合性教學環節，是學生認識工作性質及職業特點的重要場所，是學生接觸社會、了解社會的紐帶。畢業實習是高校進行教學內容與教學方法改革的實際需要，是人才培養的重要組成部分。鑒于當前許多學校畢業生實習沒有實現預期效果，因此有必要對校外實習這種外包過程采取積極有效的監控措施。
二、外包和外包過程
外包指企業整合利用其外部最優秀的專業化資源，從而達到降低成本、提高效率、充分發揮自身核心競爭力和增強企業對環境的迅速應變能力的一種管理模式。
《ISO9001：2008質量管理體系要求》標準中4.1條款中注2的定義是“外包過程是指組織內部質量管理體系的需要，組織決定由外方實施的過程。”即企業將產品形成過程中的某個（或某些）過程，委托給具有該過程能力的其他組織代為完成的過程。標準在“4.1總要求”中規定“組織如果選擇將影響產品符合要求的任何過程外包，應確保對這些過程的控制。對此類外包過程控制的類型和程度應在質量管理體系中加以規定”。
三、實習外包過程監控方法
（一）嚴格考察實習基地，簽訂規范的合作協議
畢業生實習是各高校必須實施的外包過程，是高校教育質量管理體系的一個非常重要的過程。但高校與企業不同，企業在外包活動中來時與買方，相對于外包方處于優勢地位。但高校在畢業實習過程外包給實習單位時反而常常屬于劣勢地位。但高校在實習外包過程中必須擁有對外包過程的完全控制權。控制權源于對方所求。高校不應該盲目確定實習基地，首先制訂完善的考核標準，應從考察對方對畢業生或實習生有無迫切的需求，以能否為實習學生提供必要的專業實踐的條件為前提進行選擇和評價。符合要求的單位方可簽訂協議，并納入實習基地單位名列。協議中應該明確實習單位的責任和義務以及高校實施監控權利和方法。
（二）進行頂崗實習監控的策劃
針對不同專業、不同實習單位制定不同的頂崗實習工作方案和實綱，實施頂崗實習計劃。頂崗實習計劃可以由校企雙方共同制定。
（三）對實習單位實施跟蹤管理
監控的方法可以是專職實習指導教師在個實習基地巡回檢查，做好工作日志。也可以通過學生來實現監控。如要求學生每天認真填寫實習日志和階段總結。填寫日志和進行階段總結既有利于學生記下自己在知識、技術、思想各方面的成長軌跡，為最后實結的撰寫打下基礎，也是學院對實習基地和學生進行頂崗實習考核內容的一部分。通過日志可以監控實習基地是否按照雙方共同擬定的頂崗實習計劃組織學生進行頂崗實習。
1.1單位建立實習檔案的意識較弱
很多的醫療單位認為檔案是應該由學校建立的，與實習單位無關，所以對實習資料不重視，對原始資料的收集、把關和歸檔往往不及時，也不嚴格。管理體質也不規范，沒有統一的、客觀的、完整的標準，有的單位對于實習生的資料會有丟失的現象，導致有些實習生實習期間的檔案成為空白的，這對實習生來說是一種大大的損失。
1.2實習檔案的相關管理制度的不健全
在各地的教學中一般都是按照相關的制度來進行的，關于醫院內部相關的管理制度和各類人員的職責都有明確的工作職責，對于實習生檔案來說卻沒有相關的管理制度和職責，相關的考核制度更是少之又少。醫學管理制度的不健全與缺失，導致實習生的實習檔案成為空白，也使單位在招聘醫護人員是沒有良好的選擇標準。
1.3實習生自己對檔案的不重視
由于相關制度的不健全，醫院的不重視，導致實習生對檔案也不重視，認為實習檔案不重要。因此在實習過程中對于實習期間的資料進行任意的修改或者有造假等現象，也有的甚至會存在丟失的現象，對于實習檔案的客觀性、完整性、真實性、嚴肅性造成了嚴重的影響。
1.4實習檔案的參考價值較低
目前來說，畢業生就業時用人單位主要看的是學歷、儀表、言談舉止以及在校的表現等幾方面，對于學生的約束也是靠合同、協議，而不是實習檔案，忽略了個人的能力、素質和內涵，因此實習檔案的價值被嚴重的削弱了。
1.5實習檔案缺乏專門的管理
有的學校個人檔案在各系進行管理，但是對于實習階段的檔案存放在部門，存放時間往往都不清楚，很容易造成錯亂、丟失和毀壞，導致培養單位及用人單位之后尋找的時候難以查詢。而且現代化管理水平發展的很迅速，各種檔案都在網上進行管理，但是對于實習生實習檔案來說沒有任何的管理要求和管理系統進行查詢和參考，所以沒有完善的管理系統也導致了實習檔案無法進行有效的管理。
2醫院加強實習生檔案管理的措施
2.1加強對實習生檔案管理的重視
實習生和實習單位都應該充分的認識到實習檔案的重要價值，不能夠因為實習生在醫院的實習具有階段性、過渡性和流動性就對其不重視，實習檔案是實習生在學校的最后一階段生活、專業技能、醫德醫風的綜合反映，是學校為社會選擇人才的有效參考，也是實習生擇業時毛遂自薦的一個憑證。同時也是對學生的一個考核，醫院應該按照實習的教學計劃來建立實習生的實習檔案，真實、客觀、完整的反映出每個實習生的綜合素質和能力，為畢業生構建起就業的橋梁。
2.2建立完善的實習生檔案管理制度
實習生檔案的有效管理制度最主要的是要建立一套完整的實習檔案的管理制度，制定好歸檔范圍和歸檔時間、歸檔如何實施的辦法，明確專門負責實習生檔案歸檔的人員及其職責范圍，規范實習生在實習期間的資料收集、整理和上交工作，實習結束后醫院要負責對其實習檔案的檢查工作，并做好跟學校的轉接工作。
2.3提高實習檔案對于畢業生就業的參考價值
現在公司的選擇畢業生時會考慮學生的實習與否，所以學校為了提高就業率就會采取讓學生們去實習，來提高之后的就業率。學校往往會采取訂單培養、頂崗實習等增加到對學生的教學過程中，實習生的實習檔案在新的就業形勢下已經具有了積極的指導意義，還應該引導單位通過實習檔案來選拔人才，對學生的學習能力、組織能力、解決問題的能力、創新的能力等各方面進行了解，也要了解他們的心理素質、技能潛力和治理素質等各方面的情況。提高實習檔案在就業時候的參考價值。
3實習檔案管理的要求
3.1構建實習檔案的基本要求
完成實習檔案的組成，要制定標準的格式，一是要具有對實習生說明實習的要求、任務和內容的《實習指南》；二是基本情況調查表，記錄學生的基本信息，學校、班級、籍貫、曾獲獎勵與個人簡介等幾個方面的信息；三是實習科室記錄表，記錄學生在實習科室的工作情況起止時間等信息；四是實習過程的學習成績獎懲資料；五是實習鑒定表，主要是記錄實習生在醫院實習的各個方面的表現，由科室進行評價、簽字和蓋章。實習結束后實習生將這些資料整理好上交到學校進行歸檔，在學校進行統一的管理。
3.2實習檔案的管理要求
實習檔案應當和個人檔案一樣進行明確的管理，要有專門的人嚴格的按照檔案管理的方法來管理，要全面的反映實習生各方面的素質和能力。實習檔案要根據人才市場的需要，收集學生的實習資料，要避免一種固定的、沒有創新的格式，要使檔案可以反映實習生的真實信息，而不能成為為了提高就業率而存在的材料。
4結論
關鍵詞: 高校誠信檔案 誠信缺失 檔案建立和管理
目前,高校大學生誠信檔案作為高校檔案管理工作中的新生事物,已越來越受到重視。主要原因是隨著市場經濟社會快速發展,高度發達的物質生活給社會精神以極大沖擊,個人價值觀和社會信用體系受到嚴重挑戰,構建社會信用管理體系成為當務之急。高校大學生誠信檔案既是人事檔案材料的補充,更是社會信用管理體系的重要組成部分。為加強高校大學生的誠信教育,建立高校大學生誠信檔案成為當前高校檔案工作中亟待解決的基礎前沿工作,很多高校對此作了有益的探索和實踐。現我就建立高校大學生誠信檔案的必要性、內容、特點作初步探析,并對如何進一步建立并完善它提出相應的對策及建議。
一、大學生誠信危機的主要表現
(一)學習活動中的誠信缺失。
隨著高等學校管理體制的不斷深化和改革,高校普遍采用了量化考評辦法,學生的學習成績和獎學金、評比先進、入黨、就業緊密地聯系在了一起,有的學生在這些利益面前就失去了信用,靠作弊取得更好的成績,以獲得更好等級的獎學金,獲得更多的榮譽和表彰。抄襲作業甚至抄襲論文的時有發生。
(二)經濟生活中的誠信缺失。
有少數大學生惡意拖欠學費,他們的家庭經濟并不困難,但是他們卻把父母給的學費挪作他用,大肆揮霍,并以家庭經濟困難為由不交學費,既欺騙家長,又欺騙學校。還有一些大學生弄虛作假,騙取特困生困難補助,加上學生生源所在地方政府的某些辦事人員出于地方保護主義的心態,出具學生家庭經濟困難的虛假證明,給學校特困生的認定更增加了難度。
(三)交往活動中的誠信缺失。
一些大學生在交往活動中存在著一定程度的誠信缺失,做人不真誠,心口不一,當面一套背后一套,陽奉陰違;功利思想日趨增長,入黨、評優、競選學生干部等動機不純,虛榮心強;對他人不開誠布公,言行不一致,隱瞞欺騙。
(四)求職過程中的誠信缺失。
有些大學畢業生為了有效地推銷自己,違背誠信,挖空心思編造“輝煌經歷”,造假證書,偽造優秀履歷,以吸引和打動用人單位。少數大學生缺乏誠信觀念,契約意識淡薄,與用人單位簽定就業協議后,找到條件更好的單位就不辭而別,而且想方設法逃避違約責任。對于毀約的學生,用人單位最多只能追究他們的經濟責任。人走崗位在,為了填補空缺,又必須從頭再來,可是時間晚了,畢業生多半已經與別的單位簽訂了合同,而一旦選中了那些有約在身的,等于挖別人的墻角,新一輪違約由此產生,造成惡性循環。這些違約學生的不誠信行為一方面使自己的個人誠信度打了折扣,另一方面也嚴重影響了用人單位用人計劃的完成,破壞了勞動力市場秩序,越來越多的企業被迫調整人力資源管理政策,不再愿意承擔起培養大學畢業生的社會責任。
二、探索建立大學生誠信檔案的管理
目前,高校越來越重視學生誠信問題,我認為,改變目前高校誠信缺失問題應該采取“兩手抓”,一手抓大學生的誠信教育,這屬于軟件范疇,另一手抓大學生誠信考核檔案,這屬于硬件范疇,也是最能見效的途徑,建立大學生誠信檔案,增強學生的誠信意識。
(一)高校學生誠信檔案的基本構架。
高校學生誠信檔案作為學生檔案的有利補充,既與普通學生檔案有聯系,又與之有區別,為此,建立高校學生誠信檔案的基本內容應側重包括:1.基本信息:包括大學生的姓名、性別、出生年月、政治面貌、特長、學生證編號、家庭信息、個人聯系方式等。2.在校期間的信用記錄:如學費交納記錄、學生承諾書、助學金貸款及還貸情況、獲獎學金情況、借閱圖書歸還記錄、勤工助學情況、考試作弊記錄等。學生考試作弊、剽竊他人學術成果的行為等,以及參加重要實驗、科研論文獲獎情況。如有惡意欠費、騙貸及騙取他人錢財或借錢不還的行為等需重點記錄。3.實習就業信息:記錄學生在實習期間專業素養、職業道德、工作業績等狀況;在求職過程中向用人單位提供信息真實情況等。同時,還可以記錄學生升學、就業、待業等畢業去向信息。
(二)高校學生誠信檔案的建立和管理。
誠信檔案作為一種偏重于學生日常行為的考察,記錄大多數為動態數據,將學生誠信檔案與日常檔案管理工作結合起來,應采取以下幾個方法:1.基礎數據的采集。基礎數據的填寫應由學生自行填寫,輔導員予以審核,審核過程也是對學生的誠信的一個審查,初步建立誠信基礎檔案。2.誠信檔案的日常管理。動態數據的采集分為積極和消極兩種,由輔導員負責采集本系(院)學生誠信信息,并進行填報:對獲得獎勵、助人為樂、捐款捐物等誠信記錄,應及時記錄;對學生的不誠信行為,由輔導員深入細致地調查核實后,實事求是在學生誠信檔案中作記錄,做到慎重、細致、公正,并同時讓學生深刻認識和反省到自身違背誠信的事實,避免以后在誠信檔案中多增加一條不光彩記錄。3.畢業時誠信檔案的處理。誠信檔案是學生在高校入學期間的誠信情況反映,對以后的學習工作起了重要參考作用。為建立學生誠信檔案的嚴肅性和權威性,學生誠信檔案在學生畢業時應裝入學生檔案,作為學生就業推薦的必備材料之一,供用人單位查詢。學校有義務告知學生本人誠信檔案的記錄情況,如果對記載的內容產生爭議,由學生工作部門認真審核并負責協調,對屬實的記錄堅決予以保留。4.實現電子化管理。由于學生誠信檔案為一人一檔,數量龐大,內容繁多,如果單純采取紙質檔案卡或檔案袋,則無法清楚和及時記錄隨時發生的動態數據,為此,建立學生誠信檔案電子平臺是十分有必要的,學生、輔導員有不同權限的賬號進入,更新基本情況和誠信考核數據,既便于檔案的及時更新,又便于相關部門的審核和用人單位的查詢,搭建一個高效、互動的平臺。
三、高校學生誠信檔案的積極意義和局限性
目前,我們在上海、重慶、云南等地區的高校對高校學生誠信檔案作了積極有效的探索和實踐,目前反映得到的積極意義如下。
(一)學生誠信檔案可以規范助學貸款管理,防范和降低國家助學貸款風險。
學生誠信檔案是申領助學金的重要參考依據和通道,國家教育助學機構及學校通過學生誠信檔案可對學生的家庭情況、學習情況、思想品德、信用狀況等資料進行分析,為助學貸款提供依據,了解發放對象的情況,有效控制助學貸款風險;通過學生誠信檔案可以對貸款學生進行全程監管,在出現違法誠信現象的情況下,有權改變發放的貸款,這樣能有效防范貸款風險。學生誠信檔案放入個人檔案進入用人單位后,用人單位可以此敦促學生還款,避免出現惡意拖欠的情況,使國家助學貸款進入良性循環,使助學貸款能服務于更多的貧困學生。
(二)使高校發展步入良性循環。
高校的招生和就業工作作為重頭戲,是高校能否健康持續發展的關鍵。當前大學生誠信的缺失,出現的種種行為不僅嚴重影響到高校日常工作的開展,而且影響到高校在社會上的聲譽。尤其是畢業生就業問題中,一些用人單位面對學生虛假簡歷、從業后的不誠信行為等,對該校畢業生乃至這所學校的認可度降低,不敢也不愿意引進該校畢業生,導致該校畢業生就業難,并影響高校的招生工作與正常發展。學生誠信檔案作為篩選合適人才作依據,全面反映學生的基本情況、政治思想、道德品質的表現等,形成完整配套的綜合素質檔案材料,既能讓用人單位全面了解畢業生的真實信息,又讓畢業生在求職應聘中使用,為畢業生提供比較權威的鑒定材料,成為第二個“身份證明”。這樣,畢業生的就業信譽度提升,得到用人單位的認可,能更好地推進學校聲譽度。用人單位通過檔案材料的獲取,及時將素質培養方面的信息反饋給學校,可使學校有針對性地調整教學計劃、培養各種人才,形成畢業生愛校護校,用人單位更滿意學校畢業生的良性循環鏈條。
(三)高校學生誠信檔案的局限性。
1.目前高校學生誠信檔案處于萌芽狀態,沒有得到大力的推廣和普遍的發展,使得高校學生誠信檔案管理工作成為一項相對孤立的工作,在今后如何把高校學生誠信檔案和個人檔案、人事制度及社會的整個信用體系緊密聯合起來是亟待解決的問題。
2.高校誠信檔案管理缺乏法律保障。我國目前現行的法律對信用檔案管理還沒有規定,在高校檔案管理辦法中也沒有提及。誠信檔案在建立、管理的過程中,必然要涉及學生的一些個人隱私,為此帶來的民事責任、行政責任由誰來承擔?誠信檔案記錄的情況,是否可以作為發行貸款、經濟處罰等的依據,其權威性和真實性由誰來鑒定?這些問題的解決只有通過立法予以明確規定,否則誠信檔案就只能是游離于主流檔案管理的一種探索。
3.高校誠信檔案作為一種高校誠信教育的配套手段并不是萬能的,誠信缺失是全社會共同出現的問題,高校誠信檔案從管理對象、管理階段上來說都是有局限性的,期冀于一種手段是相當單薄的,只有在社會各方面建立起誠信的基石,才能使整個社會成為一個真正的誠信社會。
參考文獻:
[1]許勤.當代大學生誠信缺失的表現與對策[J].甘肅教育,2008,(1).
[2]馬鳳仙.構建大學生誠信檔案之我見[J].蘭臺世界,2008,(6).
[3]歐陽琳.建立誠信檔案搞好助學貸款[J].云南檔案,2009,(1).
[關鍵詞]高職院校；校企合作；工作考核；指標體系
[中圖分類號]G718.5[文獻標識碼]A[文章編號]1674-893X(2012)02−0007−04
校企合作已成為我國高職教育改革與發展的方向，并逐漸納入到了高職院校管理機制。在高職院院級層面上，引導二級學院開展校企合作工作不僅要在高職院校內部建立校企合作工作考核指標體系，而且要構建促進校企合作工作考核指標完成的保障機制。[1]
一、二級學院開展校企合作的組織領導作用
1. 二級學院領導的作用
該考核內容要求二級學院領導特別是院長把校企合作作為凸現高職教育特色和水平的根本途徑，貫穿在整個辦學過程中，落實到思想和行動上，采取積極可行的措施，保障校企合作落到實處。主要觀測點包括：“十二五”發展規劃、本年度工作計劃和總結、學院領導及主管部門認定或確定交流的典型案例，如：對校企合作辦學特色的評價、在院級以上會議交流的經驗材料等、有關校企合作辦學方面的論文及報告、有關推進校企合作辦學措施的文本。
2. 二級學院開展校企合作的工作規劃
一是具有推進和深化校企合作的規劃，在專業發展規劃中將校企合作辦學作為重要內容。具有校企合作年度工作計劃，實施有成效。該考核內容要求二級學院對校企合作工作進行長遠規劃，并按年度實施，不斷拓展和深化校企合作的辦學內涵。主要觀測點包括：具有校企合作的規劃文本、年度工作計劃和工作總結、年度工作中校企合作進展的主要亮點，如：經驗總結、成果實例、完成合作項目。二是積極開展校企合作辦學探索與研究，取得一定成果，對深化校企合作辦學產生促進作用。該考核內容要求院系開展校企合作研究，指導實踐，提高校企合作的辦學水平。主要觀測點包括：具有校企合作辦學方面的課題研究成果、教師團隊或骨干教師有校企合作辦學方面的論文。
3. 構建校企合作管理機構
建立由緊密合作企業有關負責人參加的校企合作辦學工作組，有校企合作開發團隊和相應的管理人員、管理制度。每學期定期召開校企合作辦學工作組會議，研究校企合作辦學發展。該考核內容要求二級學院與企業建立溝通與合作平臺，落實有關管理機構，為校企合作辦學提供組織體制保障，并切實發揮校企合作組織機構的作用，解決校企合作辦學實際問題。主要觀測點包括：有校企合作工作組名單、有校企合作管理制度、當年校企合作辦學工作組工作計劃、當年校企合作辦學工作組會議記錄、紀要及會議材料。[2]
二、與企業共同建設實訓基地
1. 校外實訓基地建設
一是建立相對穩定的校外實訓基地，學校與企業簽定實習基地協議，在企業掛牌，每年能安排畢業生頂崗實習人數80%以上，并有一定數量的畢業生在實訓基地就業。該考核內容要求二級學院按規范建立校外實訓基地，并充分發揮校外實訓基地在畢業生頂崗實習與就業方面的骨干作用。主要觀測點包括：校企合作雙方簽定的實習基地協議、實習基地企業牌額照片、當年畢業生頂崗實習安排匯總表與實習計劃和實施的原始材料、當年畢業生在校企合作企業就業情況匯總表（原始名單）。二是校企合作企業有一定科技水平或技術檔次，誠信經營，能切實保護實習生權益。該考核內容要求二級學院選擇有一定科技水平和職業教育素質、發展前景好的企業作為校外實訓基地，主動開拓與科技水平高、職業教育素質好的大型企業、跨國企業、世界500強企業開展校企合作辦學。有一定科技水平是指生產的產品運用技術和設備先進、工藝要求較高、成品精致。一定技術檔次是指服務類企業資質或星級較高。誠信經營，不把實習學生作為簡單勞動力使用。主要觀測點包括：校外實訓基地的企業名錄及政府部門與行業組織授予的各類先進稱號、學生實習工作場所的照片、實習企業實習生工作計劃或安排及待遇方面的佐證材料。三是每年定期邀請企業參加職業信息活動，舉辦技術講座，營造校園校企合作氛圍。該考核內容要求二級學院堅持就業為導向的辦學方針，突出高等職業院校的辦學特色，切實重視畢業生就業服務工作。職業信息是指企業通過學校所的招聘信息。校內就業市場是指學校組織相關企業在校園內開展的企業與學生雙向洽談招聘活動。主要觀測點包括：當年有就業信息、在校內舉行過就業招聘。
2. 校內生產性實訓基地建設
一是各主干專業校內實訓基地設計布局與行業企業共同完成，設備安排、工作流程科學合理、與企業接軌，實訓環境體現企業真實情境和教學訓練環境的結合和統一。該考核內容要求二級學院與企業專業技術、高技能人才共同完成實訓基地設計布局，保證實訓場地盡可能地與企業真實場景接軌，避免盲目失誤。企業各主干專業實訓基地是指校內大類專業的綜合實訓場地和專項實驗實訓室。主要觀測點包括：有實訓基地設計布局方案及參與完成人員名單、實地考察基地。二是接受企業先進設備贈送、推介或入股建設實訓基地。企業設備占總設備值的80%以上。企業先進設備贈送是指企業無償支持學校用于實訓的設備，推介是指企業將設備配置在學校實訓場地，設備仍屬企業所有。入股是指企業將設備以股份形式投入到學校實訓基地用于實訓，企業可以優先獲取畢業生，為企業培訓職工，利用設備為企業提供加工、服務等形式取得股份回報。主要觀測點包括：企業設備清單及價值、捐贈或入股建設協議。
3. 實訓基地管理及運行
一是具有健全的管理規章制度；利用實訓基地開展社會培訓。該考核內容要求二級學院發揮實訓基地條件，提高設備的使用效益。利用實訓基地開展社會培訓是指涉及技能操作的培訓。每年培訓人次是指近三年培訓的平均數。主要觀測點包括：有當年社會培訓的計劃（包括項目、地點、時間、學時等）和學員名單及實訓基地管理規章制度健全。二是引進企業產品、資金、生產線或生產車間、或者社會服務機構，開展校企合作，實訓基地成為行業、地方職業技能競賽或技能鑒定場所。該考核內容是指引進企業產品、資金、生產線或生產車間進行產品生產時，引進社會服務機構（如服務企業、會計事務機構等）開展服務業務時，同時保證學生的實習需要（如生產實習、實務操作等）。主要觀測點是考察現場實際情況。
三、畢業生頂崗實習管理
1. 畢業生頂崗實習管理規范
一是制定符合技能訓練要求的畢業生頂崗實習計劃，將實習納入教學計劃的全過程中。建立畢業生實習管理檔案和情況反饋及考核制度。該考核內容要求二級學院充分重視畢業生實習階段的教學管理，避免“放羊式”的實習，造成管理缺位。實習管理檔案是指學生學籍卡對學生實習管理的記錄，或學校專門印制的實習管理手冊等管理形式，情況反饋和考核制度是指學校和企業制定的學生實習的表現、工作業績的評價方面的記錄形式。主要觀測點包括：有當年畢業生實習計劃、有當年畢業生實習情況反饋信息或企業的評價（如學生實習考核、鑒定的情況等）和實習工作總結、畢業生實習報告或實習管理手冊（隨機抽取）。二是有安排實習指導教師帶隊實習或定期到企業巡查指導實習。二級學院配合學校聘請企業實習指導教師，二級學院要配合企業確定實習崗位，實習崗位要符合技能發展需要，實習生政治思想和職業道德教育、職業行為規范和職業技能培養成效明顯。安排教師定期到企業巡查指導實習是指有計劃地到企業去了解指導實習情況，時間長短因需而定。主要觀測點包括：當年二級學院安排實習指導教師的名單；定期到企業巡查指導實習的原始材料、企業兼職實習指導教師名單及實習專題材料、實習企業實習管理及考評等材料
2. 畢業生實習崗位對口并簽訂協議書
一是學校、企業和學生簽定學生實習協議，實習崗位基本專業對口。該考核內容要求二級學院、企業和學生三方簽定學生實習協議，明確三方職責和權利以及學校、企業、學生家長管理要求。實習崗位基本專業對口是指實習工作與所學專業大類一致，且需運用所學主要專業知識。如經歷多個實習崗位，則大多數工作與所學專業大類一致。主要觀測點包括：二級學院、企業和學生簽定的實習協議書，當年學生實習安排匯總表，匯總表應包括學生實習單位、實習崗位或工種、聯系電話等。二是實習生勞動保護、安全教育措施到位。企業按規定支付實習生報酬和意外傷害保險費用，并要簽訂安全協議書。該考核內容要求二級學院加強畢業生頂崗實習安全教育，并與實習企業協調，做好畢業生實習勞動保護和安全保障工作。在落實或指導學生實習安排過程中，加強與實習企業協調，協調企業按《財政部、國家稅務總局關于企業支付學生實習報酬有關所得稅政策問題的通知》（財稅〔2006〕107號）精神，執行支付實習生報酬和意外傷害保險費用的規定。主要觀測點包括：實習企業和學生簽訂的實習協議是否體現勞動保護、安全保障條款；近一年學生實習安排匯總表，匯總表應包括學生實習單位、實習崗位或工種、聯系電話等；學生實習期間的有關待遇（如工作、生活環境、待遇等）。
四、企業參與專業建設與課程建設
1. 企業參與專業和課程建設
一是各專業建立由緊密合作企業有關專家參加的專業和課程建設指導委員會；制定專業建設委員會章程，提出專業建設規劃。該考核內容要求院系發揮行業、企業專家對專業和課程建設的指導作用，保證教學工作的適需性、有效性、針對性。主干專業是指學校確定的長期辦好的專業（含辦學時間較長并將繼續辦好的專業、新設置的按規劃長期辦好的專業以及省市示范專業）。主要觀測點包括：各主干專業的專業和課程建設指導委員會成員名單；各主干專業的專業和課程建設指導委員會工作職責文本；專業建設規劃。二是每年定期召開專業和課程建設指導委員會會議，有企業專業技術和高技能人才參與專業設置、專業建設、課程建設和專業教學工作。該考核內容要求二級學院發揮專業和課程建設指導委員會作用，保證人才培養的職業性特色。主要觀測點包括：當年專業和課程建設指導委員會工作計劃與總結；當年專業和課程建設指導委員會會議記錄、紀要及會議材料；企業共同制定人才培養方案、教學大綱，并參與教學；與企業聯合開發課程與教材、實訓指導書等。三是專業文化與企業文化有機融合。專業文化是指主干專業的專業建設理念，專業發展過程、專業特色和職業氛圍、與企業聯系的狀況，具有顯性和隱性兩種形式。企業文化主要是指企業的生產環境、操作流程和規范要求、員工素質培養要求等的營造。主要觀測點包括：顯性的專業文化與企業文化因素，如環境、氛圍等；隱性的專業文化與企業文化因素，如制度、典型工作等。
2. 企業兼職教師與教師培養
一是二級學院建立教師到企事業單位實踐鍛煉制度，所有專業教師每年定期到企事業單位進行專業實踐和到企事業單位調研訪問。所有專業教師每兩年到企事業單位專業實踐達2個月以上，課題明確，并實行考核。該考核內容要求二級學院通過建立教師到企事業單位實踐鍛煉制度，提升教師的實踐操作能力、專業技術開發能力、課程開發能力、企業工作經歷等在內的“高等職業教育關鍵能力”，適應高等職業教育技能型人才培養的需要。教師到企事業單位實踐鍛煉主要是指專業教師有計劃的實踐活動，實踐活動可按計劃分階段實施，總時間要求兩年內達到2月以上。主要觀測點包括：二級學院有關于教師到企事業單位實踐鍛煉的制度與實施辦法；當年學校安排教師到企事業單位實踐鍛煉的計劃和名單；當年教師到企事業單位實踐鍛煉記錄或其它考核資料。二是二級學院建有相對穩定的來自企業等有實踐經驗的高技能人才等兼職教師庫和相應的管理制度。聘請企業等有實踐經驗的高技能人才和技術、經營、管理人才任兼職教師的比例達30%。每年定期邀請合作企業技術、經營、管理人員為學生作成才講座。該考核內容要求二級學院加強兼職教師隊伍的管理，形成職業學校專兼職教師隊伍結構合理互補、適應技能型人才培養需要的教師隊伍。兼職教師是指從行業企業、科研院所聘請擔任專業課教學、實習指導、職業道德與就業創業指導教育教學的教師，必須有聘用手續，在校有效教學工作量大于40學時/年。高技能人才是指高級工及以上人才，技術、經營、管理人才是指企業等工程技術人員、經管管理領導或部門負責人。主要觀測點包括：當年兼職教師情況匯總表，其中應包括兼職教師學歷、職務、專業技術職稱、國家職業資格等級、技能證書等級和兼課情況；兼職教師聘任資料；企業技術、經營、管理人員為學生作成才講座的有關資料；兼職教師管理制度。
五、與企業共同制訂人才培養方案
1. 與企業共同制定人才培養方案
一是主干專業和企業專家共同制定人才培養方案和專業課程標準。企業開展聯合辦學或“訂單式”人才培養，開辦“企業冠名班”，與企業共同開發專業標準和課程。該考核內容要求二級學院與企業“訂單式”人才培養時，應根據人才培養和企業實際需要，與企業共同制定專門的培養方案、課程標準和課程體系，實現人才培養與企業需求的對接。“企業冠名班”指以合作企業名稱命名的班級，也可以是企業確定的專門為本企業品牌連鎖企業培養人才的課程項目。主要觀測點包括：企業專家參與制定人才培養方案和專業課程標準；學校與企業“訂單式”培養方案、“企業冠名班”協議。二是有效利用企業設備、場地，實行校企合作，管理規范。該考核內容鼓勵二級學院利用企業資源，推進高職教育培養模式改革。校企合作是指學校與企業有合作協議、在某個班級或專業開展的試點形式。主要觀測點包括：實行校企合作企業和班級名單；校企合作管理辦法；企業資助的獎學助學基金辦法。
2. 與合作企業共同組建師資隊伍
主要是聘請行業、企業優秀高技能人才、專業技術人員和專家擔任兼職教師。當年聘請的兼職教師人數占40%。該考核內容要求二級學院具有當年聘請兼職教師的計劃數，并安排來校實行“階段性”教學。為二級學院專業教師舉辦技能講座。主要觀測點包括：具有當年聘請兼職教師的計劃和兼職教師名單；安排到學校實行“脫產教學”的教學任務書；培訓專業教師。
六、與企業共同開展技術服務
1. 產學研基地建設和政策
一是建立產學研基地、開發團隊和相應的管理機構。該考核內容要求二級學院將產學研開發作為體現職業教育水平特色、提升教師專業技術能力水平、提高人才培養水平和服務社會能力的重要途徑。產學研基地是指校內外基地或合作企業內的技術研發中心、車間等，開發團隊是指學校參與開發教師達3人及以上。主要觀測點包括：有相應的管理機構和開發團隊；產學研基地現場實際情況；有具體的產學研項目。二是制定產學研規劃和政策措施。企業在學校建立研發基地和新產品、新技術培育孵化基地。企業在學校建立研發基地和新產品、新技術培育孵化基地是指企業在學校利用學校教師技術資源和條件裝備資源的優勢開展的研發過程。主要觀測點包括：產學研規劃和政策措施文本；現場實際情況。
2. 技術研發
一是教師在企業幫助下或自主開發具有一定科技水平的實訓設備、實訓平臺或實訓軟件。教師開發的實訓設備和實訓平臺在教學實訓中得到應用，開展產業化經營服務。該考核內容要求二級學院開展技術研發將針對高職院校人才培養必須的實驗實訓設備的開發作為重要內容，提高技術研發的實用性，使技術研發成為直接為教學服務的手段。一定科技水平的實訓設備、實訓平臺或實訓軟件是指成果水平基本達到或接近同類產品水平。主要觀測點是技術研發項目和成果。二是教師參加企業技術研發工作或自主開發工作，成果在生產、服務領域得到應用或獲得專利。該考核內容要求二級學院將教師參加企業技術研發工作或自主開發工作作為提升教師專業技術水平和實踐能力、提高服務社會能力的重要途徑。教師參加企業技術研發工作是指教師為研發主要人員之一。主要觀測點包括：技術研發（或承擔）項目和成果、相關的證明材料或專利證書等。
3. 為企業培訓服務
為合作企業舉辦職工文化科技教育、崗位技能培訓，專業教師按企業需求為企業培訓技術人員和高技能人才，實現教學相長。該考核內容指二級學院與合作企業開展的職工培訓工作，合作企業指二級學院與其簽定合作辦學協議的企業或單位。主要觀測點包括：當年為合作企業舉辦職工培訓的培訓計劃（包括項目、地點、時間、學時等）和學員名單；在緊密合作企業建立培訓基地的協議和培訓實習材料。
參考文獻：
［關鍵詞］會計教學；中職院校；財務處理；培養
在以往的會計教學中，教師普遍重視理論知識的傳授，疏于對學生動手能力的培養。但會計學已經發展成為一門集理論性、操作性、實踐性、技術性為一體的綜合性學科，顯然中職院校應該在會計學的教學理念上作出改變，以滿足社會市場的要求。財務處理能力反映了一個財務人員的綜合素質，因此，中職會計教師應該在要求學生掌握會計基礎知識的同時強調財務處理能力的培養。
一、以掌握會計基礎知識為基礎
會計學具有很強的抽象性，許多基本概念的理解也是有難度的，學生靠自己理解這些概念往往摸不著頭腦。只有在掌握了會計基礎知識的前提下，掌握了基本而重要的會計知識，深刻理解其內涵，學生財務處理能力的培養才能有效進行。為幫助學生更好地掌握會計基礎知識，教師可以給學生提供其他與會計相關的資料、期刊，同時鼓勵學生多思考、多提問，這不僅能幫助學生理解概念，也能開闊學生的眼界，提升學生自身的專業知識儲備。中職院校和教師可以與公司合作，讓學生參觀市場公司，了解一個優秀的財務人員應該具備哪些優秀的品質。聯系實際是一個有效的教學手段，中職院校會計教師應該多進行實例講解。實例可以發揮學生的感性思維，從而學生可以將一些概念性和抽象性強的知識具體化到生活中，理性思維和感性思維相結合，理解能力進一步提升。中職學生社會經驗還不足，不能很好地將理論知識與實際工作聯系起來，甚至連工作的基本常識都了解甚少。在會計教學中，教師將抽象性強的概念和實際聯系起來，能幫助學生理解教材，懂得如何將理論知識運用在生活中，提高了教學的效率，也為中職生賬務能力的培養打下了堅實的基礎。
二、梳理賬戶之間的關系為前提
不同于傳統會計記賬方式，現代會計采用復式記賬，在經濟業務完成之后，交易金額相同的多個賬戶會被記錄。不同賬戶之間相互依存，有時候是多對多，有時候是多對一，從而形成一個復雜的關系網絡。如果會計教師在教學中能幫助學生梳理清楚這些賬戶間的關系，學生處理財務事物的能力能大大提高。具體實施過程中，教師可以先給學生示范，通過清楚的講解讓學生真切了解如何理清賬戶之間的對應關系，再由學生操作，加深理解。比如，教學過程中，教師可以把會計課本上的例題改成一項低值易耗品如何從使用到報廢的過程實例用于講解低值易耗品的五五推銷法。實例如下：原價值10000元的一批低值易耗品被生產車間使用報廢后，殘余價值僅剩800元，要求：（1）編寫領用時的目錄。（2）推銷價值一半的分錄。（3）回收剩余分錄。（4）記錄報廢低值易耗品目錄。值得注意的是，在會計教學過程中，為達到提高學生財務處理能力的目的，教師要強調梳理賬戶之間關系的重要性，讓學生以嚴謹的態度對待經濟業務，從而順利處理業務，使自身動手能力提高。
三、培養學生賬務處理能力的途徑
強調理論與實際結合的重要性，讓會計學生多練習。掌握一門技藝的秘訣就是反復，通過大量的練習與教學講解，學生的分析問題能力、解決問題的能力在潛移默化中得到提升。由于會計學較強的應用性，會計學教學不能只是紙上談兵，不能僅僅靠課堂上的書本知識。中職院校會計課程設計中應強化學生模擬訓練，一方面通過模擬訓練檢測了學生自身能力，學生可以針對自己的不足進行學習；另一方面教師可以從學生成績中針對性地改變自己的教學方法，對部分學生進行因材施教，給予他們學習路上的幫助。加強學校與公司的合作，給予即將畢業的會計生提供實習的機會。學校可以鼓勵學生到財務公司實習，在實習的過程中請專業的高級會計師統一對學生進行專業性培訓。一個高級會計師能給學生帶來的幫助是巨大的，寶貴的實習機會讓學生全身心投入自身財務能力的培養中。學校應加強落實畢業實習計劃，讓學生在實習過程中了解更多經濟方面專業知識，同時發現自身能力的不足以便及時改正。
簡單來說，中職院校會計教師在實際的課堂教學中，應該采用書本知識與社會經驗相結合的教學方式，簡化會計學教學結構，強調掌握財務理論知識與實際動手能力發展齊頭并進。培養高財務處理能力、綜合實力強的實用性會計畢業生，是國家給予會計教師和中職學校的任務，需要他們不斷努力。
參考文獻：
［1］霄.中職學校會計實訓教學之我見［J］.經營管理者，2013（16）：389.
【關鍵詞】高職學生 畢業生實習 管理研究
2005年《國務院關于大力發展職業教育的決定》提出：“大力推行工學結合、校企合作的培養模式。高等職業院校學生實習實訓時間不少于半年。建立企業接收職業院校學生實習的制度。實習期間，企業要與學校共同組織好學生的相關專業理論教學和技能實訓工作，做好學生實習中的勞動保護、安全等工作。”可知國家對高職學生畢業實習工作的重視，也要求高職院校工作者組織好、管理好學生畢業實習工作。然而，高職學生在畢業實習過程中面臨著種種問題，給輔導員管理工作提出新課題。
一、高職學生畢業實習存在的問題
1. 學生實習分散，管理難度大。目前用人單位一般不接受剛剛畢業的大學生，即使現在職業院校的校企合作單位，招聘的人數也較少，大部分學生還是要靠自己進入社會，通過人才市場等方式找單位實習。因此，職業院校大多數采取分散實習的辦法，主要安排大三第一學期后半學期開始實習，學生分布較為分散。分散實習無法保證輔導員發出的信息能夠通知到每位同學，輔導員要進行逐一核實是否通知到位，輔導員工作的難度增大。
2. 部分學生不正確認識畢業實習。部分同學剛開始認為畢業實習可以擺脫枯燥的專業知識學習，但經過一段時間的實習之后，學生發現實習單位與自己理想的有較大差距，如：工資較低、工作時間長、輪班制、工作辛苦等。慢慢的，部分學生開始中途換崗、換單位的情況。這種由于換崗、換單位造成的學生流動量為本就困難重重的高職學生畢業實習管理帶來了更為嚴峻的調整。
3. 部分學生自我解放。部分學生進入單位實習之后，以為擺脫了書本、輔導員、學校嚴格的管理制度，大學生活熬到頭了。學生不認真實習，不按時提交學校布置的實習報告、畢業論文等。這導致輔導員要一一查收未提交實習報告或者畢業論文學生名單，并打電話催促學生，避免因學生不按時提交導致學生不能順利畢業的情況發生。
4. 實習指導教師缺乏對學生的實習指導。擔任學生實習指導的教師，多數實習指導教師在學校還擔任一定量的教學任務，既要擔任學生的實習指導，又要擔任校內教學任務，大多數教師是心有余而力不足，這就導致指導缺乏效果。學生不能得到實習指導老師指導，學生咨詢輔導員怎么辦？怎么做畢業實習，輔導員工作量增加。
二、學生畢業實習期間輔導員管理新思路
1. 建立科學的管理方法。學生畢業實習前，首先，將每個班級自由分成幾個小組，每個小組6-8名同學，輔導員在每個小組中挑選1名比較負責任的同學擔任小組長。然后，組織小組長進行組織管理能力培訓，落實工作職責和要求。小組長不僅要將輔導員發出的信息通知到自己小組每位同學，還要積極主動關心幫助小組內成員。同時，小組長將小組情況要及時反饋輔導員，讓輔導員能隨時掌握管理學生的動態。
2. 做好畢業實習動員教育。畢業實習是學生職業生涯的起跑線，要讓學生在這一起跑線上做好充足的準備，是畢業實習工作的第一要務。輔導員按照學校要求，協調好學院領導、學生指導教師做好動員教育工作，讓學生認識到畢業實習的目的、任務和意義，對畢業實習產生認同感，明確畢業實習的重要性。并結合以往畢業生實習過程中的問題向學生提供成功與失敗的案例，讓學生初步了解畢業實習過程中可能遇到的問題和困難。讓學生從自身的思想上重視畢業實習，做好充分的心理準備迎接挑戰。
3. 強化學生日常管理。學生在實習期間，輔導員要定期記錄并更新學生實習信息，每周更新一次學生的聯系方式及實習單位的信息，定期與不定期與學生進行交流，了解并記錄學生的實習情況；定期到實習單位走訪，了解學生的實習情況，企業對實習學生的管理情況，對實習崗位及條件提供情況；提醒學生撰寫畢業實習報告、畢業設計，按時提交材料。
4. 強化制度約束，提高安全意識。所謂“無規矩，無以成方圓”，完善學生實習的相關制度，保證學生順利完成實習任務。強調實習期間的重要注意事項，如維護權益、辨別是非能力等。同時，學生在實習期間可能發生交通安全事故、人身安全事故；在工作過程中遇到的競爭壓力、人際關系復雜等心理問題帶來的安全隱患等等，作為高職輔導員在與學生交流過程中，都要反復的提醒和引導，防患于未然。
5. 注重學生的自我管理和自我教育。學生進入實習單位實習過程中都是靠自我管理。企業的規章制度能夠直接約束他們的思想和行為，這對他們思想品德的培養、職業素質的養成、能力的提升等方面起到潛移默化的規范作用。學生向員工的角色轉變，使學生提前明白自己已經是一名單位員工，要明白社會對自身的要求，不斷提高自我管理和自我教育的積極性和主動性，輔導員要根據這一特點，結合實習的具體情況，積極開展思想政治教育學習活動，鼓勵學生制定奮斗目標，實現自我提升。
總之，高職學生畢業實習管理本身就是一項龐大的工程，輔導員要具備強烈的責任感，積極進取的創新精神，過硬的技能水平以及良好的職業素質去引導學生深入理解畢業實習的重要性，不斷加強學生的安全意識，讓學生形成良好的職業道德及素養，順利完成畢業實習。
【參考文獻】
[1]李愛軍.淺析高職學生校外實習管理[J].中國科教創新導刊，2013（29）.
[2]劉晨.王豐.烹飪旅游專業學生校外實習管理和成效研究[J].職業與教育.
應用化工技術專業在實施實踐教學體系的過程中,往往存在管理不規范、教師能力不足、教學設備缺乏、實踐教學環節重點不突出等問題。為此提出以下保障措施:
(一)實訓管理標準化
成立實訓管理中心,負責實訓室管理,輔助實訓教學。要求操作規程標準化,建立化工設備和分析儀器的使用流程、維護和清潔的操作流程的標準。不因操作人員的變更導致設備操作的差異,給設備造成損害,給學生造成困惑;不因操作人員的流動導致技術、經驗的流失。要求工作職責明確化,明確實訓指導教師和實訓管理人員的工作職責,比如儀器的領用和歸還、實訓室衛生、設備的維護、藥品和玻璃儀器的購買等。要求基礎資料管理規范化。實訓室的各類基礎管理資料如實訓室使用記錄、設備使用記錄、設備維護記錄、藥品入庫和出庫記錄等記錄規范,管理規范。要求實訓現場管理定置化和可視化。實訓室的設備、儀器、藥品、工具、文件擺放科學有序,達到人、物、場所的最佳結合;對實訓區域、設備狀態、工具的放置方式、物料定量和狀態等制作標示,示意圖形、顏色、展示牌等要簡單、透明、有利于糾錯。要求環境管理制度化、安全檢查常態化。配置必要的防火器材,并定期檢查防火、防爆、防盜等方面的安全措施執行情況,及早消除各種險情隱患;嚴格按照有關規定,建立三廢(廢氣、廢液、廢渣)處理措施,不得隨意排放。
(二)校內實訓建設仿真化
建立化工單元操作實訓室、化工總控實訓室、仿真實訓室。仿真實訓室可以使學生在逼真的環境下進行生產過程的評估、調優、控制、監測,達到高于常規下進廠實習的教學效果。化工總控實訓室可以讓學生了解精餾操作的基本原理和基本工藝流程,學會生產裝置的間歇和連續操作,掌握異常現象的排除,進行精餾過程的性能測定。青島職業技術學院應用化工技術專業的實訓室還被作為海洋化工專業群崗前培訓基地,承接氯堿化工、純堿化工、石油化工生產技術等崗前綜合實訓,承接省級、國家級技能競賽,合作開展化工總控工職業技能鑒定。青島中一監測合作實訓室、海晶化工“學教做一體化”實訓室等一系列實訓室的建立,為實踐教學質量的提高提供了保障。
(三)師資隊伍復合化
師資隊伍復合化一是專兼結合,改善師資隊伍結構;二是專任教師知識與能力結構復合化,具有技術改造、服務與推廣的能力。青島職業技術學院應用化工技術專業聘請了包括企業高級工程師、山東省首席技師在內的專家。他們盡己所長承擔部分專業課程教學工作,同時負責指導青年教師。學院采取措施鼓勵教師到企業研修,長期如半年脫產,短期如夏季學期和冬季學期。通過研修,教師提高了自己的專業技能和職業素質,并在發現和解決企業技術難題的過程中,提高了自己的技術改造能力和科研能力。青年教師除協助專家完成教學工作任務以外,重點學習專家的專業技能和企業文化。專任教師逐步向理論指導教師和實訓指導教師一體化(講師、副教授分別對應技師、高級技師)、實訓指導教師和實驗員一體化等復合方向發展。
(四)校內實踐課程職業化
校內實踐教學的職業化主要體現為職業資格證書種類和等級與其專業核心能力相對應。青島職業技術學院選擇化工總控工和化學檢驗工兩個工種,大一春季學期考取中級工,大二春季學期考取高級工;實踐教學條件滿足職業資格證書培訓和考證的要求;教學內容與職業資格標準之間建立對應關系;教學安排與考證安排對應。
(五)理論與實踐課程“學教做一體化”
高職院校傳統教學模式是理論教學與實踐教學分別進行,理論教學在教室完成,實踐教學在實訓室完成,分別由理論教師和實習教師來承擔。“學教做合一”打破理論課和實訓課的界限,通過項目化課改,以項目為載體,將“專業邏輯知識”轉化為“應用知識”,將知識和專業技能有機地融合在一起;通過教學資源的整合,打破教學地點的限制,實現課堂與實習實訓地點的一體化;實訓基地建設由學校為主,轉變為校企共建,強調建設主體的多元化和信息技術的應用。將傳統的“教學做合一”轉為“學教做合一”,將“學”字前移,突出了學生在人才培養工作中的主體地位[3]。但不是所有項目都可以學教做一體化,受師資、設備種類、臺套和教學安排等影響,部分項目應該沿用傳統教學。
(六)頂崗實習課程化、實習就業一體化
頂崗實習主要有集中型與分散型兩種形式,實習過程中(特別是分散實習)存在頂崗實習崗位和專業的契合度差、崗位層次過低、更換崗位頻繁、穩定性差、學生管理難度大、家長抱怨等問題。為此,應當進行“頂崗實習課程化”的改革,把頂崗實習納入課程化管理,制定課程標準、考核方式,出臺一系列制度,切實解決頂崗實習的效果問題。在指導教師結構上,由企業指導教師、校內專業指導教師、輔導員和就業負責人組成聯合課程團隊,對每名學生進行有針對性的指導。其中,企業指導教師負責學生在企業實習期間的各項事務。校內專業指導教師負責解答學生在實習期間遇到的和專業有關的問題,掌握學生的工作狀態,負責實習報告、畢業答辯的教學指導。輔導員負責學生事務管理,及時掌握學生的思想狀態。就業負責人負責學生頂崗實習后期的就業信息和管理工作。在聯系方式上,企業指導教師主要是現場指導,校內指導教師、輔導員和就業負責人以QQ、郵件、電話等方式聯系為主,現場指導為輔。在考核方式上,評價體系由崗位任務、職業素養、職業技能、實習
報告和畢業答辯五部分組成,學生自評、企業指導教師評價、校內專業指導教師評價、輔導員評價相結合,考核學生的綜合職業能力。 (七)職業素質培養企業化
完整的職業人除了需具備專業技能之外,還應具備職業素質。專業技能決定了個體能否進入職業崗位,職業素質則在很大程度上決定了其在企業中的發展。在用人單位的眼中,職業素質第一、專業技能第二。化工行業是高危、高技術投入的行業,在化工企業里,一線員工都是班組協作或者外操與內操協作,單打獨斗達不到效果也最危險;化工外操崗位工作比較艱苦,對身體要求比較高。所以說健康的身體、敬業的精神、溝通的能力、團隊精神等素質是化工專業學生必須具備的。基本技能實訓,培養學生較強的時間觀念和嚴謹的工作作風,是職業認同感的培養階段;專業技能實訓,培養學生團隊合作溝通的能力,是職業認同感養成的關鍵階段;綜合技能實訓,培養學生敬業的精神和融于社會的能力,是學生職業認同感的提升階段。
二、實施成效
(一)實訓條件不斷改善
應用化工技術專業建成實訓室13個,設備總值突破500萬元,實訓建筑面積超過2000平方米,具備開展基本技能、專業技能的能力,可以開展化工總控工和化學檢驗工(中、高)職業資格證書鑒定,與省內知名化工企業建立了13個長期穩定的校外實訓基地。
(二)技能大賽獲佳績
通過實踐教學體系構建,在教學中更加注重實踐教學,學生在技能大賽中取得了一系列的成績。在全國化學檢驗工技能大賽中,青島職業技術學院代表隊獲得團體二等獎,2名學生獲個人二等獎,1名同學獲個人三等獎。在青島市第十二屆職業技能大賽海灣賽區中,1名學生獲得化學檢驗工第四名,1名學生獲得化工總控工第六名,并都取得技師國家職業資格。
(三)就業質量得到保證
良好的實踐教學體系構筑了學生成長、成才的平臺。通過實踐教學體系的構建,明確了學生應掌握的專業技能和職業素質,畢業生學習能力強、職業素養高,深受用人單位歡迎。2011-2013年應用化工技術專業共有畢業生370人,80%分配到與化工專業相關的企業行業,連續三年初次從業率達到95%以上,用人單位對畢業生的滿意度都在90%以上。不少畢業生成為合作企業的技術和管理骨干。中石化青島煉化公司檢測中心有4個倒班班組,4個班組的班長全部來自青島職業技術學院;青島海晶化工生產處的調度長亦為青島職業技術學院的畢業生。
(四)教師的實踐能力大幅度提高
應用化工技術專業先后安排多名專業教師到青島海晶化工、中石化青島煉化、中石化青島石化等合作企業進行了脫產研修。研修教師不僅頂崗實踐,而且完成了頂崗實習課程標準;發揮老教師和企業技術能手的傳、幫、帶作用,通過“師帶徒”促進青年教師的成長;已有7名教師取得技師職業資格,3名教師取得高級技師職業資格。
根據本專業教學計劃，會計學專業學生畢業前進行畢業實習。通過實習做到理論聯系實際，充實和豐富所學的專業理論知識，培養發現問題、分析問題和解決問題的能力，為畢業后從事財務會計工作打下基礎。下面是小編和大家分享畢業生會計部門助理實習報告。僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、實習目的
根據本專業教學計劃，會計學專業學生畢業前進行畢業實習。實習期間，要求學生對企業(事業)單位的財務會計工作進行業務實踐和調查研究，使學生通過實習做到理論聯系實際，充實和豐富所學的專業理論知識，培養發現問題、分析問題和解決問題的能力，為畢業后從事財務會計工作打下基礎。
二、實習內容 (一) 全面了解企業財務管理現狀
1、企業概況、產品結構和工藝流程;企業組織機構設置，財務部門職能及企業經濟核算體制;
2、企業經濟效益，經營狀況與財務狀況;
3、全面了解企業財務管理循環——籌資、投資、運營資金、成本及利潤分配管理，及預測、決策、計劃、控制、分析等財務方面的應用。
4、了解企業財務與宏觀經濟政策，特別是目前與國家財政、稅收、投資制度改革的關系。
(二) 全面熟悉企業會計的基本核算方法
1、深入科室和生產車間，請財務人員圍繞實習內容介紹情況，了解實習單位采用的會計核算組織程序及會計工作組織情況，如會計機構設置、崗位設置、規章制度和會計檔案管理等內容，查閱財會資料。
2、了解實習單位計算機在會計中的應用情況及其對傳統會計的影響。
3、掌握實習單位會計賬戶設置、 復式記賬法 、填制與審核憑證 、登記賬簿 、成本計算、財產清查方法。
4、編制會計報表。
(三)編寫實習報告
學生在實習完畢后，結合自己知識及實習內容，以實習報告的形式記錄實習情況，完成實習日記和實習報告。
三、實習方式
實習主要采用自愿原則，由學生自己聯系校外實習單位(企業，事業單位，會計稅務事務所)，然后上報匯總。
四、時間日程安排
20xx年2月25日——20xx年4月19日:學生校外實習
指導教師要向學生明確學校學院有關畢業實習的要求，要求學生要結合就業方向進行畢業實習，并要加強與學生實習單位實習導師或領導的交流，與實習單位相關實習導師共同確定學生實習計劃，密切學院與實習單位的聯系。學生畢業實習應結合所學專業和就業方向尋找實習單位，并由實習單位負責人或部門負責人與學生畢業實習及論文指導教師建立聯系，共同協商確定學生實習計劃，共同簽字(或簽章)確認。20xx年2月25日前交實習計劃
五、校外實習要求
1、保守秘密。服務實習單位財務人員的安排，不能隨意摘抄會計資料數據，恪守財務和會計的制度，不外傳實習單位的財務和會計信息。
2、安全第一。實習階段注意安全，在廠區內要服務安全人員的指揮，不準隨意走動，否則將酌情在實習成績中做扣分處理。
3、遵紀守法。遵守國家法律和實習單位規章制度，遵守社會公德和社會秩序，不準擅自離開實習地點，不準無故曠課曠工、遲到早退，不準尋釁鬧事、打架斗毆，若有違紀行為，按學校規定處理，對不尊敬老師和現場秩序的學生，視情節嚴肅處理。
4、虛心向實習單位財會人員請教，尊重領導;注意精神文明建設，講究文明禮貌，愛護公物，同時與實習單位搞好團結。
5、實習結束時，每個實習生應帶回實習日記、實習鑒定，并由實習單位負責同志簽署意見并蓋單位章。實習日記要求手寫。
六、畢業實習成績評定和考核辦法
1. 學生按照畢業實踐計劃完成崗位實踐教學任務，經考核合格取得相應學分。
2、指導教師具體負責管理整個畢業實習過程，對嚴重違反實習紀律、造成嚴重事故的學生，指導教師有權中止該生的實習過程，實習成績以不及格記載。
3、沒有完成實習全過程或沒有交實習鑒定表、實習日記，實習報告的學生，實習成績以不及格記載。
4、正常完成實習的學生畢業實習結束后，應將實習鑒定表、實習日記，實習報告交指導教師。
5、實習考核。實習結束后，20xx年4月25日前指導教師應會同實習單位反饋意見及學生提交的檔案資料、實習過程，按照不及格、及格、中、良、優五級分制評分;良≤60%，優≤20%。提交學生上交的實習材料和成績評定結果。學生簽訂就業協議情況應在學生畢業實習成績等級評定中有所體現，對未就業、就業方向與實習方向不一致的學生，畢業實習成績一般不得評定為良好及以上
