發布時間：2023-08-17 17:50:28
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的大學生思想政治教育分析樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
摘 要 戰略聯盟是企業或跨國公司之間實現優勢互補、風險共擔、資源充分利用的有效途徑。在當前國家及各級政府進一步加強和改進大學生思想政治教育的大背景下，結合企業戰略聯盟的成功經驗和有效形式，對高校戰略聯盟進行相關研究和分析，從大學生思想政治教育的角度構建戰略聯盟，對于優化與提升高校資源整合力度，擴大受教育者接受指導的機會，開辟出高校大學生思想政治教育內涵建設的道路，提高大學生綜合能力水平，將具有良好的推動作用。
關鍵詞 高校戰略聯盟 思想政治教育 動因分析
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A
戰略聯盟的概念是由美國DEC公司總裁簡?霍普蘭德和管理學家羅杰?奈格爾最早提出，并在全球化背景下企業發展的理論和實踐方面取得了較大的成功。受企業管理發展理念的啟發及推動，戰略聯盟的合作形式在各高校間也得到開展和推廣，也就是高等學校之間以及高等學校與相關政府部門、企業機構、科研院所等組織之間為了共同的教育科研目標或利益訴求，通過采取有效的合作方式，充分發揮各方的優勢、共享資源利用、減少或避免風險付出而構成的較為松散的雙方或多方參與的虛擬組織。高校大學生思想政治教育戰略聯盟則是高等學校圍繞理想信念教育等德育工作而組成的戰略聯盟。
對于高校大學生思想政治教育聯盟的探索及完善，可以參考、借鑒企業戰略聯盟及國內外高校戰略聯盟的科學案例及有效方案，但是伴隨著全球化水平的提高和信息時代的進步，高校大學生思想政治教育聯盟所處的時代背景不同以往，加之高校大學生思想政治教育聯盟具備獨特的效果和意義。因此要使思想政治教育聯盟在大學生思想學習和生活中發揮有效作用，就要對高校思想政治教育聯盟的動因作詳細剖析：
1增強高校思想政治教育的實效性
當前高校所面臨的現實情況是，各高校大學生思想政治教育無論是財力、師資力量還是學術影響方面并不均衡。通過高校思想政治教育戰略聯盟這種合作平臺的方式，遵循相關約定，發揮各自優勢，作為一個整體，可以有效減少科研投入不均衡、不充分的問題，提升思想政治教育資源的使用率，從時效和實效性上對高校大學生思想政治教育工作進行改善。中國內地九校聯盟（C9）及卓越聯盟正是在這種背景下成立的，這兩個聯盟組織的宗旨就是通過在人才培養中的合作與交流實現成為國際一流高校的目標。結合高校德育工作開展的實際情況來看，戰略聯盟形式以高校德育工作為切入點，為相關高校加強學科教學的交流、優質師資的充分使用、思想資源的共同分享提供了良好的平臺，在高校大學生思想政治教育戰略聯盟雙方或各方之間形成了良好互動，進而切實加強高校大學生思想政治教育的實效性。
2優化高校思想政治教育資源的配置
國內高等教育學校對于思想政治教育資源的配置還存在著一些不足，比如組織體系不夠完善、物理支撐供給不足、教學資源利用效率低下等問題。建立高校思想政治教育戰略聯盟可以加強各高校之間的溝通與協助，避免出現高校大學生德育職能的混亂、重疊或斷層，在物理支撐方面實現共享，優化使用效率，發掘各高校德育工作開展的潛在優勢。
高校大學生思想政治教育戰略聯盟的著力點在于德育資源的充分利用、有效創新及互通有無，促進戰略聯盟高校在德育工作上的資源整合，避免或最大限度的降低教育教學改革中存在的風險。建立大學生思想政治教育戰略聯盟，不僅僅在教育資源方面實現了共享，避免戰略聯盟高校在思想政治教育上的重復投入、優質資源的浪費、教育力量的不均衡，更為優質資源的再分配、科學教育教學方法的交流共享提供了良好的平臺和機遇，真正實現優勢互補、資源共享和降低教育成本。
3發揮高校思想政治教育的特色優勢
思想政治教育工作是高校開展德育工作，培養大學生正確價值取向的重要渠道，各高校在實際教學工作中立足學校實際、創新工作思路，結合時代主題豐富了大學生德育工作的內容、創新了大學生思想政治教育的形式。如沈陽藥科大學結合輔導員工作實際工作開展的輔導員沙龍活動，為校內輔導員構筑了一個良好的溝通平臺，增強了學生工作干部的自主研究意識，明確了角色定位，提高了學生工作干部隊伍整體的業務素質，促進學生干部隊伍在大學生德育工作實際中展現出更大、更有效的能量，為創建學習型、創新型輔導員工作團隊，提升高校大學生德育工作的師資水平提供了有效探索。沈陽航空航天大學創新教學方法開展思政課情景教學法，提升了大學生學習知識的趣味性和靈活性。
通過建立高校大學生思想政治教育戰略聯盟，建立起更大的德育工作溝通平臺，將有利于發揮各高校德育工作的特色優勢，將德育工作方面的有效形式由點及面地傳播推廣開來，使高校大學生在豐富多彩的授課內容和多種多樣的實踐形式中收獲更多知識，從而形成正確的價值取向。
4創新高校思想政治教育的教育策略
在高校大學生思想政治教育中引入企業戰略聯盟理念及有效策略將在理論實踐上創新和豐富思想政治教育的教育策略。構建高校大學生思想政治教育戰略聯盟將為高校間的合作和交流形式提供良好的探索和借鑒，拓寬合作的渠道，充實合作內容，為豐富高校思想政治教育方面的教學改革形式，豐富高校戰略聯盟的理論研究和實踐探索。
總之，各種聯盟組織的形成都有其特定的動因，高校大學生思想政治教育戰略聯盟聚合了各高校的優勢資源，是高等教育大眾化形勢下提升綜合實力的需要，是高校自身發展的需要。從理論和實踐的角度都可看出，高校大學生思想政治教育戰略聯盟將是高校大學生思想政治教育的一種新的教育策略。
L芰贍〗逃蒲А笆濉憊婊ǜ咝K枷胝喂ぷ髯ㄏ睿？013年度課題（課題批準號：JGZXS13104）成果。
參考文獻
關鍵詞：高校教育；文化發展；思政課程；優化途徑
1文化發展的時代變遷與訴
求黨的十以來，在多個場合提到我國的文化發展，并傳遞出文化觀和文化理念。如何正確理解中國未來發展對文化理念的全新要求，是高校思政教育在現階段應當時刻把握的教育責任與使命。多年來，我國經濟飛速發展，快速發展帶來的不僅是經濟崛起，也附加了文化缺失的不利因素。在西方工業文化進入我國初期，切實加快了社會主義市場經濟的步伐，但從側面也影響到我國傳統文化的傳承與發展。基于文化發展角度，經濟繁榮是社會發展基礎，而文化自信與文化自覺，同樣是一個民族與國家振興的必要條件。尤其文化本身也是一個社會的文明象征，在不斷向前發展的驅動力上，文化理念是支撐多維領域共同進步的核心條件。然而當代大學生思想層面尚未意識到文化發展對于實現中國夢的重要意義，在多元文化的沖擊下，重塑大學生的思想價值觀念，樹立民族文化的支撐力，是高校思政教育的當務之急。而且也是高校思政教育應當秉承的教育觀念，是文化發展對新時期思政教育的歷史訴求。
2文化發展對大學生思想政治教育的重要意義分析
文化發展對當代大學生思想政治教育的意義，應當從文科與工科兩個維度探討。工科學生是我國未來科技振興的人才基礎，文科學生是我國經濟發展的人才保障。從大學生思想政治教育核心目標出發，文化發展是基于人才培養的歷史重任而提出的核心發展觀念。一方面，我國在經濟發展初期階段，被形容為山寨大國。如果要打破這樣的歷史標簽，重塑民族文化自信，就需要培養工科學生對于文化自覺的深刻理解，以技術創新帶動文化發展。另一方面，對文科學生的思想政治教育，更加要注重文化發展的辯證思維。學生在畢業之后參與社會工作，其文化底蘊和文化自信是最為基本的基礎條件。學生在工作中是否能夠站在社會發展的宏觀角度，思考實際工作的責任與義務，完全取決于自身對中華文化的深刻理解。基于以上兩個維度的辯證思考，當代大學生思政教育的核心應當以文化發展觀為側重點，引導學生認知客觀世界的文化訴求，進而樹立學生對社會發展的正確認識，以文化自信承擔歷史重任，參與到中國夢的宏偉藍圖，建設文化崛起的現代社會。
3文化發展視域下高校思政教育的革新路徑
3.1樹立文化自信的思想建設
在高校思政教育的革新觀念上，應當以文化自信的核心理念為主導，樹立學生對民族文化的堅定信心。這樣的信心需要思政教師以客觀實例舉證分析，通過辯證唯物主義的理論方法和實踐內容，引導學生認識到文化自信對于經濟繁榮的重要作用，對于社會發展的積極效應。培養學生的文化自信需要從社會實踐中予以引導，那么高校不僅要在思政課堂中予以強調和深化，也要在學生的日常活動中予以指導，進而讓文化發展的觀念深入每位學生的思想意識，指導學生的主體行為。思想建設是一個漫長的過程，樹立文化自信也并非一蹴而就。在思政教育的工作中，所有教師應當秉承循序漸進的基本原則，以教育工作的服務精神，針對學生的所有文化問題進行講解細致入微，以文化發展觀為依托，以思政課程為載體，構建學生對文化發展的思想認知，對文化自信的正面理解，進而培育學生的文化思想與精神，形成對民族的自信、對國家的自信、對社會的自信，直至延伸到對文化發展的自信。
3.2融合傳統文化的思政理念
高校思政教育引導學生理解文化發展的價值觀念，需要樹立起相應的文化理念氛圍，讓大學生在這樣的氛圍中體驗和感受文化發展的實質意義。而營造文化氛圍的過程中，高校應當結合我國悠久的文明歷史，深度發掘與校園文化構建的契合點，進而以傳統文化的道德觀念約束學生的個人行為，繼而削弱多元文化的不利影響。那么以各大高校自身的歷史背景與發展契機為切入點，形成對校園文化的開發設計，才能以社會主義核心發展的文化理念構造并落實到校園文化的主體當中。此外，需要高校以各種校園活動引發學生的參與熱情，并在活動之中形成對于民族傳統文化的深刻體會。而其中需要注意的是，學生對傳統文化的理解不能僅停留在追溯歷史的文化基層，而應當著眼于文化發展的前途進行思考。引領學生思考中國未來十年、二十年、甚至更遠的發展道路上，應當以何種文化形象立足于國際政務，應當以何種文化姿態主導社會發展，以及在我國文化發展的進程中作為時代的主人翁，大學生應當承擔起怎樣的歷史使命。只有深入開發學生的思維活躍性，才能將文化發展的全新維度與高度植入學生的思想意識中，并最終形成學生自身的文化底蘊，指導文化意識形態向行為模式靠攏，進而達到以文化發展觀教育當代大學生的初衷，完成高校思政教育全面革新。
參考文獻
[1]侯帥.中國傳統生態文化融入思想政治教育的價值與途徑[J].河南師范大學學報(哲學社會科學版),2015(3).
關鍵詞：微信 大學生 思想政治教育 挑戰 應對措施
中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0065-02
在科技水平不斷提高的基礎上，微信作為一種新事物迅速獲得了人們的接受和喜愛，應用微信的人數越來越多，在眾多應用者中，大學生群體是非常重要的組成部分之一，基本上每個大學生都在使用微信。微信的應用使得人們的溝通方式更加靈活，而且微信的傳播速度較快，教師利用微信平臺可以更好地傳播思想政治知識，提高教學效率。但同時，微信發展中也存在一些問題，這些問題使得微信背景下開展的思想政治教學工作不全面。所以針對此種現象，大學教師如何解決思想政治教育中存在的問題就成為了當前社會關注的焦點。
一、微信背景下大學生思想政治教育需要應對的挑戰
（一）學生在長期應用微信的過程中容易被誤導
在傳統的思想政治教育教學中，教師所講解的思想政治知識都是十分具有針對性的，而且為了讓學生將這些知識融入到日常生活中，教師甚至在教學中采用了強制性的手段。這樣的教學方法雖然容易導致學生對此失去興趣，但是不可否認，此種強制性的方法可以促使學生在潛移默化中接受教師所講授的內容，并在日常生活中按照正確的價值觀以及思想觀行事。但微信的出現改變了此種現狀。學生在微信中可以自由暢談。而且學生不僅和教師同學利用微信交流，還可以和一些陌生人進行溝通。在這樣大的范圍中，并不是所有的人其思想觀以及價值觀等都是正確的，還有部分人的心理是不健康的，其思想是偏激的，而大學生在和這些人接觸的過程中，其心理以及思想等是很容易被誤導的。而一旦學生被誤導，想要改正過來就比較困難。 [1]
（二）學生應用微信后接受統一的思想教學十分困難
在教育教學工作中，學生是教學的主體，所以教師在開展思想政治教育工作的過程中，以學生為中心，教師主要發揮的是引導作用。教師通過對學生一點點的引導，糾正學生心理中錯誤的認知，讓學生能夠學會做人，積極樂觀地生活。所以說，教師在思想政治教育中的作用是非常突出的。但是在學生長期應用微信之后，學生的思想越來越多樣化，所以想要讓學生接受統一的思想政治教育變得十分困難。
（三）學生應用微信使得校園中的網絡輿情控制工作開展難上加難
在我國網絡技術越來越先進的情況下，網絡在大學校園中的應用變得無處不在。網絡在豐富學生生活，為學生學習提供便利的同時，錯誤的網絡輿情也對個別學生產生了誤導，進而導致了很多不良后果的出現。在這樣的情況下，各高校提高了對網絡輿情控制的重視程度，并采取了有效的措施進行控制，已經取得了一定的成效。[2] 但是此種情況在微信被廣泛應用的過程中發生了變化，因為微信應用的人數眾多，而且微信的傳播速度是非常快的，一個學生在朋友圈中的信息很快就會被其他同學看到，有的被轉發出去，再轉發，信息極速擴散，學校很難對這樣的輿情進行監管控制。
二、大學生思想政治教育應對微信挑戰的具體措施
（一）構建完善的思想政治教育信息監督機制
在高校中，應用微信的大學生人數越來越多，高校輿情也面臨著嚴峻的形勢。相關部門必須對微信中傳播的不良信息進行監督控制，以避免這些信息對學生心理以及思想觀念等產生不利影響。同時，教師作為和學生有著密切關系的主體，應該多多了解學生的心理狀況，了解學生為什么如此喜愛應用微信，并分析微信所展現出來的特點以及功能，及時和學生溝通，開展思想政治教育，以此來避免學生被微信中一些不良信息所誤導。
（二）構建完善的微信反饋機制
微信雖然會給學生帶來一些不利影響，但是學生也同樣可以在微信中袒露胸懷，將自己內心深處的想法表達出來。所以高校想要做好思想政治教育工作，就應該構建微信反饋機制，通過反饋機制，將學生在微信中討論的熱點問題傳遞給教師，然后教師就可以以此為切入點開展思想政治教育工作。這樣的教學方式不僅可以激發學生的興趣，調動學生參與的積極性，同時，通過學生和教師的探討，還可以就熱點問題得出一個積極的、正確的結論，這樣就可以降低微信中傳播的負面或者不實信息對學生產生的不利影響。[3]
（三）教師應該以微信為新載體開展思想政治教育工作
微信之所以備受人們的歡迎，是因為微信的功能比較齊全，而且很多功能十分具有實用性。教師若想要將思想政治教育工作更好地開展起來，就應該以微信為新載體，通過微信進行思想政治教育。教師在利用微信進行教育之前，應該先對微信功能進行了解，然后制訂教育計劃。
首先，對群聊功能進行充分利用。在微信中，群聊可以讓更多的人參與到一個話題的討論中，因此教師就可以以此來平臺，構建一個班級群，或者是專業群，在此群中討論班級事務，或者與學習相關的專業探討。
其次，對語音功能進行充分利用。當班級要組織活動，或者是教師有什么事情要通知的時候，就可以利用語音功能來進行通知。同時，教師還可以通過語音來和學生進行溝通。語音和電話相比前者更隨意一些，可以讓學生放下對教師這一身份的不信任或者是敬畏，進而以和朋友交談的心態和教師聊天，這樣更有利于教師了解學生的心理狀態，對思想政治教育工作的開展更有意義。
最后，對拍照、小視頻功能進行充分利用。教師可以通過拍照或者是拍攝小視頻的方式將自己生活中所看到的一些具有正能量的事物或者是一些不文明、不道德行為發送給學生，并在群中和學生進行討論，以此來促使學生自我教育能力的不斷提升。[4]
三、結語
綜上所述，大學教育不僅要傳授學生專業學科知識，培養學生的專業能力，同時還需要開展思想政治教育，使學生成為有一定思想覺悟的、社會需要的人才。鑒于思想政治教育工作的重要性，教師應采取多種方式進行教學，尤其是微信在大學生中應用日益廣泛的前提下，教師更應針對微信環境下思想政治教育的開展提出有效的措施，激發學生的興趣，調動學生參與思想政治教育的積極性。
參考文獻：
[1]趙蕓.大學生思想政治教育微信平臺的生態環境建設研究[J].學校黨建與思想教育（高教版），2015，02：78-80.
[2]郭志勇.新媒體環境下大學生思想政治教育的新路徑――以高校微信公眾平臺為例[J].理論視野，2015，01：84-86.
關鍵詞：大學生 思想政治教育 接受心理 影響因素 對策分析
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0243-01
1 大學生思想政治教育接受心理的影響因素
1.1 學校方面
學校是學生接受教育的主要場所，承擔著向社會輸送人才的重任。學校的教學理念和教學形式直接影響著學生綜合素質的提高。思想政治課的開展對學生的德育教育至關重要。然而，在大部分高校中，基礎課和專業課占據了大量的課時，思想政治教育不僅課時少，而且往往只流于形式，并沒有真正地融入正常的教學中。有些學校思想政治課的師資力量相當薄弱，老師上課時也是機械地傳達信息，更多的是像復讀機一遍又一遍地講授知識。在這種客觀環境下，面對枯燥的學習內容學生很難提起興趣學習。這也直接導致了學生對思政課的可有可無，他們普遍認為學習思政課毫無作用，有的甚至極端的認為思政老師就是催眠師，思政課對自己根本沒有任何意義。總而言之，學校對思想政治教育的重視程度不夠，師資投入欠缺，使學生接受思想政治教育的大環境呈現蕭條的狀態，從而使學生對思想政治教育產生懈怠。
1.2 學生方面
經濟的迅猛發展不僅給社會帶來了福利，也帶來了一些隱患。當代大學生就是一定程度素的受害者。很多大學生把接受教育都極端的“功利化”，只注重專業知識和專業技能的訓練，從來沒有接受思想政治教育的意識。在思想政治教育課的課堂上，學生們往往不是復習其他課程，就是看小說，絲毫沒有學習思想政治課的主動性。
1.3 社會方面
社會上一些負面事件的夸大，在一定程度上影響學生學習的心態。高校大學生正處于從青春期走向成熟期的關鍵階段，他們的心智并不成熟，人生觀還沒有完全形成，很容易受到外界和環境的干擾。在信息高速傳播的今天，網絡、報刊等傳播媒體已經成為大學生認識世界和開闊眼界的主要渠道。他們在提升自己的同時，也同樣在被一些錯誤的觀念所侵蝕。尤其是一些無良媒體，把社會上一些負面現象不斷地放大，大學生本來就比較容易沖動，心理素質也比較脆弱。這種情況下，大學生就容易產生極端的思想。他們往往只追求個性，對思想政治課堂上內容就更加排斥了。
2 探索大學生思想政治教育接受心理的對策分析
2.1 學校應為思想政治教育教學的開展創造堅實條件
學校要提高思想認識，把思想政治教育課放在一個重要的位置，即把學生的思想政治工作作為教育工作的生命線，健全組織建設，提高學生思想政治工作隊伍質量，保證應有課時的進行，并加大師資投入。學校可以成立并健全思想政治教育領導機構，為這項課程的順利進行制定合理的規劃，并投入一定的資金組織思政老師進行培訓和深造，最大限度地調動老師的積極性。
另外，學校應加強校園網、校園論壇的建設、管理和運用，構建功能完善的校園網絡互動平臺，為學生創造平等討論和充分交流的空間，并設立網絡運行專門機構，把網絡作為了解大學生思想動態和關注熱點的新渠道。同時，高校思想政治教育工作者應盡可能地通過新媒體與大學生加強互動。在一對一、一對多、多對多的溝通交流過程中，思想政治教育工作者可以通過自己的學識和觀點對學生進行思想引導和解疑釋惑，促使大學生進一步思考如何更好地肩負起青年一代的責任和使命。
2.2 授課老師應該全面提高，做好知識傳遞的橋梁
首先，思政老師要放下教書育人的架子，成為學生的朋友，真正的融入學生之中。只有這樣，學生才能更尊重老師，更愿意親近老師，進而更愿意接受老師所講的內容。
其次，學校的思政老師也要做到與時俱進，主動探索新的教育模式。舊的“滿堂灌”模式在很大程度上扼殺了學生學習思想政治的積極性，老師應該清醒地認識到這一點，并加以改善。這就要求老師在一開始就注重學生思想的引導。當前，我國正處于社會轉型期，社會熱點增多、社會矛盾多發。在這種情況下，如果仍采用單向傳播方式進行思想灌輸，往往會引發學生的逆反心理，結果適得其反。這就要求思想政治教育工作者認真研究當前網絡傳播帶來的新問題，變信息控制為思想引導，堅持理論結合實際的方法、辯證系統的方法，既深入闡釋基本原理、又深入解剖典型案例，既講清楚取得的成績和存在的問題、又深入分析背景，講清楚發展過程和來龍去脈，讓學生學會運用的立場、觀點、方法科學認識和對待當前的社會熱點話題和敏感問題，學會科學、辯證、全面、理性地分析、思考、解決遇到的各種問題。另外，開放式教學的提出可以很好地解決這個問題。開放式教學以追求學生素質全面發展為目標，以知識傳遞為載體，憑借營造生動、科學、有效的教學氛圍，使學生充分挖掘自己的潛能，成為教學中的主角。教學過程不再是老師機械地將知識傳遞給學生，而是合理地引導學生自己探索知識、掌握知識和運用知識。在思想政治教育的課堂上，老師可以采取這樣的方式，確定學生的主體地位，和學生共同認知，共同掌握。這就大大增強了課堂的生動性，進而提高學習效果。
另外，學校和老師還應加強校內外的實踐活動。在校內，老師可以通過組織主題班會、知識競賽等方式讓學生主動地探索知識；也可以通過播放相關影視資料、邀請相關專家演講等形式讓學生深入理解這門課程的重要性。實現課堂之外教學時提高思想政治教學質量的重要手段，在校外，學校可以鼓勵學生參加各種社會實踐活動，使學生親身體會所學內容的真實感，從而明顯提高思想政治教育的效果。
3 結語
大學生思想政治教育是我國高校綜合素質教育的重要組成部分，是培養社會主義建設者和接班人的必然要求和重要保障。新形勢下的大學生思想政治教育工作必須以大學生的現實和發展需求作為工作的出發點和歸宿點，服務團結學生，關愛凝聚學生，為社會培養合格的人才。
參考文獻
關鍵詞：大學生；思想政治教育；教育機制
一、大學生思想政治教育機制的定義
目前，教育界對于思想政治教育機制的概念還沒有統一的規定。之所以形成一個固定的定義，這不僅與學者看待思想政治教育的研究視角有關，還與學者看待思想政治教育的觀點和理解有關。在研究視角方面，候惠君學者認為：“學生的工作機制是指以一定的思想理論為基礎，為了實現一定的教學目標，各個要素之間相互聯系、相互制約的過程，并在一定的時間范圍內形成的活動結構、操作方法的體系。”張崇生從長效機制的研究視角來給思想政治教育機制定義，他認為應該重點研究思想政治教育的目標性、結構性、實時性和協調性，張崇生認為一個科學、合理的工作機制非常有助于發揮大學生的思想政治教育功能。在對思想政治教育的理解方面，好多學者也有不同的觀點，但是這些學者的觀點都有一個共同之處，那就是把高校的思想政治教育機制和大學生的思想政治教育機制有效結合。兩者在實施過程中雖然有很多的相似之處，但是在定義中也存在著很大的差異。張敏在她的著作中提到大學生各個方面的素質以及科學和合理的工作機制都會對大學生的思想政治教育有很大的推進作用。同時學者石其在他的著作中，對思想政治教育機制的過程性、動態性和系統性也進行了系統的闡述。
目前，學者在為大學生思想政治教育機制的概念的界定方面，在“物本主義”和“人本主義”方面還存在著很大的差異。第一，高校在研究大學生思想政治教育機制的時候，總是從宏觀角度來研究，往往重點研究的是整個高校，這樣的弊端就是只把教育者作為整個主體，研究的比較片面。但是大學生的思想政治教育的研究，不只是從高校的角度理解教育機制的運作，更重要的是要大學生自己理解教育機制的整體運行。第二，兩者在主體上也有差異，教育者和管理這是高校思想政治教育的主體，被教育者和被管理者是大學生，充當著教育機制中的客體。但是在大學生思想政治教育的機制中，大學生是整個教育機制的主體，而高校從管理者轉變為服務者。另外，在高校思想政治教育機制中，“物化”思維的方式顯得特別的重要，而大學生的思想政治教育則是更加以學生為中心，強調的是非正式教育和非正式管理。從上面很多學者的觀點和理論中，我們可以將大學生思想政治教育機制定義為：在相關制度的指導下，為了促進大學生的全面認知、實踐能力，高校各部門、團體之間應該相互聯系、相互作用和協調。
二、大學生思想政治教育機制的主要問題
1.內容殘缺化
所謂的“制度內容殘缺”指的是制度不完善，這基本上可以分為兩種情況，一種是完全沒有制定制度，造成這種制度缺失主要是因為是大制度方面的缺失，也有可能是小制度方面的缺失。另外一種是只是制定了一部分制度，制定的制度不全面。這種情況就是雖然制定了相關的大制度，但是與其配套的小制度還沒有制定，因此，就會導致制度不能完全實現的狀況發生。國際交換生思想政治教育的缺失就是制度不能完全實現的一個重要體現。目前，全世界各地都會有大批量的交流生往世界各地交流學習，這種現象在我國也非常常見。我國的高校每年也會輸送大批的人才往世界各地。一些西方國家會對一些國際交流生進行思想的轉變，他們打著“民主”和“人權”的口號，扭曲大學生對思想的認識。因此，對于這種現象，就應該在國際交流生出國之前，首先對他們進行愛國教育，讓他們知道如何堅持自己的立場，如何捍衛祖國的尊嚴等。同時在他們進行交流期間，還要通過網絡及時關注和糾正他們的思想動態，一旦發現他們的思想有不良的變化，就應該及時與他們溝通，幫助他們矯正，促進他們身心教育的發展。目前，關于大學生思想政治教育制度還非常缺失，上面所述的那些工作具體由誰來做、怎么做，都還是一片空白。
2.制度過密化
所謂的“制度過密化”主要指的是高校在大學生思想政治教育這方面制定的制度太過密集，不是為了規范學生的思想去制定制度，而是為了盲目地崇拜制度而制定制度。高校大學生的思想政治教育在剛剛建立的時候，往往對于大學生思想政治教育的改善很大，這不僅是因為實際情況需要這種制度，更是因為不存在更多的制度問題。因此，就會過分的一來思想政治教育制度。因此，就會毫無節制的制定太多的思想政治教育制度，想以此達到教育的預期效果。因此，好多學生就會對這些制度感到厭煩和逃避，或者是對這些制度胡亂的遵守，導致最后效果不佳，互相推諉的效果。最后會導致大學生思想政治教育的不健康發展。
3.實際參與度不高
所謂的思想政治教育其實指的就是規范大學生的思想政治教育品德，在這一過程當中，師生之間存在著很大的隨意性，老師基本上都是給予一些原則性的指導，但是由于制度在執行的過程中，缺乏主體變革的意識，這在很大程度上不能與時代進行有效的配合和發展，不能達到新時代所要求的教學目標。
4.時效性維持不長
在我國，思想政治教育的活動起步較晚，我國大學生，受傳統思想文化的影響，依然對現代的思想政治教育存在偏差。同時，我國對于思想政治教育的制度研究還不是很多，“制度萬能論”和“制度無用論”等現象依然還頻繁出現。好多大學生都沒有深刻的認識思想政治教育的重要行，因此，對于高校進行的思想政治教育活動，好多大學生都是一帶而過，并沒有真正認真學習，因此，這種活動在他們的過程中維持的時效不長。
三、優化大學生思想政治教育機制的途徑
1.加強制度建設
各個地方政府，根據當地的實際情況和發展需要，一定要制定出符合大學生思想政治教育的相關制度和規定。專門安排相關的人員監督高校的思想政治教育的進行。在對政府的機構和企事業單位進行改革時，應從長遠利益進行考慮，專門成立大學生的思想政治教育機構等。思想政治教育活動應該包括很多方面。例如，經濟、生活和社會等很多方面。因此，成立專門的思想政治機構是保證各個高校思想政治教育可持續發展的重要保障。是領導、組織、協調制度化各組成要素機制的必要條件。在進行大學生的思想政治教育時，一定要以全局為重，從整個社會注意現代化建設出發，一定要將大學生的思想政治教育放在首要位置。各個高校一定要根據上級的文件，結合學校自身的實際情況，一定要創新大學生思想政治較的研究規律，將大學生的思想政治教育納入教學任務中來。
2.黨和政府高度重視
高校思想政治教育工作高校的教師和學生都應該持有堅定的信念和吃苦耐勞的精神。并且對高校中對大學生進行思想政治教育過程中的落后手段和陳舊方法給出了糾正。老師直接對大學生進行直接受教是傳統教學的主要模式。但是這種方法往往缺乏實際性，存在著很多的弊端，同時在教學手段上也沒有很好的創新，致使學生學習起來，感覺枯燥無味，非常有必要提高大學生的思想政治教育方法。高校在對大學生進行思想政治教育時，一定要符合大學生思想到的發展的基本規律，時刻應該以學生為中心，要隨時和學生形成互動，運用先進的多媒體教學方式，增加學生學習的趣味性，使學生對思想政治教育的學習具有很高的積極性。同時，應該將多樣化的教學方式融入思想政治的教學中來，老師應該為學生營造一種輕松、愉快的學習氛圍。運用信息技術輔助思想政治教育的教學。所謂的高新信息技術教學指的是不再依靠傳統的板書或者是口述的方式進行教學，而是通過多媒體演示更加生動的課堂效內容，達到生動的課堂效果。傳播速度快、內容生動、形聲結合是多媒體教學的主要特點。使用多媒體教學，可以使教師和學生形成互動。
3.加強大學生實踐教學
在大學生思想政治教育過程中，實踐互動是必不可少的環節，實踐活動在人才培養的過程中，發揮著巨大作用。但是由于社會和高校的種種原因，大學生在進行思想政治教育的過程中往往沒有很多的實踐活動。通常教師習慣于為學生一味灌輸思想政治教育知識，從不注重大學生在實踐中能力的提升，因此，將理論知識和實踐能力的培養相結合是高校培養思想政治人才的主要任務。
一是，從思想觀念上要重視實踐教學。實踐教學有利于培養思想政治型的符合人才，要從思想上和觀念上優化實踐教學活動，要將實踐教學放在教學中的首要地位，充分發揮實踐教學在人才培養中的巨大作用。
二是，要加強實踐教學的保障。首先，高校必須要擁有一支高素質的教師隊伍，教師一定要具備良好的專業知識和敬業精神。高校還應該定時讓教師走出去，積極學習一些企業的實踐能力。其次，一定要成立實踐教學的組織機構，使每個階段的教學目標都很好的統籌規劃起來。明確實踐教學方法，使教學內容規范化和制度化。最后，在對大學生進行思想政治教育時，教育的硬件設施一定要到位。鼓勵大學生通過媒體深入學習，收集信息，促進理性思考。
三是，豐富實踐教學內容，推進實踐教學體系的構建。在區分專業時，可以依據思想政治教育，在實踐教學方案時，可以有針對性的科學的制定出教學體系。特別是在社會實踐、實習、實驗或者畢業論文中，充分利用時間，利用相關的資源研究探索。爭取建設出功能強大、具有自己獨特的優點的實踐教學基地。可以通過在社會上的實踐，增強社會服務能力，提高大學生的品質。假期對于大學生來說是不可獲得的有利資源，通過實踐活動，讓大學生很快融入社會工作當中，還能培養大學生的責任感，實現大學生的自我價值。
至今，高校一直以來很鼓勵大學生能積極投入工作當中，加大實踐管理力度，在這過程中，取得了不可估量的效果。比如，動員大學生定期參加“三下鄉”活動，不僅增加了學生們吃苦耐勞的精神，還增強了學生們的責任感。還可以引導他們到山區支教，既鍛煉了大學生的能力，又為我國的教育做出了微薄的貢獻。在這期間，還可以建立多種社會實踐團隊和項目，各個團隊可以根據自己的長處，發揮自己的特點，打破傳統型、局限性。假期實踐是大學生的財富，而且不可缺少的過程。通過實踐教學，大學生掌握的知識更具專業性，實踐能力也會逐步加強，責任感和使命感也有了深深地提高，獨立解決問題的能力也有了提升，培育除了完整的創新能力。
四、結束語
在大學生綜合素質的提升中，思想政治教育占據著重要的地位，因此，只將大學生的思想政治教育提升一個新的高度和水平，才能充分適應社會的和諧發展。大學生是思想政治教育的主導力量，只有不斷改革和創新大學生思想政治教育的方法，才能充分拓寬大學生的眼界，才能真正提高大學生的綜合素質。在思想政治教育工作中，教育者也扮演著非常重要的角色，在教學過程中，教師應該對大學生的思想政治教育工作進行及時的監督，時刻與他們進行溝通和互動，為學生及時排解他們心中的煩惱，充分保證學生學習思想政治教育的積極性。將大學生的主動性和自我管理相結合，發揮最大的實際性。同時，在教育過程中，教學方法一定要及時創新，隨時開拓新的教育理念，善于運用多媒體教學，不斷改進教育者的教育方式。但是在發展和創新的過程中，教育者也應該對教育的客體進行相關的評價，這種評價和協調的過程就是在積極推動高校思想政治的教育。
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【關鍵詞】新形勢；高職院校；思想政治教育；對策分析
作為國家重點培養的在校大學生，其思想政治素質直接影響到國家的進步和命運。高職院校中的大學生作為對社會直接輸出型人才，其思想覺悟的高低直接影響到整個民族的興衰。在新形勢下要想加強高職院校學生的思想政治素質就必須要改變傳統的觀念，采用新型的教育模式來適應思想教育的需要。只有通過不斷的探索和研究，提高教育質量，加強思想教育的實踐性和針對性才能使學生們的思想道德理念有所轉變，真正做到思想教育的實踐意義。
一、當前我國高職大學生思想道德的現狀
我國通過九年義務教育及普通高校擴招等教育改革手段在不斷的提升整體國民素質，所以在校大學生的思想素質普遍比較高，但也不排除有些學生在這方面還比較欠缺需要有所改進。對于這部分思想道德素質有待改進的學生中普遍會出現一些類似的問題：
（一）政治覺悟的缺失。在現在這個急功近利的時代，很多學生受到大社會的影響也變得充滿了功利性和實用性。以自我為中心的意識不斷增長，對于政治的認識中也加入了過多的個人觀點。如果放任這種自我思想的增長那將使整個社會都充滿了私欲，使得社會主義和諧社會的構想得不到實現。
（二）心理上的不適應。在新形勢下的社會不僅充斥著私欲也滿載著壓力，很多學生在充滿壓力的社會中無法正常的自我發展。新形勢下的大學生在其成長過程中背負了太多的壓力、矛盾和困惑，這使得很大一部分的學生在心理上感到不適應，無法提高自身的思想覺悟。
（三）價值觀的落后和價值取向的缺失。現在大學生的自我意識增強，對于主動學習和自我成才意識增強，但是在價值取向上普遍存在著自我化和實效化等特點，沒有一個科學合理的社會價值觀念的指引會導致大學生在出校門后面對殘酷現實的社會感到不適應，也無法真正成為社會型人才。
二、目前高職學校學生在思想道德問題上呈現的特點及問題
就我國高職院校的學生現狀而言，他們是具有新時代特點的一批新型學生，在接受新時代的新思想的熏陶之下的學生們呈現出與上一代明顯不同的思想覺悟，就是在行為模式、思想觀念上都有著特立獨行的特點。
（一）多以自我為中心，團隊意識薄弱，人際交流較差。在我國實行“計劃生育”這項基本國策后，就目前一代的高職大學生多為獨生子女，隨著我國經濟的飛速發展，國民的生活水平和質量較上一代而言有了一個質的飛躍。大多數大學生在這種環境下成長都培養出了以自我為中心的觀點，由于從下就在父母的保護下成長，對外界的人和物接觸很少，以至于對于團隊集體的意識相當薄弱，這樣直接導致了與人交流能力較差。
（二）創新意識較強但是受挫能力弱。在信息發達社會中成長的大學生們對于新事物和新科技的接受能力比上一代人強上百倍。這也培養了他們的創新意識和勇于創新的動力。但是，同樣在呵護下長大的大學生從小到大沒有經歷過實際意義的磨難，以至于他們經不起一點點挫折，抗壓能力十分薄弱。這樣的大學生的心理素質極差，不具備承受社會壓力的能力。
（三）受到網絡的影響大。隨著網絡技術的快速發展，網絡信息充斥著整個社會，在一定意義上引領者整個社會思潮。現在的大學生作為從小就接觸網絡信息的一代，他們的思想及其容易受到網絡信息的影響。網絡信息具有容量大、傳輸快、覆蓋面廣等特點，但同時網絡又出現暴力、黃色等不良信息，這種垃圾網絡信息的傳輸會毒害現在的大學生，很多大學生都沉溺網絡的虛擬世界無法自拔，這給高職院校的思想政治教育帶來了很大的困擾和阻礙。
（四）主動學習能力不強。我國的高職院校是普通高校中的一個特殊院校，在校的大學生都普遍具有成績較差、自主學習能力較弱的特點。在進入大學后，更多的學生沒有了高中時的約束和壓力變得漫無目的，在這種情況下就更需要有老師在一旁進行指點和引導，端正他們的學習態度，養成良好的學習習慣。
三、改善當前高職院校學生思想教育的對策
（一）轉變老師的傳統觀念。高職院校的學生屬于一類特殊的團體。對于這類學生而言，老師的指引很重要，老師在對于他們的教育方面首先要擯棄傳統的以成績為考核標準的觀點，看到每個學生的優勢，并充分利用發揮這優勢，對其思想道德教育上面要更貼近實際的切入，不能僅僅以大而空的教育模式進行傳教。
（二）高職院校多多開展和重視思想道德教育活動。高職院校主要是以培養社會型人才為目標，他們教育的對象是對社會直接進行輸出的，因而高職院校中的學生的思想道德水平的高低對社會未來的發展有著至關重要的作用。多多開展思想政治教育的活動，在活動中不斷增強學生們的道德素質和意識。
四、結語
加強高職院校學生的思想道德素質已經成為時代的要求。大學生作為新新的社會力量他們思想政治素質的高低決定著整個社會思想覺悟的高低。在新形勢下對于大學生的思想教育有著勢必實行的趨勢。
參考文獻
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中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1003-2738（2012）03-0052-02
摘要：高校思想政治教育主體上積極向上的，但也存在教育對象對教育內容的排斥和逆反；思想政治教育效果不夠持久等問題的出現主要由國內外環境中不良因素對大學生思想產生消極影響、評價大學生綜合素質的標準有失偏頗、文化多元化增加了高校思想政治教育的難度、思想政治教育的價值定位有偏差、“兩課”教學主渠道不暢、形式主義和表面化傾向突顯、思想政治教育的管理機制不健全造成的。
關鍵詞：思想政治教育；實效性；減弱；原因
一、高校大學生思想政治教育的現狀
當前，高校大學生總體上思想進步，擁護黨和國家的政策，有正確的世界觀、人生觀、價值觀，有為中華之崛起而努力發憤讀書的精神。同時，還具有較強的個性意識和民主意識，具有較強的獨立意識和創新精神。思想政治教育所取得的這一實際效果得到了社會的認可和贊同。但是大學生思想政治教育實效性也存在著問題。這些問題的存在主觀上是由于我們對大學生思想政治教育研究不夠，客觀上是由于世界發展變化得快，造成不適應。具體說有如下幾個方面：
（一）教育對象對教育內容的排斥和逆反。教育在本質上，就是把社會要求的內容通過合適的方式讓教育對象接受。而在現實中大學生們對我們教授的內容，往往只是接受其形式上的東西，而對內容和根本上的東西并不接受。形式上，表現為學生只是在書本上接受或表面接受，實質上，是說他們對所接受的有些內容并不信服，只是迫于某種外界的因素，而不得不表示接受。在思想政治教育的課堂教學中，這方面表現得格外突出。而在日常的思想政治教育中，他們對活動的有些形式表示出拒絕和逆反，這與理論教學呈相反的態勢。
（二）思想政治教育效果鞏固不夠持久。思想政治教育的實際效果鞏固不夠持久，是以承認思想政治教育有實際效果為前提的，沒有實際效果，就談不上鞏固持久的問題。思想政治教育的實際效果鞏固不夠持久，表現為學生們對所接受的內容的信服程度不夠持久，對接受內容后的行動鞏固不夠持久，往往表現出了“三分鐘”熱度。也就是說，教育者精心組織、設計的各種教育活動，在短時期內會取得一定的效果，如聽一場愛國主義演講，學生會馬上感到祖國的偉大，今天幸福生活的來之不易，自己應當好好學習，將來報效祖國。可一回到宿舍、班級，或時間一長，接受的內容逐漸淡忘了，原有的一點感動和激情很快就消失了。
（三）思想政治教育實效存在明顯的“滑坡”。大學生思想政治教育實效存在“滑坡”表現在兩個方面：就學生全體來說，年級越高，活動越難以組織和開展，學生的表現越“散漫”。大一的學生入學以后，非常容易接受學校的各種教育活動，而且基本上能夠按照學校的要求去做。隨著年級的升高，他們越來越不愿意參加類似的教育活動。就學生個體而言，從低年級到高年級，他們接受了許多教育工作；但是，在組織紀律、理想信念、行為習慣、奉獻精神，卻越來越不如從前，甚至不如剛上大學的時候。這個問題具有矛盾性，按照教育的邏輯，教育的時間與教育效果應該呈正比例，而事實上，人們對接受教育時間多的人往往不與承認，尤其與低年級對比時，這方面更突出。
二、高校思想政治教育實效性減弱的原因
馬克思、恩格斯：“只要我們造成某個運動在自然界中發生的條件，我們就能引起這個運動。”任何事物的出現都有其必然性，世界上沒有無因之果。近年來，高校思想政治教育有所弱化有方面的原因。
（一）國內外環境中不良因素對大學生思想產生消極影響。
人的思想是社會存在的主觀反應，離不開一定的環境。“人創造環境，同樣環境也創造人”。隨著我國對外關系的發展，國際地位、綜合國力的提高，西方國家宣揚“中國”，西方敵對勢力對我國“西化”、“分化”的圖謀無論從范圍上還是從手段上都在變本加厲。他們憑借強大的國力、軍力和發達的科技力量，通過合法的與非法的、公開的與秘密的的、政治的、經濟的、軍事的、文化的渠道宣揚資本主義的政治觀、價值觀和生活方式。西方的腐朽思想觀念對大學生的影響日益突出，不少學生頭腦中的各種思想認識經常出現矛盾沖突和激烈碰撞。這種狀況，對思想政治教育的實效性產生了巨大沖擊。
（二）評價大學生綜合素質的標準有失偏頗。
素質作為一個綜合概念，不僅包括文化素質，也包括政治素質、能力素質和其他素質，目前社會上一些用人單位以學歷、學位為標準，有了文憑、學位，各方面待遇就會隨之而來；否則，就會被淘汰。學校也受到社會上存在的重文憑與學歷，以學歷和文憑來衡量一個人社會價值的影響，忽視思想、意志、情感、信念等非智力因素對人才成才的作用。在學生綜合素質評價中，只看重學生對專業知識的把握，忽視外顯的道德實踐，這些使大學生思想政治教育的實效性大大弱化。
（三）文化多元化增加了高校思想政治教育的難度。
改革開放的不斷深入、社會主義市場經濟的不斷發展以及互聯網的廣泛普及，大大擴展了我國與世界其他國家和民族的文化交流與合作。西方國家的文化價值觀念也隨著快餐店、零售業、時裝、電影、電視節目、書籍和電腦軟件等的引進而涌入我們的生活。產生于不同歷史與地域背景下的各種文化和社會思潮的相互交織、相互激蕩，在人們拓展眼界、豐富社會生活的同時，也必然會沖擊我國社會的主流思想文化，挑戰社會主義意識形態的主導地位，必然會影響到大學生人生觀、價值觀、道德觀的確立，給大學生的健康成長帶來消極影響，從而削弱了高校思想政治教育的實效性。
（四）思想政治教育的價值定位有偏差。
由于種種歷史原因，高校的思想政治教育比較強調和突顯社會需要、社會價值，而忽視和壓制受教育者的個體需要、個人價值。在許多人眼里，高校的思想政治教育往往單純從黨、國家和社會的角度出發，不是為了滿足受教育者個人發展的需要和個體價值的實現，因而致使思想政治教育不能激發人的內在積極性，造成受教育者對思想政治教育的冷漠、反感甚至厭惡情緒，并逐漸形成了逆反、抗拒、對立的心理定勢。
（五）“兩課”教學主渠道不暢。
高校的“兩課”，是系統地對大學生進行基本觀點、社會主義建設和發展基本理論、社會基本道德準則等教育的主陣地。改革開放以來特別是黨的十三屆四中全會以來，高校“兩課”教學在改革和探索中不斷前進在培養大學生的理論思維、價值導向、引導大學生認識中國社會發展和世界發展的大局、培養德智體全面發展的“四有”新人方面作出了很大的努力，取得了一定的成績。但與此同時，我們還必須清醒地看到“兩課”課程體系不夠完善，學科建設基礎比較薄弱，課程內容存在的重復現象，教學方法和手段比較單一，師資隊伍建設還顯得比較薄弱。
（六）形式主義和表面化傾向突顯。
當前，在大學生思想政治教育的實踐過程中，形式主義和表面化現象依然存在。許多高校在進行大學生思想政治教育時，其出發點往往不是為了對學生進行卓有成效的思想政治教育，而是為了應付工作匯報、檢查評比，為了爭取和保持某種榮譽和利益。從表面上看，有些活動大學生們一呼百應，教育效果似乎不錯，但實際上往往只能轟轟烈烈地見效于一時，不能在大學生的思想深處扎根。而大學生們也往往只是關注形式上的熱鬧，對活動的思想內涵卻不大注意，因而活動過后他們在思想認識上并沒有發生太大的變化。
（七）思想政治教育的管理機制不健全。
大學生的思想政治教育是一項系統性工程，其管理運行機制包括預測、決策、實施、評估、激勵、反饋、及保障等環節，其中任何一個環節不靈，都會影響整體順暢運行。長期以來，眾多高校對機制建設缺乏總體規劃，缺乏有效的評估、調控和激勵機制。致使高校的思想政治教育工作的決策機構無法收集準確、完整的信息，自然無法對大學生思想政治教育的實際效果做出一個動態的、客觀的評價，不能對下一步工作的開展做出正確地判斷和決策，因而使得高校的思想政治教育工作缺少剛性約束，教育內容脫離實際，教育主體的積極性和創造性缺乏，隨機性、隨意性大，措施不落實，制約了大學生思想政治教育實效性的提高。
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1.思想政治工作是文化教育工作的基礎
健全思想政治教育工作體系是高校進行綜合的文化教育工作的基礎性準備工作，是具有綱領性的準備工作。隨著我國教育體制改革的不斷深化，高校在教育建設管理方面有了新的發展方向。對當代大學生來說，思想政治教育工作的重要性毋庸置疑，思想政治教育可以提升大學生的學習能力，為大學生的日常生活和學習提供基礎性的服務，為我國教育事業發展打下堅實的人才基礎。
2.思想政治教育是時展的必然
目前，隨著時代的發展，我國的經濟快速發展，社會各個層面發生了巨大變化，企業對所招聘人才的素質和思想道德規范要求越來越高。思想政治教育工作的開展，可以強化大學生的人格發展和道德品質的提升，使之更好地適應新時代的發展要求，為社會的發展做出更好的貢獻。
二、大學生思政教育現狀及問題
1.高校思想政治教育重視程度不足
長期以來，思想政治教育流于形式，高校往往將思想政治教育視為“軟任務”，不愿給予更多的政策及物質支持和投入，因為思想政治教育不能帶來明顯的經濟和榮譽收益，因此高校從教師到學生在學習內容選擇的過程中，都更偏向于強調個人的科學文化素養，卻將思想政治教育水平的提升作為次要的工作環節。
2.思想政治教育方法單一
思想政治教育是實踐性非常強的學科，其主要目的在于將受教育的大學生和教師的道德規范合二為一。目前高校的德育和思想政治的實踐活動流于形式，導致思想政治教育內容空洞，缺乏實效性。
三、強化高校想政治教育的對策
1.加強對高校思想政治教育工作緊迫性的認知
加強大學生思想政治教育工作，首先要從重視大學生思想政治工作程度入手。高校要充分重視大學生思想政治教育工作，從教師的層面重視思想政治教育工作，切實加以落實，采用可行的操作方法，促進思想政治教育工作的推進。高校應該創設思想政治教育工作的鼓勵機制，并且將思想政治教育的具體工作內容作為學校教育任務的綱領性內容。
2.深入開展思想政治社會實踐活動
將高校思想教育工作落實到社會實踐中的工作，是大學生思想政治教育的重要環節，對促進大學生了解未來社會、增長自身才干有積極意義。大學生普遍對社會實踐工作擁有濃厚興趣，社會實踐活動應該結合不斷變化的發展實際進行設計，與時俱進，將大學生的社會實踐活動與我國社會基層工作有機結合。因此，應該鼓勵大學生深入社會實踐，樹立社會責任感，培養大學生的思想意識，充實其精神生活，提升其思想政治水平。
3.l揮高校輔導員的重要引領作用
大學輔導員是與大學生的生活密切相關的重要角色，是高校學生日常生活與思想政治教育工作的重要組織者和引領者。輔導員的師資、選聘和配備數量、對學校工作的責任感等，很大程度上會影響高校思想政治教育工作的實效性，因此需要從制度環節落實教師的教育崗位責任制，建立切實可行的高校思想政治教育工作機制，規劃高校輔導員的職業發展平臺，明確輔導員的思想政治教育內容，加強相關績效考核，使得輔導員和理論課老師能從不同方面入手，加大高校學生思想政治教育工作力度。
思想政治教育是目前大學生綜合教育內容中的核心部分，有助于引導大學生準確地將自身與社會需求銜接。在大學生思想政治教育工作中，校方應當對優秀的思想政治教育項目予以支持，全面促進大學生素質教育工作快速發展。
參考文獻：
