發布時間：2023-07-16 08:31:48
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的土木工程專業基礎樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、構建課程設計質量監控體系的必要性
隨著中國鋼產量的不斷提高，用鋼量已不再是制約鋼結構發展的主要因素，建筑鋼結構由于其材料性能優良，制作安裝工業化程度高以及結構形式新穎靈巧，受到了越來越廣泛的應用。隨之而來，鋼結構人才短缺日漸凸顯，企業急需大批鋼結構設計和施工的專門人才。鋼結構課程設計是對學生的一次較為全面的設計訓練，是鋼結構原理和鋼結構設計課程后一個重要的綜合性實踐教學環節，也是培養學生鋼結構設計能力的基礎性教學環節。它是課程基本概念、基本理論等內容的延伸，也是對所學知識的一次綜合運用，將為畢業設計以及工作以后的鋼結構工程設計奠定堅實的基礎。但是，長期以來大部分高校形成了重理論、輕實踐的教學模式，各高校實踐教學的質量監控相對薄弱。就學生而言，受傳統教學模式的影響，普遍重視基本理論的學習，忽視實踐教學環節在教學活動中的重要地位。一方面大學生習慣于傳統的“教師講，學生聽”的教學模式，而對于以學生為主的課程設計環節，自主學習的積極性不高，主動性不強，探索鉆研和創新實踐能力不足;另一方面，大學生迫于就業壓力，學習動機功利化，熱衷于考取各種資格證，從而忽視了對專業課的學習，特別是相對自由的設計環節，如果缺乏規范的實踐教學規章制度或者監控體系，設計時間、設計進度和設計質量難以保證。因此，如何構建切實可行的課程設計質量監控體系，充分調動學生的積極性和主動性，保證課程設計質量并且督促學生按時獨立認真完成課程設計，是一項緊迫而必要的工作，也是鋼結構實踐教學改革需要不斷研究和探討的課題。
二、課程設計質量監控體系的構建
筆者根據多年的教學經驗，并結合山東科技大學鋼結構省級精品課程建設工作，在鋼結構課程設計質量監控方面進行了一系列改革實踐，并取得了較理想的效果。
(一)設計題目多樣化
在2006級以前，學校鋼結課程設計通常做法是進行鋼屋架設計，設計題目單一。隨著計算機的普及，課程設計繪圖也由原來的手工繪圖變成了計算機CAD繪圖，這就不可避免地導致前一屆學生存儲的設計資料流入到下一屆學生的手中，出現跨級抄襲或者拷貝的現象。為此，課題組集中編寫了三個題目的課程設計任務書，包括鋼屋架設計、工作平臺設計、門式剛架設計。自2006級以來，三套課程設計任務書輪流使用，并根據設計過程跟蹤指導情況適時對設計內容進行添加或者修改，有效避免了跨年級拷貝現象。
(二)設計方案多樣化
對于同一個課程設計題目，在編寫任務書時，在教學要求完全一致的基礎上，給出多組設計條件和設計參數供選擇，盡量做到不同的學生完成不同的設計方案。以鋼屋架設計為例，通過給出廠房的跨度、屋面情況、積灰荷載、屋架坡度及鋼號等多組參數組合，保證每個學生選用不同的方案，具體安排見表1。例如:三班的25號學生，其相應的設計參數為24m跨度，上人屋面積灰荷載為0，屋架坡度為1/12，選用Q235的鋼材。這樣，不同的學生選擇不同的設計內容，從源頭上杜絕了課程設計抄襲或雷同現象的發生，從而能夠更好地促使學生獨立地完成課程設計，達到預期的訓練目的［1］。
(三)加強設計過程的管理和指導
下達設計任務書的同時，下發課程設計指導書，詳細說明要完成的具體內容，設計圖紙的要求以及設計計算書的內容。另外，為了便于指導教師跟蹤指導和檢查，設計指導書中還要給出設計內容的時間安排。鋼屋架設計時間具體安排見表2。課程設計集中在兩周內完成，由于課程設計是在課程結束若干天以后的期末進行，學生表現比較松散，指導教師要隨時檢查學生整體的進展情況及每個人的完成情況［2］。指導教師要對學生進行過程跟蹤指導，并分三次進行集中檢查和指導答疑。第一次安排在內力計算及內力組合完成以后，主要檢查結構的布置是否合理，荷載及內力的計算是否正確。第二次安排在構件和節點設計完成以后，主要檢查構件設計是否合理，驗算過程是否完整，計算是否正確，節點設計是否合理。第三次安排在屋架施工圖繪制完成以后，主要檢查圖面布局是否合理，尺寸標注是否正確，是否達到施工圖要求等［3］。通過過程跟蹤管理和指導，可以更好地了解學生對知識的掌握程度，以及獨立完成課程設計的能力和質量，并以此作為平時成績考核的依據。
(四)完善考核辦法
傳統的鋼結構課程設計考核主要以設計成績為主，適當考慮20%的平時成績。設計成績主要考慮設計圖紙的質量和設計計算書的內容。平時成績以考勤為主。這種考核方式往往無法兼顧到公平和合理性，不能完全體現學生的主動性和獨立工作的能力，也就無法充分調動學生的積極性。為此，我們改革了課程設計的考核方式，將原來以設計成果為主的考核方式變成多方面多指標的考核方式，主要從平時成績、設計計算書、施工圖紙和課程設計答辯四個方面綜合考核，對應到具體每一方面，給出相應的量化評價指標，見表3［4］。通過實施這種多方面多指標的量化成績評定的教學改革實踐，學生的主動性有明顯提高。自2006級實施改革實踐以來，特別是2009、2010、2011三級，完全按照上述課程設計質量監控體系進行。實踐證明:設計質量較以前有很大提高，設計計算更條理、更完整;從成績來看，2009級優良率42%，2010級優良率52%，2011級優良率47%，較過去的25%～35%有明顯提高;此外，學生也普遍認同該質量監控體系和課程設計實訓系統，普遍認為為以后的畢業設計和入職打下了良好的基礎。
三、結語
Abstract: Based on the demands of talents cultivation and features of running school on local undergraduate college that serving local economy, the paper discusses and analyzes the civil engineering personnel training system in local undergraduate college, but also makes further study on the training mode and curriculum.
關鍵詞： 地方性院校；地方經濟；土木工程；人才培養
Key words: local undergraduate college; local economy; civil engineering specialty; talents cultivation
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）23-0219-02
0引言
榆林學院位于陜西榆林市，榆林是盛產能源礦產資源地方，被譽為中國的“科威特”。榆林學院是一所省屬綜合性本科院校，也是國家級能源化工基地和歷史文化名城榆林唯一的普通高校。它的前身是創建于1958年的綏德師范學院。在2003年成功地從師范專科學校轉型為地方綜合性本科院校。土木工程專業于2005年經陜西省高等教育委員會批準設立，并于同年9月開始正式招生。無論從辦學條件、師資力量，相對于院校的同專業來說，榆林學院土木工程專業都是一個嬰兒。在教育部頒發的《普通高等學校本科專業目錄》和《工科本科引導性專業目錄》中將建筑工程專業調整為土木工程專業，設置了建筑結構工程、市政工程、建筑經濟與管理、道路與橋梁工程、巖土工程和水工結構工程等6個專業方向[1]。合并之后的土木工工程專業被稱之為“大土木工程”，它涵蓋了原來的建筑工程、交通工程、礦建、城鎮建設、工業設備安裝工程、飯店工程、涉外工程、土木工程等八個專業，范圍更廣、支系更多、科目更為復雜。近些年，“大土木工程”對人才培養的規格和模式提出了新的要求，使得地方本科院校土木工程專業不斷改革課程體系、優化課程結構，用以服務當地經濟。榆林學院土木工程專業正處于起步階段，而此階段人才培養的核心問題是如何在人才培養模式上凸顯“地方性”與“應用性”，怎樣能夠適應本地方經濟發展和區域建設的需要，尋找適應性較強的應用型人才培養模式。
1服務于地方經濟建設的本科院校人才培養目標的定位
服務于地方經濟建設的本科院校土木工程專業在人才培養模式上的凸出點在于“地方性”與“應用性”，那么地方經濟的建設需要應用性的高級技術人才[3]。從地方本科院校走出去的學生較大多數留在地方，為地方建設出份自己的力量。人才培養的模式中就要突出地方性，即地方高等學校培養的人才，主要用于為本地區服務。因此在本科培養教育的同時也要與本地區緊密結合起來，為本地區的經濟建設服務。
榆林學院處在榆林經濟大力發展的優勢下，城市及周邊的建設也在飛速發展，同時又是僅有的一所本科院校。榆林由于所處陜西最北邊，處于黃土高原和毛烏素大沙漠的交界地帶，因此環境相對較差。陜西省知名院校如西安建筑科技大學、長安大學、西安交通大學等畢業的學生大多數進入名企工作、大中城市工作或繼續學習。在這樣的就業情況下，使得榆林的市場中土木工程專業人才空缺較大。我校要抓住市場空缺，采用獨特的培養方案培養出一批獨具地方特色的土木工程人才。
在充分分析榆林地區社會、經濟發展的同時，準確地定位我校土木工程專業培養目標，首先，需找差距，這里的差距不僅僅是自己與重點院校的差別，還有學生質量的差距。其次，明確地方本科院校培養人才的去向，即為誰培養專業人才。土木工程專業為本行業的企事業單位的基層建設部門、中、小城市的大、中、小型建設管理部門輸送高級技術人才。再次，明確地方本科院校能夠培養出怎樣的高級人才。土木工程人才必須要是土建施工方面的技術人員，同時也要求技術人員具備建筑裝飾、給水系統,電氣、暖通空調設備安裝施工方面的知識；這些人才的特點是“現場工程師”，而不是研究開發型人才；同時還要有一定的管理知識、經濟知識、外語和計算機知識，相應的人文社會科學方面的素質，較好的心理素質和一定的社會交往能力。
從2005年招生以來，結合我校“立足榆林、輻射周邊，為榆林及周邊的建設培養應用型技術人才”的發展目標，本著“合理定位、明確方向、尋求特色”的專業建設指導思想，加強土木工程專業人才培養目標、模式的研究與實踐，強化課程體系建設和改革；重視學生實踐能力的培養；確保教學質量；加強師資隊伍建設，加強校企交流合作，結合設計院建設提高教學、科研水平；完善教學設施；強化教學管理制度建設，加大實施力度。密切聯系企業，服務經濟，服務社會，充分利用地域優勢，加強產學合作，積極與房地產、施工、監理、設計院等相關領域企業進行交流、協作，力爭實現校企相結合辦學。探索適合榆林地區及周邊省市經濟發展需要，大力培養土木工程專業人才，并與地方經濟相適應，將更有助于推動地方經濟的發展。
2地方本科院校土木工程專業培養特點
榆林學院土木工程專業提出擴寬專業口徑，增強人才的適應能力的培養特點，即“厚基礎，寬口徑”的教育思路[2]，培養立足于地方，面向地方實際，滿足地方需求，注重素質教育的土木工程專業人才。
“厚基礎”的學生往往動手能力較弱，畢業以后更多選擇進一步的學習深造，較少傾向于生產第一線。因此，“寬口徑”是在建立在多種職能上，其中以一種職能為主的前提下，專業面盡可能地拓寬；而“厚基礎”指建立在一種具有厚實的、較寬的專業基礎之上的專門化教育。廣博與精深、通才與專才應當在矛盾的基礎上予以統一[4,5]。
以榆林學院為例，土木工程專業人才培養模式以厚基礎，寬口徑為主，同時還特別注重實踐教育。具體體現在以下幾點：第一，培養的學生首先要具備一定的生存發展技能。目前地方院校畢業生的就業壓力日趨增大，剛走出大學校門的學生由于缺乏實踐經驗，而被用人單位拒之門外。在學習理論的同時我校增加了“工程實訓”的課程；第二，培養特色應體現在學生較強的動手能力和良好的適應能力上，我校不斷開展各類建筑工程設計、實訓技能大賽。地方院校凝練專業特色，必須以能力培養為主導，強化實踐環節為重點，突出應用性和實用性；第三，在課程設置上，基礎理論知識以“必需、夠用”為原則，專業理論知識以“突出重點、兼顧其它”為原則。
3明確服務于地方經濟的本科土木工程專業知識結構、課程體系要求
3.1 劃分專業方向目前大多數院校將土木工程劃分為建筑工程、道路橋梁工程和巖土與地下工程方面，我校土木工程專業的專業方向設置現階段應以建筑工程方向為主，待土木工程專業師資、實驗條件等達到一定基礎后，在開設道路與橋梁工程、巖土工程專業方向。
3.2 優化本科土木工程專業的課程體系課程體系設置是實現人才培養目標和基本規格要求的主要依據和基本保障[6]。在滿足新的課程體系中應加強基礎理論教學，針對土木工程專業需要的知識結構、綜合素質要求，按照專業教育與素質教育相融合要求，結合我校教學計劃制定的相關文件，大體把內容和課程分為公共基礎課、專業基礎課、專業方向課和素質拓展課以及實踐教學部分。
專業基礎課要求學生掌握本專業基本的科學原理與工程的關系，以及它們在工程對象中的應用法則，掌握實驗、運算、分析的方法以及初步的設計方法，這是學生進一步學習專業課和分方向學習的重要基礎。課程包括高等數學、線性代數、大學物理、大學物理實驗、理論力學、材料力學、結構力學、電工電子學、工程制圖、房屋建筑學、土力學、土木工程材料、土木工程測量、混凝土結構設計原理等。
專業方向課要求學生掌握本專業主要的工程設計與工程施工的知識[7]。學生在大三開始根據個人特長、愛好與興趣、就業形勢、地方經濟建設需要等，從設定的三個專業方向中完整地選擇一個方向的課程組學習。在專業方向中分為專業方向限選課和任選課。對于限選課來說，選課時要求學生主修三個方向模塊中的一組課程，掌握一門學科的專業知識，具有從事某一行業工作的能力；而任選課可以根據個人的興趣愛好可以選一些認為有幫助的課程。
實踐性教學是土木工程專業非常重要的教學環節，對于培養具有創新精神和實踐能力的高質量人才有著不可替代的重要作用。加強土木工程專業實踐教學是培養模式革新的亮點。改變以往觀念陳舊、重課堂、輕實踐的現象，使得理論教學與實踐教學完美結合。我校實踐教學分為專業基本技能訓練、專業技能訓練和綜合能力訓練[8]。實驗與實踐環節要求工民建方向的課程包括混凝土結構與砌體結構設計、高層建筑結構設計、建筑結構抗震設計、土木工程施工組織設計、建筑結構試驗等，學完這些課程就具備了工業與民用建筑的設計、施工和管理的知識結構。專業素質拓展課要求學生在學習理論知識的前提下，還能夠熟練操作計算機繪圖，能夠看懂、讀懂專業文章，包括專業英語、建筑CAD、各種軟件培訓。
4結語
地方院校肩負著地方區域經濟建設輸送人才的重任，在構建有特色的土木工程專業人才培養模式時，不能單一的仿效重點高校的辦學模式，應認真分析地方特點和人才需求的特征，面向地方經濟建設，合理設置課程體系，這樣，培養的人才才能適應地方、服務地方。
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關鍵詞：產學研；土木工程專業；應用型；創新人才；畢業設計
隨著經濟全球化的發展及知識經濟時代的到來，創新成為推動社會科技進步與經濟不斷發展的決定性力量[1]。城市經濟的發展、建筑工程的規模逐漸擴大及其形式功能的日新月異則要求土木工程技術也不斷地發展與創新，同時也要求高校土木工程專業[2]培養大量應用型創新高等工程技術人才。畢業設計論文作為土木工程本科專業中最后的一個理論性與實踐性綜合的教學環節，其目的是培養學生獨立分析與解決工程技術問題，最終使學生符合應用型創新工程人才的基本要求。因此，畢業設計[3,4]論文必須具有綜合知識、能力與創新相結合的特點。企業、高校與科研院所[5]之間通過生產、教學和科研緊密結合，在課程教學與實踐過程中有機結合企業生產實踐與科研創新，可以較好地培養學生綜合素質、能力以及創新能力。同時，使學生在實際畢業設計論文過程中，提升科學研究能力與團隊合作精神，增強設計與參與生產實踐的事業心和責任感[6]，在更好地運用綜合專業知識提升畢業設計質量的同時，達到應用型創新人才的培養目標。
1創新土木工程畢業設計模式
產學研有機結合土木工程畢業設計論文的創新，就是在畢業設計與研究論文中，實現畢業設計[7]、教學與土木工程實踐相結合的創新模式，提升土木工程專業學生的實踐能力。土木工程產學研項目中，結合科研創新與生產實踐來優化課程教學，培養土木工程學生的實習實踐能力，有助于全面培養有能力的土木工程專業學生。在具體的土木工程畢業設計創新模式之中，可以優化開展實施產學研合作，有效建立健全當前土木工程教育中產學研結合教育課程評價[8]及調控機制，改變傳統的土木工程教育模式。同時，也有助于實現企業、高校以及研究機構間的優勢資源互補，優化培養應用型土木工程專業創新人才。
2基于產學研土木工程畢業設計的意義
利用產學研機制與應用型創新人才培養目標進行創新性土木本科畢業設計論文的選題，從工程實際與學術問題的聯合創新出發，豐富與擴展課題的研究目標，將產學研科研或工程項目轉化為創新型的實驗項目、依據工程實際與實驗模型培養學生的動手能力、擴展創新能力。同時，創新性土木本科畢業設計過程中，也可以提升學生的論文寫作能力，優化學生力學模型計算能力，培養技術學術交流，擴展學生思維，具有重要創新意義。基于產學研的課程實踐與畢業設計工作，能夠優化提高土木工程產學研合作水平和效率，實現共贏，共同發展。創新模式，搭建土木工程產學研平臺，優化服務，能夠優化推進企業與高校、科研院合作，提高合作層次，有效實踐產學研合作，提升土木工程畢業設計質量，發揮積極影響。而且，在土木工程專業中，其畢業設計與實際工程密切相關，使其與產學研相結合，有助于培養學生的實踐能力與創新能力，也可以提升畢業設計質量，具有重要意義。
3基于產學研土木工程畢業設計創新的實現措施
3.1完善產學研結合體系
密切協調土木工程教學與后期畢業設計間的聯系，基于產學研創新模式，設置課程教學與生產實踐，最終為畢業設計的選題、實習與設施打下基礎，增強課程試驗與畢業設計等與外部生產與科研創創新等因素之間的關系，提升畢業設計質量。考察學生的知識綜合應用能力，解決工程中與企業科技生產中的實際問題，從而使學生能夠更好的理解工程畢業設計題目，使其能夠聚精會神地投入到畢業設計中，提升學生參加土木工程畢業設計的熱情。
3.2提升土木工程專業產學研基地實力
高校院系加強與地方科研生產合作，建立完善土木工程專業的產學研基地，鼓勵教師參與生產實踐，提升其實踐指導實力，為畢業設計與論文提升工程實際的支撐，激發土木工程學生在畢業設計中的潛在能力。通過土木工程專業產學研聯合的課程教學實踐與畢業設計，更深層次地讓學生通過融入到土木工程設計實踐中。
3.3提升選題水平
創新性畢業設計論文選題工作，必須要確保選題符合土木工程專業的實際特點，切合應用型創新人才的培養目標要求，保障土木工程畢業設計的選題深度可為學生所接受，一方面避免選題簡單重復的陳舊題目，適應經濟與社會發展的需要；另一方面避免在畢業設計中選題過深、題目過大而脫離生產實際的情況，確保學生切實完成畢業設計工作。
3.4提高畢業設計指導質量
院系在畢業設計指導中，應細化到具體教學指導單位，根據各專業學生畢業設計的專業特點，制定適合創新模式的畢業設計論文指導細則。指導教師在學生畢業設計中，能夠積極引導學生去創新思維，建立學生對畢業設計的多元文化意識，培養土木學生的工作、人際交流能力。
3.5協調畢業設計考核環節
建立基于產學研的畢業設計分階段考核方法，首先對指導教師要求其書面陳述畢業設計課題來源、選題依據、設計論文內容、難以程度及工作量等情況，由院系討論與考核設計選題。在此基礎上，增加創新學分與創新能力的評價標準，使學生更加有積極性地投入創新能力的培養，同時，激勵教師培育基于產學研等的創新課程與畢業設計的實踐，給予相應的政策支持。基于產學研的畢業設計論文實施過程，可以根據實際情況，適當的調節增加實踐環節的考核，以保證畢業設計的質量提升。
4產學研創新畢業設計論文案例探索
鹽城工學院土木工程學院依據江蘇省特色專業和國家特色專業建設點，逐步推行創新教學與科技管理體制改革，努力提高科技水平，走產學研相結合的道路，積極為地方社會經濟服務，承擔了大量的企業科技開發項目。土木工程學院在基于產學研的教學與畢業設計改革上，利用校企協同育人平臺，引入企業深度參與教學實踐，開發了“企業文化、建筑工業化技術、施工安全管理、現代施工關鍵技術、建筑信息化技術、綠色建筑技術、建筑設備工程”等校企網絡課程。進一步，加強教學方法改革，利用校企網絡共享絡課程，鼓勵開展學生主動學習、研究性學習與合作性學習；對“土木工程測量、土木工程材料與工程結構測試技術訓練”等課程實施以能力考核為主的考核方式改革，為切實完成實踐課程培養目標與創新性畢業設計論文工作提供有力保障。學院教師團隊目前承擔的產學研項目，緊密結合土木工程教學與企業生產實踐科技問題，為培養應用型創新人才進行卓有成效的探索。筆者所在的課題組，目前承擔“深大基坑開挖施工對工程樁的影響及其檢測關鍵技術研究”產學研項目，旨在結合教學與工程實踐科技創新的同時，進行土木工程創新畢業設計與應用型創新人才的培養等探索工作。在教學中，針對鹽城多河地區特點，分析深大基坑開挖的設計、施工與環境影響特點，將工程難點問題引入課堂與試驗及實習實踐。對深大基坑開挖回彈引起的樁基承載形狀變化等問題，在“樁基工程”課程的設計與施工檢測等課程中，進行針對性的分析，充分調動學生的學習興趣，利用課程試驗與產學研課題研究試驗有機的結合，引導學生參與科研試驗研究，為創新性畢業設計提供知識能力的積累。在此基礎上，進行基于產學研的畢業設計論文工作，根據學生情況并結合項目特點，畢業設計選題有“先鋒島三期多面臨河深大基坑的設計與施工”“鹽城多河地區的基坑支護形式與插入深度研究”“深大基坑開挖條件下的工程樁承載力計算”“深大基坑開挖坑底回彈與樁基承載計算與檢測”“臨河高層建筑深大地下室基礎設計與施工方案”等，創新了土木工程畢業設計論文的形式，并推動了工程生產實踐與企業的技術創新等工作。
5結語
在土木工程教學、試驗實踐及畢業設計的各階段，基于產學研聯合研究項目改革教學方法與畢業設計選題及實施，促進土木工程本科畢業設計論文的創新與實踐，使學生在畢業設計階段直接接觸到工程實例與企業技術創新實踐，可有效保證學生完成土木工程專業的教育培養計劃，培養學生的專業創新能力，為完成土木工程應用型創新人才的培養目標發揮重大作用。
參考文獻
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關鍵詞：土木工程；材料工程；復合型人才
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0196-02
一、土木工程行業發展與材料的關系
土木工程屬于國民經濟發展支柱性產業，它包括建筑工程，橋架工程，水利工程及港口工程等[1]。資源短缺、土地縮減、植被減少等問題越來越嚴重，傳統的土木工程行業模式已逐漸顯現出自身的不足，急需要新技術，新材料的支撐[2]。目前，世界各國的城市規劃、建筑設計都強調以綠色建筑為宗旨的綠色環境[3]。人們在發展的同時，更要注重可持續發展。
土木工程材料構成整個工程的物質基礎，決定著土木工程的質量及使用壽命。土木工程材料的發展，亦是整個土木工程界發展和前進的基礎和動力[4]。為適應土木工程發展趨勢，綠色環保的建筑材料必將得到廣泛應用[3-4]。
二、全國主要高校土木工程專業有關材料類課程設置
目前，全國主要高校對土木工程本科生培養模式大體相同[5-6]。以清華大學、同濟大學、廈門大學的土木工程材料課程為例，材料類課程設置如表1。表1表明，土木工程專業的學生在本科階段基本要求學習一門有關土木工程材料的必修課程及開展相關建筑材料實驗。
三、土木工程專業增設材料類課程必要性
近二十年來，出現了多種新型土木工程材料，并在很多工程中得到了成功的應用。為此，絕大多數企業正在著力進行技術改造與引進土木工程與材料工程復合型人才[7]。學校土木工程專業的人才培養方案應該與社會需求實際相吻合[8]。市場對土木工程與材料工程復合型人才的需求增加，增設材料類課程很有必要。問卷調查表明（圖1），絕大部分同學認為現有的材料課程知識無法滿足將來就業的需要，希望開設更多的材料類課程。
四、“土木工程+材料工程”復合型人才培養模式
目前我校土木工程專業的學生只在本科階段學習《土木工程材料》這一門有關土木工程材料的必修課程。對于將來從事土木工程行業的學生來說，有必要深入地了解材料的性能、特點、施工等方面的基本知識。因此，本專業在依托學校現有的資源和在土木工程專業的人才培養大框架下，整合相關的材料課程，提出了“土木工程+材料工程”復合人才培養模式。
結合學院土木工程專業的特點，通過對原有計劃的調整，形成“土木工程+材料工程”復合型人才的培養計劃，主要措施如下。
（1）增加材料類課程：增設建筑材料科學與技術、建筑材料實驗與檢測技術、建筑功能材料、建筑結構材料、再生混凝土作為“土木工程+材料工程”復合型人才試驗班的必修課程。各課程學分及學時要求如表2所示。
（2）增加相關實驗：防水材料性能的測定；防火材料性能的測定；絕熱材料性能的測定；共振、敲擊法檢測混凝土動彈模量實驗；混凝土模擬缺陷超聲波探傷實驗。
五、結論
（1）未來土木工程行業更加重視綠色、健康、環保建筑材料應用。因此，開展“土木工程+材料工程”復合型人才培養非常有必要。（2）基于調研結果，提出了“土木工程+材料工程”復合型人才培養材料類課程及有關要求。
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Exploration on the Compound Talent Training Mode of Civil Engineering and Materials Engineering
YANG Ping1，WANG Mu-chen1，SUN Zhen-ping2，XIAO Jian-zhuang1，SU Jing1
（1. College of Civil Engineering，Tongji University，Shanghai 200092，China；
2.School of Materials Science and Engineering，Tongji University，Shanghai 200092，China）
關鍵詞：土木工程；課程改革；人才培養；社會實踐
中圖分類號：G6420文獻標志碼：A文章編號：10052909（2012）06004003“卓越工程師教育培養計劃”是教育部提出的人才培養重大改革計劃，該計劃旨在培養創新能力強、適應經濟社會發展需要的各類型高質量工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。“卓越計劃”遵循“行業指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，對土木工程專業人才培養具有指導作用。卓越計劃提出，在重視學生理論學習的同時，更要注重學生的社會實踐能力培養，以校企聯合方式增加學生在企業實習和接觸實際工程的機會，從而使學生在實習過程中提高解決分析實際工程問題的能力。例如：通過土木專業三大力學、抗震結構設計、鋼結構設計等課程，使學生把所學知識與實際問題相結合，活學活用，真正做到理論聯系實際，避免高校土木專業人才培養與社會實際需求脫節。
一、土木工程專業教學改革
土木工程專業是一門范圍廣的綜合性學科，優秀的土木工程師應具備一定的組織能力和社會活動能力，具有過硬的專業技術和深厚的知識儲備，具備相關的人文知識和文化素養，具有良好的職業道德，這也正是高校人才培養目標。“卓越工程師教育培養計劃”提出，面向工業界、面向世界、面向未來培養造就一批創新能力強、適應經濟社會發展需要的各類型高質量工程技術人才，為建設創新型國家、實現工業化和現代化奠定堅實的人力資源優勢，增強核心競爭力和綜合國力。因此，在土木工程專業教學改革中應結合土木工程學科特點，將“卓越工程師教育培養計劃”貫穿于本科教學和管理中。（一）重視專業基礎課的授課方式
卓越計劃把培養分為校內學習和企業學習2個階段，校內階段培養主要是在課程體系和教學內容改革基礎上，加強學生的創新能力訓練［1］。雖然卓越計劃強調實踐的重要性，但并不否定理論學習的價值，理論學習是實踐的基礎，只有具備扎實的理論基礎，才能在實踐中靈活運用。
課堂教學是重中之重，教師應該以激發學生的學習興趣為主線，而不是灌輸公式原理，應引導學生自主學習，提高其動手能力。加強師生互動，教師在課堂上提出問題并與學生共同探討。精選教學內容，抓住重點，為工程應用提供堅實的理論基礎［2］。土木工程專業的基礎課程，如鋼筋混凝土結構設計原理、鋼結構設計、結構力學、工程測量等經典課程，都是必講內容，這些既是學生后續學習和深造的理論基礎，也是實際工程應用的基礎單元。
（二）加強畢業設計考核
畢業設計是綜合性教學環節。學生將以往所學的知識綜合運用，融會貫通，解決工程問題。畢業設計不僅要具有創新性，還要結合實際，使學生在完成畢業設計后總體掌握完整的工程項目設計過程，在遇到問題時知道從什么方向思考，知道查閱什么資料或規范來解決自己在設計中遇到的問題。加強學生對實際工程的了解，熟悉工程設計的基本方法和基本研究思路。在畢業設計環節，提高溝通能力、獨立思考能力和解決問題能力。教師應嚴格審核學生畢業設計內容，包括建筑設計的方案選擇，結構設計計算合理性與否，實驗數據的真實性和實驗方法的可操作性等。
12高等建筑教育2012年第21卷第6期
李方慧，等基于卓越工程師教育計劃的土木工程專業教學改革
（三）加強學生社會和企業實踐環節
國內工程技術人才培養中存在諸多問題，如清華大學校長顧秉林提出的“重學輕術”傾向，即高校教育偏重理論學習和理論考核，把考試成績作為評價的最終標準，而不注重對學生社會實踐經歷和解決實際問題能力的考核，學生在校學習只是為了考試，而沒有認識到所學知識的真正價值，脫離了培養應用型人才的軌道。因此，高校應改革課程體系和評分標準，提高學生社會實習環節在考核成績中所占比例。土木工程本身實踐性強，理論知識和工程實際密切相關，因此，土木工程學科教學應面向工程，夯實基礎，強調學以致用。
卓越計劃的兩階段學習強調實踐在學習中的重要作用。卓越計劃提出創立高校與行業企業聯合培養人才的新機制，創新人才培養模式，建設高水平工程教育的師資隊伍，擴大工程教育的對外開放，制定卓越計劃人才培養標準及任務，走產學研合作的發展道路。
土木工程專業實踐性較強，教師應鼓勵學生積極參加社會實踐活動，例如：到施工現場參觀施工流程、施工設施，學習各種工種如何配合、單項工程如何進行。到設計院學習相關軟件，了解設計過程和基本思路，參加實際工程的設計與繪圖等。同時學校也應為學生提供工學結合的實習機會，實施卓越計劃提出的 “高等教育需要圍繞提高工程能力”的人才培養理念。國際工程教育合作研究項目成果CDIO模式，也強調工學的技術基礎教育，以項目實現教育目標，將企業和教育緊密聯合，為學生提供更多接觸實際工程的機會。在四年培養過程中融入課程設計階梯項目，使學生對土木工程學科有更系統的認知，在實際問題中提高工程能力。
（四）培養學生的創新能力
創新一詞在土木工程學科中尤為重要，優秀的土木工程師不僅具有解決工程問題的能力和較高的人文素養，而且勇于提出新的思想和理念，不墨守成規。如2008年北京奧運會場館水立方和鳥巢，不論是獨特的建筑造型設計，還是大跨度膜結構和充氣膜材料的選擇，都是首創之舉，為中國的建筑行業注入了新的生命力，世人眼前為之一亮，讓人們感受到了科技創新的魅力。
而如今很多土木工程師都以工程經驗為標準，接到新工程或是原來沒有遇過的新問題，首先查找規范，如果規范中沒有相關概念，多數人不去思考怎樣解決問題，而是憑借經驗認為該結構不合理或不可實施，恰好與“卓越計劃”強調的創新能力背道而弛。根據“卓越計劃”的精神，優秀的工程師在遇到新工程、新問題時，應勇于打破陳規，開創解決問題的新方法，即使方法不可行，也會推動土木學科理論的發展與進步。
因此，高校應注重培養學生的創新實踐能力，鼓勵學生獨立思考，使之能處理錯綜復雜的實際工程問題。在完成一個實際工程項目后，引導學生總結、歸納，提出更深層次的問題，觸類旁通，這樣才能使學生從技術層面逐步提高。
二、基于“卓越計劃”的土木工程學科人才培養目標
以“卓越計劃”提出的人才培養思想為基礎，面向土木工程學科，培養具有扎實的自然科學基礎、人文社會科學，掌握土木工程學科基本理論、基本知識和專業知識，獲得土建類工程師基本實踐訓練，具有較強的工程實踐能力、社會適應能力、溝通與組織管理能力和國際視野的實用型高素質土木工程專業人才。具體細化為以下幾點：
（1）具有扎實的理論基礎和工程技術，如工程測量、工程制圖、電工學、力學基礎和人文科學等。
（2）掌握綜合應用現代科技手段獲取與處理信息的能力，并掌握現代計算機和信息技術在土木工程中的應用。
（3）具有解決土木工程大型項目實際問題的能力，能從事土木施工、設計或勘察工作。工程設計中能理解工程應用要求，掌握外業勘察方法，嚴格貫徹專業設計規范和專業設計流程。工程施工中，掌握一般的施工工藝、施工質量檢查和控制方法。
（4）具有協調和領導能力，能夠參與項目的管理和組織工作，有較好的溝通合作能力。
（5）具有終身學習能力，在工程中能夠不斷學習新技術、新知識。熟練掌握一門外語，能運用外語進行與本專業技術相關的溝通與交流，在技術創新和研發上與國際接軌。
只有土木工程專業人才培養達到上述目標，才能滿足社會需求，從而承擔社會職責，為國家現代化建設輸送人才。
三、建立健全人才培養體制，落實“卓越計劃”
學科發展與人才培養離不開國家政策和高校體制改革的引導。現代化建設與土木工程學科發展息息相關，本專業畢業的學生，可從事土木工程、道路與鐵道工程勘察、設計、施工與養護維修工作，并可進一步承擔設計、施工企業生產技術部門的工作和市場經營等管理工作。畢業生的素質直接關系國家基礎設施建設質量。因此，對土木工程專業人才培養，“卓越計劃”具有非常重要的指導意義。
培養高素質土木工程人才，可以為建設創新型國家，增強國家核心競爭力和綜合國力奠定堅實的人才儲備基礎和后備力量，因此，每個高校都應明確卓越計劃的核心理念和目標，把培養高素質工程人才作為重中之重，建立健全適合人才發展的教育體制，在土木工程學科中落實“卓越工程師教育培養計劃”。同時，在國際交流日益頻繁的今天，更應盡快推進該計劃，吸引國外教學資源，擴大公派留學規模，使學生了解各領域的發展現狀和國際最前沿的技術成果，對今后的學習和發展有更清晰的認識與規劃。
四、結語
隨著中國現代化建設進程加快，對土木工程專業人才培養提出了更高要求。只有不斷提高教育質量，不斷完善教育體制，將“卓越計劃”有效應用于土木專業的教學和學科發展上，才能培養出高素質工程人才。同時，推行“卓越計劃”也是貫徹國家改革和教育發展精神，為土木工程人才提供了良好的社會環境和教育保障，不斷滿足國家和社會發展的需要，從而把中國推向工程品質強國的行列。
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分析了全國高等學校土木工程專業的教育現狀,研究了土木工程專業的培養方案、教育評估指標體系和工程教育認證情況。從我校土木工程專業教育實際出發,提出了轉變教育思想觀念、加強師資隊伍專業化建設、深化實踐教育和素質教育的方法措施及修訂專業教學計劃的設想,以提高教育教學質量,保持土木工程專業教育的可持續性發展。
目前,我國有近300所高等學校開設有土木工程專業,涉及工、理、農、林、師范等學科。各校每年招生人數不等,最少60人、最多可達600人。這些學生畢業后將從事建筑工程、橋梁工程、地下工程、道路工程、巖土工程、隧道與涵洞工程、鐵道工程、市政工程、水利水電工程、安裝工程、礦山建設、交通土建等行業的建設工作。土木工程專業適應了我國大規模基礎設施建設的需要,就業形勢良好,但是,居安思危,有必要深入研究如何保持土木工程專業本科教育的可持續性發展,不斷提高土木工程專業學生的培養質量。
一、土木工程專業培養方案(一)培養目標和從業范圍土木工程專業培養適應社會主義現代化建設需要,德智體全面發展,掌握土木工程學科基本理論和基礎知識,獲取工程師基本訓練并具有創新精神的高級專門人才。畢業生能從事土木工程設計、施工與管理工作,具有初步的項目規劃和研究開發能力;能在房屋建筑、隧道與地下建筑、公路與城市道路、鐵道工程、橋梁工程、礦山建設等的設計、施工、管理、咨詢、監理、研究、教育、投資和開發部門從事技術或管理工作。
(二)畢業生基本規格在德育方面:熱愛祖國,有為國家富強、民族昌盛而奮斗的志向和社會責任感;具有艱苦奮斗、遵紀守法、團結協作的品質;具有良好的社會公德和職業道德;具有文明禮貌、心理健康、勤奮努力、積極向上的心理素質。在智育方面:具有基本的人文社會科學理論知識和素養,較扎實的自然科學基本理論知識,扎實的專業基礎知識和基本理論。
【關鍵詞】創新創業教育；土木工程；專業教材；出版研究
一、大學生創新創業教育基本理念和實踐載體
大學生創新創業教育是一種適應我國經濟社會發展和國家發展戰略，并符合高等教育一般發展規律而產生的教育理念和模式；將創新創業教育融入“三全”育人的全過程，培養更多的創新創業人才，是我國新時代高等教育的一大歷史使命。大學生創新創業教育并非是一種急功近利的精英教育，而是全面覆蓋、全員參與、貫穿于高等教育整個過程的一種素質教育，是素質教育在市場經濟條件下不斷深化發展的時代體現［3-5］。大學生創新創業教育理念具有內在的唯物辯證關系。創新是創業的基礎和前提，創業則是創新的行動和結果，創新創業人才培養是一個全面、系統的過程［6］。大學生創新創業教育，除了要求學生掌握必備的創新創業理論知識，還要求學生具備較高的實踐動手技能，以期培養大學生的創新精神、創業意識與創業能力。大學生創新創業教育理念要轉化為教育實踐，需要依托有效的課程載體，高校課程體系是實現大學生創新創業教育的關鍵因素，而對應的教材編撰與出版則顯得十分重要和緊迫。大學生創新創業教育教材編撰旨在培養學生創新創業意識，激發學生創新創業動力。此外，創新創業教育教材編撰也要側重有較強創新、創業意愿和潛質的學生，旨在提高其基本知識、技巧、技能。大學專業理論教材要與創新創業教育教材有機融合，通過調整專業課程設置，挖掘和充實各類專業課程的創新創業教育資源。大學生創新創業教育教材編撰要涵蓋培養學生創新創業實際運用能力的各類實踐活動課程，要以課題項目、競賽活動、校外參觀拓展為引導，將理論教學與現場實踐相結合，有針對性地加強對大學生創新創業過程的同步指導。
二、高校土木工程專業教材存在的問題
高校土木工程專業主要培養具有扎實的學科基本理論和專業知識，具有解決工程實際問題能力以及團隊溝通合作能力，具有較強創新創業意識的高級工程技術人才。一名合格的土木工程專業人才應具備以下能力：專業基本技能，包括地質勘查技能、工程設計技能、現場施工技能、工程搶險避險技能等;管理能力，包括施工監測檢測、現場監理、項目管理、成本概預算等;創新創業能力，包括施工技能創新意識、檢測技術創新意識、企業創業精神、現場實踐精神等。此外，還要具備良好的團隊協作能力、較強的溝通能力和職業抗壓能力等。實際上，隨著新時代我國土木工程建設的高速發展，施工新材料、新工藝、新技能、新問題不斷涌現，對高校大學生創新創業能力的要求在不斷提高。故此，全國各高校根據土木工程專業人才培養定位和創新創業教育的目標要求，著眼于培養學生的創新創業意識和提高學生的創新創業能力，編寫相關創新創業類教育教材書籍，在傳授土木工程專業知識過程中加強對學生創新創業教育，目前已經取得了一定進展，對提高高等教育質量、促進學生全面發展、推動畢業生創業就業發揮了重要作用。盡管土木工程專業教材在培養學生的創新創業意識和提高學生的創新創業的能力方面取得了一定成就，但也存在一些不容忽視的問題。
1．專業教材知識陳舊，與工程實踐發展脫節
目前，部分土木工程專業教材編撰內容跟不上工程實踐發展腳步，存在內容陳舊落后，缺乏時代特色，更新進展緩慢，缺乏時效性、針對性和方向性等問題，仍停留在以基礎理論研究為重點的基礎上，忽視了土木工程學科創新創業教育理念的要求。實際上，我國土木工程建設日新月異，施工新材料、新工藝、新技能、新手段不斷涌現，專業教材的編撰和出版應緊扣實踐發展脈搏，實時體現最新技術水平。故對于實踐性較強的土木工程專業學科，在專業教材的編撰過程中一定要正視基礎理論和實踐發展脫節的問題，積極尋找破題決策，否則大學生在課堂上學到的知識就不能有效地與實際工作對接，不能較快適應施工新環境，更不能安全有效地完成國家基礎設施建設重任。
2．專業教材偏重理論，與實驗操作技能脫節
目前，土木工程專業學科教材主要包括理論力學、材料力學、結構力學、流體力學、土力學、土木工程材料、混凝土結構與鋼結構、房屋結構、橋梁工程、地下結構、道路勘測設計、路基路面結構、施工技術與管理等，上述教材大部分是講解基礎設計計算和施工理論，而涉及相關實驗實踐操作的教材還較為缺乏。例如，土木工程材料課程是一門實踐性較強的課程，除了理論知識教材，還應配套實驗操作教材。而實驗操作教材編撰內容一般包括15個實驗，實驗內容涉及土木工程材料性能的一些基本測試，實驗類別涉及驗證性實驗、設計性實驗等。實際上，通過實驗實踐操作教材的學習，可以培養大學生動手操作能力、技能創新思維和創新能力，架起基礎理論與工程實踐現場的內在聯系，加快培養具有創新創業意識的高級工程技術人才。
3．專業教材出版傳統，與數字時展脫節
土木工程專業學科分支較廣，包括房建工程、鐵路工程、道路工程、機場工程、橋梁工程、隧道及地下工程、給排水工程、城市供熱供燃氣工程、港口工程、水利工程等子學科。土木工程專業學科內容繁雜，課內學時有限，專業教材如若僅僅采用傳統紙質出版模式很難達到既定的教學目標，也無法滿足高校大學生創新創業能力的要求。而且，土木工程專業學科與工程實踐結合緊密，傳統紙質出版模式不能全面反映工程材料的外觀形貌、施工過程進展狀況、施工工藝模擬等。因此，如何把土木工程專業知識內容生動、有效地傳授給學生成為首要解決的問題，而充分利用新時代數字技術，制作以圖片、影片、聲音等多形式表達的多媒體專業教材是一條非常重要的解決途徑，也可以充分體現高校創新創業教育的目標要求。
三、基于創新創業教育理念的土木工程專業教材編撰
目前，全國各大高校都在大力宣傳加強高校創新創業教育的必要性、緊迫性、重要性，從而使創新創業成為管理者辦學、教師教學、學生求學的理性認知與自覺行動。作為行動落實的先頭兵，土木工程專業教材編撰和出版需要著重體現創新創業的教育理念。具體來講，土木工程專業教材的編寫應該更加注重與時俱進特點、工程實踐實用性特點、數字時代趣味性特點、跨學科跨行業特點等。教材編寫要滿足學習者的知識需求，并以讓學習者高效掌握施工技術為目的，大力提倡技能創新思維，以適應高素質創新創業人才培養為根本宗旨的創新創業理念［7］。
1．專業教材內容要與時俱進，體現創新技能
我國土木工程近40年來發展迅速，施工技術日新月異，施工材料層出不窮，但新的發展變化沒能及時編入教材，致使理論知識和現場實踐相脫節。土木工程專業教材編撰應該與時俱進，體現該專業的創新技能和方法。如近年出現的BIM建筑信息模型技術已在行業設計院得到較大范圍應用，然而，高校相關專業教材還非常匱乏，致使大學生就業擇業選擇受到限制，學生畢業后還要花費大量時間去實踐熟悉。信息化智能化設計、施工及管理是土木工程專業近年來的發展趨勢，相關專業教材的編撰應該瞄準這一方向開展，從而踐行高校創新創業的教育理念。作為代表的BIM技術就是以計算機技術為基礎，結合整個施工工程各種項目信息，構建三維可視的建筑信息模型，從勘查到設計、施工、運維，在工程全生命周期中發揮其相應作用［8］。BIM建筑信息模型本身具有可視化、模擬性、優化性、協調性、可出圖性五大優點。實際上，將BIM三維可視化技術引入土木工程中，可以在可視化施工模擬、設計方案優化、碰撞檢查、多方協同工作等多方面充分發揮其優勢，在保證施工工程質量安全的同時，顯著提高土木工程方案設計變更和現場實施的效率。故作為新技術新技能的代表，BIM等信息智能化技術應該作為大學生創新創業能力的訓練方向編入相關教材中。
2．專業教材出版要多樣化，體現數字時代趣味性
隨著智能手機、平板電腦等的普及，大學生上網更加方便，自媒體也發揮越來越大的作用，有聲有動圖的專業教材可以通過微博、微信等新媒體平臺發揮作用。然而，目前土木工程專業教材一般采用紙質傳統出版模式，限制了讀者的閱讀體驗，降低了對90后、00后大學生的吸引力。此外，紙質傳統出版模式也無法讓大學生獲得土木工程施工的直觀感受，無法讓大學生深入了解施工相互作用力學機理演化過程，從而弱化了對土木工程相關基礎理論的展現。專業教材的數字化出版，或在紙質專業教材中添加二維碼掃描等形式加入影音和圖片等內容，不僅可以增強閱讀趣味性，加深對專業知識的講解，還大大體現了創新創業的教育理念。實際上，通過數字化智能化形式出版土木工程專業教材，還可以提供以“學生為中心”的個性化服務。傳統教材面向學生整體，很難針對學生個體提供服務。而互聯網技術的快速發展，為教學內容的表達和學生個性化的自主學習提供了多種手段：二維碼掃描技術、虛擬仿真現實技術、互聯網教學平臺應用，使傳統紙質教材成為可連接各種教學素材的載體。此外，在線課程、慕課、云服務平臺，進一步豐富了紙質出版物的展現方式。故將數字化、智能化出版技術融入高校創新創業人才培養的各個環節，可以有效整合既有教育資源，豐富傳統教學手段，拓展大學生傳統學習手段。同時，數字化、智能化出版技術還可以在一定授權條件下收集、整理、分析相關數據，為大學生提供個性化學習方案和實踐內容。
[關鍵詞]土木工程 應用型本科 培養目標 培養模式
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）012-0007-02
一、人才培養目標
（一）應用型人才培養
應用型人才的基本特征就是將專業知識和技能應用于所從事的專業實踐，它與學術型、技能型、研究型人才之間既有相同點又有顯著的區別。應用型人才和其他幾種類型的人才一樣，必須掌握必要的專業知識和具備一定的專業技能。不同之處在于，學術型人才需要系統的專業知識和扎實的理論基礎，技能型人才需要更加熟練的實際操作技能，研究型人才需要較強的科學研究能力和創新精神，而應用型人才更加注重在實際工程中的能力培養，所以又被稱為“工程型”人才。土木工程專業應用型人才就是將土木工程專業知識和技能應用在工程設計、施工、管理、咨詢、投資、開發等專業實踐的專門型人才。
（二）土木工程專業培養目標
高等學校土木工程專業指導委員會“土木工程專業本科（四年制）培養方案”中指出，本專業的培養目標是：“培養適應社會主義現代化建設需要，德智體全面發展，掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓練并具有創新精神的高級專門人才。畢業生能從事土木工程的設計、施工與管理工作， 具有初步的項目規劃和研究開發能力。”根據這一要求，結合學校實際情況，確定土木工程本科專業人才培養目標。
湖南工學院是一所升格不久的本科院校，學校的辦學定位為以教學為主的一般本科院校。基于應用型本科的發展定位，我們確定了土木工程專業人才培養的目標，即：“培養掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，具備從事土木工程的項目規劃、設計、施工及管理的能力，能在房屋建筑、地下建筑、隧道、道路、橋梁等的開發、設計、施工、管理、投資等部門從事技術或管理工作，獲得工程師基本訓練并具有較強實踐能力和創新精神的高級工程技術應用型人才。”
二、專業方向的設置
（一）當前專業方向的設置
對于從專科新升格為本科的院校來說，本科專業是從無到有，逐年設立起來的。為了解決升本之初本科專業較少的問題，一個專業設立多個方向是常用的解決辦法。同時，人才市場需求不斷發展變化，更多的專業方向將給畢業生就業以更多的選擇。“大土木、多方向”已經成為高校土木工程專業設置的共同選擇。湖南工學院結合湖南省經濟發展需要和學校師資以及辦學設施等實際情況，在土木工程專業暫時設置了兩個專業方向：建筑工程方向和地下工程方向。今后根據發展的需要再增設道路與橋梁（交通土建）等其他專業方向。
（二）發展方向
從近幾年的發展來看，建筑工程方向就業形勢較好，其適應范圍比較廣泛。但是，隨著國家對房地產市場發展的調控，房屋建筑工程項目投資可能放緩，相應的建筑工程方向的畢業生需求可能受到一定的影響。而國家對公路、鐵路（包括高速鐵路）的大力發展使得道路與橋梁（交通土建）方向畢業生的需求增加。特別是在湖南省工業化進程不斷推進，長株潭“資源節約型、環境友好型”社會建設不斷推進的情況下，道路與橋梁（交通土建）方向畢業生的需求前景看好。目前，建筑工程與藝術設計學院正在積極引進道路與橋梁等方向的教師，為新方向的開設做準備。
三、人才培養方案
（一）寬口徑
1998年教育部對本科專業目錄進行調整，將原建筑工程、城市道路與公路工程、橋梁工程、隧道及地下工程、給排水工程、城市供熱供燃氣工程、港口工程等二級學科合并組成土木工程一級學科本科專業。至此，土木工程本科專業就成了人們俗稱的“大土木”。由于土木工程涵蓋的專業方向非常多，就要求在專業基礎部分“寬口徑”，即擴大專業基礎知識覆蓋面，加強道橋、市政、巖土等專業方向的基礎知識，讓學生對土木工程各方向均有所了解。
寬口徑拓寬的不僅是學生學習的口徑，同時也拓寬了學生的就業口徑，“大土木”專業的畢業生就業面非常廣。
（二）厚基礎
由于土木工程涵蓋的專業方向廣，學生畢業后從事的工作可能和所學的專業方向不一致，即在“大土木”內就業，就要求學生有扎實的“大土木”基礎，以后可以向自己需要的方向發展，這就是所謂的“厚基礎”。 我們的課程體系就是依據“寬口徑、厚基礎”的原則來制定的。在大學一、二年級基礎課階段，加強學生基礎理論知識的培養，如計算機基礎等，為后續的專業軟件學習打下基礎。力學是土木工程重要的專業基礎，加強理論力學、材料力學、結構力學的基礎知識和應用能力的培養，為后續的混凝土結構、砌體結構、鋼結構等結構課程打下堅實的基礎。
（三）強實踐
學生的實踐能力培養需要依靠培養方案中的實踐教學環節來完成。針對土木工程專業實踐性強的特點，在培養方案中加大了實踐教學環節的比重，各實踐教學環節（實驗、實習、實踐和畢業設計等）累計學分超過總學分的25%。
為保障實踐教學環節所必需的資源，學校加強了硬件和軟件兩個方面建設。硬件建設包括專業實驗室、校內實踐基地和校外實習基地建設。在校內實踐基地的建設上，成立建筑設計研究所，讓學生能在校內實踐基地完成課程設計、畢業設計等實踐教學環節。軟件建設包括實踐教學環節的具體教學內容確定、實踐教學環節管理、實踐教學環節質量保障體系的建立等。
為了解決學生校外實習聯系難、管理難的問題，我們和省內外設計、施工、監理等工程單位聯系，開展校企“產、學、研”合作，成立校外實習基地，作為學校實踐教學的重要平臺，為學生的校外實習提供場所。近年來，我們先后與湖南華雁建設有限公司、湖南雁能建筑設計有限公司、湖南雁城項目管理有限公司等十余家單位簽署了校外實習基地合作協議，并大力加強校外實習基地的實質性建設，與校外實習基地尋求多方位的合作，取得了顯著的效果。湖南雁能建筑設計有限公司實習基地被湖南省教育廳評為省級優秀實習基地。
（四）高素質
根據土木工程專業的特點，構建“五位一體”的素質教育體系，提高學生的綜合素質。“五位”指的是思想政治、身心健康、文化修養、業務能力和創新精神五個方面。它們的關系如圖1所示。思想政治是素質教育的核心，是整個素質教育體系的靈魂；大學生身心健康越來越受到全社會重視，一個合格的大學生不僅要有健康的體魄，還必須有健全的心理；理工科學生由于從中學起開始分科培養，人文和藝術等文化修養相對薄弱，利用公共選修課來進行加強尤為重要；業務能力即學生的專業素質，即前述“寬口徑、厚基礎、強實踐”的統一體現；創新意識和創新能力的培養是素質教育的重要組成部分，必須著力培養學生的創新精神。因此，素質教育是一個系統工程，五個要素之間相互聯系、相互作用成為一體，共同促進學生綜合素質的提高。
四、結束語
合理的人才培養方案的制訂，為土木工程專業應用型人才的培養奠定了堅實的基礎。我們將繼續深化教育教學改革，不斷加強學科專業建設，為社會培養更多優秀的建設人才，為建設偉大祖國貢獻力量。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 陳飛.國際高等教育標準分類新調整對我國技術本科教育發展的啟示[J].現代教育科學，2012，（4）：29-31.
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