發布時間：2023-07-16 08:31:35
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的計算機網絡選修課樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
論文關鍵詞：通信工程；本科專業；新疆；塔里木
目前新疆維吾爾自治區普通本科院校共計11所，其中綜合類院校3所，即新疆大學、石河子大學和塔里木大學。新疆大學、石河子大學是新疆維吾爾自治區的“211工程”本科院校，位于新疆維吾爾自治區的北疆。塔里木大學是排位僅次于這兩所大學的在新疆維吾爾自治區綜合實力排名第三的本科院校，也是新疆維吾爾自治區南疆地區唯一的一所綜合性大學。
塔里木大學原名塔里木農墾大學，位于塔里木河畔的阿拉爾市，創建于1958年，2004年5月經教育部批準更名為塔里木大學。塔里木大學原為農業部直屬院校，現為中央和新疆生產建設兵團共建。塔里木大學信息工程學院成立于2003年9月，現有教職工76人，專任教師65人，副高以上職稱占17%，碩士學位的教師占64%。學院包括5個教研室：計算機應用基礎教研室、計算機軟件教研室、計算機硬件教研室、通信工程教研室、數學教研室以及1個計算機實驗室。目前該學院有計算機科學與技術及通信工程2個本科專業。其中通信工程本科專業于2009年開始招生，每屆兩個班，每班30余人，該專業現有專業任課教師7人。
一、專業課程設置
1.專業必修課
塔里木大學信息工程學院通信工程專業人才培養方案中所設置的專業必修課有：高等數學、大學物理、線性代數、概率論與數理統計、大學計算機基礎、c語言程序設計、電路分析、現代電子技術、信號與系統、通信原理、通信電子線路、微波技術與天線、信息論與編碼技術、單片機與外圍電路、計算機網絡、數字信號處理、光纖通信、移動通信、現代交換原理與技術、嵌入式系統原理及應用等。
與中央民族大學通信工程本科專業培養方案（2010年版）相比，其多開設的專業必修課有大學計算機基礎（由于中央民族大學生源較好，因此沒必要開設該門課程）。中央民族大學按照專業選修課開設、塔里木大學按照專業必修課開設的課程有：計算機網絡、光纖通信、移動通信、現代交換原理與技術、嵌入式系統原理及應用等（由于中央民族大學通信工程本科專業是按照兩個主要專業方向培養學生，即無線通信和通信網絡，因此這種設置是合理的）。塔里木大學通信工程本科專業未開設的專業必修課有：機械制圖、數學物理方法、電磁場與電磁波、通信網理論基礎等。
2.專業選修課
塔里木大學通信工程本科專業大一上學期開設的專業選修課：通信工程專業導論。大二?上學期開設的專業選修課：數據庫原理。大二下學期開設的專業選修課：通信仿真技術eda。大三上學期開設的專業選修課：matlab及仿真應用、綜合布線技術。大三下學期開設的專業選修課：web系統與開發技術、現代傳輸技術、dsp原理與應用。大四上學期開設的專業選修課：通信工程專業英語、多媒體通信技術、前沿技術專題講座、寬帶無線通信、圖像處理與通信。四學年開設的專業選修課共計13門。
中央民族大學通信工程本科專業所開設的專業選修課分布如下：大二下學期開設專業選修課3門，大三上學期開設專業選修課5門，大三下學期開設的專業選修課8門，大四上學期開設的專業選修課16門（由于大部分學生專業選修課的學分在前三學年已選夠，且到了大四很多學生要考研究生、找工作、忙著聯系出國等，故大四上學期能夠真正開設的專業選修課寥寥無幾）。四學年開設專業選修課共計32門。
通過以上數據可看出，中央民族大學通信工程本科專業所開設的專業選修課數量遠遠多于塔里木大學通信工程本科專業所開設的專業選修課數量。但在塔里木大學通信工程本科專業所開設的專業選修課中也不乏頗具特色的課程，如綜合布線技術就是一門實用性很強的課程。
二、其他專業教學環節
1.實驗與實踐教學
塔里木大學信息工程學院的實驗教學樓建筑面積8800平方米，擁有10個多媒體教室、10個公共機房和8個專業實驗室（計算機組成原理、計算機硬件、計算機軟件、計算機網絡、自動控制、通信工程、數學建模、計算機創新）。通信工程專業所開設的實驗課有：電路分析實驗、現代電子技術實驗、信號與系統實驗、單片機與外圍電路實驗、c語言程序設計實驗、通信電子線路實驗、通信原理實驗、matlab及應用實驗、數據庫原理實驗、通信仿真技術實驗、現代交換原理與技術實驗、計算機網絡實驗、光纖通信實驗、移動通信系統實驗、嵌入式系統原理及應用實驗等。專業實踐性教學環節包括信號與系統課程設計、現代電子技術課程設計、通信原理課程設計、通信電子線路課程設計、嵌入式系統課程設計、專業認知實習、計算機網絡實習等。
2.專業實習
塔里木大學信息工程學院通信工程專業的專業實習安排在第六學期暑假進行，時間為8周（4學分）。塔里木大學信息工程學院十分重視學生的專業實習，為學生聯系了多個新疆維吾爾自治區與通信工程專業有關的實習單位，如新疆阿克蘇移動通信公司在通信工程專業建設、實習基地建設、教師實踐鍛煉、實驗通信機房建設等方面都給予了塔里木大學信息工程學院大力支持。為了保證專業實習的效果及真實性，每個實習點都有學院專業教師帶隊，發現問題隨時解決，并保持和學院的經常聯系。這種保質保量的專業實習為學生們畢業后走向社會并盡快融入企業打下了良好的基礎。
3.畢業設計
塔里木大學的畢業設計安排在第8學期進行，時間為12周（6學分）。為了保證畢業設計質量，塔里木大學信息工程學院嚴把開題關，提倡畢業設計內容與實際工程相聯系，避免學生在畢業設計中弄虛作假。為了鼓勵教師搞好畢業設計工作，帶一個本科生畢業設計給10個課時的工作量；若所帶的學生畢業設計成績優秀，則工作量加倍。為了使學生的畢業設計成績公平、公正，塔里木大學信息工程學院制定了一系列嚴格的畢業設計成績評定程序與標準。
4.學科競賽
塔里木大學信息工程學院非常鼓勵與支持學生參加新疆維吾爾自治區及全國舉辦的各項學科競賽，并取得了不錯的成績。如在2011年的全國大學生數學建模競賽中，通信工程專業有兩名同學分別獲得了國家的二等獎，一名同學獲得了新疆維吾爾自治區的一等獎，三名同學分別獲得了自治區的二等獎，還有兩名同學獲得了自治區的三等獎。全國大學生數學建模競賽由教育部高等教育司和中國工業與應用數學學會共同主辦，是教育部重點支持的全國大學生四大競賽之一，目前已成為全國高校規模最大的基礎性學科競賽，也是世界上規模最大的數學建模競賽。作為創辦時間很短的塔里木大學信息工程學院通信工程本科專業，能在這樣的大賽上取得如此成績實為不易。
此外，為了使學生能夠較早地對所從事職業有所認知并做好就業準備，塔里木大學信息工程學院為學生還安排有職業規劃與就業指導課程。
在研究生階段，類似計算機網絡這樣的專業大課相對比較少，教學方法上主要注重課堂講解，對學生實踐能力的要求通常比較低，考核方式以書面考試為主，學生還是沿襲了考前突擊背書的習慣，不利于對知識的真正吸收和運用。因此，筆者探索研究了研究生階段高等計算機網絡課程的教學體系和教學方法，旨在使學生了解網絡發展的主流技術，并能有效地運用各種網絡技術為自己所從事的研究方向服務。下文將詳細介紹筆者在研究生階段高等計算機網絡教學方面的理念、構成和具體做法。
2研究與改進
研究生階段的計算機網絡教學目標是培養適應社會需求的高級網絡專業人才，教學的主要思路是“拉平基礎，因材施教，拓寬視野，強化實踐”。因此在課程體系、實踐環節和教學管理方法上都要與本科教學有所區別，有所提高。
2.1課程體系
研究生計算機網絡教學是本科網絡教學的延續與發展，圖1是本科階段計算機網絡教學的主要內容，主要按照TCP/IP的體系結構，介紹了各個層次的主要技術和協議。在研究生網絡課程的教學內容方面，既考慮了學生程度的不同，也考慮了教學內容的銜接與深入，對教學大綱進行了調整。
（1）根據學生程度參差不齊的特點，首先介紹計算機網絡的基本概念和體系結構，將學生的基礎拉平。
（2）局域網技術方面從以太網的快速化和交換化趨勢入手，介紹千兆和萬兆以太網技術，以及網橋、交換和VLAN技術；無線網絡也是近年飛速發展的領域，所以重點介紹無線局域網，并衍生介紹無線個域網和無線廣域網技術。
（3）在網絡層從網絡規劃開始介紹網絡工程知識，重點闡述TCP/IP體系中涉及的相關協議和算法，并圍繞IP層深入介紹相關專題，包括包分類技術、移動IP、IPQoS和IP組播。
（4）從網絡層向上延伸到應用層，涵蓋應用層組播，P2P網絡、虛擬專用網。如圖2所示，研究生階段高等計算機網絡課程的內容以Internet的核心結構為主線，既可以幫助基礎較差的學生掌握TCP/IP系統結構，又在網絡層和應用層的幾個重點領域進行了拓展，并將工程實踐與課程教學相融合。教學計劃和內容在以上框架的約束下緊隨技術的發展而變化，不斷根據業界的技術發展和企業的需求進行調整。例如，近幾年無線網絡技術發展迅猛，應用不斷增加，已及時增加了3G等相關內容并將繼續增加更多無線技術的教學內容和實驗。
2.2實踐能力的培養
研究生計算機網絡課程的目標是因材施教，培養適應社會需要的高級網絡專業人才。通過產業調研和職業分析，筆者構建了新的課程體系，將教學重點向新技術傾斜，注重學生實踐能力的培養，實驗重點向實用型的內容傾斜。圖3顯示了研究生階段高等計算機網絡課程實踐體系。在軟件實驗方面，主要包含通信軟件的編程實驗和網絡模擬仿真的實現，這些內容是課程必修實驗，學生根據自己學號的尾數分別選擇不同項目。實驗環境為從PC遠程登錄到小型機，在其Linux操作系統下用C語言編程實現。這樣的環境不方便從Internet上下載代碼，可以更好地鍛煉學生的編程能力。在網絡工程實驗方面，分別開設了兩門選修課程：網絡通信技術實驗和網絡安全技術實驗。本科階段具備了網絡通信技術實驗基礎的學生可以直接選修網絡安全技術實驗，無基礎的學生可以先從通信技術實驗開始。這兩門選修課的內容設置參考了CCNA的課程，提供多種實驗，學生可根據自身程度選擇具體的項目。我校目前具備較完善的網絡實驗設備，包括思科和華為3COM路由器33臺、交換機32臺、防火墻8臺、網絡測試儀和協議分析儀各一套，可支持CCNA的全部實驗項目。在此基礎上，對學有余力的學生提供專用的嵌入式開發板，可進行綜合的無線通信實驗，既需要進行硬件設備的調試，也要對設備編程，更可以選擇部分學生進入相應的課題做進一步的研究。
2.3教學管理方式的改進
與本科生相比，研究生需要更強的自主學習能力，因此，筆者在教學中通過下列教學管理方式的改進，培養、增強學生的學習和科研能力。
（1）師生互動，教學相長。在授課內容上，教師和學生共同決定教師講授的內容和學生自學的內容。其中，學生自學的內容，由學生代表上臺講解，教師補充。同時學生還可以對教學內容提出自己的意見，包括建議教師增加、刪減哪些內容。在教學過程中，盡量采用啟發式教學,積極設問，引導學生思考問題，并盡量給出自己的想法和答案，共同討論，最后由教師總結。
（2）建立開放的課程管理系統。利用精品課程網站，可以課程大綱、教學計劃及每堂課的教學內容，并且提供一些學習資源和交流平臺，以支持師生之間、同學之間的交流。
（3）與國際和國內的網絡設備領先企業思科和華為3COM等公司建立聯系，已分別建立了思科網絡學院和華為3COM網絡學院。為了擴大知識面，提高學生的學習興趣，跟蹤業界最新科技發展，經常利用網絡學院平臺，請相關公司的技術人員進行新技術介紹。
（4）建立了開放式的實驗管理系統。堅持教學與實踐相結合的原則，采用教師課堂講授與課外輔導相結合、教師講授與組織學生討論相結合的靈活教學方法。在圖4的實驗管理系統中，教師可以查詢學生的實驗選題、實驗結果并進行考核；學生可以通過該網站進行實驗預約、選題、課題過程管理、實驗結果提交，有嚴格的流程保障學生實踐能力的訓練過程。
（5）注重和其他專業方向的結合，培養學生的綜合能力。在軟件實驗中，嚴格按照軟件工程的要求管理實驗，借用軟件工程的Harvest平臺管理所有軟件版本，使學生能夠自覺按照軟件工程的方法進行網絡通信軟件的編制。通過近三年的教學實踐，學生學習計算機網絡課程的興趣和學習成績都有所提高，其實踐能力也得到了充分的鍛煉，在學生中獲得了良好的口碑，高等計算機網絡技術、網絡通信技術實驗和網絡安全技術實驗的選修人數不斷增加。
3結語
關鍵詞：非計算機專業；計算機課程；課程設置；改良建議
隨著信息技術的日新月異，信息化消除了企業與市場之間的空間距離，拓展了國內國際市場，縮短了企業產品進入消費者手中的時間，有效彌補了中小企業的天生不足，強化了中小企業專業化營銷的特長，提高了其市場競爭力，促進了中小企業的發展。因此，信息化建設已成為中小企業提高自身競爭力的必由之路。在當今的外貿企業中，幾乎所有的企業經營和管理著都認識到了信息化建設的重要信，企業員工對利用信息化手段進行日常工作已經顯得越來越重要，從尋找客戶，洽談業務，到跟單操作，外貿運輸，報關等等，每一個環節運作的信息化程度都正在或即將深入的發展。計算機等現代辦公設備的運用以及利用互聯網平臺開展業務活動對從事外貿業務的工作人員在掌握計算機的知識方面提出了更高的要求，原來的計算課程已經不能完全滿足現在的需求，事實上，很多高職院校也已經在這方面走到了前面，進行了有針對性的調整，原來在非計算機專業中開設的《計算機文化基礎課》使學生掌握的計算機知識已經不能完全滿足現在的工作要求，因此，非計算機專業的計算機課程必須要加強。
一、非計算機專業計算機課程要改良的必要性
針對不同行業對信息化手段運用的側重點不同，計算機課程的設置也應該為學生所學習的專業服務，我院為外貿學院，學生畢業以后將從事與外貿業務相關的工作。利用互聯網平臺進行信息的搜索，信息的，對網絡通訊工具的運用，對電子商務網站的運用將是他們今后工作中主要運用的手段，另一方面，從用人單位的角度看，由于這些外貿企業對信息化的建設和運用越來越深入，他們在招聘的時候一般會優先考慮那些具有一些計算機及網絡維護知識的學生。因此，我院非計算機專業的學生除了要掌握基本的辦公軟件的使用外，還應該掌握計算機網絡，網頁設計，計算機維護等知識，并且要根據外貿行業的特點對教學內容進行一定的調整，使其更具有針對性（如國外流行通訊軟件的使用，利用網絡搜索商業信息，利用知名網絡商務平臺開展商務活動等等）。
二、進行加強和改良的具體方案
針對高職院校非計算機專業計算機教育的特點和學分制改革的需要，提出菜單式分層設置計算機基礎課程的教學模式，以及在新的教學模式下教學方法和教學內容的改革，以提高計算機基礎課的教學質量和教學效果。非計算機專業的計算機課程應該由計算機基礎核心課程、實用性的選修課程、計算機專業類課程和融入各專業的計算機課程共同組成，并制定菜單式分層的課程設置方案。根據全國非計算機專業計算機教學指導委員會意見并結合我院的具體情況，提出“2+1+X”（2門必修課+1門限選課+X門任選課）的菜單式分層課程設置方案，并開設5門核心課程：
其中，《計算機文化基礎》和《Internet及應用》為全校必修課，在《計算機文化基礎》和《Internet及應用》兩門課程學習完成之后，各專業根據需要在《網頁設計》、《OFFICE高級應用》、《C語言》中選擇一門為專業限選課。
為了達到新形勢下我院計算機基礎教育的目的，由于學生的基礎各異，學校還提倡學生根據各人的基礎知識和應用需要的實際情況，來選修具體的計算機專業課程和計算機實用技能培訓課程。為此，建議我院非計算機專業計算機基礎教學除核心課程外，還應該設置了一系列選修課程，供學生根據自己的興趣和需要選擇，這類課程可作為學生在本專業培養計劃之外加選的選修課。學生自主選修課程設置表見表二，學生自主選修技能性訓練課程表見表三。
參考文獻
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關鍵詞：計算機；選修課；開設；組織；考核
由于近幾年來計算機和信息技術的迅猛發展，掌握和運用計算機知識的程度已成為衡量人才素質的一個重要標志。因此，應培養中學生對計算機的興趣和意識，為學生科學文化素養的積累，特別是個性發展打下必要的基礎。在職校中開展計算機教學應注重學習的方法和手段，開設計算機選修課就是一個最佳的學習途徑。它的作用表現為：可以進一步培養職校生學習和使用計算機的興趣，增強學生使用現代化工具和方法處理信息的意識；提高學生邏輯思維能力、分析和解決問題的能力；促進學生思維空間的拓展和個性的發展。針對計算機選修課課程的開設和組織的方式，筆者談幾點認識。
選修課的開設依據與影響因素
要因地制宜，與就業方向掛鉤為學校教學進一步適應社會發展的需要，與當地經濟接軌，職業學校可以從當地的一些企業、用人單位，通過觀察學習及時了解一些學習項目，并作為選修內容添加到學校的教學中來。從就業角度看，這也為職校生就業提供更多的機會。
培養學生興趣，符合學生年齡特征一方面，要根據學生個性差異和心理特點，開展適合職校學生的選修課程。另一方面，要在教學內容的深度和廣度上，考慮職校學生的接受能力和時間的合理支配。在教學內容的選擇上應盡量選擇基礎性內容，避免與課堂內容相重復。提供給學生選修的自由度，包括學習強度和深度的自由選擇。除學生可以針對本人的興趣和今后的志向選擇課程，教師也可在組織教學內容時劃分檔次和等級，向學生交代哪些是一般性了解的知識、哪些是深入性的內容，使學生根據自身的基礎水平、學習成績和興趣，合理地安排學習時間，調整知識結構。
根據學校的設備條件和師資狀況靈活開設硬件建設、人員培訓的根本目的是為了資源的使用。計算機硬件更新淘汰極快，不充分利用就意味著原有投資的迅速貶值。抓緊信息化設備建設，提高使用率，努力發揮投資效益，使其在學校教學工作中起到最大的作用。
選修課程的開設
對于職高生來說，選修課的開設應以學生興趣為主，以就業為導向，目的是培養學生的各項專業技能，包括就業能力、心理承受能力、生存發展能力和合作能力。那么，到底要開設哪些課程比較合理呢？筆者認為可以從培養學生基本素養和專業技能兩方面來開設。
基本素養是素質教育的內涵之一。一是要面向全體學生開設，成為各大類專業的選修課。目的是培養學生使用計算機的基本技能，讓計算機成為職校生今后就業工作時得心應手的工具。二是內容上可以包括基本技能方面的知識。如開設信息技術、辦公自動化、Internet網絡與多媒體基礎、計算機維護知識等。
專業技能應以基本素養為基礎，以培養學生的專業操作技能，擴大學生的眼界，進一步發展學生的智能為目的。可以開設計算機操作員（初中級）、計算機網絡、網頁制作、計算機原理、圖像處理軟件、廣告制作基礎、多媒體制作、計算機輔助設計（包括普通、機械、電子）、人工智能、硬件維護等課程。在職校計算機選修課中可以不選擇程序設計，可把程序設計課時用在學習一些工具軟件上，如圖像處理軟件、輔助設計軟件，讓學生打下自己的職業基礎；也可以學習計算機的內部結構和基本工作原理，這樣得到的知識可能會更多些、更深入些。
具體的組織形式
可以年級為單位，采用自愿報名、由計算機任課教師和有關班主任審定的方法，合理編班分組。要注意避免學生選修課程與必修課程的內容重復。
一般在學期末，可由教務部門公布新學期開設選修課程的門類和限定每門課程選學的人數，這樣有利于學校現有計算機設備的充分利用。同時讓相關教師做好各門選修課程內容和要求的介紹，使學生在選報時更具有針對性。
參加選修的學生條件是：（1）能兼顧文化課和本專業學習。（2）對學習計算機有濃厚的興趣，參加活動能堅持到底。（3）具備良好的道德素質和協作精神，自覺愛護公共財物和嚴守機房規則。
選修課教學中教師應注意的幾個問題
選修課的教學內容和組織形式不同于興趣小組活動和傳統的課堂教學。靈活、多樣是選修課教學的主要特征。作為學校正規的教學活動，教師在備課內容上要有階段計劃，課堂組織上要有正式的記載，但教學活動方式可以多樣性，如走班教學形式、小組教學形式和個別輔導形式相結合的多形式教學，為學生提供獲取新知識和新技能的最佳途徑。
善于采用各種方法調動學生的學習熱情。在選修課教學過程中，教師要善于把握學生的學習熱情，對出現的消極因素進行及時的調節，使之始終處于一種濃厚的興趣狀態。很多學生是理想主義者，雖在學習初期抱著極濃厚的興趣，但瞬間的熱情可能會隨著時間推移或內容的加深被淡化，這就需要教師伸出熱情的手，耐心細致地開導他們，盡量克服他們的情感因素。教師可以采取以下方法：（1）選修內容的循序漸進。（2）定期的課外興趣刺激，保持選修課程的新鮮感，培養學生深厚、穩定、積極向上的情感。（3）組織可行的團隊協作活動，如利用小組形式設計、開發個人網站。這樣可以磨煉學生意志品質，培養一定的群體觀念和協作精神，增強學生對學習計算機知識的責任感和使命感。
選修課程的考核
為了及時了解學生對選修課程知識的掌握程度，應根據學校的設備條件和學生現有的計算機知識基礎，認真組織學生參加各種層次的技能考核活動，并使之成為選修課程的動力。
學校自行擬定一些考核標準，如通過學校規定的計算機等級考核；實施學分制，按年度累計計算機選修學分與其他專業學分，從而與專業畢業證書的核發進行掛鉤。
信息安全專業培養要求
1.具有扎實的數理基礎，熟練掌握一門外語并具有一定的譯、聽、說和初步的寫作能 力;具有國際視野和一定的跨文化的交流、競爭與合作能力;
2.掌握模擬和數字電子線路的基本原理、分析方法、實驗技能與方法;
3.掌握通信、計算機網絡和信息系統的基本理論和專業知識，掌握密碼、信息安全以 及信息安全管理的基本理論與方法;
4.具備在信息、信息過程和信息系統等方面進行信息安全與保 密關鍵技術的分析、 設計、研究、開發的初步能力以及安全設備與軟件的應用、信息系統安全集成與管理的 能力;
5.了解國家有關信息安全方面的政策和法規以及有關國際法律、法規;了解信息安全 技術領域的理論前沿、應用前景和發展動態;
6.掌握計算機的基本原理與技術，具有初步的軟、硬件的開發能力;
7.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。
信息安全專業就業方向
本專業學生畢業后可在政府機關、國家安全部門、銀行、金融、證券、通信領域從事各類信息安全系統、計算機安全系統的研究、設計、開發和管理工作，也可在IT領域從事計算機應用工作。
從事行業：
畢業后主要在新能源、互聯網、計算機軟件等行業工作，大致如下：
1 新能源;
2 互聯網/電子商務;
3 計算機軟件;
4 房地產;
5 貿易/進出口。
從事崗位：
畢業后主要從事項目經理、網絡工程師、網絡管理員等工作，大致如下：
1 項目經理;
2 網絡工程師;
3 網絡管理員;
4 銷售經理;
5 行政助理。
信息安全專業主要課程
專業基礎和專業課主要有：高等數學、線性代數、計算方法、概率論與數理統計、計算機與算法初步、C++語言程序設計、數據結構與算法、計算機原理與匯編語言、數據庫原理、操作系統、大學物理、集合與圖論、代數與邏輯、密碼學原理、編碼理論、信息論基礎、信息安全體系結構、軟件工程、數字邏輯、計算機網絡等。
關鍵詞：需求驅動；西部高校；網絡工程；人才培養
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）12-0055-03
《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》指出，采取試點推動、示范引領等方式，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，重點舉辦本科職業教育。西部普通高校應用技術轉型是西部地區適應經濟社會發展新常態、經濟發展方式轉型升級的人力資源支點[1]。“互聯網+”行動計劃推動了移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業結合，促進電子商務、工業互聯網和互聯網金融健康發展，引導互聯網企業拓展國際市場，特別是對信息技術、網絡技術類人才提出了更多要求，促使高校對現有網絡工程專業人才培養方案進行調整與改進。
一、現狀分析
1.網絡專業人才的需求現狀。參考李校紅[2]等所做的市場需求調查，結合我院近年來的就業情況的統計分析，得出以下結論：（1）從畢業分流來看，就業與讀研是兩大選擇。就業比例占絕大多數，考研、讀研比例較低，但呈上升趨勢。（2）從就業崗位需求（未考慮少數不從事本專業工作的情形）來看，主要分為以下三類：網絡安全工程師，網絡管理與維護工程師，網絡研發與測試工程師。（3）從專業能力需求來看，熟悉網絡通訊原理（如TCP/IP協議），熟悉Cisco、HC等設備的安裝、調試，熟悉某種數據庫和操作系統，具有CCNP、HCNP、網絡工程師（中級）等證書，有較強的網站或手機APP開發能力，往往會被優先考慮。（4）從通識能力需求來看，有較強的表達溝通能力及團隊協作能力，有較強的項目規劃、技術方案制定能力，有較好的學習能力，能夠發現、分析與解決問題，有較好的英語水平等，往往會被優先考慮。
2.西部高校的現狀。一些文獻調研分析了西部普通高校的現狀，結合我們自己的調研分析與體會認識，認為西部普通高校具有如下幾個特點：（1）高等教育經費投入不足，學校總體發展水平相對緩慢。盡管近年來國家不斷地提高對西部地區高校經費的投入，但受限于西部高校發展的基礎和地區地方財力，以及高校擴招的影響，西部地區高校生均教育經費低于全國平均水平[3]。（2）師資隊伍整體層次不高，教師職稱結構整體偏低，高層次人才引進困難。從2014年分地區普通高等學校（機構）情況（2014年）[4]統計數據可以得到，2014年全國正高級、副高級教師占專任教師的比例分別為12.33%、29.24%，而廣西的相應比較為10.60%、27.23%，差距較為明顯。而西部高校受制學校總體發展水平、地區發展水平和地區工資待遇，較難引進或留住高層次人才。（3）西部地區基礎教育相對薄弱，生源質量整體相對偏低。西部地區大多地處偏僻地帶，盡管近年的發展較快，但受制于長期以來的地域環境和經濟發展狀況，西部地區教育發展的速度較慢。以廣西為例，每年全國統招分數線明顯低于平均水平，而廣西高校所招收的學生絕大部分為廣西生源。（4）西部地區高校技術類企業較少，學生在本地企業開展工程實踐的機會較小，而到東部相關企業開展工程實踐，面臨費用、安全、管理等諸多困難。
3.網絡工程專業特點。網絡工程專業具有以下幾個特點：（1）行業發展迅速。網絡技術日新月異，云計算、物聯網、可見光通信、軟件設計網絡等新技術令人應接不暇；“互聯網+”行動計劃也給網絡工程專業帶來新的機遇與挑戰。（2）應用領域廣泛，涉及學科面廣。網絡已經應用于生活的方方面面，在“互聯網+”的時代背景下，網絡與信息技術貫穿于各大學科門類和各個工、農、商業領域。（3）畢業生就業面廣。網絡工程專業學生可以面向網絡工程、網絡安全與網絡開發三個大方向選擇就業崗位；同時，小到個體企業，大到大型企事業單位，都需要各種各樣的網絡管理與應用人才。（4）畢業生就業競爭壓力大。m然就業面廣，但就業人數眾多，除了網絡工業專業本身的競爭，還需要與幾乎所有計算機、通信、電信類的畢業生競爭就業崗位。現在一些非計算機專業也開設了計算機網絡基礎課程，再加上自身的專業知識與能力，這些畢業生在網絡應用方面也具有一定的競爭優勢。
4.西部高校網絡工程專業人才培養現狀。西部普通高等院校網絡工程專業人才培養主要存在以下問題：（1）與企業需求對接不準，人才培養目標與標準模糊；（2）對學生的個性化需求考慮不足，培養方案與目標較為單一，不足以適應學生與社會的多元化需求；（3）實踐體系不夠完善，管理不夠科學，未能充分發揮實驗設施與師生的潛能；（4）實踐力度不夠，工程、應用等實踐機會不多，創新能力不強。
二、網絡工程專業人才培養體系規劃
1.分層次人才培養模式。國家中長期教育改革和發展規劃綱要[5]提出了“721”人才培養模式，它基于梯級、分級、多元策略，將人才分為應用型、復合型和創新型3種，大約符合7∶2∶1的比例。我們借鑒其分層次培養思想，將培養目標分為學術型與應用型兩個層次，目前以應用型層次為主。對于學術型人才，在課程體系上偏向于基礎理論與方法，注重學術研究方法訓練，培養學生的學習能力和創新能力。對于應用型人才，以就業為導向，強化專業基礎和實踐能力。圖1展示了我們的網絡人才培養層次。
2.“3+5+3”課程要求體系。分層次培養體系，也就對應著分層次的課程設置體系，與網絡工程相關的課程，可以分為專業基礎、專業核心和專業選修三大類，其中專業選修課程較多。如何保障知識體系的完整性，又將師生從繁重的課程任務中解放出來，是迫切需要解決的問題。除了增加師生配置比例，引導學生合理選擇選修課之外，還需要從課程知識的要求入手。一般來說，一門課程的內容，可以從如下三個問題入手：What is it（它是什么），Why to use it（為什么要用它），How to do（怎么實現它），Where to use（可以用在哪兒）及Where to go（將來的發展前景與方向如何）。針對三類課程的這五個問題，我們推薦了三個層次（重點把握、熟悉、了解）的要求，如表1所示。對于每門課程的各個具體知識點，我們也推薦任課教師合理規劃認識層次，突出重點。
3.用為主，兼顧學術。考慮到學校與學生的基礎與發展，我們將培養目標定位為：以培養應用型人才為主，兼顧學術型人才培養。因此，整個課程體系的設計主體上是以培養應用型人才為目標的。為培養學術型人才培養，激發學生的考研熱情，提升學生的教研通過率，提升了專業選修課所占比例，約占總學分為39.7%。另一方面，開設專業選修課《考研數學綜合1》、《考研數學綜合3》、《考研專業基礎》及《考研專業綜合》4門，共計23學分。
4.網絡工程、安全與開發三條主線。對社會需求的調研結果表明網絡工程人才的需求主要體現在如下三個方面：網絡安全、網絡工程與網絡開發。網絡安全主要體現在網絡安全配置、故障診斷和信息安全防護等方面，網絡工程主要體現在網絡設備選型、配置、管理與維護等方面，網絡開發主要體現在Web網站開發、手機APP開發和網絡通信編程等方面。網絡工程專業課程體系從“網絡工程”、“網絡安全”、“網絡開發”三條主線進行教學規劃，專業核心課程包括《操作系統》、《計算機網絡》、《TCP/IP 協議體系結構》、《計算機組成原理》、《路由與交換技術》及《算法分析與設計》。其中《計算機網絡》與《TCP/IP協議體系結構》是三條主線的共同基石；《計算機組成原理》與《操作系統》支撐網絡案例；《算法分析與設計》支撐網絡開發；《計算機組成原理》與《路由與交換技術》支撐網絡工程。在專業選修課中，《網絡安全技術》、《計算機密碼學》與《網絡攻擊與防護》突出網絡安全方向；《高級網絡路由技術》、《高級網絡交換技術》、《無線網絡技術》與《網絡性能優化》突出網絡工程方向；《Linux操作系統》、《Java程序設計》、《移動編程技術》與《軟件工程》突出網絡開發方向。
三、三級協同培養
針對目前網絡工程專業人才在工程實踐能力和創新能力培養上的欠缺，借鑒湖北工業大學計算機學院提出的校內-校企-企業三級協同培養方案[6]，考慮到西部一些高校學生較難獲得企業工程教育實踐的機會，結合學校科技企業園和學院自身的特點，我們規劃了自己的三級協同培養方案，如圖2所示。
三級培養體系中，三級培養目標是層次遞進的，都以需求為驅動，以能力為導向。第一級依托于課堂教學與實踐，重在基礎知識、基本技能訓練，并培養學習方法與能力；第二級從相關企業的實際需求與工程應用出發，重在培養分析問題、解決問題的能力，培養初步的工程應用能力；第三級以學生興趣為紐帶，依托于開放實驗室、科研設備或科技產業園設施，以參加各類學科競賽，完成科研項目或工程項目為目標，重點培養學生的團隊意識、創新意識，增強學生的動手能力與工程能力。
四、結束語
此次網絡工程專業人才培養方案規劃結合了市場需求與學校發展現狀，開展了廣泛調研，聽取了部分同行和部分相關行業人士的意見，遵循以需求為導向、以崗位定能力、以能力定課程的原則，重點培養網絡行業急需的工程性和實踐性人才，同時兼顧學生的繼續深造需求。所提出的“3+5+3”課程要求體系還有待實踐檢驗。
參考文獻：
[1]馬青，王春秀.西部普通高校應用技術轉型的機遇與路徑――基于寧夏高等教育的分析[J].寧夏大學學報：人文社會科學版，2016，38（1）：166-173.
[2]李校紅.以市場需求為導向的網絡工程專業人才培養方案探析[J].計算機教育，2015，（22）：20-25.
[3]高東輝.西部高校跨越式發展的現實問題和路徑選擇[J].當代教育科學，2016，（3）：37-40.
[4]國家統計局.中國統計年鑒[M].北京：中國統計出版社，2015.
1計算機網絡的普及與發展
近年來，中國在校園網、企業網的巨大成就大力推動了計算機網絡的普及與發展，計算機網絡已逐漸遍布各行業、各領域。必備的計算機網絡基礎知識已成為當代大學生迫切需要掌握的基本技能之一，計算機網絡課程是計算機專業必修的一門非常重要的基礎課程，在財經類高校也是許多非計算機專業開設的一門重要選修課程。由于計算機網絡課程具有實踐性強、概念理解抽象等特點，依靠單純的課堂講授遠達不到理想的教學效果，因此近年來不少院校計算機專業畢業生動手能力差，對計算機網絡課程的一些基本原理認識不深刻，這充分表明傳統的以教為主的教學模式急需改進。為此，探索與計算機網絡理論教學相適應的實驗教學機制，幫助學生綜合運用所學的網絡知識以提高解決實際問題的能力，是值得所有從事計算機網絡課程教學工作者們深思和研究的問題，也是一個不能再回避的問題。本文根據作者在東北財經大學津橋商學院教授四年計算機網絡的切身體會，對目前所在單位開展計算機網絡實驗教學存在的不足進行了剖析，提出了計算機網絡實驗教學的改革設想和具體思路。
2計算機網絡實驗教學的現狀
計算機網絡不論從硬件、軟件還是通信方面講，都是一個復雜的系統，要在教學過程中讓學生理解和掌握相關知識，光靠理論教學是不夠的。計算機網絡實驗的目的就是讓學生通過實際動手操作，深化對理論知識的理解，并從中獲得實踐經驗。因此，計算機網絡實驗的重點應該放在培養學生對網絡的分析、設計、管理和應用的實際能力上。開設計算機網絡實驗課程，對實驗環境的要求較高，不象傳統的計算機課程實驗，只要有PC機，安裝上所需的軟件就可以進行實驗的操作。計算機網絡實驗需要更多的實驗設備，更高的技術支持，尤其是對實驗的組織管理、實驗指導、實驗項目的可行性和可操作性的要求較高。因此計算機網絡實驗的難度更大。計算機運用到實驗教學中的普遍形式是：組建計算機機房，面向各種計算機實驗開放。如何高效地利用現有設備成了計算機實驗室的首要目標。往往要求一個計算機機房能同時勝任多門，甚至是每一門與計算機相關課程的實驗教學。這樣一來，計算機網絡實驗成了教學過程中的一個難題。對教師來講，到底開設哪些實驗，每次實驗課完成什么項目，如何實現，都是棘手的問題；對學生來講，做網絡實驗更大程度上只是“上機”，實驗課程結束以后，很多學生對計算機網絡的認識仍不深刻，更談不上與實際應用的結合。
3計算機網絡技術實驗教學實施措施
3.1優化網絡實驗教學體系
構建創新實驗教學體系是進行教學改革的首要條件。因此我們要徹底改革實驗附屬于理念的觀念讓兩者處于同等地位和共同發展的位置。讓實驗課程形成與理念相關而又獨立的實驗教學體系，所有實驗內容與理念課既相互獨立又相輔相成。每門課既可自成體系，又有機結合，內容設置上由晚到難，由淺入深。緊跟當今最新科技與相關專業理論課教師一道共同制定實驗教學大綱，確定學生就了解掌握的內容及達到程度，制定實驗教學考核辦法，從而確立科學、系統的實驗教學體系，將實驗課程資源整合人格化。對實驗教學內容進行分層組織。分為“基礎-綜合-設計-創新”四個實驗層次，對原有的網絡實驗內容進行篩選與整合，實驗內容要與最新技術成果相結合。引入能反映現代科技成果的實驗技術和實驗方法。使學生接觸最新的科學技術綜合知識的難點和重點減少驗證性實驗。增加綜合性和創新性實驗。注重實驗，因材施教，鼓勵創新。培養拔尖人才。在實踐教學環節中，對于有創新設計思想，能力較強的優秀學生，可以免做普通實驗的內容，安排難度較大的實驗項目，或在導師的引導下，由學生自定項目，自擬設計方案，實驗室老師協助提供所需實驗環境。
3.2改革實驗教學方法，提高實驗教學水平
在實驗中會出現各種狀況，并不是一件壞事，學生遇到問題時，通過分析總結經驗，找出解決問題的辦法，在實踐中得到鍛煉與提高，并強調學生要及時作好實驗記錄，培養他們觀察能力，分析能力，解決問題的能力。運用現代的手段，努力提高實驗教學效果在計算機網絡實驗教學過程中，筆者曾嘗試著運用當今流行的多媒體技術，對于那些實驗難度偏大，并且又需要進行反復講解才能做于理解的網絡實驗過程，做成課件、以動態模擬、圖形等手段。來加以演示，從而有助于學生更好理解實驗內容。還可以將此課件掛在網上，學生在課前預習實驗內容。使得在做真實環境下實驗時，心中更有數，提高了實驗效果。在以往的網絡實驗課中，擔心學生損壞網絡設備，而把某些實驗細節講得太細，學生只一味照著做，不用太動腦筋就能通?^實驗。
關鍵詞：網絡工程；計算機科學與技術；科學規范
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
2003年初，教育部高等學校計算機科學與技術專業教學指導分委員會啟動了三項工作：研究計算機科學與技術本科專業發展戰略，制訂計算機科學與技術本科專業規范，制訂計算機科學與技術本科專業教育辦學評估方案。將人才培養的規格歸納為下述的三種類型、四個不同的專業方向：科學型(計算機科學專業方向)、工程型(包括計算機工程專業方向和軟件工程專業方向)、應用型(信息技術專業方向)，形成了計算機科學與技術本科專業四個方向的規范。這四個方向并不包含網絡工程方向，因此對于眾多高等學校的網絡工程本科專業應該如何發展，如何規范是本文探討的問題。
1我國高等學校網絡工程本科專業的現狀分析
1.1全國分布情況
我國開設網絡工程本科專業的學校很多，以工科類院校為主，還有理科類院校和師范類院校。具體統計如圖1所示。我國目前有143所高等學校開設了網絡工程本科專業，其中大學類高校89所，211大學21所，學院類高校54所。從地理分布來看，網絡工程專業覆蓋全國26個省和直轄市的高校，其中廣東省最多有16所高校開設了網絡工程本科專業，這也從一個側面反映了廣東省對網絡人才的需求極大。
1.2培養目標
隨著網絡的普及和應用，社會對網絡專業學生的需求日益增加，開設網絡工程專業的學校也不斷增多，但是由于教育部對網絡工程專業沒有規定統一的科學規范，因此各高校開設的網絡工程專業從培養目標，培養要求，教育內容和知識體系等方面參差不齊，差異較大。我們以21所開設網絡工程本科專業的211高校為研究對象，對其培養目標進行了分析，歸納為兩類。
(1) 電子通信郵電類高校
以北京郵電大學、西安電子科大、電子科技大學為代表的電子通信類211高校，他們開設的網絡工程專業培養目標大多是將通信、網絡、計算機相結合，在原有計算機學科基礎上，形成軟件與硬件結合、網絡與通信兼顧的寬口徑專業，培養學生具有現代通信基礎理論、網絡工程和網絡系統管理等方面的知識、素質和能力，具有較寬的通信系統和網絡工程的專業知識，畢業生在計算機和通信領域均可獲得就業機會。
(2) 綜合類高校
以國防科技大學、中山大學、大連理工大學、四川大學、華北電力大學及南京理工大學為代表的各綜合211高校，開設的網絡工程專業培養目標大多是掌握計算機軟、硬件的基本理論、基本知識和工程應用能力，在原有計算機學科基礎上，形成軟件與硬件結合、網絡與信息兼顧的寬口徑專業，培養學生具有網絡基礎理論、網絡管理和網絡工程等方面的知識、素質和能力，具有較強的擴展知識的能力，具有較強的實踐動手能力，畢業生能從事計算機軟硬件系統開發與維護、計算機網絡規劃設計實施及開發維護、工程管理、系統分析及信息處理等領域的工作。
從這兩類培養目標上，我們可以看出，網絡工程專業的本科生培養一般是和計算機，通信兩個專業分不開的，學生在重點學習網絡理論的基礎上，通信類院校加強了通信理論及應用的培養，而綜合院校加強了網絡系統設計開發維護及信息處理的培養。不同的培養目標決定了不同的教學內容和知識體系，也在很大程度上決定了畢業生的就業領域。
1.3教學內容和知識體系
通過分析211各高校的網絡工程專業開設的主干課程，我們將教學內容和知識體系按照其主干課程的歸屬方向分為四類。
(1) 計算機課程：高級語言程序設計，離散數學、數據結構、計算機組成原理、操作系統原理、算法設計與分析、軟件工程、數據庫原理、計算機體系結構、面向對象技術、計算機網絡。
(2) 網絡課程：
1) 基礎課程：TCP/IP協議原理、網絡體系協議、信息與網絡安全、Web程序設計、網絡互聯技術、網絡設備原理、分布式系統、計算機網絡體系結構、網絡操作系統。
2) 方向課程：
網絡軟件開發方向：UNIX與網絡程序設計、電子商務平臺及核心技術、嵌入式系統設計與開發、網絡多媒體技術、并行與分布計算、網絡數據庫技術。
網絡規劃構建方向(或網絡工程方向)：網絡系統集成、網絡管理、網絡工程與組網技術、網絡規劃與設計、綜智能合布線、光纖通信技術。
網絡安全方向：計算機密碼學、PKI技術及應用、網絡攻防技術、網絡安全應急響應、信息對抗技術、安全策略部署與實施。
無線通信方向：移動通信、無線網絡、移動計算、企業計算環境、網格計算、移動程序設計。
(3) 通信課程：通信概論、現代通信原理、通信軟件設計、實時通信系統設計、程控交換原理、信息論與編碼、多媒體通信技術。
(4) 電子課程：數字信號處理、脈沖與數字電路、信號與系統、可編程ASIC設計技術、電路與電子技術、數字邏輯電路、DSP技術及應用、嵌入式系統原理及應用。
2網絡工程專業科學規范的探討
2.1培養目標
培養德、智、體、美全面發展，掌握自然科學基礎知識，系統地掌握通信理論、計算機軟硬件和網絡通信系統及應用知識，基本具備本領域分析問題解決問題的能力，具備實踐技能，并具備良好外語運用能力的網絡專業高級專門人才。
2.2教育內容和知識體系
各專業的教育內容和知識體系都是和其培養目標想對應的，根據前面的綜合分析可以得出，不同高校對網絡工程的教育培養側重面不同，但是所有對網絡工程專業的培養都可以歸屬在四個方向上，即網絡軟件開發，網絡規劃構建，網絡安全和無線通信。這四個方向涵蓋了網絡工程的各個方面，因此教育內容和知識體系的規范應該涵蓋這四個方向，課程體系由核心課程和選修課程組成，核心課程應該覆蓋知識體系中的全部核心單元及部分選修知識單元。同時，各高校可選擇一些選修知識單元、反映學科前沿和反映學校特色的知識單元放入選修課程中。
(1) 知識結構的總體框架
借鑒計算機科學與技術的總體框架，網絡工程本科專業的知識結構的總體框架由普通教育(通識教育)、專業教育和綜合教育三大部分構成：
普通教育：①人文社會科學，②自然科學，③經濟管理，④外語，⑤體育，⑥實踐訓練等。
專業教育：①本學科基礎，②本學科專業，③專業實踐訓練等。
綜合教育：①思想教育，②學術與科技活動，③文藝活動，④體育活動，⑤自選活動等知識體系。
對于以上三部分內容，我們側重討論專業教育的內容：它由專業知識體系與對應的課程設置兩部分組成，下面分別介紹。
(2) 知識體系
網絡工程本科專業方向知識體系劃分為知識領域、知識單元和知識點三個層次，我們僅探討知識領域部分。知識領域代表一個特定的學科子領域。每個領域由英文的縮寫詞表示，為了與計算機專業方向的知識領域相區別，加上前綴NE-。
NE-RS計算機網絡體系結構
NE-NT網絡原理
NE-SD網絡系統集成
NE-NS網絡操作系統
NE-PF程序設計基礎
NE-SP社會與職業問題
NE-PA協議分析
NE-NS網絡安全
NE-MC移動通信
NE-NI網絡互聯
NE-PD并行與分布計算
NE-DS分布式系統
NE-NM網絡管理
NE-MC移動計算
(3) 課程設置
課程分為基礎課程、主干課程、高級課程三個層次。
基礎課程：程序設計基礎、計算機導論、計算機網絡原理，數據結構、計算機組成等。
主干課程：TCP/IP協議原理、網絡體系協議、信息與網絡安全、網絡互聯技術、網絡設備原理、分布式系統、計算機網絡體系結構、網絡操作系統、操作系統、數據庫、社會與職業問題等。
高級課程：按照不同方向，可以對應選擇相應課程，也可以是旨在培養學生動手能力和團隊合作能力的實踐性課程。
3結束語
本文對我國開設網絡工程專業本科教育的各高校進行了歸類分析，以211高等學校開設網絡工程專業的情況為對象，對網絡工程專業的科學規范化進行了探討，為高校新開專業提供一定的幫助，并為未來網絡工程專業的規范化制訂提供一些基礎。
參考文獻：
