發布時間：2023-07-05 16:21:12
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的小學音樂教學分析樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
音樂欣賞是重要的音樂學習領域，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。教學中應激發學生聽賞音樂的興趣，養成聆聽音樂的良好習慣。怎樣才能培養和激發學生欣賞音樂的興趣呢？比如欣賞《勞動回家轉》，這是動畫片《白雪公主和七個小矮人》中的一首歌曲。教學中我簡單介紹了迪斯尼樂園中的動畫人物，然后請大家欣賞。音樂中動聽、明亮的聲響，活潑跳躍的節奏感染著學生。于是我插入了圖片，迪斯尼樂園的建筑壯觀美麗，設施新穎奇特，有孩子們喜愛的動畫人物，學生們目睹了迪斯尼樂園的美。優美的音響和動人的畫面，把學生帶到了真善美的小世界之中，為學生創設了身臨其境的情境，有的學生說：“如果能到那里去游玩，我一定高聲歌唱。經過前面的體驗，學生很自然的進入角色，歌曲唱的異常動聽感人，這是他們自己找到的小世界。
二、運用律動讓學生感受樂曲的內在情緒
律動是兒童隨著音樂節拍，進行有節奏動作的一種活動。小學生生性好玩，“動”是學生表達自己對音樂感受、理解和體驗的最直接、最喜愛的方式，教師應充分利用孩子們好“動”這一特點，通過律動來激發他們對音樂欣賞課的興趣和期待，在音樂課上讓學生跟著音樂動起來，就是律動，就是對學生渴望用肢體語言表達音樂感受的滿足。當學生的這種渴望被滿足時，內心會非常愉悅。例如老師在講解音樂中關于力度時，可以先讓學生欣賞一下《讓我們蕩起雙槳》，這首歌整個力度平緩舒和，學生能夠敏銳感受到節拍的變化，并在欣賞過程中跟著節拍拍打；而當我切換到《黃河大合唱》時，小學生又可以明顯感覺到力度的加大，手跟著拍子的節奏也變得急促。通過這兩首歌曲，可以讓學生深刻感受到律動的變化，同時學生通過跟拍用拍手的形式表達出自己對音樂的渴望。
三、結合故事來欣賞音樂
音樂是一門藝術，它主要是通過聽覺來刺激人們表達一種情感的訴求，因此，聽是欣賞音樂的主要途徑，也是音樂欣賞課的難點。小學生的性格還未成熟，對于未知事物的好奇心較強，同時對于一些故事性的東西比較敏感。針對這一點，我們在音樂欣賞課時，可以巧妙的安排一些故事性和知識性、趣味性較強的音樂作為欣賞課的主要內容。如在欣賞《歌唱二小放牛郎》時。我向同學講述了王二小的故事，同學們在故事背景下了解了歌曲的創作背景，更加有興趣去學習和欣賞這首歌，又因為這首歌通俗易懂，而且王二小是語文課本中的人物形象，學生在理解歌曲內容也較為容易。故事性的音樂又能調動學生的積極性，在欣賞音樂的同時，也在發散思維創造故事，因此音樂能夠真正刺激他們的創作欲，從而達到欣賞的目的。
四、用動畫片引入欣賞教學
動畫片的情節與音樂始終緊密結合，加之其色彩鮮明、造型夸張，能夠陶冶學生的審美情操。動畫片具有形象鮮明、畫面豐富、音樂旋律輕松活潑的特點，優秀的動畫片吸引孩子的除了豐富多彩、動感十足的畫面外，還有與畫面交相輝映的背景音樂，挖掘孩子們喜聞樂見的童趣動畫片，在音樂欣賞課與動畫有機的結合能收到一定良好效果。如在欣賞《勞動最光榮》時，這首歌曲是電影美術片《小貓釣魚》的主題歌，我在課前導入時，播放了《小貓釣魚》的動畫片，學生們看的津津有味，畫面上兩只可愛的小貓深深的吸引了他們。讓學生看著動感的畫面，聽著優美的圓舞曲，體驗溜冰的愜意心情，從而更好地理解作品的內容。
五、在游戲中欣賞音樂
在音樂欣賞課教學中，運用音樂游戲，有利于學生們感受不同的音樂情緒，為此,在音樂教學中,我根據小學生的年齡特點,開展一些音樂游戲與活動,為學生們創設一個活躍的思維環境,這對發展學生的想象力、創造力以及其他各種能力很有益處。我在欣賞課教學中創編了放音樂，猜一猜歌曲出自哪部動畫片的游戲。首先請學生戴好各自的頭飾，圍成一大圈，邊聽音樂邊按著節奏拍手，聽到相關音樂，就走到圈里，圍成一個小圈。例如：我播放《一個師傅三個徒弟》的音樂，戴《西游記》中人物頭飾的學生就拍手走到圈里，圍成一個小圈，其他人站在外圈拍手。我播放《勞動回家轉》的音樂，戴《西游記》中人物頭飾的學生退回到圈外，戴《白雪公主》頭飾的學生拍手走到圈里，圍成一個小圈。在輕松、愉快的音樂游戲中，學生輕松的聽到了不同的音樂，帶給了我們不同的情緒，他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識,從而達到提高教學質量的目的。
六、讓學生在愉悅的環境下欣賞音樂
【關鍵詞】多元文化;小學音樂教育
一、小學音樂教育中融合多元文化的意義
小學教育是學生能力開發的黃金時期。音樂教育就是為了使學生具備一定的審美能力和音樂素養，能夠喜歡音樂、懂得音樂和表現并創造音樂，進而使之情操得到陶冶，人格得以完善，成為全面發展、身心和諧的人。多元文化教育觀就是把“弘揚民族音樂”、“理解多元文化”和“面向全體學生”融入課堂教育。以多元文化為核心的小學音樂教育是綜合性的音樂教育。小學音樂教育通過采取多元文化的內容，讓學生對于音樂能有一個全新的全面的認識和了解，對于挖掘學生音樂潛力，開發學生音樂才能有著重要意義。通過全面的音樂教育，從中外歌曲、戲劇、交響樂等內容入手，對小學生進行全面的音樂教育，能夠使學生正確地認識音樂，熱愛音樂，進而對音樂產生濃厚興趣，開發其他方面的潛力。
《音樂課程標準解讀》指出當今世界音樂教育改革和發展特征之一是注重多元化與本土文化的結合。無論是接力版、人教版或者湘版的小學音樂教材，都不同程度的體現本土音樂文化與其它音樂文化的結合。教材內容中，既有濃郁特色的民族民間音樂，也有廣泛的外國優秀兒歌曲段，中外結合，可選擇性很大。從教育理念上，這些教材強調了“以學生發展為本”，強調多元文化的融合，注重學生的個性發展，加強實踐與創造，加強綜合與滲透，把激發學生學習音樂的興趣貫穿于始終。通過音樂審美的培養，能讓學生凈化心靈，升華人格，調節情感，培養審美力，使之樹立科學的世界觀、革命的人生觀、正確的價值觀，從而提高整體文化素質。
作為實現小學音樂教育目的的最重要途徑的小學的音樂課堂教學，就是有目的、有計劃、有組織的通過一定活動形式進行音樂的審美教育，依據科學的教材，借助課堂這一平臺，通過教師的課堂設計和具體的教學內容，激發和培養全體學生對音樂的興趣，使學生樂于參加音樂活動，開發音樂的感知力，體驗音樂的美感，培養音樂感受與鑒賞的能力，培養藝術想像和創造力，培養樂觀的態度和友好的精神，繼承優秀的民族音樂文化和世界各國的優秀音樂文化，使學生具有并積累深厚的藝術修養。讓學生在文化情境中認識和理解音樂，結合具體的音樂技能學習，在深刻感受多元音樂文化的同時學習音樂。
二、小學音樂教育如何更好的開展多元化教育
（一）完善高師音樂教育中多元文化教學體系
高校是提供小學師資力量的重要來源，高校的音樂教育專業學生的素質直接影響著未來一線教師能否具備多元文化教學能力，影響著音樂教學改革的成效。我國的音樂教育應及時抓住歷史賜給我們的發展良機，加速高師教育中多元文化音樂教學體系的完善，及時地調整其人才培養模式，重視文化課的開設和學習，把積淀著深厚中華文化底蘊和人文精神的中國民族音樂推向世界教壇。
在音樂教育中，教師是否具有多元文化的知識結構和教育觀，直接影響到學生對音樂認知的效果。在教學中，教師應該樹立多元文化的教育觀，正確處理好情感、態度、價值觀、過程與方法、知識與技能之間的關系，處理好內容與形式的關系，處理好音樂評價與學生發展之間的關系，加強教師的培養，提高教師的素質，立足于本民族的音樂文化教學，帶領學生開拓世界音樂的新視野。
（二）營造多元文化氛圍的教學環境
教學環境是影響人才培養質量的重要因素。在小學教學里，相關管理部門應結合本校的實際情況，盡可能為學生或老師營造一個多元文化氛圍的教學環境，以有利于學生的學習和教師的教學。除了在資金投入方面，注重教學設備的完善、舉辦有意義的音樂活動以外，在校園環境和教室環境的布置上，也應該體現學校的辦學特色和文化特色。
（三）探索多元文化的小學音樂教學模式
首先，教學內容的多元綜合。教材是課堂教學內容的最重要來源，也是多元文化教學的最直接依據。小學音樂的教學內容包括中國的、外國的優秀民族音樂、流行音樂等，體現各種風格的音樂文化。教學內容的多元綜合不但體現在內容的組成上， 也體現在內容的特點上。教學內容的確定既要符合難度要求、學科特點，又要符合學生的認知規律。
其次，教學目的的明確設計。教學內容的多樣性，必定帶來教學目的的多樣性。音樂課的教學目的，是以音樂課程的價值的實現為依據，通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。教師對于課堂教學目的有了明確的設計，才能在教學過程中圍繞具體教學目標開展教學活動，學生才有可能圍繞教學目標進行探究和學習。
再次，教學方法的多元選擇。教學內容和教學目標的多樣化要求教學方法應體現多樣、合理、靈活，適應學生實際與教學內容的要求和特點，運用現代教育技術，充分發揮教師的主導作用，體現學生的主體地位，為學生的學習創設了多元文化氛圍的學習環境。
三、結束語
小學音樂教育是基礎教育，是培養學生具有一定的學習能力，使他們在今后的學習中具備學習的主動權，在音樂教育中滲透多元文化的意識，引起學生更豐富的審美體驗，使學生以包容、尊重、接納的態度積極面對不同的文化和人，避免偏見和歧視，同時幫助學生在多元文化的世界中變得更具適應性。簡單地說多元文化音樂教育就是教會學生在多種音樂文化社會中懂得音樂。
參考文獻：
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關鍵詞 音樂教學 趣味教學 作用 問題 方法
一、小學音樂教學中趣味教學的作用
（一）趣味教學是架設學習音樂的橋梁。
從兒童音樂教育的觀點看，根據兒童的生理、知識水平、注意力等特點，兒童在學習音樂的過程中不可能專門集中注意于音樂。日本教育家鈴木先生認為：兒童的心理特點是“玩”，把趣味教學引進課堂，是勢在必行的。所以音樂趣味教學是幫助兒童架設學習音樂的一座橋梁。
（二）趣味教學有利于融洽師生關系。
趣味教學實現了課堂教學中教師的主導地位和學生的主體作用，學生成了課堂的主人，每位兒童成了音樂活動的積極參與者與創造者，使學習不再成為負擔，融洽了師生關系，提高了學生的學習興趣，使一大批不喜歡音樂的兒童也愛上了音樂課，并能及早發現一些有特殊音樂才能的學生。
二、進行趣味教學，提高音樂教學效果的方法（一）“趣”在語言交流中。
語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內核”。在音樂課堂教學中，要摒棄那種教師滔滔不絕講個不休，學生被動接受的教學方式，應積極為學生創設語言交流的氛圍，給學生“討論”“說話”“爭吵”的機會，讓人人都說起來，發展形象思維，激活靈感。
1.兒歌謎語來“引”趣。兒歌、謎語是深受學生喜愛的文學形式，在教學中我將一些難于記憶或趣味性不強的歌曲內容編成形象、生動的兒歌或謎語，以引起學生的興趣。
如：歌曲《可愛的太陽》編成:什么東西像燈籠？高高掛在半空中，照得屋里亮堂堂，照得我們暖烘烘。
學生們認真的聽著，都紛紛舉起了小手，爭著回答。當謎底亮出后，我說：“小朋友，老師把這個謎語變成了一首歌曲，你們想聽嗎？”學生聽了都很驚奇，紛紛說：“耶！謎語也能唱成歌曲？”我說：“對呀！這個謎語我們不但要給別人去猜，而且還要去唱給他們聽，你們說好嗎？”“好”學生異口同聲，高興得不得了，饒有興致地學了起來，唱得非常動情。
2.你問我答來“增”趣。教師圍繞教學內容創設一定的問題情境，讓學生帶著問題聽，通過討論的方法然后表達自己對音樂的不同見解，激發學生大膽探索，培養發散思維能力。如老師提供給學生一段音樂片段，在學生不知道的前提下，運用提問的方式來創設問題情境：“你認為這段音樂描繪了什么？”學生根據自己不同的經歷、不同的個性，從不同的角度對音樂進行多方面的描述。從學生發表的不同見解中體現了學生思維的靈活性和多端性。
（二）“趣”在活動體驗中。
如在學習常用的力度標記和速度記號時，教師可以編一些音樂謎語或順口溜。像延長記號，教師可編其為“眉毛彎又長，眼珠圓又亮；你要碰到它，歌聲唱得長”。教師說出前兩句時，讓學生在黑板上畫出其記法，然后再讀出后兩句，使學生充分掌握它的意義。這樣，增強了音樂課的娛樂活動性，有利于培養、激發兒重的音樂興趣。
在辨別1、2 、3、5四音時，讓學生分別扮小鴨、小雞、小羊、小貓等動物，在聽音模唱時，讓他們用該動物的叫聲模唱音高，以提高學生對音的聽辯能力，這種形象且有趣味性的活動非常受學生們的歡迎。通過愉快的模仿學習，不僅激發了學生的學習情趣，增長了知識，而且提高了學生對音樂的感知能力和對音樂語言的理解力。
教學中運用游戲是激發學生音樂學習欲望的有效途徑之一，將一些枯燥乏味的樂理知識、聽音練習等在游戲中愉快的完成，能起到事半功倍的效果。對低年級的學生來說，聽音是一件頭疼的事，既單調又缺少辨別能力。在教學中，將聽音活動游戲化，是一種非常可取的方法。
（三）“趣”在教學手段運用中。
教學手段在音樂課的運用中表現得靈活多樣，豐富多彩，極大地激發了學生學習的積極性。
1.教具的運用。在教具的制作上，可以做一些動物、音符的頭飾，美麗的“花朵”形象的圖畫，還可以制作“活動”的教具。如在歌曲《誰唱歌》的教學中，老師可先將幾個卡片制作的“小動物”貼在黑板上，當老師教授歌詞內容時，啟發學生“誰唱歌兒嘰嘰嘰?”學生回答：“鳥兒唱歌嘰嘰嘰。”老師就將黑板上的“鳥兒”“飛”到掛圖中歌詞的空白處。這樣，對于歌詞的記憶就起了十分積極的作用，得到了很好的教學效果。
2.多媒體的運用。現代音樂課堂教學中，電化教學手段的普遍應用，使音樂課更顯形象、直觀，對學生更具感染力和吸引力，它將學生們帶入了五彩繽紛的音樂世界，從而開闊了學生的音樂視野，發展了學生的形象思維能力。
如：百鳥林中爭鳴，聽后感覺是歡愉？是清新？還是聯想山中行旅的心境？秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想到了什么？這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂。然而他卻讓學生對音樂產生極深的興趣，感知音樂的大門也隨之敞開了。
（四）“趣”在教者的聲情并貌中。
關鍵詞：竟境；美感教育；音樂教學
小學音樂教育的目的不僅僅是讓學生獲得音樂知識，學會音樂技能，更重要的是通過音樂教學，培養學生的審美能力和音樂素養，讓學生了解音樂、喜歡音樂、欣賞音樂，并創造音樂，享受音樂帶來的美感，進而陶冶學生的情操，完善學生的人格，提高學生的音樂審美能力。因此，在小學音樂教學中進行美感教育具有重要的作用。
一、創設意境，激發興趣———感受美
興趣是學生學習的最大動力，是學生享受音樂的前提。因此，在教學中，教師要根據教材的特點，在課前幾分鐘播放與本課教學內容相關的音樂，營造輕松愉快的音樂氛圍，讓學生體驗強烈的情感，激發其學習欲望，從而調動學生學習的積極性，為課堂奠定良好的情感基調，起到“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的良好教學效果。在音樂課堂教學中創設意境，就是由境入課，在一系列美的意境中，讓學生受到美的熏陶，感受音樂獨特的魅力。例如，在歌曲《達古拉》的教學中，教師在課前播放伴有《達古拉》旋律的“蒙古風光片”：“一望無際，層層疊疊的綠海，湛藍的天空，雪白的羊群，草地上星星點點的蒙古包，高空中翱翔的雄鷹……”為學生營造一種具有音樂藝術的獨特意境，隨著音樂的旋律，學生仿佛被帶到了大草原上，真切感受到了人美、畫美、歌美、節奏美，在這優美的旋律中，學生入情入境，走進音樂課堂，去領略一場美的盛宴。
二、師生互動，學跳舞蹈———表現美
音樂藝術的本質特征之一就是表達情感。在小學音樂教學中，讓學生體驗情感，進而再現情感，培養學生的表演意識，讓學生善于表現，已成為一個重要的教學目標。所以，在音樂教學中，教師可以根據音樂內容編排一些合適的舞蹈動作，把音樂和舞蹈結合在一起，以優美的形體動作表達音樂內容，從而有效培養學生的表現能力。《達古拉》是蒙古族的一首短調民歌，描寫了蒙古族人民的游牧生活，體現了蒙古族人民的能歌善舞。為了使學生充分體驗蒙古族的當地風情，體驗蒙古族特有的歌舞，教學時，教師根據自身能歌善舞的條件，伴隨音樂即興跳蒙古族舞蹈《歡騰的草原》，學生一邊欣賞教師優美的舞姿，一邊感受歡快、熱情的蒙古族音樂，激發學生的表現欲。此時，教師教給學生幾個蒙古族舞蹈的元素，如騎馬揚鞭、雄鷹展翅、擠奶、扭肩等基本動作，在此基礎上，分組讓學生自由創編設計舞蹈動作并展示，有效豐富了學生的美感體驗。
三、運用樂器，伴奏樂曲———創造美
音樂的表現形式是豐富多彩的。在小學音樂課堂教學中，經常使用打擊樂器為歌曲伴奏這種學生集體合奏的形式來表現音樂。由于中高年級的學生已經具備了一定的音樂知識和音樂技能，教師可以根據學生已有的音樂能力，引導學生使用不同的打擊樂器伴奏，把演唱和節奏訓練巧妙地融合在一起，提高學生感受美、表現美、創造美的能力。例如，《達古拉》這首歌曲歡快愉悅、優美抒情、朝氣蓬勃、熱情奔放，非常適合使用打擊樂器伴奏來表現音樂，因此，在教學中，教師把全班學生組建成一個小樂隊，用雙響筒、碰鈴、鈴鼓、響板為歌曲伴奏。在該環節中，學生通過一唱一伴的輪流練習，既達到了復習鞏固音樂舊知的目的，又激發了學生創作的熱情，從而培養學生的美感創造能力，再次將課堂氣氛推向了[1]。
四、拓展延伸，遷移音樂———欣賞美
在音樂教學中，教師常常使用拓展教學，依據音樂教材的內容和學生的年齡特征，收集、整理與教材相關聯的素材，在其橫向、縱向上進行適度拓展，不斷地讓學生參與、體驗、探究，感受音樂，欣賞音樂。例如，在教學《達古拉》時，在最后環節，筆者安排了“不同音樂風格參與表現”的環節，讓學生分別聆聽節奏快和節奏慢的《達古拉》，并引導學生以聲勢動作來感受節拍變化帶來的歌曲風格的變化，這樣以音樂為主線，強調“聽”的重要性，使學生在聆聽中感悟音樂各要素的作用，讓學生在實踐中體會同一首歌，不同的速度，其表達的情緒不同，從而培養學生的音樂素養，提高其音樂欣賞能力。另外，在布置作業環節，教師應把學生的視野引向課外，讓學生知道我國是一個多民族的國家，每個民族的音樂風格都不一樣，如果大家想了解，可以從書籍和網絡上搜集資料，了解和聆聽各民族的音樂，促進學生審美能力的提升。總之，美育是音樂教育的重要手段[2]。教學中，教師要引導學生積極參與音樂實踐活動，引領學生走進音樂的知識殿堂，讓美徜徉在音樂課堂教學中，讓學生在不斷的音樂美感體驗中，感受美、表現美、創造美、欣賞美。
參考文獻：
[1]張開軍.中小學音樂教學活動設計案例精選[M].北京:北京大學出版社,2012.
1.合唱的基本素養
音樂教學要從小做起，從基本做起，匈牙利著名的音樂教育家指出，在幼兒階段就要培養兒童的聲部概念和不同聲部的歌唱技巧。想要建立學生的聲部意識，首先教會學生掌控節奏。在對小學生進行音樂合唱教學時，想要加深學生對多聲部的理解，最好的辦法就是讓學生進行多聲部的節奏練習，再用模擬聲部的方法進行"合奏"，就是讓不同的學生用拍手等不同的發聲方式來模擬各個不同的聲部，這樣可以加深學生對聲部的理解，同時還可以加深學生對節奏的掌握。如果學生的基礎較好，也可以直接進行合唱訓練，這樣更能加深學生對聲部的理解，增加學生的協調能力，為以后的合唱教學打下堅實的基礎。在進行練習的時候要用歌曲做伴奏，這種"實戰練習"可以加深學生對多聲部的理解，鍛煉學生的合唱能力，增加學生對節奏的把控。
2.教會學生唱歌帶有情感
唱歌是歌者抒發自己內心想法的一種方式，在進行歌唱的時候，除了具備相應的歌唱技巧，還要讓自己的歌聲帶有豐富的感情，這樣才能讓自己的歌聲更加的悅耳動聽。目前我國的中小學音樂教學中，經常會有一些學生故意的大喊大叫或者壓根不出聲，出現這種現象的原因主要是因為學生沒有正確領悟歌曲中所蘊含的感情，無法體會到歌曲作者的思想，如果不能正確的體會到歌曲中的感情，那么本來悅耳動聽的歌曲就變成了一些空洞的數字，變得毫無意義，學生當然不愿意認真的進行學習。所以在進行合唱教學的時候，教師要加強對歌曲情感的解讀，讓學生理解到歌曲所表達的內涵。比如老師在進行合唱教學之前可以先帶領同學們認真朗讀一下歌詞，讓學生對歌詞的含義進行一定程度的理解，這樣可以極大提高學生對歌曲的興趣，一旦學生對歌詞產生興趣，就證明學生開始對歌曲所表達的內容有一定的思考，學生就會對歌曲的情感有一定的把握，學生學習歌曲的興趣和積極性就會大大提高，這樣也會給老師的教學工作帶來很大的便利。比如老師在教學生《燭光里的媽媽》這首歌的時候，可以先帶領學生理解歌詞的意思，這樣就可以在教師中形成一種氛圍，這樣學生就會帶著對媽媽的愛學習這首歌，效率就會大大提高，積極性也會有明顯的改善。這樣大喊大叫和不出聲的現象就基本不會發生了。
3.在合唱的時候豐富伴奏的內容
老師在進行音樂教學的時候，如果想要得到更好的效果，老師可以豐富伴奏的內容和形式，比如加入口琴、笛子等樂器伴奏，可以顯著提高整個歌曲的表演效果，同時用樂器來給歌曲進行伴奏可以加深學生對歌曲節奏的理解、加強學生歌唱的音準。比如老師在教學生《翅膀》這首歌的時候，由于這首歌非常簡單，可以讓學生用豎笛進行伴奏來配合演唱，這樣可以讓學生對歌曲的記憶更加深刻，同時可以鍛煉學生的識譜能力。學生在學習新的曲子的時候，由于對歌曲不夠熟悉，所以可能會導致合唱效果不佳，這時教師可以用豎笛來給學生伴奏，提高學生對音準的把控，也能幫助學生記住歌曲的旋律。這樣可以提高中小學音樂教學的效率。
4.將情景教學融入到音樂教學中
合唱是一項具有極高綜合性的音樂形式，想要做好合唱要求每一位參與合唱的同學都具有音樂素養，同時各個不同聲部的同學也要相互協調配合，簡單來說就是做好個人演唱的同時兼顧集體，只有做到這些才能夠充分展現合唱的魅力。所以，老師在進行合唱教學的時候，要不斷的更新自己的教學理念，改進自己的教學方式，使學生和學生之間能夠緊密的結合在一起，同時也讓學生和伴奏之間能夠緊密的結合在一起，也只有這樣才能達到合唱效果。老師在進行合唱教學的時候可以適當的將情景教學融入到音樂教學當中去。在進行歌唱教學的時候可以根據歌曲不同，布置不同的場景來進行合唱練習，比如在練習《燭光里的媽媽》這首歌的時候，可以在合唱教室中擺上一些蠟燭，這樣可以加深學生對歌曲所蘊含的感情的理解，使學生的歌唱更加的富含感情，可以顯著的提高教學的效率。
［關鍵詞］音樂教學;多媒體;中小學;利弊
隨著我國的計算機應用的發展，人們的生活習慣也發生了很大的變化，多媒體技術的應用影響了現在的教學方法，并得到了廣泛的關注，大大推動了素質教育的發展，受到了教師和學生的稱贊。現在的教學不再是用黑板和粉筆，而是用電腦上影像和圖片來進行展示。計算機技術的發展，促進了教育領域的深刻的變革，多媒體中教學的應用嚴重影響著現在的學生教育。多媒體技術的應用有兩面性，應用適當會提高教學的質量，應用不當會誤導學生，使學生學不到書本上的知識，達不到真正的教學目的，因此要用合理地使用多媒體才能達到預期的效果。避免因使用多媒體技術而使中小學生學不到書上的基礎知識。
一、中小學音樂教學中多媒體應用的優勢
在中小學生的音樂教學中，應用多媒體技術增加了學習的趣味和提高了學生的精神集中率。中小學生在課堂上的注意力比較發散，如果音樂課上使用往常在黑板上單純的講述，不能讓學生體會到學習音樂的樂趣和音樂本身的真諦。音樂課上，老師用多媒體播放一些音樂和圖片，會增加學生上課的積極性，給課堂增加很多的生機和活力。多媒體使很多的枯燥乏味的知識變得簡單易懂，使抽象的理論知識變成生動的影像，這樣也可以增加學生對音樂知識的記憶力。多媒體的應用增加了學生的視野，在多媒體上老師放入課件里的知識可以是多種不同形式的。但是在黑板上老師只能用粉筆大致地描繪出想要表達的意思，學生的知識水平和閱歷都是有限的，可能很難理解老師的意思。但是老師如果很好的應用多媒體，容易讓學生身臨其境，感受到老師所要表達的教學內容，有助于加深對音樂的理解。多媒體從視覺和聽覺上對學生進行啟發，把要學習的知識形象化，不需要老師費力地講解，學生容易理解書上書面化的知識點，增加學生的學習能力，拓寬學生的視野。做課件的過程中老師要找很多的資料，會發現許多學生和老師自己沒有掌握的其他新的知識，這樣老師在上課的過程中，對相應的知識點應多做介紹，介紹的知識是多方面的，學生得到的知識將更加全面，從而也拓展了學生的知識范圍。
二、中小學音樂教學中多媒體應用的缺陷
教師在上課的時候過度的使用多媒體，教學技能明顯的退化，老師也養成了一種惰性。學生也不能完全的掌握課本上的基礎知識，只是把上課當成了一場娛樂。上課并沒有針對性的教學，教師過度的關注多媒體的內容，會忽略學生上課的狀態，而學生過度的關注多媒體上有趣的內容，會忽略老師要講解的重點內容。老師和學生把所有的精力都放在了電腦上，因此會扼殺了學生的創造性思維。老師做的課件主要是老師的思想，并沒有學生的思維，學生只是跟著老師的思路聽課，在聽課的過程中缺乏了獨立思考的能力，被動的接受知識，對學生思維能力也有不好的影響。多媒體的操作速度比較快速，可能學生還沒有注意上一個課件的內容，老師就已經講解過去了，當然學生也不能及時的做筆記。但是用在黑板的講課中，老師講的內容不會擦掉，學生不懂的知識，會再次提問老師，或者有時間做筆記。多媒體的講課中，學生當時的記憶是很深的，但是不能記錄下來，對以后的復習也是非常不利的。多媒體課堂會使學生一味地追求課堂的趣味性，忽略了學習基礎知識，中小學生的學習要打好基礎，這樣才能為以后的學習有好的鋪墊。
綜上所述，多媒體在教學方面的應用有利也有弊，因此要充分利用多媒體技術的有利因素，盡量避免其不利的影響。在教學的過程中，老師不能一味的講解自己做的課件上的知識，要經常提問學生增加他們的思考能力，提問是否知道有關所學習的知識的內容。多媒體課件只是為了增加學生學習的趣味性，并不能在教學中占很大的位置，在遇到書本中比較難理解的知識點的時候，可以適當的利用多媒體增加學生的理解力，也可以使學生的注意力集中，把握書本中的重點。老師在播放課件的過程中，要注意學生的反映，不能把所有的注意力都放在要講解的課件上，多媒體只是輔助教學的一種手段。音樂是一種視覺和聽覺結合的藝術，不能單純靠老師對于基礎知識的講解，也需要對聽覺的刺激，上音樂課的過程中，有效地應用課件，增加學生對音樂的興趣是必須的。但是對科學技術的應用不能盲目，不能單純地依賴科學技術，尤其是教學，學生和老師占非常大的比重，多媒體是不能代替學生和老師的位置的。多媒體應用的利弊要分析清楚，這樣才能發揮在教學中的積極作用。起到輔助教學的作用，有利于學生的學習。
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［4］姚海燕．流行音樂對中小學音樂教育的影響及對策研究［D］．福建師范大學，2010．
關鍵詞：小學音樂；融入生活；做法
小學音樂教育應注重培養學生學習音樂的興趣，要把學生的生活融入小學音樂教學中，這樣有助于激發學生的學習興趣，提高學生學習音樂的積極性和主動性。將學生的生活融入到小學音樂教育中，有助于使學生更好地理解學習內容，欣賞音樂的魅力，提高音樂學習的效果。下面，筆者結合實踐談幾點將學生生活融入音樂教學中的好處。
1激發學生的學習興趣培養自主學習意識
音樂本身與社會生活有著千絲萬縷的聯系，密不可分。將學生身邊的生活融入音樂教學中，很容易使學生熟悉所要學習的音樂內容，從而有利于學生學習音樂知識，訓練音樂技能，提高音樂教育效果。新課程理念強調教學要與學生的生活相關聯，這樣對培養學生的自主學習意識也是非常有利的。其次，對于小學生而言，他們的認知本來就是以生活為基礎的，對音樂的學習也是一樣。因此，音樂教師開展音樂教學要融入學生的實際生活，密切音樂與生活的關系，讓學生在生活中感受音樂。只有這樣，我們的音樂教育才會煥發出生活的氣息，才能激發學生學習音樂的興趣，使學生更輕松的學習音樂知識，從而提高學習效果。
2有助于創新教學模式使教學效果不斷提高
傳統的音樂教學模式，往往是直接使用教材來傳授知識，或者是學唱幾首歌就罷了，音樂教育不能與學生生活相結合，學生只能機械的學習相關的音樂知識。新課程理念倡導在小學音樂教育中融入學生的生活，會大大改善現有的音樂教學模式，創新音樂知識與學生生活的融合教學模式，發揮傳統的音樂教學的優勢。例如，在教學《小溪流水響叮咚》時，筆者將班級里的學生分成小組，然后讓小組以對接歌曲比賽的形式接龍演唱，這種方式不僅練就了學生的歌唱技能，更是讓大家感受到了歌曲的優美與動聽，學生在學習的同時也體驗到學習音樂的樂趣，學習音樂的熱情越來越高漲，音樂素養也隨之得到了提升。
3可有效解決教學重點和難點
在小學音樂教學中，將知識內容與學生生活相結合，補充了以生活為導向的內容，有助于學生理解所學音樂知識。尤其是小學生，他們對生活的體驗相對較少，有些知識學習起來感到很陌生，但將學生熟知的生活融入音樂教學中就能很好地理解。例如，在學習《不再麻煩好媽媽》這一部分內容之前，指導學生把平時在家里經常幫媽媽做的事情記錄下來，然后在課堂上一起交流分享，這樣有利于突破教學的難點，有效的解決教學重點，從而提高音樂教育的有效性。
4有助于營造寬松課堂氛圍以趣促學
在音樂課堂上，要促使學生以現有的生活為基礎，積極參與音樂教學活動，主動思維，積極探究。例如，在教學《小動物走路》這一部分內容時，直截了當的問學生：小貓走路是什么樣子？然后由學生表述或模仿小貓走路的樣子，從而活躍課堂氣氛，激發學生參與課堂學習的興趣。緊接著老師繼續提問：兔子、烏龜、小鴨子、小猴子、熊貓都分別怎么走路？學生逐一模仿表演完成后，大家認真評價學生的表演。表演的過程、評價的過程就促使學生學到了相關的知識內容，而且記憶深刻。因此，教師要為學生創造一個相對活躍、輕松的課堂氛圍，學生在這種氛圍中會更加積極地學習。
一、小學音樂教學生活化的意義
小學階段在基礎教育中是十分關鍵的一部分，學生在小學培養出的習慣可能會陪伴他們終身。因而，在小學階段做好音樂教育工作就是十分重要的。小學生仍然處在兒童期，對任何事物都有著濃烈的好奇心，因此在小學音樂教育中要注意將學生的興趣吸引到課程內容中來。音樂可以帶給人美的享受，能夠陶冶學生的情操。在進行教學時，要在課堂上融入學生生活中的故事，這不但能夠提升學生發現美的能力，還能夠增加他們學習音樂的熱情，享受音樂帶來的美感。
二、小學音樂教學生活化的策略
1.改進教學手段
小學生都喜歡自己動手進行探索，而不太喜歡學習純理論性的知識。因此，在進行音樂教學時，要與學生的實際生活相結合，不斷改善教學的方法及手段，根據不同的教學內容創設不同的教學情境，增加課堂上的師生互動，達到加深學生對音樂的理解的目的。在實際的課堂教學中，教師主要應創設情境，促進音樂更為生動、形象。以《歌唱二小放牛郎》（蘇教版音樂二年級下冊）為例，首先，教師可以讓學生觀看關于王二小的資料，讓學生先對王二小有一個了解，理解故事發生的背景；接下來，對學生進行歌曲教學，并鼓勵學生將歌曲編成音樂劇表演，讓學生在表演中明白歌曲的內涵，體會歌曲寄托的感情，從旁觀者的角度對王二小進行歌頌。
2.豐富音樂鑒賞形式
教師要著重使用學生的生活經驗及積累，讓學生帶著自己真實的感情學習音樂，增強各方面能力。同時，可以進行舞蹈、音樂劇等形式讓學生理解歌曲的內容，激發學生對學習歌曲的興趣。在教授樂曲時，可以依據小學生在這一階段的心理特點，結合具體的內容，促使學生真正理解樂曲中體現的美。
3.加強學科融合
在藝術教學中，音樂教學是十分重要的一個內容。同時，音樂與其他學科間的聯系十分密切，特別是近幾年，伴隨著新課改的不斷深入，教學理念也發生了很大的改變，倡導學科之間相互融合。因而，在實際的教學中，教師要重視幫助學生建立一個完善的知識體系。想要實現音樂教學生活化的目標，教師可以充分發揮自身的能力，加深音樂與其他學科之間的聯系。例如：加深美術與音樂的聯系，可以讓學生帶著畫筆，畫出自己認為的歌聲中描繪的畫面，讓學生真正理解到樂曲中的感情。此外，還可以將音樂課不斷延伸至整個校園中來，比如：加深音樂教育與課外教育的聯系，通過音樂來豐富學生的課外活動。
4.增進師生交流
在進行音樂教學中，要注意給學生營造一個科學的心理健康教育的氣氛。學生心理健康教育的基礎是物質環境，例如：家庭環境、社會環境及學校環境。在布置這些環境時，首先要保證其安全性及舒適性，其次要注意通過多種形式吸引學生注意力。除了物質環境，最重要的就是對學生的心理環境進行設計。教師在進行音樂教學時，需要帶給學生一個平等的心理暗示，創設一個適當的心理健康教育氣氛。在一些教學活動中，教師能夠使用表情、動作等媒介調整學生的心理。依據不同的身份與學生交流，模仿不同的角色，通過盡量真實的表演引導學生主動探索樂曲，增加學生的鑒賞能力。
5.培養學生聽覺能力
在進行音樂教學的過程中，教師要著重培養學生的聽覺能力，讓他們多接觸音樂，通過多樣化的措施提升學生音樂聽覺能力，以吸引學生學習音樂的積極性，培養他們聽音樂的愛好，學生就會在潛移默化中辨別出音樂中不同節奏的差異。例如：在教授一首樂曲時，教師可以給不同的片段配上圖案，激發學生的想象力，讓他們自己編童話故事，提升他們的想象力及創造力。
6.完善教學評價
