發布時間：2023-07-04 16:26:09
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的醫學研究生教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
醫學研究生的素質如何與我國醫學的發展有著莫大的聯系。隨著醫學研究生的逐年擴招，很多高校的師資力量跟不上院校的發展。而醫學研究生的研究水平也只停留在表層上，未得到深入發展，這一點從他們所研究的課題中可以看出。此外，目前很多院校培養出來的醫學研究生缺乏臨床實踐經驗，雖然滿腹理論，但是由于實踐少，基本達不到社會用人標準。特別是在醫療衛生體制改革的今天，很多人有這樣的想法：當前醫學研究生教育與社會脫軌，不能滿足衛生體制改革的需求。面對這些新形勢，筆者認為，應深入思考研究生教育，并提出適應新形勢發展的研究生教育方式、內容等。
一、利用多種途徑，培養研究生健康的心理素質
醫學研究生的心理素質較為穩定，波動性不大。但是，在新形勢下，如就業壓力的增大、難以均衡戀愛、學業、家庭等關系，醫學研究生很容易產生心理波動。此外，從研究中發現，很多醫學研究生定位過高，但與現實存在差距，因而容易產生落差感。如果醫學研究生不能及時調整心態，極易導致他們出現自我否定、焦慮等心理。那么，在新形勢下，應如何培養醫學研究生健康的心理素質呢？首先，鼓勵醫學研究生從容、積極地面對不同的壓力。可以從了解壓力入手，進而分析壓力來源，并結合自身情況，找出緩解壓力的方法。同時，可以引導學生多關注社會發展動態，依據外界形勢調整目標、方向，使之符合自己的心理期望值。其次，增加心理健康教育。醫學研究生的心理教育的側重點在于有效激發他們的心理潛能。院校增加心理健康教育，并明確教育側重點，有助于醫學研究生健康心理素質的培養與形成。
二、提供實踐機會，提高研究生臨床業務素質
臨床型和科研型是當前研究生培養的兩大主流方向。由于研究生培養和發展方向有所不同，但都應注重提供一定的實踐機會，促進醫學研究生臨床業務素質的提高。臨床型醫學研究生的側重點在于臨床實踐；科研型的則把焦點放在科研上，如掌握課題研究。由于醫學研究生教育發展方向的不同，因而在實踐水平上也有所差異。但隨著社會的發展，社會上的眾多醫院都要求醫學研究生同時兼具臨床實踐能力和科研能力。因此，如何協調不同方向的醫學研究生教育成為熱點議題，值得深入思考。
筆者認為，無論是臨床型和科研型的醫學研究生，都應多提供實踐機會。為了督促學生實踐學習，應建立相對應的考核制度，分理論考核和實踐考核。通過醫學臨床實踐，學生逐步掌握專業知識，并能提前體驗醫學工作，熟悉各個流程，更好地適應醫學發展需求。當然，提供實踐機會并不是簡單的聯系實踐點，還應注意指導，引導學生實踐的同時多思考、多學習。因此，各高校應重視醫學研究生的實踐工作，促使他們的臨床業務素質不斷提高。
三、注重誠信教育，培養研究生良好的誠信品質
由于就業壓力的影響，目前很多醫學研究生在展開學術工作時存在誠信缺失的現象，主要表現為：直接剽竊別人的作品；請人等。如果高等院校不注重引導學生樹立學術規范意識，那么，在一定程度上可以說高等教育培養的人才是失敗的。醫學研究生只有樹立起良好的誠信品質，其整體素質才能得到有效提高。因此，在誠信缺失的今天，高等院校應注重對醫學研究生進行誠信教育，促進他們良好學風和學術道德的形成。此外，還應該注重醫學研究生的紀律教育。由于醫學研究生外出實踐機會的增多，因而應增強紀律教育，以形成良好的學風。針對誠信教育這一塊，各高等院校還應制定相對應的監管制度，將醫學研究生的誠信建設工作堅持到底。
四、深化教育改革，培養符合醫療改革的研究生
面對我國醫療體制改革的形式，高等院校只有深化教育改革，使培養出來的醫學研究生才能更符合新形勢的發展。首先，依據自身院校的發展實力進行招生，不能盲目擴招。例如，在招醫學研究生時，要考慮教學資源、承受能力，以培養高素質、高質量人才。其次，將課程改革進行到底。醫學研究生在完成既定課程學習后，引導他們選修其他輔助課程。在教師隊伍方面，注重師資力量的建設。在課堂教學方面，創新教學方式方法，多采用研究型學習、討論式學習等。再次，加強實踐能力的培養。只有給予充分的實踐機會，研究生的醫學水平才能得到有效提升。最后，引導醫學研究生樹立正確的就業理念。醫學研究生雖然學歷高，但如果都希望留在大城市，就會造成諸多地方出現醫學人才奇缺的現象。其實，小地方也有施展能力的天地。因此，應引導醫學研究生明確就業觀。
總之，新形勢下，作為高等院校工作者，應多思考醫學研究生的未來發展趨勢。在分清新形勢下，提出與之對應的教育發展策略，醫學研究生將會得到更廣闊的發展。
【參考文獻】
[1] 彭芳，畢清，郝敏. 淺談醫學研究生教育的趨勢[J]. 醫學與社會，2010（06） .
關鍵詞：醫學研究生 德育教育 調查與研究
進入“十二五”新的歷史發展階段后，面對機遇和挑戰，人才培養結構發生了巨大的變化，研究生德育教育面臨諸多挑戰。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》中提出，要把德育滲透于教育教學的各個環節，這對加強和改進德育工作提出了更高的要求。為了加強研究生德育教育，本文對醫學研究生德育工作現狀進行了分析，并對新時期工作提出了思考。
一、資料來源
調查問卷涵蓋了研究生個人信息及50道問題，包括德育教育的內容、形式以及對社會問題的看法等內容。
為保證調查的可靠性，調查采取無記名，發放給首都醫科大學三所附屬醫院研究生，三所附屬醫院均為三級甲等醫院。本次調查共發放調查問卷270份，收回257份，回收率95.1%。調查對象：男生108人，占被調查總人數42%，女生149人，占被調查總人數58%；博士研究生83人，占被調查總人數32.4%，碩士研究生174人，占被調查總人數67.6%；入學前，研究生30%來自大中城市，35.6%來自城鎮，32.8%來自農村。
二、結果
1.研究生整體素質
在社會公德方面，85%以上者在公共汽車上會主動給老弱病殘孕乘客讓座，74%以上的能自覺遵守交通法規。在孝敬父母方面，85.6%研究生每隔一段時間都會主動打電話問候父母。在奉獻精神方面，91.6%研究生樂于參加社會公益活動。90.8%研究生認為自身道德修養水平還不錯，94.7%的學生認為自己具有較好的醫德醫風。
結果顯示，對于我國研究生的知識水平和道德修養水平是否存在差異，10.8%的學生認為無差異，80%的學生認為有差距，9.2%的學生認為差距很大。主要原因是受社會功利思潮的影響（見表1）。
2.研究生德育課程開設情況
調查顯示，目前各醫院基本都開設了醫德醫風、學術道德和醫患溝通等方面的德育課程（見表2）。
3.研究生德育課程適宜形式
目前，醫院的德育課程一般以專題講座方式開展。通過調查，研究生對部分德育課程的形式提出了建議，學術道德：53.6%選擇專題講座，48.8%選擇主題活動；醫患溝通：53.1%選擇專題講座，45.2%選擇案例分析；心理健康教育：56.9%選擇專題講座，55.7%選擇主題活動；責任教：58.2%選擇主題活動，48.5%選擇社會實踐。
4.研究生德育教育的主體
調查顯示，對于德育教育的執行者，62.3%研究生認為是導師，17.8%研究生認為是教育處老師，11.7%研究生認為是醫院黨委，8.1%研究生認為是德育課教師。
三、討論
1.研究生基本素質
通過調查，目前研究生的整體素質還是比較高的，講究社會公德、為他人著想、提倡奉獻精神。由于研究生教育屬于“精英教育”，入學前已通過層層選拔，不僅對其學業，更重要的是道德品質都進行了嚴格的考查，學生一般都具有較高的素質。另外，研究生來自大中城市和城鎮的比例越來越高，這也是基本素質明顯提高的一個重要原因。
2.研究生德育課程
調查顯示，目前各臨床醫院比較重視研究生醫德醫風、學術道德和醫患溝通方面的培養，對心理健康教育、責任教育和生涯規劃關注較少。
研究生作為高學歷群體，承載著社會、家庭和自我的較高期望值，有很強的成就動機。 隨著招生規模的持續擴大和社會競爭日益激烈，他們在學習、生活、就業等方面遇到的困難越來越多，心理健康已成為社會關注的焦點。醫學研究生群體的心理健康問題也日益凸現，國外研究多認為醫科學生的心理健康水平明顯低于一般人群。因此，研究生心理健康教育應受到足夠的重視。
另外，隨著研究生招生人數持續遞增，就業難的問題日益明顯，研究生就業已經與農民工、下崗職工再就業并列，成為困擾我國就業問題的三大問題。開設生涯規劃課程有利于幫學生分析社會現狀及自身優勢，擬定個人就業目標，轉變就業觀念，盡早走入工作崗位，實現自身價值。因此，生涯規劃課程是德育教育不可或缺的一項內容。
3.導師德育教育的地位
研究生在校期間，對其影響最大的莫過于導師。導師不僅是學業指導者，更是道德示范、思想引領和人生領航人，是德育工作的重要力量。因此，研究生導師的德育素質也是十分重要的內容，導師的道德修養水平對于培養研究生起著至關重要的作用，導師的思想覺悟、道德水平是一項不容忽視的衡量指標。
導師在研究生整個學習過程中都與研究生都保持著緊密的聯系，可以及時準確地把握學生思想動態，對其思想教育有較好的針對性和實效性。但是有些導師認為研究生年齡較大，已經有自我教育的能力，不需要再進行德育教育；有的導師則重專業輕德育，這些都不利于研究生全面成長。因此，要不斷強化導師在德育工作中的作用，讓導師將“做人、做事、做學問”的理念融入到研究生培養過程中，使研究生德育工作事半功倍。
2011年北京首次提出了北京精神，“厚德”已成為北京精神的品質。“十二五”期間，我們要堅持“育人為本，德育為先”的理念，深入推進素質教育，全面提升研究生培養質量，為社會輸送符合我國衛生事業發展的高層次醫學人才。
參考文獻：
[1]趙淑芳,梁翠萍.醫學研究生心理健康現狀及其相關因素的研究展[J].河北醫藥,2011,33(24):3792-3793
[2]王穎.新時期如何加強研究生德育教育探析[J].基礎理論研討,2011,7:435
關鍵詞：科學研究；醫學生教育；醫學生
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）15-0266-02
一、科學研究對醫學生的意義
（一）利于提升醫學生的主體意識
目前，我國的高等醫學院校教育還是以教授為主，醫學生在本科的醫學教育中主要對醫學診療知識進行學習，不重視醫學研究，缺乏創新的觀念。這決定了我們目前醫學領域獨特的醫學建樹較少，多為常規診療的局面。在和國外的對比中，我們發現由于醫學創新能力的缺少，我國廣大醫學工作者一直在延續國外已經成熟的醫療技術和觀點，缺少自主創新。因此在學習階段加強科學研究教育工作也即提前為醫學生打下預防針，為未來參加工作打下良好的心理基礎。
（二）利于豐富醫學生知識儲備量
通過科學研究學生既開闊了視野拓展了思維，又獲取了新的知識。當前在我國醫學生教育當中普遍存在重視書本知識，輕視科研能力的現象，大多數學生獲取知識的途徑除了書本還是書本，較為狹窄，而通過參加科學研究就為學生打開了另一扇學習之門。進行科學研究之前，學生們需要對指導老師指定的題目或者自擬的題目進行調研，其中包括發表文獻的回顧，在這個過程中，學生除了要復習所有的相關文獻之外，為了更好地理解文獻所闡述的問題，他們還要查閱更多的教科書、相關材料，這種學習過程屬于學生主動的學習過程，不同于老師在課堂上所進行的傳授，極大程度地豐富了學生知識面，擴大了視野。
（三）利于提升醫學生實踐能力
醫學生的綜合素質要求他們不僅具有豐富的理論知識，還應該具有大量的實踐工作。醫學生在參與科學研究過程中，在分析提出問題后，自己必須動手解決問題。科學研究工作中存在著大量的不確定性，實驗結果往往與預期不相符，所以如何解決所出現的問題，如果調整試驗方案，除了需要分析能力之外，還需要動手能力的提高。在重復多次試驗后，學生的動手能力和解決問題的能力都會得到很明顯的提高，這些毫無疑問對今后臨床診療工作具有重要的幫助，可以使他們能夠運用在科學實踐中獲得的思維及解決問題的能力，去解決臨床工作中的問題，甚至創造出更加適合病人的新的診療方法。
二、加強醫學生科研教育的必要性
（一）醫學生創新意識和創新能力培養是現代社會發展的必然要求
今年我們國家已經到了快速發展的時期，墨守成規已經不再能夠使我們進一步前進，我們整個社會，各行各業需要新思維、新思路，一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。所以無論是高等醫學教育還是涉及民生的臨床醫療工作都需要創新，決定這些創新的還是我們未來的棟梁醫學生。他們所具有的創新意識和研究能力直接影響著我國醫學教育和醫療水平的高低及走向，所以如何加強醫學生這些能力的提高目前是擺在我們面前的重要課題。我們應該轉變以往醫學教育中以學為主的教育理念，增加以創新為主的教育思路，以適應新時期社會的最新發展要求。
（二）培養醫學生科學研究能力是我國醫學今后發展的趨勢
高等醫學院校的培養目標是培養高層次、高水平的臨床醫療工作者。醫學不同于其他學科，醫學知識不斷更新，所以要求所有醫學工作者不斷地進行學習。尤其是現代，科學技術的迅速發展，帶動著醫學也在不停前進，大學里醫學課本上的知識遠遠不能適應臨床日益更新的變化。所以要求所有的醫學生除了在掌握醫學基本診療知識之外，還要具有自學、創造性學習及終身學習的習慣。因此，我們的醫學院校廣大教師除了教授最基礎的醫學知識和診療手段之外，教授和培養學生的創性能力、自學能力及歸納整合能力是非常必要及必須的。傳統的醫學院校教育模式已經落后，醫學生的教育已經不能滿足于社會的發展，所以我們應該在醫學課程中加入如何提升學生科學研究思想和能力的科學研究課程，使學生在學習期間不僅僅是學習，還要創造。這種創造能力的培養可以使醫學生在今后的診療實踐中能夠提升獨立思考及隨機應變的能力。隨著社會的發展，今后的臨床工作對廣大醫生的要求一定會提升，只會死背書本的醫生很難適應新的醫療體系，所有醫生除了具備豐富的臨床經驗之外，對疾病的深入認識，對疾病的開拓診療更加重要。
（三）加強科學研究教育是進行國際交流與合作的基礎
高等醫學院校之間，甚至于與國外高等醫學院校之間的合作往往都集中在學生們的科學研究交流之中，提高醫學院校學生在科學研究領域的創新性非常有利于這種合作交流。醫學院校之間的競爭就是學生素質之間的競爭，拋開醫學生入學前的基本素質、醫學課程的學習及科學創新研究能力的提升代表著醫學院校教育的水平，其中科學創新素質的提高對于廣大醫學生來講是綜合素質提高的重要方面，對于整個國家醫療水平的提高都具有重要的意義。我們社會醫療水平的前進往往需要的就是這些醫學綜合素質比較高的醫療工作者。在一些發達國家，教育一直側重學生創新能力的培養，尤其當學生們進入到醫學院校后，教育則更重視醫學生科研能力的提升。國外的醫學院校強調文獻收集、歸納整理資料的能力，在回顧了大量文獻后，鼓勵學生自己分析問題，提出問題。這些培養對于今后的科學研究十分重要及必要，對比國內外研究生，我們發現國外的學生的確在提出問題等方面要遠遠高于我們本國的研究生，這正是我們醫學教育傾向于學習型，而非創造型的主要原因。所以我國醫學生教育模式應該更加鼓勵教授指導學生多進行學術交流，就某一問題鼓勵學生闡述自己的獨特見解。并且我們可以在合適的時候，開放某些實驗室，以增強醫學生科學實踐經驗，在研究過程中發現問題，解決問題。我國的醫學生教育除在本科階段需要增加科學研究能力的培養，在研究生階段更不應該被忽視。目前我國醫學研究生階段的培養雖然比較著重科學研究，但也存在地區、學校及科研水平方面的差異。這種差異嚴重制約著我國廣大醫學研究生在國內外學術交流中前進的步伐。我們要合理安排研究生臨床工作和科研工作的時間比例，讓醫學研究生們能夠在有限的幾年中科研工作能力得到扎實的提升，但也要在臨床工作中積累一定的臨床工作經驗，只有這樣綜合素質全面的醫學研究生在今后的國內外學術交流中才能嶄露頭角。
三、加強醫學生科研教育的措施
（一）提升科研教育的重視度
科學研究對于醫學生未來的發展極其重要，不僅關系著學生自身的發展更關系著我國醫學技術的發展和提升。因此，不僅是學校，國家都應轉變對醫學生科研教育工作的認識，不斷提高對其的重視度，從實際出發加強醫學生的科研教育工作。當前重中之重就是要給醫學生指定本科科研指導教授，面向醫學生開放實驗室，給予其參與科研的機會。由于目前很多高等醫學院校的科學研究培養主要集中于研究生階段，但是我們目前能夠考入并進行研究生教育的學生數量是有限的，所以給醫學本科生配備指導老師，使其在文獻回顧及試驗階段均有專門老師代教，對醫學本科生科研能力培養具有十分重要的作用。另外高等醫學院校的實驗室對本科生都是不完全開放的，學生無法在一個全面輕松、方便、能夠使自身潛能全面發展的實驗室中進行學習和培養科研能力。所以建議在配備了本科生指導老師的情況下，讓本科生參與科學研究工作，進入實驗室進行實踐，可能只是一些比較容易的操作，但對他們科學研究能力的培養都是不容忽視的。
（二）加強科研設備的引進和完善
科研設備是醫學生在學習階段進行科學研究的前提，任何科學研究離開科研設備都將成為紙上談兵，難以獲得實際的成效。尤其是醫學專業是極其嚴謹的一門科學，在任何一個過程當中都不能出現疏忽，輕者是學生對此方面知識的不解，重者或許在學生參加工作當中導致病人生命危險。因而，政府應加大對醫學專業科研設備經費的投入，學校自身應加強對科學設備的管理，降低損耗以延遲設備的壽命，使其發揮更大的教育與科研功能。目前本科生教學中的儀器設備是以往陳舊的設備，在操作上對學生本身的培養性不強，學生畢業后往往很少接觸這些他們曾經用的實驗儀器，在科學研究中無法跟上最新的實驗技術發展。所以高等院校除了改變制度，準許本科生進入實驗室外還應該加大投入，及時更新本科生實驗所用設備。
（三）提升醫學院校大學教師的教學水平
除了醫學生自身素質提高之外，科研活動中指導教師的重要性也決定著醫學生科研創新活動的質量和水平。第一，包括高校教師和行政管理人員在內，所有科研活動相關的參與人員必須更新現代教學理念，在日常教學中滲入科學研究技術的最新信息，最新的臨床醫學及基礎醫學相關研究成果，以及跟自身相關的研究進展和尚未解決的科學問題。廣大教授可以在介紹醫學專業理論知識以外，提供部分領域科學研究的臨床素材，寓科學于教學之中；另一方面，廣大教師可以采取提出研究問題，讓醫學生采取自學、分組討論及回顧文獻等方法，使學生掌握領悟學術研究中的基本思路、基本程序，培養學生們的自主創新性，以便于今后自行進行科學研究時具有更好的創新思維。其次，要針對具體參與指導學生進行科學研究的指導老師放寬各種政策，提高教師的研究教育積極性；同時進行量化考核，并且做到獎懲分明。高校行政部門應該首先在各項政策的制定上鼓勵廣大教師積極參與醫學生的科學研究代教中，多服務于廣大教師，提高教師的參與度，以達到廣大教師愿意，并且踴躍參與到這項工作中；另一方面，同時在教授過程中，也要制定相關審核措施，提高教師們的科研教授水平。鼓勵以課題組形式，多進行組內及組間學術交流，多舉辦科研講座，提高科研指導工作的主動性和積極性。
參考文獻：
為深入貫徹黨的十和十八屆三中全會精神，全面落實教育規劃綱要，建立適應行業特點的人才培養制度，更好地服務醫藥衛生體制改革和衛生計生事業發展，教育部等六部門下發了《關于醫教協同深化臨床醫學人才培養改革的意見》（教研〔2014〕2號）的文件，按照文件要求，自2015年起，所有新招收的臨床醫學碩士專業學位研究生，同時也是參加住院醫師規范化培訓的住院醫師，其臨床培養按照國家統一制定的住院醫師規范化培訓要求進行，即在全國范圍內，加快構建以“5+3”（5年臨床醫學本科教育+3年臨床醫學碩士研究生教育）為主體的臨床醫學碩士專業學位研究生教育體系。但從2013年全國首批試點院校“5+3”培養模式改革的開展情況來看，仍存在不少問題阻礙了改革的推進。
1 存在的問題
1.1 思想認識不到位
2009年來，隨著臨床醫學碩士專業學位研究生培養規模逐步擴大，醫學研究生分類培養的觀念已得到廣泛認同。但是長期以來，臨床醫學碩士專業學位研究生缺乏標準化、規范化的培養模式，雖然部分院校進行了臨床醫學專業學位研究生教育與住院醫師規范化培訓“合一”的實踐和探索，但在實踐環節，完全按照住院醫師規范化培訓要求進行的寥寥無幾，究其原因，主要是受學科建設導向的影響，產生了重科研、輕臨床的思想，不愿研究生“擠占”科研時間進行臨床實踐。另一方面，部分醫學教育工作者誤認為即將全面推進的“5+3”培養模式將放棄研究生的科研訓練，僅進行臨床技能培訓，將“5+3”培養模式簡單等同于住院醫師規范化培訓，在認識上存在偏差。
1.2 過程管理難以把握
按照“5+3”培養模式的要求，研究生在臨床基地規定的科室輪轉培訓時間一般不少于33個月，而研究生在讀時間一般為34個月（第1學年9月入學至第3學年6月畢業），這就要求研究生入學后須立即進入臨床基地進行輪轉培訓，培訓過程大部分在（主）導師所在二級學科外進行，（主）導師作為導師組的主要負責人，對研究生培養過程的監管很難做到及時有效，即使導師組信息溝通順暢，通常也具有一定的滯后性，導師組制定的培養方案難以落實。另一方面，“5+3”培養模式要求研究生臨床能力訓練在省級及以上衛生行政部門認定的住院醫師規范化培訓基地進行，基地培訓人員較多，加之大多數研究生培養單位的臨床培訓基地數量較多且較為分散，監管難度較大。
1.3 導師積極性不高
“5+3”培養模式采取導師組制度，其目的是為了讓導師（組）成員各司其職，分工合作，保證培養質量。但在實踐過程中，導師（組）成員的“導師身份”歸屬感和責任意識反而有所削弱，究其原因，一是學生要參加臨床輪轉，導師直接指導的時間較少，研究生為自己分擔臨床工作及科研任務的實踐和精力有限[1]。二是導師指導臨床研究生需投入精力安排研究生臨床實踐，增加了工作量，帶教研究生成了“任務”和“負擔”。三是臨床導師肩負著醫療和育人的雙重職能，他們既是醫院的臨床醫師，也是高校臨床學科的科研工作者，還是學生的指導教師，具有三重身份[2]。相對于臨床醫療工作帶來的豐厚經濟利益和科研工作對于個人成長和提升的促進作用，導師難免會在時間和精力上有所選擇和側重，出現“重醫輕教”或“重研輕教”的現象。四是高校和培養基地在職稱評審、績效考評等方面對導師（組）指導研究生臨床實踐的工作量缺乏有效的評估和應有的認可，導致導師（組）的帶教積極性不高。
1.4 經費投入不足
醫教協同背景下的“5+3”培養模式改革實現了醫改教改的緊密銜接，研究生規培身份得到了衛生部門的認可，但在實際運行中，研究生并未真正納入到地方住院醫師規范化培訓基地培訓容量計算范疇，研究生不能享受中央財政對住院醫師規范化培訓人員提供的經常性補助經費（每人每年3萬元），培養基地也不能享受地方政府的經費補貼，培養基地除承擔衛生部門下達的規培醫師培訓任務外，還需額外承擔臨床醫學專業學位研究生的規范化培訓任務，培訓任務重，又缺乏經費保障，影響了培訓的穩定性、可持續性。
2 對策探討
2.1 加大宣傳，盡快形成共識
“5+3”臨床醫學碩士專業學位研究生教育是我國全面推進醫教協同，加快構建中國特色標準化、規范化醫學人才培養體系的重要組成部分[3]，也是提升臨床醫師培養同質性和診療水平的重要途徑[4]。加快推進“5+3”培養模式，提高研究生培養質量，需要各培養單位充分利用網絡、宣講會等途徑加大相關政策宣傳，盡快在思想層面形成共識，重點突破專業學位培養過程中“重科研，輕臨床”的傳統培養觀念，同時也要防止將“5+3”培養模式簡單等同為“規范化培訓住院醫師”的偏差認識，明確改革目標和路徑，在培養目標、教育理念和質量標準方面形成共識，推進培養模式改革順利開展。
2.2 注重質量，規范過程管理
一是建立分流淘汰機制。嚴格按照住院醫師規范化培訓要求，做好研究生階段考核，重點進行研究生出科考核、年度考核和結業考核，并加大對考核環節的抽查力度，對考核不合格的研究生實行分流淘汰。二是加強信息化建設。引進研發臨床醫學碩士專業學位研究生過程管理及考核軟件系統，將研究生課程學習、臨床輪轉和考核、科研培訓等進行全程記錄和監控，實現培養單位、培訓基地、導師三級管理的信息交互，及時了解和掌握研究生的最新動態。三是統籌好數量和質量的關系。在基地培訓人員數量急速增加，基地容量超負荷運轉的狀態下，適度調控培訓基地的培養規模，防止因數量急劇增加而導致的教育監管缺失和教育質量滑坡。
2.3 完善制度，調動導師熱情
一是改革導師評價機制。改變單一以科研為導向的導師評價機制，把對學生的職業能力培養、技能培訓、思想政治教育等納入導師評價，鼓勵研究生參與對導師人才培養工作的評價[5]。二是加強導師培訓制度。通過定期組織培訓，不僅能有效提高導師業務素養，使他們熟悉了解研究生教育的政策和制度，提高研究生指導水平，還能有效糾正專業學位研究生導師將“培養對象”視為“科研助手”的偏差認識，轉變部分導師“用人”不“育人”的不良風氣，增強導師責任感，提高師德修養。三是改革人事制度。改變以往單純看重科研成果和學術水平的評價制度，將臨床醫學專業學位研究生教育與培養基地臨床醫生職稱晉升和評定、科主任遴選等醫院人才隊伍建設相結合，引導和鼓勵優秀臨床醫生參與到“5+3”培養模式研究生教育。四是健全導師薪酬制度。將導師帶教計入工作量，給予導師適量的業績補貼，尊重和體現帶教導師的勞動付出，營造公平合理的氛圍。
關鍵詞：醫學；研究生英語；教學策略
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.13.077
0 引言
進入21世紀以來，隨著醫學事業的迅速發展，醫學英語在工作中占的比重日益加強，社會對高水平醫學英語人才的需求大大增加，但是受傳統教學模式的影響和其他一些因素的制約，我國的研究生醫學英語教學效果并不盡如人意，培養出的人才醫學英語應用能力很低，無法滿足時代的高要求。因此，為了趕上教育發展的需求，我們要對研究生醫學英語教學進行改革。
1 醫學專業研究生英語教學現狀分析
目前我國的研究生醫學英語教學在課程設置、教學模式和手段以及教學內容等方面都存在不合理的地方。
首先，在課程設置方面，我國大部分醫學院校研究生英語課程分為必修和選修兩種，開課時間為1-2個學期。有的醫學院校開設的研究生英語課程實質上就是本科大學英語的一種延續，主要分為精讀和聽力兩種，不涉及任何專業醫學英語的內容；也有的院校嘗試著開設了研究生醫學英語寫作和口語課程，但是學時比重也都非常少。這種課程設置對提高研究生醫學英語應用能力收效甚微，因此，很多研究生畢業后的醫學英語水平與入學前的差異并不是很顯著。
其次，在教學模式方面，有一些院校采用的是傳統的教學模式，在課堂上以教師為中心，師生互動交流較少，學生的學習主動性難以被激發，教學效果差；還有一些教師采用讓學生授課的方式，教師隨后指導點評。由于學生的英語基礎參差不齊，并不是每個學生都能準確的把教學內容講清楚，突出教學重點，并且單一的由同學講授，容易造成大家精力不集中的情況發生，因此這種教學模式有自身的弊端，不宜長期采用。
再次，在教學內容方面，很多院校的研究生英語課程的教材延續大學英語的內容，只是增加了詞匯的學習。這種變相的重復教學不僅是對資源的浪費，同時對學生專業英語能力的提高也沒有積極的促進作用，會使學生逐漸失去學習英語的興趣，因此實踐意義不大。
2 醫學專業研究生英語教學改革具體舉措
針對上面提出的醫學研究生英語教學中存在的問題，各高校應該根據本校研究生英語水平的實際情況，采取更高效的專業英語教學模式。
各學校應該構建更合理的研究生英語課程體系。醫學院校的研究生英語課程設置應該考慮到學生的專業特點，把英語和學生的專業進行完美結合，提高學生的語用能力，實現醫學研究生畢業后英語水平和工作需求方面的完美銜接。所以，可以取消原有的研究生基礎英語課程或者對該門課程進行學時壓縮，同時增加醫學專業英語課程的設置，可以開設醫學英語翻譯與寫作課程等醫學專業英語課程，豐富醫學院校研究生英語課程設置。
此外，在課堂授課過程中，教師應該改變傳統的低效教學方式，采用師生、生生之間互動性強的教學方法和模式，提高課堂上的教學效率。在全球大環境實行“翻轉課堂”的今天，這種新型教學模式已經風靡北美，并且自從2012年引入我國教育界以來，受到教育專家和教師的廣泛關注。雖然我國的“翻轉課堂”理論和實踐的研究距西方發達國家還有一定的差距，但是“翻轉課堂”這種教學模式的教學效果已經得到廣大學者的認可。“翻轉課堂”的教學模式即課前學生自學老師布置的教學視頻，并和小組成員完成預留任務；課上，由同學對老師布置的作業進行小組陳述，組間開展討論，教師隨時點評和指導，并解答學生的疑問。教師在課堂上起到引導者和監督者的作用；課下，學生完成教師安排的一些鞏固所學知識的練習。在這些教學環節中，學生會在課前完成老師布置任務的過程中，逐漸增強自主學習意識，在課堂上更加積極的投入，提高學習效率，有利于教學效果的提高和個性化自主學習模式的形成。
3 結語
傳統的醫學研究生英語教學效果已經無法滿足時代和社會對醫學英語人才的需求，因此我們應該抓住全國英語教學改革的熱潮，采取更合理、更高效的教學模式和方法，提高學生的醫學專業英語實用能力，進而推動研究生英語教學的不斷發展。
參考文獻
[關鍵詞]創業教育 大學生 就業能力
[中圖分類號]G64 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-5843（2013）03-0174-02
高校實施創業教育，讓許多學生實現了創業夢想，但目前創業成功者數量相對較少，高校創業教育的開展還是針對少數大學生群體，如何讓更多的大學生得到創業能力的培養還沒有取得突破性進展，這正是本文研究的邏輯起點。
一、創業教育與大學生就業能力培養存在的問題
開展創業教育，一方面能夠引領大學生轉變就業觀念，使大學生意識到自己不僅是求職者，同時也是工作崗位的創造者；另一方面可以提高學生創業和就業的綜合素質，使他們在今后的學習和工作中逐漸建立起適應社會的能力，為其合理規劃自己的職業生涯打下良好的基礎。
1 創業教育存在的問題。袁貴仁部長在2011年教育部召開的全國普通高校畢業生就業工作視頻會議上指出：推進高校創新創業教育和大學生自主創業工作要實現新突破。進一步加大創業政策扶持力度，全面推進創新創業教育，加強創業實習和孵化基地建設，加強創業培訓和指導服務，探索專業課教學中融入創業教育，真正實現以創業促進就業。在近幾年嚴峻的高校畢業生就業形勢下，就業指導課程及創業教育課程被視為提升大學生就業能力、解決大學生就業難問題的有效途徑。高校肩負著為國家和地區培養高素質人才的使命，培養大學生創業意識，引導其科學合理地創業，不斷提升綜合素質和創業能力，已成為高等教育的重要內容。目前，部分高校的創業教育僅僅停留在就業指導課上，還沒有真正落實到專業課中。創業教育只給予學生基本的創業思想和基本的創業常識，還沒有使學生構建起創業所需的知識結構、創業意識及完善的創業綜合素質。多數高校各專業教學計劃中創業知識學習所需的相關課程較為少見，專業課程和基礎課程占據了學生學習的大部分時間，創業知識學習受到學習時間的約束。創業與就業能力的培養需要大量的實踐活動，而目前部分高校的創業實踐活動模式還停留在創業大賽層面上，這樣的大賽有很強的精英化的痕跡，大多數學生因限制條件太多而無法參加比賽。此外，目前還沒有形成獨立的創業課程體系，多數教師缺乏實踐經驗，教學效果不理想，難以激發學生創業探索與嘗試的積極性。
2 大學生就業能力培養存在的問題。美國培訓和開發協會的研究者提出了工作所需的七類技能。這七類技能分別是：基礎技能、基本能力技能、溝通技能、適應能力、自我發展技能、群體交往技能、影響技能。我國就業研究專家從能力角度提出的就業能力是指從事某種職業所需要的能力。還有學者認為，就業能力是指大學生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需要、在社會生活中實現自身價值的本領。許多大學畢業生的就業能力欠缺，不能適應企業的需求，同時與社會需求存在著明顯的差距。高校的專業培養目標更多強調的是學生專業知識的培養，而較少考慮學生綜合素質和就業能力的培養，其結果是學生可能掌握了大量的理論知識，具備了所學專業的特定能力，但學生的創新性與創業就業能力不足，動手能力差，實踐經驗缺乏，難以滿足用人單位的要求。
3 培養創業能力的師資與教學資源存在的問題。創業教育對師資要求相對較高，而當前高校中承擔創業教育任務的師資力量相對薄弱，多數教師的理論水平較高，但在創業經驗上存在著明顯的不足，僅僅能為大學生創業群體提供理論層面的指導，不能滿足對大學生創業實踐的指導要求。創業教育是創新教育、素質教育和能力教育的綜合教育，創業教育應與專業教育有機結合，要在專業教育課程和實踐教學體系中融入創業教育。這就要求除了要擁有一支專業化師資隊伍之外，還要擁有足夠的教學資源。但現在許多高校的情況是理論教學資源相對充裕，實踐教學資源相對缺乏。真正能夠讓學生參與的創業實踐活動較少，不利于大學生創業素質的培養。
二、以創業教育提升大學生就業能力培養的策略
1 改革創業教育理論教學和實踐教學體系。把創業教育融入專業教育和綜合素質教育中，可以使大學生的就業與創業能力得到提升。為此要不斷改革和創新理論課和實踐課程，實現專業課程和創業相關課程的有機結合，使創業教育真正融入專業教育。在高校的選修課程體系中，應增加創業教育課程，使學生根據自己所需自主選課。要突出理論教學課程體系各階段的教學重點，如一、二年級應增加成功創業者的案例，還要適當增加與創業相關的管理、經濟、法律、財務等理論基礎課程，逐步增強大學生對創業的感性認識和理性認識。要改革創業教育實踐教學體系，改革人才培養模式，整合資源，完善課程教材體系，舉辦創業活動，提升大學生創新創業素質和能力。高校應充分利用當地資源和環境優勢，創建一批大學生創業實習和孵化基地，依托“教育部大學生創業服務網”和相關高校的網絡平臺，廣泛聯系企業和社會各界成功創業人士，積極為大學生提供創業項目、創業培訓、創業孵化等指導服務，切實幫助學生解決好創業過程中遇到的實際困難，力爭自主創業和參與創業的人數逐步增長。
在兒科教學中,素質教育的重要作用主要體現在以下三個方面:第一,可以調整兒科教學模式;第二,可以提高醫學生的職業道德;第三,可以豐富醫學生的知識。然而我國對素質教育在兒科教學中的地位認識還不到位,過分重視兒科專業知識的傳授,沒有把素質教育作為兒科醫生人才培養的重要因素。據不完全統計,在發達國家中素質教育課程的比重大約是六分之一到四分之一之間,而我過的素質教育比重甚至不到十分之一。素質教育課程的確實和素質教育體系的不完善都直接導致了醫學生的人文素質不能適應現代醫學的要求。因此,必須加強兒科教學中的素質教育,以適應不斷發展的社會需要。
2兒科教學素質教育的主要內容
一般來說,兒科醫學生的人文素養主要是指在以優秀的兒科醫學知識為前提,具有良好的職業精神和道德素質,能夠更好地為小兒患者服務。根據醫學教育的分類方式,兒科教學素質教育的內容主要包括以下三方面。
2.1公共基礎性素質教育
公共基礎性素質教育是我國每個高校為提高學生的思想情操、文化修養和心理素質而設置的教育內容,是高校對學生的基本要求,當然兒科醫學生也不例外。它對于兒科醫學生的意義主要體現在使兒科醫學生樹立正確的人生觀,從文化和歷史的背景去感受醫學的價值,增強對社會和醫學發展的適應能力,從而提高醫學生的綜合素質。
2.2醫學基礎性素質教育
醫學基礎性素質教育主要是指兒科醫學生要樹立科學的醫學價值觀并提高倫理素質。我國醫學人才培養的主要任務是教育學生以科學的態度來對待醫療事業,在工作中時刻保持嚴謹的專業精神和高度的責任意識,推動高尚的醫德醫風的發展。這對于新時期醫學教育朝著正確的方向發展,推進醫療服務改革具有重要的推動作用。
2.3醫學專業性素質教育
醫學專業性素質教育是醫學生素質教育中最重要的一部分。主要內容包括以生物學、心理學和社會學等人文知識為基礎的醫學專業技能和醫療活動相結合的教育,這也是新時期的醫療模式對醫學生的知識結構和行為方式的要求。它對于醫學生將來在實踐中醫治患者,提高人體健康水平具有重要的意義。
3加強兒科教學中醫學生素質教育的主要方法
3.1加強兒科醫學生的人文道德素養
現代社會要求醫生的醫德醫風也提出了很高要求。在兒科教學中就要注意加強醫學生的人文道德素質的培養,這也是國家對每一位大學生的基本要求。在兒科教學中可以通過思想道德文化知識的傳授和小兒患者的臨床模擬治療,理論與實踐相結合,有效地培養醫學生的人文道德素質。另外,由于小兒患者的生理特殊性,需要醫生對其不斷引導,而且要有足夠的耐心去診斷和治療小兒患者。因此,對兒科醫學生的人文素養的培養顯得更加重要。
3.2提高醫學生與患者的溝通能力
如今醫患關系日益緊張,在臨床治療中由于溝通或者操作不當,很容易引起醫療糾紛,這不僅會對患者和醫生都帶來不良影響,還會干擾正常的醫療秩序。在兒科教學中注意加強醫學生與小兒患者及其家長的溝通能力的培養,在溝通中使降低小兒患者的心理壓力,耐心地為其診斷和治療。教師也應該不斷發揮引導作用,帶領和指導醫學生與小兒患者進行溝通,不斷提高醫患溝通能力。
3.3加強兒科醫學生的臨床思維能力
培養具有專業臨床知識的高素質醫學生是當代醫學院校培養人才的主要目標。而專業臨床知識不但包含基本的臨床技能,還包括醫學生的臨床思維能力。其中對臨床思維能力的培養更加重要。在兒科醫學中加強對醫學生臨床思維的培養和提升,使他們對小兒患者的病情做出科學的診斷和治療,提高他們的治療水平,同時也為以后的工作做好準備。例如,可以在兒科教學中通過教學查房、參與病房醫療診治和PBL等教學方法相結合,在兒科醫學生在實踐中提高分析和解決問題的能力。
3.4提高兒科醫學生的創新能力
進一步培養和提高兒科醫學生的創新能力,不但是當下素質教育的目標之一,也是順應時展的必要因素。所以,醫學院校要創造自由的學習環境,并開展相關教學實踐活動,為醫學生創新能力的提高提供物質基礎。在兒科教學中,教師以學生為中心,將主要的教學方向調整為發散醫學生的思維,進一步發展和提高醫學生的創新能力。而且,通過在實踐學習中,兒科醫學生以小兒患者為單位進行臨床觀察和思考,需要綜合運用逆向、多向、聯想和形象思維,從而經過不斷地教學實踐,逐漸培養兒科醫學生的創新能力。
3.5強化兒科醫學生的專業臨床技能
關鍵詞：研究生；導師；師生關系；對策研究
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0081-02
在我國研究生教育中，導師與研究生之間的和諧關系，是研究生在學習期間最重要的關系之一，對研究生的培養、成長起著重要的作用，導師與研究生關系如何也將直接影響著研究生學習的質量、科研研究的成果，最終導致培養研究生的質量。良好的研究生師生關系是實現研究生教育目標的重要內容之一。為了更好的深化教育創新和改革理念，本研究通過調查問卷分析，探討南方醫科大學第一臨床醫學院研究生教育中導師與研究生關系的現狀特點及其中存在的問題，提出建立和諧的研究生師生關系的建設性意見，為教學醫院研究生教育中師生關系的健康發展和研究生培養目標的順利實現提供一定的現實依據。
一、調查對象以及導師基本信息
調查問卷以探討研究生與其導師關系的現狀為主題展開，調查對象為南方醫科大學第一臨床醫學院180位碩士博士研究生，專業分布涵蓋外科、內科、影像、婦產科、口腔及麻醉等專業，其中學術型與專業型分布比例為6∶4。導師方面，年齡多為45～55歲之間，98%導師為副教授以上職稱，其中教授職稱占四分之三，另外三分之二導師為博士生導師；而除了科研與教學任務外，42%的導師還擔任了行政職務，在擔任職務的導師中，90%為基層領導，70%導師所帶的研究生數量為10人以下。值得注意的是，所帶研究生超過20人以上的數量亦占到了12%，約80%研究生直接接受導師的指導；需要注意的是，如委派課題組其他人指導，指導人員中60%是在讀高年級博士生。
二、研究生的學習時間以及與導師交流頻率及時間
反饋結果表明，在研一期間，超過80%的研究生導師都會給學生布置了明確的科研任務。研一期間，約60%的研究生投入到科研的時間每周小于20小時，而研二、研三期間，超過80%的研究生投入到科研的時間每周大于20小時，其中每周大于55小時的研究生所占比例約為30%，需要引起重視。在與導師互動學習中，約80%的研究生與導師互相不主動，超過80%的研究生與導師交流的次數為每周一次甚至一次沒有，近70%的研究生每周與導師交流時間在3小時內，仍然有約30%的研究生幾乎沒有與導師進行單獨交流學習，40%的研究生認為與導師交流學習時間是并不充足的。
調查發現，研究生與導師溝通的主要方式是面談60%，其次是課題組會20%，多數研究生也認為面談是最有效的溝通方式。絕大多數研究生認為與導師的交流對自己學習科研能力或多或少都有提高；另外在導師對自己撰寫論文的指導程度方面，85%研究生認為導師對自己在撰寫論文方面有一定的指導；絕大多數研究生認為目前導致導師與研究生交流太少的最主要的原因是導師太忙。
三、研究生所做課題、項目的數量、性質和意義
超過半數的研究生已經發表過文章或者正在投稿中，約80%研究生在發表文章時選擇與導師合作。絕大多數導師都承擔一定甚至更多的科研項目，約60%的導師給過研究生參加課題與項目的報酬，仍有超過40%的導師未給過報酬。多數研究生參與的導師的項目與自己的研究方向或多或少都有關聯，絕大多數研究生也愿意參加導師要求參加的項目，若導師讓研究生參加其不感興趣的項目，盡管沒有興趣，但90%的研究生也會選擇參加，僅有不到10%的研究生明確提出拒絕。約50%的研究生認為導師提供的補助與其工作量不成正比。
四、實踐與擇業過程中研究生與導師情況
所有研究生均能妥善處理好找工作與研究生期間科研工作之間的關系，90%研究生導師支持研究生參加社會實踐、實習等工作，并且絕大多數研究生導師在研究生擇業過程中都能提供幫助，約90%。
五、研究生對導師關系的認定及滿意度
多數研究生導師屬于既嚴厲又比較和藹可親類型的，但仍有超過20%研究生認為導師是嚴厲、嚴肅的風格。與導師相處中，絕大多數研究生近半年來與導師相處較好，約三分之二研究生認為與導師關系屬于正常師生關系，30%認為屬于良師益友。當然也有不滿意之處，絕大多數研究生認為導師帶的研究生或多或少存在放羊現象；研究生私下里對導師的稱呼最多的是“老板”，多數研究生認為對導師的稱呼只是隨大流，并無其他含義。約70%的研究生對導師目前學習的指導較滿意，研究生認為導師在做人、做學問及做事方面對其都有影響或幫助。
六、關于問卷調查反映問題的相應對策建議
綜合調查問卷基本信息看出，此次調查問卷涵蓋學科較全面，具有一定的代表性。可以看出導師資源雄厚、年富力強、職稱高、知識豐富。問卷主要反映出的5個主要問題：（1）部分導師所帶研究生過多，可能會影響研究生培養質量；（2）研究生科研時間分配不均，導致在讀期間前半時期“無所事事”，后期又“壓力山大”；（3）研究生與導師在交流和溝通方面較為匱乏；（4）導師在給予研究生參與課題報酬方面未予重視；（5）研究生培養模式中普遍存在“放羊”現象。為了更好地提高研究生教育培養質量，和諧研究生師生關系，筆者認為應采取以下措施。
1.加強導師隊伍建設。規范教學醫院研究生指導教師遴選工作，提高研究生指導教師隊伍的整體素質，應把研究生導師隊伍建設作為學科建設的重要內容。在導師遴選過程中，應堅持高標準嚴要求，特別要考察導師教書育人和身心健康狀況；同時，研究生導師要有成熟的研究方向、有基金、有經費、有成果；對研究生導師要進行定期培訓，加強日常考核，加強對新增導師的培訓，使其熟悉研究生教育基本規律和基本制度，并且建立競爭機制、激勵機制、淘汰機制，使導師能各盡其才，合理配置導師資源。多數研究生在選擇導師時，首先考慮的是導師的學術水平，其次是導師的人格品德與研究方向。師生比例需要進行一定程度上的限制，盡可能避免采用高年級研究生或博士生直接指導低年級研究生，因博士生對課題設計等方面有一定的局限性，需加強導師的責任心，導師要切實地執行指導的意義，減少“放羊”現象的出現。導師應在研究生一年級時明確研究生的科研任務，規劃好三年的學習任務和學習時間分配，建議指導研究生在研一期間就應逐步接觸科研，均衡分布時間，避免研二、研三期間科研壓力過大，在具體的科研臨床學習中導師應給予及時有效的指導，從而提高研究生教育質量。
2.加強研究生的思想政治素質教育。當前研究生培養過程中，只注重研究生科研學習，忽視了思想道德素質和品德的培養；只注重個性的發展，忽視了相互協作的培養和鍛煉；只注重科研能力的培養，忽視了德育、美育方面全面發展；只注重學習成績，忽視了心理健康狀況、適應能力和奉獻教育。這些因素都不利于研究生的全面健康發展。因此，要在加強學習的同時，對研究生要加強思想政治素質教育，加強團結協作精神的教育，加強心理健康教育，加強人際交往的教育，加強舉行多種形式的考評活動，建立多元化的評價范疇，培養專業素質高、思想素質過硬的研究生。研究生與導師溝通仍然是當前研究生教育面臨的主要問題之一，建議應采取有效措施加強二者之間的交流與溝通，措施應包括：加強研究生思想教育，發揮研究生在交往中的主觀能動性，促使其養成主動與導師溝通的習慣；溝通形式多樣化，不必拘泥于面談，亦可采用電子郵件、微信等方式。研究生應主動聯系導師，通過面談、郵件、電話以及課題組會等多種形式，與導師積極溝通；研究生應當主動學習匯報；在科研以及畢業后尋找工作等切實問題上，可以多多向導師尋求幫助。
3.加強管理部門管理效能。當前，研究生培養存在一些難以協調的矛盾，一些重點大學，研究生的招生規模已經超過本科生，但是研究生的培養管理體制卻遠沒有本科生的健全。從學校管理角度，應強化對導師管理制度監督，讓導師能更好地指導研究生進行工作以及科研；解決避免“放羊”現象也是需要關注的問題，“放羊”問題背后揭示潛在的問題：（1）導師因學術、行政或業務等太忙；（2）研究生主動學習的能力有待提高；（3）研究生與導師之間的溝通和交流存在問題。為了更好地解決這些現象，學校管理部門應加強監管，提高導師責任心。另外，如何使得研究生在課題研究中勞有所得是當前面臨的比較突出的問題，研究生的補助問題醫院管理部門應建立核查監督體系，制定切實可行的制度和政策，監督研究生“四助”的發放以及課題酬勞發放，切實解決研究生生活上的困難，同時也能更好地促進和調動研究生的學習熱情和積極性。
4.創新培養模式。碩士研究生和博士研究生是我國研究生教育中兩個相對獨立的培養層次。博士研究生一般以攻讀學術型學位為主，培養的核心在于知識創新和通過科學研究取得創造性研究成果；碩士研究生培養要從目前以攻讀學術型學位為多數、輔以少數攻讀應用型、復合型學位的狀況，逐步調整到多種類型并舉，應用型、復合型學位為多數的新格局。因此，培養模式如進行協作式，即實行導師合作制，配以指導小組，導師負責主要培養，但當研究生遇到問題時，也可以求助指導小組，不會因為導師忙碌而忽視研究生急需解決的問題。從而提供更好的解決途徑，提高研究生學習效率。
參考文獻：
[1]陳增堂，張娣.亟需建立研究生導師教書育人制度[J].思想.理論教育明，2002，（02）：54-55.
