發(fā)布時間：2023-06-28 17:05:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的信息評價方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.使用《學(xué)生信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)情況一覽表》
傳統(tǒng)上，在強大的考試壓力之下，學(xué)生一般不太重視信息技術(shù)學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中就會有許多不正常的表現(xiàn)，如不聽講、不動腦、不發(fā)言、不交作業(yè)甚至不帶書，信息技術(shù)課常常是一潭死水。為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，我們嘗試使用如下的《學(xué)生信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)情況一覽表》對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進行評價，從開學(xué)的第一節(jié)課就張貼在教室里，使學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的情況一目了然。每節(jié)課把帶書情況統(tǒng)計后，沒帶書的在相應(yīng)欄日記上日期：上課發(fā)言的無論水平高低，一律打鉤：作業(yè)沒交的在相應(yīng)欄記上日期。每節(jié)課后，可由科代表填寫表格，也可由全班學(xué)生輪流填寫表格。一個學(xué)期后，教師經(jīng)過整理匯總，將其放進檔案袋中，作為學(xué)生終結(jié)性評價的依據(jù)之一。
《學(xué)生信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)情況一覽表》的使用，目的在于對學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)起到督促作用，但并不是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的依據(jù)。實踐也證明，這種督促的效果是比較明顯的，但對于與學(xué)生的能力有關(guān)的要求與作業(yè)，所起的作用就不十分明顯。因此，教師在學(xué)習(xí)情況一覽表的欄目設(shè)計時，要結(jié)合學(xué)生的實際，精心考慮，盡量設(shè)計一些學(xué)生只要用心就能達到而與能力無關(guān)的要求，真正起到督促作用。
2.組織學(xué)生評價團參與評價
在課堂活動時，選出學(xué)生評價團作為評價者，在活動結(jié)束后，由評價團代表依次發(fā)言進行評價。對評價學(xué)生的發(fā)言也記載到信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況一覽表上，凡是參與評價的學(xué)生一律打鉤，以此鼓勵學(xué)生積極參與評價。在學(xué)生評價時，要明確評價項目，讓大家都有客觀感受，提高評價的可操作性與公正性。為了讓參與評價的學(xué)生有發(fā)揮的空間，在設(shè)計的項目后可設(shè)“其他”一欄，讓評價學(xué)生表達其獨特的感受、體會與觀點。同時，要求學(xué)生在評價中不采用等級和分?jǐn)?shù)，而采用描述和觀察他人的“作品”特點的辦法，淡化學(xué)生之間的相互比較，強調(diào)關(guān)注他人的優(yōu)點和長處，不要讓學(xué)生把注意力集中在給對方打分?jǐn)?shù)劃等級上，防止學(xué)生只關(guān)注他人的缺點和不足，造成同學(xué)之間互不服氣，否則不僅無助于向他人學(xué)習(xí)，評價反而變成了“挑錯”和“指責(zé)”。
這一措施大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，特別是一些平時學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生，有了更多的參與機會。這一措施給學(xué)生多方面能力的鍛煉提供了一個舞臺，形成了一種互相學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，課堂教學(xué)的效率也提高了。
信息技術(shù)課程單元教學(xué)評價的方法
1.學(xué)生自評
學(xué)生自評就是要求學(xué)生總結(jié)自己學(xué)習(xí)這門課程以來，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)方面取得的進步與提高、產(chǎn)生的想法與體會以及對任課教師的意見和建議。這種評價方法一改以往以教師（管理者）為主的單一評價主體的現(xiàn)象，讓評價者與被評價者互相促進，為學(xué)生創(chuàng)造了反思自己學(xué)習(xí)狀況的機會，讓學(xué)生能深入了解自己在學(xué)習(xí)上存在的問題。
2.實踐活動表現(xiàn)評價
實踐活動表現(xiàn)評價就是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特點和教學(xué)條件，讓學(xué)生在真實的情景下進行自主活動或完成某一任務(wù)，依據(jù)學(xué)生的真實表現(xiàn)來評價學(xué)生。這種評價方式不僅能夠評價學(xué)生知道了什么，能夠做什么，還可以評價學(xué)生在實際活動中的創(chuàng)新精神和實踐能力，與他人的合作、交流能力，學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣等。活動的形式不拘一格，PPT小制作、寫一份網(wǎng)上調(diào)查報告等都可以。
信息技術(shù)課程學(xué)期教學(xué)評價的方法
1.建立檔案袋
收集學(xué)生個人的信息技術(shù)學(xué)習(xí)作品，建立檔案，對學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)進行評價，不僅貫穿于每節(jié)課的教學(xué)評價中，而且在每學(xué)期教學(xué)評價后，讓學(xué)生把檔案袋帶回家，作為向家長反映自己信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況的證明，也為家長進行學(xué)習(xí)評價工作提供了重要依據(jù)。或者直接在網(wǎng)站建立一個評價系統(tǒng)，讓學(xué)生、教師、家長一起評價。
每個學(xué)期學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋中主要有：各種作業(yè)，預(yù)習(xí)時查找的資料，課堂討論的組內(nèi)發(fā)言記錄，學(xué)習(xí)后的小論文作業(yè)，調(diào)查報告，根據(jù)所學(xué)知識動手自制的演示文稿、Word文檔……通過檔案袋可以評價學(xué)生的進步過程、努力程度及上網(wǎng)的實際能力等方面的情況。這種評價方式記錄了學(xué)生的各種行為表現(xiàn)、作品或者思考等描述性的內(nèi)容，它不是一個分?jǐn)?shù)，而是具體直觀地描述了學(xué)生發(fā)展的獨特性和差異性，全面地反映了學(xué)生發(fā)展的狀況，同時它真實、深入地再現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的過程，真正體現(xiàn)了關(guān)注過程的評價新理念，在過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進步，找到差距及努力方向。學(xué)生自己建立并管理檔案，以評價對象和評價者的雙重身份參與評價過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會反思和判斷自己的進步與努力。
2.信息技術(shù)檢測
這是一種傳統(tǒng)的評價方式，但它在評價學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)情況時，有著其他評價方式無法代替的優(yōu)越性。它已被廣大教師所熟知、所熟用，但是也要明白這種檢測強調(diào)甄別與選拔功能，重視的是對學(xué)習(xí)知識點的考查，通常只采用紙筆測驗。教師往往通過分?jǐn)?shù)等級對學(xué)生成績進行比較，分?jǐn)?shù)成為惟一的衡量依據(jù)，許多有特長、有個性、有潛能的學(xué)生長期得不到關(guān)注與重視，阻礙了學(xué)生潛能的發(fā)現(xiàn)、特長的發(fā)揮，學(xué)生不能正確認(rèn)識自我，建立自信。因此這種檢測還應(yīng)加入操作計算機的實踐內(nèi)容，更全面地檢查學(xué)生對知識的掌握程度。
3.教師評語
教師根據(jù)一學(xué)期來學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、興趣愛好、主要優(yōu)缺點、今后要注意的事項等進行表述。教師的這些描述來自于平時對課堂的觀察和積累，以鼓勵學(xué)生為宗旨，但不是一味表揚，而是本著對學(xué)生的坦誠、關(guān)懷和尊重，用發(fā)展和全面的眼光來看待學(xué)生。教師評語不一定有統(tǒng)一的模式，要實事求是，寫出特色，寥寥數(shù)語，旨在鼓勵。帶有激勵作用的話語，不僅溝通了師生之間的感情，而且也為學(xué)生今后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)指明了努力方向。
關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；課堂教學(xué)評價；評價方法；評價原則
課堂教學(xué)評價，是根據(jù)一定教育目標(biāo)，通過系統(tǒng)地收集課堂教學(xué)活動的信息，對信息進行科學(xué)分析，從而對教師教學(xué)工作質(zhì)量做出價值判斷的活動。課堂教學(xué)評價方法指評價者在評價原則的指導(dǎo)下對一定教學(xué)方式中的評價對象進行價值判斷所采用的途徑或方式。有效地進行信息技術(shù)課堂教學(xué)評價，對提高我們一線信息技術(shù)教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量將起到舉足輕重的作用。
一、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評價原則
課堂教學(xué)評價的原則是人們開展課堂教學(xué)評價應(yīng)遵循的基本要求。信息技術(shù)課堂教學(xué)評價的原則應(yīng)體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。
1.發(fā)展性原則。發(fā)展性原則就是在新課程實施過程中，開展的課堂教學(xué)評價應(yīng)是動態(tài)的、積極的和面向未來的評價。從宏觀講，通過課堂教學(xué)評價，為課堂教學(xué)改革提供可資借鑒的第一手信息，為教育決策提供重要的依據(jù)，從而更好地指導(dǎo)課堂教學(xué)改革的實踐活動。
2.促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)為中心的原則。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（施行）中指出：“教師在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展”。因此，課堂教學(xué)評價應(yīng)徹底清除教師中心論的影響，必須拋棄以往那種以教師教的技巧為中心的評價，把著眼點從評教師的教轉(zhuǎn)向評學(xué)生主動的學(xué)。課堂教學(xué)評價活動的宗旨在于促進學(xué)生主動、有效學(xué)習(xí)的進行，而不是對教師的教學(xué)評優(yōu)定等。
3.全面性原則。現(xiàn)代教學(xué)評價是發(fā)展性評價，關(guān)注的是學(xué)生主體的全面發(fā)展，而不僅是知識的傳遞。因此，課堂教學(xué)評價不僅要對課堂教學(xué)效果進行評價，更要注重對課堂教學(xué)過程的評價，要堅持促進全體學(xué)生得到發(fā)展的觀點。通過課堂教學(xué)評價，也使教師逐步轉(zhuǎn)變觀念，把課堂教學(xué)的目光放在全體學(xué)生身上，使每個學(xué)生在課堂上獲益，得到充分的發(fā)展。
4.開放性原則。過去，進行信息技術(shù)課堂教學(xué)評價時考慮較多的是規(guī)范性和客觀性，而考慮課堂教學(xué)評價的開放性明顯不足，導(dǎo)致評價模式相對封閉。課堂教學(xué)是豐富而復(fù)雜的綜合體，有著極強的個性，教師要充分利用自己的知識水平，結(jié)合個性特點，發(fā)揮每個學(xué)生的創(chuàng)造性，才能展現(xiàn)課堂教學(xué)的生命力。評價雙方應(yīng)共同協(xié)商評價目標(biāo)、評價方案與評價計劃，建立以教師自評為主，同時有領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生、家長共同參與的評價模式，開展多種形式的評價。
二、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評價方法
1.定量評價與定性評價相結(jié)合。定量評價是采用數(shù)學(xué)的方法，收集和處理數(shù)據(jù)資料，對評價對象做出定量結(jié)果的價值判斷。它在一定程度上滿足了以選拔、甄別為主要目的的教育需求。但定量評價處處、事事都要求量化，把豐富的個性心理發(fā)展和行為表現(xiàn)簡單化為抽象的分?jǐn)?shù)表征與數(shù)量計算。而定性評價是不采用數(shù)學(xué)的方法，而是根據(jù)評價者的觀察和分析，直接對評價對象做出定性結(jié)論的價值判斷，例如，評出等級、寫出評語等。定性評價是利用專家的知識、經(jīng)驗和判斷通過記名表決進行評審和比較的評標(biāo)方法。定性評價強調(diào)觀察、分析、歸納與描述。
2.自評與他評相結(jié)合的方法。按評價主體可分為自評和他評。自評是指評價的對象（如，教師）對自己的上課情況按評價指標(biāo)體系中的各個指標(biāo)進行自我評定。他評是指教學(xué)過程以外的評價主體對評價對象的評價，他評應(yīng)在自評的基礎(chǔ)上進行，在評課活動中常用這種形式；先了解教者教學(xué)意圖后進行評課，可避免誤解，從而提高評課質(zhì)量。
3.靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合的方式。靜態(tài)評價指對相對穩(wěn)定階段和教學(xué)物理環(huán)境的價值判斷。動態(tài)評價指對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)過程中引起其他因素產(chǎn)生的教學(xué)心理和教學(xué)情景的價值判斷。評價時既要對靜態(tài)，也要對動態(tài)，還要對兩種狀態(tài)的協(xié)調(diào)程度進行評價。
【關(guān)鍵詞】電力信息系統(tǒng) 信息安全 安全模型
電力企業(yè)的業(yè)務(wù)系統(tǒng)在朝著開放、互聯(lián)和標(biāo)準(zhǔn)化方向發(fā)展的同時，電力系統(tǒng)的安全運行也形成了對信息系統(tǒng)安全的依賴性，推進對電力信息系統(tǒng)安全問題的研究已成為學(xué)術(shù)界和電力企業(yè)關(guān)注的焦點。本文給出了一種結(jié)構(gòu)清晰、安全評估容易實現(xiàn)、實施過程容易動態(tài)完善、能夠從工程化角度解決電力信息系統(tǒng)安全問題的新模型。
一、現(xiàn)有模型的不足
目前，國內(nèi)外對于電力信息系統(tǒng)安全模型的研究仍處于不太成熟的階段，尚沒有合適的模型可直接套用。OSI模型具有較好的理論指導(dǎo)意義，但過于抽象；P2DR及其衍生模型對實踐有較好的指導(dǎo)意義，但很難直接應(yīng)用到電力信息系統(tǒng)；其他一些模型也都缺乏工程和動態(tài)的過程。
二、模型設(shè)計思想
電力信息系統(tǒng)安全模型的構(gòu)建應(yīng)涉及到技術(shù)、人員、組織、環(huán)境、法律及管理等多方面因素，應(yīng)該采用安全工程過程的原理、技術(shù)和方法，以全局的、動態(tài)的眼光來研究、設(shè)計、實施與維護，必須確保信息的機密性、完整性、可用性、可審性、可控性和可確認(rèn)性。也就是說，應(yīng)將電力信息系統(tǒng)的安全問題作為一個安全工程來考慮和對待。
依據(jù)電力信息系統(tǒng)對安全的需求，綜合已有的信息安全模型，同時強調(diào)因時間因素而具有的動態(tài)性，以安全工程過程為思想指導(dǎo)，本文提出了一個新的電力信息系統(tǒng)安全模型一環(huán)立方體模型，如圖l所示。
三、模型構(gòu)成
該安全模型由立方體加雙環(huán)構(gòu)成，包括五大模塊及21個子模塊，能夠涵蓋電力信息系統(tǒng)的各種復(fù)雜情況。其中，安全目標(biāo)、安全保障、實體安全是立方體的3個面，也是電力信息系統(tǒng)安全的核心。安全目標(biāo)包含了信息安全的六個重要屬性，即電力信息系統(tǒng)的安全需求，與Bs7799中所定義的安全內(nèi)容一致。安全保障通過法律法規(guī)的執(zhí)行，科學(xué)的管理體系，以及機構(gòu)設(shè)置和崗位聘任來實現(xiàn)，其中管理是信息安全的靈魂，是圍繞信息系統(tǒng)生命周期的全過程而提出的。實體安全包括物理與環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)與系統(tǒng)、信道與數(shù)據(jù)、通信及協(xié)議的安全。必須保障環(huán)境、設(shè)備和存儲介質(zhì)的安全；必須防范外網(wǎng)的攻擊并做好內(nèi)網(wǎng)的偵聽；必須聯(lián)合使用防火墻、入侵檢測（Instmction Detection system，IDs）和網(wǎng)絡(luò)防病毒系統(tǒng)；堅持使用VPN（Virtual蹦vate NeMork）技術(shù)和各種加密技術(shù)，使用Kerbems、安全套接層（secure socket layer，SSL）、IPsec等安全協(xié)議。模型中圍繞立方體的兩個環(huán)分別是安全工程過程和安全教
育與培訓(xùn)。電力信息系統(tǒng)安全的一個重要特點是動態(tài)性，因此安全保障工作也不是一蹴而就，一成不變的，安全工程過程劃分的六個階段即安全評估、制定策略、系統(tǒng)加固、安全監(jiān)控、響應(yīng)和恢復(fù)、安全通告也是一個動態(tài)的過程，是要不斷循環(huán)執(zhí)行的，而且整個過程伴隨著安全教育和培訓(xùn)。
從模型的構(gòu)成可以看出，電力信息系統(tǒng)的安全保障應(yīng)該以電力信息系統(tǒng)的安全需求為目標(biāo)，以保護實體安全為核心，以法律和人的因素為保障，以系統(tǒng)安全工程過程作為支撐，并通過安全教育和培訓(xùn)加強所有人員的安全意識。該模型是一個動態(tài)的、循環(huán)的、不斷完善的過程。
四、模糊綜合評價
設(shè)U={U1，U2，...UN}，它滿足U=Ui；當(dāng)i≠j，UiUj=Φ；對i={1，2，...N}有Ui≠Φ。稱Ui={ui，ui2，... uiki}為U的因素子集，其中ki表示第i個因素子集所包含的單因素個數(shù)。
五、結(jié)語
分析了電力信息系統(tǒng)的安全形勢和面臨的安全威脅，借鑒現(xiàn)有信息系統(tǒng)的安全模型和體系框架，建立了一種新的電力信息系統(tǒng)安全模型。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：電子信息系統(tǒng)；機房；評價方法
中圖分類號：TP308 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 02-0000-01
目前，電子信息產(chǎn)業(yè)、通信行業(yè)以及互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進入了一個快速的發(fā)展時期，人們對其技術(shù)的要求也越來越高，電子信息廠家可以通過增加處理器，滿足人們的需求。而增加處理器或者提高其運行速度成為了目前電子信息產(chǎn)業(yè)的主要手段。然而，電子信息系統(tǒng)機房作為核心成員是所有電子信息系統(tǒng)的重要組成部分，系統(tǒng)的好壞直接的影響整體的運行情況。因此，從事電子信息產(chǎn)業(yè)的相關(guān)公司必須保證其自身的電子信息機房系統(tǒng)在安全的環(huán)境下運行在出現(xiàn)故障時可以在最短時間內(nèi)將其修復(fù)，這才可以滿足日益增加的電子信息技術(shù)的需求。
一、機房環(huán)境的檢測方法及設(shè)備
（一）機房溫度、濕度的檢測
在電子信息系統(tǒng)機房的檢測過程中，由于信息系統(tǒng)的自身特殊性，因此對于溫度以及濕度的要求很高，我國對于機房溫度的要求一般情況下需要達到A級，即溫度需保持在22至24攝氏度之間，而濕度的變化范圍不可超過40%RH至55%RH。對于機房一般情況下可以采取四種方法進行溫度、濕度的檢測即機柜安裝紅外熱成像儀器、遵循冷/熱通道協(xié)議機房的溫度檢測法、機柜前后的熱分布環(huán)境監(jiān)測發(fā)以及普通機房檢測法。
（二）機房空氣質(zhì)量檢測
機房的空氣質(zhì)量檢測主要包含著機房中機房正壓、電池室的氫氣含量檢測、機房空氣含灰塵的濃度以及空氣中有害氣體的含量等四個方面進行檢測。
（三）機房電源檢測
電子信息系統(tǒng)機房的電源是整個系統(tǒng)運行的保證，目前主要的電源檢測方法包含了系統(tǒng)機房中UPS輸出端的穩(wěn)態(tài)頻率便宜的范圍、電池室內(nèi)的溫度、零地電壓、連接電阻、內(nèi)阻、蓄電池的浮充電壓、電壓波形畸變率以及UPS輸入端的電流諧波含量等。
（四）機房噪聲以及照度檢測
對于機房噪音的檢測可以參照我國環(huán)境衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)對機房的內(nèi)部噪聲進行檢測。此外，電子信息系統(tǒng)機房再設(shè)計之初就必須保證其內(nèi)部主機房的照度必須不能低于500lx，其他房間的照度也不能低于300lx，整個機房的照明的均勻強度不可低于0.7。主機房以及其他一些通道區(qū)域的疏散照明的豪賭也必須保證在5lx以上。根據(jù)以上的照度檢測參數(shù)對機房進行檢測。
二、電子信息系統(tǒng)機房環(huán)境檢測的現(xiàn)實應(yīng)用
（一）機房溫度、濕度的檢測對機房的作用
機房內(nèi)部的溫度以及濕度是影響著機房內(nèi)部的硬件設(shè)備的腐蝕速率以及可靠性的重要原因。機房的內(nèi)部環(huán)境過高常導(dǎo)致一些暴露在空氣中的外部設(shè)備出現(xiàn)熱故障，而當(dāng)環(huán)境溫度過低時，則對機房的制冷設(shè)備產(chǎn)生極大的消耗，制冷設(shè)備為了滿足機房的正常溫度必須保持著長時間的工作，這就加大了機房的電力消耗，縮短了制冷系統(tǒng)的使用壽命。因此加大對機房的溫度以及濕度的監(jiān)控對于機房的硬件設(shè)備的使用壽命以及保護具有極其重要的作用。
（二）機房塵埃、有毒氣體的檢測對機房的作用
由于電子信息工程的機房存在著大量的電子信息設(shè)備，當(dāng)這些設(shè)備處于正常的工作狀態(tài)下會產(chǎn)生一定的磁場以及靜電。同時機房的風(fēng)扇系統(tǒng)的工作會對機房的內(nèi)部產(chǎn)生一定的吸附力，將機房的塵埃以及有毒氣體吸附進入設(shè)備當(dāng)中，導(dǎo)致系統(tǒng)設(shè)備出現(xiàn)過熱、短路，降低了整體性能。因此，機房的塵埃以及有毒氣體的檢測對于機房的設(shè)備起到了保護作用，同時機房的內(nèi)部存在著大量的電池以及電源，在對其長時間的使用后會產(chǎn)生有毒氣體，造成人的身體危害。因此對機房的塵埃以及有毒氣體的檢測很重要。
（三）機房的電源檢測對于機房安全的作用
機房的設(shè)備供電常常可以分成兩個部分，一部分為輔助負(fù)載，另一部分為主負(fù)載，輔助負(fù)載是對機房的各方面的環(huán)境設(shè)備進行控制，例如機房的制冷系統(tǒng)、機房的照明系統(tǒng)等，然而機房的主設(shè)備負(fù)載是為了保證在機房斷電的情況下可以對機房的工作進行記錄，同時保證機房的數(shù)據(jù)儲存不丟失，此外，還可以對突然發(fā)生的電沖擊發(fā)生的影響起到保護作用，對此，電源對于一個機房的正常運行來講是極其重要的，就如同整個機房的心臟，如果電源系統(tǒng)出現(xiàn)了故障，對于整個機房的正常運行將會產(chǎn)生極大的危害。
（四）機房噪聲以及照度檢測
一個機房的噪音以及照明對于整個機房的正常工作可能并不會造成極大的影響，但是對于長期工作在機房內(nèi)部的工作人員來講，照明以及噪音對于工作人員的情緒會產(chǎn)生極大的影響。機房的噪音過大一方面會導(dǎo)致工作人員產(chǎn)生耳鳴的現(xiàn)象，同時導(dǎo)致工作人員的情緒極不穩(wěn)定，工作人員的工作狀態(tài)不佳對機房的正常維護產(chǎn)生偏差。對此，機房的的噪音以及照明進行檢測對機房工作人員的身心健康和工作態(tài)度起到了重要作用。
三、展望
電子信息工程系統(tǒng)機房的檢測是保證電子信息工程系統(tǒng)正常運行的重要手段，目前國內(nèi)大部分電子信息工程系統(tǒng)機房的溫度、濕度檢測均采用的是單點檢測的方式，導(dǎo)致了檢測的局限性，有時無法反應(yīng)整體的機房情況，因此，可以考慮采用進行多個溫度、濕度檢測儀器同時進行檢測，這樣可以提升檢測效率同時還可以對機房的整體概況進行同時檢測，保證了數(shù)據(jù)的整體性。同時適當(dāng)?shù)膶C房的內(nèi)部環(huán)境與溫度、濕度檢測結(jié)果進行有效地結(jié)合，從而獲得內(nèi)部環(huán)境與內(nèi)部溫度、濕度關(guān)系。這樣就可以直觀的評價系統(tǒng)機房內(nèi)部的環(huán)境異常以及導(dǎo)致機房溫度、濕度過高的相關(guān)問題。此外，還可以電子信息工程系統(tǒng)機房的運維參數(shù)與系統(tǒng)機房的能耗結(jié)果相結(jié)合，這樣就可以結(jié)合機房運維情況與機房能耗情況，從而查找降低電子信息工程系統(tǒng)機房內(nèi)部能耗的方法，最終使系統(tǒng)機房可以在一個安全、綠色、環(huán)保、節(jié)能的環(huán)境中安全穩(wěn)定的工作。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞： 民生水平；評價指標(biāo)體系；扎根理論；相關(guān)性分析；信息熵
中圖分類號：C916 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：10035192（2013）06006607
The Establishment of People’s Livelihood Project Evaluation Indicators SystemBased
on Grounded Theory MethodStatistical MethodInformation Entropy
FENG Nanping1，2， TANG Yunshu1，2， PENG Zhanglin1，2， WANG Sufeng1，2
（1.School of Management， Hefei University of Technology， Hefei 230009， China； 2.Humanities and Social Science Base of Knowledge Economy and Enterprise Management Innovation in Anhui Province， Hefei 230009， China）
Abstract： Based on grounded theory， statistical methods and the theory of information entropy， this paper establishes an evaluation indicators system of People’s Livelihood Project. Using grounded theory methods to construct an evaluation indicators system initially， to meet the completeness and purposiveness requirement of the indicators system； Investigating the observability and the data acquisition cost of the indicators， to meet the operability requirements of the indicators system； Screening the indicators according to the correlation coefficient and the variance inflation factor， to meet the independence requirements of the indicators system； Further streamlining the indicators according to the amount of information reflected by the information entropy， to meet the significance requirements of the indicators system. The study result reveals that final indicators system uses 22 final indicators to reflect the information of 73 original indicators that can be observed. Compared with similar findings， the number of indicators is streamlined while reflecting the main information.
Key words： people’s livelihood level； evaluation indicators system； grounded theory； correlation analysis； information entropy
1 引言
民生問題事關(guān)廣大人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實的利益，是當(dāng)前貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會主義和諧社會面臨的重大課題，也是“十二五”時期我黨和政府工作的重中之重。對民生工程的建設(shè)水平進行科學(xué)評估，是深入推進民生工程高效實施，夯實民生工程建設(shè)成果，促進民生工程長效發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是督促和激勵各級政府自檢自省、持續(xù)改進，提高民生工程建設(shè)成效的重要依據(jù)。而一套科學(xué)的評估指標(biāo)體系則是實現(xiàn)高質(zhì)量評估的前提條件。沒有科學(xué)的指標(biāo)體系，無論采用如何精準(zhǔn)的評價方法，得出的評價結(jié)果對民生工程建設(shè)實踐工作的指導(dǎo)都有可能偏離正確方向。近些年來，學(xué)術(shù)界對民生指標(biāo)的關(guān)注度也在不斷提高[1～3]，但總體上仍處于探索階段，指標(biāo)體系的構(gòu)建多是建立在定性分析基礎(chǔ)之上，構(gòu)建過程中考慮最多的是民生的內(nèi)涵問題，而對于指標(biāo)間的獨立性、指標(biāo)的顯著性等問題則考慮得較少。另一方面，由于民生問題源自于人民群眾的日常生活，民生工程以服務(wù)民眾為根本目的，因此，若民眾能參與到指標(biāo)體系的設(shè)計過程中，則能更深刻地體現(xiàn)民生工程的本質(zhì)要求，大大增強指標(biāo)體系與民生工程建設(shè)管理實際的貼近程度，更好地實現(xiàn)指標(biāo)體系的目的性要求，現(xiàn)有研究這方面也有待加強。
基于此，本文將民生工程評價指標(biāo)體系的構(gòu)建大致分為初步構(gòu)建與指標(biāo)篩選兩大階段，并綜合運用扎根理論、統(tǒng)計方法和信息熵理論等，以滿足指標(biāo)體系的完備性、目的性、可操作性、獨立性和顯著性等要求。
初步構(gòu)建階段的任務(wù)是形成一個評價指標(biāo)全集，目的性和完備性是該階段需要考慮的主要因素。目的性指的是指標(biāo)體系的設(shè)計要服務(wù)于實踐管理的最終目的，因此要盡可能無限貼近民生工程建設(shè)的管理實踐；為了保證最終指標(biāo)體系的完備性，要求在該階段盡可能多地給出相關(guān)指標(biāo)，以免遺漏重要指標(biāo)。
指標(biāo)篩選階段的任務(wù)是對全集中的指標(biāo)進行篩選，可操作性、獨立性、顯著性是該階段需要考慮的主要因素。可操作性即考慮數(shù)據(jù)的可觀測性，確保在可接受成本范圍內(nèi)所有指標(biāo)都能獲得數(shù)據(jù)。因此，指標(biāo)篩選階段首先就是要剔除指標(biāo)集合中數(shù)據(jù)無法獲得或需要昂貴成本才能獲得的那些指標(biāo)。獨立性要求指標(biāo)之間不相關(guān)或者相關(guān)程度較小，避免多指標(biāo)之間反映信息重復(fù)從而造成大量冗余信息，增加評價工作量。顯著性要求必須剔除那些對評價結(jié)果貢獻很小和微乎其微的指標(biāo)，確保剩余指標(biāo)對評價結(jié)果均有顯著影響。
2 基于扎根理論統(tǒng)計方法信息熵的評價指標(biāo)體系構(gòu)建方法
2.1 基于扎根理論的指標(biāo)體系初步構(gòu)建
由Glaser和Strauss[4]提出的扎根理論被認(rèn)為是定性研究中最科學(xué)的方法論[5]。扎根理論最大的特點就是其對現(xiàn)實的“扎根性”。研究者在進行數(shù)據(jù)收集之前并不提出理論假設(shè)，而是直接通過對調(diào)查資料進行經(jīng)驗分析、概念提煉和理論抽象，即從下往上將資料不斷地進行分析、濃縮、歸納并最終形成理論，這使得理論的建立立足于現(xiàn)實情境，也更接近現(xiàn)實情境。扎根理論方法在管理學(xué)、社會學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的研究中都得到了廣泛應(yīng)用
[6～8]。從扎根理論的特點可以看出，如果將扎根理論運用于指標(biāo)體系的初步階段，則能有效滿足指標(biāo)體系的目的性和完備性要求。
扎根理論方法是一種從現(xiàn)象中歸納理論的技術(shù)，因此，數(shù)據(jù)采集非常重要。民生工程評價指標(biāo)體系初步構(gòu)建過程中的數(shù)據(jù)采集對象至少應(yīng)該包括以下四類。第一類是民生工程的直接受惠對象即公眾。公眾的加入使得指標(biāo)體系的構(gòu)建能深入到現(xiàn)實生活中，強調(diào)對公眾有重要意義的觀點和事實，而不是對研究者有重要意義的結(jié)果。第二類是領(lǐng)域?qū)＜摇Ｓ捎诠妼γ裆こ痰恼J(rèn)識往往未必全面深入，領(lǐng)域?qū)＜业闹R補充可從多維角度進行指標(biāo)體系的設(shè)計思考。第三類是民生工程建設(shè)活動的執(zhí)行者即政府。盡管他們給出的相關(guān)數(shù)據(jù)可能帶有一定的自我利益保護傾向，但是由于他們對民生工程建設(shè)往往比其他幾類數(shù)據(jù)采集對象有著更深刻的理解和感悟，因此仍然是數(shù)據(jù)的重要來源之一。第四類是已有文獻。但值得注意的是，扎根理論研究方法論對已有文獻的使用較之其他研究方法論有著較大的差異。通常研究方法中，文獻回顧是研究者開展研究之前必不可少的一個環(huán)節(jié)。但在扎根理論研究方法中，文獻回顧延遲被認(rèn)為是一個顯著特征，一般都在概念初步形成后再進行詳細(xì)的文獻回顧[4]。
對采集的數(shù)據(jù)進行整理與編碼，并在此基礎(chǔ)上抽取指標(biāo)是指標(biāo)體系初步構(gòu)建階段中最重要的環(huán)節(jié)。構(gòu)建指標(biāo)體系的理論性編碼就是一個通過分析原始數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)設(shè)計概念類屬、建立概念類屬間的各種聯(lián)系的過程，需要經(jīng)過開放式編碼和軸式編碼兩個編碼階段的操作。其中，開放式編碼階段是一個將收集的原始資料打散、賦予概念，然后以新的方式重新組合起來的操作化過程，即對原始資料進行初步分類形成初級類屬并給初級類屬進行命名，這里的初級類屬也就是指標(biāo)體系的指標(biāo)層；軸式編碼是一個發(fā)現(xiàn)初級類屬之間的各種聯(lián)系并重新形成更高一級類屬的循環(huán)過程，即分析開放式編碼階段形成的各指標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)并分辨指標(biāo)之間的層級關(guān)系，在此基礎(chǔ)上形成準(zhǔn)則層指標(biāo)，接著繼續(xù)分辨準(zhǔn)則層之間的關(guān)系直至形成目標(biāo)層指標(biāo)。兩級編碼完成后，最終形成初步構(gòu)建的指標(biāo)體系。
檢驗是否已到理論飽和點是保障指標(biāo)體系完備性的重要工作。所謂理論飽和點是指無論再收集多少資料，都不會有新的指標(biāo)類屬出現(xiàn)，此時可停止數(shù)據(jù)采集。若分析已有文獻和其他未用來形成指標(biāo)類屬的數(shù)據(jù)資料，如訪談記錄，都沒有發(fā)現(xiàn)形成新的重要指標(biāo)類屬和關(guān)系，則可認(rèn)為理論上是飽和的。
2.2 基于統(tǒng)計方法信息熵理論的指標(biāo)篩選
在指標(biāo)篩選階段，主要考慮在初步構(gòu)建的指標(biāo)體系基礎(chǔ)上進行指標(biāo)的客觀篩選問題。實現(xiàn)指標(biāo)可操作性的篩選，只需考察指標(biāo)的可觀測性以及指標(biāo)數(shù)據(jù)的獲取成本即可。而要實現(xiàn)指標(biāo)的獨立性和顯著性，則需要借助特定的方法進行相應(yīng)的定量分析。
2.2.1 基于相關(guān)性分析的指標(biāo)獨立性篩選
可通過指標(biāo)間的相關(guān)性分析來完成指標(biāo)的獨立性篩選。若是兩個指標(biāo)相關(guān)系數(shù)大，則說明它們反映的重復(fù)信息較多，因此，首先可以通過計算兩兩指標(biāo)間的相關(guān)系數(shù)進行指標(biāo)獨立性的初步篩選。另一方面，對多個指標(biāo)，可能會存在以下情況：指標(biāo)兩兩間雖不相關(guān)，但多個指標(biāo)之間的某種組合可能存在相關(guān)性。此時，指標(biāo)間仍不獨立，指標(biāo)體系仍包含重復(fù)信息。為此，還需要在計算相關(guān)系數(shù)的基礎(chǔ)上，進行共線性檢驗。相關(guān)性分析的具體步驟如下：
4 結(jié)論
本文綜合運用扎根理論、統(tǒng)計方法和信息熵理論等，構(gòu)建了一套我國民生工程建設(shè)的評價指標(biāo)體系。主要通過運用扎根理論來實現(xiàn)指標(biāo)體系完備性和目的性要求；通過統(tǒng)計方法來實現(xiàn)指標(biāo)體系獨立性要求；通過信息熵理論來實現(xiàn)指標(biāo)體系顯著性要求。研究結(jié)果表明，最終建立的指標(biāo)體系僅用22個指標(biāo)反映初始指標(biāo)體系中73個可觀測指標(biāo)的約91.5%的原始信息。與其他文獻中得到的同類指標(biāo)體系相比，本文構(gòu)建的民生工程建設(shè)評價指標(biāo)體系，在基本保留原有信息量的條件下，指標(biāo)數(shù)目大為精簡，可為相關(guān)決策提供基本依據(jù)。
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一、CSA及其產(chǎn)生背景
控制自我評估（CSA）是指企業(yè)內(nèi)部為實現(xiàn)目標(biāo)、控制風(fēng)險而對內(nèi)部控制系統(tǒng)的有效性和恰當(dāng)性實施自我評估的方法。國際內(nèi)部審計師協(xié)會（IIA）在1996年的研究報告中總結(jié)了CSA的三個基本特征：關(guān)注業(yè)務(wù)的過程和控制的成效；由管理部門和職員共同進行；用結(jié)構(gòu)化的方法開展自我評估。有人則還把它理解為評估企業(yè)內(nèi)部風(fēng)險、機遇、強勢與弱勢的廣義概念。CSA也被稱為管理自我評估、控制和風(fēng)險自我評估、經(jīng)營活動自我評估以及控制/風(fēng)險自我評估等。其中控制/風(fēng)險自我評估（CRSA）的提法，在加拿大還得到了加拿大標(biāo)準(zhǔn)協(xié)會（Canadian Standards Association）的認(rèn)同。
CSA最早在1987年由加拿大海灣（Gulf Canada）公司首次提出。促成該公司實施CSA的環(huán)境因素主要有兩個：（1）一項法庭判決要求該公司報告內(nèi)部控制；（2）傳統(tǒng)審計程序在解決油和氣的計量問題方面碰到了困難。會計人員和審計人員決定召開引導(dǎo)會議（facilitated meeting）來說明雙方的問題。他們發(fā)現(xiàn)這種方法是一種比一對一審計訪談更為有效的實現(xiàn)其目標(biāo)的方法。于是，在接下來的十年之中，該組織不斷使用CSA來評價和改進它的內(nèi)部控制系統(tǒng)。
雖然CSA最早出現(xiàn)在20世紀(jì)80年代末期，但其最主要的發(fā)展是在90年代，特別是在1992年COSO報告公布之后。COSO報告首次把內(nèi)部控制從原來自上而下財務(wù)模式的平面結(jié)構(gòu)發(fā)展為更具彈性的企業(yè)整體模式的立體框架。此后，一些國家的有關(guān)內(nèi)部控制的報告，均以COSO報告為模本。我國的《內(nèi)部會計控制規(guī)范》和巴塞爾銀行監(jiān)管委員會的《銀行組織的內(nèi)部控制系統(tǒng)框架》也是以COSO報告為基礎(chǔ)的。傳統(tǒng)的內(nèi)控評價方法只能用來評價諸如財務(wù)報告，資產(chǎn)與記錄的接觸、使用與傳遞，授權(quán)授信，崗位分離，數(shù)據(jù)處理與信息傳遞等的“硬控制”。在新的內(nèi)部控制模式下，迫切需要評價包括公司治理，高層經(jīng)營理念與管理風(fēng)格，職業(yè)道德，誠實品質(zhì)，勝任能力，風(fēng)險評估等的“軟控制”。在這種情況下，作為一種既可以用來評價傳統(tǒng)的硬控制，又可以用來評價非正式控制即軟控制的機制，CSA得到了普遍的信賴。
如今，世界上越來越多的公司和其他組織已經(jīng)或正在實施一些成功的CSA計劃。例如美國聯(lián)邦存款保險公司（FDIC）和加拿大存款保險公司（CDIC）要求美加金融機構(gòu)據(jù)以評價內(nèi)部控制。世界銀行專門出版了一本有關(guān)CSA實施經(jīng)驗的書。為了適應(yīng)這種潮流，安永、德勤等會計師事務(wù)所也都各自開發(fā)了CSA實施軟件；國際內(nèi)部審計師協(xié)會也專門成立了CSA中心。可以說，在國際上已經(jīng)掀起了一股CSA熱。
二、CSA帶來內(nèi)部控制系統(tǒng)評價的革命
由于CSA一開始便表現(xiàn)出對軟控制的強大評價效力，所以，早在1995年8月IIA召開第一屆CSA會議時，與會者中就有83%的人認(rèn)為CSA將給內(nèi)部審計業(yè)帶來革命性的變革。CSA所帶來的內(nèi)控評價變革可概括為以下五個方面：
1.有效進行軟控制的評價。可以有效地對軟控制進行評價是CSA優(yōu)越于傳統(tǒng)的內(nèi)部控制評價方法的首要之處。以美國的SEC為例，為了實現(xiàn)其保護投資者利益的目標(biāo)，諸如員工的職業(yè)道德與專業(yè)勝任能力等軟控制較之硬控制顯得重要得多。如果實施CSA，把管理人員和其他員工召集起來討論職業(yè)道德并對其是否可以成功達到目標(biāo)進行評估，引導(dǎo)小組的成員就可以甄別現(xiàn)存信息溝通過程的成功之處與潛在障礙，并提出相應(yīng)的改進建議。
2.提升控制環(huán)境。按照新的內(nèi)控理論，內(nèi)審人員不再是內(nèi)部控制的唯一責(zé)任主體，企業(yè)的所有成員都對內(nèi)部控制負(fù)有相應(yīng)的責(zé)任，利用CSA可以起到有效教育并幫助管理人員明確并愿意承擔(dān)其責(zé)任的作用。對此，美國西雅圖市的審計人員Scottie Veinot說：“如果沒有CSA，我將不得不尋找一種有效途徑來對有關(guān)人員進行內(nèi)部控制培訓(xùn)，現(xiàn)在好了，CSA幫我完成了這一切，它在我的組織當(dāng)中起到了角色轉(zhuǎn)換的使者和教育者的作用。”另外，CSA還能通過影響一般員工來對控制環(huán)境產(chǎn)生積極的貢獻。因為當(dāng)一般操作人員參與CSA過程時，他們不僅學(xué)會了對內(nèi)部控制進行持續(xù)的日常評估，而且提高了控制意識。管理人員或工作組其他人員參與評價內(nèi)部控制、評估風(fēng)險，對所發(fā)現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)提出行動計劃，評估經(jīng)營目標(biāo)完成的可能性。從而提高他們對組織目標(biāo)以及內(nèi)部控制在實現(xiàn)這些目標(biāo)中所起到的作用的認(rèn)識，激發(fā)他們認(rèn)真設(shè)計和執(zhí)行控制程序，并不斷改進控制程序，做到了全員評價、全員控制，實現(xiàn)了內(nèi)部控制的質(zhì)的飛躍。
3.盡快找到并解決問題。利用CSA，常常可以比傳統(tǒng)的內(nèi)部審計更容易找到問題并提出解決問題的方法，特別是那些跨部門的問題和表面上看起來不可能的問題。多倫多帝國壽險理財公司的高級顧問Michael Pidzamecky舉了這方面的典型例子。他曾就職的天然氣公用公司利用傳統(tǒng)的內(nèi)部審計方法一直無法找出未能準(zhǔn)時支付供應(yīng)商款項的問題，后來他們采用了CSA技術(shù)，組織了一個包括會計、審計、營銷、信息技術(shù)、燃?xì)饪刂啤⑷細(xì)夤?yīng)、人力資源以及其他一些部門共20人的小組，所有的參與者都提出了各種可能的原因：培訓(xùn)的、溝通的、信息系統(tǒng)的、營銷的等等，并對主要原因進一步尋找子原因。這樣，采取“魚骨圖”（fishbone）模型來分析，當(dāng)魚骨圖畫好之后，他們就找到了問題的根本：公司要求經(jīng)過五次簽字的付款授權(quán)政策本身過于耗時。找到了原因所在，解決問題的辦法當(dāng)然也就垂手可得。
4.預(yù)測并控制風(fēng)險。通過CSA，一個組織還可以提高某經(jīng)營單位在設(shè)計和保持控制與風(fēng)險系統(tǒng)中的涉及度，甄別風(fēng)險暴露情況并決定正確的行動，從而為內(nèi)部控制增加價值。CSA執(zhí)行者可以首先與其員工進行面對面訪談，然后與工作組的成員們詳細(xì)討論，把討論結(jié)果諸如目標(biāo)、成功的障礙、風(fēng)險、現(xiàn)有的控制與所必需的控制等，形成一個電子數(shù)據(jù)模板，并根據(jù)其發(fā)生的可能性與影響程度對風(fēng)險進行加權(quán)平均，排成高風(fēng)險區(qū)、中風(fēng)險區(qū)和低風(fēng)險區(qū)。這樣，各相關(guān)部門便可以根據(jù)此電子數(shù)據(jù)模板有的放矢，采取措施，將來還可以據(jù)此進行持續(xù)重估。加拿大安大略省布蘭登市的審計人員David Young總結(jié)了這方面的經(jīng)驗：管理人員及員工學(xué)習(xí)并掌握了CSA對風(fēng)險的排序，他們便會提高責(zé)任心，在他們的部門中分配資源以減少最危險的風(fēng)險。
5.使內(nèi)審更具效率與效果。通過CSA，內(nèi)部審計和經(jīng)營人員合作起來對經(jīng)營活動進行評價。由于依靠經(jīng)營人員在CSA中的活躍參與，減少了收集信息的時間和審計中所需執(zhí)行的驗證程序，參與CSA的人員對經(jīng)營過程能了解得更為徹底。因此，這種合作提高了內(nèi)部審計人員可獲信息的數(shù)量和質(zhì)量，把審計人員從對立者、監(jiān)督者轉(zhuǎn)換為企業(yè)發(fā)展的參與者、推動者。IIA建議通過內(nèi)部職能把審計人員、CSA引導(dǎo)者和參與者這三者之間的互動結(jié)果加以綜合利用，來為組織增加較大價值。它支持用CSA來：（1）擴大給定年度中內(nèi)部控制報告的覆蓋范圍；（2）通過對在CSA結(jié)果中注意到的高風(fēng)險和非正常項目進行復(fù)核來確定審計工作目標(biāo)；（3）通過把糾錯行動從所有者方面向雇員方面轉(zhuǎn)移的辦法來提高糾錯行動的有效性。
三、CSA方法及其選擇
西方國家在實踐中已經(jīng)發(fā)展了多至20余種的CSA方法，但從其基本形式來看，主要有三種，即：引導(dǎo)會議法、問卷調(diào)查法和管理結(jié)果分析法。
【關(guān)鍵詞】民營企業(yè)；信用評價；方法
1.引言
民營企業(yè)信用評價體系建立的目的是為金融機構(gòu)判斷是否給民營企業(yè)提供貸款做參考，而通過使用該體系能否保障金融機構(gòu)降低風(fēng)險，建立體系的方法的可靠性就成了關(guān)鍵。我國是從20世紀(jì)80年代引入企業(yè)信用評級的，經(jīng)過30多年的發(fā)展，信用評價理論及應(yīng)用都有取得了長足的發(fā)展，但我國企業(yè)信用評價方法沒有形成體系，目前應(yīng)用的方法有傳統(tǒng)的5C法為代表的要素分析法（專家法）、簡單的財務(wù)比率分析模型、多元判斷分析模型、人工智能模型、模糊多目標(biāo)多人評價方法、模糊數(shù)學(xué)法、層次分析法（Analytic Hierarchy Process，簡稱AHP）模糊綜合評判法等，其主要弊端在于：（1）評價方法單一，沒有形成體系；（2）沒辦法對建立的評價體系進行評價；（3）對該體系使用下對金融機構(gòu)的風(fēng)險無法估計，難以形成有效的問責(zé)。
而用資產(chǎn)評估的方法建立民營企業(yè)信用評價指標(biāo)剛好能彌補上述單一方法的不足，其優(yōu)點有：（1）自成體系；（2）在體系下各方法可以相互驗證和互補；（3）建立在抵押基礎(chǔ)上的評價指標(biāo)降低了金融機構(gòu)貸款的風(fēng)險。資產(chǎn)評估發(fā)展到今天，已經(jīng)形成了完整的方法體系，對于民營企業(yè)信用評價指標(biāo)體系的建立具體可以采用民營企業(yè)整體資產(chǎn)評估的方法，比較客觀、公正、合理和科學(xué)的得出民營企業(yè)信用評價的指標(biāo)。而這種民營企業(yè)整體評估的指標(biāo)體系的建立能比較準(zhǔn)確的反應(yīng)民營企業(yè)的整體價值，作為抵押價值的參考，而抵押貸款無疑是金融機構(gòu)風(fēng)險最小的舉措，更容易為金融機構(gòu)所接受。
2.資產(chǎn)評估方法在民營企業(yè)信用評價體系建立中的應(yīng)用
根據(jù)資產(chǎn)評估三大原理，即替代原理、預(yù)期收益原理和生產(chǎn)費用價值論，常用三大方法及其衍生方法，主要有市場法、收益法和成本法。每個方法都可以獨立測算出民營企業(yè)整體價值，而三個方法測算出的結(jié)果又可以相互驗證，在不同經(jīng)濟環(huán)境下，三個結(jié)果可以通過一定的數(shù)學(xué)方法進行處理得到公允的結(jié)果。特別是在某個方法里面指標(biāo)無法采集或準(zhǔn)確采集時候，而其他方法的指標(biāo)又很容易獲得情況下得出民營企業(yè)信用評價的指標(biāo)。
（1）市場法的應(yīng)用
市場法是指利用市場上同樣或類似資產(chǎn)的近期交易價格，經(jīng)過直接比較或類比分析，以估測資產(chǎn)價值的各種評估技術(shù)方法的總稱。評估思路為：尋找可比案例調(diào)整差異調(diào)整案例價格綜合確定評估值。其中調(diào)整差異時可以乘以調(diào)整系數(shù)也可以加減調(diào)整值。綜合確定評估值時可以用簡單算術(shù)平均，也可以用加權(quán)平均。
市場法的應(yīng)用前提：①充分發(fā)達活躍的資產(chǎn)市場（公開市場）。需要有一個充分發(fā)達活躍的資產(chǎn)市場。資產(chǎn)市場上，資產(chǎn)交易越頻繁，與被評估資產(chǎn)相類似資產(chǎn)的價格越容易獲得。②資產(chǎn)及其交易的可比性（參照物）。公開市場上要有可比的資產(chǎn)及其交易活動。資產(chǎn)及其交易的可比性，是指選擇的可比資產(chǎn)及其交易活動在近期公開市場上已經(jīng)發(fā)生過，且與被評估資產(chǎn)及資產(chǎn)業(yè)務(wù)相同或相似。
市場比較法的基本程序及有關(guān)指標(biāo)：1）選擇參照物。①成交價必須真實。②至少三個交易案例。③與被估資產(chǎn)相類似（可以替代，即功能相同）。④成交價是正常交易的結(jié)果。⑤盡可能選擇近期成交的交易案例。2）選擇比較因素。不論何種資產(chǎn)，影響其價值的因素基本相同，如資產(chǎn)的性質(zhì)、市場條件等。但具體到每一種資產(chǎn)時，影響資產(chǎn)價值的因素又各有側(cè)重。例如房地產(chǎn)主要受地理位置因素的影響，而機器設(shè)備則受技術(shù)水平的影響。根據(jù)不同種類資產(chǎn)價值形成的特點，選擇對資產(chǎn)價值形成影響較大的因素作為對比指標(biāo)，在參照物與評估對象之間進行比較。3）指標(biāo)對比、量化差異。根據(jù)所選定的對比指標(biāo)，在參照物及評估對象之間進行比較，并將兩者的差異進行量化。例如資產(chǎn)功能指標(biāo)，參照物與評估對象盡管用途功能相同或相近，但是在生產(chǎn)能力上、在生產(chǎn)產(chǎn)品的質(zhì)量方面，以及在資產(chǎn)運營過程中的能耗、物耗和人工消耗等方面都會有不同程度的差異，將參照物與評估對象對比指標(biāo)之間的差異數(shù)量化、貨幣化是運用市場途徑的重要環(huán)節(jié)。4）調(diào)整差異。市場途徑是以參照物的成交價格作為估算評估對象價值的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上將已經(jīng)量化的參照物與評估對象對比指標(biāo)差異進行調(diào)增或調(diào)減，就能得到以每個參照物為基礎(chǔ)的評估對象的初評結(jié)果。初評結(jié)果的數(shù)量取決于所選擇的參照物個數(shù)。5）綜合分析確定評估結(jié)果。運用市場途徑通常應(yīng)選擇三個以上參照物，就是說在通常情況下，運用市場途徑評估的初評結(jié)果也在三個以上。按照資產(chǎn)評估一般慣例的要求，正式的評估結(jié)果只能是一個，這就需要評估人員對若干初評結(jié)果進行綜合分析，來確定最終的評估值。在這個環(huán)節(jié)上沒有制度規(guī)定，取決于評估人員對參照物的把握和對評估對象的認(rèn)識，再加上評估經(jīng)驗。當(dāng)然，假如參照物與評估對象可比性都很好，評估過程中沒有明顯的遺漏或疏忽，采用加權(quán)平均的辦法將初評結(jié)果轉(zhuǎn)換成最終評估結(jié)果也是可以的。
通過市場法的原理，運用市場法建立民營企業(yè)信用評價體系需要找出三個以上最近交易過的同類企業(yè)，并對這些企業(yè)和相關(guān)情況和交易情況進行詳細(xì)了解，選擇出比較因素，建立相關(guān)影響企業(yè)價值的重要指標(biāo)體系，通過比較和量化差異，就可以得出企業(yè)的價值。
（2）收益法的應(yīng)用
收益法是指通過估測被評估資產(chǎn)未來預(yù)期收益的現(xiàn)值來判斷資產(chǎn)價值的各種評估方法的總稱。即依據(jù)資產(chǎn)未來預(yù)期收益，經(jīng)折現(xiàn)或本金化處理來估測資產(chǎn)價值。
一、改“單一的筆試”評價為“三試結(jié)合”評價
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,在檢測學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量時,單純、機械地采用單一的筆試方法,不區(qū)別具體的教學(xué)內(nèi)容,不分難易,一味強調(diào)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),并偏重于檢測學(xué)生對知識的記憶程度,即使是代數(shù)應(yīng)用題或者是幾何證明題,也是按照“找特點,對類型,套公試”這樣一種“模仿―記憶”的過程解題。因而在很大程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,扼殺了學(xué)生的個性,妨礙了學(xué)生的發(fā)展,導(dǎo)致了“高分低能”的現(xiàn)象。為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我們就必須注意從多方面來檢測學(xué)生的知識與能力,做到把口試評價、 演試評價和筆試評價三者有機地結(jié)合起來,真實、準(zhǔn)確地檢測出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。
1.口試評價
這種評價方法可以檢測學(xué)生對數(shù)學(xué)基本概念、性質(zhì)、法則、定理和公式理解與掌握的程度,亦可檢測出學(xué)生的口算與表達能力,還可通過讓學(xué)生讀題,辨別已知與未知,尋求數(shù)量關(guān)系和解題方法來檢測學(xué)生對應(yīng)用題的審題、析題、解題能力。
2.演試評價
這種評價方法就是讓學(xué)生按照規(guī)定的演示要求,進行實驗操作。教師在檢測學(xué)生運用幾何知識、選擇使用學(xué)具、動手自制模型的操作能力時可以嘗試。比如,在檢測學(xué)生對長度、重量單位,以及幾何形體的認(rèn)識程度時,可采用演試與口試相結(jié)合的辦法進行評價,這樣得到的評價結(jié)論比命題筆試得出的評價結(jié)果要真實可靠得多。
3.筆試評價
通過這種評價,教師可以如實了解學(xué)生計算題目的順序和應(yīng)用題的解題思路。對于不宜口試和演試的內(nèi)容則以筆試評價為好。但采用筆試評價時,教師應(yīng)以全面檢測學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能,以及情感與態(tài)度為目的,在命題形式上要刻意求新,開拓思路,設(shè)計新題型。
無論采用哪種評價方法,教師都要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和初中生的認(rèn)知規(guī)律、知識實際,科學(xué)合理地選擇評價方法。
二、改“一次性”評價為“多次結(jié)合”評價
為避免因一次檢測失誤而影響整個學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價,做到比較準(zhǔn)確地衡量出每個學(xué)生的進步情況和真實水平,教師應(yīng)把平時考核、單元測驗、期中期末檢測的質(zhì)量評價相結(jié)合來計算學(xué)生全期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的總評價。
為此,數(shù)學(xué)教師要重視平時考核評價,認(rèn)真抓好課堂提問,板演和作業(yè)的批閱記載,以此激勵學(xué)生形成課前自覺預(yù)習(xí),課上積極思維,課后復(fù)習(xí)鞏固的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。每個單元教學(xué)結(jié)束,進行一次測驗。測驗的方法要根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容而定,或口試,或演試,或筆試。這樣,信息反饋及時,有利于調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改進教學(xué)方法,也有利于學(xué)生查漏補缺,系統(tǒng)、全面地掌握所學(xué)知識。同時,教師必須從根本上減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。因此,檢測前要認(rèn)真組織、輔導(dǎo)學(xué)生作系統(tǒng)復(fù)習(xí),耐心指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,使他們深刻理解、系統(tǒng)掌握并能靈活運用教材所涉及的基礎(chǔ)知識。在此基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生平時掌握知識情況和不同教材內(nèi)容的目標(biāo)要求設(shè)計出新題型,或口試,或演試,或筆試,并要盡力做到消除學(xué)生對數(shù)學(xué)檢測的畏懼心理和應(yīng)付了事的消極態(tài)度,使學(xué)生真正感受到新的學(xué)習(xí)質(zhì)量評價方法是他們進行自我檢查和大顯身手的好機會。
全學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價,應(yīng)以平時考核和單元測驗的評價為主。這樣不僅可以反映出學(xué)生的真實水平,調(diào)動學(xué)生注意平時積累、及時消化知識的積極性,而且能夠逐步消除因檢測而造成的緊張氣氛,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),特別是精神負(fù)擔(dān),有利于他們的身心健康。同時,還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
三、改“單純的考測”評價為“互動多元”評價
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)質(zhì)量評價是以考試與測驗為主,即在學(xué)生考試或發(fā)表見解之后,由教師對卷面或觀點予以直接評價。這種評價過程是以教師為主,幫助學(xué)生很快領(lǐng)悟問題的實質(zhì),抓住問題的關(guān)鍵。教師肯定某一學(xué)生的觀點,就樹立了一個學(xué)習(xí)榜樣;教師點燃某一學(xué)生思維的火花,就點燃了其他學(xué)生思維的火炬。但是,如果教師的評價過于關(guān)注結(jié)果,忽視日常的、動態(tài)的、過程性的評價,學(xué)生處于被動甚至被忽略的地位,一味地等待教師的指點、評說,很少有自主調(diào)控的機會,學(xué)生的主觀能動性得不到很好的發(fā)揮,學(xué)生的自信心、自尊心也沒得到很好的保護。因此,在新課程理念下,教師對學(xué)生的評價應(yīng)更多地提倡多元的、全面的,注重學(xué)生差異的、開放的、平等的、民主的、協(xié)商性的評價,應(yīng)格外重視學(xué)生在評價過程中的主體地位,關(guān)注學(xué)生的身心健康和新素質(zhì)的全面提高。也就是說,新課標(biāo)提倡評價主體互動化、強調(diào)評價主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)調(diào)。那么,教師在評價中就要適當(dāng)?shù)亍白寵?quán)”給學(xué)生,鼓勵他們自評和互評,使評價成為師生共同參與的交互活動。如:“還有誰想發(fā)表意見嗎?”“誰對某某同學(xué)的回答做補充?”“我們小組對上述答案有分歧……”“我要提醒第三組的同學(xué)……”等等。這些評價不再是教師的“獨白”,不再是評價者對被評價者的單向刺激反應(yīng),而是不同思想和觀念構(gòu)成的“復(fù)合體”。學(xué)生在互動的學(xué)習(xí)過程中,能相互爭論、相互理解、相互幫助,在思維火花的碰撞中,對討論的問題有了更深刻的認(rèn)識,學(xué)習(xí)知識、醒悟方法、修正思想,同時獲取極大的情感滿足和能力提升。學(xué)生參與評價,使教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)質(zhì)量評價上形成一種互評互析的評價伙伴關(guān)系,使評價成為學(xué)生對自己學(xué)習(xí)行為自我調(diào)控的過程,從而達到以評促幫的教學(xué)效果。
