發布時間：2023-06-22 09:31:57
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納稅籌劃的觀念近年來正不斷為越來越多的企業所接受和理解，并逐步成為企業經營管理的一個重要組成部分，滲透到企業經營活動的各個領域和環節，成為影響企業各級領導決策的一個重要因素。
在我國當前的納稅政策環境下，納稅籌劃存在一定的空間，但不是無限區，有時違法與不違法僅有一步之遙。納稅籌劃作為納稅人的一種理財手段，可以為企業節約納稅，實現經濟效益最大化，壯大企業經濟實力，但也存在籌劃不當違法偷稅的風險。因此，納稅人只有正確掌握和熟練運用納稅籌劃的方法，遵循科學的納稅籌劃原則，才能真正取得納稅籌劃的成功，為企業創造出經濟效益。
納稅籌劃具體方法
納稅籌劃的具體方法繁多，在財務工作實踐中主要運用的方法有兩種：一是圍繞稅種進行研究，籌劃的結果最終體現在稅種上；二是圍繞經營方式進行研究，籌劃的最終結果體現在適應納稅優惠政策上。為實現企業整體經濟效益最大化，企業在進行具體籌劃時應結合自身的實際狀況，綜合權衡，可將以上兩種方法結合起來，將會取得更理想的效果。在我國目前的會計實務處理中，一般通行以下五個方面進行企業的納稅籌劃：
1. 縮小課稅基礎。指納稅人通過縮小計稅基數的方式來減輕納稅義務和規避納稅負擔的行為。縮小稅基一般都要借助于財務會計的手段，一種比較常用的做法是使各項計納稅入最小化，盡量取得不被稅法認定為是應稅所得的經濟收入。如我國稅法規定，企業取得的國債利息收入不計入應稅所得額，因此企業在進行金融投資時，當國債利率高于重點建設債券和金融債券的稅后實際利率時，應當購買國債，取得納稅利益。
另一種常用的做法是在稅法允許的范圍和限額內，盡可能使各項成本費用最大化，如對已發生的成本費用及時核銷入賬，已發生的壞賬、資產盤虧毀損的合理部分及時列做費用等。筆者所在企業是70年代成立的大型國有企業，近年來通過深化改革企業效益逐步提高，但多年沉積的壞賬也比較多，其中最大的一筆是與一個關聯企業近2000萬元的應收賬款，該關聯企業已經停業多年，但由于不符合稅法規定一直無法處理。2004年12月當地政府根據國家有關精神出臺了企業財產損失稅前扣除辦法，根據這一規定，關聯方的壞賬經中介機構出具鑒定意見，并取得稅務部門關于企業已經停業不具備還款能力的證明后即可向當地主管稅務機關申報損失，經批準后可在企業所得稅前扣除。利用這一政策，企業積極開展工作，很快就按規定提交了稅法規定的全部材料，獲得了全額在企業所得稅前扣除損失的批復，減少當年應納稅所得額近2000萬元，減少企業所得稅支出660余萬元，為企業創造了巨大的經濟效益。
2. 適用較低稅率。指納稅人通過降低適用稅率的方式來降低納稅負擔的行為，一般可采用低稅率和轉移定價法。低稅率法是納稅人通過合法的途徑，選擇不同的地區、行業、所有制等，使自己直接適用較低的稅率。如我國稅法規定，老區、少數民族地區、邊遠山區、貧困地區新辦的企業，經主管稅務機關批準后，可減征或免征所得稅三年；國務院批準的高新技術開發區的高新技術企業，按15%征收所得稅；投資于第三產業，可按產業政策在一定時期內減征或免征所得稅等等。筆者所在企業近年來對外投資業務較多，在投資可行性論證時就充分考慮了新投資企業的適用稅率問題，并成功運用這一方法成立合資企業一家，水產養殖企業一家，新辦旅游企業、國貿企業兩家，主輔分離改制企業一家等，充分享受了低稅率和減免所得稅的優惠，降低了企業的整體稅負。轉移定價法是在母公司與子公司、總公司與分公司以及有經濟利益聯系的其他公司之間，為共同獲得更多的利潤而在經營活動中進行的合理的價格轉讓。如母公司適用的稅率較高而子公司適用的稅率較低，母公司就可以通過轉移定價法，以低于市場正常交易但仍比較公允的價格將貨物轉移給子公司，從而實現成本和利潤的轉移，取得少繳稅款的優惠。還有在購銷活動中利用地區性稅負差別在低稅區設立分支機構，將貨物調到分支機構銷售，就可以通過轉移定價，減輕企業稅負等。從實踐來看，企業的規模越大，成員越多，經營范圍和區域越廣，利用轉移定價法籌劃的空間和成功的幾率也就越大。
3. 延緩納稅期限。資金有時間價值，延緩納稅期限，可享受無息貸款的利益。一般而言，應納稅款期限越長，所獲得的利益越大。如將折舊由直線折舊法改為加速折舊法，可以把前期的利潤推遲到以后期間，就推遲了納稅的時間，即可獲得延緩繳稅的利益。另外，對能夠合理預計發生額的成本費用，采用預提方式及時入賬；以及盡可能地縮短成本的攤銷期限等方法，都可收到合法延遲納稅的效果。筆者所在的企業是一個國有大型水力發電企業，由于受上游來水影響，全年發電十分不均衡，大部分的發電量和收入均集中在上半年實現，汛期和汛后發電量和收入只占全年的30%左右，而成本費用又集中在下半年發生，造成企業上半年盈利巨大而下半年又虧損嚴重的局面。如果按照稅法規定按月預繳企業所得稅的話，上半年需要預繳企業所得稅近3000萬元，這些預繳的所得稅只有在下一年度實現利潤時才能抵繳，將會長期大量占用企業生產經營資金，嚴重影響企業正常運轉。經認真研究國家稅法，仔細籌劃后，企業與當地稅務主管部門充分溝通協商一致，針對水電企業生產經營的特殊情況，稅務部門同意企業按照近三年的實際收入及成本費用發生情況，采用配比的方法在對全年預計發生的成本費用每月進行預提計入成本，均衡了全年的利潤實現與預繳所得稅金額，為企業爭取了巨大的資金時間價值。
4. 合理歸屬所得年度。所得年度的合理歸屬可以通過收入、成本、損益等項目的增減或分攤而達到。如企業銷售貨物有不同的結算方式，結算方式不同，其收入確認的時間也不同，收入歸屬所得的年度也就不同，因此，企業通過銷售方式的選擇，可以控制銷售收入確認的時間，合理歸屬所得年度。另外，期末存貨計價的高低，對當期的利潤影響很大，不同的存貨發出計價方法，會得出不同的期末存貨成本，出現不同的企業利潤，進而影響企業所得稅的數額。比如當物價水平持續上漲時，發出的存貨采用后進先出法計價，可以多計本期發出的存貨成本，相應地少計期末庫存存貨的成本，這樣就會產生較低的期末存貨，較少的稅前收益，從而減少當期應交所得稅；反之，若物價水平持續走低時，采用先進先出法比別的計算方法計算出來的期末存貨低，從而加大了當期成本，減少當期應稅所得額。但企業在一個會計年度內變更存貨計價方法時，應按照會計準則的要求，對變更的相關內容要在會計報表附注中予以說明，從而實現合法籌劃。
5. 適用優惠政策。指納稅人充分利用可享受的優惠政策直接減少應納稅額，來減輕或免除納稅義務的行為。國家為了鼓勵某些特定地區、特種行業、特別企業、新特產品和特殊業務的發展，照顧某些特定納稅人的實際困難，制定了大量納稅優惠政策，納稅人完全可以通過合法途徑，依靠納稅優惠政策減輕企業的納稅負擔。每一項納稅優惠政策就是一個避稅地，企業只要掛上一個避稅地，就能夠充分利用納稅優惠政策享受納稅優惠，這是目前企業最主要的納稅籌劃措施。如筆者所在企業近年來發電機組等設備更新改造業務較多，為充分享受國家技術改造國產設備投資抵免企業所得稅的優惠政策，在每次設備改造前都要進行縝密的研究籌劃，制訂切實可行的納稅籌劃方案，盡量在改造過程中選用符合國家政策的國產設備，按照要求取得有關各方面的審批文件，并與當地稅務主管部門密切保持溝通和聯系，及時得到最新的納稅政策咨詢，成功地進行了多次籌劃，僅此一項就為企業節約企業所得稅1000多萬元。
納稅籌劃原則
綜上所述，納稅籌劃的具體方法數不勝數，成功的納稅籌劃案例也不勝枚舉，但一個企業的納稅籌劃要想真正取得成功，除了掌握正確的納稅籌劃方法外，還必須切實遵循以下納稅籌劃的原則，以規避稅收風險：
1. 合法性原則。合法性是納稅籌劃的根本原則。由于納稅籌劃不是偷稅、騙稅，更不是鉆政策的空子，或打政策的球，納稅人只有深刻理解、準確掌握稅法，并具有對納稅政策深層次的加工能力，納稅籌劃才有可能成功，否則納稅籌劃可能成為變相的偷稅，只能是“節稅”越多，處罰越重。
2. 前瞻性原則。納稅籌劃作為一種高層次、高智力型的財務管理活動，是企業運用稅法的導向作用，通過事先對生產經營、投資活動等進行全面的統籌規劃與安排，達到減少或降低稅負的目的。因此開展納稅籌劃必須著眼于生產經營全過程，注重于事先籌劃，如果經濟業務已經發生，納稅項目、計稅依據和稅率已成定局，就無法事后補救。
3. 時機性原則。納稅籌劃的成功概率取決于各種相關因素的綜合作用，而種種因素都處于變化之中，許多納稅優惠政策也具有很強的時效性。因此，企業只有講求時效，抓住機會，選準納稅籌劃的切入點，才能不失先機，取得成功。
4. 協調性原則。由于稅法強制性和不完備性的特點，決定了稅務機關在企業納稅籌劃有效性中的關鍵作用。在實務中，只要是稅法沒有明確的行為，稅務機關都有權根據自身的判斷認定是否為應納稅行為，因此，納稅籌劃人員應與稅務部門保持密切的聯系和溝通，多做協調工作，在某些模糊或新生事物的處理上得到其認可，以增加納稅籌劃成功的幾率，這一點在納稅籌劃過程中尤其重要。
5. 基礎性原則。納稅籌劃是綜合性非常強的一種理財活動，而會計核算規范、賬證完整是納稅籌劃最重要、最基本的要求，因為納稅籌劃是否合法，首先必須要通過納稅檢查，如果企業會計核算不規范，不能依法取得并保全會計憑證，或會計記錄不健全，則納稅籌劃的結果可能無效或大打折扣。
6. 目的性原則。納稅籌劃的最終目的是企業整體效益最大化，而不單純是企業稅負最小。如某一方案雖然可以使企業稅負降低，但可能使企業在此領域喪失優勢，結果總體利潤減少，則是不可取的。
7. 全局性原則。根據目的性原則，納稅籌劃不能只注重個別稅種稅負的降低，或某一納稅期限內少繳或不繳稅款，而要著眼于整體稅負的減輕。也不能僅僅著眼于稅法的選擇，而要著眼于企業總體的管理決策，并與企業的發展戰略結合起來，才能真正實現企業整體利益最大化的目的。
8. 經濟性原則。只有在納稅籌劃成本低于籌劃收益時，納稅籌劃才是可行的，否則，應當放棄籌劃。
9. 可操作性原則。企業在納稅籌劃過程中，應當全面權衡利弊得失，充分考慮節稅方法的可行性，保證不能影響企業生產經營的正常進行。
10. 長期性原則。從財務管理的角度來講，納稅籌劃不僅僅是一種短期性的權宜之計，更是一種值得不斷總結、提高的理財手段，應該作為企業的長期行為長抓不懈。
總之，隨著經濟的發展以及納稅法制化進程的加快，納稅籌劃將逐步成為每一個企業的自覺行為，成為企業走向成熟、理性的標志。只要政府及新聞媒介正確宣傳、引導，我國企業的納稅籌劃意識將會更加強烈，企業和國家都將從中受益。
關鍵詞選擇地理教學方法 主要依據 基本原則
地理教學方法的選擇是地理教學設計的基本環節和主要內容之一，是達成地理教學目標的關鍵，是選擇地理媒體和教學組織形式的重要依據。所以，選擇適宜的教學方法對于優化地理教學設計、實現地理教學目標、提高地理教學效果來說至關重要。
一、地理教學方法的一般類型
地理教學方法的類型多種多樣，可以從教師傳授知識的媒介不同、學生獲得知識的途徑不同、課型的不同、地理知識屬性的不同、達成教學目標的不同等角度來劃分。為凸顯教學中學生的主體地位，主要根據學生獲得知識的途徑不同進行劃分，具體包括以直接感知為主、以語言獲取信息為主、以象征符號認知為主、以操作訓練為主、以自學探究為主和以參與體驗為主的六種方法。其中以直接感知為主的方法主要包括旅游參觀法、演示法等；以語言獲取信息為主的方法主要包括講授法、談話法等；以象征符號認知為主的方法主要包括地圖法、“綱要信號”圖示法等；以操作訓練為主的方法主要包括練習法、實習法（制作法、實驗法、觀測法、野外考察法、社會調查法）等；以自學探究為主的方法主要包括自學輔導法、案例法、決策法、發現法、課題研究法等；以參與體驗為主的方法主要包括討論法、游戲法、角色扮演法等。
二、選擇地理教學方法的主要依據
1.地理教學方法自身的特性
要科學地選擇地理教學方法，首先應了解每種地理教學方法的特點、運用條件、適用范圍、優勢、局限性等。例如，討論法，既能在很大程度上調動學生的學習積極性、主動性，通過學生獨立的思維活動進行創造性學習，又能通過學生的合作學習培養學生的團隊意識和合作能力。但要求教室空間比較大、班級規模比較小；要求學生具有較高的學習自覺性、合作技能和口頭表達能力，一般適用于高中階段；還要求教師具有較強的問題設計能力和課堂管理調控能力。又如，地圖法是最具地理特色的教學方法，直觀性強，最適合區域地理中地理名稱、地理位置、地理分布等知識的教學，但抽象性和概括性較差，需要與講授法配合使用。實踐表明，正確認識各種地理教學方法自身的特性，是選擇地理教學方法的前提條件。
2.地理教學目標
教學目標的類型決定了應當選擇的方法。由于各章、各節、各課時教學目標不同，就必須相應選擇不同的教學方法。如果教學目標主要是讓學生獲取地理知識，就可選擇以直接感知為主和以語言獲取信息為主的方法等，以利于學生建立豐富形象的地理表象[1]，進而準確地理解地理概念、掌握地理原理；如果教學目標主要是讓學生掌握地理技能，除了采用講述法、講讀法、問答式談話法等以闡明有關知識，讓學生明確基本要求和掌握操作要領外，還應大量運用以操作訓練為主的方法，加強技能操練；如果教學目標旨在發展學生地理能力，則可選用講解法、啟發式談話法、以象征符號認知為主的方法、以自學探究為主的方法以及討論法，以發展學生的各種地理能力；如果教學目標有科學的地理價值觀教育，則可選用講解法、案例法、討論法等；如果教學目標旨在使學生獲得某種地理體驗、產生某種地理情感，則可選用以參與體驗為主的方法。
3.地理教學內容
教學內容對教學方法的選擇起著重要的制約作用，教學內容的性質決定了應當采用的方法。自然地理內容多概念、原理，既抽象又遠離學生生活，相對比較難學，宜采用旅游法、演示法、講解法、啟發式談話法、變式練習法等，便于學生理解概念，掌握原理。自然地理學是一門實踐性很強的科學，特征決定了在自然地理課程的教學中還應較多地采用制作法、實驗法、觀測法、野外考察法等具有自然地理特色的實踐性很強的教學方法。人文地理內容常常被認為是“易學不易教”[2]。因此，針對人文地理的知識特點，宜采用參觀法、社會調查法、自學輔導法、案例法、決策法、討論法、角色扮演法等具有人文地理特色的教學方法，使人文地理內容“易學易教”。世界地理和中國地理內容，多地名、數據、景觀、分布、判斷、特征，可采用演示法、地圖法、“綱要信號”圖示法、游戲法、區域比較法等，有利于學生建立豐富的地理表象，掌握地理事物和現象的特征。鄉土地理內容最接近學生生活，既是學生熟悉的內容，也是學生最感興趣的內容，應采用學生自由度較大和參與度較高的教學方法，例如決策法、發現法、課題研究法、討論法、角色扮演法等，給予學生較多的學習自，同時盡可能采用旅游參觀法、野外考察法、社會調查法等方法，實行開放式教學。以人教版教材為例，七年級《地理》上冊第一章《地球和地圖》第一節“地球和地球儀”，根據課題名字就可確定以模型（地球儀）演示法為主。又如高中《地理》必修2第二章《城市與城市化》的問題研究“從市中心到郊區，你選擇住在哪里”、第三章《農業地域的形成與發展》的問題研究“家鄉的農業園區會是什么樣”、第四章《工業地域的形成與發展》的問題研究“煤城焦作出路何在”，根據問題內容很容易確定出其主導教學方法為決策教學法。
4.學生的特點
教學的目的是為了促進學生的發展，選擇教學方法就必須與學生的心理特征相適應[3]。心理學研究表明，學生的認知方法取決于年齡心理特征。初中生的心理特征主要表現為課堂注意力比較短暫，容易分散；觀察事物和現象比較片面、膚淺、粗略；直接經驗比較少，理解能力弱；思維以具體形象思維為主；想象一般從感性出發，貧乏單調；記憶以機械記憶為主，不夠牢固。因此，地理教師應充分考慮初中生的心理特征，選用以直接感知為主的方法、以象征符號認知為主的方法、講述法、講讀法、啟發式談話法、游戲法、角色扮演法等，激發學生地理學習興趣，豐富地理表象，發展地理形象思維能力。高中生的心理特征與初中生有很大差異，主要表現為課堂注意力比較集中、持久；觀察事物和現象比較全面、深刻、細膩精確；直接經驗比較豐富，理解能力強；思維以抽象邏輯思維為主；想象一般從理性出發，豐富且具有創造性；記憶以意義記憶為主，建立在理解的基礎上比較牢固。因此，地理教師應從高中生的心理特征出發，教學方法以講解法、練習法、實習法等為主，鼓勵學生獨立思考、觀察、練習和實踐操作，輔以自學輔導法、案例法、決策法、發現法、課題研究法等自學探究的方法和討論法。同時，依據學生的生活體驗、知識存量和初始能力來確定教學方法的運用也是十分必要的。
5.地理教師的特點
教師是教學方法的運用者，教學方法的選用往往帶有運用者的個性色彩，因此，地理教師應發揮自身特長、優勢，選擇適宜的地理教學方法[4]。如有的地理教師雕塑和美術功底扎實，他就可以多選用模型、板圖、板畫等直觀教學方法；有的地理教師酷愛旅游、擅長攝影錄像，他就可以多選用標本、照片、幻燈、投影、錄像等直觀教學方法；有的地理教師精通計算機和網絡，他就可以多采用計算機多媒體演示法和網絡演示法；有的地理教師語言表達能力較強，音質柔美、極富感染力，語調抑揚頓挫，講話幽默，他就可以多采用講解法、講述法；有的地理教師動手操作能力強，他可以多采用制作法、實驗法、觀測法、野外考察法、社會調查法等以操作訓練為主的方法；善于組織學生活動的地理教師，可多運用討論法、游戲法、角色扮演法等參與體驗為主的方法。總之，地理教師應充分利用自己的特長，發揮自己的優勢來選擇地理教學方法，做到揚長避短。
6.地理教學環境
教學環境是教學系統的重要組成要素，學校的教學設備條件與周邊教學環境是選擇地理教學方法的物質基礎。“巧婦難為無米之炊”，地理教師在選擇教學方法時必須充分考慮本學校現有的地理圖書、報刊、掛圖、圖片、標本、模型、教學軟件、網絡教材、教學器材、學習場所等教學設備條件、學校所能夠提供的教學經費情況以及學校周邊的自然與人文教學環境，選用條件許可的教學方法。如教學設施比較簡陋的鄉村學校，可以充分利用學校周邊地質地貌、河流、植被等自然景觀進行野外考察教學，可以充分運用地球儀和地圖冊進行直觀教學，可以利用身邊的材料制作簡易教具和設計實驗進行教學。而現代教學媒體齊全、條件優越的城市學校往往建立了地理專用教室，可以經常采用標本與模型演示法、實驗法、計算機多媒體演示法和網絡演示法。那些建立了地理園的學校還可以經常運用制作法、觀測法。總之，地理教學方法的選擇應建立在對學校教學設備條件和周邊教學環境充分了解的基礎上，做到因校制宜、因地制宜、切實可行。
三、選擇地理教學方法的基本原則
1.多樣性原則
從地理教學方法自身看，選擇多種方法有助于進行組合教學，實現優勢互補。實踐證明：沒有一種教學方法是萬能的，所有的方法都有其運用條件和適用范圍，都有其優勢和局限性[5]，沒有一種方法在所有方面都超過其他方法，也沒有哪一種方法能適用于所有的教學目標、教學內容、學校、學生和教師。有時，某一種方法的局限性可能正好是另一種方法的優勢。綜合運用多種教學方法有助于揚長避短，優勢互補，達到事半功倍的效果。組合的形式多種多樣，如可以將傳統教學方法與現代教學方法進行組合、直觀教學方法與邏輯思維教學方法進行組合[5]、文字語言教學方法與圖像教學方法進行組合、以教師活動為主的方法與以學生為主的方法進行組合等。
從地理教學系統的構成要素看，選擇多種教學方法是由教學目標、教學內容、學情、教師素質、教學設備條件等的不同所決定的。不同的進程，教學目標和教學內容不一樣；不同的學校，教學設備條件有差異；不同的班級，學情有區別；不同的教師，素質有高低。地理教學系統構成要素的復雜性、變化性客觀上要求教學方法必須多樣化。
2.主導性原則
主導性原則是指在一節課里，教師所選擇的幾種地理教學方法不能均衡使用，而要在其中確定一種方法作為這節課的主導方法，而其他方法作為輔助和補充，為主導方法服務，所謂有主有次，主次分明。具體而言，要分三個維度進行選擇：首先要在宏觀層次上本節課是以教師活動為主旋律，還是以學生活動為主旋律。例如，以語言獲取信息為主的方法就屬于以教師活動為主旋律的方法；以自學探究為主的方法就屬于以學生活動為主旋律的方法。其次，要在中觀層次上確定本節課是以哪一種方法為主導，即確定是以操作訓練為主的方法為主導，或是以自學探究為主導，還是以參與體驗為主導。最后，要在微觀層次上確定本節課具體的主導方法。如在自學輔導法、案例法、決策法、發現法、課題研究法等方法中選擇案例法作為主導方法。
3.有序性原則
有序性原則是指選擇地理教學方法要遵循一定的程序，以保證方法的科學合理性。對此，首先要熟悉各種地理教學方法的特點、優勢、局限性、運用條件、適用范圍等自身特性。其次要分析地理課堂教學目標的三維要素組成與水平層次（包括了解、理解、掌握、應用水平等）；分析地理教學內容的性質、知識屬性、組成、層次結構、邏輯聯系、重點和難點[6]；分析不同學段學生的注意力、觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力的差異等年齡心理特征，挖掘學習需要、學習興趣、學習動機、學習態度等學習積極性因素，結合生活經驗、地理知識存量、初始地理能力等學習基礎，學習方式、學習環境等學習風格；清楚教師自身的專業知識水平、教學能力、教學風格、教學特長、教學弱點；熟悉學校的教學設備條件、教學經費情況和周邊的教學環境。再次，要充分考慮學校目前為地理課程安排的教學時數（即課時）和最大程度所能提供的教學時間保證，做到因時制宜。在此基礎上全面比較，綜合考慮，實現教學方法的最優化。
參考文獻
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[4] 李家清，等.生本取向優質地理課堂教學的理論與實踐[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2009（10）.
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在葡萄園發生的多種害蟲中，只有少數品種終年造成危害，必須采取其他輔助辦法進行防治，多數品種長期處于被天敵抑制的情況，而不能形成大的危害，因此，在制訂葡萄害蟲綜合防治戰略時，保護和利用害蟲天敵進行生物防治，是防治害蟲的重要手段。
1 保護原則
（1）科學選用低毒、低殘留，對害蟲高效，對天敵相對較安全的藥劑，重視選用微生物殺蟲劑和無機殺蟲劑。
（2）合理使用化學藥劑，盡可能減少果園用藥量和化學防治次數。
（3）依據防治對象，判別用藥方法。
（4）避開害蟲天敵的敏感期用藥，最大限度地減輕對害蟲天敵的殺傷。
（5）加強果樹休眠期的病蟲綜合防治，減輕生長期的防治壓力，增進害蟲天敵群落的恢復與建立。
（6）搞好人工繁育、釋放天敵。
2 保護方法
2.1 保護利用本地天敵
在自然條件下天敵種類和群落是相當豐富的，特別是果園中的天敵數量更多。據調查，僅昆蟲綱和蜘蛛綱兩類天敵就達92種之多。天敵是抑制害蟲種群數量的重要制約因素，也是寶貴的資源，應該加以保護利用。保護利用果園天敵的方法主要如下：
（1）應用農業栽培措施，改善天敵生活環境，以增加天敵種群數量和增加天敵效能。
（2）補充天敵的食料和寄主。在果園四周或行間種植牧草或油菜，改變植物的單一性，為天敵提供豐富的獵物和蜜源（花粉和花蜜）以及良好的棲息場所，促使天敵的自然增殖。
（3）合理使用化學農藥。選用對天敵低毒或無種，調節用藥時間、改變農藥劑型、濃度和使用方法，盡量減少對天敵的殺傷。
2.2 大量繁殖釋放天敵或生產應用殺蟲微生物制劑
對一些常發性害蟲，單靠天敵本身的自然增殖是很難控制其危害的，應采取人工繁殖釋放天敵和生產應用微生物殺蟲劑，以補充自然界天敵數量的不足，則能主動控制害蟲。
2.3 引進或移植外地天敵
從國內外引進或移植本地沒有或形不成種群的優良天敵品種，使之在本地定居繁殖。
1.樓板設計常見問題
建筑工程的主要承重構件是樓板，樓板將樓面、屋面的荷載傳給其周圍的墻和梁上，所以樓板的設計問題肯定會連帶梁、墻、柱等構件安全。如果對樓板整個設計不完善的話，很容易出現設計質量的漏洞，有可能還會存在嚴重的質量隱患。通常樓板設計中常見如下幾個問題：
設計人員在進行樓板設計時為了計算方便或者因對板的受力狀態認識不夠，就簡單地把雙向板作用按照單向板進行計算。這樣樓板的實際受力狀態與計算假定狀態不符，導致樓板的一個方向受力過大，而另一方向受力不足，致使樓板出現裂縫。
雙向板有效高度取值偏大。雙向板在鋼筋是縱橫疊放，短跨方向的跨中鋼筋應放在下面，長跨方向的跨中鋼筋置于短跨鋼筋的上面，計算時應用兩個方向的各自的有效高度。一般長向的有效高度比短向的有效高度小d（d 為短向鋼筋的直徑）。有的設計者為圖省事或對板受力認識不足，而取兩上方向的有效高度一致進行配筋計算，致使長跨有效高度偏大，配筋降低，致使結構構件存在的質量隱患，甚至出現開明縫的現象。
樓板承受線荷載時彎矩計算問題。在民用建筑中，常在樓板上布置一些非承重隔墻，故樓板設計中，通常將該部分的線荷載換算成等效的均布荷載后，進行樓板的配筋計算。有些設計人員圖省事，錯誤地將隔墻的總荷載附以該板塊的總面積。這樣會造成非承重隔墻分布寬度內配筋量不足，而此板塊其它部分配筋過大，這樣隔墻處樓板會出現裂縫。
2.結構設計中要遵循的基本原則
房屋結構設計的主要目的是使建筑物安全和房屋能夠適應使用的要求，所以設計人員房屋在結構設計時要保證并遵循這四個基本原則：1）抓大放小；2）多道防線；3）剛柔相濟；4）打通關節。原則4打通關節保持平衡的目的是為了房屋永遠處于原始的靜態，當房屋結構的力量不能暢通時，構件和構件之間的靜態平衡會被破壞，結構也會相應的發生變化。由此可見，設計人員充當的是房屋結構平衡的協調者，他們的主要任務是讓房屋上所有互不相關的構件相聚之后仍然保持靜態（也就是使總體保持常態），或者是處在相對的靜態之中。
3. 房屋建筑結構設計的基本方法
3.1 結構平面圖
在繪制結構平面布置圖時，是否要輸入結構軟件進行建模呢，當建筑地處抗震設防烈度為6度區時，根據建筑抗震設計規范，是可以不用進行截面抗震驗算的，但必須符合有關的抗震措施要求。所以在進行砌體結構設計時可以不采用在軟件中建模，設計人員可以直接進行設計，但是在設計的過程中要注意房屋建筑結構的受壓以及局部受壓的問題。理論上講，在時間充裕的情況下輸入建模比直接設計的效果好，因此如果有一個便利的軟件來幫助進行房屋結構的荷載導算，能夠使設計人員設計出來的結構是實際受力情況更加精確。設計人員在設計前，應該對房屋地處進行考察，如果房屋地處抗震設防烈度7度或者7度以上時，設計人員在設計時必須要輸入軟件建模計算的。
3.2 屋頂結構圖
當房屋是坡屋面時，坡屋面的結構的處理方式有梁板式和折板式。梁板方式適合用于房屋平面不規則，房屋板跨度較大，屋面坡度和屋脊線轉折比較復雜的坡屋面。而折板方式適合用于相反的條件。這兩種方式的房屋板都是偏心受拉構件。房屋板在配筋時應該有部分或者全部的板負筋拉通以抵抗拉力。板厚基于構造需要一般不宜小于 120 厚。另外，房屋梁板折角處的鋼筋的布置應該有具體示意圖。關于坡屋面板的平面畫法，設計人員通常采用剖面示意圖和大樣詳圖的表示方法相結合，這種方法使施工人員更加準確理解圖紙。正確的繪圖和設計的關鍵是設計人員對設計知識的掌握程度和設計時的原則，所以結構設計者首先要具備一定的空間概念和正確理解建筑圖紙以及示意圖。這樣的設計的圖紙才能讓施工人員準確的理解。因為屋面的起坡會使閣樓層的部分墻體比較高，所以設計人員要結合門窗頂設置圈梁來降低墻的計算高度。
3.3 大樣詳圖
在建筑詳圖的準確無誤的基礎上，大樣詳圖的繪制可在建筑詳圖的基礎上直接繪制，也可在以前做過的詳圖的基礎上來局部改進繪制。這階段需要注意在保持建筑外形的前提下盡量的使結構受力合理和施工方便。在標高和外形尺寸上一定要和建筑專業協調一致。
3.4 樓梯
設計人員在設計樓梯梯板時要注意樓梯撓度的控制，梯梁的高度要和房屋要求的一致，并且位置也要和上下樓層相統一。如果梯梁的局部和房屋不合適可以使用折板樓梯，折板樓梯中的鋼筋在房屋內折角處必須斷開并且分別錨固意面局部的應力集中。
3.5 基礎
房屋基礎的混泥土標號選擇應該符合房屋的結構耐久性的要求。另外，基礎的配筋也要選用最小配筋率，在進行條基交接部位的鋼筋設置時，設計人員應該畫出詳圖或者是選用標準圖，便于施工人員理解。需要注意的是，條基交叉處的基底面積不能反復的利用，并需要注意調整基礎的寬度。當房屋局部墻體中有較大荷載時也需要調整基礎的寬度。在設計基礎圖中的構造柱時，應當給予準確定位。
3.6 合理的設計結構計算和構造
在進行底框砌體結構的驗算時需要注意：1）底部剪力法只適合用在鋼度較勻稱的多層結構，而對那些有薄弱層的混合結構，就應先考慮其塑性變形集中的影響；2）設計者在計算底層框架混合結構的剪力分配時不能僅僅按框架抗震墻的方法計算。由于底框架結構中只有底層框架抗震墻，所以應采用雙保險的方法，由抗震墻來承擔全部剪力，框架按鋼度比例來承擔剪力。在進行鋼度計算時，框架承擔剪力不折減，抗震墻折承擔剪力減到彈性鋼度的20％-30％；3）應考慮底層框架柱中地震作用產生傾覆力矩所引起的附加軸力。
盡量避免樓板計算中使用不正確的方法。1）連續板剪力的計算不能用單向板計算的方法來代替。2）在進行雙向板查表計算時，設計人員不能忽略材料泊松比帶來的影響，否則，跨中彎矩沒有進行調整，將使比值計算值比實際的要小。
3.7 從抗震要求出發，進行合理的結構設計
對一般多層砌體住宅結構，應優先采用橫墻承重或縱橫墻共同承重的結構體系：縱橫墻的布置宜均勻對稱，沿平面內宜對齊，沿豎向應上下連續；樓梯間不宜設置在房屋的盡端和轉角處；不宜采用無錨固的鋼筋砼預制挑檐。
對鋼筋砼多、高層結構住宅，力求做到：1）框架與抗震墻等抗側力結構應雙向布置，以便各自承擔來自平行于該抗側力結構平面方向的地震力。2）框剪體系的各抗側力結構要形成空間共同工作狀態，除了控制抗震墻之間樓、屋蓋的長寬比及保證抗震墻本身的剛度外，還需采取措施，保證樓、屋蓋的整體性及其與抗震墻的可靠連接。
4. 結語
房屋建筑的結構設計是一個系統而又全面的工作，所以設計人員不但要具備扎實的建筑類的理論知識功底和空間概念。還要具備靈活創新的思維以及嚴肅認真負責的工作態度。并且不斷的加深和學習房屋知識，來滿足人們對房屋的更高要求。
參考文獻
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關鍵詞：對外漢語 語法教學 原則 方法
一、對外漢語語法教學中存在問題
第一，漢語作為一門學科，歷經數年，早已形成了自己的學科理論體系。但社會上還有一些無知人士認為“只要會說漢語，就能教外國人學漢語”，這種觀念是極其錯誤的。一方面，每門語言都有著它最基本的語法體系，如果不是專業人士，很難把語法這種抽象的東西講清楚。另一方面，現在很多高校往往把教現代漢語的老師直接調過來做對外漢語的老師，這也是行不通的，畢竟對外漢語還是有現代漢語無法觸及的全新領域。我們還是需要專業的老師來正確引導學生。
第二，語法教學內容的難易程度不好掌握。語法不管是對于英語還是漢語來說，都是最難的一部分，尤其是在學生對教學內容理解不充分的前提下。許多學生在學習語法的前期非常有天賦，用法掌握得非常快，但隨著知識難度的增加，學生對漢語的理解能力下降，語法規則對新的漢語應用不再熟練，學生開始對語法知識感到生疏，回到原點。
第三，語法教學太過混亂，沒有由難到易教學課程安排。所有的語法的學習都是集中在學習初期完成的，這有兩個弊端：首先，對于大多數學生來說，零基礎就學習過于復雜、深奧的語法知識根本就是做無用功，學生無法在理解的基礎上掌握知識，全靠死記硬背，根本不能在學生腦中形成深刻的印象。其次，難學的語法在初期就教完了，中期和后期的學習安排必定十分混亂，學生既不能用初期學習的語法知識來解決現在的問題，學習現在的知識也會十分吃力。到目前為止，這種教學方法還需改進。
二、對外漢語語法教學的基本原則
語法教學分為理論語法與教學語法。近幾年來，如何將理論語法與教學語法進行科學的銜接已是對外漢語領域的一個熱點。兩者既有區別又有聯系，前者更具學術性，后者更具實踐性。一般來說，由于現代漢語的老師面向的都是大多數都是本國學生，因此他們的教學方法更偏向于理論教學。但在對外漢語這塊兒卻有所不同，面對外國留學生，他們的漢語水平可想而知，因此我們不僅要告訴學生語法的定義，最重要的是要教他們怎么運用這些語法知識在現實生活中真的幫到他們，例如：在“他在這兒呆了三個小時”這句話，在英語看來“三個小時”是補語，而在漢語中卻是賓語，由于漢語中根本沒有補語這個概念，這就非常容易令外國留學生感到困惑。我認為想讓老外學好我們的語言，首先是要搞清自己的民族語言與漢語的區別，這樣才能形成初次印象。另外，就是要改進目前的教學方法。以往我們的教學方式就是照搬書本，這根本不能在現實生活中幫到留學生們。我們應該注重實踐，在課堂上創造性的運用情景再現模式，告訴學生如何在現實生活中解決語言問題，同時適當地、潛移默化地讓他們接受中國文化的熏陶，掌握基本的理論知識。總而言之，我們需要把抽象的理論具體化，具體的實踐再進行提煉抽象化，讓學生真正掌握消化。
三、對外漢語語法教學的方法
第一，我要明確教學語法與理論語法的區別。理論語法是語言學家經過多年的整理與總結，用來解釋各類語法現象的固定公式，而教學語法是在理論語法的基礎上衍生出來的以教學需要為目的和導向的語法體系。理論語法的范圍要比教學語法的范圍大，兩者既有聯系又有區別。其一，兩者的目標不同，理論語法主要是用來研究，而教學語法主要是用來教學。其二，適應人群不同，理論語法適用于中國人，教學語法適用于外國人。其三，理論語法的內容比較寬泛，教學語法卻比較具有針對性。
第二，語法教學要分階段，按從易到難的過程一步步來。在第一階段學習一些簡單的基本語法，同時搭配一些簡單的詞匯，不會讓留學生們覺得這門學科太過難學，避免自信心受到打擊，還可以在課堂上講一些有趣的故事激起同學們學習漢語的樂趣。中、高級階段就可以講一些比較難懂的語法，在這個時期，學生的接受能力提高，而且有了興趣就不會輕易想放棄。循序漸進，學生自然而然就會理解。
一、新課程理念下聽課的關注點
新課程提倡以學生發展為本的理念，讓學生參與是新課程實施的核心。加強與學生的交流與合作，還學生學習的自由，激發學生主動學習的積極性，是新課程教學的需要。聽課的關注點如下：
（一）關注課堂上學生的表現
1、關注學生的情緒狀態。教學是傳授知識的過程。新課程理念下，學生需要改變被動的學習狀態，變成主動學習、主動參與。課堂上學生的學習情緒高漲與否取決于教師的引導，由此也可以檢驗教師對課堂的駕馭能力。在前不久煙臺高中美術優質課評比中，一位教師在講授《民間美術》一課的時候，引用了棲霞當地的古建筑牟氏莊園，通過游覽莊園內景，引導學生學習了民間美術的一系列知識，面對自己身邊的這座古建筑，學生表現出了極大的興趣，學生積極參與討論、發言，課堂氣氛熱烈。教師找到了學生的興奮點，有效的激發了學生的學習興趣，對知識的傳授不再是枯燥的講解，學生接受的也很輕松、自然，而且印象深刻。
2、關注學生的學習效果。“以學論教”是現代課堂教學評價的指導思想。這里的“學”，一是指學生能否學得輕松，學得自主；二是指學生有沒有會學，有沒有學會。這是評價課堂教學效果的重要條件。但要杜絕課堂浮躁、盲從和形式化的“有溫度，無深度”傾向。
3、關注學生自主學習能力的外在表現。自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。在課堂教學中，教師通過言語和教學思路提問和啟發學生從各種不同的角度，進行分析、思考、探求問題的解答，變“要我學”為“我要學”，誘發學生學習的主動性，使學生積極參與教學活動，并能自主地投入到教學過程中去，品嘗獲取知識的愉悅，學會學習的方法。
（二）關注課堂上教師的表現
1、對新課程提倡的課堂教學理念的運用。教師要把自己當成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”，而不是“拿出現成真理的人”。擺正教師地位的同時要樹立正確的學生觀，使學生變接受的被動學習為探索、發現型的學習。
2、教師對教學方法的選擇。根據教學內容選擇合適的教學方法，能夠有效利用45分鐘，高質量的完成教學任務是一堂課成功的必要條件。教學方法選擇合理，就能夠使學生通過主動的、探究的、合作的學習知識和提高技能，從而形成良好的學習習慣和學習氛圍
3、對教學目標的達成度。教學目標的達成度體現在深度和廣度兩個方面。深度指的是學生對教師所授知識理解、掌握的程度；廣度指的是完成學習任務的學生的人數比率。
4、關注教師的教學基本功。教師基本功包括通用于所有教師的一般基本功，也包括學科教學和教育工作的基本功。反映在課堂上的教師基本功主要有：編制教案、組織教學、教師語言、板書等幾個方面。
二、聽課的方法
聽課是教學研究的有效手段。教師聽課一般要按照以下三個步驟進行：
1、聽課前的準備。聽課是一個交流學習的過程，教師要想通過聽課學到東西，就必須做一個聽課的有心人。聽課之前，要對課程、心理、學情和物質方面做好準備。
1、 聽課中的記錄——看、想、記
（1）“看”的內容包括看學生、看老師和看師生互動
（2）“想”即是思考，內容包括：①教師為什么要這樣處理教材，換個角度行不行、好不好；②對教師的成功、不足或錯誤，要思考原因，并預測對學生所產生的相關性影響；③如果是自己來上這節課，會怎樣做；④如果我是學生，我是否掌握和理解了教學內容；⑤課程建設的新理念、方法、要求如何體現的。
（3）“記”即是記錄。聽課記錄包括兩個主要方面：一是教學實錄；二是教學評點。①課堂實錄包括：A、聽課年、月、日、地點、年級、教師姓名、課程名稱和章節等。B、教學過程。包括教學環節、教學內容、課堂小結。②課堂點評：聽課者必須對本節課教學的優缺點做評估以及提出的建議。
主要包括如下幾個方面：A、對教材處理的評價。B、對教學方法及目標目標的評價。C、對教學語言和教態的評價。D、對板書的評價。
3、聽課后的思考、整理和交流。聽課教師要善于進行比較、研究，準確的評價講課教師教學方法的優缺點，并結合自己的教學實際，吸取有益的教學經驗，改進自己的教學。
三、評課的原則
當前在評課中，還存在許多不盡如人意的地方。如聽課準備不足，虛假應付，簡單膚淺，重聽輕評等。科學有效的評課能促進教師的專業成長，提高教師的教學質量，所以教師在聽評課時，應該有正確的態度和方法。
四、評課的方法和評析的角度
評課過程中，要根據上課教師提供的課堂教學實例，交流教育與教學思想，總結教學經驗，探討教學方法，幫助、指導上課教師和參與聽課活動的教師提高教學能力。
1、從教學理念上分析。新課程改革提倡課堂教學目標要把知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三者真正統一起來。對新課程理念的是否貫徹實施和學生的主體地位是否得以體現，學生是否學會學習等，是一堂課成功與否的重要條件。
2、從教學目標達成度上分析。教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。評課中要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務以及學生對教學目標的完成程度。
3、從教學思路、教學策略上分析。評課者評教學思路，一要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實，教學策略是否能做到“教”的方式與“學”的方式的統一。教學有法，但無定法，貴在得法。
關鍵詞：商務英語；圖書；編輯；原則；方法
商務英語類圖書既是用英語寫成的圖書，也是跟商務專業知識緊密相關的圖書。此類高等教育教材按層次可分為研究生、本科、高職高專等類，按專業領域可分為貿易、投資、金融、管理、營銷等類，按課程設置可分為綜合教程、視聽說、閱讀、寫作、口語、翻譯等類，其共同點是英語與商務相結合，既離不開英語也離不開商務。鑒于此類圖書的特殊性，責編在對其進行文字加工時應遵循一定規律，以提高編輯質量。本文即以對外經貿大學出版社出版的《國際貿易實務（雙語版）》為例分析商務英語類書稿編輯應注意的幾個問題。
一、責編應掌握相關商務術語及知識
商務英語書稿的篇章結構一經確定后，責編即應主要關注相關專業術語是否恰當、語法和詞匯是否正確、前后內容是否連貫等。此時，商務專業詞匯和術語的特定含義和用法、商務英語的語言特點和語體特征就成了責編應關注的重點。
首先，責編應了解和掌握貿易、金融、管理、會計、法律、經濟學、市場營銷等相關商務知識，否則很難發現和辨別此類書稿中的專業知識性差錯。如該書作者在書稿中談到進口配額分類時將“絕對配額”“全球配額”“國別配額”和“關稅配額”同級別列舉出來，其英文分別為Absolute Quota、Global Quota、Country-specific Quotas、Tariff Quotas。且不說“Quota”與“Quotas”單復數不統一的問題，了解國際貿易知識的人都知道進口配額分為絕對配額和關稅配額，絕對配額又分為全球配額和國別配額，也就是說全球配額和國別配額兩者與絕對配額和關稅配額不屬于同一級別，因此不應該將其四者列為同一級別，而應將絕對配額和關稅配額列在同一級別，將全球配額和國別配額列在絕對配額的次一級別。
其次，責編還應熟知國際貿易術語的新變化。《國際貿易實務（雙語版）》在第四章“銷售合同條款”的第二節“商品價格”中講述貨物價格構成時介紹了主要國際貿易術語，使用的是2010年版《國際貿易術語解釋通則》，為責編工作帶來很多便利。但有極少數此類圖書作者還在使用《國際貿易術語解釋通則》2000年版規則，或保留2000年版規則的內容而將其標題改成2010年版，誤將其當作新規則。責編應能對此加以發現和辨別。該通則2010年版改變了2000年版將13種貿易術語分為E、F、C、D四組的做法，而是重新分為11種術語，每種術語包括兩組。第一組為適用于任何運輸方式的7種術語：EXW、FCA、CPT、CIP、DAT、DAP、DDP。第二組為適用于水上運輸方式的4種術語：FAS、FOB、CFR、CIF。其變化主要體現在，第一，用DAT和DAP兩個新術語代替原DAF、DES、DEQ和DDU四個術語；第二，2010年版通則指導性解釋中要求貨物的買方、賣方和運輸承包商有義務為各方提供相關資訊，以知悉涉及貨物在運輸過程中能否滿足安檢要求。2010年版通則亦因國際貿易市場的電子貨運趨勢，指明在貨物買賣雙方同意的前提下，電子文件可取代紙質文件；第三，非常值得注意的是，2010年版通則中不再有“船舷”的概念，換言之，原來的FOB、CFR和CIF術語解釋中“船舷”的概念被刪除，取而代之的是“裝上船”（placed on board）。之前關于賣方承擔貨物越過船舷為止的一切風險，在新術語環境下變化為“賣方承擔貨物裝上船為止的一切風險，買方承擔貨物自裝運港裝上船后的一切風險”。商務圖書類編輯若不熟悉這類商務知識及術語的新變化，就會給編輯工作帶來困擾。
再次，責編還應熟悉相關英文術語。如書稿中原有這樣一句話：“Through B/L means that the consignment will at least be carried by two different modes of transport.”該書稿三審將“Through”改成了“Using”，很明顯，三審將此處的“through”理解為了“通過、憑借、使用”，認為此句英文的中文意思為“使用提單意味著貨物至少要用兩種以上的運輸方式運送。”事實上，“Through B/L”是“聯運提單”之意，此短語中的“through”不是介詞“通過、使用”，而是形容詞“直達的、過境的”。全句意思應為“聯運提單意味著貨物至少要用兩種以上的運輸方式運送。”可見，是否了解相關術語直接影響到書稿內容的準確傳遞。
除了較廣的商務知識面、較雄厚的語言基礎，商務英語類圖書責編還應注意把握責編的原則、方法、任務和流程，否則就不能出色地完成編輯工作。
首先，編輯既要把握一些基本的書稿編輯原則，又要把握商務英語類圖書的一些特殊的編輯原則。就一般的書稿編輯原則而言，第一個原則是可改可不改的則不改。有些內容按照作者本人的寫作習慣或行文需要也能講得通，但按照編輯的理解也可改用另一種說法，這種情況下責編最好保留作者的原創內容。第二個原則是須改則改。就商務英語類書稿的特殊性而言，責編除了修改專業性、邏輯性、學術性、知識性錯誤以外，還應刪除離題、出題、嗦的句子或段落，以及無實質性內容的大話、套話、多余的例題或例句等。如《國際貿易實務（雙語版）》書稿第三章“International Trade Negotiation”的“Skill Training”中的第二題要求讀者判斷下面的內容是發盤、邀請發盤、還盤還是接受。第一項到第三項是三封信，第四項到第八項的每一項由一到兩句話構成，與前三項截然不同，而且有些句子很不規范，很難修改，后來進行了刪除處理。此外，書稿文字、語法、修辭、邏輯、標點符號等差錯是商務英語類書稿的主要錯誤，此類錯誤在該書稿總共2361處錯誤中占了60%以上。
其次，責編應主要從形式和內容兩方面把好商務英語類圖書出版的流程關。責編應采用“先森林后樹木再森林”的方法，先看扉頁、前言、目錄、正文、參考文獻（可缺省）等基本構件是否齊全，之后再逐字逐句審讀各個部件，最后在付印前再檢查各大部件是否有遺漏和差錯。商務英語類書稿整書的編寫體例應該統一。不能有的章節用lesson，有的用unit，或有的用chapter；或目錄中用unit，正文中用chapter；不能有的用英文one、two、three等，有的用阿拉伯數字1、2、3等，必須統一；不能有的標題單詞全部大寫，有的首字母大寫，最好統一首字母大寫；也不能有的詞匯表中的單詞帶序號，有的不帶，最好統一不帶。章節標題的字體字號等也要統一，目錄及正文內標題梯度由大到小，不能上下級同字體字號或標題無級別區別，更不能下級標題大于上級標題。練習題中層次較多時尤其要注意，正常順序為“Ⅰ.―1.―（1）―a.”，不能顛倒或重復使用同一級別（如“1.―Ⅰ.”或“1.―1.―1.”）。
【關鍵詞】高中；美術特長生；培養心得
【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A
【文章編號】1007-4309（2013）06-0010-1.5
美術課程是促進學生綜合素質全面發展的一門意義重大的課程。隨著素質教育理念的日益深化，絕大多數高中都設置了相應的美術特長班，這不但是適應素質教育需要的舉措，也是對新型高中教育教學模式的一種嘗試。作為素質教育的一項重要內容，高中美術特長班的美術特色教育，不但要實現以美育促進智育，還要實現以美育促進德育等教學目標；不但教師需要在有限的時間內出色地完成既定的教學任務，還要注意對學生個性的發掘和美術素養的培養。在高中美術特長班的實際教學中，宗旨是要培養學生對美的發現、感受以及欣賞的能力。這就要求以新課程改革后的教育教學理念為指導，根據不同教育形勢下的實際需要，實行相應的教學組織形式，對學生的實際能力和素質進行切實的評估，真正使高中美術特長班的教學成為素質教育的重要部分。
根據教育部出臺的相關規定，高等藝術院校在入學考試中會更加注重學生基礎能力，專業觀念有所淡化。要求學生的基本能力和綜合素質并重，并綜合考慮美術專業的特殊性，保持與美術藝術院校招生要求的一致性。
一、根據學生實際制定培養方案
高中美術特長班的課堂教學不應是一成不變的，其中最為重要的一個環節就是教學設計。筆者在長期的教學實踐中認為，要密切觀察學生在課堂中的學習狀態，并根據當前形勢的具體需求，對教學設計進行靈活的變通；要遵循學生的學習規律和實際情況，采取個體教學分類教學的形式，促進學生的全面發展，充分發掘學生的藝術潛能。
在進行教學內容的選擇時，將關注的焦點集中于學生的表達過程中，即學生在受到藝術感染和熏陶的情形下，對美術文化有所感悟，形成自己對美術文化獨有的理解和感悟。在實際的教學過程中，筆者總結出的教學思路主要包括以下內容。
1.觀察能力。也就是學生對藝術形象進行欣賞或者觀察之后，將自己的看法表達出來，老師不要將自己的感想強加于學生。
2.分析理解能力。學生能夠運用所學知識對藝術作品進行邏輯性分析，并在觀察和分析的基礎之上，表達出自己內心的主觀看法。
3.心理調節能力。對于高中生而言，在巨大的升學壓力下，自我的心理調整能力十分重要，教師要對學生進行有意識的引導，使其能夠及時將自己內心的情緒加以宣泄，有效地緩解內心壓力，增加自信心。
4.自我評價能力。教師要引導學生對自己學習態度、方法，以及所取得的成績等進行較為客觀的判斷和評價，從而明確自己的奮斗方向和目標。
二、課程內容的設置
要綜合考慮不同層次、不同階段學生的認知能力，確保所設置的課程任務符合學生的實際水平和能力，在必要的情況下進行單獨輔導。教師要保持教學手段的活潑性和多樣性，以激發學生對美術專業的興趣。美術教育具有旺盛的生命力，美術為社會所能提供的服務范圍非常廣泛。高中階段應認清高中美術教育實用性特色，注重實際運用，搭建實踐平臺，建設校外實習基地，努力開辟實習途徑，以期培養高中美術特長生的創作能力。
三、學習環境的創設
隨著新課程改革的逐步深入，探究型教學模式成為當前的主流教學模式，在高中美術特長班的教學過程中，也應注重為學生創設一個能夠激發其積極探究的學習環境。將學生視為教學過程的中心和主體，引導學生轉變傳統的學習方式，由以往的被動接受轉為積極主動的獲取，通過主動學習，使自己的綜合素質和能力得以提高，從而滿足知識社會以及經濟時代對人才的需求，在社會大舞臺上獲得展示自我的機會。
如在一幅作品里面講述的是社會上的道德倫理觀念、時代精神觀等的思想內容，可以作為學生思想道德教育的一個途徑，來為學生德育教育起到輔的作用。那么，我們應從哪個角度去看待欣賞教學的特色及作用？筆者認為，理解教學本身的意義是一種美術教育的手段，所要做到的不僅是培養學生的審美觀與情趣，而且要通過不同的藝術形態表達美術的教育意義，讓學生在欣賞過程中得到感悟與審美體驗，這恰好也是欣賞教學的特色所在。在欣賞中不斷挖掘欣賞教學審美功能，全面發揮其教育作用，把資源最大化。
四、教學計劃的制定
對于高中美術特長班的專業教師而言，應對近年來的高考美術科目、相關專業院校招生計劃和具體要求進行深入的分析，并在此基礎上制定出符合實際的教學計劃。在教學過程中，根據學生的主觀意愿以及個性差異，對教學計劃進行必要的修改和調整，對學生在日常學習以及生活中所展現出的參與性、思維方式以及情緒狀態加以觀察，給學生提供充足的自由發展空間，使學生在一個輕松并且充滿藝術氣息的學習氛圍中實現自我素質和能力的提升。
現代社會科學的快速發展，對培養人才提出了新的要求，不僅要在個性方面獲得和諧的發展，而且應有開拓創新的精神和能力。美術教育可以建構人的健全的審美心理結構，培養人的藝術欣賞和藝術創造能力。美術新課程標準提出：“通過學習美術，豐富學生的視覺、觸覺；發展學生的空間思維和動手能力；激發學生的創造精神以及美術的實踐能力，達到能用美術來表達自己的情感和思想，從而提高學生的審美能力，完善人格。”
高中美術特色教育，作為素質教育的一部分，它既要體現整體性、基礎性，又要體現適應性、現實性、超前性，還要以“美”育“德”，以“美”育“智”，以“特色”促“全面”，教師不但要在非常有限的時間內完成教學任務，還要發現和培養學生的個性意識和藝術素養。
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