發布時間：2023-05-26 15:50:09
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關鍵詞：醫學科技創新 醫院 圖書館發展
中圖分類號：G25 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（a）-0143-02
醫院圖書館在實際發展的時候，能夠滿足醫院對信息與知識的需求，主要因為醫院圖書館中包含各類醫學信息，此時，醫院技術人員可以利用醫學科技創新手段提升醫院圖書館的發展效率，為人們提供更好服務。
1 醫學科技創新對醫院圖書館發展的意義
在創新醫學科技的時候，創新目的就是對生命本質、過程等進行探索，是醫院圖書館發展的動力，在研究人員不斷創新醫學技術的過程中，能夠促進醫院圖書館向著更好方向發展。對于醫學科技創新工作而言，與其他科學技術創新不同的是，雖然不能直接顯現出經濟效益的提升，但是，在一定程度上，能夠突破圖書館的發展，具有較為良好的科學意義與社會效益，對醫院圖書館長遠經濟發展產生促進作用。在每一次創新醫學科技成功的時候，醫院圖書館都能形成一個新的管理體系，引進新醫學理論與技術指導，不僅能夠推動醫院的發展，還能為醫療人員提供較多學習知識，使其在發展的同時，得到有效支持[1]。
2 醫學科技創新的特殊性
即使醫學科技在迅速發展，并且具有與數學、物理學等相似的程序，但是，在研究過程中，與自然科學或是其他學科是有所不同的，是較為特殊的一門學科。在醫學科技創新的時候，其最大特征就是：所研究的對象是人類，能夠對最復雜的生命進行研究。在人體生命發展階段，不僅不能利用物理學科對其進行研究，還無法利用化學科學對人體規律加以解釋，更不可以應用生物學的規律說明，這就顯現出醫學科技技術的特殊性。與其他學科相比較，醫學科技能夠對未知、曲折的生命規律等進行研究，涉及的范圍很多，例如：民族健康工程、人類身體健康水平研究等，在不斷經歷失敗的同時，也會總結經驗教訓，使其能夠向著更好方向發展。醫學科技在創新的過程中，相關技術人員必須要重視醫學信息資源的應用，保證能夠利用醫學科技提升醫院的發展水平[2]。
3 醫院圖書館在醫院發展中的作用
在醫院發展過程中，圖書館起著較為重要的作用，不僅包含著醫療知識，融入了較多醫學科技內容，對醫院的發展產生較為有利的影響。首先，圖書館是醫院文獻信息的核心，無論是臨床知識，還是論文撰寫內容，都在醫院圖書館中，同時，還能在人才培養過程中發揮著重要作用。其次，在臨床實踐中，醫院圖書館可以為其提供醫學知識，在提高醫務人員醫學水平的基礎上，增強醫院核心競爭能力。再次，醫院在對醫療人員進行培訓的時候，會在圖書館中搜集較多知識，在此過程中，圖書館中的電子閱覽室以及數字化圖書館的建立，可以形成一個良好的教育平臺，并且能夠制定系統性以及完整性的授課內容，使醫療人員的專業素質得以有效提升。最后，醫院圖書館在發展的同時，不僅受到醫學科技的影響，還能促進醫學科技的創新，因此，相關技術人員與管理人員要大力創新醫學科技，不斷改善醫學科技，在引進新技術的同時，使醫院圖書館向著更好方向發展[3]。
4 醫院圖書館發展醫學科技創新策略
在醫院圖書館與醫學科技發展的過程中，技術人員必須要重視醫學科技的創新，不斷完善醫院圖書館的發展制度，進而提升醫院的醫療水平。
4.1 爭取醫院的全方位支持
醫院圖書館的發展，必須要爭取醫院各方面的大力支持，o論是經濟上，還是人力上。首先，醫院圖書館要積極引進先進醫學科技，為醫療人員提供高質量的信息資源，并且要取得良好認可。其次，醫院領導在實際工作的時候，必須要重視與支持醫學科技的應用，重視支持醫院圖書館的現代化發展，同時，醫院圖書館要積極匯報工作，向其他領導請示，爭取發展創新的支持。最后，為了醫院圖書館能夠向著更好方向發展，相關管理人員與技術人員要不斷引進資金，加大現代化設備的投入，保證醫院圖書館的發展質量[4]。
4.2 發揮醫院學科作用
醫院學科主任與各個工作人員，必須要對圖書館建設工作加以重視，充分利用好這一知識化，信息化的平臺，積極開展醫學科技創新交流會議，到其他先進性較強的醫院學習，在醫院與醫院之間資源信息共享的前提下，提升醫學科技在醫院圖書館發展中的應用效率。
4.3 實現資源信息共享
在醫院發展過程中，由于醫學科技是較為特殊的，信息量很大，僅僅依靠醫院圖書館自身的信息資源是難以滿足醫療人員需求的，因此，相關管理人員應該與鄰近的圖書館相互聯系，建立共享體系，在信息資源共享的過程中，提升醫學科技創新效率。
4.4 醫院圖書館數字化建設
在醫院圖書館發展的同時，信息技術的應用是較為重要 ，不僅需要及時對醫學科技進行創新，還要建設數字化圖書館，保證醫療人員可以利用數字化圖書閱讀設備搜索想要的信息，服務于臨床科研與教學。
5 結語
醫院圖書館的發展與醫學科技之間產生較為密切的聯系，在其發展過程中，必須重視各類先進技術的引進，不斷完善圖書館管理體系，使其得以較為良好的進步。同時，要重視各類技術人員的專業素質，階段性的對其進行專業知識的培訓，使其掌握先進技能，不斷創新醫學科技，達到促進醫院圖書館發展的目的。
參考文獻
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[2] 皮海清.科技興院背景下醫院圖書館的現狀及發展對策[C]//中華醫學會第十八次全國醫學信息學術會議論文集.2012：1-2.
【關鍵詞】光信息科學與技術專業；實踐教學；創新體系
中圖分類號：G6420文獻標識碼：A文章編號：1006-0278(2012)02-128-01
光信息科學與技術專業屬于新增專業，增設的目的就是為了適應科技發展的需要，培養科技創新型人才，本專業具有很強的理論性和實踐性，構建專業實踐教學創新體系十分必要。
一、光信息科學與技術專業實踐教學創新體系的內涵和特征
（一）實踐教學創新體系的內涵
實踐教學創新體系在內涵上分為狹義和廣義，我們一般理解的實踐教學創新體系就是實踐教學的內容體系，在教學計劃中經常使用的教學體系，這屬于狹義的實踐教學創新體系；廣義的實踐教學創新體系不僅包含實踐教學內容體系，還包括實踐教學目標體系、管理體系、條件支撐體系等，在教學的過程中，實踐教學內容體系不僅要發揮主要作用，目標體系、管理體系等也要發揮各自的作用，體系之間相互協調與配合，實現總體教學目標。實踐教學體系的目標是培養學生綜合運用光和信息知識的能力，通過觀察、實驗、操作等教學方式，讓學生掌握理論知識和實踐操作能力，實驗教學是光信息科學與技術專業教學的重要組成部分。
（二）實踐教學創新體系的特征
由于光信息科學與技術專業在教學內容和教學方式上都具有綜合性，因此時間教學體系本身就具有綜合性；光信息科學與技術學科有很強的實踐性，很多教學內容都是對光電子器件的實際運用，以理論知識來指導實踐，因此時間教學體系具有實踐性；光信息科學與技術專業教學的目的就是讓學生學會光信息科學技術的運用，在教學過程中，對教學內容的實踐需要依靠光電子和信息產業，教學的過程、實驗的形式和內容都要依靠光信息技術，因此實踐教學體系又具有開放性。實踐教學的開展不僅需要學校的努力，還需要光信息和光電子等相關企業的積極參與，為學生的學習提供場所、產品和經驗，因此實踐教學體系具有主體性。
二、實踐教學創新體系的構建
（一）構建校內創新實踐教學平臺
由于光信息科學與技術專業具有很強的實踐性，要想培養學生的創新能力，高校應該建設創新實驗平臺，集教學、實驗、開發與一體，實驗的內容圍繞光信息和光電子器件的設計與開發，并不斷創新實驗內容，注重實驗的應用性、創新性、開放性。在條件上，實驗創新平臺應該布局合理、科學，使平臺具有良好的操作環境，在內容上，實驗平臺應該注重理論知識和實踐內容相結合，把相關的理論知識運用于光信息技術研究中去，在管理上，應該注重實驗設備、師資建設、教學內容等方面的管理，使實驗平臺成為一個有機組合的整體，各個部分都在發揮著功效。
（二）構建校外創新實踐教學平臺
校外創新實踐教學平臺與校內創新實踐教學平臺的基本屬性、建設方法、管理模式和功能都有很大的區別，校外創新實踐教學平臺是校內實踐教學平臺的補充，兩者都發揮著重要的作用。在條件上，校外實踐教學平臺一定要具備足夠的場所、設備、師資力量和實踐資源，這是最基本的條件，能夠保證校外創新實踐平臺的正常運行，在管理上，校外創新實踐教學平臺應該借鑒相關企業的成功經驗，請企業成功人士參與管理，與校內教師進行良好的配合，在運行上，學校需要建立有效的溝通機制，豐富教學內容和形式，以光信息和光電子相關企業為主，利用好社會資源，加強校企合作。
（三）構建校企合作的實踐教學模式
高校教學的目的就是為社會培養更多人才，因此，人才的培養和社會需求是分不開的，如果只是把學生關在學校里，使教學脫離了社會實際，那么培養出來的人才也不適應社會的發展。學校應該和本地區內光電子信息企業加強聯系，通過校企合作，請企業內相關專業技術人員到學校傳授經驗，讓學生去企業內親身實踐，不但使學生加深了對光信息科學與技術的了解，還鍛煉了學生的社會實踐能力，使學校教學和社會發展需求相適應，培養出了更多適合社會需要的人才。
參考文獻：
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【關鍵詞】特色專業 人才培養方案 數學教育
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）05C-
0072-02
教育信息化充分發揮現代信息技術優勢，注重信息技術與教育的全面深度融合，在促進教育公平和實現優質教育資源廣泛共享、提高教育質量和建設學習型社會、推動教育理念變革和培養具有國際競爭力的創新人才等方面具有獨特的重要作用，是實現我國教育現代化宏偉目標不可或缺的動力與支撐。廣西教育學院數學教育專業從1993年年開始招生，在多年持續的專業建設過程中，數學教育在夯實專業辦學基礎、緊貼農村中小學數學教育的實踐的同時，依托信息技術的優勢，不斷探索數學專業人才培養方案，專業建設取得了一定的成績。本文試以廣西教育學院為例，分析信息技術與數學課程整合人才培養的目標與基本原則，提出信息技術與數學課程整合人才培養創新的具體措施。
一、信息技術與數學課程整合人才培養目標
（一）貫徹教育方針，探索人才培養模式。堅持黨和國家的教育方針，認真落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010-2020年》的要求，遵循教育要面向現代化、面向世界、面向未來的戰略思想，依據教育規律和有關法規，適應廣西社會主義現代化建設和普及九年義務教育的需要，體現學校的辦學優勢和特色；堅持以學生為本的教育教學理念，依據廣西教育學院人才培養目標，吸收教學改革和教學研究最新成果、優化課程體系、探索信息技術與數學課程整合人才培養模式。
（二）加強信息技術，打造特色專業。依托數學教育專業傳統的優勢，加強信息技術與數學課程的深度整合，努力打造具有廣西特色的數學教育特色專業。
（三）重視實踐應用，培養創新精神。在掌握數學教育專業必要的理論知識、基本技能和數學思想方法的基礎上，加強實踐能力與創新意識的培養，實現知識、能力、素質協調發展，結合廣西實際及學院人才培養目標，堅持“加強基礎，拓寬專業，強調實踐，重視應用，以學為主，培養素質和創新意識”的指導思想。
二、信息技術與數學課程整合人才培養的基本原則
（一）堅持以就業為導向，實現多樣化發展。應不斷創新培養思維，完善人才培養模式，實現數學教育專業的可持續發展。首先，對全區中小學進行調研，了解數學教育專業的就業去向和潛在的社會需求。積極改革人才培養模式，深化本專業內涵，使畢業生適應市場需求，提高就業率。其次，要不斷創新培養思維，使學生掌握專業方向的核心技能，實現發展的多元化。
（二）貫徹《中小學教師專業標準（試行）》，落實學校定位。根據《中小學教師專業標準（試行）》調整人才培養方案，編寫教育教學類教材，作為教師教育類課程的重要內容。堅持傳授知識、培養能力、提高素質資調發展，體現創新教育、素質教育和終身教育理念，體現學校高素質應用型人才培養目標，落實學校的定位。
（三）構建符合數學與信息教育教學規律，符合未來中小學數學教師需要的課程體系。繼續推行“基礎寬、素質高、能力強、適應廣”的人才培養模式，改革課程體系，修訂人才培養方案，提高人才培養質量。圍繞培養農村中小學優秀數學教師的目標，構建基礎性課程、發展性課程、教育性課程和信息技術性課程的課程體系。
（四）加強精品課程和重點課程建設，促進教育教學資源利用。進一步加大本專業現有的院級精品課程和重點課程的建設力度。加強教學研究和教材建設，爭取在教改項目、教學資源利用和教材建設等方面獲得一批標志性成果。數學教育專業重視基礎課與主干課的建設是該專業的辦學傳統，我們的思路是加強基礎課程，建設重點課程，突出主干課程，拓寬選修課程。
（五）加強實踐教學環節，提高學生創新能力。加強學生創新能力培養，改革實踐教學，確保用一學期進行教育實習。數學教育專業的實踐教學主要內容有：課程實驗教學、教育實習、暑期社會實踐、社會活動、畢業論文、數學建模競賽等。
（六）強化師范生綜合技能訓練，提高人才培養質量。重視素質教育和創新教育，強化實踐活動和技能訓練。數學教育專業為師范類專業，可提高師范生技能為突破口，開設三字一話（鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話）和教師職業技能課程、開展教師職業技能比賽等系列活動，提升學生動手能力，強化綜合素質，增強該專業學生的就業競爭力。
三、信息技術與數學課程整合人才培養創新的具體措施
（一）堅持通識教育與專業教育有機結合的教育理念。應從課程結構入手，堅持通識教育與專業教育相結合。按照學院的頂層設計， 本次培養方案中所有課程設計分為公共基礎課程、通識課程、學科專業課程和教育專業課程四個層次，按照修讀要求分為必修課程、限選修課程、任選修課程和輔修課程四種類別。其中通識教育課程主要為公共基礎必修課程、通識限選課程和任選課程，約占課程總學時的31%，它著眼于培養學生具備較扎實的基礎理論、基本知識、基本技能以及較寬的知識面、良好的綜合素質，主要設置政治理論、人文社會科學、英語及計算機基礎、安全及就業指導等四個課程系列。專業教育課程包括學科專業課程和教育專業課程，約占課程總學時的69%。學科專業課程著眼培養學生具備本專業所需的數學基礎理論、基本知識和基本技能， 教育專業課程著眼培養學生從事教育事業所需的數學素養與教育教學技能。
（二）構建符合學生認知規律的專業學科課程體系。數學教育專業以數學分析、高等代數、解析幾何、常微分方程、近世代數、概率統計、計算機應用基礎、初等數學研究、普通物理等為數學教育專業主干課程。可從廣西農村中小學校的實際出發，本著學科專業課程“夠用為度”的理念，對部分學科課程、教學內容進行精簡和整合，例如，可以將高等代數、解析幾何這兩門課程合并為高等代數與解析幾何一門課程，同時適當降低其系統性、完整性、嚴密性要求。同時，可將課程體系分為基礎性課程、發展性課程和創造性課程，形成一條主線，以數學分析、高等代數、解析幾何為基礎性課程，常微分方程、近世代數為發展性課程，概率與統計、普通物理為創造性課程的課程體系；各部分按知識層次進行設計，符合學生的認知規律，在基礎性、發展性課程和創造性課程有機結合的基礎上形成連貫、開放、整體的課程體系，整體優化，結構合理，很好體現學生知識、能力、素質協調發展的要求。
（三）構建信息技術課程體系。構建以培養學生計算機基礎知識、課件制作能力和信息技術與數學教學內容整合素養為目的的信息技術教學體系。
1.重視計算機應用基礎教學，加大課時，由原來的一學期開課時間，改成一學年來開課。讓學生掌握計算機原理、網絡原理、多媒體技術原理；同時，還要了解網絡信息的倫理道德修養；了解信息安全、防范計算機病毒和抵制計算機犯罪的常識等。
2.加大課件制作及教學演示課程，將Authorware多媒體課件制作、Flas設計、網頁制作列為必修課，還開出圖像設計、動畫設計、影視編輯等選修課程，提高學生課件制作及數學教學演示能力，這包括對數學語言文字、符號、圖形、動畫、實物圖像、聲音、視頻等教學信息進行有效的組織與管理，借助于計算機及多媒體技術將文本的教材內容轉換為更為直觀生動的超文本形式的教學材料，如電子教案和網絡課件等。
3.開發信息技術與數學教學內容整合的校本課程，讓學生了解信息科學技術應用于數學教育的發展狀況，了解信息技術在數學教育領域中的規律、特點和動向。使學生通過恰當地使用信息技術創設學習情景來探究、發現、獲取、驗證、建構數學知識，提高數學思維能力，培養創新精神和意識，并形成自覺運用信息技術來學習數學的意識。
（四）強化專業教育類課程體系。以數學教育專業為例。數學教育類課程是幫助學生提高教學技能和藝術、實現數學學科知識和教育理論向實際的教學行為轉化的核心課程。可將數學教育類課程分為三類：第一類是數學教學內容研究型， 開設數學解題研究、初等數學研究等課程；第二類是數學課堂教學研究型，開設中小學數學教材教法、中小學數學教學案例分析、中小學數學課堂教學設計等課程，還適當增加數學教學觀摩和教學技能訓練課的比重，如見習課課時和微格教學課時；第三類是數學思想、數學文化及方法型，開設數學史與數學方法論、現代數學與中小學數學、數學文化、數學學與教的心理學、基礎教育改革、教育統計、教育評價等課程。第一、第二類課程為必修課，主要讓師范生理解中小學數學的本質，掌握中小學數學的內容、思想、方法，提高他們的數學素養；理解現代教育技術的理論，在中小學數學教學中能熟練運用現代教育技術；體會中學數學教學工作，具有一定的中小學數學教學能力。第三類課程為選修課，主要讓師范生了解中學數學的歷史，認識數學的價值，體會數學的美學價值；不斷豐富知識面，為將來成為高素質的中小學教師打下堅實的基礎。
（五）重視實踐性環節，構建科學合理的實踐教學體系。數學教育專業根據專業特點，構建科學合理的實踐教學體系，主要構建包括基礎見習、課程見習、綜合實習、校內實踐、校外實踐的系列實踐教學活動，將學生的教學實踐貫穿在3年學習過程中。我們從第二學期安排基礎見習，帶學生到中小學見習2到3次，每次1天，目的使學生對未來從事的教育事業有一個初步的感性認識，初步了解中小學數學的常規教學與管理，以見習報告或調研報告形式進行考核。第三學期，就近安排課程見習，組織到不同類型中小學聽課4～5次，每次聽2～3節課，領略不同風格的中小學數學教師的教學藝術。第四、第五學期配合數學教育類課程的教學進行分散的常規性的教育見習，一方面，要求學生試上2節課、做1天班主任，鍛煉他們的口頭表達能力和組織能力，了解中小學生的心理特點和行為習慣；另一方面，組織學生參加當地學校優質課觀摩和評議，讓學生在反思中發現自己的努力方向。第五學期安排1周時間在校內試講、說課，為畢業實習做好準備。第六學期進行畢業實習，實習主要包括教學實習與班主任工作實習，在教育實習中，學生必須完成8節課以上的數學教學任務，并且還需要完成聽課、評課、說課、教育調查等項目。教育教學實習主要引導學生樹立正確的教師觀，鍛煉師范生的教學技能，形成良好的教師素養，以適應基礎教育發展。
（六）推行數學建模競賽，提高學生信息技術及數學應用能力。重視開展“信息技術與數學課程整合”科技創新活動，采取課程教學與競賽相結合的方式，激發學生的學習興趣和潛能。組織學生參加全國大學生數學建模競賽活動；數學建模是從大量事物中綜合歸納出概念和理論的演化過程，是綜合運用所掌握的知識和方法，創造性地分析解決來自于實際中的問題，所建立的數學模型可以直接應用于實際中。通過典型事例的分析，大量數據的采集及到大量的數值計算和邏輯運算，潛移默化地使學生掌握數學的思想和方法、提高學生建立數學模型和運用計算機技術解決實際問題的綜合能力。
總之，隨著信息技術的飛速發展和廣泛應用，數學教育專業如何使學生適應現代社會的發展，順應社會對人才知識、能力、素質需求的新趨勢等等這些都是今后我們在制定人才培養方案中需要進一步探索的問題。
【參考文獻】
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【基金項目】廣西高等學校特色專業及課程一體化建設項目（GXTSZY277）；廣西教育學院重點專業建設項目（2012JYZDZY04）
【關鍵詞】高校 創新教育 實踐探索 思考
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0244-02
1.對于“雙創”教育目的意義的理解和認識
1.1高校歷來是創新的策源地，高校之于社會的根本生命力就在于創新
總理在2015年政府工作報告中提出：“大眾創業、萬眾創新”，2015年5月國務院辦公廳出臺了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，明確從2015年起，將全面深化高校創新創業教育改革，并瞄準9項改革任務，推出30多條具體措施。2016年教育部也將“加強創新創業教育”納入工作要點。我們的理解是，高校歷來是創新的策源地，高校之于社會的根本生命力就在于創新。做為知識創新的高地，一直以來，高校抓住改革開放的歷史機遇，實現了從規模到質量的全面提升，為國家的創新發展做出了重要貢獻。當前，創新驅動發展戰略的實施，對高等教育提出了更多、更高的期待，高校理應輝煌再起，繼續成為經濟社會發展更好的創新引擎和動力源泉。
1.2“大眾創業、萬眾創新”的重點在于激發人的創造力，尤其在于激發青年的創造力，其核心是教育
關于“大眾創業、萬眾創新”也有一些人的看法有所保留，認為“創業的成功率本來就不高，一旦萬眾引入，更可能失敗連連”。國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》提出“允許學生調整專業進程，保留學籍休學創新創業”。我們的理解是，“大眾創業、萬眾創新”的重點在于激發人的創造力，尤其在于激發青年的創造力，其核心是教育。因此，高等教育肩負著培養更多學生更強創新意識、創新思維和創新精神的重要任務。高校要在促進學生創新發展、服務國家現代化建設、服務于區域經濟發展需要等方面發揮重要的作用，需要建成三個體系：第一要建成創新人才的成長體系；第二要建成科學技術創新的體系；第三尤為重要的是要建成創新思想和文化的體系。通過建立卓越的三大創新體系，既推動社會發展，也實現學院自身的進步。
1.3關于“推動畢業生創業就業”，我們的理解
借上海交大黨委書記姜斯憲的幾句話：“我想送給懷揣創業夢想和正在投身創業實踐的莘莘學子們四句話：熱情參與，理性決策，持之以恒，精勤進取”。我們的理解，大學生應該“求實學，務實業”，以扎實的專業學習為創業提供堅實的基礎，就是要把創新創業精神和素質的養成當成必修課，要在深入學習和實踐創新創業的知識和技能的基礎上，進行準確的自我分析和判斷，再科學規劃自身的事業發展。
2.科技學院創新教育實踐探索的幾點收獲和體會
科技學院發展的不竭生命力和根本動力在于創新。多年來，學院不斷深化和完善創新教育體系，教學質量穩步提高，辦學實力顯著增強，辦學規模不斷擴大，辦學效益逐步提升，創建了良好的社會聲譽，形成了有效的品牌效應。
近五年，學生畢業率99.2%，學位授予率94.9%，報考碩士研究生錄取率36.7%（2013年有48人考取碩士研究生，其中8人考取清華大學、上海交大等985、211工程大學），國家及行業類職業資格證書獲得率99.1%，計算機考試通過率是98.9%。根據自治區人社廳公布數據，2011年、2013年、2014年、2015年一次就業率和2011年、2012年、2014年的年終就業率榮登自治區本科院校之首；2012年一次就業率和2013年的年終就業率位于自治區獨立學院之首。隨著就業競爭力的不斷增加，學生就業質量逐步提升。
2.1確立辦學定位，明確創新發展的目標和要求
發展定位――進一步拓展辦學空間，不斷完善辦學條件，繼續加強辦學機制創新和培養模式改革，積極構建獨立學院創新教育體系，努力將學院建成一所擁有現代化辦學設施，具有鮮明辦學特色，較高辦學水平，適應國家經濟發展和現代化城市建設，全國知名、西北一流的綜合性、應用技術型獨立學院。
學科專業定位――根據應用型本科層次定位，圍繞新型城鎮化建設對人才市場的需求，結合民族地區特殊人才需要，依托新疆農業大學學科基礎和師資優勢，根據自身條件和發展潛力，以工學和管理學為主要學科發展方向，農學、理學、經濟學、文學、醫學等協調發展，文理交融，相互滲透；以機電類專業和土建類專業為優勢，以管理科學與工程類專業和經濟學類專業為重點，以生物科學類專業和語言文學類專業為特色，實現與舉辦高校（農大）資源共享、專業設置逐步錯位發展，與同類院校優勢互補。
人才培養目標定位――努力培養具有創新精神和實踐能力的應用型、技術技能型、知識型、創新型、復合型人才。著眼于突出學生健康心理、健全人格及服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。強化職業技能和創業能力培養，著力提高學生社會適應能力和就業競爭力。
服務面向定位――主動適應國家和區域經濟社會發展需要，緊跟自治區新型工業化、農牧業現代化、新型城鎮化、信息化和基礎設施現代化推進步伐，培養相關支柱產業、特色產業、產業園區和龍頭企業發展急需的應用型、創新性人才。
2.2改革培養模式和機制，建立創新教育體系和環境
學院成立以來，以“獨立地組織實施教學”為原則，形成了獨特的辦學理念和鮮明的教學特色。推進和完善“學分制”，實行彈性學制和選修制，促進文理交融；實施“按大類設置通識平臺，按專業拓展特色教育”的“兩段式培養”模式，尊重學生選擇，鼓勵個性發展；推行“學歷證書與職業資格證書相結合”制度，提高學生就業競爭力；適當減少必修課，增加選修課，自主研發“課外計算機網絡學習平臺”，組織課外“網絡學習和閱讀學習”，培養學生自主學習能力；建立健全“教學督導”、“學生評教”等教學質量監控體系，改進教與學的評價體系和標準，有效激勵學生樂觀向上、自主自立、努力成才。
2.3適應人才市場需求，適時調整和靈活設置專業
根據應用型本科層次定位，圍繞新型城鎮化建設對人才市場的需求，結合民族地區特殊人才需要，依托新疆農業大學學科基礎和師資優勢，根據自身條件和發展潛力，實現與農大資源共享、專業設置逐步錯位發展、與同類院校優勢互補的專業建設，實現學科專業建設與經濟社會發展、創業就業需求緊密對接。根據人才市場需求和自治區黨委要求，2010年適時開辦了“中國少數民族語言文學（維吾爾語）”專業；為適應新疆新型工業化和城鎮化發展要求，2011年設置了“機械設計制造及其自動化”專業；積極把握新疆“絲綢之路經濟帶”核心區地位給新疆物流業帶來的政策支持和人才需求，2013年開辦了“物流管理”專業；為服務新疆現代化農業發展，2014年設置了“種子科學與工程”專業；2015年又先后開辦了俄語、審計學、稅收學等三個專業。同時，不斷優化、改造、完善現有專業；加強專業群建設，以現行機電工程系電子信息科學與技術專業及專業群建設為基礎和模板，進一步建設建筑工程系BIM技術、建筑裝備化及生物科學系現代農業等專業群建設。
2.4改進教學內容和方法，強化創新能力和實踐能力培養
圍繞學院辦學定位，進一步改進教學內容和方法，不斷創新人才培養機制。加強學生專業技能訓練，支持和鼓勵各系部舉辦各類科技創新、創意設計、創業計劃等專題競賽，學院機電工程系電子產品制作興趣小組指導學生自主研發制作了單片機應用開發板、能進行航拍的四軸飛行器、倒車雷達、水下通信設備、多音階電子琴、模擬月球車、人體反應速度測試儀、脈搏測量器等幾十種電子產品；制訂《“院長獎學金”評選辦法》、《專業技能競賽管理辦法》等一系列規章制度，積極鼓勵和支持學生參加各級各類專業技能競賽活動。近三年來，學生榮獲全國級獎項87人次，自治區級獎項231人次；注重培養學生的科學素養和科技創新能力，2011年學院設立“大學生科技創新基金”，五年來，大學生創新基金項目立項共計116項，資助金額共計23萬元；注重加強專業實驗室、虛擬仿真實驗室、創業實驗室和訓練中心建設，先后建立31個校內實驗室和67個校內外教學實習基地。同時，制定并實施了《實驗室開放管理辦法》，通過“預約管理”系統，建立無人監管“開放實驗室”，為學生自主研發、創新設計提供寬松的環境。
2.5重視立院之本，加強教師創新教學能力建設
根據新形勢、新任務、新要求，結合學院辦學規模、專業設置、培養模式等實際辦學情況，不斷加強教師創新創業教學能力、業務技能的培養。主動聯系對口企業，建立“雙師型”人才引進發展機制，實施“雙師型”教師隊伍培養計劃；進一步完善和制定教師培訓制度和激勵機制，注重培養教師的業務能力和職業素養，通過企業掛職鍛煉、參與地方企事業科技研發、參加國內外訪問項目、課程進修、學歷進修、行業技能競賽培訓等多種方式進行教師行業技能培養；積極加入“西北地區高等學校教師教學發展中心聯盟”，共享“名師講座”、“青年教師研修”等優質資源，注重提升教師的創新能力；充分利用互聯網絡資源，申請購置“教育部全國高校教師網絡培訓中心”在線學習課程59門，搭建“院校教師在線學習中心”；積極拓展“西部項目”有關出國專業研修項目。
2.6注重宣傳教育，積極開展創業指導服務
2.6.1開展大學生創業培訓
建立學生創業指導服務專門機制，根據學院人才培養方案，將大學生創新創業教育、大學生職業生涯規劃、大學生就業指導等課程納入必修課，同時，依托新疆農業大學資源，每年兩期有針對性的開展大學生創業培訓（SYB）。
2.6.2重視恰當的創業教育
聘請校外企業家、創業典型，為有創業意向的學生展開創業教育，使廣大學生了解了開辦企業的程序，了解創業政策和創業目標。同時，引導學生不得盲目創業，不得跟風，要求學生充分了解創業項目的幫扶政策。
3.當前任務和今后努力方向
3.1擴大辦學硬環境
3.1.1加快新校區建設
新校區建設是學院發展史上具有里程碑意義的大事，將為學院協調可持續發展奠定堅實基礎，是學院貫徹落實教育部和自治區有關獨立學院規范辦學指導思想的重大舉措，也是學院積極拓展辦學空間、有效推進規范發展的重要途徑，將有利于學院擴大辦學規模、提高教學質量、優化辦學結構，為區域經濟和社會發展提供科技支撐和人才保障。
3.1.2進一步優化調整學院專業結構
大數據、云計算背景下的產業已經悄然發生了許多新變化，電子商務、物聯網技術、移動互聯網的大規模發展，將對獨立學院的專業建設提出新的挑戰。例如用手機建立個人移動的保健中心和體檢中心，這就需要培養大量的既懂傳感器使用、又懂生命指標的測試和評價，還懂利用智能手機制作專家系統的技術技能型人才；用手機建立face to face的個人教育中心，這就需要培養熟悉移動互聯網技術、熟悉教育技術的技術技能型人才等等。今后，學院應主動適應創新驅動發展、中國制造2025、互聯網+、“一帶一路”等國家重大發展戰略，緊跟新型工業化、農牧業現代化、新型城鎮化、信息化和基礎設施現代化推進步伐，以產教融合、校企合作為切入點，以新產業、新業態、新技術為創新點，大力發展社會急需的、熱門的應用技術專業。
3.1.3進一步加強“專兼結合雙師雙能型”教師隊伍建設
改革教師聘任及評價辦法，積極探索“按需設崗，按崗聘任，評聘分開，內外兩評”的專業技術職務評聘體系；積極引進行業公認專才，聘請企業優秀專業技術人才、管理人才和高技能人才作為專業建設帶頭人、擔任學院兼職教師；有計劃地選送學院專職教師到企業接受培訓、掛職工作和實踐鍛煉，培養“雙師雙能型”教師；進一步加強教職工培訓，讓教職工更多了解社會、了解產業、了解企業、了解需求，不斷提升師資水平和管理水平。
3.1.4進一步探索校企合作、中外合作辦學
建立校企一體、產學研一體的實驗實訓實習中心。探索建立學校、區域、行業、企業和社區共同參與的合作辦學、合作治理、協同育人、協同創新機制。讓圍繞學院改革創新、專業建設的“朋友圈”越來越大，越來越實。
3.2拓展辦學軟環境
“2016哈佛中國教育論壇”上，中國教育學會副會長朱永新的觀點值得思考。
3.2.1創新需要寬松自由的氛圍
當前，教育部要求大學開設創新課程。然而，創新畢竟不是一件容易的事情，也不是通過專門的創新課程就能實現的事情。如果沒有創新的土壤、創新的氛圍和創新的內在動力和需求，創新根本無法實現。如果僅僅依靠創新課程去培養創新，顯然將創新想得太容易了。即便國內大學開設了創新課程，可是到哪里能夠找到創新的導師？這是一個問題。
3.2.2創新的起點是問號
創新實際上從問題開始，甚至是從批評開始、從對現狀的不滿開始的。我們現在不太主張孩子們去批評、去提問題，不太主張對很多現象提出不同的意見。在這樣一個情況下，很難實現真正意義上的創新。
3.2.3創新沒有標準答案
當前教育最大的問題就是把什么都標準化。考試標準化、問題標準化、答案也標準化，這樣不可能進行創新的。曾經有老師問孩子，春天冰雪融化后是什么？有孩子回答，冰雪融化后是春天。這是一個很有詩意的答案。但是，在老師那里經常是錯的。因為標準答案是，冰雪融化后是水。在我們的教育領域，類似的案例還非常多。所以，如果永遠只有一個答案的話，是永遠不會有創新的。
3.2.4創新的基礎是閱讀
創新和閱讀是分不開的。一個人的精神思想史就是閱讀史。創新本質上是基于對很多問題的分析、對大量素材的把握、對眾多事物的觀察。大量的閱讀是創新的基石。現在的教育離閱讀太遠，包括國內大學教育。因此，大學與其去開創新、創業課程，還不如真正地讓大學生認真地與文本對話。中國的大學教育方式基本上還是中小學的教育方式，其結果是“上課記筆記、下課全忘記”。
只有建立在對所有的問題研究的基礎之上，才有創新的可能性。目前，在強調“大眾創業、萬眾創新”時代，創新已經成為時代的主旋律。但是，不要把創新口號化，不要把創新當成一個可以批量生產的東西，還是要扎扎實實地從改造我們的教育開始，還是要從扎扎實實的閱讀開始。這樣，才能真正地把教育的路走正，創新才有可能。
參考文獻：
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關鍵詞：信息技術 小學語文課堂教學 高效 創新 巧用
一、小學語文課堂引入信息技術的現狀
隨著我國科學技術的不斷發展，教育是信息技術應用最前沿和最廣泛的領域之一。教育信息化是一個過程。我國小學教育信息化正處于應用階段向融合階段的轉變。信息技術融入學校整體發展規劃，所有學生和所有教師參與，信息技術作為整體納入學校經費預算的所有方面，整合教師專業發展。學校全部學習都能應用技術和眾多的裝備，構建一個多樣化的學習環境。在我國教育中也應該大力推進信息技術，使我國信息技術能夠與課程教育進行有效的整合。尤其是在小學語文教育中，可以將信息技術滲透到語文教學中，使學生能夠更具體的感受到語言的能力，提高教學效率。
二、巧用信息技術，創新小學語文高效課堂
（一）優化教學環境。在我們傳統的語文教學過程中，因為教師的教學手段的古板、枯燥，使學生失去學習語文的興趣。尤其是在課本的內容偏離現實生活太遠時，如果只靠教師的朗讀和在黑板上的書寫，很難將語文課本里表達的寓意形象的傳達給學生，使學生逐漸的失去興趣。恰恰在語文課堂上，如果引入信息技術，就可以優化教學的環境，使語文課堂變得更生動、更形象，使學生產生主動學習的興趣。比如，利用信息技術在課堂中引入圖像、聲音、視頻等，激發學生的感官、視覺學習，激發學生的學習興趣，讓學生在良好的學習環境中積極主動的進行學習。
如在學習《安塞腰鼓》一課時，由于小學生對安塞腰鼓的了解甚少，就不會體會到文章描述的那種舞姿和寓意的黃土高原人的開放的性格。小學生利用信息技術，可以搜索到一些與課文相關的視頻表演等，讓學生更好的接觸到安塞腰鼓，幫助學生學習。
（二）讓課堂靈動起來。小學生對于知識的不斷掌握是由感性逐漸過渡到理性的。運用信息技術，恰恰能將小學語文教學中這種抽象化為具體，有效的彌補傳統教學中的這種不足，讓學生能夠更直觀、更具體的掌握語文知識。作為小學生，自身年齡比較小，正處于懵懂的階段，理解能力比較弱。一些需要運用大量的語言進行分析總結歸納的內容，是教學過程中的難點重點。運用信息技術，可以使學生以感性的方式學習，使學習過程的難點重點能夠迎刃而解。
在教學過程中，可以利用信息技術制作一些動畫和圖片，讓教學內容從書本上走到現實生活中。通過圖片、圖像讓學生有身臨其境的感覺，通過觀察，可以更清晰、更快的接受大量的教學信息。通過信息技術制作生動的圖形、視頻等，將圖像、聲音和文字有效的結合，提高學生的學習興趣，讓學生在課堂上的注意力更集中，提高小學語文課堂的高效率。
（三）創設真實情景。在語文學習過程中，語境是很重要的場所。任何有關語言的魅力都是來自于它的語境。隨著信息技術的引入，可以利用多媒體為語文教學創造一些逼真的情景，使學生進入到語文教學角色中去，讓學生在很短的時間內能夠很快的學習到課本里的知識。當語文教學與現實生活相差很遠時，可以利用信息技術展示接近課本知識的圖像、聲音或者動畫，使教學內容與課本情景更相一致，縮短教學與現實的距離，創新小學語文高校的課堂。
如在學習《飛奪瀘定橋》一課時，因為課文是戰爭題材，與現實相差很遠，學生在學習課文時，很難掌握課本知識，如果利用信息技術，模擬一些場景、聲音，讓學生有身臨其境的感覺，就會幫助學生更好的把握文章。
（四）培養小學生的創新能力。信息技術能夠將圖形、聲音、文字、動畫、影像等進行有效的集合，讓學生充分的展開想象，打開小學生的思想空間，激活小學生的創造性思維，達到創新小學語文高效課堂的目的。運用信息技術，可以激發小學生的情緒，使學生充滿學習熱情，激勵小學生主動提出疑問，進行不斷的創新。
（五）豐富小學生的拓展能力。小學語文教學過程中，讓小學生將文章讀懂并背誦，并且理解文章的思想感情，掌握典型的詞句。這些遠遠達不到語文教學的目的。一定讓小學生在學習課文的基礎上，將課文知識進行積累運用到課外知識中去。掌握更多的知識，多讀書才是語文教學的教學目標。所以，讓小學生在學習課文時，每次學完一課，都運用信息技術設計一些更新穎的環節，拓展學生的課外知識，增強小學生的文化底蘊，有利于構建高效的語文課堂。
如在學生學完《一夜的工作》以后，不僅要讓學生明白為人民服務的生平事跡，還要讓小學生有能夠樂于助人、為人民服務的精神。
綜上所述，在小學生語文學習的過程中，信息技術為其注入了新的活力，幫助教師傳授知識，同時讓學生更快的學習并掌握語文知識。
參考文獻
[1]孫建忠.巧用多媒體技術，構建語文高效課堂[J]
目前，在初中新課程數學教學中教師已經開始廣泛應用信息技術輔助教學，信息技術與新課程數學教學的整合不僅大大提高了課堂效率，而且使原本枯燥無味的數學教學變得生動有趣，形象直觀，充滿動感，充滿活力。將信息技術與數學課堂教學進行整合，以信息化帶動教育現代化，發揮信息技術優勢，探索新型教學模式，使得一些在課堂上難以講清的概念，繁瑣的演算過程，復雜的數形關系和一些生產生活中的實際問題，能利用圖片、動畫清楚地展示出來，增強了學生的學習興趣，有利于教師講清所傳授的知識，從而提高了課堂教學效率，同時可以把傳統意義下的“學”數學改變為“做”數學。把數學實驗引進課堂，為培養學生的創新能力開辟了新途徑，培養學生運用信息技術進行學習、實踐、應用的能力，及創新意識和創新能力。下面將結合數學課堂教學結構的改革、實踐從3個方面對數學課堂教學進行整合與創新。
1 運用信息技術，創設情境導入，激發學生學習數學的興趣
一堂新課的引入是教師與學生活動的開始，而一個成功的引入，可激發學生的興趣，興趣是最好的老師，一堂成功的教學課，學生的興趣一定是很高的，多媒體教學是教師的好幫手。筆者在設計教學過程和每個教學環節時充分考慮初中生的心理特點、學習動機和需要。筆者用色彩鮮明適度的畫面吸引學生，點燃學生的好奇之火，激發學生興趣，利用多媒體教學富有表現力和感染力的特點，使學生快速高效地獲取知識，提高學生學習的效率。在導入新課時運用動畫講授一個故事，提一個問題，設置懸念，創設新奇的問題情境，會激發起學生探究新知的心理。新課程下的數學越來越貼近現實生活，數學教學也多從身邊的生活問題出發，用于解決生活中的實際問題。因此，創設情境就要與學生的生活密切相關。而利用信息技術播放圖片、音頻、視頻等手段，很好地解決了情境創設這一環節。
如在“平面圖形的鑲嵌”這一節的情境創設過程中，筆者首先展示一系列臥室、客廳、廚房以及一些大賓館的地磚和墻磚的圖片，通過這些五彩繽紛的漂亮的圖案，一下子吸引了學生的注意力，使學生了解數學就在自己身邊，生活中處處有數學，要想美化自己的生活就必須學好數學。學生帶著這個迫切想知道的愿望進入了學習之中。又例如，在講三角形內角和定理時，上課開始，筆者通過一個視頻直角三角形的內角三兄弟之爭引入新課，安靜的課堂一下子沸騰起來，學生的積極性一下子被調動起來，他們愉快地迅速地投入到探索之中，課堂效果很好。
2 運用信息技術講授數學新知，直觀形象，提高課堂效率
在課堂上運用信息技術輔助教學時，教師雖然在課件制作與備課上投入了大量的時間和精力，卻能極大地提高課堂的教學效率。課堂上教師只需要點動鼠標，就能在短時間內形象直觀地演示知識的發生變化過程，揭示其概念，化抽象為具體，更好地突出重點、分散難點，從而起到事半功倍的作用。
“授人以魚不如授人以漁”，教學的過程實際上是引導學生自主探索、互動交流的過程。每一個數學結論的獲得常常是通過猜想實驗和發現的過程。以往的傳統教學由于課堂時間的關系有些問題沒有這個過程，而信息技術則可以在較短的時間內獲得大量的信息，從而使學生經歷發現、猜想、研究、驗證、得到結論。
例如，在講中心對稱圖形時，借助Flash可以將抽象難理解的數學概念、性質形象化。可先利用Flash制作一個會繞中心旋轉平行四邊形，這樣既能吸引學生注意力，又能讓學生根據旋轉180°重合這一現象，很快就理解了中心對稱圖形定義。并以此為啟發，讓學生列舉生活中中心對稱圖形的實例，這時再演示一個等邊三角形繞中心旋轉的動畫過程，使之出現截然不同的情況，這樣學生在興趣盎然中認真觀察、思考、交流，并逐步找出中心對稱圖形的共性。在此基礎上，學生很快自覺地發現中心對稱的定義和性質，從而在愉快的課堂中實現了對知識的理解與主動獲取。
又如在講“一次函數的圖象與性質”這節課中，要得到k與b是如何影響一次函數的圖象的。上這節課時，用幾何畫板畫平面直角坐標系中由于k的符號不同而直線的位置也隨之發生變化，隨著變化觀察規律；接著再觀察當k相同時，由于b不同又發生怎樣的變化。通過這個動態演示過程，由學生通過觀察與自主交流發現結論，使學生在觀察的過程中積累成功的經驗，不僅加強學生對本知識的理解，而且增強學生對自己數學思維的自信心，進而幫助學生進一步探索發現數學規律，同時也大大提高了課堂效率。
3 運用信息技術與數學教學整合，利用多媒體教學進一步培養學生探索與創新精神
學生的探索與創新離不開動手操作、實驗、猜想、驗證。而這方面傳統教學就顯得比較薄弱，但是信息技術的虛擬情境卻給數學實驗、操作提供了教學平臺。讓學生動手、觀察、分析、歸納并發現規律，得出結論，從而使數學的“再生成”與“再創造”成為可能。
例如，在“平面圖形的鑲嵌”這一節用幾何畫板制作的《平面鑲嵌》課件進行教學，讓學生親手演示各種全等的三角形和四邊形進行鑲嵌，通過學生動手實驗討論得出所有的三角形和四邊形都可以鑲嵌這一重要結論，又有結論去探索鑲嵌的條件——拼接點各多邊形頂角和為360°。再通過學生實驗操作觀察得出正六邊形、正五邊形、正八邊形能否鑲嵌的問題，把教學過程的主動權交給學生，讓學生在自主探究中實現知識建構。體驗探索與創新的快樂，為學生的自主學習提供了一個良好的學習環境，使數學結論形象直觀地在實驗操作中獲取，從而進一步強化鑲嵌的條件的結論，為學生進一步探索提供可能。
再比如在探索“二次函數圖象”時，教師可以通過幾何畫板設置控制二次函數圖象，讓學生分組上機操作，自己隨意輸入a、b、c，觀察a、b、c變化時引起圖象的變化，探索a、b、c對圖象的影響。學生通過猜測、交流討論、得出結論，在教師的點撥引導下，逐漸獲得獨特的知識體系，達到知識的重新建構。在此過程中教師要真正地把課堂歸還給學生，把做的過程放給學生，充分給予學生自主探究的時間和空間，徹底改變過去那種傳統的注入式的教學模式。這樣可有效地激發學生學習數學的興趣，使抽象枯燥的數學知識變得動感、親切，使學生由原來的厭惡數學轉為喜歡數學，進而轉為會學數學，讓學生在動手操作中去主動發現結論、探索新知。不僅使學生的表達總結能力、邏輯思維能力、空間想象能力得到較好的訓練，更重要的是培養了學生的發散思維、探索意識及創新能力。
關鍵詞：信息技術；探索；創新教育
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-10-0081-01
從2000年起，隨著“農村中小學現代遠程教育工程”“多媒體教室”等的建設和推廣應用，信息技術有力地推動了基礎教育領域的改革和創新。廣大教師對信息技術從陌生到熟悉，從努力實踐到積極創新，開發制作了大量適用于課堂教學的優質教育資源，進行了大膽的教育改革嘗試與實踐創新，形成了少許有價值的成果。實施信息資源的整合與創新教育的關鍵在于教師，因此，生物教師首先應樹立創新教育理念，只有在創新教育理念的指導下，才會采用創新方法，培養創新人才。生物教學除傳授學生生物基本知識以外，還必須教給學生各種能力，尤其是創新思維能力和利用信息資源能力。
單就基礎教育而言，教育的根本目的就是培養學生為日后創新能力得以產生和發展的源初性的個性品質，如好奇心、求知欲、認識的獨立性、自由思考、懷疑態度、探索精神等等。這些東西盡管還不是創新品質，但卻是創新品質的源頭活水。沒有它們，或者它們受到過分的壓抑，就不會有后來創新人才的成長。生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學，其知識點和教學手段無不蘊含著創新的素材和信息資源的運用。生物教師都要不囿成見，認真挖掘和利用這一優勢，努力進行創新教育。
一、營造創新氛圍，培養創新意識
創新思維是學生在最佳心態得以發展時出現的。這就需要我們在課堂上營造寬松、民主、愉悅、新奇的氣氛，為學生形成“最佳心態”創造條件。學生認為老師是最完美的，課本是絕對正確的。為使學生得以改變這種觀念，培養其善于發現問題創造自我的能力，在課堂上有意警示學生：本次講課會出現幾個問題，請同學們隨時指出或課后指出，指出者為良，糾正者為優，并記入平時成績。此法使學生課堂聽課的注意力集中了，并有興趣、有激情、有信心、有膽量質疑，培養了學生的創新意識。如在學習條件反射時，用課件展示 “望梅止渴”屬于第一信號系統，還是第二信號系統？我講是第一信號系統。但有一位同學提出異議：“望梅止渴”來自一個故事：曹操帶兵走到一個缺水的地方，士兵渴得很。曹操就騙他們說：前面有一片梅林，梅子又甜又酸，可以解渴。士兵聽了，都流出口水，不再嚷渴。實際上，“望梅止渴”并沒有看到梅子，只是聽說梅子，我們不能望文生義，所以“望梅止渴”應該屬于第二信號系統。
二、增大課外閱讀量，為創新蓄勢
利用計算機及圖書增大學生課外閱讀量，是實現創新“蓄勢”的重要途徑。有了豐富的材料，擴大了知識面，思維才能活躍起來，才會最大可能的產生創造性思維。沒有淵博的知識，就等于思維處于貧瘠的土壤，創造思維的形成便成了空中樓閣。生物知識包羅萬象，老師應格外重視創設博采知識的氛圍。基于此，在教學中我幫助學生制作各種課件，可以撐起生物教學的一片藍天，而信息技術可以讓學生利用各種工具和信息資源來達到自己的學習目標。
三、創新教育方法，更新教育手段
現代教育手段在當今教育和未來教育中應發揮特殊作用。現代教學媒體在生物教學中所起的重要作用是傳統教學媒體所無法比擬的。它能增大教學容量，開闊學生視野，誘發學生思維；它使生物課堂更精彩、更生動、更能為學生所接受。在今后的生物教學中，教師要引進先進的教學手段，并對網上資源進行開發、利用，重視網絡對教學的影響。
四、創設教學情景，培養學生想象思維
想象思維是創造力的源動力。愛因斯坦說過這樣的一句話：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世上一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”人類一旦失去想象力，創造力便隨之枯竭了。因此，在教學過程中，我特別注重這一點，經常根據不同的知識點靈活點撥、拓展，培養學生的想象思維。如學習珊瑚蟲后，我就引導學生想象：“珊瑚蟲死了會怎么樣？”學生回答：“形成珊瑚。”也有的加深一點“形成珊瑚礁。”“再大呢？”“形成珊瑚島。”“然后呢？”“風化形成肥沃的土壤”。用課件展示過程，達到圖文并茂，情景相生的直觀畫面，給學生以感性認識，把學生帶入制作的作品中，感受大自然的杰作。當然，青少年的想象力往往是面廣而不深入，情節簡單而不穩定，夸張性大而創造性不強。對此我們絕然不能潑冷水，而應多鼓勵、多贊揚，引導他們想他人之未想，做他人之未做。
五、強化實驗觀察，培養學生的創新技能
【關鍵詞】體能訓練；技術創新；理論創新；科學探究
1、前言
在現代技術高度分化的與高度綜合的今天，體育科學技術的分工越來越細，體育科學研究的專業化程度越來越高，運動員身體素質的訓練作為競技體育一項重要的內容，在國內外引起了廣泛的高度重視，運動員身體素質的訓練與科學技術的結合也越來越緊密，不同的運動項目除了有自身的特點外，對運動員身體素質的要求是不盡相同的，所以打破傳統的訓練模式，結合不同項目的特點創新訓練理論，進而創造出不同的技術訓練，已經禍不單行。在體能訓練中理論創新除了結合運動解刨學、運動生理學、運動生物力學、運動心理學、運動康復學外，還要結合運動訓練學的特點。在實踐中不斷總結經驗對已有的訓練理論加以否定肯定再否定。最后形成成熟的運動員身體素質的體能訓練理論。
2、體能訓練伴隨競技體育和人體運動能力需求的變化而發展的
有關“體能”的概念來源，早在1964年東京奧運會期間國際運動醫學會就成立了“國際體能測試標準化委員會”，并制定了標準體能測試的六大內容；身體資源調查、運動經歷調查、醫學檢查與測試、生理學測試、體格和身體組織測試、運動能力測試等。對此拉森提出了構成運動員體能的10大因素包括：防衛能力、肌力能力、肌爆發力、柔韌性、敏捷性、協調性、平衡性、技巧性和心肺耐力。同時，1983年熊斗寅和盧先吾合譯的《體育運動詞匯》中的身體負荷能力Physical capacity 也譯為身體能力或“體能”。在1984年出版的《現代漢語新詞典》中有關“體能”的解釋為：指人體個器官系統的機能在體育活動中表現出來的能力。包括力量、速度、靈敏、耐力和柔韌等基本身體素質與人體的基本活動能力走跑跳投等兩部分構成。何雪德1等根據“體能”一詞在文獻中出現的時間和頻數，推測“體能”概念可能是1983年項群理論的提出后，體能與技能相對應而存在，體能這個概念日益被教練員、運動員所接受和使用，同時在對外學習交流時“體適能”的傳入和中國特色化，體適能也日益融合到體能概念中，并逐漸流傳開來，確定下來，特別是1994年開始對足球運動員體能測試”的炒作，使“體能”一詞家喻戶曉。美國健康體育休閑舞蹈學會對適能的定義是：適能是個人運作的能力，適能好的人具備下列條件：配合遺傳的適度器官健康以及應用現代醫學知識的能力。足夠的協調、體力和活力以應付突發事件及日常生活。團體意識和適應團體生活能力。充分的知識和了解以決定面臨的問題及其可行的解決辦法。參加全面的日常活動應有的態度、價值觀和技巧。有利于民主社會的精神和道德特質。適能包括5個部分體適能、情緒適能、社會適能、精神適能、文化適能2。
3、體能訓練所應遵循的科學原理和方式
在體能訓練領域國內外現如今也是百花齊放，有很多門派對于同一訓練的效果所使用的訓練方式持不同的意見，這就要求有基本的訓練理論產生，在中國的體能訓練中有普遍出現大訓練量，大訓練強度的狀況。這是因為教練員大多對于體能訓練所遵循的原理有所不懂，在體能訓練中強調一節訓練課的時間不能超過90分鐘，縱觀所有的運動項目，除了馬拉松比賽時間超過90分鐘之外，大多項目都是在90分鐘之內完成，這一原則的把握就要求在體能訓練中時間不要過長，另外一條訓練原則要求在訓練當中要求運動員在訓練中所做的動作姿態控制，假如鍛煉的是運動員的肱二頭肌，運動員手持啞鈴必須身體保持正直，建議坐在板凳上進行練習，為什么要坐著卻不是站在呢？這是因為在直立的情況下訓練的著重點不如坐著，因為站著的時候下肢在神經調配下會自愿參加到訓練中幫助上肢運動，這應的訓練效果就有違背訓練的最終目標，另外一個就是訓練中要注意呼吸的調節，在訓練中有很多訓練狀況是運動員自身感覺負荷很大，就會要緊牙關，屏住呼吸，這樣就打破了正常的呼吸節奏，進而影響到血液的載氧能力。中國運動員有一個顯著的特點就是力量大，但卻容易受傷，這種情況不能歸結到運動員的特質狀況不好，這是因為人體中639塊肌肉，在傳統的運動訓練中有很多小肌肉群得不到鍛煉，進而導致人體整個運動鏈中力的傳導流失很多，比如排球運動員的主公手，就必須有發達的上肢力量作為扣球的保障，但是對核心軀干的力量訓練也不容忽視，因為很多球都是在跳起的狀態下扣殺球，在空中運動員軀體處于失重狀態，將全身所有的力量集中在上肢，身體軀干保持直立，通過下肢的起跳將下肢力量傳導到上肢，經過核心軀干，整個運動鏈都是處于一個運行狀態，才能揮出有力的扣殺球。最后在訓練中姿態的控制還有預防運動傷病困擾的作用，比如一個做深蹲的運動員，在承載很大負荷以后做蹲起，膝蓋如果超過腳尖，那么軀干所承受的壓力對膝蓋的損傷將會最大，因為阻力臂大于力臂。這時候承受的負荷最大。再一個就是起的時候注意發力點，做蹲起要到達的的訓練效果是強化膝蓋周圍的肌肉，進而保護膝蓋。但是很多運動員的膝蓋經過大力量訓練之后都會膝蓋有損傷。根據上述的例子可以肯定的到處訓練原則的遵循，是與運動訓練理論的支持有關的，這些訓練原則都是根據人體在運動中生物力學，生理學等等緊密聯系在一起的。
4、結語
原理是人們對訓練認識的結果，是對規律的反映。原理是主觀的反映客觀規律。是人們在認識和實踐過程中，為了自覺地按照客觀規律辦事，就會依照相應的原理去制定一些行為規范，這些行為規范就是原則。訓練原理的產生也同樣遵循上述規律，訓練規律它本身是客觀存在的。因此，人們要把握運動訓練規律，掌握訓練原則。3運動訓練是一個長期的系統的訓練過程。體能訓練始終都是運動訓練過程中不同訓練年度，不同運動項目其身體訓練的內容、方法手段、比重、負荷量也有所不同，就是在一個訓練年度里因為不同的訓練時期，不同的訓練階段，不同的個人特點而有所不同。在體能訓練中有很多訓練原則就是遵循哲學中的原理比如說；循序漸進，在運動訓練中對于一項訓練內容的訓練講究一個循序漸進的這是因為人體的生理反應是有周期性的同樣一個刺激在長時間的一個刺激都身體就逐漸適應，如果不調整符合就不會有新的刺激參與到訓練中，這樣就失去訓練效果。系統訓練，為什么要系統訓練，這是因為運動員是一個有機體，在做出某一個動作的時候，全身上下都在協調配合完成動作，另外運動員的身體也是逐漸適應訓練，假如一開始就進行爆發力力量訓練的時候，很容易受傷，并且不會出成績，這是因為運動員連基本的力量訓練都沒有進行，爆發力是力量與速度的結合，沒有力量談何爆發呢！從實際出發，就涉及到運動的項目實際，運動員自身條件的實際，目前所處狀態的實際，在訓練中就必須要有針對性的，全面的科學的處理好專項訓練。
【參考文獻】
[1]何雪德，龔波，劉喜林.體能概念的發展演繹著新時期訓練思維的整合[J].南京體育學院學報，2005，19（2）：9-13.
