發(fā)布時間：2023-05-17 15:42:59
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學法制課教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：審計學；案例教學法；案例庫；實踐
中圖分類號：F239 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）11-0-02
審計課程是高職院校統(tǒng)設的一門專業(yè)必修課程，在會計學科體系中屬于具有一定專業(yè)技術(shù)難度，理論性和實踐性都較強的課程。因此，各個院校普遍采用了案例教學的方法，但仍存在一些問題函待改進。
一、案例教學法在審計課程體系中的作用和地位
審計案例教學法是指在審計相關(guān)的教阿學過程中以教師為主導、學生為主體、案例為內(nèi)容，通過典型案例的講解分析，引導學生有針對性地進行討論，以達到培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神為目的的教學方式。
1.審計課程體系的特點需要理論案例法教學。審計課程體系中諸多課程涉及內(nèi)容多，大量審計理論和術(shù)語枯燥晦澀，使得學生在理解這些內(nèi)容的時候很容易出現(xiàn)偏差，如重要性和審計風險、審計證據(jù)之間的關(guān)系等。因此，只能引入大量鮮活案例來對理論性的內(nèi)容加以解讀，才能使學生領悟眾多知識點的內(nèi)涵并加以靈活地運用。
2.審計課程的實踐性需要實務案例法教學。高職院校相對于本科院校，更加重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，以縮短學生就業(yè)后的“適應期”，在工作崗位上能夠?qū)W以致用、立竿見影。在審計相關(guān)課程的教學當中，需要學生熟練掌握審計工作底稿和審計報告的撰寫，以及較強的溝通能力和口頭表達能力，最終使學生形成發(fā)散式、創(chuàng)新型的辯證思維模式，這一切都需要借助案例教學來完成。
3.對新審計準則的理解需要案例法教學。新審計準則的出臺，顯示出我國審計實務適應復雜多變的市場經(jīng)濟環(huán)境的速度更加敏銳，也反映出我國審計理論思想與國際趨同的大趨勢。因此，需要通過最新審計案例的講解來使學生了解新審計準則相關(guān)條款改動的背景、依據(jù)和必要性，加深對相關(guān)條款的認知程度，從而使學生能夠清楚地把握審計理論發(fā)展的趨勢和沿革的脈絡。
二、目前高職院校審計案例教學法存在的問題
1.缺乏高質(zhì)量和最新的審計案例。提高審計課程教學效果的必備條件是擁有豐富完善的審計案例。審計教學中使用的審計案例可以分為真實案例和虛構(gòu)案例兩大類，真實案例主要來源于比較典型、對社會具有重大影響力的審計失敗案例，比如安然、銀廣夏、瓊民源等。但除了這些經(jīng)典陳舊的案例之外，現(xiàn)在的審計相關(guān)教材上很難看到新的真實案例。虛構(gòu)案例主要由任課教師根據(jù)所講授的內(nèi)容需要而編寫出來的，目前我國高校授課中涉及的審計虛構(gòu)案例普遍存在脫離實際、內(nèi)容簡單、代表性與說服力不強，甚至前后矛盾的問題，缺少真實感和啟發(fā)力，與真實案例相比典型性較差。部分審計虛構(gòu)案例雖然來源于審計實務，但過程和數(shù)據(jù)不夠完整，情節(jié)和表述不夠清晰，審計結(jié)果不夠明確。
2.缺乏具備豐富審計實踐經(jīng)驗的授課教師。審計案例教學要求任課教師必須具備豐富的審計工作經(jīng)驗，善于將理論知識與典型案例結(jié)合起來，從實戰(zhàn)的角度和心理去進行分析和引導學生。上海立信會計學院審計專業(yè)的任課教師大部分都同時具有講師和注冊會計師資格，但多數(shù)高校尤其高職院校難以達到如此配置。高職院校教師相對于本科以上高校，授課任務繁重，無力外出學習培訓和參加頂崗實習。同時，高職類院校的影響力和名望也遠遠不及本科以上名校，難以獲取邀請參與很多社會和政府的審計相關(guān)項目。在這種狀況下，審計案例的質(zhì)量和數(shù)量也無法彌補由于缺乏實際工作經(jīng)驗所帶來的弊端。任課教師普遍較難將抽象的審計理論與教學案例很好地結(jié)合，對案例的講解不夠清晰透徹，枯燥有余而生動不足，直接影響了審計案例教學的效果。而從事務所請來的專家雖然大多在案例講解中廣受歡迎，但在教學方法、對學生知識基礎和接受能力的熟悉程度等方面又會存在明顯缺陷。
3.教學計劃的制定和相關(guān)教材的選取、編寫缺乏對案例教學的認識。目前各經(jīng)管類高職院校大多沒有開設專門的審計專業(yè)，審計相關(guān)課程都是作為會計電算化、財務管理、會計學等專業(yè)的必修課程中的一個組成部分，在學分和學時方面受到很大限制，在選取或者編寫教材的時候一般避免涉及內(nèi)容過細過深，致使教材中審計案例所占篇幅較少，以避免影響教材對審計只是做全面、系統(tǒng)的介紹。盡管如此，所安排的有限課時和審計課程的難度也使得教師在授課時以為完成課程的教學任務為首要目標，教材中的很多內(nèi)容包括審計案例都難以深入講解，甚至一帶而過。部分開設了注冊會計師方向等偏重于審計方向?qū)I(yè)的高職院校，選取的審計教材大多數(shù)注冊會計師的考試用書。考試用書更多的是偏重于審計準則和理論的介紹，嚴重缺少相關(guān)審計案例。另外，審計案例從內(nèi)容的覆蓋面上來看，應該包括中西方的注冊會計師審計、國家審計和內(nèi)部審計等三大方面，而目前我國審計教材中涉及國家審計和內(nèi)部審計的教學案例更是少之又少。
三、審計案例教學法改進建議
1.建立豐富完善的審計案例庫。各高職院校應加大力度建立高質(zhì)量的審計案例庫，采取各種鼓勵措施和手段，促使任課教師積極收集、整理相關(guān)的審計案例素材，并針對課堂教學與學生討論的不同環(huán)境加以科學的設計，為審計案例教學的有效實施奠定堅實的基礎。案例的設計應以真實審計案例為主，以增強案例和審計實務之間的聯(lián)系。首先，案例的設計者應掌握扎實的審計理論基礎，精通資本運作、企業(yè)管理、經(jīng)濟法、稅法等相關(guān)專業(yè)知識，并具備一定的審計實踐經(jīng)驗。其次，案例的收集，要符合審計教學的需求，該案例在行業(yè)內(nèi)具有一定的代表性和影響力。最后，設計者應對收集的材料進行提煉的時候，應合理地進行刪減取舍和加工整理，確保所選案例都能有的放矢，針對相關(guān)的審計理論知識加以精心設計，注重與審計理論的關(guān)聯(lián)性和前后知識的銜接性，最終形成邏輯清晰、事實清楚，具有實踐性和說服力的適合于審計教學的典型案例。
2.不斷更新審計案例素材。目前，審計行業(yè)發(fā)展迅猛，社會期望甚高，但也面臨著市場經(jīng)濟環(huán)境變化巨大、同業(yè)競爭激烈、業(yè)務范圍不斷深化拓展等挑戰(zhàn)。因此，審計案例素材的也必須及時更新，保證審計案例教學與時俱進。由于很多案例數(shù)據(jù)受到保密性的限制，很多會計師事務所和當事企業(yè)不愿將數(shù)據(jù)公開，致使審計案例素材的更新遇到了一定的困難。要解決這種狀況，首先，應善于發(fā)現(xiàn)和收集證券市場公開披露的各種信息。比如中國證監(jiān)會、財政部、審計署等機構(gòu)正式的公告，以此來了解我國上市公司涉及違規(guī)操作和會計師事務所審計失敗的最新動態(tài)。其次，高職院校應進一步加強校企合作，和會計師事務所以及各類企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，在保密條款允許的情況下，盡可能多地獲得第一手的審計案例素材，并請具有豐富審計實踐經(jīng)驗的會計師、企業(yè)內(nèi)部審計人員等參與審計案例的設計。
在更新審計案例素材的時候，并不是一概以新?lián)Q舊，對于很多經(jīng)典的審計案例比如南海公司（The South Sea Company）、麥克森·羅賓斯藥材公司（Mckesson & Robbins）等重大審計失敗案例的發(fā)生，都能從不同角度給予我們思考，具有很強的典型性和啟發(fā)性。
3.多渠道保證審計案例教學的成功實施。審計案例教學成功實施的關(guān)鍵是將審計實務中的背景和問題以案例的形式導入課堂教學和課后討論中。而客觀地將現(xiàn)實社會中的各種復雜問題和矛盾沖突加以評析，引導學生深層次地進行思考，以求解決問題的合理對策，全面提升學生分析和解決問題的能力，是審計案例教學的主要目標。因此，任課教師應確保審計案例教學具有足夠的互動性和研究性。課前，將不同類型的審計案例讓學生提前閱讀和思考，課堂上再結(jié)合相關(guān)審計理論知識和審計業(yè)務流程組織學生分組進行討論，充分調(diào)動學生參與案例分析的積極性和互動性，是審計案例教學獲得良好效果的關(guān)鍵。
選擇案例時可多采用經(jīng)典案例，比如有關(guān)審計環(huán)境的變臉藝術(shù)的紅光實業(yè)案例、混淆會計責任與審計責任的黎明股份案例、以政策為借口的幸福實業(yè)案例、有關(guān)注冊會計師職業(yè)責任的上海匯中偉宏會計師事務所驗資案例、藍田股份民事賠償案例等。這些經(jīng)典案例的討論與分析，必然使學生認識到注冊會計師執(zhí)業(yè)環(huán)境的復雜、審計業(yè)務的風險和審計責任的重大，強化學生的執(zhí)業(yè)判斷能力。
隨著審計理論與實踐研究的不斷深入，審計課程案例教學法的內(nèi)涵與外延也相應發(fā)生了變化。因此，高職高校審計課程案例教學法必須與時俱進。建立豐富完善的案例庫，是審計課程案例教學的基礎，不斷更新案例素材是提高審計課程案例教學質(zhì)量的關(guān)鍵，努力提升教師的業(yè)務實踐能力，廣泛采用互動性、研究性案例教學法，則是審計課程案例教學效果的有力保證。
參考文獻：
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Chen Le；He Jing
（Municipal and Construction College of Guangzhou University，Guangzhou 510880，China）
摘要： 案例教學法因其與高職高專培養(yǎng)目標的相契合，能比較完美的實現(xiàn)有效教學而被廣泛應用于高職院校法律專業(yè)課中。同時，它也是高職院校法律課程改革的內(nèi)容之一。但是在實踐中，其實施存在諸多的困難，而且效果也不如想象中那樣理想。文章擬根據(jù)高職高專培養(yǎng)目標的特點，結(jié)合高職院校中案例教學存在的問題及對策等方面對高職院校法律專業(yè)課案例教學進行分析。
Abstract: Nowadays case method is widely applied in law courses in High Vocational Colleges(HVC) owing to its conformity with the cultivation aims of the HVC and accomplishment of the effective teaching. Meanwhile, it is a part of the improvement of law courses. Even so, in teaching, its practice exists many difficulties and the effect is not so effective as expected. According to the features of cultivation aims, based on the problems and solution, this article will try to analyze this case method.
關(guān)鍵詞： 案例教學法 有效教學 法律專業(yè)課 高職院校
Key words: case method；effective teaching; law courses；High Vocational Colleges
中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）21-0275-02
1案例教學的必要性
1.1 與有效教學的聯(lián)系有效教學（effective teaching）是時下比較流行的一種教學理念。它指的是在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準的教學。其內(nèi)涵大體包括這幾個方面：首先，教師是要關(guān)注學生的進步和發(fā)展。其次，要求教師有“全人”的概念。學生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學科的發(fā)展。再次關(guān)注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。教學效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時間內(nèi)學生的學習結(jié)果與學習過程綜合考慮的結(jié)果。最后，有效教學也是一套策略。要求教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景做出決策。
具體而言，我認為，為達到有效的教學這個目的，教學方法和教師的素質(zhì)尤為重要。案例教學法，是指在法學教育過程中,采用課堂案例分析、案例專題討論、現(xiàn)場案例教學、司法實踐等多種方式，通過引導學生研究和分析案例，幫助學生掌握理論知識和提高法律職業(yè)素質(zhì)的教學方法。從理論上看，實施這一教學方法不僅可以提高學生對相關(guān)知識的理解和掌握水平，而且也可以極大地提高學生的學習興趣。從我的實踐和調(diào)研情況看，教師需要對一些鮮活的案例進行提煉，對教師素質(zhì)要求極高，對教師不失為一種鞭策。而大部分學生對于這種靈活的、生活的案例比較容易理解，進而產(chǎn)生比較濃厚的興趣，因而教學效果與傳統(tǒng)的講授教學法（lecture method）相比，有效的多。
1.2 與高職院校法律專業(yè)培養(yǎng)目標的聯(lián)系教育部《關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學計劃的原則意見》中指出“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應用性專門人才。”根據(jù)這個指導意見，我們廣州大學市政技術(shù)學院法律文秘專業(yè)2010級的培養(yǎng)目標如下：“本專業(yè)面向國家機關(guān)、企事業(yè)但聞、社會團體和社會各用人單位行業(yè)，培養(yǎng)適應社會發(fā)展和經(jīng)濟建設需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展、掌握必需的文化科學基本理論和專業(yè)知識，具有法律業(yè)務、文秘業(yè)務的基本理論知識和基本技能，能夠勝任國家機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體和社會各用人單位行業(yè)的能夠從事法律事務工作、辦公室工作的高技能型技術(shù)應用人才。”在這個培養(yǎng)目標下，我們在培養(yǎng)法律專業(yè)的學生時，應著重于培養(yǎng)其把必需的文化知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的能力，使其在完成學業(yè)的時候，完成相關(guān)的基本業(yè)務訓練，具有技術(shù)應用能力。而這個目標，需要我們教師在教學的過程中，著重這種方法的教授，具體而言，就是案例教學的靈活應用。
2案例教學中存在的問題
2.1 在主觀上，案例教學沒有充分開發(fā)近年來，不少中專學校趁著一定的時機升格為高職，甚至有一些高職根本就是在中專體制下開辦的。中職和高職的辦學理念、管理模式和教學方式需要相當長的時間才能轉(zhuǎn)變。中職院校大多并不設置法律專業(yè)，這就導致高職院校法律專業(yè)課的設置處于四不像狀態(tài)，招生情況也并不很理想，其課程改革力度不夠大，在課程開發(fā)上投入的人力、物力還遠遠不夠，案例教學沒有得到充分的開發(fā)，也使得許多學校法律專業(yè)課程進行案例教學法改革的口號流于形式。
2.2 客觀上主要有三個方面的缺乏
2.2.1 案源的缺乏目前我國高職院校進行案例教學的主要困難之一就是案源缺乏。目前針對高職高專院校適用的案例教材可以說還是一項空白，主要依靠各學科教師自行準備,案例來源隨意性較強,不同課程不同教師選用的案例真實性和新穎性差異較大。另外一些教師則直接選用了司法考試中的一些案例，其深度和難度都超出了高職高專學生所應該掌握的程度。除了極少數(shù)畢業(yè)之后打算參加司法考試的學生之外，這樣的案例對絕大多數(shù)學生來說都不太合適。
2.2.2 復制本科院校案例教學法高職院校法律專業(yè)課開展案例教學容易走向兩個極端，一是將本科院校進行案例教學的模式完全復制到高職院校中；二是僅將案例教學作為傳統(tǒng)講授教學的一個點綴，并沒有真正認識到案例教學法的真諦，只是在教學中擺擺樣子。將本科院校案例教學模式復制到高職院校的原因是高職院校的法律教師絕大部分來自于這些本科院校。他們在校所接受的這種教學模式使他們在執(zhí)教過程中可以直接引用為他們的教學服務。但在高職院校中這樣的教學模式是吃力不討好的，往往是教師在課前準備得非常充分，但上課時卻發(fā)現(xiàn)學生討論不起來。這與學生的素質(zhì)和知識基礎有關(guān)系。長此以往就有可能使教師喪失進行案例教學的積極性。第二種情況產(chǎn)生的原因是有些高職院校的教師認為現(xiàn)在的高職學生素質(zhì)比較差，無法真正地開展正規(guī)嚴謹?shù)陌咐虒W。由于學校有課程改革的要求，所以簡單應付一下，擺個樣子。這里面有一個開展案例教學的標準的問題，將本科院校開展案例教學的標準拿來衡量高職院校，這種做法顯然是錯誤的，而且案例教學法其實并沒有統(tǒng)一的標準。
2.2.3 專業(yè)圖書資料嚴重不足教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。高職院校法律方面的專業(yè)圖書資料嚴重不足也是制約案例教學法在教學中運用的一個重要因素。專業(yè)圖書資料的不足一方面使教師想進行案例教學時無法完成相應的教學準備工作，教師不可能去“閉門造車”；另一方面也使得學生在預習和復習案例時無法通過學校圖書館查閱有關(guān)法律資料，從而使得這一教學活動無法開展。
3適用案例教學法的建議和對策
針對案例教學出現(xiàn)問題的主觀和客觀方面的原因，我認為要使這一教學方法在高職法律類課程教學中展現(xiàn)自己的特點，需要做好以下幾個方面的工作。
3.1 在思想上重視案例教學學校的教學主管部門首先應重視案例教學類型的能實現(xiàn)有效教學的教學方法的推廣和應用，對于如何正確理解和恰當?shù)膽眠@種教學方法應給教師以指導。而對于恰當?shù)膽昧诉@種方法并取得了有效教學成果的，大力推廣。教授法律專業(yè)課的老師，也應認真學習相關(guān)的案例教學理論，并在教學實踐中多加修正自己的錯誤觀念，并結(jié)合本校實際情況進行完善，形成自己風格的案例教學。同時要繼續(xù)加大課程改革。高職院校應繼續(xù)加大法律類課程改革的力度，進行案例教學的深度開發(fā)。首先，合理安排教學計劃。由專業(yè)骨干對教學計劃進行論證，根據(jù)案例教學的要求調(diào)整已有教學計劃，在適合進行案例教學的專業(yè)課總課時中增加案例教學的課時數(shù)。其次，對于不同課程中重復的內(nèi)容應有所刪減，以實用、有用、夠用為原則，為學生選擇相應的教學內(nèi)容，以滿足學生日后職業(yè)生涯的需要。再次，學校應加強對任課教師的培訓，使他們樹立起正確的案例教學觀念，并定期組織開展案例教學研討和公開課觀摩活動，從而建立起有高職院校特色的案例教學模式。最后，有條件的學校可以組織教師及學生參加人民法院的審判活動或組織模擬法庭，進行模擬審判，使學生對中國的司法制度有個直觀的認識。
3.2 做好案例數(shù)據(jù)庫建設及教材開發(fā)案例是實施案例教學法的基本素材,選擇恰當?shù)陌咐龑ζ鋵嵤┬Ч陵P(guān)重要。教師若自行編制案例，由于個人知識的局限性，難免發(fā)生偏差。若根據(jù)實際案例進行改編，每年法院的案例浩如煙海，對每個教師而言，實在是勉為其難。
針對這個問題，我認為對策有三個層次。在各高校層面上，學校應組織各個部門，協(xié)作建設案例數(shù)據(jù)庫工作，為教師準備案例提供必要的幫助和支持。在省一級層面上，應該把其所轄高職院校的資源整合起來。在國家層面上，教育部高教司等部門應努力促使各個省市的數(shù)據(jù)庫可以交互或者統(tǒng)一使用，同時可以請一些專業(yè)人士對案例進行評述，便于各高職院校可以互相借鑒，共同學習。
同時，學校要做好高職法律類課程案例教學法教材的開發(fā)工作。由學校組織任課教師或相關(guān)教師編寫切合本校實際的案例教學教材是一個切實可行同時又能激發(fā)教師工作潛力的有效做法。但是應該注意編寫教材中會出現(xiàn)的粗制濫造的問題，根據(jù)筆者的實踐經(jīng)驗，認為解決辦法有二，其一，請非本校的專家真正進行審查指導能比較有效的杜絕有些教師只是為了賺外快或者評獎項而編制一些無論是內(nèi)容還是形式都不符合高職院校教學的教材出來。其二，在書稿出來后，進行試講解，來驗證編者對內(nèi)容的熟悉和認同度。無論采用哪種方式，學校的相關(guān)部門都應想方設法建立自己的案例庫，而不僅僅是為了滿足考試的需要僅僅建立試題庫。學校在建立自己的案例庫時，可以采納一些現(xiàn)實生活中實際發(fā)生的真實案例作為教學案例，也可以根據(jù)本科院校編輯的案例教材進行濃縮改編。還可以由教師根據(jù)法律理論、法律規(guī)范自己編纂一些案例。我認為在建立案例庫的過程中由教師編纂一些案例加入其中是一種非常好的方法。經(jīng)過一段時間的適用、修改及補充之后可通過出版社正式將其出版。而對于專業(yè)圖書資料，法律類的高職院校應及時對資料進行更新和補充細化。非法律類高職院校的法律專業(yè)，學校應建立專項資金，方便其建立自己的法律專業(yè)書庫。
3.3 加強師資隊伍建設實施有效教學，最關(guān)鍵的因素是教師。當前，導致效率不高的原因主要是：一是觀念舊，拿著新教材，唱著過去的歌謠。二有惰性，常有“拿來主義”，鮮有創(chuàng)新精神。三是關(guān)注點有偏差，教學時只關(guān)注教，忽視學生的動態(tài)生成。四是反思少。教師自身素質(zhì)和水平直接影響著實施效果。因此,完善案例教學法必須加強專業(yè)師資隊伍建設,除要求教師具備寬廣厚實的專業(yè)知識功底外,還應當注重實際操作能力的提高。
為此我們應當：第一，鼓勵法律專業(yè)教師,特別是承擔應用法學教學任務的教師適當參與法律實務工作，建立一支“雙師”隊伍。其次，可以聘請法律專業(yè)人士來兼職。包括，律師、公檢法系統(tǒng)的法律從業(yè)人員。這樣，首先，他們都具有實際的法律工作經(jīng)驗，同時，能為學生實習和實訓提供方便。另外，可返聘一些以退休的普通高校的教授等定期來對學生開辦講座。這樣做的好處在于，基本上他們都具有深厚的法律知識功底，良好的知識素養(yǎng)。對于學生的法律意識和治學態(tài)度等有良好的影響。
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論文摘要:本文剎析學案導學的內(nèi)涵，結(jié)合黃瓜栽培教學案例，從學案設計、實施、反思等方面探討了“學案導學”教學法在提高中職課堂教學效率中的應用。
近年來，中等職業(yè)學校學生的生源質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢。表現(xiàn)在學生文化基礎不好，自學能力、探究精神、創(chuàng)新精神差，中職學校課堂的實效性受到了極大的影響，直接影響到學生技能的培養(yǎng)。因此，反思傳統(tǒng)的教學模式，探究新的教學方法和手段來提高課堂教學的效率，就顯得尤為重要。“學案導學”教學模式能激發(fā)學生學習的積極性和主動性，為提高中職學校課堂教學實效性，培養(yǎng)學生自學能力、探究精神、創(chuàng)新精神提供了一條有效途徑。
1、“學案導學”教學法的內(nèi)涵
什么是“學案”?“學案”就是教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平、知識經(jīng)驗編寫的供學生課前預習，課上使用，課后復習用的書面的學習方案。“學案導學”實質(zhì)是以“學案”為載體、“導學”為手段的、種教學模式。教師根據(jù)上課的實際安排分課時編寫學案，就是一節(jié)課一個學案。學生根據(jù)教師設計的學案，認真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后根據(jù)學案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習。這充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用。在這種教學模式下，教師主要做學生的組織者、支持者、評價者，引導學生積極思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和自學能力，教會他們?nèi)绾螌W習，如何思考，提高學生的分析和解決問題的能力。
中等職業(yè)學校學生文化基礎不好，自學能力、探究精神、創(chuàng)新精神差，采用傳統(tǒng)的教學教育模式顯然已經(jīng)很不適應課堂教學的要求。在中職課堂中使用“學案導學”教學模式，能提高課堂教學效率，發(fā)揮學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生自學能力、探究精神、創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)學生實踐技能打下良好的基礎。
2、黃瓜栽培學案的設計
學案設計，要求從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，對大綱、教材和教參資料進行認真分析，對學生的認知能力和認識水平做出正確判斷，在處理教材時，盡量做到重點突出，難點分散，學習內(nèi)容適中，導學方法得當，達標習題全面等等。根據(jù)以上要求在設計黃瓜栽培學案時，從以下幾個方面進行:
2.1明確制定黃瓜栽培學習的目標，突出重點，分散難點
學案應該具備明確的學習目標，并突出學習重點和難點，讓學生一目了然，知道本節(jié)課要學習的內(nèi)容及主攻方向。本節(jié)課目標就是掌握黃瓜對環(huán)境條件的要求;黃瓜的多種栽培方式;黃瓜的生長發(fā)育;黃瓜的栽培技術(shù)。黃瓜的栽培技術(shù)是重點，在栽培中肥水的管理技術(shù)是難點。
2.2有層次、有梯度地設計黃瓜栽培的學案內(nèi)容
學案內(nèi)容是學案的核心。學案內(nèi)容的設計，就是根據(jù)教材特點、學生的實際水平能力，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，設計成不同層次的問題，編排出合理的知識體系。要根據(jù)具體情況對教材內(nèi)容刪減、合并、重組，將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，從而激發(fā)學生主動思考，給學生留有創(chuàng)造性學習的空間，并能聯(lián)系生產(chǎn)實踐。在設計層次性、梯度性上的要求是:根據(jù)學生對問題的認識逐步加深，做到循序漸進，使學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學，進而養(yǎng)成獨立思考學習的習慣。
在黃瓜栽培學案中首先設計了以下基礎性問題供全體學生預習時思考:①黃瓜對環(huán)境條件(溫度、光照、水分、土壤營養(yǎng))有何要求?②黃瓜培育壯苗要抓好哪幾個環(huán)節(jié)?③露地黃瓜栽培主要技術(shù)措施有哪些?④黃瓜喜濕喜肥，但吸收水、肥能力弱，應怎樣對黃瓜進行水、肥管理?⑤怎樣對黃瓜進行搭架整枝?⑥黃瓜的主要病蟲害有哪些?怎樣防治?這樣，學生帶著學案上的問題看書，預習的目的更加明確，大部分學生通過預習基本上能解決這些問題。這種層次性設計，能引導學生人人參與到學習中來，體驗探究過程，感受成功喜悅。
其次，為了滿足不同學習水平學生的需要，使學優(yōu)生從學案中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學困生一也能從中嘗到成功的快樂，讓不同水平學生都參與并學有所得，提高每個學生學習的信心。在預習基礎上，提出一些拓展學生思維的探究性問題:①為什么黃瓜早產(chǎn)高產(chǎn)，但難以穩(wěn)產(chǎn)豐收?②如何使黃瓜的雌花形成得早而多?③黃瓜有時會出現(xiàn)畸形瓜，如尖嘴瓜、大肚瓜、細腰瓜等，有時會出現(xiàn)苦味瓜，這些會使黃瓜的品質(zhì)大大降低，探究畸形瓜、苦味瓜的產(chǎn)生的原因及防止?④黃瓜能嫁接嗎?嫁接苗用于什么栽培方式上?有哪些嫁接技術(shù)，具體怎樣操作?對于上述探究性問題，學生必須查閱相關(guān)資料才能獲取答案，適合于中等以上學生去探究思考，帶著問題走進課堂，從而培養(yǎng)他們自主學習和探究創(chuàng)新的習慣。
2.3達標訓練
達標訓練題型要多樣，量要適中，題目應緊扣本節(jié)課的教學內(nèi)容、能力培養(yǎng)目標和學生的認知水平進行。為此，筆者精心設計有“階梯性”、“層次性”的題目在課堂上完成:①為防止黃瓜種子“帶帽出土”，播種時種子必須放。②黃瓜應采取的追肥原則。③黃瓜嫁接的砧木主要是_，嫁接的方法主要有 和 。④黃瓜花芽分化期間，以下哪些條件有利于形成雌花:A短日照、低夜溫;B長日照、夜溫偏高;C氮磷營養(yǎng)供應較大;D較高的COZ濃度;;E外源激素乙烯利。⑤為什么說黃瓜早產(chǎn)高產(chǎn)但難以穩(wěn)產(chǎn)?
另外還要注重基本技能的訓練，如黃瓜栽培管理，在課堂上難以完成，可以放在課外讓學生完成，如組織學生在校外蔬菜基地參與黃瓜栽培管理，從播種育苗一直到采收，使理論教學和實踐操作有機結(jié)合，教師根據(jù)學生實踐動手情況進行總結(jié)評價，了解學生技能達標的情況。
3、黃瓜栽培“學案導學”的組織實施
“學案導學”的實施，有以下幾個環(huán)節(jié):依案自學一課堂討論。點拔精講、練習檢測、課后鞏固。
3.1依案自學
依案自學是“學案導學”教學法重要的一個環(huán)節(jié)，它能充分體現(xiàn)學案的導學功能，又是實現(xiàn)“主體先行”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課前把精心編好的學案發(fā)給學生，讓學生明確學習目標，并在學案問題的指導下對課堂內(nèi)容自主學習，主動學習教材及查閱一些參考資料，掌握黃瓜對環(huán)境條件的要求、黃瓜培育壯苗的環(huán)節(jié)及高產(chǎn)黃瓜栽培主要技術(shù)措施。通過自學，學困生可以找出書中重點、難點;中等生能標出自己的疑問，帶問題進課堂;學優(yōu)生掌握自學的方法。
3.2課堂討論
課堂伊始，教師要先進行導課，展示本節(jié)課的學習目標，對一些基礎知識可以提問，了解學生的預習情況。對于一些重點、難點知識，往往也是學生的疑難問題，提出后采用分組討論，每5-6人一組，閱讀教材，討論疑難。討論應遵循以下原則:
第一，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學效率。第二把握課堂討論節(jié)奏時機，講究藝術(shù)，注重靈活性。如何使黃瓜雌花形成得早而多?指導學生從黃瓜花芽分化對環(huán)境的要求及受外源激素兩方面來歸納問題。第三，導學應靈活多樣，并根據(jù)教學不同情形，靈活調(diào)整學案，及時完善課堂教學，不受既定學案束縛。第四，做好小結(jié)，將討論結(jié)果和疑難問題列出提綱，由代表向全班陳述。
3.3點撥精講
經(jīng)過小組討論，集中解決不了的問題或者各組容易出錯的問題，由教師精講。教師的精講要有針對性，抓住要害，切忌面面俱到;要有啟發(fā)性，要最大限度地激發(fā)學生的思維，并結(jié)合教學重點、難點，進行講解。
這節(jié)課的難點是黃瓜的水肥管理，也是學生最容易出錯的地方，教師要點明黃瓜水的管理一般遵循薄水勤澆的原則。苗期保持濕潤，當根瓜坐住時開始澆水，盛瓜期是黃瓜一生中需水最多時期，應增加澆水次數(shù)，每隔1一2天澆一次水。肥的管理，根據(jù)黃瓜長相和生育期長短，進行平衡施肥，適時追施氮肥和鉀肥。一般掌握第1次摘收黃瓜前不施肥，第1次摘瓜后隨水追肥，結(jié)瓜初期結(jié)合澆水隔兩次水追一次肥，結(jié)瓜盛期可隔一次水追一次肥。每次每畝追施尿素5kg，開溝追施或穴施，生長中期追施硫酸鉀8kg。同時，應有針對性地噴施微量元素肥料。比如噴施葉面肥防早衰。
3.4練習檢測
課堂上要留出時間讓學生進行練習，以了解全班學生對各個知識、能力點的掌握情況。要限時完成課內(nèi)達標訓練題，此間教師巡視，做好個別輔導工作。這樣既能使學生當堂消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，以便對練習中出現(xiàn)的問題及時發(fā)現(xiàn)，給予指正，對學生薄弱部分進行補救，對錯誤部分進行糾正，力爭整體達標。
3.5課后鞏固
課后教師要根據(jù)課堂討論及課堂評價中出現(xiàn)的一些問題，適時將學案收回，仔細審閱，及時安排指導和講解來鞏固學習內(nèi)容，使學生在“無疑一有疑一無疑”的過程中，由未知到有知、由淺人深、由表及里、由此及彼地掌握知識，增強學習能力。
4、對黃瓜栽培“學案導學”教學模式中幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的思考
4.1“學案導學”要注重“學”
在設計學案時要充分考慮學生的情況，摸清學生的認知情況、各個學生的學習狀況以及對教學效果的反饋來編制體現(xiàn)學生需求的學案。此外，學生們之間的互學互研使得學生能夠?qū)W到同學獨特高效的學習方法和技巧，提高自己的學習效率。
4.2“學案導學”要講究“導”
教師適當?shù)囊龑軌蚓S持學生持久的學習動力，還能縮短獲取知識的時間，提高學習效率。“導”要求教師要有較高的駕駛能力，要善于處理放與收、問與答、個體與全體、學生與教材等幾方面的關(guān)系，既要使學生暢所欲言，做到活而不亂，又要難易適中，高質(zhì)量地完成課堂教學任務。
4.3“學案導學”教學實踐中要盡量關(guān)注學困生
一部分學生若不能認真完成學案中基礎知識的自學要求，在課堂討論環(huán)節(jié)中處于被動地位，更不用說課堂知識的延展和研究性學生。教學實踐中要促使這部分學生愿意學習，做到既發(fā)展了學優(yōu)生，又使學困生有所進步。
4.4學案的編寫要集思廣益，避免閉門造車
關(guān)鍵詞 中職教育 市場營銷 案例教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
1中職市場營銷教學的特點
（1）突出實踐性。中職市場營銷教學總的原則是：理論夠用、強化應用、培養(yǎng)技能。在教學過程中，教師不僅要傳授學生理論知識，更重要的是引導學生掌握方法和技能。如分析市場機會的方法、市場定位的策略、價格制定的方法技巧等，要求學生在學習后，都可在實踐中參照操作加以運用。
（2）大量運用案例。結(jié)合課程的實踐性特點，為開展針對性教學，在教學過程中教師大量采用案例。通過大量鮮活的案例，穿插在各個理論點上，努力使學生擺脫過去枯燥的純理論教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。
（3）注重課堂互動。課堂以學生為中心，加強教學過程中的互動，有利于培養(yǎng)學生自學能力和擴展知識能力，引導學生進行創(chuàng)造性多元化思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
2中職市場營銷開展案例教學法的作用
2.1有助于實現(xiàn)優(yōu)勢互動
案例教學法是在學生掌握了有關(guān)基本知識和分析技術(shù)的基礎上， 在教師的精心策劃和指導下，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的要求，運用典型案例，將學生帶入特定事件的模擬現(xiàn)場進行案例分析，通過學生的獨立思考或集體協(xié)作，提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力的教學方法。案例教學作為一種啟發(fā)式教學方法，在中職市場營銷學中采用具有重要的現(xiàn)實意義。現(xiàn)實中，營銷案例本身很豐富，跟人們的消費實踐聯(lián)系很密切，這為營銷案例教學提供了大量的素材；教學中，科學、合理、生動的案例運用為學生準確地理解所學的知識點提供了強有力的幫助，大大提高了營銷課堂教學的效果。
2.2有助于學生對知識的理解和深化
有人認為，案例的運用與理論知識的學習是相悖的。因為案例總是具體的、特殊的，并且其表現(xiàn)形式是發(fā)生在某時、某地的真實情況，所以有人主張案例不能也不必用來傳遞理論知識。其實不然，案例教學在19 世紀70 年代運用之初，真正的目的就在于一些研究者認為案例可以成為傳遞理論概念、原理的最強有力的方式。當時哈佛法學院的一位研究者認為，雖然研究案例肯定會使學生對先前的判例有更深的認識，但是它也會促使學生對理論運用的方式、原因等作更深入的思考。
2.3有助于學生多種能力的培養(yǎng)
案例的著眼點在于學生創(chuàng)造能力、自主學習能力、實際解決問題的能力以及邏輯思辨能力的發(fā)展，它不僅僅是對那些固定的理論知識、原理和規(guī)則的獲取和掌握。借助于案例，可以提高學生的表達和討論技能，提升學生將思想準確、及時地對外描述的能力。在案例教學中，學生有著較大的自，他們參與講座與交流是其中至關(guān)重要的組成部分。教師實際上更多地從講臺前站到了學生的背后，這樣既可調(diào)動學生學習和參與的積極性，也可使學生有展示自己運用所學知識分析和解決問題能力的機會，達到培養(yǎng)學生多種能力的效果。
3中職市場營銷教學中案例教學法的應用
3.1案例的選取
第一，案例內(nèi)容與教學知識點相匹配。案例教學是圍繞理論教學展開的，這要求教師在講課之前，必須做好充分準備，把握教學知識點的同時全面了解案例的主題，做到案例內(nèi)容與理論知識的高度一致性，兩者相輔相成，互相支持。第二，遵循案例的選取原則。營銷案例的選取要做到時效性好、針對性強、具有典型性，并盡量做到題材廣泛。
3.2任務的設計
選取適當案例后，教師應在充分熟悉案例的基礎上，根據(jù)對理論知識的掌握要求，精心設計案例討論任務。設計任務時，教師要結(jié)合中職學生的特點，任務設計由易到難，不求過于復雜；任務一定要具體，具有可操作性，使學生分析時有針對性，避免泛泛而談。同時，任務設計要與案例內(nèi)容所反映的理論相一致，不可牽強附會，往往一個案例可以用來說明多個理論，教師需對此進行把握。
3.3案例的討論
通常情況下，案例分析是采取小組討論的方式進行，小組討論能調(diào)動每一位同學的積極性，集中群體的智慧，使得案例分析角度多樣化、觀點全面化和方法周全化。教師在這一環(huán)節(jié)中，要根據(jù)學生的氣質(zhì)、性格、能力和知識經(jīng)驗等進行合理分組，既要防止“一人操辦”，還要防止“搭便車”。
3.4觀點的陳述
在此環(huán)節(jié)，教師扮演組織者的角色，應通過各種方法促進學生進行思考，組織發(fā)動好課堂討論，引發(fā)學生積極闡發(fā)自己的觀點。本環(huán)節(jié)中，教師應重點引導學生將營銷實踐與營銷原理進行有機結(jié)合，以對所學過的階段性知識進行全面系統(tǒng)的總結(jié)，從而達到案例教學的初衷。為此，教師可把學生的參與性及陳述情況進行打分記錄學生的平時成績，列入課程過程性考核的內(nèi)容。
3.5總結(jié)評價
在本環(huán)節(jié)中，教師對案例教學全過程進行歸納、總結(jié)和評價。主要包括：對案例體現(xiàn)的營銷原理進行再次強調(diào)，使學生加深記憶、重點掌握，對學生討論中不夠深入、不夠確切的問題，進行再次講解；對學生參與案例討論的狀況進行評價，并以正面激勵為主，表揚發(fā)言積極的學生，并鼓勵不參加發(fā)言的學生增強信心，爭取發(fā)言的機會。當然案例的答案有時并不唯一，要結(jié)合具體情況進行具體分析。
參考文獻
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論文關(guān)鍵詞：案例教學,經(jīng)濟法,高職高專
隨著高職高專院校教育教學改革的深入和社會對高技能型人才的需求，單一理論講解的傳統(tǒng)教學方法越來越不適應經(jīng)濟法教學的要求，傳統(tǒng)教學方法呆板僵化導致課堂氣氛沉悶、枯燥，學生學習的積極性不高，使學生對理論知識的理解過于狹窄，培養(yǎng)出的學生到工作中缺乏解決問題的實踐能力。因此，經(jīng)濟法教學中合理采用案例教學方法，是啟發(fā)學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)應用能力的重要手段。
一、對案例教學的認識
案例教學是指以案例為教學平臺，通過引導學生對現(xiàn)實生活緊密關(guān)聯(lián)的生動案例進行討論，以啟迪受教育者的思維，并通過教師對案例的綜合分析、總結(jié)，引導學生真正理解所學的經(jīng)濟法理論知識，培養(yǎng)其解決問題的能力的一種教學方法。案例教學有兩個基本特征：一是案例教學是以事實為依據(jù)。以案例作為基本的教學素材的；二是案例教學中學習者要積極參與教學活動。案例教學可以使學生將理論與實際緊密結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，強化對理論知識的理解和掌握。案例教學需要學生參與，這就要求學生要有一定的理論知識儲備，而學生對基本知識全面系統(tǒng)的學習，也是案例教學不可替代的。案例與講授兩種教學法應當是互相補充，協(xié)調(diào)配合。對于知識掌握不全面、不系統(tǒng)的初學者最好以講授為主、案例為輔；而對基本知識已全面、系統(tǒng)、扎實掌握的學生可以案例教學為主。另外，要想使案例教學真正能達到預期的效果不僅需要教師做好課堂的組織，更需要學生做好案例教學前的準備。
二、案例的選擇
1、真實性。在不妨礙名譽權(quán)、商業(yè)秘密和隱私的情況下，選擇真實的案例，無論什么案例都要有其人其事，案情要有起因、經(jīng)過和結(jié)局，這樣會更有說服力，更能激發(fā)學生的興趣，進入完整的情景世界去探尋和解決其中的法律問題，這樣有助于學生對基本知識的理解和運用。
2、典型性。典型性也就是代表性，要求教學案例要從干變?nèi)f化、錯綜復雜的社會生活中，選擇一些有典型性的、圍繞所要傳授的核心內(nèi)容和基本理論的法律案例，通過案例討論使學生加深理解法學理論的原理或基本概念
3、針對性。是指要求選取的案例應當服從于教學的目的與要求，能夠強化教學內(nèi)容、目的，同時便于學生集中精力加以學習并適時和適當?shù)厣钊耍ㄟ^案例教學的有序開展，以實現(xiàn)所追求的教學目標。
4、啟發(fā)性和疑難性原則。是指要求選取的案例能啟發(fā)學生的思考，同時要有一定的難度，能引導學生對基本理論進行深入的理解，提高學生分析問題、解決問題的能力。
三、案例分析法在經(jīng)濟法教學中的應用
1、認真、慎重的選取教學案例。經(jīng)濟法課程可以通過選取名人案例、本地案例、貼近學生生活環(huán)境或經(jīng)歷的案例和新近發(fā)生的案例作為教學案例。這些案例往往會收到意想不到的效果。可以通過多媒體播放教學案例，如《今日說法》、《經(jīng)濟與法》等播放給學生，用圖文并茂、視聽結(jié)合的多媒體形式．激發(fā)學生的學習興趣。如果不具備多媒體條件，教師也可以給學生發(fā)放一份案例的文字材料，讓學生清楚把握案件的來龍去脈。
2、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的思維能力。案例教學應以激發(fā)學生思考為主。教師提供案例之后，啟發(fā)和引導學生發(fā)問，或教師主動提出一些相關(guān)問題，培養(yǎng)學生的思維能力。只有教會學生如何發(fā)問，如何提出高水準的問題，才能使他們的思維不斷向更深層次發(fā)展。
3、精心組織案例的討論。案例討論是案例教學的中心環(huán)節(jié)。教師要培養(yǎng)學生的參與感，讓學生明白案例研究的意義，激發(fā)學生對案例的興趣，將案例布置給學生自己閱讀，在此基礎上精心組織學生以小組為單位進行討論和爭辯，再由教師講授有關(guān)基本理論并作適當?shù)陌咐u判。教師點評針對新舊知識的過渡處、關(guān)鍵處、疑難處，教師要有計劃地由自己提出問題過渡到由學生提出問題。
4、注重案例討論后的總結(jié)。案例討論結(jié)束后，教師應針對學生在討論中的觀點、理由、論證方法和表達技巧等進行總結(jié)和點評。分析討論的思路是否正確，分析解決問題的途徑、手段是否得當，指出本次案例討論所運用的理論知識，加深學生對知識的理解和把握。并提出需要深入思考的問題，引導學生展開課下新的討論。最后還要肯定本次討論的成功之處，指出存在的缺陷及不足，激勵學生下次更好地參與討論分析。
5、案例分析報告的撰寫。案例教學法在克服傳統(tǒng)講授方法弊端方面雖然有一定積極作用，但運用不當會影響學生掌握知識的系統(tǒng)性，因此撰寫案例分析報告作為案例教學中的最后一個環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。案例分析報告的撰寫能讓學生通過對案例分析與討論的總結(jié)，鞏固所學知識，加深學生對經(jīng)濟法理論的理解，使所學的知識更加融會貫通，起到鍛煉和培養(yǎng)學生書面表達能力的作用。
四、運用案例教學法應注意的幾個問題
1、案例教學法要與講授教學法相結(jié)合
案例教學法在教學應用中，還要注重與理論講授教學方法相結(jié)合。在課堂上，應用案例教學法開展教學活動，要在學生具備一定理論知識的基礎上，結(jié)合理論教學內(nèi)容進行。否則在學生還沒有完全理解和掌握有關(guān)的基礎知識和專業(yè)知識前，急于開展案例教學，學生很難對案例中的各知識點做出準確的判斷，對案例的理解也只能是停留在表面，不能運用相應的經(jīng)濟法律法規(guī)原理進行解決，不能形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系和正確的結(jié)果。
2、案例選擇要與學生的接受能力相結(jié)合
在案例教學中，案例內(nèi)容的選擇既要符合教學目的要求，又要結(jié)合學生的具體特點。對于案例的設計，除了具有針對性、典型性之外，還要構(gòu)建學生完整的知識體系，能夠?qū)⑺鶎W知識融會貫通，把零散的知識條理化、系統(tǒng)化，模糊的認識清晰化，真正做到學以致用。
3、案例討論最終應當形成案例報告
案例教學中，學生各抒己見，運用所學知識進行分析判斷并闡述理由，表達觀點。經(jīng)過學生激烈的辯論后，教師應當進行必要的、及時的評論和總結(jié)。學生通過參與案例的討論，可以增強邏輯思維，鍛煉語言表達能力和交流溝通能力。然而，由于學生在課堂上的表現(xiàn)參差不齊，存在一定的差異，為了更好地了解學生整體對知識的掌握程度，修正案例討論中存在的錯誤，應當在案例評議后，有必要要求學生書寫相關(guān)的案例報告。學生通過書寫案例報告，不斷熟練掌握和運用各種寫作技巧和寫作策略，進行縝密思考，使用經(jīng)濟法律法規(guī)各種專業(yè)詞匯，從而使學生的書面表達能力得到充分的鍛煉和提高。
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關(guān)鍵詞 高校思想政治理論課 社會主義核心價值觀 案例教學法
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.10.038
The Case Teaching Method of Socialist Core Values of Ideological and
Political Theory Course in Colleges and Universities
――A case study of "advocating friendly" teaching design
SHENG Fang， LIU Jun
（College of Marxism， Shaoguan University， Shaoguan， Guangdong 512005）
Abstract Combining the teaching practice of Ideological and political theory courses， explore the urgency and reality of the case teaching method to optimize the socialist core values teaching， connotation， characteristics of the case teaching method and implementation steps， implementation method and the significance of the preliminary discussion.
Keywords college ideological and political theory course； socialist core values； case teaching method
1 問題的提出
黨的十報告強調(diào)指出：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。”這三個倡導明確了社會主義核心價值觀的具體內(nèi)容。在全社會倡導社會主義核心價值觀能夠?qū)ι鐣w成員尤其是青年學生的思想認識與行為方式產(chǎn)生深層次的影響。2014年5月4日，到北京大學考察時強調(diào)：核心價值觀承載著一個民族、一個國家的精神追求，是最持久、最深層的力量。廣大青年要從現(xiàn)在做起，從自己做起，勤學、修德、明辨、篤實，使社會主義核心價值觀成為自己的基本遵循，并身體力行大力將其推廣到全社會去，努力在實現(xiàn)中國夢的偉大實踐中創(chuàng)造自己的精彩人生。同時，還指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好。”①高校思想政治理論課作為社會主義意識形態(tài)建設的主陣地，承擔著塑造大學生正確世界觀、人生觀和價值觀的任務。高校大學生作為社會主義事業(yè)的建設者和接班人，承載著國家的未來和民族的希望，他們的價值觀決定了國家的前進方向。所以推動高校思想政治理論課的教學改革，使社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦，切實提高大學生社會主義核心價值觀教育的實效性成為當務之急。傳統(tǒng)的價值觀教育往往采取唯我獨尊的姿態(tài)，單純靠硬性灌輸?shù)姆绞礁嬖V大學生應該樹立什么樣的價值觀。在當今價值觀多樣化、文化多元化的社會轉(zhuǎn)型期，面對復雜多變的國際國內(nèi)形勢，枯燥的說教不入耳更不能入心。當前思想政治理論課教學實效性還有很大的提高空間，比如如何提高教學內(nèi)容的針對性，提高教學方法的吸引力、感染力等。筆者在教學實踐中對改革創(chuàng)新教學方法進行了一些有益的探索，幫助大學生對社會主義核心價值觀真學、真懂、真信、真用，使社會主義核心價值觀內(nèi)化于心，外化于行，科學地應用案例教學法，不失為一個有效途徑。
2 案例教學法的內(nèi)涵、特征
2.1 案例教學法的內(nèi)涵
從廣義上講，案例教學法可界定為教師根據(jù)對教學目的和教學內(nèi)容的理解，精選典型的教學案例，利用案例創(chuàng)設問題情境，引導學生自主分析、討論案例以提高學生分析、解決實際問題能力的一種開放式教學方法。應用于高校思想政治理論課社會主義核心價值觀的教學上，案例教學法就是指教師根據(jù)社會主義核心價值觀教學目標和教學內(nèi)容需要，通過案例選擇、問題設置、課堂討論等教學環(huán)節(jié)，使學生領悟社會主義核心價值觀并內(nèi)化為行為指南的一種教學方法。
2.2 案例教學法的特征
開展社會主義核心價值觀案例教學，第一個環(huán)節(jié)就是選擇社會主義核心價值觀教學案例，找到核心價值觀教學的合適載體。社會主義核心價值觀教學案例的特征是：第一，具備案例教學的案例一般特征。一則好的案例，應包括以下幾方面特征：呈現(xiàn)一個真實的故事；包含于學科內(nèi)容；提供分析的資訊；有沖突的元素；鼓勵學生思考和建立自己的立場；包含許多待定的議題；有超過一個以上的正確答案或解決方案。第二，符合社會主義意識形態(tài)的特性要求。社會主義核心價值觀是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)。
社會主義核心價值觀教學案例的選擇要把握三項原則：首先，堅持正確的政治導向性原則。即案例的價值導向必須政治方向正確，要避免選擇容易引發(fā)錯誤政治方向的案例。其次，堅持“三貼近”原則。即貼近實際、貼近生活、貼近學生。再次，堅持民族性與時代性結(jié)合原則。指出：“要大力培育和弘揚社會主義核心價值體系和核心價值觀，加快構(gòu)建充分反映中國特色、民族特性、時代特征的價值體系。”②
3 案例教學法的實施步驟
（1）準備案例。在案例教學中，教師和學生都是教學主體，教師在課前要收集真實的生活情境資料，并將所收集資料形成教學案例。上課前教師將準備好的案例告知學生，讓學生了解案例內(nèi)容，并要求學生查找一些必要的資料，做好發(fā)言準備。
（2）討論案例。討論案例是案例教學過程的中心環(huán)節(jié)，教師應設法調(diào)動學生的積極性與主動性，引導學生緊緊圍繞案例展開討論，可以全班討論，也可以小組討論。
（3）總結(jié)案例。當學生案例討論結(jié)束之后，教師進行歸納總結(jié)，對學生討論的結(jié)果給予必要的糾偏、點撥、總結(jié)，并作適當?shù)耐卣古c延伸，從而使學生把討論得出的結(jié)論和在此過程中所學的知識進行深化，并完成知識體系的構(gòu)建。
4 社會主義核心價值觀案例教學法的實施方法――以“倡導友善”教學設計為例
“倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是從個人行為層面對社會主義核心價值觀基本理念的凝練。“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是公民基本道德規(guī)范，其中，“友善”是強調(diào)公民之間應互相尊重、互相關(guān)心、互相幫助，和睦友好，努力形成社會主義的新型人際關(guān)系。教學中如何通過案例教學法講授“倡導友善”這部分內(nèi)容，讓同學們真正理解“友善”的內(nèi)涵進而努力踐行“友善”的基本要求呢？
我以“你把我養(yǎng)大，我陪你變老”為主題，以我母親身患絕癥后家庭的變故以及此時為人子女的我的復雜心理等為素材，設計了一系列帶有沖突性的問題，如：兒女一生能與父母相處多久？父母一生為兒女付出了多少心血？兒女在父母有生之年能為父母做些什么？……案例真實可信，具有時代性、現(xiàn)實性和教育性。我通過設計生活故事和問題情境引導學生去感悟和發(fā)現(xiàn)：善待他人要從自己身邊的人做起，我們身邊最親密的人莫過于父母，百善孝為先，我們應好好珍惜與父母相處的每一天……
4.1 設置情境，導入新課
第一，播放歌曲《時間都去哪了》。
《時間都去哪了》是2014年中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會歌手王錚亮演唱的一首歌。它唱紅了無數(shù)觀眾的雙眼，打動了無數(shù)觀眾的心。伴隨著這首熟悉的歌曲，同學們紛紛陷入了深思：時光無情，歲月無痕，帶走了父母的青春，換來了子女的成長。父母恩，重于山，大于天，作為子女，我們一定要學會反哺，要及早行孝，不要徒留“子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾。
第二，播放視頻《做一個怎樣的子女》。
《做一個怎樣的子女》是2015年北京衛(wèi)視《我是演說家》欄目播出的一個演講視頻。演講者是80后北大女博士王帆。該演講曾經(jīng)感動了無數(shù)觀眾，并在電視、網(wǎng)絡、微博及微信上廣泛傳播。王帆用“你把我養(yǎng)大，我陪你變老”的道理告誡人們一定要好好孝敬父母。人們善待父母，不能僅僅是在父母老了、病了的時候，而應該是表現(xiàn)在我們每一天的生活之中。演講充滿了正能量，使全班同學受益匪淺。
4.2 案例呈現(xiàn)
案例一：天下最不能等待的事情。
據(jù)報道：世界首富比爾?蓋茨在飛機上接受意大利《機會》雜志記者采訪。記者問他：“最不能等待的事情是什么？”比爾?蓋茨沒有回答記者往往希望聽到的“商機”二字。 他說：天下最不能等待的事情莫過于孝敬父母！我在課堂上講述了這則報道，同學們聽完之后感慨萬千！
案例二：計算“與父母相處的時間”
網(wǎng)絡上有一個計算題，題目是“與父母相處的時間”。計算方法是：“與父母相處的時間”= 每年與父母相見的次數(shù) 祝ㄈ死嗥驕炅？2―父母現(xiàn)在的年齡）。
網(wǎng)絡上一個大學生的計算結(jié)果著實令人汗顏。畢業(yè)之后這名大學生留在外地，每年只是春節(jié)回家一次，她在家的時間不超過5天。其中，有 3天她要出門與朋友聚會，另外，她還要吃飯、睡覺及上街購物，她真正陪她母親的時間只有20小時左右。她母親已經(jīng)五十有五了，如果能健康活到85歲，那么，在她母親余下30年的晚年生活里，該大學生能留在她母親身邊的時間不超過600小時，即25天，還不足一個月！本案例深深震撼了同學們的心靈，在同學們心中引起了強烈共鳴。
4.3 課堂討論：作為一名大學生，你怎樣以實際行動回報父母的養(yǎng)育之恩呢？
同學們圍繞問題展開了熱烈的討論。有的同學說，給父母一杯熱茶、一個擁抱、一張笑臉、一個電話；有的同學說，要力所能及地替父母分擔一些家庭的重擔；有的同學說，在與父母意見不合的時候，盡量順著父母，照顧父母的感受；有的同學說，要努力學習，自強自立，將來為父母創(chuàng)造更好的生活……
（1）教師總結(jié)：說：“家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校。”③家庭也是人的品格形成的原點，是國家發(fā)展、民族進步、社會和諧的重要基點。我們對待父母、家人要反哺，還要把這份反哺的習慣帶到社會，惠及他人。（2）播放歌曲《世上最不能等的事》。最后，我在課堂上播放這首公益歌曲，旨在喚起大家尤其是在外游子對親情的重視。（3）課后作業(yè)：閱讀龍應臺散文《目送》，并撰寫讀后感。
5 案例教學法的意義
（1）有效地促進學生自主學習，提高學生的學習能力。案例教學法利用案例創(chuàng)設問題情境，通過開展各種教學活動引導學生自主學習。在教學過程中，每個學生都始終處于主動地位并扮演主要角色。它有利于培養(yǎng)學生自主學習、自主探究的能力，有利于培養(yǎng)學生與人交往的能力和團隊協(xié)作意識，有利于提高學生的語言表達能力和思辨能力，有利于實現(xiàn)學生積極自主學習社會主義核心價值觀的最終目標。 （下轉(zhuǎn)第94頁）（上接第79頁）
（2）有效地促進學生深化對案例涉及的價值觀問題的理解。社會主義核心價值觀理論性很強，單純的理論灌輸往往難以產(chǎn)生理想的教學效果。而運用案例教學法，在案例描述中總會出現(xiàn)兩難的沖突情景，每一個問題都要求學生進行多維度思考，學生在不斷對比、不斷思辨中做出選擇與判斷。案例教學法能促進學生通過對現(xiàn)實生活中真實情境的觀察，自覺感悟到現(xiàn)象背后的本質(zhì)，自覺感悟社會主義核心價值觀的真正內(nèi)涵。
（3）有利于學生接受在案例教學中感知的價值觀并內(nèi)化為行動指南。運用案例教學法，案例的趣味性、可讀性，能有效地調(diào)動學生學習積極性，彌補一般理論講授敘述枯燥、推論抽象的弱點。對于教師提出的若干問題，學生要積極思考并努力作答，從而有效地促進社會主義核心價值觀理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，真正實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，有效地幫助學生接受社會主義核心價值觀并內(nèi)化為行動指南。
課題項目：廣東省哲學社會科學規(guī)劃課題“新形勢下廣東高校主流意識形態(tài)影響狀況的實證研究”（批準號GD15XM K18）階段性成果
參考文獻
[摘要] 目的 分析探血管內(nèi)介入療法和顯微神經(jīng)外科手術(shù)治療顱內(nèi)動脈瘤的臨床療效和安全性。 方法 方便選取2013年7月―2016年7月期間該院收治的145例顱內(nèi)動脈瘤患者，采用隨機數(shù)字表法分為觀察組（n=72）和對照組（n=73）。對照組患者采用顯微神經(jīng)外科手術(shù)治療，觀察組患者采用血管內(nèi)介入療法治療。分析比較兩組患者的各項手術(shù)相關(guān)指標、臨床療效和不良反應發(fā)生率。結(jié)果 觀察組患者的術(shù)中出血量為（95.34±20.53）mL，小于對照組，手術(shù)時間為（89.43±16.77）min、住院時間為（14.08±3.64）d，短于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P
[關(guān)鍵詞] 血管內(nèi)介入療法；顯微神經(jīng)外科手術(shù)；顱內(nèi)動脈瘤
[中圖分類號] R725 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-0742（2017）03（a）-0091-03
Comparison of Clinical Curative Effect and Safety of Intravascular Interventional Therapy and Micro-neurosurgery in Treatment of Intracranial Aneurysm
YU Xu-dong， LI Lei， DING Jian-jun， WANG Shao-guang， WANG Ke-hui， XU Qing-jin， FU Ji-dong
Department of Neurosurgery， Longkou People’s Hospital， Longkou， Shandong Province， 265700 China
[Abstract] Objective To analyze and discuss the clinical curative effect and safety of intravascular interventional treatment and micro-neurosurgery in treatment of intracranial aneurysm. Methods Convenient selection 145 cases of patients with intracranial aneurysm admitted and treated in our hospital from July 2013 to July 2016 were selected and randomly divided into two groups， the control group were treated with micro-neurosurgery， while the observation group were treated with intravascular interventional therapy， and various operation related indexes， clinical curative effect and incidence rate of adverse reactions of the two groups were compared and analyzed. Results The intraoperative bleeding amount， operation time， length of stay and treatment good rate in the observation group were respectively（95.34±20.53）mL，（89.43±16.77）min，（14.08±3.64）d， 60.27%， which were lower than those in the control group， and the differences had statistical significance（P
[Key words] Intravascular interventional therapy； Micro-neurosurgery； Intracranial aneurysm
顱內(nèi)動脈瘤多指顱內(nèi)動脈血管壁上的異常膨出，是引發(fā)自發(fā)性蛛網(wǎng)膜下腔出血最常見的原因[1]。因此，臨床常將顱內(nèi)動脈瘤稱為“不定時炸彈”，是嚴重威脅人類生命健康的疾病類型。目前，臨床治療顱內(nèi)動脈瘤多采用血管內(nèi)介入療法和顯微神經(jīng)外科手術(shù)。對此，該研究對該院收治的145例顱內(nèi)動脈瘤患者分別行血管內(nèi)介入療法和顯微神經(jīng)外科手術(shù)，分析探討2種術(shù)式治療的臨床療效和安全性，現(xiàn)報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
方便選取該院收治的145例顱內(nèi)動脈瘤患者，采用隨機數(shù)字表法分為觀察組（n=72）和對照組（n=73）。觀察組患者中男40例，女32例。年g57～82歲，平均年齡（66.24±5.37）歲。動脈瘤位置：前交通動脈瘤26例、前后交通動脈瘤25例、大腦中動脈瘤21例。動脈瘤等級：Ⅰ級33例，Ⅱ級20例，Ⅲ級19例；對照組患者中男39例，女34例。年齡53～86歲，平均年齡（67.98±6.01）歲。動脈瘤位置：前交通動脈瘤25例、前后交通動脈瘤25例、大腦中動脈瘤23例。動脈瘤等級：Ⅰ級32例，Ⅱ級21例，Ⅲ級20例。納入標準：①患者對實驗知情并自愿簽署知情同意書；②本實驗經(jīng)過該院倫理委員會批準；③患者多方面診斷均確證為顱內(nèi)動脈瘤[2]；④患者未合并可能影響實驗結(jié)果的疾病[3]。排除標準：①患者無絕對手術(shù)指證；②患者凝血功能異常，血小板小于50×109/L；③患者脫落；④患者合并腦部惡性腫瘤等疾病。比較兩組患者的一般資料差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），有可比性。
1.2 方法
兩組患者入院后均接受抗癲癇、鎮(zhèn)痛、導泄藥物、營養(yǎng)支持等治療。
對照組：患者行血管內(nèi)介入療法。具體方法為患者術(shù)前靜脈滴注尼莫地平（國藥準字：H44025019）20 mg，預防術(shù)中血管痙攣。之后全麻，行氣管插管和肝素化抗凝。然后持續(xù)使用0.9%的生理鹽水沖洗導管，采用Seldinger法穿刺右側(cè)股動脈，確定患者動脈瘤的形態(tài)及大小。選擇合適規(guī)格的脫鉑金彈簧圈進行纏繞，反復血管造影。確定患者的栓塞止血滿意后，將導管水解撤除，留置導管鞘，完成操作。手術(shù)6 h后，拔出導管鞘，對切口進行壓迫止血和加壓包扎。
觀察組：患者行顯微神經(jīng)外科手術(shù)。具體方法為患者行氣管插管和靜脈復合麻醉，然后術(shù)者在顯微鏡下從 Yasargil 翼點進入患者腦腔，沿外側(cè)裂靜脈將蛛網(wǎng)膜剪開，分離頸動脈池、外側(cè)裂池和鞍上池，慢慢釋放腦脊液，降低顱內(nèi)壓。之后充分顯露病變的動脈，采用動脈瘤夾夾閉動脈瘤頸，同時關(guān)注止血效果。確定夾閉適當后，用含罌粟堿的棉片覆蓋被分離的動脈瘤，關(guān)閉顱腔，進行抗感染治療。
1.3 觀察指標
記錄兩組患者手術(shù)期間的術(shù)中出血量、手術(shù)時間、住院時間和治療期間的不良反應情況。
1.4治療效果
參考格拉斯哥預后評分[4]良好：患者基本能正常生活。輕度殘疾：患者有輕度缺陷，可正常生活。重度殘疾：患者有重度缺陷，日常生活需要照料。植物生存：患者GOS評分
1.5 統(tǒng)計方法
采用SPSS 17.0統(tǒng)計學軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，計量資料用均數(shù)±標準差（x±s）表示，采用t檢驗，計數(shù)資料使用[n（%）]表示，用χ2檢驗，P
2 結(jié)果
2.1 比較兩組患者的手術(shù)相關(guān)指標
觀察組患者的術(shù)中出血量小于對照組，手術(shù)時間、住院時間短于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P
2.2 比較兩組患者的治療效果
觀察組患者的治療良好率小于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P
2.3 比較兩組患者的不良反應發(fā)生情況
兩組患者的不良反應發(fā)生率比較差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。見表3。
3 討論
顱內(nèi)動脈瘤是指腦動脈壁的異常突出的部分，患者常表現(xiàn)為腦血管痙攣、動眼神經(jīng)麻痹及自發(fā)性腦出血等局部性癥狀。而瘤體一旦破裂，患者患處血管立刻大量出血，患者幾分鐘之內(nèi)陷入昏迷，嚴重者甚至會因腦干受損而迅速死亡。因此，顱內(nèi)動脈瘤也被稱為大腦的“不定時炸彈”。目前，為避免患者治療過程中發(fā)生大出血，臨床針對顱內(nèi)動脈瘤多采用手術(shù)治療取得了良好的治療效果。
血管內(nèi)介入療法是目前應用最廣的顱內(nèi)動脈瘤治療術(shù)式之一，其治療原理為利用彈簧圈本身及其促進形成的血栓閉塞動脈瘤。具有創(chuàng)傷小、成功率高、安全性高、恢復快等優(yōu)點。但臨床研究[5]顯示，血栓的形成易導致血管內(nèi)栓塞復發(fā)。而顯微神經(jīng)外科手術(shù)的治療原理為在微創(chuàng)環(huán)境下為患者開顱，保護神經(jīng)系統(tǒng)，夾閉動脈瘤。該方法能較為徹底的清除患者腦內(nèi)血腫，且若患者在手術(shù)期間出現(xiàn)動脈瘤破裂，術(shù)者可立即進行急救治療。在該文實驗中，觀察組患者的術(shù)中出血量為（95.34±20.53）mL，小于對照組，手術(shù)時間為（89.43±16.77）min、住院時間為（14.08±3.64）d，短于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P
綜上所述，血管內(nèi)介入療法治療顱內(nèi)動脈瘤對患者損傷較小，顯微神經(jīng)外科手術(shù)治療效果更佳。因此，臨床治療顱內(nèi)動脈瘤需根據(jù)患者的實際生理情況制定治療方案。
[參考文獻]
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作為民主法制建設基礎性工程的法制宣傳教育工作，如何適應當今社會發(fā)展，培養(yǎng)符合時代要求的“知法、懂法、守法、護法”新型公民，這是擺在我們廣大普法工作者面前的重要課題。回憶過去20多年的普法，對廣大公民的法制宣傳教育工作無疑取得明顯成效，但從現(xiàn)實和長遠角度來看，還有很多不相適應的地方。表現(xiàn)在確立工作思路上，“一個調(diào)”，科學性不夠；在制定工作目標上，“一般高”，講遠近不夠；在宣傳教育對象上，“一鍋煮”，分彼此不夠；在宣傳教育活動上，“一陣風”，抓經(jīng)常不夠；在宣傳教育方法上，“一副樣”，出生動不夠；在宣傳教育推進上，“一家忙”，搞合力不夠。這些問題，既是我們現(xiàn)實工作的薄弱環(huán)節(jié)，也是我們今后工作改進和創(chuàng)新的著力點。因此，僅就縣普法依法治理工作的實踐，筆者認為，必須在精心打造好普法“1234”工程上狠下功夫，使法制宣傳教育工作逐步走上制度化，規(guī)范化的軌道。
一、加強法制宣傳教育，必須要做到“一個確立”。就是要確立理念創(chuàng)新的科學工作思路。思路決定出路，確立一個創(chuàng)新的、科學的工作思路，是深入貫徹落實科學發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，是指導實際工作的靈魂。從1986年至今，縣普法經(jīng)歷了“一五”探索、“二五”實踐、“三五”重在建設、“四五”依法治理、“六五”全面建設法治縣五個階段，我們的民主法制建設不斷深化和發(fā)展，很重要的一條經(jīng)驗就是堅持不斷創(chuàng)新的科學工作思路。“六五”普法初期，根據(jù)普法依法治理的形勢和任務，我們縣提出了“條塊結(jié)合、齊抓共管；典型引路，分類指導；拓寬渠道，活化形式；普治并舉，整體推進。”的工作思路。實踐證明，這條思路是科學的、可行的。
二、加強法制宣傳教育，必須抓好“兩個強化”。即：強化職能定位，強化工作手段。
強化職能定位。就是根據(jù)《“六五”普法規(guī)劃》和《依法治縣綱要》的要求，結(jié)合各部門、各單位工作職能的實際情況，按照分工協(xié)作的原則，將各職能部門的抓普法工作職責用文件分別固定下來，達到“各司其職，各負其責、責權(quán)明確、任務落實”的工作目的，克服過去單靠依法治縣辦“唱獨角戲”和“小馬拉大車”現(xiàn)象，形成強大合力，從而構(gòu)成“條塊結(jié)合、縱橫相融”的大普法格局。
強化工作手段。就是要建立科學的工作目標管理考核評估體系，具體就是建立科學管理機制、嚴格考核機制和競爭激勵機制。一是要合理分類。合理分類是為了科學定標有的放矢，就縣共分七大類，即：中省市縣直執(zhí)法綜合管理類、中省市縣直社會服務類、縣人大、政協(xié)及黨群機關(guān)綜合（事業(yè)）類、農(nóng)村鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）類、教育類、企業(yè)類和社區(qū)類。二是要科學定標。確立科學目標是法制宣傳教育工作的歸宿和起點，在整個法制宣傳教育系統(tǒng)中處于指導和支配地位，對于確定公民法制宣傳教育的任務具有決定性的作用。目標的確立就是按照不同類別、實現(xiàn)時間和可能程度，可以分為根本目標和具體目標，長遠目標和近期目標。根本目標可分為組織領導重視程度、基礎工作、普法工作、依法治理和超前工作五個方面，具體目標可分為若干條，近期目標就是當年可實現(xiàn)目標，長遠目標就是五年可實現(xiàn)的綜合目標，由近及遠、階梯式、；連貫性將公民法制宣傳教育導向一個更高的層次。三是要嚴格考核。就是由縣委、縣政府目標考評辦牽頭，匯同組織、宣傳、依法治理辦等部門，采取平時抽查、半年檢查、年終兌標相結(jié)合方式進行分類嚴格考核，逐項逐條兌標。四是要落實“一票否決”權(quán)。就是將普法依法治理工作納入縣委、縣政府對各部門、各單位領導任期目標責任制大目標考核體系，對年度未達標的落實“一票否決”權(quán)機制，確保普法依法法理工作的順利推進。五是要強化各種監(jiān)督手段。就是人大的法制監(jiān)督、政協(xié)的民主監(jiān)督、人民團體的群眾監(jiān)督、新聞媒體的輿論監(jiān)督等手段，督促各級黨委政府抓好普法依法治理工作。六是要強化激勵手段。就是要深入開展爭先創(chuàng)優(yōu)活動，既要制定好方案，又要組織好每年度的經(jīng)驗交流會、總結(jié)表彰會，大力宣傳、樹立、表彰和獎勵先進典型，以此來帶動中間，激勵后進，形成“學先進、趕先進、超先進”的工作濃厚氛圍。
三、加強法制宣傳教育，必須突出“三個結(jié)合”。即：普法與法律服務相結(jié)合，普法與文化建設相結(jié)合，普法與現(xiàn)代科學相結(jié)合。突出這“三個結(jié)合”就是打破過去就普法而普法的工作做法和工作方式，跳出固步自封的工作怪圈，拓寬渠道，活化形式，尋求法制宣傳教育工作新的結(jié)合點和切入點。一是普法與法律服務相結(jié)合。圍繞法律服務是做好普法工作的根本要求，只有在開展法律服務中找準普法工作方位，才能使普法與法律服務互為促進，相得益彰。普法可以搞些必要形勢，但要樹立以人為本的思想，也就是群眾最關(guān)心的就是我們普法工作正要搞的。法律服務也是如此，目前要著力開展關(guān)系民生與發(fā)展問題、群眾關(guān)心的社會熱點問題、人民內(nèi)部矛盾調(diào)解問題、公民權(quán)益保障問題和貧弱群體法律援助問題等法律服務工作，通過廣泛開展法律服務和結(jié)合個案調(diào)解，有針對性宣傳有關(guān)法律法規(guī)，以案說法、以案普法、以案學法，增強當事人及周圍群眾的法律意識，以此達到普法與法律服務雙豐收。二是普法與文化建設相結(jié)合。圍繞文化建設是做好普法工作的有效途徑，只有在文化建設中找準普法切入點，才能促進普法工作卓有成效地開展。結(jié)合城鄉(xiāng)文化建設正在興起的熱潮，一方面可以將文化陣地與普法陣地、文化圖書與法制圖書、文化學習與普法學習、文化活動與普法活動等有機結(jié)合、同步推進。另一方面還可以通過繁榮地方文藝之機來開展法制文藝活動，充分發(fā)揮文化館、文化站、劇團專業(yè)隊和群眾業(yè)余隊的作用，深入鄉(xiāng)村、深入生活、創(chuàng)作編排群眾通俗易懂、喜聞樂見、形象幽默、朗朗上口的法制方藝作品，在城鄉(xiāng)巡回演出，使法律條文化枯燥為生動，化抽象為直觀，提高法制宣傳教育的靈活性、趣味性和實效性。三是普法與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技相結(jié)合。廣大農(nóng)民普法一直是普法工作的“重頭戲”，也是困擾普法工作的難點，因此，必須抓住廣大農(nóng)民對現(xiàn)代科技應用的積極性，結(jié)合每年度農(nóng)村科普之冬、科普之春和科普下鄉(xiāng)活動，將普法教育融入其中，隨之開展送法下鄉(xiāng)活動，通過“法制講座”、編印常用法律知識宣傳資科和法治文化用語集錦等，廣泛宣傳與廣大農(nóng)民生產(chǎn)生活密切相關(guān)的法律法規(guī)，推進“法律進鄉(xiāng)村”活動順利推進。
四、加強法制宣傳教育，必須實現(xiàn)“四個突破”。即：人力資源、設施資源、平臺資源和經(jīng)費資源上有新突破。一是在人力資源上實現(xiàn)新突破。就縣實際重點培育和建設以普法骨干、普法聯(lián)絡員、普法講師團和普法志愿者這四支隊伍。全縣上下普遍建立健全普法“三員”骨干隊伍（宣講員、輔導員、報告員），并分期分批進行集中輪訓。全縣組成普法宣講團17個、普法宣講組286個，定期深入機關(guān)、學校農(nóng)村和企事業(yè)單位開展法律知識講座。全縣整合律師、公證員、法律服務工作者，高等院校法律專業(yè)學生和司法戰(zhàn)線資深的離退休干部為主體的法制宣傳人力資源，建立一支統(tǒng)一規(guī)范的普法志愿者隊伍，經(jīng)常活躍在全縣城鄉(xiāng)之間。全縣各部門，各單位都設定一名普法聯(lián)絡員，定期匯報工作，反饋信息，真正做到普法工作有人抓，有人管。
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以維護社會穩(wěn)定和促進社會和諧為目標，著力于推進社會主義民主法治建設，著力于提高公民的法治觀念和法律素養(yǎng)，著力于營造自覺學法守法用法的良好氛圍，抓住重點、細化分類、擴大效果，認真做好全年的各項工作。
年是實施“五五”普法規(guī)劃承上啟下的關(guān)鍵一年，本市法制宣傳教育工作要深入貫徹落實黨的十七大和市委九屆三次會議精神，緊緊圍繞市委中心工作任務，根據(jù)《年全國普法依法治理工作要點》的要求，以維護社會穩(wěn)定和促進社會和諧為目標，著力于推進社會主義民主法治建設，著力于提高公民的法治觀念和法律素養(yǎng)，著力于營造自覺學法守法用法的良好氛圍，抓住重點、細化分類、擴大效果，認真做好全年的各項工作。
一、深入貫徹落實十七大報告精神，大力宣傳改革開放30年來社會主義民主法治建設的偉大成就（一）認真學習和貫徹落實十七大精神。要把學習貫徹十七大精神作為工作的首要任務，原原本本地學習十七大報告，重點學習有關(guān)推進社會主義民主法治建設的內(nèi)容，緊密聯(lián)系工作實際，找準加強和改進整體工作的切入點和著力點，把十七大各項要求貫徹落實到具體工作中去。著眼大局，以解決民眾最現(xiàn)實、最關(guān)心、最直接的問題入手，圍繞完善民主制度、圍繞全面落實依法治國基本方略開展工作，注重在領導干部中加強社會主義法治理念教育，注重在廣大市民中加強公民意識教育，大力弘揚法治精神，不斷提高全社會學法守法用法的自覺性和積極性。
（二）廣泛宣傳改革開放30年以來民主法治建設的成就。圍繞改革開放30周年這一主題，大力宣傳社會主義民主法治建設所走過的歷程和取得的成就。協(xié)助有關(guān)部門，組織、安排好“百名法學家百場報告會”系列活動。結(jié)合現(xiàn)行憲法的歷次修訂，加強憲法教育，提高領導干部和廣大公民的憲法觀念；進一步準確把握市民法律素質(zhì)，認真做好市民法律素質(zhì)評估調(diào)查工作；通過各種有效的宣傳形式，進一步增強公民的法律意識，積極弘揚社會主義法治文化，為紀念改革開放30周年烘托氣氛，營造和諧穩(wěn)定的法治氛圍。
二、抓住重點，統(tǒng)籌兼顧，深入推進“法律六進”各項工作（三）進一步深化“法律進機關(guān)”活動。繼續(xù)完善領導干部法制教育制度，重點在各級領導干部和公務員中開展社會主義法治理念教育，緊密結(jié)合思想和工作實際，重視案例教育，采取多種形式加強對法治領域重大理論和實踐問題的研究與解答，樹立正確的法治意識，不斷提高依法行政和依法辦事的能力和水平。年內(nèi)全市各級領導干部法制講座不少于兩次，各區(qū)縣、各市級委辦局至少舉辦一期領導干部法制研修班。啟動“雙百”工程，即：100名“學法用法模范公務員”和100名“學法用法示范機關(guān)”的評選工作，通過評選，樹立典型，總結(jié)經(jīng)驗并推廣至全市。建設和完善“干部學法網(wǎng)”，豐富在線學習課程，完善考核辦法，進一步夯實公務員學法用法的陣地。
（四）重點推進“法律進學校”活動。積極配合市科教黨委、市教委，認真貫徹落實、教育部、司法部、全國普法辦《中小學法制教育指導綱要》，以增強引導性、參與性和趣味性為重點，推進法制教育進課堂。加強學校章程建設，研究制定市和區(qū)縣二級“依法治校示范校”的評比標準和辦法。以“依法辦學、以德立校”為主題，組織開展對學校領導和法制課教師的法制培訓，推動學校法制教育工作進一步規(guī)范化、制度化。配合司法部辦好全國大中學生學法用法演講賽。會同有關(guān)部門，通過組織舉辦法制教育觀摩課、法制課教案征集評比、法制學科教研活動等，加強學科建設。充分利用法院、監(jiān)獄、勞教所、戒毒所等，進一步拓展青少年課外活動實踐基地，積極開展體驗性活動，完善學校、家庭、社會三位一體的青少年學生法制教育體系。
（五）突出做好“法律進企業(yè)”工作。以推進依法誠信經(jīng)營、構(gòu)建和諧勞動關(guān)系為重點，大力開展《勞動合同法》和《就業(yè)促進法》的宣傳活動，把握正確導向，通過法制講座、知識競賽等多種形式，不斷提高企業(yè)經(jīng)營管理者學法用法的水平和能力，幫助企業(yè)職工通過合理合法的方式表達利益訴求，推動構(gòu)建和諧勞動關(guān)系。發(fā)揮講師團資源優(yōu)勢，定期進企業(yè)開展法律培訓。廣泛開展調(diào)查研究，分別召開市有關(guān)部門、國有企業(yè)、民營企業(yè)等有關(guān)方面的座談會，認真探索“法律進企業(yè)”活動的有效抓手，發(fā)現(xiàn)先進典型，總結(jié)推廣經(jīng)驗。年內(nèi)，在調(diào)查研究的基礎上，召開“法律進企業(yè)”現(xiàn)場推進會，并探索開展“守法經(jīng)營示范企業(yè)”的創(chuàng)建活動。
（六）繼續(xù)開展“法律進鄉(xiāng)村”、“法律進社區(qū)”活動。以加強公民意識教育為重點，全市每個街道、鎮(zhèn)舉辦三次以上的專題法制講座或法制文藝演出活動，提高公民的主體意識、權(quán)利意識、程序意識和責任意識。上半年內(nèi)，明確“民主法治村”和“民主法治小區(qū)”的評選標準，全面推進“民主法治村”和“民主法治小區(qū)”的創(chuàng)建和評估驗收工作。積極開展“法律下鄉(xiāng)”活動，以《村民委員會組織法》頒布十周年為契機，廣泛開展基層農(nóng)村民主法制教育活動，組織法律工作者進村入戶，宣傳憲法和社會主義市場經(jīng)濟法規(guī)，宣傳與農(nóng)民群眾生產(chǎn)生活密切相關(guān)的法規(guī)，采取各類有效措施將“法律下鄉(xiāng)”活動引向深入。繼續(xù)做好第四屆“梅隴杯”法制故事征集評比活動。
