序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的美術(shù)作品鑒賞論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：美育；審美；高校；公共美術(shù)；文化藝術(shù)

從人類發(fā)展最早的活動上來講，審美活動是屬于全民的。早在洪荒時代就有了“首飾”，古人類將每一顆彩色的石珠手工打磨并對穿打孔，用細繩索串聯(lián)掛在手臂、腳踝、頸項上。這一行為已經(jīng)與最初的將獵物利齒打孔串聯(lián)佩戴以彰顯“勇敢”有了本質(zhì)的區(qū)別。當古人類對石珠的形狀、大小有了取舍甚至對顏色有了涂繪裝扮、搭配選擇之后，這件掛飾已經(jīng)與彰顯“勇敢”的功利性質(zhì)漸行漸遠，直至完全成為一種“審美”的需求。人類在長期的造物活動中，同時也創(chuàng)造了藝術(shù)，創(chuàng)造了美。類似于“首飾”的例子頗多，如原本只是“蔽體御寒”作用的衣服在材質(zhì)及顏色、款式上的發(fā)展；原本只是儲物作用的陶器在造型、色彩、圖案上的發(fā)展等。這些資料都可以從民俗社會學中找到，足以證明審美活動是一種全民的活動。正如美術(shù)教育家豐子愷講過的“有生即有情，有情即有藝術(shù)。故藝術(shù)非專科，乃人所本能；藝術(shù)無專家，人人皆生而知也。”社會的大發(fā)展不斷給文化藝術(shù)冠上的高貴的光環(huán)使得其與大眾日常生活愈加脫節(jié)。與文化藝術(shù)的接觸在今天成為研究、成為鑒賞、成為具備高層次文化素養(yǎng)的人群才有資格討論的素材，普通市民階層則選擇了自動疏遠的態(tài)度。德國古典文學美學家約翰?克里斯托弗?弗里德里希?馮?席勒在其著作《美育書簡》中也提到，人最初的天性是完整和諧的，是具有完美人格的。而工業(yè)社會的大發(fā)展促就了一系列社會矛盾和人性的矛盾。社會大工業(yè)的快速發(fā)展對人才分工的需求間接引導了高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的出現(xiàn)，但卻誤導了當代大學生接受教育的內(nèi)容。這不僅使社會和個人之間產(chǎn)生了嚴重的分歧，也使得原本完善的人格出現(xiàn)了嚴重的缺口。席勒在當時便極力主張通過“審美教育”來彌補人性發(fā)展的這種遺憾。

審美活動是一種文化活動。文化與文明是人類社會發(fā)展中相輔相成的兩個內(nèi)容，文明是文化的升華體。考察人類各個國家、社會的發(fā)展，其文明都是全民普遍文化的積累，是文化沉淀的繼承和創(chuàng)新。

原始未經(jīng)涂繪或上釉彩的素陶與釉陶、彩繪釉陶是大不一樣的。一般性的因為某種需要而創(chuàng)造物品與在這個物品實用性基礎上進行加工美化是完全不同的兩個需求層次，如果人民群眾普遍認為任何物品的裝飾美化都與自己無關(guān)，那是專業(yè)人才的分內(nèi)之事，甚至發(fā)展到對美化內(nèi)容不予理會，那么群眾的整體層次就會降低，由普遍群眾文化組成的社會文明程度也將降低。物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展的需要決定了審美教育的重要性。全面的素質(zhì)教育是完善人生的重要基礎，當代大學生的文化素質(zhì)教育是當前全面發(fā)展素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。“審美教育”是文化素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。如果陷入現(xiàn)在高校的專業(yè)分科而罔顧“審美教育”，這不僅是對人類文化沉淀的漠視，也是個人完善人格養(yǎng)成的障礙，更會造成全民文化素質(zhì)的降低、衰退以及社會發(fā)展階段文明的低迷。

人的思維主要有抽象思維和形象思維兩種形式，任何事物的成功創(chuàng)造都不是其中單一思維形式的最終成果。進行文化藝術(shù)活動主要側(cè)重于形象思維，形象思維的熟練運用只有通過廣泛的審美活動才能完成。期間，著名的教育家曾提出“以美育代宗教”，這里的美育范疇就包括美術(shù)、文學、音樂、舞蹈等一切能夠引起人們進行審美思維、審美活動的“術(shù)”。“美術(shù)”是美育內(nèi)容的一個部分，美術(shù)鑒賞課的意義和不可缺失性，就在于培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，通過藝術(shù)作品使觀者感受到形形的和諧。豐富的感官，使人的本質(zhì)力量一部分發(fā)展起來，一部分產(chǎn)生出來，最終造就敏銳的形象思維能力。

美術(shù)的諸如教育、認識、審美、娛樂等這些社會功能，使得美術(shù)活動必然是文化活動的一種形式，是人類社會發(fā)展的一種獨特的記錄形式。在人類社會發(fā)展過程中，不同階段的文明都在美術(shù)作品中得以形象的記錄。進行《美術(shù)鑒賞》課程教學以來，筆者發(fā)現(xiàn)直到今天剛接觸這一課程的學生還是普遍地認為“美術(shù)”就是“畫畫”，這是一個非常狹義的理解。隨著“以美育代宗教”提出以來，“美術(shù)”就有了更為細微、廣泛的概念。所屬造型藝術(shù)的繪畫、建筑、雕刻、工藝美術(shù)等，以及書法、攝影等視覺藝術(shù)統(tǒng)屬于美術(shù)。例如，代表史前文明的巖畫、彩陶；代表奴隸社會文明的青銅器，陵墓等，這些都成了階段文明的載體。社會經(jīng)濟文化的持續(xù)發(fā)展，“美術(shù)”的內(nèi)涵和外延也將更加豐滿。

作為“美育”內(nèi)容之一的《美術(shù)鑒賞》課程，其重要意義著重體現(xiàn)在它的教育、審美、認知、娛樂這四個社會功能上。它可以通過非常直觀形象的藝術(shù)作品給人以美的享受和道德修養(yǎng)的啟迪教化，如東晉時期畫家顧愷之的中國畫作品《女史箴圖》、法國畫家?guī)鞝栘惖挠彤嬜髌贰端槭ぁ贰⒎▏袼芗伊_丹的《思想者》等。以《女史箴圖》為例，作品雖取材自當時文學家張華的文學作品《女史箴》，但在當時人們識字率低的社會現(xiàn)實局限下，其社會影響力以及產(chǎn)生的教化作用卻遠遠高于文學原著。這也是美術(shù)作品在美育的一切內(nèi)容中最獨特的功能體現(xiàn)。藝術(shù)家以自己的生活高度感受生活、理解生活，并將這種深刻的感受融入作品之中，以寄情于物的方式感化觀者，以期達到共鳴，正如魯迅說的“美術(shù)可以輔翼道德”。作品中規(guī)勸女性恪守“婦道”的封建倫理教育理念在當今社會雖然已經(jīng)失去了光環(huán)，但畫面人物形容生動、衣裙款款；線條流暢婉轉(zhuǎn)，設色典雅秀麗，作品本身無時無刻不在彰顯它的審美價值。即使我們因為時代性或者各種其他原因不能認可藝術(shù)家的精神立場，無法體會作品的教育性和認知性，也依然不妨礙我們對作品本身的欣賞和品讀。畫家以日常生活為場景布畫，又為歷史學、社會學、民俗學等提供了直觀的考證資料。這種長期的、潛移默化式的美育過程，是我們?nèi)姘l(fā)展素質(zhì)教育，進行精神文明建設的重要環(huán)節(jié)。

“美術(shù)”在這里所代表的絕不僅僅只是一副“畫作”，或是觀者對這幅畫作的視覺接收。這個對藝術(shù)作品品鑒、解讀的審美過程，就像梁啟超說的：“把我們卑下平凡的境界壓下去”，我們的精神世界就得到了一種救贖。

如果此時的美育僅僅只是培養(yǎng)人們欣賞美、創(chuàng)造美形成一種審美觀或者美學素養(yǎng)，那不免又陷入狹義。將美育融入人生的美學趣味和全面教育的審美境界中，強調(diào)美育對人生的促進功能才是現(xiàn)代美育的核心。

參考文獻：

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[2] 王伯敏.中國繪畫史[M].上海人民美術(shù)出版社.

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[5] 仇春霖.大學美育[M].高等教育出版社.

[6] 王世琴.應用型人才需求背景下的高職美術(shù)手工課教學思考[J].美術(shù)界，2014（2）.

第2篇

論文摘要:隨世界新軍革進行，軍隊院校對新型軍事人才的培養(yǎng)發(fā)生了深刻變革。我院作為生長干部學歷教育型軍隊院校，重點是培養(yǎng)培養(yǎng)德、智、軍、體全面發(fā)展，適應軍隊現(xiàn)代化建設和打贏信息化戰(zhàn)爭需要的高素質(zhì)新型初級指揮軍官。因此全面增強學員素質(zhì)教育尤為重要，而作為素質(zhì)教育重要一環(huán)的藝術(shù)教育一度被軍事院校忽視。為此，文章首先闡述在高等院校進行藝術(shù)教育的重要性及高等軍事院校開展藝術(shù)教育的必要性，同時又針對軍事院校的教育功能和課程設置條件，具體提出在軍事院校需要開設的藝術(shù)理論課程，以及對具體要開設的美術(shù)理論課程實施主要做法進行了思考。

一、在高等院校進行藝術(shù)教育的重要性

國家教育部1996年07月29日的《國家教育委員會關(guān)于加強全國普通高等學校藝術(shù)教育的意見》指出:“美育是學校教育的重要組成部分。美育對于培養(yǎng)學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，具有其它學科所不能替代的重要作用。藝術(shù)教育是學校實施美育的主要內(nèi)容和途徑，是全面提高學生文化素質(zhì)，促進高校校園精神文明建設不可缺少的內(nèi)容。”

藝術(shù)教育是高校實施美育教育的重要途徑和內(nèi)容，是高校素質(zhì)教育的有機組成部分。高校公共藝術(shù)教育對培養(yǎng)大學生的審美觀念和審美能力，樹立正確的審美觀，激發(fā)創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，具有十分重要的意義。

現(xiàn)代藝術(shù)教育的發(fā)展日趨多元化，無論任何形式，但都是表達人類共同情感與觀念。都應代表著先進文化的發(fā)展方向。藝術(shù)的文化價值在創(chuàng)作、欣賞的過程中通過作品得以實現(xiàn)。如果我們握住藝術(shù)教育的關(guān)口，使我們的大學生認識自己的文化命脈。雖然學生不會藝術(shù)創(chuàng)作，但他們可以學會欣賞、審美。如果我們忽略藝術(shù)教育的重要性，那么很快，單一的知識結(jié)構(gòu)會使很多學生失去感嘆、歡樂、神思的靈魂世界。站在藝術(shù)品前不能判定他的價值，失去人生中美好瞬間。審美能力是人類創(chuàng)造精神文明重要的組成部分，它是由情感、意志、想象發(fā)揮中介作用的活動。如果說教育是創(chuàng)造一代新人的主要手段，而藝術(shù)教育則應該貫串于一切教育科目之中。

二、高等軍事院校開展藝術(shù)教育的必要性

第15次全軍院校會議做出了“建立完善以崗位任職教育為主體、崗位任職教育與生長干部學歷 教育相對分離、軍事特色鮮明的新型院校體系”的重大戰(zhàn)略決策。任職教育屬于成人教育范疇，是按照部隊任職需要，給予受教育者崗位任職所必備的知識、技能和態(tài)度的教育，與學歷教育有著本質(zhì)的區(qū)別。學歷教育旨在打牢基礎、提升發(fā)展?jié)摿Γ⒅貙W員素質(zhì)的長效性、穩(wěn)定性、基礎性，是為學員的一生發(fā)展起奠基作用的教育。學歷教育階段培養(yǎng)目標是完成普通本科學歷教育，同時進行軍政基礎理論教育和軍事基礎訓練，為學員的任職培訓特別是未來長遠發(fā)展打牢思想政治基礎、科學文化基礎、軍事素質(zhì)基礎和身體心理基礎。

綜上可見，無論哪種軍事院校，不管哪種層次軍事教育，盡管在人才培養(yǎng)目標具體規(guī)格和標準上，不同類型、不同層次的教育有差別。但作為軍事教育體系中的重要分子，與其它各級各類的教育一樣都必須全面貫徹黨的教育方針，加強軍事人才素質(zhì)的培養(yǎng)。作為理工類院校同時應加強人文教育。人文教育是當代世界教育發(fā)展一大趨勢。

但是需要指出的是，作為人文素質(zhì)教育的重要一環(huán)，藝術(shù)教育的作用亦也不容忽視。在高校開設公共藝術(shù)教育課程，是文化素質(zhì)教育的重要組成部分，軍事院校也不例外。

三、高等軍事院校美術(shù)理論課程的實施

原則上說，藝術(shù)教育課程的設置應能適應全面提高學生的文化藝術(shù)素質(zhì)的總體要求。在橫向布局上，應能覆蓋藝術(shù)范疇內(nèi)的主要門類，如音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等，在縱向結(jié)構(gòu)上，應能兼顧理論傳授、藝術(shù)賞析和藝術(shù)實踐等多個層次，以滿足廣學生日益高漲的選修要求。高校公共藝術(shù)教育課程的開設，還應向高水平、規(guī)范化和教學手段現(xiàn)代化的方向努力。在課程的內(nèi)容選擇上應主要應強調(diào)兩部分:一是知識性的，介紹藝術(shù)是怎樣的，藝術(shù)的規(guī)律有那些:二是文化性的，介紹為什么是這樣，經(jīng)濟、文化和社會的背景以及由此可以推導出什么。將藝術(shù)教育從時間和觀念上可分為傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩部分。 　但另一方面，藝術(shù)教育課程設置應考慮具體院校的職能，軍事院校畢竟是培養(yǎng)軍事人才為主，藝術(shù)綜合素質(zhì)只是一個方面，也不是專門培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作與科研人才的專業(yè)藝術(shù)高校。因此，可以結(jié)合本院校具體教學情況，靈活開設藝術(shù)類課程。至于音樂、舞蹈、戲劇、影視等表演類藝術(shù)門類藝術(shù)實踐教育，軍事院校沒有必要也沒有條件進行課程教育，但為了達到全面素質(zhì)教育的目的，可以進行這些藝術(shù)門類的理論教育。至于美術(shù)門類，由于美術(shù)屬于造型藝術(shù)，其創(chuàng)作造型基礎也與本院的工程類課程息息相關(guān)，已經(jīng)開設了藝術(shù)造型基礎教學，例如色彩、素描等。但是，美術(shù)理論同樣也需要開設，以便引導學員們了解中外美術(shù)史的發(fā)展、美術(shù)史上的美術(shù)流派、美術(shù)現(xiàn)象、美術(shù)作品和美術(shù)風格等，從而達到提高審美眼光、增強藝術(shù)素養(yǎng)、陶冶審美情操的目的。

綜上分析，看見在藝術(shù)教育課程設置上，一方面為開闊學員藝術(shù)視野，達到學科門類綜合，體現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，可以設置一門構(gòu)建跨越各具體藝術(shù)門類的基礎理論教學課程，名曰《藝術(shù)概論》或《藝術(shù)學概論》。另外針對美術(shù)這門造型藝術(shù)，可以專門開設美術(shù)理論課程教學，其內(nèi)容包括體現(xiàn)美術(shù)造型規(guī)律與基礎的《美術(shù)概論》;還有再現(xiàn)美術(shù)歷史發(fā)展的美術(shù)史課程，例如《中國美術(shù)史》、《外國美術(shù)史》;另外還可以針對藝術(shù)作品欣賞開設中外藝術(shù)賞析課程，如《藝術(shù)鑒賞》;另外可以專門開設中外美術(shù)理論的課程，如《西方美術(shù)理論》、《中國繪畫理論》;當然也可以根據(jù)各個繪畫門類開設門類課程，如《中國油畫史》、《中國山水畫史》、《中國花鳥畫史》;如果再從時間上看，針對現(xiàn)代藝術(shù)，可以開設《波普藝術(shù)》、《裝置藝術(shù)》、《行為藝術(shù)》、《多媒體藝術(shù)》等現(xiàn)代藝術(shù)門類課程。當然這只是一個完美的設想，由于限于軍事院校的特點與教育功能，不可能全部開設也沒有足夠的時間開設所有這些課程，但其中的《藝術(shù)概論》、《美術(shù)概論》、《中國美術(shù)史》、《外國美術(shù)史》和《藝術(shù)鑒賞》是必須開設的藝術(shù)理論課程。因為這些課程是藝術(shù)門類，更具體的說是美術(shù)造型藝術(shù)門類的基礎課程。

四、結(jié)語

縱觀全文，我們不難發(fā)現(xiàn)藝術(shù)教育在高校(包括高等軍事院校)的重要性與必要性。藝術(shù)的最大作用就是開發(fā)人的右腦，激發(fā)創(chuàng)造性。學習的方法、手段應該多樣化，切忌教條，應努力開發(fā)學生創(chuàng)造思維的潛能。由于軍事院校的功能與教育條件所限，不可能開設所有藝術(shù)門類的教育。因此作為各藝術(shù)門類一般規(guī)律的《藝術(shù)概論》，以及作為美術(shù)門類一般規(guī)律的《美術(shù)概論》，還有作為了解古今中外美術(shù)發(fā)展歷史與規(guī)律的《中國美術(shù)史》、《外國美術(shù)史》，以及涉及對具體作品鑒賞的《藝術(shù)鑒賞》等美術(shù)理論課程就顯得極為必要，也有條件可設這些課程。提高初級指揮軍官的能力素質(zhì)應多管齊下，綜合課程的教學，尤其是美術(shù)理論課程教學不可能解決所有問題，但通過這一探索，可以使未來指揮軍官素質(zhì)更加全面，更加符合時代要求，可以實現(xiàn)未來指揮軍官向素質(zhì)型軍事人才的全面轉(zhuǎn)變。從這個意義上講，學員藝術(shù)素質(zhì)具體而言是美術(shù)能力素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。■

參考文獻

[1]《授受美學》，陳宏在，安徽教育出版社。

[2]《藝術(shù)家的美學》，翟墨，人民文學出版社。

[3]《美的歷程》，李澤厚著，廣西師范大學出版社， 2001年3月

第3篇

項目概況

2011年7月1日，我校申報的“地方高校藝術(shù)設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”被確定為黑龍江省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革項目（黑教高辦函[2011]27號）。

該項目在2011級藝術(shù)設計專業(yè)中開始全面實施。主要以課內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計劃、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動計劃、扶植大學生創(chuàng)業(yè)示范團隊計劃“三個計劃”為主線，采取理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式，集中學校優(yōu)勢資源，互為基礎互為促進，推進項目的開展與實施。 “三個計劃”涵蓋了8個具體的實施項目和多個教育教學環(huán)節(jié)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

1.根據(jù)國家有關(guān)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策，作為理論研究和實踐的依據(jù)

（1）學習國家有關(guān)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策：重點學習黨十七大提出的“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合教育部在2010年5月7日下發(fā)了《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》。以及教育部辦公廳 2012年8月1日頒布的教高廳[2012]4號 “普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求”。明確地方高校藝術(shù)設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐以教授創(chuàng)業(yè)知識為基礎，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心。

（2）社會發(fā)展更需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才：藝術(shù)設計在一定程度上可稱為是系統(tǒng)的社會工程。它涉及人、社會、環(huán)境等諸多領(lǐng)域，對設計師的知識結(jié)構(gòu)也存在著更高的要求。當今藝術(shù)設計類設計師不但應具有扎實的專業(yè)知識，同時還應有對科學技術(shù)、社會學、管理、經(jīng)濟、計算機等相關(guān)知識的掌握和了解，具有寬廣的文化視野，才能適應社會的發(fā)展。

近些年來，設計藝術(shù)類的畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查與反饋信息表明：設計類本科生的設計能力弱，實習或就業(yè)后學生的合作能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力等都有欠缺。特別是各企業(yè)對設計師情緒不穩(wěn)定、不安于在一個企業(yè)長期從業(yè)，好高騖遠，不善于合作等等倍感頭痛，這已成為行業(yè)普遍的最常見特色，制約影響企業(yè)發(fā)展，使行業(yè)在廣大市民中的影響也不好。所以，以教授創(chuàng)業(yè)知識為基礎，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心對于藝術(shù)設計專業(yè)更加重要。

所有這些，都使院校和學生在壓力和危機感中進行反思。更促使我校明確開發(fā)學生想象力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力、認識能力、分析和解決問題的能力至關(guān)重要。既要培養(yǎng)學生提高審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，也要引導他們作為一名設計師的社會責任與所存在的就業(yè)形勢的嚴峻性，讓他們在享受成果的同時，也做好可能隨時面對挫折的能力。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃的制定

在人才培養(yǎng)目標上確定，要培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展、油田建設和藝術(shù)設計行業(yè)需要，德智體美全面發(fā)展，具備扎實的設計專業(yè)基本理論、基本知識和基本技能，實踐能力強、綜合素質(zhì)高，掌握現(xiàn)代藝術(shù)設計思維和藝術(shù)設計系統(tǒng)方法，能夠在環(huán)境藝術(shù)裝飾公司、廣告公司、數(shù)碼圖文等相關(guān)藝術(shù)設計行業(yè)從事設計、管理和實踐的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應用型人才。該實施方案以2011級藝術(shù)設計專業(yè)做為“地方高校藝術(shù)設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐”項目的試點年級，采用“平臺（平臺課程）+模塊（模塊課程）”課程體系，實踐教學環(huán)節(jié)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)貫穿于教學全過程，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的應用型人才。一年多來完成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動有以下幾個方面。

（1）重點進行課內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

a.增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類模塊課程：在人才培養(yǎng)方案中增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，開設“創(chuàng)業(yè)基礎”“商業(yè)計劃”“現(xiàn)代企業(yè)管理”等課程，重點講授市場營銷、商業(yè)計劃、經(jīng)營管理、基礎會計等創(chuàng)業(yè)知識。

b.增加課內(nèi)創(chuàng)新內(nèi)容：增加專業(yè)課程的創(chuàng)新訓練內(nèi)容，注重學思結(jié)合、創(chuàng)新思維、創(chuàng)意設計的內(nèi)涵建設。在藝術(shù)設計部分課程中進行了課內(nèi)創(chuàng)新訓練的嘗試，加強了部分專業(yè)性、應用性很強的課程的建設力度，增加課時，明確實踐學分，組織各種形式的參觀實踐環(huán)節(jié)，還增設網(wǎng)頁設計、展示設計、數(shù)字多媒體設計等都在當今社會應用中具有廣泛的應用意義。加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在藝術(shù)設計教學中增加藝術(shù)選修課程，與繪畫專業(yè)進行課程的交叉，豐富學生的知識結(jié)構(gòu)。如進行專業(yè)選修課的改革，如在設計專業(yè)開設書法、中國傳統(tǒng)文化概論、中外美術(shù)作品鑒賞、攝影等。加強學生的理論學習，提高學生審美情趣、創(chuàng)新思維和研究能力。在藝術(shù)設計教學中進行“超設計”的嘗試，在設計基礎構(gòu)成、素描等訓練中注重藝術(shù)思維、藝術(shù)感覺、藝術(shù)審美的提升，結(jié)合形態(tài)訓練，啟發(fā)學生關(guān)注社會、豐富聯(lián)想，使學生的創(chuàng)意思維活躍、始終處在設計的前沿和興奮點上。

（2）組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動

a.進行畢業(yè)論文改革：重新制定畢業(yè)設計的要求和質(zhì)量管理等標準及模板，要求畢業(yè)設計來源于實習和設計實踐，文案要圍繞設計項目來源、行業(yè)發(fā)展、工程設計新知識、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)思想觀念和工程實踐等進行論述，要體現(xiàn)真實的參與、真實的構(gòu)思、真實的設計制作，學生答辯時必須結(jié)合畢業(yè)設計作品來回答闡述觀點。

b.開展創(chuàng)新實踐活動：在2009、2010級的“藝術(shù)設計本科專業(yè)創(chuàng)新學分實施細則”基礎上，制定2011級“藝術(shù)設計本科專業(yè)創(chuàng)新學分實施細則”，創(chuàng)新實踐活動包括學科競賽、參加展覽比賽獲獎、參加藝術(shù)團體、參加企業(yè)實訓鍛煉、參加社會調(diào)查活動、參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等。

c.增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練平臺：邀請企業(yè)設計師、設計主管、優(yōu)秀畢業(yè)生，組織了多場有關(guān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、商業(yè)洽談技巧、行業(yè)發(fā)展及市場需求預測等方面的講座，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)意識。聘請設計師作設計和工程案例分析，指導學生參與設計活動，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。

（3）扶植大學生創(chuàng)業(yè)示范團隊

a.依托我校“大慶油陶”項目基礎支持學生組建創(chuàng)業(yè)團隊、注冊大學生創(chuàng)業(yè)公司。b.依托藝術(shù)實驗教學中心成立數(shù)碼圖像大學生創(chuàng)意設計室，進行公司化實戰(zhàn)模擬訓練。有多名學生依托該項目模擬成立大學生藝術(shù)設計創(chuàng)業(yè)工作室，使學生把課堂知識與設計實踐相結(jié)合，提高學生就業(yè)競爭能力，這也是我校為學生創(chuàng)業(yè)訓練提供場地支持的嘗試之一。繼續(xù)指導學生組成創(chuàng)業(yè)團隊，鼓勵學生注冊創(chuàng)業(yè)公司，加盟到全校的大學生創(chuàng)業(yè)群體。

關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的體會

1.培養(yǎng)能夠承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教師隊伍建設是關(guān)鍵

指導教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實踐，必須通過全員參與，加大教改和藝術(shù)應用項目的研究力度，以教改科研項目帶動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。拓寬與社會企業(yè)交流的渠道，加強教師隊伍建設。選派教師到行業(yè)公司一線崗位進行實踐鍛煉。重視教學改革項目和學術(shù)項目帶動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的提升。不僅促使教師的教學科研層次的提升，更是教學理念與內(nèi)涵的提高過程。

2.開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須有企業(yè)的支持

由實習基地―“學研產(chǎn)”合作―實訓與項目案例―搭建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”平臺―深化“項目牽動”―落實“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”。2007年至今有70多名設計、繪畫等專業(yè)學生在老師帶領(lǐng)下參與冰雪雕、壁畫、雕塑、室內(nèi)設計、廣告設計、企業(yè)策劃、油陶的設計制作等。2012年5月成立的龍江書刻藝術(shù)實驗室吸收了藝術(shù)設計、繪畫、生物、文學等學生20多學生參與實驗創(chuàng)作；數(shù)字多媒體實驗室依托動畫機房和制作設備跨年級組織學生團隊參與學科競賽項目的設計制作。2012年6月“大慶油陶”創(chuàng)業(yè)實踐、數(shù)碼圖文藝術(shù)創(chuàng)業(yè)實踐被批準為黑龍江省大學生創(chuàng)業(yè)實踐項目，有3個大學生創(chuàng)新訓練課題被確定為學校創(chuàng)新訓練項目。

3.重視素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)增加創(chuàng)新實踐活動：從2009級開始我校在人才培養(yǎng)計劃中的素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)增加創(chuàng)新實踐活動學分，我們制定“藝術(shù)設計、動畫、繪畫本科專業(yè)創(chuàng)新學分實施細則”，學分設定在3-4學分包括12項內(nèi)容。美術(shù)與設計學院從2007年至2011年組織學生參加省宣傳部、省文化廳、省文聯(lián)主辦“黑龍江省大學生冰雕藝術(shù)設計大賽”和“全國大學生冰雕藝術(shù)設計大賽”、“全國大學生雪雕比賽”。累計榮獲此類比賽項目的金獎、銀獎、銅獎共計18項。從2008年至今組織學生參選“全國大學生廣告藝術(shù)大賽”等多項比賽展覽活動，至今累計組織學生參加省內(nèi)外各類比賽和展覽25次，有180多人次獲獎 。2008-2012年在校園內(nèi)舉辦主題藝術(shù)展、教師作品展、學生畢業(yè)創(chuàng)作和設計展等近30余場。

4.在校內(nèi)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺：2008被確定為黑龍江省藝術(shù)實驗教學中心，我校藝術(shù)教學、科研和素質(zhì)教育的重要基地，是我校重點建設的實驗教學中心之一。實驗室是學生實踐實習的良好場所。學校的各類校園文化建設實踐活動，校園的規(guī)劃設計、辦公空間設計、展室設計、學校標志設計、主樓和圖書館、運動場的壁畫浮雕設計制作、無數(shù)次大型演出的舞臺設計制作等都依托各實驗場所訓練制作，為參與的學生提供了創(chuàng)新訓練的機會。

存在的問題

1. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式在全國都是在探索研究階段，可供參考的模式有限，我們現(xiàn)在進行的研究和實踐還需要經(jīng)過完善的過程。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍缺乏。培養(yǎng)雙師型教師，能夠勝任指導學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的教師數(shù)量有限。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究薄弱。現(xiàn)在我們開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還只是依托一些零散的培訓、報告和一些活動來進行，盡管確立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，但不一定科學合理。

4.為學生提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的項目和場地有限。開辟大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)需要學校社會等多方面合作支持，這方面的難度很大。