發布時間：2023-03-23 15:13:33
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的大學生閱讀論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：高校學報；大學生；科研能力
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）34-0045-02
《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010―2020年）》中表明，“支持學生參與科學研究”是“提高人才培養質量”這一高等教育重要發展任務的重要組成部分[1]。各高等院校越來越重視培養大學生的科研能力。科研能力主要是指以科學的思維和方法探索未知領域的能力，反映了發現問題、認識問題和解決問題的能力。
一、培養大學生科研能力的重要性
大學生參與科研活動在我國已有一定的歷史。最早是在1996年，清華大學率先借鑒美國麻省理工學院實施的“本科生研究機會計劃”（UROP），創建并實施SRTP。隨后，越來越多的高校在這方面做了很多有益的嘗試，比如積極組織學生參加“挑戰杯”、“軟件設計大賽”等各種科研競賽。大學生參加科學研究活動不僅提高了大學生的科研能力，還能提高高校人才培養質量。培養大學生科研能力的重要性如下：
1.有助于專業知識的學習。大學生的科研活動打破了重灌輸輕創造、重應試輕應用、重傳承而輕革新的傳統教學摸式，可以幫助大學生充實、鞏固、檢驗書本上的專業理論知識。目前，科學知識飛速發展，而由于課本的編寫、出版需要花費較長時間，因此大學生上課學習的知識，往往已不是當時最新的科技成果和知識，而教師也很難在有限的課時里將本學科最新的發展動態展示給學生。如果僅僅學習書本上的知識，大學生畢業后將難以適應如今知識經濟信息化的社會。檢索本領域最新科研成果是科研活動不可缺少的重要環節。培養大學生的科研能力，就是培養其對未掌握的信息和知識的接收能力，以及對新接收信息和知識與原有掌握信息和知識的聯系能力。大學生通過查閱資料、收集信息，才能更好地了解本學科的發展前沿和最新科研動態，從而拓展專業知識的廣度和深度，加深對本學科專業知識的掌握和理解。
2.有助于大學生全面發展。高校通過培養大學生的科研能力，還可以提高大學生的綜合能力，使他們在獲得專業知識的同時得到全面的發展。科研與教學相結合的培養模式，使大學生的創新和拓展能力有了施展的舞臺。科研能力是指在分析問題時，有所發明創造的能力[2]。高校培養大學生的科研能力，也就增強了大學生的觀察和分析解決問題的能力，激發了大學生的創新意識和創造熱情，提高了他們的創新能力。培養大學生的科研能力，除了促進大學生創新能力的提高，還可以提高他們的自學能力、寫作、語言表達與邏輯思維能力等綜合素質。還能夠培養大學生敏銳的洞察力、豐富的想象力、準確的判斷力、嚴謹務實的科學態度、團隊協作精神和組織協調能力，以滿足社會經濟發展對大學生不斷增強的動手能力和科研創新能力的要求，為畢業后就業或繼續深造打下了堅實的基礎。
二、學報對培養大學生科研能力的作用
1.激發大學生從事科研的熱情。高校學報作為高等院校主辦的學術期刊，為高等院校的教學和科研服務就是其辦刊的宗旨，《高等學校學報管理辦法》中第二條明確規定：“高等學校學報是高等學校主辦的、以反映本校科研和教學成果為主的學術理論期刊。”[3]高等院校科研的主體由高校的教學科研人員和大學生組成。因此，高校學報也應定位于為這兩部分人員服務。學報不但是教學科研成果的接收器，而且還是教學科研的助推器[4]。高校學報為本校教學科研人員和大學生提供了一個展示自己教學和科研能力的廣大平臺。大學生的后，得到的尊重和贊譽，帶來的滿足感，激發其從事科研的熱情，會促使他們查閱更多的相關資料，進行更深入的分析、思考和研究，從而形成一個良性的循環。學報上刊登的大學生論文，對大學生除了有更直接的榜樣示范作用，還有拋磚引玉之效，起到鼓勵大學生展開科研競爭的效果，吸引更多的大學生參與到科研活動中來，形成一個人人參與的良性競爭氛圍。
2.學報對大學生科研的引導作用。大多數大學生是第一次參加科研活動，他們的學術研究尚處于起步階段。高校學報的論文體現了多學科、多專業最新的教學和科研成果，對大學生起著標桿和導向作用。大學生通過借鑒學報的論文，可以學習如何選題，了解該學科該專業的研究方向、研究進展、研究思路和論文相關的觀點和結論，沿著正確的方向研究，少走彎路。大學生初次完成的論文的理論依據和研究方法可能存在或多或少的問題，學報編輯尤其是審稿專家的修改意見往往一針見血，令其大開眼界，受益匪淺。
3.學報對論文寫作的指導作用。大多數科研成果都以論文形式公布于眾，但是目前存在部分大學生外語水平頗高，而母語的應用能力較差的問題。在語言文字能力、行文語氣、語法等方面都存在諸多問題，更何況初次寫作有更高要求的學術論文。初次寫作者往往不熟悉學術論文特有的格式、單位、符號及圖表的使用規范，缺乏對論文寫作規范的理解和掌握。大學生多看學報，多受熏陶，自己寫起論文來，從格式到內容都會得心應手。論文的規范深層次上是對研究態度作風的一種要求和約束，從寫作初期就建立起嚴謹規范的科研作風，這就為他們今后的研究工作奠定扎實的基礎。
三、學報提升大學生科研能力的措施
1.提高學報質量。學報是學生無聲的老師，學報編輯是論文寫作理論的掌握者，同時是學術期刊出版工作的標準和規范的執行者。學報論文中的觀點、研究成果、研究方法以及行文規范等，給大學生提供了較好的學術藍本。高素質的編輯隊伍是期刊質量的保障。學報編輯要認真做好本職工作，增強使命感，不斷提升自身素質和水平，才能創辦出精品期刊。不僅使學報自身得到可持續發展，還可以促進學校教學和科研水平的提高。從而，更好地培養大學生的科研能力。
2.多渠道傳播學術論文寫作知識。學報編輯可以定期舉辦講座，講解如何進行學術論文寫作，使大學生掌握論文的題目、摘要、正文、參考文獻等詳細的獨特格式要求。同時，學報編輯尤其是資深編輯還可以在選題和論證方法等方面進行引導和啟發。學報編輯要強化服務意識，積極與大學生作者、讀者互動，搭建好發現、培養人才的學術平臺。在學報網站上刊登學術論文特有的寫作方法和格式要求，并針對一些日常來稿中經常出現的問題，做出具體的解釋回答。在學報網站上設置留言板和郵箱，及時回復大學生作者的提問。
3.直接參與論文指導。隨著高校擴招和教育大眾化，專業教師對大學生論文的指導有些力不從心。畢業論文又是高校科研的硬性規定，學報編輯可以協助專業教師，參與大學生科研論文的指導。大學生的論文往往缺乏深度或廣度，而學報編輯不僅是“專家”還是“雜家”，不僅對本校各專業有較深的了解，還廣泛涉獵交叉學科和邊緣學科。學報編輯往往可以一針見血地指出大學生論文的不足之處，提出修改建議。大學生作者應多與學報編輯交流，虛心接受其所提的意見建議，在與學報編輯的互動中，提高自身學術水平。
4.提出選題，進行征文。學報編輯在指導大學生論文的過程中，也可以了解到其學習和科研現狀，從而可以進行有針對性的選題策劃。大學生往往由于自身限制，容易重復前人的選題，浪費時間和精力；還常常出現選題過大或過小的問題。學報可以提出一些篩選過的適合本校大學生的選題，使他們有針對性地進行科研活動，以便盡快做出成果，提高效率，增強他們科研的信心和熱情，為以后的科研生涯奠定堅實的基礎。
5.刊登大學生優秀論文。有的大學生參與教師的課題項目，在教師的指導下寫出學術質量上乘的論文，符合學報學術水平的要求，就可以刊載到學報上，這極大地鼓舞了大學生的科研熱情和積極性。每年學校都會有大量的畢業論文，可以在學報中開辟專欄，刊發優秀的畢業論文。如若版面有限，可向學校提出增加學報頁碼用以刊登大學生論文，這也是培養大學生科研能力工作中的一環。
6.向大學生贈閱學報。當前，學報的分發計劃一般以教師科研人員和作者為主，大學生除非自己主動要求，很難有對其的分發計劃。為了更好地發揮學報培養大學生科研能力的作用，分發計劃在保證教師科研人員的前提下，應考慮大學生的閱讀需求。隨著閱讀學報的大學生數量的增加，需要適當地增加學報的印刷數量，使有需要的大學生都能閱讀到，擴大學報在大學生中的影響力。如果超出預算，可向學校提出相應的申請。
高校應重視學報編輯的人力資源開發利用，使其做好編輯本職工作以外，參與到學校科研與教學活動中，做到人盡其才。大學生科研能力的培養，需要學校多方面的努力與協調。學報編輯要充分發揮自身在多學科領域專業知識和論文寫作方面的優勢，在培養大學生科研能力方面做出貢獻。
參考文獻：
[1]《教育規劃綱要》工作領導小組.教育規劃綱要輔導讀本[M].北京：教育科學出版社，2010.
[2]歐陽F，韓先滿.高職院校教師科研能力評價指標體系的構建[J].職業技術教育，2010，（32）：84-86.
題目：血、汗、淚：“日神-酒神精神”下對杰克？倫敦小說《拳賽》的研究
Blood，Sweat，andTears：AStudyonJackLondon'sNovellaTheGameunderApollonian-DionysianSpirit
選題依據：(包括目的、意義、國內外研究的有關情況)
目的：
美國作家杰克？倫敦，是現實主義文學的代表作家，其文風剛勁，熱衷在文學中探尋生命和自然的本質，在美國甚至世界文壇“自然主義”文學中擁有不可撼動的地位。在對杰克？倫敦文學創作產生影響的哲學思想中，尼采的哲學的影響最深(白淑榮2)，學界對杰克？倫敦“自然小說”中尼采哲學滲透的研究更是層出不窮。
然而，學術界對杰克？倫敦在“自然主義”文學創作上取得的成就給予了極大關注，卻忽視了其在另一文學領域的卓越貢獻，這一領域便是拳擊文學。在對國內外拳擊文學研究進行檢索之后發現，學界對拳擊文學的準確概念尚無定論，普遍認為拳擊文學是拳擊運動市場化的一部分(Mitchell225)。類比體育文學的概念，我們可以將拳擊文學定義為“從拳擊的基本精神及立足于此的現實情況出發所進行的文學性虛構”(申相星29)。杰克？倫敦作為美國乃至世界上第一位名副其實的拳擊文學作家(Mitchell225)，其拳擊小說理應受到讀者及學術界的重視。本研究的目的，在于填補文學界對杰克？倫敦拳擊小說研究的空白，以杰克？倫敦作品中最為核心的尼采哲學作為切入點，深入探索尼采的代表性思想“日神-酒神精神”在杰克？倫敦拳擊小說上的體現程度及體現方式，證明“日神-酒神精神”是杰克？倫敦拳擊文學創作的主導哲學主題，更是一大創作特色和標志。
意義：
拳擊文學是杰克？倫敦文學創作中不可或缺的一環，與其非拳擊文學擁有相同的文學地位。同時，拳擊文學作為“體育文學”這一更大類別的重要組成部分，同樣需要獲得更多的關注。研究“日神-酒神精神”在杰克？倫敦小說上的體現，不僅僅可以完善杰克？倫敦小說的研究，更是對體育文學所承載的哲學內涵愈加深入的挖掘，對學術界具有雙重意義。
國外研究情況：
對國內外相關文獻的檢索表明，在杰克？倫敦拳擊文學研究這一領域里，成熟的學術研究非常匱乏。實際上，自杰克？倫敦的第一部拳擊小說誕生起，學術界和評論界便對之采取忽視態度，沒有以嚴肅、嚴謹的學術態度予以對待。富蘭克林？沃克評價杰克？倫敦的拳擊小說《蹩腳？貝路》為“杰克？倫敦最差的小說之一”(Mitchell226)，凱文？斯達在其為小說《月亮谷》所做序言中，對主人公比利？羅伯特的拳擊手背景只字未提。直到20世紀下半葉，美國文學界才出現了少量對杰克？倫敦拳擊文學的研究，且研究大多數局限于對其拳擊場面描寫“真實性”(Mitchell229)的探討，而未深入至主題及哲學內涵層面。
國內研究情況：
反觀國內，學界對杰克？倫敦文學的研究更為局限，在中國知網核心期刊總庫中以“杰克？倫敦”為關鍵詞檢索，所得結果60%以上都是對其“自然主義”小說《野性的呼喚》、《海狼》和《白牙》的研究，而其余研究也大多關注杰克？倫敦的政治觀和超人思想，極少涉及“日神-酒神精神”，更未見對其拳擊文學的分析。在此研究背景下，本研究將嘗試填補這一領域研究的空白，并試圖為后續研究打下基礎，完善杰克？倫敦小說的研究，更為體育文學的研究提供新的內容。
研究的主要內容及預期結果
主要內容：
本文的寫作基于廣泛閱讀，包括杰克？倫敦的小說《拳賽》及尼采的著作《悲劇的誕生》，國內外各評論界批評文章，以及文學理論和哲學理論的相關文獻。
寫作內容主要分為：1、“日神-酒神精神”的概述；2、利用“日神-酒神精神”對杰克？倫敦小說《拳賽》進行文本分析，具體包括(1)情節分析，(2)人物分析，(3)寫作手法分析；3、綜合文本分析，總結出杰克？倫敦的拳擊小說在“日神-酒神精神”視角下的文學意義和哲學內涵，并得出其拳擊小說作為傳達“日神-酒神精神”的載體之一所具備的獨特性。
預期結果：
本論文試圖證明尼采的“日神-酒神精神”不僅僅是杰克？倫敦的“自然主義”小說的核心哲學思想，也是其拳擊小說中的重要哲學主題，是杰克？倫敦創作藝術的一大特色和標志。
研究對象及研究方法
研究對象：杰克·倫敦拳擊小說：《拳賽》。
研究方法：1、文獻資料法，通過對于作家作品、相關評論等文獻資料的閱讀，搜集有價值的信息，并進行整合。2、邏輯分析法，對文章內容進行分析，比較和歸納，找出內在聯系。
論文進展計劃
6月10日論文撰寫工作啟動，通知學生暑假論文選題，撰寫論文開題報告。
7月15日——8月31日學生閱讀文獻，撰寫開題報告
9月1-6日學生將論文開題報告交給班長，統一匯齊后交給外語系負責老師。
9月15日前外語系根據學生選題分配論文指導教師，通知學生與指導教師見面，制定科研工作計劃。
9月30日前填寫畢業論文任務書。
10月31日前查閱資料、處理數據，完成論文寫作大綱，交給指導教師審定。
11月30日前按指導老師審定后的提綱完成初稿，交給指導教師審閱，進行論文中期檢查。
12月20日前按指導老師意見完成初稿修訂工作，提交論文二稿
1月10日前提交論文終稿，交給指導教師，進行論文初步評定。
本科生畢業論文(設計)開題報告中常出現的問題
摘要：開題報告是本科論文工作的首要環節和重要基礎，為提高大學生開題報告的質量，有利于大學生完成畢業論文階段的工作和學習，本文結合實踐教學工作經驗，總結了本科畢業論文開題報告中常出現的幾個問題，并進行了必要的闡述。
關鍵詞：本科生；畢業論文；開題報告
1.前言
本科畢業論文（畢業設計）是本科教學計劃中的重要組成部分，是實現本科教育培養目標的重要的綜合性實踐教學環節。畢業論文（畢業設計）的目的是培養大學生綜合運用所學過的基礎知識、基本理論和基本技能進行初步的科學研究和生產實踐的能力，提高分析實際問題和解決實際問題的能力［1］。因此，畢業論文（畢業設計）在培養大學生探求真理，強化社會意識，進行科學研究基本訓練，提高綜合實踐能力與綜合素質等方面具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要環節。同時，畢業論文（設計）的質量也是衡量教學水平的重要依據。做好畢業論文（畢業設計）對于全面提高本科教學質量，培養合格的畢業生具有十分重要的意義。
開題報告是畢業論文（畢業設計）工作的首要環節，是為闡述、審核和確定畢業論文題目而做的專題報告，它是實施畢業論文課題研究的前瞻性計劃和依據，是監督、檢查和保證畢業論文質量的重要措施，同時也是培養大學生從事科學研究的能力與學術著作撰寫的能力的有效的實踐活動［2］。為提高大學生開題報告的質量，有利于大學生完成畢業論文階段的工作和學習，我們在本文中對大學生開題報告的目的和在開題報告中經常出現的問題做一個簡要的闡述。
2.開題報告答辯的目的
在實際教學工作中，往往通過“畢業論文開題報告答辯”的形式組織專家對大學生的畢業論文開題報告進行審核和檢查，其目的主要是（1）檢查學生閱讀的相關文獻是否充分；對研究背景的了解是否深入，全面；對國內外研究工作的具體進展是否了解的全面、詳細；引用的資料是否具有針對性，可比性；（2）檢查學生是否充分具備完成論文研究工作所需要的相關知識；（3）檢查學生所選課題是否符合其專業的培養目標，是否具有一定的理論上的意義或一定的實際應用價值，是否有利于培養學生在其專業方向上從事科學研究的實踐能力和創新意識；（4）檢查所選課題的研究內容是否適中，是否適合于本科生的特點和畢業論文的時間要求。（5）檢查學生擬采用的研究方法，技術路線是否合理，是否切實可行等等。為有助于學生的畢業論文順利進行，在“畢業論文開題報告答辯”中，專家組還針對具體的檢查結果對學生及其指導教師進行必要的指導。因此大學生的論文開題報告應主要針對以上目標和要求進行準備。
3.大學本科生開題報告中常出現的問題
實踐教學中我們發現大學本科生的開題報告中經常出現一些問題，具體主要有以下幾個方面：
（1）開題報告題目中出現的問題
開題報告題目是畢業論文中心思想的高度概括，因此開題報告題目應該結合具體的研究對象，盡量簡要概括出所研究的具體內容。為此要求題目既要準確又要規范，既能將研究的問題準確地概括出來，又能反映出研究的深度和廣度。此外，開題報告題目中的用詞造句要科學、規范。在開題報告題目中學生最容易出現的問題一個是所選題目過大，過于籠統。例如2006年我校有個學生的題目是“稀土過渡族化合物的性質研究”。眾所周知，稀土過渡族化合物有很多種類，每一種又有多方面的性質，因此從題目上根本得不到論文選題所研究的具體內容。在開題報告題目中另一個常出現的問題是題目與將要研究的內容不符，例如2004年我校有個學生的題目是“2∶17型稀土過渡族化合物的結構與磁性”，答辯中發現其研究內容是2∶17型稀土過渡族化合物的熱膨脹性質。雖然2∶17型稀土過渡族化合物的熱膨脹性質與其結構和磁性有關，但很明顯這個題目與具體的研究內容是不相符的。實際上出現這些錯誤與指導教師的工作不細致有一定的關系，因此要求指導教師在開題報告的題目上要充分重視起來，嚴格把關。
（2）文獻綜述中出現的問題
文獻綜述，即論述國內外研究現狀，并進行分析比較，要以查閱文獻為前提，所查閱的文獻應與研究問題密切相關，但又不能過于局限，過于局限就會忽略學科相互交叉、滲透的關系，不能充分理解文獻的意義，不能準確地掌握文獻中的研究方法，使視野狹隘，思維窒息。所謂綜述的“綜”即綜合，綜合某一研究領域在一定時期內的研究概況；“述”更多的并不是敘述，而是評述與述評，即要有作者自己的獨特見解。要注重分析研究，善于發現問題，突出選題在當前研究中的位置、優勢及突破點；要摒棄偏見，不引用與導師及本人觀點相悖的觀點是一個明顯的錯誤。綜述的對象，除觀點外，還可以是材料與方法等。實踐中常出現的問題主要有①文獻閱讀量少，信息不充分，特別是缺少對重要文獻的評述，反映出學生對研究狀況了解的不夠；②對文獻只引用，不評述，缺乏對文獻的理解，實際上是對文獻的羅列；③文獻綜述定性描述過多，缺少重要的定量的數據指標。例如2009年有個學生描述其擬研究的某種光致色變材料時，介紹這種材料最大的優點是“電導率高”，這里就應該有一個定量的與其它相關材料的電導率的比較，作為其立論的依據；④引用文獻的結論時不加標注。文獻綜述所引用的主要參考文獻應予著錄，這一方面可以反映作者立論的真實依據，另一方面也是對原著者創造性勞動的尊重。此外，在文中相應的引用之處必須加以標注；⑤對文獻中（研究內容中）中所涉及的特征量（研究目標）的含義不清楚，這實際上反映出學生缺乏相關的基礎知識。例如2008年有個學生擬研究的內容是某種有機分子磁體的結構對Tc溫度的影響，答辯中發現學生不知道“Tc”這個符號表示的是居里溫度，更不知道居里溫度的意義，甚至在反鐵磁材料的論述中還在討論Tc溫度。這個學生顯然不具備研究內容所需要的相關知識。因此在文獻閱讀之前，應該補上這些必要的知識。這一點要特別引起學生注意，任何一個研究工作都會或多或少地涉及一些以前沒有學到過的知識，因此在研究工作開始之前及貫穿整個研究過程之中都要不斷地去學習。另外，學生在文獻綜述中經常過多地介紹基本概念，占去了大量篇幅，實際上忽略了文獻綜述的主要目的。
（3）研究內容中出現的問題
研究內容應該充分考慮到本科論文的目的、特點和完成論文的時間要求，學生的研究內容計劃中最容易出現的問題是研究內容過多、過泛，有些甚至可以作為博士論文的主要研究內容，這在本科論文半年的時間內根本無法完成。其次是忽略了主次關系，研究計劃中對重要的問題沒有充分安排，而不重要的問題卻安排得很多，這實際上反映出學生對研究目標的理解還不夠。
（4）研究方法、技術路線中出現的問題
選題確立后，最重要的莫過于研究方法和技術路線。本科論文應盡量采用已經成熟的研究方法和技術路線。當然，采取一個新的視角，采用一種新的方法和技術路線，也常能得出創新的結論，但在本科論文階段，采用新的方法和技術路線時一定要慎重，最好有一定的預研工作作為基礎。在這部分學生最容易出現的問題一個是對已經成熟的方法介紹得過細，占去了過多的篇幅，另外一個是詳細描述整個實驗（或研究）過程，包括每一步的研究結果，似乎研究結果已經確定，全部研究工作已經完成。
綜上所述，大學生在畢業論文開題報告的每一部分基本上都存在或多或少的問題，因此有必要在開題報告之前為學生專門做一個專題講座，以提高開題報告的質量，這將有利于大學生完成畢業論文階段的工作和學習，為將來的工作和進一步的學習打下良好基礎。
［參考文獻］
論文致謝一：
Thecompletionofthethesisisattributedtomanypeople'ssupportandencouragement.
Firstandforemost，Iwanttoextendmyheartfeltgratitudetomysupervisor，ProfessorCaoDaogen，whosepatientguidance，valuablesuggestionsandconstantencouragementmakemesuccessfullycompletethisthesis.Hisconscientiousacademicspiritandmodest，open-mindedpersonalityinspiremebothinacademicstudyanddailylife.Hegivesmemuchhelpandadviceduringthewholeprocessofmywriting，whichhasmademyaccomplishmentspossible.
Also，Iwouldliketoexpressmysinceregratitudetoalltheprofessorswhohavetaughtmeinthisuniversity.Theirinstructionshavehelpedbroadenmyhorizonandtheirenlighteningteachinghasprovidedmewithasolidfoundationtoaccomplishthispaperandwillalwaysbeofgreatvalueformyfuturecareerandacademicresearch.
Mythanksalsogototheauthorswhosebooksandarticleshavegivenmeinspirationinthewritingofthispaper.
Lastbutnotleast，Iwouldliketoexpressmyspecialthankstomyparents，whosecareandsupportmotivatemetomoveonandmakemewanttobeabetterperson.
論文致謝二：
Uponfinishingthisthesis，Iwouldliketoexpressmygreatgratitudetowardsallthosewhohaveofferedmesincereassistanceinthethreeyears.
Firstandforemost，myheartythanksgotomysupervisor，ProfessorZhangRuwen，whohasgivenmeinsightfulsuggestionsandconstantencouragementbothinmystudyandinmylife.Furthermore，ProfessorZhang'spainstakingteachingandvaluableadvicehaveprofoundlycontributedtothecompletionofthepresentthesis.
Also，Iownmythankstoalltheprofessorswhohavetaughtandenlighteningmeduringmystudiesinthecampus，forguidingmeinthefieldofresearchwork，whichisbothchallengingandfantastic.TheexperienceandprofitIobtainedwillbeofgrandimportancetomyfurtherstudies.
Finally，Iamalsogratefultomyfamilyandfriends，whoencourageandsupportmeandsharewithmemyworries，frustrations，andhappiness.
論文致謝三：
Iwouldlikeexpressmygratitudetoallthosewhooffergreathelpformythesis.
Firstandforemost，mydeepestgratitudegoestomysupervisorProfessorYuMuhong，forhisfather-likeencouragementandguidance.Heprovidedmewithabundantsuggestionsandpricelesscriticismsformywritingofthethesis.Butforhisconstantpatientguidanceandenlightenment，thethesiswouldhavebecomeamissionimpossible.
MysincerethanksalsogototheteachersfromtheSchoolofForeignLanguagesofZhejiangUniversityofFinanceandEconomics，whojointlyledmeintotheholytempleofacademicfield.Here，IwanttosendmygratefulnesstothoserespectedteacherslikeProf.WangBaorong，Prof.LiChangbao，Prof.ChenXianghong，Prof.ShaoYouxue，Prof.TengChao，Prof.CenQunxiaetc.Thankyouforyourbeingwithmeandbeingthewitnessesforthebirth，growthandperfectionofmythesis.
Ifeelindebtedtomyparents，withouttheirmentalandmaterialsupport，Icouldbarelyfinishthethesisontime.
Finally，mythanksshouldbesenttoallmyclassmates，fortheirendlesssupportandwarmhearts，makingmefeellikelivinginaunitedbigfamily.
論文致謝四：
Thecompletionofthethesisisattributedtomanypeople'ssupportandencouragement.
Firstandforemost，Iwanttoextendmyheartfeltgratitudetomysupervisor，ProfessorCaoDaogen，whosepatientguidance，valuablesuggestionsandconstantencouragementmakemesuccessfullycompletethisthesis.Hisconscientiousacademicspiritandmodest，open-mindedpersonalityinspiremebothinacademicstudyanddailylife.Hegivesmemuchhelpandadviceduringthewholeprocessofmywriting，whichhasmademyaccomplishmentspossible.
Also，Iwouldliketoexpressmysinceregratitudetoalltheprofessorswhohavetaughtmeinthisuniversity.Theirinstructionshavehelpedbroadenmyhorizonandtheirenlighteningteachinghasprovidedmewithasolidfoundationtoaccomplishthispaperandwillalwaysbeofgreatvalueformyfuturecareerandacademicresearch.
Mythanksalsogototheauthorswhosebooksandarticleshavegivenmeinspirationinthewritingofthispaper.
Lastbutnotleast，Iwouldliketoexpressmyspecialthankstomyparents，whosecareandsupportmotivatemetomoveonandmakemewanttobeabetterperson.
論文致謝五：
Uponfinishingthisthesis，Iwouldliketoexpressmygreatgratitudetowardsallthosewhohaveofferedmesincereassistanceinthethreeyears.
Firstandforemost，myheartythanksgotomysupervisor，ProfessorZhangRuwen，whohasgivenmeinsightfulsuggestionsandconstantencouragementbothinmystudyandinmylife.Furthermore，ProfessorZhang'spainstakingteachingandvaluableadvicehaveprofoundlycontributedtothecompletionofthepresentthesis.
Also，Iownmythankstoalltheprofessorswhohavetaughtandenlighteningmeduringmystudiesinthecampus，forguidingmeinthefieldofresearchwork，whichisbothchallengingandfantastic.TheexperienceandprofitIobtainedwillbeofgrandimportancetomyfurtherstudies.
Finally，Iamalsogratefultomyfamilyandfriends，whoencourageandsupportmeandsharewithmemyworries，frustrations，andhappiness.
論文致謝六：
Iwouldlikeexpressmygratitudetoallthosewhooffergreathelpformythesis.
Firstandforemost，mydeepestgratitudegoestomysupervisorProfessorYuMuhong，forhisfather-likeencouragementandguidance.Heprovidedmewithabundantsuggestionsandpricelesscriticismsformywritingofthethesis.Butforhisconstantpatientguidanceandenlightenment，thethesiswouldhavebecomeamissionimpossible.
MysincerethanksalsogototheteachersfromtheSchoolofForeignLanguagesofZhejiangUniversityofFinanceandEconomics，whojointlyledmeintotheholytempleofacademicfield.Here，IwanttosendmygratefulnesstothoserespectedteacherslikeProf.WangBaorong，Prof.LiChangbao，Prof.ChenXianghong，Prof.ShaoYouxue，Prof.TengChao，Prof.CenQunxiaetc.Thankyouforyourbeingwithmeandbeingthewitnessesforthebirth，growthandperfectionofmythesis.
論文摘要：學生是高校圖書館數量最多、最為活躍的讀者群體。由于年級、心理素質不同，其閱讀動機、閱讀文獻類型及閱讀效果有很大差異。圖書館工作者要研究讀者的心理特點，在服務中發揮育人作用。
學生是高等專科學校圖書館數量最多、最為活躍的讀者群體。為他們服好務是圖書館工作的出發點和歸宿。由于年級不同，心理素質不同，其閱讀動機、閱讀文獻類型及閱讀效果有很大差異。不同年級的讀者群在對文獻的愛好及閱讀內容上，既有共性，也有個性，其閱讀呈現出明顯的時代特點和年齡特點。
(一)從總體來講，他們思想活躍，思維敏捷，興趣廣泛，求知欲強，渴望成才，具有求快、求廣、求新、求精的求知心理，屬于學習型、求索型的主動性讀者群，但不同年級的學生又有不同特點剛人校的大學生多側重閱讀消遣性書刊，在閱讀上存在著盲目性、多變性，表現出閱讀心理定向的不確定性，他們的閱讀需求多是解決課程學習中的困難，滿足于完成作業和課余消遣等。他們往往帶著模糊的意識走進圖書館，看到什么借什么，甚至上午借了下午還。針對這種情況，對大學新生應進行適應能力的培養，指導他們掌握科學的求知方法；幫助他們制定閱讀計劃，確定閱讀范圍，使其有目的、有重點地閱讀書刊資料，減少盲目性；重點推薦以論述其課程基本概念、理論、解題技巧為主題的參考書；幫助他們樹立專業觀念，培養學習與閱讀興趣；幫助他們了解圖書館各項職能，掌握一般的查找利用文獻的方法，盡快學會利用圖書館；同時，根據他們的心理特征和年齡特點，可推薦一些內容豐富、思想健康、水平較高的書藉，以改變獲取科學文化知識，并有助于他們樹立科學的人生觀和世界觀，使其健康成長。二年級的大學生在逐漸熟悉并習慣了大學生活后，思維比較復雜且有一定主見，他們的心理狀態呈現多樣化、復雜化，在閱讀心理上有緊迫感、責任感和焦慮感，對文獻的需求具有明顯的專業性、廣泛性。這個階段借閱專業課用書的數量明顯增加，有一半左右的讀者專業方向逐漸明確，開始職業定向，有計劃地儲備專業知識；同時也注意追求多方面的知識，橫向開拓；他們大量閱讀管理學、心理學、行為科學及決策科學等方面的書刊，閱讀范圍呈現了以本專業為核心向周邊知識輻射的趨勢。同時，他們對國家大事比較關心，喜歡表達個人的觀點，借閱哲學、政治、青年修養等方面的書籍也明顯增多。對大學二年級的學生，要幫助他們建立穩定的專業閱讀興趣，把閱讀重點引向專業知識領域。為此，圖書館要加強橫向聯系，根據二年級專業課學習的內容和進度，將各專業不同時期的參考書篩選出來，按類別展示，吸引不同層次的讀者，滿足他們各自的閱讀需求，同時引導他們有目的地拓寬讀書范圍。
三年級的大學生在各方面已基本趨于成熟，能比較理智地對待各種問題。這個時期，他們開始大量搜集有關資料，為寫好畢業論文或搞好畢業設計作準備，閱讀呈現出明顯的專業性、針對性和系統性，對消遣用的文藝書刊很少閱讀。對三年級大學生應側重進行情報意識培養和畢業教育。三年級大學生已初步掌握了較系統的專業理論知識，職業意識不斷增強；他們此時利用圖書館的時間多，閱讀內容和范圍的指向性明確，借閱書刊的技術水平也明顯提高。因此，對三年級大學生進行閱讀指導應放在培養他們的情報意識上。首先，在三年級大學生中開設文獻檢索課，通過文獻檢索知識的教育，培養他們對情報的敏感性，激發他們獲取知識的愿望，使他們能夠部分地或全部地用自我服務滿足自己的情報需求。其次還應根據畢業論文題目編制導讀書目、文獻索引等，盡可能為他們順利完成畢業論文創造條件。
(二)從需要的角度綜觀大學生的成長過程，其閱讀需求有以下幾個特點
1．需求的盲目性。新生剛進入大學，對一切事物充滿了好奇，迫切想了解外面的世界，而圖書館是了解世界的窗口，所以他們對圖書館情有獨鐘。此時會出現一個突出問題，就是不會利用圖書館。新生不懂圖書館各種檢索工具的使用，亂翻目錄卡，甚至到最后找不到自己所需的書籍，久而久之，讀者就會產生厭煩情緒，甚至于討厭上圖書館。這時就迫切需要有人為他們導航，幫助他們掌握利用圖書館的方法。
2．需求的廣泛性。中國青年有關心國事，以天下為己任的優秀傳統，對祖國的未來，人民的命運，國際政治變幻和戰爭風云較為關心，對社會上的各種事物及政策變化較為敏感。這種歷史使命感及探索精神，促使他們涉獵各種書刊，從中找出他們所需的信息，滿足他們對知識的渴求。同時，教師也要鼓勵學生多接觸課外知識，以擴大知識面，陶冶情操，培養嚴謹的治學態度。所有這些決定了他們的需求的廣泛性。
3．需求的集中性。大學生讀者是由不同專業、不同年級的學生組成，而同一專業、同一年級的教學大綱、教學計劃和教學進度是一定的，它決定了某個讀者群在學習進展上是同步的，導致這一讀者群在短時間內集中借閱某一類文獻。另外，大學生易受時代潮流和社會活動的影響，往往集中借閱某類或某幾類熱門文獻。
4．需求的專業性。高年級學生獨立意識強，敢于懷疑，不滿足于教材上的現成結論，需要廣泛閱讀不同觀點、不同流派的文獻。隨著外語水平的提高，有的還查閱外文工具書和參考文獻，從中得出自己的觀點和結論。這階段的讀者對專業性文獻的需求量上升。
5．需求的階段性。從上述情況可以看出，高校讀者需求還有另一特征——階段性。
(三)大學生的閱讀動機，差別也是很大的，可分述為以下幾種類型
1．進取型閱讀心理。這類讀者進取心較強，有為事業而拼搏的志向，他們痛惜過去失去的光陰，總想彌補知識上的缺憾，“學然后知不足”的感受深刻，因而求知欲望強烈，閱讀面廣，努力開拓視野，努力學習課堂上學不到的知識，對書刊資料總有“先睹為快”的迫切心情。這類讀者約占學生的10%左右。
2．完成型閱讀心理。這類讀者大多數為了完成具體學習任務而閱讀，如為了完成作業、準備教育實習、撰寫畢業論文等而閱讀收集參考資料，他們借閱書刊資料的目標明確，問題專一。這種特點在教育實習和撰寫畢業論文之時表現尤為集中突出。這類讀者約占學生的40%左右。
3．消遣型閱讀心理。這類讀者大都因為或情愿或不情愿地走上學師范當教師的道路，他們對前途缺乏明確、堅定的信念，對學業缺乏高層次的追求，因而消遣解悶的閱讀心理占了優勢。這類讀者約占學生的40%左右。
關鍵詞：大學生；閱讀途徑；讀者服務模式
清代蕭掄謂《讀書有所見作》曰：“一日不讀書，胸臆無佳想。一月不讀書，耳目失清爽。”由此可見讀書的重要性。高校圖書館，作為傳承知識、輔助教學和科研的重要機構，擔負著歷史和現實的重任。了解和研究當代大學生的閱讀興趣、閱讀需求和閱讀途徑，就成為了圖書館的首要任務。
一、高校大學生的閱讀現狀
1.閱讀途徑多樣化
身處網絡世界，大學生讀者獲取有用信息的來源多種多樣，網絡、數據庫、電視、廣播、圖書、報刊等信息源給大學生提供了多渠道獲取信息的可能。某報社曾針對大學生的閱讀情況在石家莊各高校內進行了問卷調查，調查結果顯示，81.9%的被調查者習慣于綜合利用多種媒體進行閱讀，其余的18.1%傾向于單一媒體的閱讀。而且，近些年各高校圖書館的讀者到館率普遍下降。這些數據都給習慣了傳統紙質閱讀服務的圖書館人士，敲響了警鐘。
2.大學生越來越傾向于快餐閱讀，經典閱讀受到冷遇
現在生活節奏越來越快，快餐文化充斥著人們生活的方方面面。同樣大學生們也在學習、生活、就業等多重壓力下，更多地喜歡閱讀通俗讀物、圖文書和消遣娛樂書籍。傳統經典著作借閱者越來越少。這種閱讀趨勢勢必造成大學生們文學修養的缺失，甚至降低其辨別是非的能力。
3.大學生閱讀的網絡化傾向日漸明顯
在今天，網絡閱讀以其快捷、方便、容量大、更新快、不受時空限制的優點迅速得到人們的喜愛，大學生也越來越多地選擇網絡作為自己閱讀的途徑，傳統的紙本閱讀收到了強烈沖擊。2007年第五次“全國國民閱讀調查”顯示，網絡閱讀較2005年的27.8%提高了17.1%，為44.9%。
針對以上大學生的閱讀狀況，高校圖書館想要留住讀者，必須構建新的讀者服務模式以適應讀者需求。
二、建立新型讀者服務模式
1.注重讀者信息反饋，拓寬服務領域
滿足讀者需求是高校圖書館讀者工作的基本內容。信息環境的變化，使讀者的知識需求期望和信息行為也多樣性，給圖書館讀者服務工作提出了新要求。館員在日常工作中留意不同讀者在館內活動時留下的各種資料，如讀者在借閱時留下的文獻類別信息，檢索時留下的學術興趣傾向，科技調研中留下的課題等細節，館員將根據讀者留下的各類信息建立“ 讀者資料庫”，通過推出新服務項目來滿足讀者需求。如開設“文獻檢索與利用”輔導課；對針對畢業設計、畢業論文題目編制導讀書目、文獻索引等。
2.以學科體系為核心， 構建多類型文獻一體化的學科知識服務體系
在館藏布局上， 打破圖書與期刊、紙質與電子、藏書區與借閱區、讀者區與工作區相分離的界限，在一個開放空間內，按照學科知識體系，將一定學科領域相關的圖書與期刊、紙質與數字等各類相同專業文獻集中排列，并配備相應的計算機查詢、電子閱覽設備和網絡通訊環境，使讀者便利使用各種資源，形成一個不同載體形式和不同文獻集成的綜合知識庫。在一個借閱區內，既有該領域的圖書，又有期刊、報紙、學位論文、工具書等各類文獻；既是書庫， 又是全開放的閱覽室，讀者可以自由使用各類文獻閱讀學習；既有紙質資源，又有電子資源； 既有當前最新的文獻，又有其他年代的本學科系統性館藏；既可閱覽，也可外借，極大地方便讀者，從而為讀者營造了好的學習研究環境，實現了“ 藏用結合、重在利用”的服務理念的轉變。
在以“讀者獲取知識行為”條件下，圖書館可以安排具有相關專業學科背景的館員負責館藏的服務工作， 這些館員對讀者的文獻需求和該領域的各類館藏文獻了如指掌，可以充分利用自己的專業知識， 只要讀者提出要求，他們就知道該為讀者推薦什么文獻、館藏有沒有、從哪找到、如何使用等，使圖書館員真正成為讀者利用文獻的得力助手和情報分析專家。
知識經濟時代， 讀者無限的閱讀需求成為圖書館工作的強勁推動力。作為高校的“信息中心”，圖書館只有認真調研大學生的閱讀習慣，分析閱讀中存在的問題，針對性地加以輔導，才能不斷提升服務能力和服務水平，使圖書館真正成為大學生心目中的“ 知識殿堂”。
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大學英語教學一直以來備受關注和廣泛討論，無可非議，大學英語教學一路走來，對我國大學生英語語言能力提高和素質培養功不可沒。隨著我國政治、經濟、文化等各方面的快速發展，我國的國際化程度越來越高，社會對于英語應用能力的要求和需求也越來越多，像英文的專業學術論文寫作、英文演講與會議發言、英文的商業計劃書與產品說明，等等。可以說我國的大學英語教學進入了一個新的轉型時期，應更加注重大學生個性化的培養。
個性化教育思想在中國自古有之，最早如孔子的“有教無類”、“因材施教”。高校大學生的個性化培養應面對每個大學生獨特的生命個體，通過適合每個獨特生命的手段，挖掘每個個體生命的潛能，促進每個生命個體自由發展。目前，大學英語的教學目標、課程設置、教學要求等都與中學英語無較大差別，還是側重于基礎的夯實。教學內容和方法近似于重復高中內容，不能有效地針對和滿足大學生對于英語的個人需求、專業需求及未來職業需求，這也是大學生們對大學英語課倦怠和不滿的主要原因。既然如此，我們就應該規避共核英語，尋求一種走出這種尷尬境地的個性化教學。基于個性化培養的教學理念，可以有效地引導我國的大學英語教學改革。這種改革反映在大學英語教學的方方面面，如教學要求、課程設置、教學模式、教學內容、教學評估等。本文從大學英語教學的指導理念、課程設置、教學實踐三個方面，進行基于個性化培養的大學英語教學改革與探索。
一、教學理念
個性化培養基于每個大學生的興趣、需求和潛能的不同。需求定律告訴我們：任何人做任何事情都是帶有一種需求的，尊重并滿足對方的需求，別人才會尊重我們的需求。我國有1500多所本科院校，學生的英語水平不盡相同，在英語方面的個人需求千差萬別，所學的專業及未來的就業市場對他們的英語要求也各不相同，那么我們就應該秉著個性化教育的理念來了解各方對于大學英語的需求，并指導大學英語的課程設置與教學實踐。
1.借鑒英語專業，滿足個人需求。
目前，大學英語的主要教學是結合精讀課文，在重點培養學生閱讀技能的同時，融入聽、說、寫、譯技能的訓練，即所謂的綜合技能集成法[1]。相對于英語專業的課程設置與教學來說，這種大學英語教學博而不精、泛而不專，容易使學生產生大學英語課上學不到什么東西的感覺，這也是學生反映對大學英語課厭倦的主要原因之一。“從語言學習的特殊規律來看，語言能力的培養通過強化和集中訓練學習更為有效”[2]。謝德瓊的實驗發現，集中學習和訓練某個能力的效率要比分散學習的效率高許多[3]。那么，基于專業需求、學生個人需求及人才市場需求，我們的大學英語教學可以在課程設置和課堂教學方面借鑒英語專業，把大學英語課分得更細一些，進行分類型教學。如將大學英語課細化為類似于英語專業的閱讀課、中高級聽力、中高級口語、中高級寫作、中高級翻譯等，英語選修課程可以開設商務英語、報刊選讀、文學作品鑒賞、語言學導論、文獻閱讀等分類型課程，對學生英語的各方面能力進行分類型的強化教學。課程的如此細化設置，有利于學生根據自身的優劣進行集中學習和訓練，進行補短，這樣不僅有利于提高教師的教學效率，更有利于提高學生的學習興趣與學習效率。
2.強化應用英語，滿足市場需求。
隨著我國國際交流的日益頻繁和職業對于大學生英語應用能力的更高要求，英語作為一種語言，其工具性特征日益凸顯。2004年制定的《大學英語課程教學要求》中明確提出“大學英語的教學……使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流”。所以如果本著英語作為一種語言工具的思想，大學英語教學應走向強化應用英語，培養學生的英語運用能力及基于工作需要的專業英語能力的培養。在課程設置上，可以適當地壓縮基礎英語的學時，增加英語應用能力課程，如英文演講與會議發言、各類英文報告、英文辯論技巧、口譯、筆譯、學術論文寫作、外貿函電等，還可以應部分學生需求，開設GRE、托福、雅思之類的英語考試指導課程。
3.走向專業英語，滿足專業需求。
1999年的大綱中曾明確提出“專業英語是大學英語教學的重要組成部分，是促進學生完成從學習過渡到實際應用的有效途徑”，這一理念在目前的大學英語教學環境和改革條件下顯得極其適宜，“英語不是學好了再去交際，而應當在較交際中學習”[4]。經過我國中小學階段的英語語言學習之后，大部分大學新生已經具備了較好的英語語言基礎，亦具備了將語言學習和知識學習融合到一起的能力。大學生經過大學四年的專業學習，在做畢業設計或畢業論文的時候，需要閱讀一些本專業的英文原著，起碼論文的摘要部分要進行英語翻譯，必要的時候還要使用英語進行專業討論或匯報。所以大學階段可以逐步走向將大學英語與專業相結合，讓大學生進行專業英語學習，如專業英語文獻閱讀、專業英語資料翻譯、英文摘要寫作等。某些專業科目亦可進行雙語教學或對使用英文原版教材的科目進行全英語教學，從而凸顯英語作為一種語言工具，可以幫助學生進行專業學習和研究，提高學生在專業學習上的英語應用技能和學術英語能力。
二、課程設置/課程管理
在以上所述大學英語教學理念的指引下，合理、有效的大學英語課程設置可以滿足學生的個性化需求，實現學生個性化培養的理念。張正東提出“學生學習英語的追求、潛能等多種多樣，我們可以提出學與不學、多學與少學、快學與慢學的諸種可能，任其選擇”[5]，這種看法很值得贊賞、學習和借鑒。應用于基于個性化培養的課程設置上，如下模式可以靈活采用：
1.大學新生入學英語測試。
通過的學生可以免修必修英語課程，直接進入選修課程的學習，其選修課程可以根據專業需要及個人需求進行選擇。未通過的學生需至少修完兩學期的英語必修課程，才可以進入選修英語課程階段。
2.必修與選修的有機結合。
大學英語必修課時、學分的減少，選修課時、學分的增加，能更加體現學生的個性化選擇，實現學生的個性化培養。大學英語的必修、選修課程應盡量設在大學四年的前兩學年內，以便既不占用專業學習的時間，又能為專業學習打好英文的語言基礎。
3.必修課程設置的改革嘗試。
蔡基剛提議取消大學英語綜合課程，將之改為閱讀課程，并輔助開設多個專項技能課程，采取靈活多樣的多種模式來實現大學英語的轉變[6]。大學英語的必修課程應以語言能力培養為主，有效借鑒英語專業課程設置，開設閱讀、聽力、口語、寫作、翻譯等課程，進行分類型的強化教學和訓練。課程的安排可靈活多樣，如以兩學期為總周期，每學期64課時共128課時計，可靈活采用如下方式：
①64課時閱讀+32課時聽力+32課時口語；
②64課時閱讀+32課時寫作+32課時翻譯；
③32課時閱讀+32課時聽力+32課時口語+32課時寫作；
④32課時閱讀+32課時寫作+32課時筆譯+32課時口譯，等等。這種課程的安排方式可以根據學校對學生的培養目標、學校已具備的條件等進行靈活搭配。
4.選修課程設置的幾點思考。
大學英語的選修課程設置應以應用英語和學術英語為主進行安排，選修課程分為必選課程和自主選擇課程。對于已通過入學英語測試可免修必修課程的學生和已完成兩學期英語必修課程的學生開設的必選選修課程，學生可在如下課程范圍內選擇至少三門課程，如學術論文寫作、報告寫作、商務英語、外貿函電、英文公共演講、報刊選讀、文獻閱讀，文學作品鑒賞、中高級聽力、中高級口語、中高級寫作、中高級筆譯、中高級口譯等。自主選修課程可依據學生的專業，開設對應的專業英語課程，如建筑英語、采礦英語、工程英語、機械英語、計算機英語、通信英語、藝術英語、法律英語，等等。
三、教學實踐
德國18世紀末至19世紀的著名哲學家和教育家弗希特這樣闡釋：“教師在專業上享有探討、發現、出版、教授在各自專業領域內所發現的真理的自由。”在課堂教學實踐中，教師可自由地依據專業理論知識，根據科學方法，采用靈活多樣的方式向學生傳授知識，營造活躍的學習氣氛，激發學生的自由思想。個性化培養是基于學生的興趣和潛能的，那么在大學英語課堂教學實踐中，創設生動的實踐體驗情境，非常有利于激發學生的興趣、情感，培養學生英語的語言能力，體現個性化培養的思想。如旅游景點英文講解的場景，英文辯論賽的情境，英文學術報告的情境，英文商業談判的情境，等等。
強調學生的語言自主學習方式和能力，更是個性化教育培養學生自我發展能力目標的體現。各高校的各種網絡自主學習平臺可以使學生不受時間、地點等限制，自主選擇學習材料和內容，對自己的語言弱項進行針對性的強化訓練和學習，實現學生的最優發展。
[關鍵詞]高等師范院校 歷史專業 科研入門 思考
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）05-0023-02
受高校擴招及學風浮躁的大環境影響，我國高校有不少大學生的畢業論文存在粗制濫造的情況，高等師范院校歷史專業也不例外。這實際上反映了一個問題，即大學生在大學階段科研沒有入門。木匠當學徒時連斧子都沒有運用熟練，到出師時讓他打一件像樣的家具，這只能是勉為其難。可見，歷史專業學生科研入門訓練非常重要。本文談談此問題。
一、科研沒有入門的表現及原因
在實踐中，一些學生在科研過程中不知該寫什么題目，不知該查哪些史料，對史料不知鑒別、考釋、取舍，不會寫開題報告，不會寫學術史，不懂學術規范，有的學生甚至認為文科文章就是東抄抄西湊湊，等等，這些都是沒有入門的表現。造成這種現象的原因是多方面的。首先，從觀念上來說，學生由于受到高中階段“填鴨式”教學及應試教育的影響，片面地認為大學階段的學習任務是拿學分、考試過關、拿畢業證。學生對平時的課程論文是臨時抱佛腳敷衍了事，這是對這門課的不負責，也是對自己不負責。師范院校是培養中小學教師的陣地，作為師范院校的教師，觀念上也需要與時俱進，不能把傳授知識作為唯一使命。傳授系統的、專業的理論知識固然重要，但“教是為了不教”應該成為師范院校教學的目標之一，不僅要“授人以魚”，而且要“授人以漁”。在21世紀，知識更新速度更快，把東西都教給學生是不現實的，教會學生自己收集資料、分析問題、表述觀點將更為重要。
其次是課堂教學的原因。現在國家對提高大學教學質量很重視，許多大學教學管理者也隨之重視對大學教師課堂教學的管理，這是應該的。但也可能出現機械化的傾向。對歷史學專業來說，許多教師查了很多資料、很會分析和創新，但學生主要是充當聽眾和記筆記的角色，沒時間鍛煉科研能力。學生卷面成績的優秀，有時是記筆記和記憶力能力的優秀，不一定是實踐能力和創新能力強。
二、歷史專業新生科研入門的重要性
大學生科研入門、創新能力的培養與國家富強、民族振興緊密相關，這是大的方面。若從畢業論文的質量這一小的角度看，也可見科研入門的重要性。如果大學生在前三年科研能入門，則在大四寫畢業論文時就不那么吃力，寫出的論文也能比較符合畢業論文的基本規范。
一些學生把大學的目標定得很功利，比如考研、考編等。實際上，即便是考研，具備科研能力的學生在研究生復試階段無疑更能讓專家認識到自己的科研潛質，在考取研究生后往往能比其他同學更快地確定研究內容、發表研究成果。并且，今年不少重點高校歷史專業考研均實行自主命題，這種命題的優勢是：相比傳統的統一命題更能考查考生的研究潛力，尤其是分析、綜合、創新等能力，具備較好科研素質的學生對于綜合性、創新性強的題目的解答將更有優勢。即使是考公務員，《申論》的成績與考生處理資料、分析資料、觀點提煉、文字表達等能力直接相關。具備一定寫作能力、科研能力的學生無疑會在《申論》的考試中占有優勢。
在新課改的背景下，高師院校畢業生都要承擔培養中小學生實踐能力、創新能力的重任。現在中小學歷史課的教學，要求培養中小學生學會查閱基本史料、進行鄉土資源調查、為中小學課堂教學補充教學資料、撰寫札記和小論文等能力。對于中學歷史教學，“歷史教師為了彌補教學資料的不足，往往要自己去收集和補充一些歷史資料”。[1]試想，若歷史專業的師范生自己在大學期間沒翻過、沒見過一些基本史料，談何教中小學生收集史料及進行史料鑒別工作。
三、幫助歷史專業學生科研入門的途徑
（一）為新生開設專題講座
此專題講座不應是高深的專業性學術講座，應該主要用來幫助大學新生認識到大學階段學習與中學階段學習的異同，側重對學習方法、科研入門的指導。我校近年陸續舉辦教授、博士論壇，側重對學生學習目標、學習方法、科研方法的指導，對大一新生的幫助很大。許多大一新生由此認識到大學階段的學習與中學階段的題海戰有別，認識到大學學習方式與中學的差異，明確了科研入門對后續階段的學習及綜合素質提高的重要作用。
（二）創新課堂教學方式
無論什么課改，若要真正成功，必須在課堂教學中實施，必須向課堂要效益，否則就是加重學生負擔。這首先需要在課程考核管理上與時俱進。現代教育理念及教育規律要求以學生為主體，以教師為主導，所以在考核的時候要注意學生的主體作用有沒有真正得到發揮，教師不能在每學期每節課都自己從頭講到尾。可以創新的方式為，在專業課學習中，可以有一兩節課讓學生讀、評、寫。在歷史專業教學過程中，還可以結合所授課程，引導學生研讀基本史料、經典學術論文，并予以討論和評價。比如研讀史學名著和史家學術論文“可以增強分析史料和分析歷史問題的能力”，還“有利于研究型、學者型教師的健康成長”。[2]另外，在課堂上，還可以鼓勵學生交流在學習過程中所產生的新看法甚至是質疑，教師加以引導和講解。
（三）強化課程論文的科研入門作用
許多學校課程論文往往是上完課之后再寫，教師也只是錄入一個成績就結束，這樣難以把學生課程論文寫作的不足反饋給學生。而對于學生來說，重視必修課的考試，往往會輕視選修課課程論文的撰寫。這使得課程論文寫作的應有目的大打折扣。其實寫好課程論文是寫好畢業論文的基礎，不能輕視。可以在一門課的期中階段即組織學習寫課程論文的提綱和初稿，教師對其評閱后再發回給學生修改，這樣學生才知道自己的不足在何處。修改后在期末再交上來作為正式課程論文。此外，課程論文的題目不應限定在一兩個題目，可以鼓勵學生根據學習過程中產生的思想火花作進一步探索。形式上也可靈活一些，鼓勵從小題目做起，從小文章做起，從寫札記開始。寫得好的札記雖然只有幾百字，但對寫好歷史專業論文很有幫助，“札記―論文―專著，這是一般的史學著述的寫作程序”。[3]在做好前期課程論文工作的基礎上，還要指導和督促歷史學專業本科生寫好本科畢業論文。畢竟，“加強歷史學專業本科畢業論文的規范管理和有效監控，是提高歷史學專業本科畢業論文整體質量的重要手段和根本保證，也是實現歷史學專業培養目標的重要教學環節”。[4]
（四）倡導師生互動
同一個班級的學生，為什么有些學生科研入門情況相對較好一些？這除了對專業知識的掌握、平時勤寫多練狀況的差異外，還有就是多問多請教。學生對于平時學習、閱讀過程中產生的思想碎片、疑問，要記下來，向對此問題有研究專長的教師請教，在教師的幫助下判斷這些思想碎片、疑問的價值，若有價值則在教師的指導下作進一步探索。還要鼓勵用教師科研帶動學生科研入門。在歷史專業，學生在參與教師研究課題的同時，表面上看是占用了一些時間，但實際上學生還是頗有收獲的。比如在學生協助整理資料的過程中，得以對一些基本史料進行閱讀、分析、整理，這對學生基本科研能力的形成大有幫助。而且有些史料是本校沒有的史料，學生的參與無疑會擴大學生學習和研究的視野。此外，在師生互動方面，要借鑒已有的一些較好的做法，以提高歷史學本科生的科研水平。比如讀書會作為史學界的集體研究方法，目前主要應用于培養研究生。實際上將讀書會制度應用在本科生培養領域，也非常必要且有效。[5]此外，還可以設立研究性課群，“研究性課群的設立要依托學科優勢，突出專、精，課群內部要注意基礎知識與專業拓展的結合、專業理論與研究需求的結合，有效實現學生的學、思、研、行的聯動” 。[6]在讀書會和研究性課群的實施中都要強調師生互動，以實現科研傳幫帶的作用。還可以實行本科生導師制，幫助學生科研入門，本科生導師要積極地引導學生閱讀經典著作，“除了研讀中國的史學經典外，還要研讀外國的；除了研讀古代的，還要研讀現代的”。[7]
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目前，地方院校本科畢業論文實施各環節中普遍存在以下問題：指導教師力量不足，畢業論文實施全程缺乏質量控制。有的教師指導學生人數過多，在指導工作上力不從心，無法對每個學生每個階段的工作進行仔細的檢查和指導；有的指導教師教學和科研工作繁重，對畢業論文指導工作的精力和時間投入不足；有的教師對學生要求不嚴，或者缺乏科研經驗和指導經驗，對學生指導沒有到位。所有以上問題均影響了論文水平的提高，導致畢業論文質量的下降。各院系在畢業論文工作布置上要求嚴格，但缺乏必要可行的監督機制，致使畢業論文工作流于形式，管理制度形成虛設。以上諸多因素均直接或間接地導致了本科生畢業論文質量的下降。因此，很有必要對現有畢業論文的指導模式進行改革和實踐，以適應教學改革的不斷發展和人才培養模式的更新和完善。
2基于科研導師制的本科畢業論文指導模式
2.1科研導師制的內容
“導師制(Tutorialsystem)”是源于14世紀英語牛津大學，是近年來國內高等學校本科生教育中正在探索實踐的一項制度創新，導師對少數學生的學習法、課程安排、科研訓練、大學生活、職業生涯規劃等方面進行個別交流和指導，是一種有別于本科生班主任制度的新型高校學生教育管理制度。而“科研導師制”是以科研為紐帶，充分利用教師的科研能力讓學生參與課題研究，促進教師在育人中的主導作用，培養與提高學生科研意識和科研能力，從而提升的創新能力的教育、教學實踐活動的一項制度。科研導師制以對學生科研能力的培養為主旨，通過指導學生完成適度的科研任務，有效培養學生的科研意識和創新能力。臺州學院環境工程系從2007年開始導師制，是集教學和科研為一體的人才培養模式。各專業從第三學期開始實施，每位學生根據意愿選定一名教師作為導師。在第一階段(二年級)，導師幫助學生熟悉學科和專業的研究內容、方向和發展前沿的介紹，使學生及早了解和明確學習的專業內容與發展方向，盡可能安排學生參與簡單基礎的科學研究。在第二階段(三年級)，以科研訓練為主，導師應切實安排學生進行課題研究，讓學生獨立完成科研的每個環節，使學生在科研實踐中接受系統的技能和科學素養的嚴格訓練。導師創造條件，讓學生參加學術和科技咨詢活動，閱讀專業書籍，鼓勵和引導學生開展各種學術討論，參與生產實踐，擴大視野，活躍創新思維。在第三階段(四年級)，以畢業論文工作為主，導師指導學生完成實驗，撰寫畢業論文，鞏固專業知識，提高專業技能。
2.2基于科研導師制的畢業論文指導模式的實施途徑
2.2.1鼓勵學生盡早介入導師課題
國外很多國家都采用的是大學二、三年級就進入研究室從事科研工作，因此培養出來的學生動手能力、科研思維及創新性思維都很強。而我們很多院校本科畢業論文往往在最后一個學期實施與畢業實習、找工作的時間相沖突，，時間緊，任務重，很難在短時間內鍛煉學生的科學創新能力，畢業論文也大打折扣。實行科研導師制，可以將科研導師制和本科畢業論文工作相結合，使學生盡早介入教師的科研課題，將畢業論文工作提前。導師結合自己的研究方向和在研課題推薦、指導學生檢索閱讀相關科研論文，組織參加各種學術講座，為后面的畢業論文進行基本的知識和技能儲備。同時，低年級學生能較早地和高年級學生一起融入科研環境中，共同創造良好的科研氛圍，使他們的科研思維和動手能力都有機會得到鍛煉，并在實踐中培養了學生的團隊協作能力，親身體驗導師嚴謹治學、嚴肅科研的優良作用，有利于學生綜合素質的提高。
2.2.2為導師增設學生科研助手崗位
為進一步激發學生參與科技創新活動的熱情，發揮學生助學助研的功能，提高學生的創新精神、創新意識和實踐能力，我院自2012年起為正主持廳局級以上課題的教師增設“學生科研助手”崗位，幫助教師管理實驗室，指導低年級學生開展科研工作，提高實驗室和儀器設備的運轉效率，推進教師科研的順利實施，幫助學生出科研精品。學生作為科研小助手，可以在第一時間發現實驗突破點，驗證實驗方案，幫助教師擺脫繁重教學工作，使教師能在宏觀上把握整個課題的進展，有效提高科研工作效率，學生在這個過程之中也得到導師的指導，自身的實踐創新能力也得到提高，進而提高畢業論文質量。
2.2.3結合導師的研究課題進行選題
導師可以將本科生畢業論文的選題與自身在研課題進行有機的結合。選題要針對現有的實驗條件和專業培養目標，大小適中，難度適宜。例如，我院教師主持的“半導體多元納米晶復合膜生物誘導仿生合成及可見光催化降解染料廢水研究”為國家自然科學基金項目，在此基礎之上進行分解設計或拓展延伸，拆解出若干不同的子課題。通過該選題，學生對光催化氧化降解有機廢水的原理有了深刻的理解，熟悉了光催化裝置和光催化處理廢水的工藝流程，并掌握了紫外可見分光光度計、氣相色譜儀等常用大型儀器的使用方法，與環境工程專業的培養目標一致，有利于學生的就業。
2.2.4鼓勵學生申請大學生科研創新項目
目前各大高校都在積極推廣大學生科研創新實踐平臺，如浙江省“新苗人才計劃”、大學生科技創新訓練計劃、開放實驗室等。依托科研創新實踐平臺，與本科畢業論文結合起來，部分學生在低年級階段即可通過大學生科研創新活動平臺申請各級各類科研創新項目，盡早地進入實驗室并參與導師的一些課題研究工作。學生申請科研創新項目，需要查閱文獻，設計實驗方案，動手做實驗和撰寫研究報告或科研論文，能夠系統地訓練學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力。有些學生直接將科研課題深入研究轉為畢業論文，對提高畢業論文質量大有裨益，也有利于學生畢業后更快地適應社會。從我院環境工程專業歷屆學生科研立項完成情況看，凡作為科研項目主持人的學生，能順利結題的畢業論文質量高，成績均為優良，且多數在國內中文核心二級刊物上。學生在文獻閱讀、實驗操作、數據處理、論文寫作等方面的綜合素質明顯提高。因此，鼓勵大學生申請和參加科研創新項目，本結合科研課題進行畢業論文選題，既是對創新實踐項目的延續和深入，而且因研究時限較長，研究內容系統深入，研究經費充足，一般來說，論文質量較高。
3結語
